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中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0157-01
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，通常是通過讓學(xué)生背誦大量的課本知識來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣產(chǎn)生了較大程度的遏制，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無味，且教學(xué)效果也相對不高。而將親子游戲融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂則是語文教學(xué)的一種創(chuàng)新[1]。該教學(xué)方法不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會拓寬其學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在快樂游戲的同時獲取新的知識。同時，為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，教師也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點及語文課本內(nèi)容來制定合理的教學(xué)計劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
1 親子游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
在小學(xué)語文教學(xué)中采用親子游戲教學(xué)方式，可有效激發(fā)小學(xué)生獲取知識的欲望，這是由于游戲可加強小學(xué)生和父母間的聯(lián)系，也可讓學(xué)生更早通過父母與外界社會接觸，并通過游戲?qū)嵺`，深入理解課本上的知R[2]。另外，親子游戲?qū)πW(xué)生生長發(fā)育中的情緒影響也非常重要。讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中與父母進(jìn)行互動游戲，可緩解小學(xué)生在課堂中不由自主的緊張感，使學(xué)生體會到游戲的樂趣，幫助其逐漸養(yǎng)成樂觀積極的性格，使其能健康成長。無論是什么樣的游戲，都可以通過小學(xué)生和父母共同參與的形式來鍛煉其思考、溝通能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，使其思維更加活躍。
2 親子游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 豐富的游戲內(nèi)容
語文教師在教學(xué)過程中需緊跟時代步伐，不斷豐富游戲方式，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，就算將游戲和教學(xué)相結(jié)合，其教學(xué)地點也僅僅在教室或校園內(nèi)，這樣的游戲教學(xué)會嚴(yán)重受空間、時間的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。因此在親子游戲的教學(xué)過程中，可進(jìn)一步拓寬游戲的內(nèi)容、范圍，同時在進(jìn)行游戲時還需注意小學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生性格，以創(chuàng)造更合理的游戲內(nèi)容。同時在設(shè)計游戲內(nèi)容時，需注重對小學(xué)生體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有較強的可塑性和想象力，因此在設(shè)計游戲內(nèi)容時需充分考慮如何能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的想象力，幫助其在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新、想象。另外還需加強親子游戲中的體驗性，使小學(xué)生在游戲中盡可能的體驗生活，并從中獲得收獲，感悟隱藏的游戲意義。如教《雨后》課文時，某小學(xué)語文教師選擇下雨后的第二天將小學(xué)生及其家長帶出校園，并一起至郊區(qū)或田地等地方，讓小學(xué)生及其家長一同體驗下雨后郊外的空氣、環(huán)境，并鼓勵他們?yōu)樽约核吹降拿篮镁跋笤炀?，不限制造句對象，且小學(xué)生家長可給予提示，幫助其順利造句，包括蝸牛、青蛙、柳樹、水潭、池塘等，另外還需讓小學(xué)生及其家長對課本中《雨后》的情節(jié)進(jìn)行回想，并親自去體驗故事中主人翁的心理歷程。在這次活動的同時，由家長和教師共同看護(hù)小學(xué)生，既保障了學(xué)生的安全，又讓其與家長共同思考問題，使小學(xué)生可在家長的啟發(fā)下去思考課本中的問題。
2.2 注重對游戲環(huán)境及游戲材料的選擇
由于小學(xué)生的免疫力較低，因此在對其進(jìn)行親子游戲教學(xué)的過程中，需重視對游戲材料的選擇，避免小學(xué)生接觸到有毒或帶有細(xì)菌的材料，這就需要教師在選擇游戲材料時多下功夫。小學(xué)生在進(jìn)行游戲時，通常需要依賴具體的游戲道具，且年齡越小的小學(xué)生，需要依賴的游戲道具則越逼真，這是由于小學(xué)生對外界社會的了解可通過觸摸游戲道具來進(jìn)行，而游戲道具越逼真，則可使小學(xué)生越直觀的了解外界。如在小學(xué)語文一年級下冊的《烏鴉喝水》中，某小學(xué)語文教師準(zhǔn)備出和課本圖片相似的玻璃杯放置于室外，讓小學(xué)生思考如何通過收集室外存在的道具來讓玻璃杯中的水上升至烏鴉可喝到的水平，與此同時讓學(xué)生家長在旁邊給予協(xié)助或提示，但告知家長不可提前告訴學(xué)生正確答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去完成這個難題，如有學(xué)生找到正確方法并實驗成功后，給予其表揚。這樣教學(xué)在增強家長與小學(xué)生戶外活動的同時，還提高了其創(chuàng)造力和思考能力。且玻璃杯作為一種無毒、干凈、常見的游戲道具，不會對小學(xué)生的身體健康產(chǎn)生任何危害。
2.3 注重學(xué)生親臨實境
由于小學(xué)生的心智未成熟，且多數(shù)學(xué)生在課間或其他休息時間玩“角色扮演”一類的游戲，因此教師可通過這類游戲方式來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課本中的情景，體會課本中角色的心情、想法。且由于“角色扮演”的游戲通常需要多人協(xié)同合作，因此教師可選擇讓小學(xué)生及其家長來共同完成課本上的情景。如在語文一年級下冊的《司馬光》中，教師通過讓小學(xué)生及其家長分別扮演司馬光、落水小孩、其他小孩、趕來救助的成年人等，讓他們共同演繹事情的發(fā)生經(jīng)過，并體會司馬光的思維過程。這種教學(xué)方式不僅可增強小學(xué)生與家長之間的交流，還可提高其思維能力。
3 結(jié)語
把游戲環(huán)節(jié)融入進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)過程，是提高小學(xué)生溝通、思考、創(chuàng)新能力的重要方式，其中親子游戲也是一種重要的環(huán)節(jié)，不僅可增加小學(xué)生與家長的溝通情況，還可通過游戲過程讓其獲取新的知識，推動小學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。
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千古文章總為情。教學(xué)也是如此。可以這樣說，沒有情感參與的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，至少是學(xué)生不愿參與的教學(xué)。在教學(xué)中，教師的情感投入，學(xué)生的情感參與，形成師生心靈上的互動，這樣不僅僅有利于拉近師生間的情感距離，更有利于教學(xué)活動在輕松愉悅的氛圍中開展。本人在多年的教學(xué)工作中對情感參與式教學(xué)做了一些積極的探索與思考，下面，就情感參與式教學(xué)的含義、特點、平臺的搭建、應(yīng)用效果等方面闡述本人的看法。
一、情感參與式教學(xué)的含義及特點
（一）情感參與式教學(xué)的含義
“情感參與式教學(xué)法”就是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生真正走進(jìn)知識的生成過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而達(dá)到學(xué)生的自我管理、自我教育和自我快樂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心。充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。
（二）情感參與式教學(xué)的特點
1.主體的轉(zhuǎn)變
“情感參與式”教學(xué)的重心由傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動的接受，轉(zhuǎn)向了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生由觀眾變成了教學(xué)活動的主體與主角，教師則由主演變?yōu)閷?dǎo)演，改變了教師 “一言堂”的現(xiàn)象。
2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變
在“情感參與式”教學(xué)過程中，從桌椅的擺放、教室的布置、師生的行為舉止到活動的內(nèi)容和方式都是開放的。開放的課堂，形式是多樣的，氣氛是活躍的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的，教師與學(xué)生之間的交流是平等的。
3.教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變
“情感參與式”教學(xué)作為一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實踐、調(diào)查、考察、探索，盡一切的努力充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
二、“情感參與式”教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍是參與式教學(xué)的前提
情感參與式教學(xué)的過程是互動的，是教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動。對學(xué)生來說，互動意味著自身主體性的體現(xiàn)，自我個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的釋放。只有尊重學(xué)生的個性，才能深入學(xué)習(xí)。在互動課堂里，要形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。
（二）為學(xué)生搭建參與學(xué)習(xí)的平臺是情感參與式教學(xué)的要件
1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它是學(xué)習(xí)最好的老師，它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們在語文課堂教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，緊跟社會前沿?zé)狳c，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，給學(xué)生提供互動的平臺。
2.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間
在互動的課堂里，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備和多種教學(xué)資源的利用。
（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
1.積極鼓勵，勇于質(zhì)疑
在語文教學(xué)中，許多問題沒有絕對正確或絕對錯誤的答案，要積極鼓勵學(xué)生把自己的想法勇敢的表達(dá)出來，例如，在模擬案例時可以設(shè)定多種情景，在不同的情景下，你如何做，或者讓學(xué)生扮演多種角色，體會換位思考的重要；并且可以嘗試加強大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的力度，如在討論、辯論過程中，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)教材的知識點和社會現(xiàn)實，以自己的興趣設(shè)置討論、辯論話題，在交流溝通中開闊視野、歷練思維、澄清疑惑，提升自我表達(dá)能力、實戰(zhàn)反應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力等。
2.及時把握，適時評價
要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予適度的引導(dǎo)和恰如其分的評價，時刻把握每一個發(fā)展學(xué)生的契機?；拥恼n堂是開放的、真實的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方位的交流，是充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，是快樂學(xué)習(xí)的課堂。
三、“情感參與式”教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果
情感參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的激勵理論。激勵就是激發(fā)鼓勵，就是通過滿足個人的某些需要， 去激發(fā)人的內(nèi)在動力， 產(chǎn)生某種行動意愿的心理活動過程。根據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。
外在性需要所指向的目標(biāo)是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。而內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動本身，或者從完成任務(wù)時所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。當(dāng)外在激勵強而內(nèi)在激勵弱時，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無味，當(dāng)事者將自己的工作或?qū)W習(xí)只看作是外在激勵的推動。
情感參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能發(fā)揮主觀能動性克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就。在參與式教學(xué)法中，教師的表揚和鼓勵，同學(xué)的肯定與配合，也使外在激勵加強。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高，有效地激發(fā)學(xué)生主體的核心競爭力！
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[1]張丹.我國地方政府支出與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究[D].東北財經(jīng)大學(xué)2010
[2]馬越越.低碳約束下的中國物流產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率研究[D].東北財經(jīng)大學(xué)2014
[3]范丹.低碳視角下的中國能源效率研究[D].東北財經(jīng)大學(xué)2013
[4]顏敏.能力偏誤、教育溢價與我國工資收入差異[D].東北財經(jīng)大學(xué)2012
[5]黃萬陽.人民幣實際匯率錯位測度、效應(yīng)與矯正研究[D].東北財經(jīng)大學(xué)2005
[6]孟軍.能源節(jié)約、碳減排與中國經(jīng)濟(jì)增長[D].東北財經(jīng)大學(xué)2013
[7]潘祺志.我國工業(yè)能耗強度變動與節(jié)能路徑選擇[D].東北財經(jīng)大學(xué)2010
[8]張有緒.品牌資產(chǎn)模型與測度方法研究[D].東北財經(jīng)大學(xué)2009
2.研究生的學(xué)習(xí)狀況及其影響因素探究——基于某省教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況的調(diào)查與分析
3.研究生專業(yè)觀的調(diào)查研究——教育學(xué)研究生的個案分析
4.碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學(xué)研究生的實證研究
5.論我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其改革策略——基于價值學(xué)視角的審視
6.成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式初探——以河北師范大學(xué)為個案
7.對我國教育學(xué)研究生教育規(guī)模發(fā)展的若干問題探討
8.學(xué)科危機與學(xué)科突圍——我國研究生教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)論略
9.教育學(xué)研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學(xué)教育研究院為例
10.終身教育視野下成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探索
11.關(guān)于成人教育學(xué)研究生教育的認(rèn)識
12.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生招生與培養(yǎng)研究
13.近十年我國成人教育學(xué)研究生教育綜述
14.職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況研究——以江西省為例
15.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究
16.高等教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討——基于我國高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展背景
17.我國高等教育學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師群體特征研究
18.我國成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)研究:回顧與展望
19.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場因素分析
20.職業(yè)教育學(xué)研究生參與導(dǎo)師課題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于協(xié)同理論的討論
21.高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的問題與對策——2006年全國高等教育學(xué)博士點和碩士點學(xué)科建設(shè)研討會綜述
22.應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角
23.音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與音樂教學(xué)論研究生培養(yǎng)的探索與實踐
24.我國成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀分析與改革方略
25.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實與抉擇
26.教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)
27.我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析與反思——以陜西地區(qū)為研究對象
28.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的研究——以H大學(xué)為例
29.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)為例
30.中國職業(yè)教育學(xué)研究生教育回眸:1978～2008
31.論“研究生教育學(xué)”學(xué)科建構(gòu)的合用性、合法性與合理性
32.護(hù)理教育學(xué)研究生課程教學(xué)改革實踐
33.中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度的比較研究——基于廈門大學(xué)與斯坦福大學(xué)的案例分析
34.中國職業(yè)教育學(xué)研究生教育的歷史回顧
35.成人教育學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
36.從就業(yè)視角談我國成人教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式的變革
37.對成人教育學(xué)研究生教育的再解讀
38.高等教育學(xué)研究生從事高校輔導(dǎo)員工作的SWOT分析
39.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的困境與出路
40.對我國研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問題的幾點認(rèn)識(下)——試論研究生教育學(xué)研究對象、方法和學(xué)科體系
41.國內(nèi)外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較研究
42.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索
43.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)研究
44.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想
45.美國碩士研究生教育經(jīng)驗與啟示——以高等教育學(xué)專業(yè)為例
46.我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議
47.“動態(tài)培養(yǎng)”:成人教育學(xué)研究生教育新模式探析
48.關(guān)于創(chuàng)建研究生教育學(xué)的思考
49.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場因素分析
50.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐探索
51.對我國研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問題的幾點認(rèn)識(上)——試論研究生教育學(xué)研究對象、方法和學(xué)科體系
52.愿景與可能:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)之思
53.當(dāng)前高等教育學(xué)碩士研究生教育的三大困境
54.對我國教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難問題的思考
55.教育學(xué)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查報告
56.中美高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)制度比較研究——基于廈門大學(xué)與哈佛大學(xué)的案例分析
57.就業(yè)導(dǎo)向下我國教育學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)的理性思考
58.教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中的問題及對策研究
59.制約教育學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)的市場因素分析
60.基于“發(fā)現(xiàn)教法”的研究生學(xué)術(shù)論壇與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以湖北師范學(xué)院教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇為例
61.中外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的文獻(xiàn)綜述
62.我國高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查研究
63.當(dāng)前教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)角色定位
64.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析
65.對構(gòu)建成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的思考
66.略論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)
67.辦好成人教育學(xué)碩士研究生教育的思考
68.成人教育學(xué)研究生遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式論析
69.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向現(xiàn)狀及原因分析
70.地方大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)想
71.完善職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的思考
72.思考與展望——淺談音樂教育學(xué)研究生的培養(yǎng)問題
73.我國教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究綜述——以中國期刊網(wǎng)錄入論文為例
74.成人教育學(xué)研究生存在的問題及對策
75.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實現(xiàn)校企合作的重要性和可能性
76.關(guān)于我國教育學(xué)碩士研究生未來走向的思考
77.當(dāng)代成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的文化集注
78.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究——以H師范學(xué)院為例
79.職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)綜述
80.案例教學(xué)法在“研究生教育學(xué)”教學(xué)中的運用
81.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題與創(chuàng)新
82.關(guān)于建構(gòu)研究生教育學(xué)學(xué)科體系的思考
83.基于學(xué)術(shù)勞動力市場對培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的思考
84.關(guān)于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的實驗報告——基于高等教育學(xué)專業(yè)兩門課程教學(xué)改革實踐的行動研究
85.斯坦福大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生課程體系特點及其啟示
86.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實與抉擇
87.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)研究
88.生活即研究:我讀教育學(xué)研究生期間的感悟
89.科學(xué)方法論與《研究生教育學(xué)》理論體系探究
90.美國教育學(xué)研究生院50強
91.我國教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展問題研究
92.我國職業(yè)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然構(gòu)建
93.成長的軌跡——華東師范大學(xué)教育學(xué)系25年來研究生學(xué)位論文分析
94.困厄與出路:成人教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師專業(yè)化
95.開拓、創(chuàng)新、求真,科學(xué)構(gòu)建研究生教育學(xué)學(xué)科體系
96.高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生選拔問題研究——基于中國15所院校博士研究生招生目錄的分析
97.論教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的國際化及其實現(xiàn)路徑
98.動態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建:成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基石
99.試析高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”
100.成人教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究
101.我國成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的問題與對策
102.教育學(xué)碩士研究生教育法律意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策
103.教育學(xué)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀及對策
104.高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式探究
105.教育學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的特征、挑戰(zhàn)和對策
106.影響研究生教育學(xué)理論體系邏輯起點合理抽象的因素分析
107.我國比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生能力培養(yǎng)調(diào)查:理想與現(xiàn)實
108.發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢 提升研究生創(chuàng)新水平——基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的調(diào)查
109.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究
110.成人教育學(xué)專業(yè)研究生實踐性學(xué)習(xí)摭論
111.省屬綜合性大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策
112.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目的的價值沖突分析
113.教育學(xué)原理研究生課程設(shè)置的思考——以教育部部署六所全國重點師范院校為例
114.論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成
115.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革——第六屆全國成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會綜述
116.全面提升高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考
117.成人教育學(xué)專業(yè)研究生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙及應(yīng)對
118.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)全日制碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例
119.美國研究生教育發(fā)展的特點與借鑒——兼論職技高師職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)
120.西部師范院校教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題探討
121.從開題答辯看教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)
122.高等教育學(xué)專業(yè)核心知識研究領(lǐng)域的構(gòu)建——以研究生必讀書目為例
123.暨南國際大學(xué)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的特點及其啟示
124.師范院校教育學(xué)碩士研究生就業(yè)SWOT分析
125.全日制教育學(xué)原理碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究——以某師范大學(xué)為例
126.全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力——基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計分析
二、關(guān)愛每一個學(xué)生，做孩子的知心朋友
小學(xué)生體育教研工作計劃范文參考一
一、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生年齡比較小，基礎(chǔ)比較薄弱，對動作事物結(jié)構(gòu)的思考較為膚淺，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，但是二年級學(xué)生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，自己也能從容面對。出現(xiàn)了競爭意識。針對這些特點，著重對學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提高其積極性和競爭意識。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學(xué)到的知識。并不斷鞏固和提高。
2、每節(jié)課進(jìn)行一定時間的隊列練習(xí)，對其進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。
3、進(jìn)一步增強體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)。
4、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
1、由于運動會有隊列比賽，所以每節(jié)課要進(jìn)行一定時間的隊列練習(xí)
2、二年級的體育教學(xué)的重點主要側(cè)重于投擲和跳躍，所以在教學(xué)活動中要有意識的進(jìn)行投擲方面和跳躍項目的練習(xí)，譬如投準(zhǔn)投遠(yuǎn)練習(xí)和跳上跳下練習(xí)。
教學(xué)難點：
二年級的學(xué)生理解動作比較慢，在進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性的練習(xí)時，可能接受比較慢，所以韻律舞蹈和兒童的一些基本舞步學(xué)生接受起來會比較困難。
三、教材分析
二年級的體育教學(xué)內(nèi)容，改變了從開始就以運動技術(shù)體系為目標(biāo)，每個教材內(nèi)容都為運動技術(shù)的發(fā)展打基礎(chǔ)的寫法，而是以學(xué)生為本，選擇以發(fā)展基本活動能力為主的鍛煉活動和游戲。教材內(nèi)容強調(diào)學(xué)生的興趣，并能有效地落實小學(xué)體育的目標(biāo)。具體的教學(xué)內(nèi)容，以游戲為主，分為基本活動和游戲。在基本活動中有一些簡單的技術(shù)動作，也大都以游戲作為手段和方法進(jìn)行教學(xué)。
其中包括：基本活動：排隊活動、基本體操（徒手的和使用輕器械的）、走、跑、跳躍、投擲、攀爬、跳繩、踢毽子、滾翻、韻律活動（包括簡易舞蹈）、自我表現(xiàn)活動等。游戲：奔跑游戲（多種移動、躲閃、急停）、跳躍游戲（各種跳躍等）、投擲游戲（各種揮動、拋擲等）和小球類游戲等。這些內(nèi)容強調(diào)“活動”，所有教材內(nèi)容均以示例性為主，教師都可以自行選擇和組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
四、課時安排
每課2課時，共30節(jié)課。
五、教學(xué)措施及應(yīng)該注意的事項
教學(xué)措施：
在教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在玩的過程中主動學(xué)習(xí)、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評的能力。多采用情景法主題法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂于其中。
注意事項：
1、年齡普遍較小，多采用游戲。
2、小學(xué)生好勝心強，可采用一些教學(xué)比賽，以增強學(xué)生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，以增強學(xué)生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。
小學(xué)生體育教研工作計劃范文參考二
一、生理發(fā)育特點
1、一、二年級學(xué)生一般為7~9歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。
2、一、二年級學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長，關(guān)節(jié)的.伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進(jìn)行劇烈運動。
3、一、二年級學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動過度。
二、心理發(fā)展特點
1、一、二年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。
2、一、二年級學(xué)生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系；意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。
3、一、二年級學(xué)生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復(fù)到原始狀態(tài)。
三、教學(xué)研究內(nèi)容
1、教材的重點是以、游戲教材，應(yīng)突出課堂上練的教學(xué)方法，難點是隊列的基本動作，使學(xué)生從小就建立正確的動作概念和動作方法，但是對于一、二年級來說是比較難做的，可采用直觀教學(xué)，利用互相幫助和課外活動的方式來突破這一難點教材。
2、教研專題：本學(xué)期的教研專題“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”。
小學(xué)生體育教研工作計劃范文參考三
為更好的做好體育課教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣和愛好，從而提高學(xué)生自身素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，特制定本學(xué)期計劃如下：
一、教材分析
由于年齡所致，二年級體育課依舊以基礎(chǔ)知識為主，針對學(xué)生的接受能力靈活安排，小學(xué)體育課以指導(dǎo)、活動實踐為原則，在教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)參與、運動技能、身體健康、心理健康和身體適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排課程，把隊形練習(xí)、基本體操、走、跑、跳、投以及簡易的韻律操等逐項內(nèi)容作為基本活動，因為這些內(nèi)容都是一些簡單的身體活動和生活中所需要的使用性較強的技能。
二、學(xué)生情況分析
二年級相比一年級來講，體育基礎(chǔ)有了一定的積累，學(xué)生對體育知識及技術(shù)技能有了一定的認(rèn)知，自控能力和組織紀(jì)律還需進(jìn)一步加強，但學(xué)生們依然體現(xiàn)出了活潑好動，喜歡上體育課和參加體育活動。上一學(xué)期學(xué)生隊列隊形的整齊度較好，本學(xué)期從學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教、合理安排教材、充分調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)體育知識和技能的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步使學(xué)生了解上好體育課對自身帶來的益處，掌握一些提高身體健康的知識和辦法。
2、學(xué)會基本活動、小游戲、韻律操的方法，從而提高自身素質(zhì)。
3、不斷領(lǐng)會參加體育課、體育活動所帶來的樂趣。
4、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神。
四、教學(xué)重點
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿。
2、提高隊列隊形的整齊度。
3、提高學(xué)生廣播體操動作的規(guī)范性。
4、跑、跳、投正確技術(shù)的掌握。
五、教學(xué)方向
更多的培養(yǎng)體育人才，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生的運動能力和技術(shù)水平得到提高，學(xué)生的身心健康和體能得到全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合能力。
六、主要措施
1、首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真總結(jié)，利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教材以及與教材有關(guān)的書籍，上課期間做好示范和講解。
在初中義務(wù)教育階段，英語是三大基礎(chǔ)課程之一，由于近年來英語被廣泛應(yīng)用于日常生活中，英語在教學(xué)中的地位也越來越重要，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)使學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性極低，課堂教學(xué)效果不明顯，因此，英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為此筆者進(jìn)行了下文幾個教學(xué)嘗試。
一、拉近師生關(guān)系
教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，提高學(xué)生參與度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師如何積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度參與教學(xué)活動，初中學(xué)生在剛接觸英語課程時，其實是有很大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的，但由于英語課程難度較大，加之教師教學(xué)方式枯燥，使得原本晦澀難懂的英語知識更加乏味，隨著英語課程的難度加大，學(xué)生們信心受到打擊，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也開始走下坡路，因此，教師應(yīng)該學(xué)會對癥下藥，幫助學(xué)生解決心理困擾，經(jīng)常主動地關(guān)心學(xué)生，并給予鼓勵和疏導(dǎo)，重塑學(xué)生的自信心。
首先要關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)過程中投入感情，深入了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生們尊重和信任，學(xué)生們更加樂于聽教師授課，自然就會主動參與到教學(xué)活動中；其次，要時常鼓勵學(xué)生，處于青春期的學(xué)生多少好點面子，怕丟面子所以不敢主動發(fā)言或回答問題，這時，教師就要鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，對于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵性點評，這樣既鼓舞了學(xué)生的發(fā)言信心，又能點出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生們更加用心投入到課堂中，加倍努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績；最后，要及時表揚發(fā)言學(xué)生，每位學(xué)生都有自身的長處，都希望得到教師的尊重和充分肯定，尤其是學(xué)習(xí)成績較弱后的學(xué)生，教師要善于把握時機對其進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性及積極性，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而主動參與到教學(xué)活動中去，不斷提高自身英語水平。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，就必須先更新自身的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)體系，逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式，初中英語教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行展開，只有讓學(xué)生們感受到自身的主體作用，才能使其自身英語水平得到有效提高，并逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)成果得到有效提升。
此外，活躍的課堂教學(xué)氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，教師應(yīng)格外注重教學(xué)氣氛的輕松性、和諧性以及幽默性，使學(xué)生與教師之間迸發(fā)出積極的情感互動?？偠灾?，教師要努力優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)方法，做好課堂教學(xué)引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中多動口、多動手、多動腦，更加頻繁地接觸有趣的英語學(xué)習(xí)材料，加深學(xué)生對英語知識的理解和感悟，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起探索，為學(xué)生們創(chuàng)造更開明、更輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生參與教學(xué)活動，提高參與積極性，使學(xué)生們更加熱愛英語，更加熱愛英語課堂，同時也是提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平的良好保障。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂教學(xué)分開來說就是教與學(xué)，教師的教學(xué)方法與手段固然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也同樣重要，學(xué)生們積極參與教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性與積極性，參與的程度越高則教學(xué)成果越明顯，那么，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生們的主動參與意識呢，有以下幾點建議：
第一，情景教學(xué)法，情景教學(xué)是指將現(xiàn)實生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性將教材內(nèi)容運用情景劇形式在課堂上演繹出來，從而使學(xué)生們易于接受枯燥乏味的教材內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生們的口語水平；第二，直觀教學(xué)法，教師們在課堂教學(xué)時可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更具體的實物，可以利用實物或事例去解釋抽象的單詞或短語，掌握多媒體教學(xué)，用圖片或簡筆畫表達(dá)教材知識，使學(xué)生們樂于接受，此外，通過夸張、有趣的簡筆畫能使學(xué)生的記憶更加深刻；第三，娛樂教學(xué)法，在課時允許的情況下，可以給學(xué)生們播放一些有趣的英文歌曲或影視作品，學(xué)生們正處于少年時期，比起枯燥的填鴨式教育模式，他們更喜歡寓教于樂的教學(xué)方式，利用英文歌曲活躍課堂氣氛，能使學(xué)生們集中注意力，而學(xué)唱英文歌曲更能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語的興趣，另外，處于青春期的初中生，他們具有十分的表現(xiàn)欲和成功欲，可以組織英文電影配音等有趣的教學(xué)活動，在此過程中，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲，要抓住時機，為學(xué)生提供展示的機會和空間，能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
在初中英語教學(xué)活動中，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生們積極主動參與到課堂教學(xué)中來，這不僅是對新課改的貫徹于落實，還提高了初中英語教學(xué)成果的有效性，因此，教師們應(yīng)引起高度重視，優(yōu)化和改善教學(xué)手段，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法并加以運用，開展多元化的教學(xué)活動，提高學(xué)生英語水平。
參考文獻(xiàn)類型
專著
論文集
報紙文章
期刊文章
學(xué)位論文
報告
標(biāo)準(zhǔn)
電子文獻(xiàn)
文獻(xiàn)類型標(biāo)識
M
C
N
J
D
R
S
EB/OL
a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地:出版者,出版年.
b．期刊文章
[序號]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[J].刊名,年,卷（期）.
c．論文集中的析出文獻(xiàn)
[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選）.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者,出版年.
d．報紙文章
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報紙名，出版日期(版次).
e．國際、國家標(biāo)準(zhǔn)
[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號,標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].
f．專利
[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.
g．電子文獻(xiàn)
緊張的一個學(xué)期接近尾聲了，我們又迎來了盼望已久的暑假。怎樣過好這個長假呢?我們有太多的設(shè)想與計劃，我們有太多的欣喜與希望。可是，這一切，都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。因此在假期中，我們每一個同學(xué)都必須提高安全意識，學(xué)會自我保護(hù)。今天，我在這里要再三重申和提醒大家：安全是生命之水，文明是幸福之源!假期一定注意安全，希望大家不僅要記在腦子里，更要落實到行動上。希望同學(xué)們從以下幾個方面做起：
1、防溺水事故：溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因為每年在這個季節(jié)里我們的周圍都會發(fā)生許許多多令人慘痛的事故和教訓(xùn)，并且這些教訓(xùn)往往是以生命的失去而作為代價的;而對于一個家庭來講，孩子生命的失去往往就意味著一個幸福家庭的破裂甚至毀滅。今天，我再次重申，絕對禁止到危險水域玩水。由于天氣炎熱，這個問題最容易出現(xiàn)，請同學(xué)們務(wù)必引起注意，堅決做到不在水庫或深水區(qū)玩耍;不準(zhǔn)與同學(xué)結(jié)伴到無安全設(shè)施、不熟悉，無救護(hù)人員的水域游泳。游泳時一定要有家長的陪同。
2、要注意交通安全：要遵守交通規(guī)則，嚴(yán)守交通法規(guī)。過馬路要走斑馬線，一停二看三通過，不攀爬車輛，不乘坐無牌照的營運車，不準(zhǔn)在公路上嬉戲，嚴(yán)厲禁止未滿12周歲的學(xué)生騎車上路。
