時間：2023-06-30 09:28:06
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音樂是一種藝術，反映著現(xiàn)實的生活情感，同時還可以讓音樂學子從中感知到新的東西，那是一種藝術的美。中華民族有傳承文化的責任和美德，音樂學子也擔負著這樣的一個使命去傳承音樂藝術文化。以往的音樂教學模式已經(jīng)落后，時代在進步，教育也得跟進，順應新時代的要求，跟從新課標的腳步，讓學生多元化發(fā)展，實現(xiàn)全面化提高的目標。
1.教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”的效果
現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
2.教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發(fā)學生興趣。
二、新理念下初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1.創(chuàng)新教學模式，突出學生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內(nèi)容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
1.2創(chuàng)新教法，大膽實踐。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
1.3以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學認為現(xiàn)在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當中有一個問題值得我們思考。在高科技進入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實解決了學生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設還是很有必要的，老師通過適當?shù)慕虒W手段引領學生學會欣賞音樂是音樂課教學的核心，這令我反思了兩點：其一，就是我們音樂課堂的教學過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學所選取的切入點不符合現(xiàn)代學生的審美趣向。因此，我認為音樂課的課堂教學必須要創(chuàng)新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。
1.4.改變以往的教學模式，建立良好的師生關系。學生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學生的成長過程中，老師起著至關重要的作用，老師切莫以權威自居，應該是摒棄師道尊嚴。抱著一種教育相長的態(tài)度，認真和學生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關系，使學生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學生的主體地位和個性特征得到切實的體現(xiàn)。
在課堂上，老師們應該在釋放學生的同時釋放自己，和學生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]
1.5創(chuàng)設環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個輕松的教學環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。在學生感受音樂美的同時創(chuàng)造音樂。在音樂的教學中，老師們要培養(yǎng)學生積極參加各種音樂活動，要提供和創(chuàng)設符合學生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情景。學生們跟著老師的創(chuàng)設環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風格和極富感情的語調(diào)來描繪音樂環(huán)境，使學生仿佛身臨其境。讓他們在這個創(chuàng)設環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
2.創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學內(nèi)容得以充分的表達，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點，對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。多媒體輔助教學能創(chuàng)設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
3.創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信
在以往的課堂音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分，殊不知這樣做是不科學也是不全面的。其一，很容易讓學生產(chǎn)生錯誤印象，認為音樂課就是唱幾首歌，不必學其它知識。其二，教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法，提高教學質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認為是老師偏心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]
同時，建立獎勵機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長階段，在獲得成功的獎勵時，會產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗能夠鼓勵被獎賞的學生繼續(xù)努力，因此當學生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時候，作為老師要適時地去予以保護，對不同的學生取得不同的成績時要給予不同的獎勵，從而使他們在不同程度上都得到成功的快樂和喜悅。他們在感受到快樂的同時必然會產(chǎn)生對音樂學習和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。
三、結束語
初中音樂教學在新課標改革之下的確需要進行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨特又多樣的作用，啟發(fā)和引導學生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責任就在教師們的身上，要對音樂的教學方式進行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學生們建立起一個獨特新穎的教學模式，真正落實新課標倡導的教學新理念，引領初中音樂教學培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課?！缎抡n標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內(nèi)容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內(nèi)瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發(fā)展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發(fā)學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環(huán)境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，有利于建構主義學習理論的環(huán)境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生有效地實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創(chuàng)設情景，協(xié)作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術和網(wǎng)絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學校現(xiàn)有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三 結束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代教育技術及手段，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調(diào)的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現(xiàn)代教育技術運用而實現(xiàn)初中音樂教學模式創(chuàng)新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內(nèi)容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創(chuàng)新都要為教學內(nèi)容而服務，教學模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
1.要注意對學生音樂感受力的培養(yǎng)
在音樂教學中，教師應采用多種方法讓學生學會用聽覺區(qū)分各種音樂中音高、時值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異，培養(yǎng)學生的音樂聽辨能力。如教學漸強、漸弱記號時，教師可模仿輪船鳴笛的聲音，讓學生來判斷，并說明理由，然后師生共同模仿。不斷的模仿過程中，學生的耳朵就能分辨漸強、漸弱記號了。又如：教學四四拍子的強弱規(guī)律時，可指導學生用"掌一指～拳一指"敲擊桌面發(fā)出不同強度的聲音來聽辨節(jié)拍的強弱規(guī)律，用觸覺感受帶動聽覺感受。這比照本宣科要生動得多，學生也更容易理解，在增長音樂知識的同時，又加強了聽辨能力。
在音樂教學中，要讓學生多聽音樂，使他們在反復聽賞中加深記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的傾聽習慣，增強音樂感受力。提高音樂的記憶力，是一個循序漸進的進程，不可操之過急?？上冗M行簡單的"拍手練習"：兩人一對，一位任意拍手數(shù)下，另一位閉起雙眼聆聽，然后將對方所拍次數(shù)、方位重復拍擊出來，再進行聽節(jié)奏朗誦。如：
然后是聽記歌曲和旋律。經(jīng)過這樣的一個由易到難的過程，學生的音樂記憶能力就自然而然地提高了。音樂是訴諸情感的表演藝術，必須重視啟發(fā)學生的情感體驗。任何生動的語言、形象的動作、優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏，都有助于學生理解音樂形象，增強情感體驗。如學唱《友誼地久天長》時，讓學生閉上眼睛，在歌曲的旋律中，動手做動作，自由地想像，用身體的"動"配合音樂的"動"，并使他們的各感官"通感"活動起來，逐漸體會音樂的情感和意境。
2.尋找快樂的音樂課
音樂教育的最終目的是培養(yǎng)孩子們的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有孩子都培養(yǎng)成音樂家。對孩子們，他們有時高興了就唱唱跳跳，無非是用音樂去激發(fā)美好生活給他們帶來的快樂。
以往的教學模式是教師站在講臺上講、唱歌和彈奏，學生坐在下面聽。學生非常被動，深怕自己的行動在某個時候出現(xiàn)差錯被老師發(fā)現(xiàn)而受批評，因而造成學生神經(jīng)極度緊張，課堂氣氛沉悶沒有活力。現(xiàn)在的教學方式則根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，形式多樣地排列學生的座位和順序(圓形、三角形、八字形、方正隊等等)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構建了平等、民主的師生關系。如教唱《陽春三月》時，我以"春天"這一主題，選擇了許多描繪春天的作品：樂曲《新疆之春》、歌曲《渴望春天》、美術畫《春》、散文《春曉》等，通過讓學生聆聽、演奏、演唱、朗誦和繪畫，師生一起走進美好的春天，共同歌唱，共同舞蹈，使學生從音樂課中體驗和感受到春天的氣息，營造了一種和諧、寬松的課堂氣氛。
3.多鼓勵，少挑剔，重感情，少冷眼，平等地評價，使學生看到自己的閃光點。對自己充滿自信
新課標理念重視面向全體學生，注重個性發(fā)展。也就是說，不能歧視個別學生，應該給每一個學生愛心和機會，使他們得到鍛煉。對愛好該專業(yè)的學生要關注他們的發(fā)展和進步，給他們提供學習的機會和幫助。現(xiàn)在音樂課堂教學中，教師不再以挑剔的眼光去對待學生，而是采取欣賞關愛的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用表揚、鼓勵的方法去對待學生。在評價中關注"情感與態(tài)度"的評價，關注學生學習的積極性，平等對待，重在參與，增強學生的勇氣、自信。如在教學中，對那些第一個敢于發(fā)表對作品看法的，第一個敢在全班同學面前唱歌的同學，不管他們說的、唱的、跳的水平如何，只要是積極踴躍參與活動，都要表揚和鼓勵他們，消除他們的自卑、怯場的心理障礙，使他們看到自己的閃光點，樹立起"我能行"的自信心。
4.我們可以把音樂課看作學生彰顯自我的舞臺
音樂課，有的課題淺顯易懂學生也樂于學。比如《游擊隊》一節(jié)，本來歌曲的故事性就比較強，再加上電教手段的運用，我們就有很多種方法來解決學習中的困難。可以通過電教手段解決節(jié)奏的難點；可以通過拍手等簡單肢體練習，培養(yǎng)學生的樂感；最主要的就是通過分組練習，通過舞蹈、歌曲、表演及打擊樂配樂來再現(xiàn)作品，進行作品的二次創(chuàng)作。
一些比較深奧的欣賞內(nèi)容，我們要找到適合學生學習的方法才行。"比如《獵人合唱》，我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習來調(diào)動學生，還可以加人小合唱分組練習來激發(fā)學生的興趣。再比如《九寨溝音畫》，我們就可以加入"繪畫"來再現(xiàn)作品。通過多種藝術的融合不正好培養(yǎng)了學生思考問題的能力嗎?有了上面多彩的練習，學生興趣還怕不濃嗎?課堂還怕不生動嗎?
新課程理念倡導一種新型的師生關系，它強調(diào)教師是學生的主導，是學生學習的引路人，學生才是學習的主體。這種新型的教師觀有利于師生關系的融洽。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂τ谝魳范?，我們的課堂更需要學生的參與，需要他們積極地投身體驗，倘若少了他們，任何音樂教學都會事倍而功半。音樂教學是師生雙方共同活動的過程，音樂課堂應是充滿鮮活生命力的課堂，這種課堂建立在教學內(nèi)容、教學過程和師生關系三個教學因素相輔相成的基礎上。少了師生的情感交流，音樂課堂將喪失其本來的面貌，就會成為色彩蒼白的花架子和沒有靈魂的空殼子。這需要重視情感交流，在課堂中善于營造和諧融洽的師生關系。
二、新課程理念強調(diào)情緒在音樂教學方法中的作用
新課程理念強調(diào)音樂教學要調(diào)動學生積極性和發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)?、合理的教學方法從知、情、意、行去引導。音樂屬情感性藝術，情緒在音樂教學方法中的作用比其他學科更顯得重要。積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學活動注入活力，使每個音符伴隨著情感。新課程理念還改變了傳統(tǒng)音樂教學中一味強調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學方法，使學生學得輕松愉快，克服了學生在學習音樂時的枯燥和厭煩。音樂教師在教學活動中充滿激情，才能感染學生的情緒。換言之，要求學生投入角色，教師必須首先投入角色。教師情感冷漠，是很難在音樂教學中喚起學生的積極情緒的。大量的優(yōu)秀音樂課表明，教師都精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學活動，將很容易感染學生的情緒，并能充分調(diào)動他們的積極性與教師默契配合，從而使整個課堂氣氛活潑而富有樂感。所以，要重視情緒在音樂教學方法中的作用。
三、新課程理念注重初中音樂的情境式教學
音樂教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學生，在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體，促進其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。有的音樂作品歌詞、曲譜都很簡單，學生學起來很快，但是如果不及時在課堂上用各種方式加深學生的記憶，學生很快就會忘記。教師對這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養(yǎng)了學生的歌詞創(chuàng)作能力又達到了加深理解記憶的目的。如在七年級下冊《楊柳青》的教學中，在學完新歌后，筆者用自己創(chuàng)作的歌詞啟發(fā)學生展開想象進行歌詞的創(chuàng)作，學生從不同的角度創(chuàng)作出很多有新意的歌詞。創(chuàng)作好之后讓學生再唱起來，學生的學習熱情非常高。這樣的練習可以有效提高學生的即興創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，學生在活躍的氣氛中對歌曲輕松掌握。另外，還可以為歌曲配打擊樂節(jié)奏、填空完成旋律、改編旋律，可以讓學生利用廢舊飲料瓶、易拉罐、玻璃瓶等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學生學習的積極性，更重要的是可以激發(fā)學生的靈感，提高學生創(chuàng)造力，提升課堂的教學效果。
二、讓音樂走進生活，靈活滲透教材，激發(fā)學生學習興趣
音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計劃、有目的地加以引導。烏申斯基說:“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂苍v過:“興趣是最好的老師。”興趣是音樂創(chuàng)新教學的基礎和源泉，課堂教學中的愉悅，會極大地引發(fā)學生學習的沖動，喚起學生的創(chuàng)新熱情。教師適時恰當?shù)拈_放性評價會激發(fā)學生學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的情境，來獲得教學效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我一改以往教學風格，不讓學生聽著音樂進教室。事先帶領學生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學生扭著秧歌進教室。學生興趣盎然，自我表現(xiàn)強烈。為了營造更為強烈的音樂氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學的有效性提供保障。
三、發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，培養(yǎng)學生能力
學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲要表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：在教學《春江花月夜》時，學生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當中……”學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的運用發(fā)揮了作用，充分調(diào)動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一的聽磁帶錄音，學生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運動多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調(diào)動了學生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學生的綜合能力。
四、拓展音樂教學，更加注重音樂與生活的結合
我們都知道，音樂是美育教育，音樂的課堂教育不僅要起到知識灌輸還要有更多的拓展面，比如愛國情操的教育，對人生的理解，對社會流行元素的認知，對當前音樂與生活話題的討論，其實這些都是目前的學習熱點。初中學生在通過這種媒介傳輸后的課后話題，音樂課堂中，教師將這些話題歸總和引導到健康、積極向上的生活、人生關懷，那么一節(jié)音樂教學的意義就不僅僅是美育了。可能會對學生們形成長期的逐漸的熏陶式的影響。例如當我們唱《我的中國心》，其實就反映了華人以及中國人自身對國家對祖國的認識，在少數(shù)民族地區(qū)，人們對自身民族文化的認知其實大都來源于音樂、舞蹈、美術中，藏族的鍋莊舞蹈，蒙古族的歌曲、西北少數(shù)民族的花兒，南方少數(shù)民族苗族、瑤族等民族的音樂都是在一代代人自幼的傳習中逐漸形成民族的情感和認知。因此，在音樂的課堂教學中，就要求教師不僅具備扎實的音樂知識，還要有與音樂相關的其他知識。以及在備課的過程中，對音樂的生活理解，以及音樂和人生的閱歷和感受，通過一節(jié)音樂教學，將源于生活的音樂知識和音樂的美育功能上升到形成一種健康的、能夠引發(fā)學生積極上進，引發(fā)學生逐漸形成良好的做人情操和人生理想和追求的教學影響力和感染力。
總之，在音樂課堂教學中，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和細心觀察的眼睛……要做個教育的有心人，寓教于樂，循序漸進，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結，讓學生在快樂的音樂學習中信心百倍，個性飛揚，超越自我，使我們的音樂課堂教學更加燦爛多姿，光芒四射！
【參考文獻】
[1]孫巖.音樂課堂教學的情感藝術[J]．大連教育學院學報，2004(1)
一、后現(xiàn)代教育理念的源起
后現(xiàn)代教育觀是從上世紀70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構現(xiàn)代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關注，廣泛滲透到社會科學和人文學科諸多領域，教育尤其是高等教育領域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權旁落，學生真正成為學習的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會對未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示?！雹?/p>
二、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎教學的啟示
“經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔負著傳播音樂的任務越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學、浙江傳媒學院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡等與音樂相關的現(xiàn)代傳媒領域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀、唱片制作等音樂藝術傳播的專業(yè)技術人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學院音樂教育的獨立特色：其一，關注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學生在多元媒介中對不同類型音樂的認知、判斷能力；其二，注重將教學與音樂相關的現(xiàn)代傳媒相結合，偏重培養(yǎng)人才藝術策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設置、教學目標和教學環(huán)節(jié)中，都應鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設置、教學環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。
如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關注人、發(fā)展人，提倡課程和教學的多元化、開放化，這恰恰應合了傳媒音樂教育的特點。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學科和跨學科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學，尤其是專業(yè)基礎教學三點重要啟示：
（一）在課程設置上，著力跨學科、融合性的綜合基礎課程設置
傳媒音樂教育旨在重點培養(yǎng)多功能復合型、實踐應用型、技術操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎課程的重要性和復合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎課程中有的放矢地加入跨學科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進多學科兼容且相互交叉滲透。同時，課程設置的穩(wěn)定性也應是相對的，可根據(jù)實際教學情況及效果反饋在一定教學循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。
（二）在教學過程中，努力建構“互融探究型課堂”
后現(xiàn)代教育理念提倡變“權威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學過程的平等動態(tài)性?！皩W習的內(nèi)容永遠不應當作為僵死的東西去消極地或機械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學習的內(nèi)容應當通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進一步的強化，就像扔進火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使爐火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎教學中應大膽制造學生的興奮點，充分調(diào)動學生的能動意識，使教師與學生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強化教學過程中學生的主體性和參與度，讓教師和學生共同構建包容、探究型課堂。
（三）在考評體系中，直面學生的個體差異，強調(diào)課程的延伸性價值追求
在后現(xiàn)代教育理念關照下的專業(yè)基礎教學評價體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關注學生在學習全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時課堂的參與能力、階段性學習成果等）并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結評價相統(tǒng)一，診斷性評價與成就評價相結合，理論課程、技法課與實踐評價多元化，學生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補充的適合現(xiàn)代評價理論和適應現(xiàn)實需要的評價體系”。④
三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎教學范式
在我國的教育教學中，曾有較長的一個階段在基礎理論教學中奉行標準化教學模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎課程主張存異、拓新、多元的教學范式。
下面，筆者提出創(chuàng)設此種教學范式的三種有益假設。
（一）整合既有專業(yè)基礎課程，加大跨學科基礎選修課比重，并建立相應學分獎勵制度
目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學、浙江傳媒學院、華中師范大學武漢傳媒學院和河北傳媒學院等，在此以中國傳媒大學、浙江傳媒學院和河北傳媒學院的三個相似專業(yè)方向為例，將三所高?，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎課程設置情況匯總如下：
1.中國傳媒大學（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；
2.浙江傳媒學院（音樂編輯）：基礎樂理、錄音作品賞析、曲式與作品分析、和聲；
3.河北傳媒學院（音樂制作）：音樂基本理論、視唱練耳、中外音樂史、歐洲音樂簡史及名作欣賞。
上述三所高校的音樂制作方向均主要培養(yǎng)具有較扎實音樂創(chuàng)作功底，能熟練運用計算機與電子音樂設備，具備音樂制作、音樂編輯方面的知識能力，能在廣播、電影、電視、文藝團體和唱片公司、互聯(lián)網(wǎng)絡、音像出版業(yè)、演藝市場、音樂文化管理等部門從事音樂編輯、創(chuàng)作與制作、音樂項目策劃或音樂文化管理等方面工作的實踐應用型專門人才。但相較其專業(yè)培養(yǎng)目標及定位的“寬口徑”，三所高校目前已開設的部分專業(yè)基礎課程卻折射出學科輻射面偏窄，教學內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。因此，建議首先整合現(xiàn)有專業(yè)基礎課程資源，加以適度濃縮，如作曲理論中的“四大件”（和聲、曲式、復調(diào)、配器）；其次，建議加大跨學科專業(yè)基礎選修課比重。國外許多大學公共課、基礎課、專業(yè)課都開設有配套的選修課，而國內(nèi)院校在此方面尚存在較大差距，故鼓勵為該專業(yè)增設如世界音樂文化、跨媒介及新媒體策略、影視音樂、傳播學基礎、音樂市場調(diào)查等基礎選修課，并規(guī)定相應研修學分要求，同時建立超學分獎勵制度，作為學生在校期間評優(yōu)或保送讀研的重要加分項，以此真正體現(xiàn)傳媒音樂教育的側重。
當然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設有其他專業(yè)方向，但在課程設置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。
（二）鼓勵創(chuàng)構情境體驗式教學，創(chuàng)建優(yōu)秀教學成果音像資源庫
傳統(tǒng)的音樂基礎課堂教學往往采用以教師為主導的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術門類的特殊性：強調(diào)“感知體驗”的重要，即習學者通過親身藝術實踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗”的強調(diào)也恰恰符合當代大學生踐行能力強的心理特點。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎教學也宜動靜結合，在教學中多構建“互動參與片段”，讓學生在教師有目的地引領和設計下進行情境體驗，如和聲教學中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學生對藝術的感知力，激發(fā)學生參與教學的熱情，使其轉變?yōu)檎n程的構筑者，從而獲得主體身份感的認同，這既貼合當代大學生的心理特點，又可激活整體課程教學效果。
（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系
課程考核評價是檢驗音樂課程教學效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實現(xiàn)課程目標。因此，亟待建立相應階段化、多維度的考核評價體系，以保證音樂基礎教學的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學效果。
在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應將理論課程、技法課與實踐評價多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報告、校園匯報演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點，也更加尊重和釋放學生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎課程教學成果。
后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導引，它為我們訂制的思慮教學的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。
注釋：
①劉輝，康愛琪.“轉向”與“發(fā)展”――探后現(xiàn)代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家，2011（2）：34.
②趙志安，陳鎮(zhèn)華.21世紀傳媒音樂專業(yè)系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學出版社，2006.
③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學[J].中國音樂，2011（3）.
④王北海，朱詠北.構建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當代教育論壇，2011（2）.
參考文獻：
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在初中音樂教學活動者中，主要包括音樂欣賞、歌曲演唱、舞蹈以及音樂優(yōu)秀等內(nèi)容，其對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新的課程理念下，初中音樂教學進一步明確了教育的方向和目標，要求教師在開展音樂教育活動時要面向全體學生，堅持“以審美為核心”，重點培養(yǎng)學生的健全人格和創(chuàng)新能力。接下來本文將從更新教學觀念、創(chuàng)新教學方案設計、重視情感體驗、音樂教學生活化、教學評價方式的轉變等角度出發(fā)，對初中音樂教學的相關問題進行探索。
一、積極轉變音樂教師的教學觀念
在新課程理念下，要求音樂教師要及時轉變教學觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便能夠更好地適應新課程改革過程中的各種需要。在初中新課程理念的指導下，教師首先要對自身的角色進行重新定位，要將更多的課堂主動權讓給學生，讓學生成為初中音樂課堂的主人，自己則主要是充當組織者、引導者、評價這和合作者的角色，充分尊重學生的自和表達權，對學生的音樂情緒進行更好的引導和控制，做到以理服人、以情動人，引導學生在合作、自主、探究的音樂課堂氛圍下，更好的感受音樂的魅力以及帶來的情感體驗，讓學生在音樂學習中提高自身的音樂素質(zhì)，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質(zhì)教育的各項要求，打破應試教育傳統(tǒng)思維的影響，提高對音樂教育的重視程度，避免音樂課時被擠壓或壓縮等情況的發(fā)生。
二、創(chuàng)新教學方案的制定，提高課堂教學的有效性和針對性
初中音樂教育的目的主要是要培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力、感受力和創(chuàng)造力，具備一定的動手、動腦以及創(chuàng)新的能力，初中音樂教師要根據(jù)初中生的學齡特點和興趣愛好，據(jù)此制定更加科學的教學方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學的有效性和針對性，讓學生能夠循序漸進的豐富自身的音樂技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂知識。例如，在欣賞彝族民歌《遠方的客人請你留下來》這一曲目時，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生宣講彝族民眾的生活習慣和環(huán)境特征，讓學生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環(huán)境，然后再讓學生欣賞這一歌曲時，就可以有效激發(fā)學生的想象力和對音樂的感知，讓學生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發(fā)了初中生熱愛民族同胞以及熱愛祖國的情懷。
三、重視學生的情感體驗
增強學生在音樂課堂上的情感體驗，要求教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，在尊重音樂教材內(nèi)容和幫助學生學習音樂知識的前提下，引導學生在音樂學習過程中進行情感體驗，在潛移默化中提高學生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應當在新課程理念的指導下，從引導學生從情感體驗的角度出發(fā)，要增強音樂教學的藝術性，想方設法提高學生學習音樂的積極性。例如，在開展《歡樂頌》這一課時的教學時，為了讓學生更好的體驗對這一交響曲帶來的心靈震撼，教師應當先對貝多芬創(chuàng)作這首音樂的背景進行介紹，像學生傳達《歡樂頌》在維也納初次演出時的空前盛況以及這首音樂的風格、旋律和欣賞要點，先將學生的好奇心和求知欲進行充分的調(diào)動，讓學生做好充分的音樂情感體驗的準備，然后教師在接下來的音樂教學活動中，引導學生結合曲子的速度和力度的變化，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂的魅力以及給人心靈上帶來的震撼。
四、讓初中音樂教學生活化，激發(fā)學生的學習情趣
音樂來源于生活，又回歸于生活，因此在進行初中音樂教學時，教師應當有意識的將音樂同學生的現(xiàn)實生活緊密相連，實施生活化的教學策略，這樣可能有效拉近學生與音樂之間的距離，激發(fā)學生學習音樂的熱情和情趣。例如，在《給未來一片綠色》的教學中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，將教室內(nèi)的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學生表演的舞臺。在學生學完新歌后，教師可以鼓勵學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作新歌詞，并引導學生利用生活中的廢舊材料自己制作樂器進行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生深刻領悟到音樂無處不在的真諦，提高學生的創(chuàng)造力和課堂教學效果。
五、實現(xiàn)音樂教學評價的積極改變
教學評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的重要手段之一。在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，教師對學生的評價過于隨意，評價手段過于單一，甚至存在很多教師的主觀因素，這都不利于對學生音樂興趣和音樂能力的保護與培養(yǎng)，甚至會抹殺學生在音樂創(chuàng)作與探索中的個性與能力。因此，在新課程標準的指導下，教師要積極開展綜合性的評價，堅持以激勵為主的原則，讓學生在綜合性的評價體系下獲得更多的成功體驗和愉悅感，增強學習音樂的動力。此外，音樂教師在開展初中生的音樂教學評價時，不僅要考核學生的音樂學習態(tài)度和學習狀況，還要考核學生的音樂特長和創(chuàng)新能力，并通過學生自評、學生互評等方式豐富音樂教學評價的主體，促進初中音樂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
結語
基于以上所述，在初中新課程理念的指導下，初中音樂教師只有積極轉變教學觀念，對音樂教學給予更高的重視，認真、細致地研究新課程標準的各項要求，將音樂教學與學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來，重視學生在音樂學習中的情感體驗，讓學生能夠在音樂課堂上充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新能力，促進學生音樂素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻
[1]陳紫玲.初中音樂課堂教學藝術初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊
在傳統(tǒng)音樂課程教學中，教師經(jīng)常自覺不自覺的充當?shù)恼n堂的“主體”，忽視了學生自身對音樂的感受和感悟。在新課程理念的指引下，教師要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、首先情感與價值觀的三維教學目標，首先就要對自身進行定位。因為課堂教學是服務學生的，學生對于音樂學習收獲多少才是對教師講課水平的直接評價。因此，教師要做好課堂教學的組織者和引導者，從“主體”變成“主導“。要充分發(fā)揮教材的導向性作用，結合教學目標和學情開展有聲有色的教學活動，特別是提倡個性化教學，把學生的音樂天賦發(fā)揮出來，讓學生充分體驗到音樂課程給他們帶來的驚喜和快樂。教師還應拓寬教學的渠道，借助于網(wǎng)絡、多媒體、器材等多種手段創(chuàng)新教育教學形式，提升音樂課程的內(nèi)涵性。
二、設計多彩的音樂活動，激發(fā)學生的音樂興趣
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要根據(jù)學生的年齡特點和學科特點設計豐富多彩的音樂活動以此來滿足學生的求知欲望。例如，教師可以舉辦“小小音樂會”活動，配合歌曲、舞蹈、樂器來調(diào)動學生參與課堂的積極性與主動性；教師還可以讓學生自我推薦歌曲，讓大家共同點評，在學生交流與討論中提高音樂的欣賞能力和鑒賞能力。借助于多媒體軟件，讓學生自行設計MTV活動，引導學生們展開自己想象的翅膀設計屬于自己的MTV。有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學生的創(chuàng)造能力。在活動中，音樂教師應以主持人的身份加入到學生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。應充分尊重學生的主體性地位，不要限制學生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
三、加強生生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學生的綜合能力
音樂教育既是專業(yè)教育又是情感教育，要想讓學生在課程學習中獲得長遠發(fā)展，學會團結與協(xié)作是必不可少的。通過音樂教育培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀人才所應具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關三疊》情景劇教學中，設置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學生的自信心，還可加強學生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎知識和基本技能的學習中，因為中小學音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的。
四、轉變音樂教學的方式，促進多個學科的整合
1.從課內(nèi)到課外在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.從本學科到跨學科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現(xiàn)音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課?！缎抡n標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內(nèi)容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
二、信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內(nèi)瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發(fā)展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發(fā)學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環(huán)境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，有利于建構主義學習理論的環(huán)境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生有效地實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創(chuàng)設情景，協(xié)作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術和網(wǎng)絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三、結束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代教育技術及手段，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調(diào)的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現(xiàn)代教育技術運用而實現(xiàn)初中音樂教學模式創(chuàng)新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內(nèi)容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創(chuàng)新都要為教學內(nèi)容而服務，教學模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
新課標下的初中音樂教學活動充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以學生們?yōu)橹行模ń虒W理念，教學任務和教學模式都需要不斷的進行豐富和完善。音樂教學提升的是學生們的創(chuàng)造力和對美的鑒賞能力，在學生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應著素質(zhì)教育全面發(fā)展的具體要求，為學生們創(chuàng)造更好的學習條件。
一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發(fā)展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現(xiàn)對音樂教學質(zhì)量的提升。
（一）音樂教學理念的轉變
傳統(tǒng)的音樂教學理念是重視在教學內(nèi)容上的傳授，在學生情感價值觀的培養(yǎng)上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發(fā)展的思路，充分的調(diào)動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現(xiàn)了以人為本的理念，打破教學常規(guī)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）音樂教學任務的豐富
音樂教學的教學任務應該隨著學生發(fā)展的需求的變化不斷的豐富和發(fā)展，從學生的自身發(fā)展的特點出發(fā)，學生在音樂課堂上不僅僅能夠?qū)W會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內(nèi)容上應該注重對學生多種能力的培養(yǎng)，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。
（三）音樂教學模式的優(yōu)化
在教學模式上應該符合初中生的發(fā)展特點，現(xiàn)代的青少年是充滿創(chuàng)造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現(xiàn)課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現(xiàn)自我的機會。音樂教學模式應該體現(xiàn)多樣性的特點，符合時展的需求性，實現(xiàn)音樂教學模式的不斷優(yōu)化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優(yōu)化需要借助一定的手段，調(diào)動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學生強烈的學習興趣和好奇心。
二、初中音樂教學的路徑選擇
初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養(yǎng)的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養(yǎng)和情感體驗，初中音樂教學活動應該調(diào)動多種資源，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，根據(jù)學生發(fā)展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。
（一）創(chuàng)設教學情境，拉近師生關系
課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發(fā)展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發(fā)和引導下讓學生自覺的進行學習，發(fā)現(xiàn)音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調(diào)動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現(xiàn)和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內(nèi)容的傳授中，讓音樂教學更具有現(xiàn)實性和情感性。
（二）豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂
音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內(nèi)容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內(nèi)容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內(nèi)容。注重對教學內(nèi)容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創(chuàng)作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。
（三）創(chuàng)新教學手段，推進教學改革
豐富的教學手段的實現(xiàn)需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現(xiàn)出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據(jù)學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內(nèi)容。注重對學生鼓勵和引導，培養(yǎng)學生學習的自信心，教師在教學內(nèi)容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環(huán)節(jié)，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創(chuàng)造性的教學活動充分體現(xiàn)學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、結論
綜上，初中音樂教學活動對學生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，如何實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質(zhì)教育的要求，在新課標的指引下實現(xiàn)對學生們綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教學的真正價值。
參考文獻：
[1]李紅梅，新課標背景下初中音樂教學模式探討[J]，中學課程輔導（教師通訊）2014（3）.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-194-01
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代教育技術及手段，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣。筆者在本文中就當前初中音樂教學中存在的問題與創(chuàng)新策略進行了探討。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1、教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
2、教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發(fā)學生興趣。
二、信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1、擅用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術和網(wǎng)絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。
例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學校現(xiàn)有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
2、導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
