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時(shí)間：2023-07-03 09:41:36
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初中音樂(lè)課程是面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課，它的存在讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠很好的放松心情、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)人文性，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了勞逸結(jié)合的調(diào)節(jié)作用。優(yōu)秀的音樂(lè)教師要能夠在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)活動(dòng)，能夠在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，提高教學(xué)效率。
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
回顧課程改革十年來(lái)，收獲頗多，感受至深。音樂(lè)教學(xué)的整體水平有了較大提高；對(duì)課程的理解已經(jīng)逐步從理論的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到實(shí)踐和行為層面；教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力有了明顯的改變；學(xué)生的能力素養(yǎng)和音樂(lè)能力充分地反映了課程改革以來(lái)的成果?，F(xiàn)在的音樂(lè)老師基本上都能做到以下幾點(diǎn)。
第一、師生關(guān)系的平等、和諧在課上有所體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生演唱合唱歌曲的信心，親切而真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“唱歌有那么難嗎？沒(méi)那么難。方法掌握了，唱歌沒(méi)那么難?！眰€(gè)別學(xué)生不識(shí)譜，教師馬上鼓勵(lì)學(xué)生“沒(méi)關(guān)系，不識(shí)譜你可以用‘la’哼唱，把旋律記下來(lái)”。教師用親切、溫和的教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)氣與學(xué)生交流，有意識(shí)地構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)明顯加強(qiáng)。
第二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和延續(xù)。在樂(lè)曲欣賞的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師有效設(shè)計(jì)、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地聆聽(tīng)，將“變奏曲式”這一音樂(lè)知識(shí)融入到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生化難為易、化繁為簡(jiǎn)地體驗(yàn)這一曲式結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲。加之教師運(yùn)用嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)，適時(shí)地彈奏樂(lè)曲的主題、樂(lè)思，一次次激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣，使得學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣得到了延續(xù)。
第三、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)。在欣賞課的教學(xué)中，教師常常選擇“演奏樂(lè)器”、“音色”等作為主線，以“聆聽(tīng)音樂(lè)、哼唱主題、熟化主題”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在熟記音樂(lè)主題上下功夫。學(xué)生在每次聆聽(tīng)音樂(lè)后馬上辨別其演奏樂(lè)器，哼唱音樂(lè)主題，加深了對(duì)音樂(lè)主題的印象。學(xué)生在一次次聆聽(tīng)和主題哼唱的過(guò)程中，不知不覺(jué)地完成了音樂(lè)主題的熟化，從而記住了這首作品，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“感受與欣賞”的要求。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及改善措施
課程改革十年，在我們收獲“欣喜”的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前由于各種原因的影響，初中音樂(lè)教學(xué)尚有一些問(wèn)題普遍存在，亟需我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。
1.課堂樂(lè)器教學(xué)與教材內(nèi)容結(jié)合是否得當(dāng)及比重問(wèn)題
授課前，教師要考慮如何結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以使用課堂樂(lè)器的教學(xué)，并以此來(lái)輔助唱歌教學(xué)，同時(shí)注意把握課堂樂(lè)器的音樂(lè)與歌曲的結(jié)合是否得當(dāng)，旋律的走向與和聲進(jìn)行的效果是否符合歌曲風(fēng)格，絕不能為了簡(jiǎn)單易行，而把作品改得面目全非。《月光下的鳳尾竹》一課中，教師將歌曲中復(fù)雜的旋律簡(jiǎn)單化，改變成易于學(xué)生吹奏、符合歌曲風(fēng)格的旋律，做法比較得當(dāng)。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)和延續(xù)是非常重要的。把握課堂樂(lè)器教學(xué)在一節(jié)課的比重不容忽視。試想，如果一節(jié)音樂(lè)課的45分鐘我們?nèi)可铣墒羌兗兊恼n堂樂(lè)器訓(xùn)練課，對(duì)于全體學(xué)生而言是難以堅(jiān)持下來(lái)的。如果因?yàn)榻處熇斫馍系钠?，使得本?lái)對(duì)樂(lè)器已經(jīng)產(chǎn)生了一定學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，再一次因多而生厭的話，那么，就是與我們開(kāi)展課堂樂(lè)器教學(xué)的初衷———“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力”相悖的了。
2.合唱概念的混淆，訓(xùn)練方法單一而無(wú)效
正確的合唱聲音概念應(yīng)該是一種聲部間“你中有我，我中有你”的意識(shí)，教師應(yīng)首先明晰，并指導(dǎo)學(xué)生明確“我在歌唱，歌聲中沒(méi)有我，只有我們”這樣的概念。在一些合唱教學(xué)中，教師只是不斷地“教唱”，在一個(gè)聲部學(xué)唱時(shí)，另一個(gè)聲部無(wú)事可做，只是等待著與另一個(gè)聲部的PK。而這種PK，不是聲部間互相傾聽(tīng)式的“合唱”，而是采用一種“站住我的聲部，不是你壓倒我，就是我壓倒你”這種音量上的較量。對(duì)于這種情況，教師可以在發(fā)聲練習(xí)時(shí)就給學(xué)生做這樣的訓(xùn)練：最初只是一個(gè)聲部持續(xù)唱一個(gè)音，另外一個(gè)聲部再加進(jìn)來(lái)一個(gè)音，兩個(gè)聲部同時(shí)唱的時(shí)候，有意識(shí)地傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的唱，而后再逐步增加難度進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聲部間傾聽(tīng)的習(xí)慣，明確“合唱”的聲音概念，從而避免“聲部間音量上的PK”。另外，一些教師對(duì)合唱指揮的作用還有待明晰，合唱指揮的動(dòng)作亟需規(guī)范。
3.教師教學(xué)不用琴，學(xué)生跟著感覺(jué)走
一些教師在課上少用琴、不用琴，讓學(xué)生自已找調(diào)，特別是在合唱教學(xué)中，本來(lái)兩個(gè)聲部就有不同的音高，教師不用琴，自己起個(gè)頭，學(xué)生還沒(méi)唱完一句，就跑調(diào)、走音，教師也不糾正，聽(tīng)之任之，到最后，別說(shuō)和聲效果，連最基本的歌曲都唱不準(zhǔn)了。但也有教師用琴的意識(shí)很好，能夠及時(shí)的用琴帶領(lǐng)學(xué)生找到音感。應(yīng)該說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)中該用琴時(shí)一定要用琴，必要的時(shí)候還要雙手彈旋律”。
4.流行音樂(lè)的教學(xué)情況，要改善
學(xué)生喜歡流行歌曲，是很多明星的追星族，這是事實(shí)。在教學(xué)中，融入了流行音樂(lè)的教學(xué)，如周杰倫、王力宏、蔡依林的歌曲，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與其讓學(xué)生盲目學(xué)唱流行歌曲，不如用好的歌曲讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)活起來(lái)，既拓寬了教學(xué)途徑，又發(fā)揮了教育意義。如在教學(xué)中，可利用猜謎的方法，學(xué)習(xí)頓音記號(hào)“”時(shí)，讓學(xué)生猜謎：音符頭上戴個(gè)帽，上平下尖是三角，彈琴唱歌用到它，短促又輕巧。學(xué)習(xí)連音線“⌒”時(shí)，用手勢(shì)表示出來(lái)：相同兩音搭座橋。由此使學(xué)生形象地學(xué)習(xí)和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢。
三、總結(jié)
雖然現(xiàn)在的初中音樂(lè)教學(xué)有了可喜的變化，但是其中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和漏洞依然要盡快發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決。我們不能止步于目前的教學(xué)情況，我們要努力探索出更合適、更科學(xué)、更通俗的音樂(lè)教學(xué)方法。
音樂(lè)雖是初中教學(xué)內(nèi)容之一，但是初中學(xué)校由于升學(xué)壓力等，并沒(méi)有將音樂(lè)課程放在核心教學(xué)地位。音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提高有重要影響，但是初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直不如人意，本文將從分析音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題出發(fā)，探討如何提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）缺乏正確的音樂(lè)教學(xué)理念
盡管新課程改革政策下，全國(guó)初中學(xué)校都注重培養(yǎng)全面人才，音樂(lè)教學(xué)相比以往得到重視，但是音樂(lè)教學(xué)理念還是較為陳舊。音樂(lè)教學(xué)不同于其他文化課程，不僅是音樂(lè)知識(shí)的傳輸，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)、鑒賞、創(chuàng)作等多方面能力。但是大多數(shù)的初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還是停留在音樂(lè)教材書(shū)本上的知識(shí)傳播，教學(xué)目標(biāo)不是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而是為了學(xué)生相關(guān)的素質(zhì)考試達(dá)標(biāo)。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)死板，沒(méi)有達(dá)到新課程改革要求，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的終身音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。
（二）學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)上投入較少
國(guó)內(nèi)大多數(shù)初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課堂就是平時(shí)學(xué)生教室，并沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室或者較少。教學(xué)的音樂(lè)作品，大多是由不同樂(lè)器演奏出來(lái)的，但是很多學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的樂(lè)器，學(xué)生很難聽(tīng)到由實(shí)物樂(lè)器進(jìn)行演奏的音樂(lè)作品，所以學(xué)生們無(wú)法辨別不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，這嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)水平。更不要說(shuō)樂(lè)器教學(xué)課程了，學(xué)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)自己演奏樂(lè)器或者每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。
（三）音樂(lè)課程安排與教材選擇不合理
學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)課程安排上存在很大的問(wèn)題，音樂(lè)課程時(shí)間較少，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)安排大量的文化課程，相應(yīng)的音樂(lè)課程時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)生音樂(lè)時(shí)間較少，教學(xué)質(zhì)量自然不高。
音樂(lè)教材選擇，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、教學(xué)效率等都有著重要影響。目前，初中音樂(lè)教材內(nèi)容大多是比較嚴(yán)肅經(jīng)典的音樂(lè)，像是民族音樂(lè)、世界名曲、合唱曲目、歌劇等等，缺少歡快通俗的流行音樂(lè)，當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播速度較快，學(xué)生日常接觸到的流行音樂(lè)較多。相比較音樂(lè)教材，他們更愿意接觸通俗音樂(lè)，也當(dāng)下傳統(tǒng)的音樂(lè)教材并不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>
（四）音樂(lè)教學(xué)手段陳舊
初中音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是采用的方式較為陳舊，與文化課程教學(xué)模式一致。老師在教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)講解、音樂(lè)節(jié)奏分析，自身演繹的方式來(lái)讓學(xué)生了解音樂(lè)作品，然后再由老師帶領(lǐng)，學(xué)生學(xué)唱，最后由學(xué)生獨(dú)立完成演唱，就算教學(xué)任務(wù)完成。單一老套的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂較為厭倦，老師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)作品特點(diǎn)作出教學(xué)調(diào)整，尤其是音樂(lè)作品中蘊(yùn)含了豐富的情感，老師機(jī)械式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生演繹出來(lái)的音樂(lè)作品比較生硬，沒(méi)有感彩，毫無(wú)音樂(lè)美感可言。
（五）缺乏綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
音樂(lè)老師作為初中音樂(lè)教學(xué)的重要資源，其綜合素質(zhì)往往決定了初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。但是目前初中學(xué)校的音樂(lè)老師較為稀缺，有些學(xué)校只有一個(gè)專業(yè)音樂(lè)老師，這給學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)安排帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)，相同教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)也會(huì)影響老師教學(xué)水準(zhǔn)的維持。其次，學(xué)校音樂(lè)老師大多數(shù)是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，音樂(lè)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容較多，有些樂(lè)器或是音樂(lè)作品，老師自身也不是很精通，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到一定影響。
二、提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）樹(shù)立正確的音樂(lè)教學(xué)理念
當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越高，學(xué)校應(yīng)該提高音樂(lè)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)不僅是為了應(yīng)付新課程改革的相應(yīng)檢查考核，音樂(lè)教學(xué)還能提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，全面素質(zhì)，以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏與氛圍。面對(duì)壓力較大的文化課程學(xué)習(xí)，音樂(lè)課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生陶冶情操，消除學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)積極向上的精神，為社會(huì)培養(yǎng)大量身心健康的人才。學(xué)校應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)分割到各學(xué)期、每節(jié)課，從而明確初中音樂(lè)教學(xué)方向。
（二）加大音樂(lè)教學(xué)相關(guān)投資
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該為學(xué)生配備成套的音樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)備與器材，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)記住不同樂(lè)器演奏特點(diǎn)，與音樂(lè)作品結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)器演奏技巧，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣與習(xí)慣。
（三）科學(xué)合理安排音樂(lè)教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該合理安排音樂(lè)課程時(shí)間，確保教學(xué)時(shí)間足夠完成初中教學(xué)目標(biāo)。另外，以往學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)安排的時(shí)間都不好，是學(xué)生學(xué)習(xí)低峰期，學(xué)生很難集中注意力。所以學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)課程時(shí)間，確保教學(xué)質(zhì)量。
（四）構(gòu)建綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
學(xué)校應(yīng)該配備足量、高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老師自身應(yīng)該具備全面的音樂(lè)素養(yǎng)，熟知音樂(lè)知識(shí)、相關(guān)音樂(lè)歷史，音樂(lè)鑒賞能力優(yōu)秀，樂(lè)器演奏可以達(dá)到專業(yè)水平等等。配備的老師應(yīng)該具有互補(bǔ)作用，根據(jù)不同課程安排不同音樂(lè)專業(yè)老師。
（五）采用多種音樂(lè)教學(xué)方式
采用多種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不同教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及到全國(guó)各校，采用多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)音樂(lè)，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意力。構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更容易讓學(xué)生掌握音樂(lè)感情基調(diào)，進(jìn)而掌握音樂(lè)中的情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方式對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也很重要，可以加強(qiáng)師生間的音樂(lè)、情感交流溝通，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，進(jìn)而做出調(diào)整，有利于構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)幫助。
（六）加強(qiáng)音樂(lè)考核力度
考核是我國(guó)教育體制下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效措施。以往由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視，在音樂(lè)考核上也比較寬松，這也造成了學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，不注重課堂紀(jì)律，經(jīng)常在音樂(lè)課堂上看到學(xué)生睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)，甚至是做別的學(xué)科作業(yè)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)考核力度。將考核成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核項(xiàng)目，音樂(lè)考核應(yīng)該包括音樂(lè)歷史知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作等多方面的考核。只有這樣才能確保學(xué)生在音樂(lè)課堂上集中注意，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校以及社會(huì)各界的重視，初中生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，不僅要具備豐富的文化知識(shí)，還應(yīng)該具備多方面才能，確保在未來(lái)日益激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.154
現(xiàn)代教學(xué)提倡素質(zhì)教育，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂(lè)作為一門(mén)能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中自然受到高度重視。較之于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不可否認(rèn)，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些因素的存在在不同程度上影響了學(xué)生有效進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。本文就目前存在于初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。
一、存在于初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題分析
本人作為一名初中音樂(lè)教師，通過(guò)不斷的教學(xué)探索，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是目前還存在一些影響音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，只有克服了存在于音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能在新時(shí)期的教學(xué)中使音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人首先就目前存在于初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析：
（一）對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重視程度不夠
想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)該學(xué)科的教學(xué)引起重視，這樣才能收到好的教學(xué)效果。然而就目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)而言，還存在對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視程度不夠的情況。傳y教學(xué)一直將音樂(lè)視為一門(mén)副科，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分教師依然認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科可有可無(wú)，因此，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有引起重視，認(rèn)為只要基本完成教學(xué)任務(wù)即可，沒(méi)必要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高要求。教師在思想上的懈怠，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。
（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能收到好的學(xué)習(xí)效果，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要有興趣。然而并不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而就目前的初中生物課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視，難以將有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。
（三）課堂教學(xué)形式單一
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，較之于文化課的教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用更多、更豐富的教學(xué)方法，這樣才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。而目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在教學(xué)形式較為單一的情況，這就使得初中音樂(lè)課堂教學(xué)較為枯燥，難以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（四）學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少
音樂(lè)既是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，另一方面要為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而就目前的初中音樂(lè)教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，難以為學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施
上文對(duì)目前存在于初中音樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有消除課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能更好地提升課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而使學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。針對(duì)上文中提到的目前存在于初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：
（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起重視
針對(duì)目前由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠而影響課堂教學(xué)有效性的情況，教師應(yīng)該在思想上對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起重視。音樂(lè)既是人們都十分熟悉的一種文化形式，同時(shí)也是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，想要使學(xué)生學(xué)好音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。只有教師在思想上對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起重視，才能將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，而且還應(yīng)該積極備課，在課堂上通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在思想上也對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)引起高度重視。
（二）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣引起重視
針對(duì)目前初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有引起重視的情況，教師在新時(shí)期的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，但是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程又是十分枯燥的，因此教師只有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視，才能收到好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中，通常通過(guò)提高課堂教學(xué)趣味性的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解一些較為枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本人會(huì)結(jié)合一些學(xué)生十分喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行講解，這樣就能夠使枯燥的課堂教學(xué)得到有效緩解，并且很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。
（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多樣化
在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)形式，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的運(yùn)用新的教學(xué)形式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。例如：原本由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師究竟該采用哪一種教學(xué)形式更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況而定，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行思考，并且要有敏銳的觀察力，隨著課堂教學(xué)環(huán)境的變化，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
初中音樂(lè)教育教學(xué)中，音樂(lè)欣賞課占有非常重要的地位，在音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)欣賞課教學(xué)得到重視。隨著新版《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，音樂(lè)欣賞課教學(xué)迎來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，實(shí)際教育教學(xué)中還仍存在這樣那樣的問(wèn)題，我們需要不斷探究并加以解決，只有這樣才能使初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)得到長(zhǎng)足、科學(xué)的發(fā)展。要促進(jìn)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，我們就必須解決這些問(wèn)題。下面我對(duì)新時(shí)期如何解決初中音樂(lè)欣賞課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，談?wù)効捶ê徒ㄗh。
一、營(yíng)造良好的校園教育環(huán)境
認(rèn)真做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師的思想工作，讓他們重新認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)欣賞課的重要性，重視初中音樂(lè)欣賞課的設(shè)置和教學(xué);加大對(duì)音樂(lè)欣賞課硬件和軟件設(shè)施的投入，使初中音樂(lè)欣賞課在中學(xué)教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用。我們要利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材組織音樂(lè)欣賞課教學(xué)，這種教學(xué)并非只在課堂上。例如：我們可以利用學(xué)校的廣播站，充分發(fā)揮廣播站的作用，在大課間定時(shí)播放一些符合學(xué)生欣賞水平的音樂(lè)作品，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶和感染，培養(yǎng)初中生的音樂(lè)欣賞能力;可以利用學(xué)校禮堂、階梯教室和多媒體教室，舉辦豐富多彩文藝活動(dòng)，讓初中生在欣賞文藝節(jié)目的過(guò)程中，開(kāi)闊視野，提高欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園教育環(huán)境。
二、加強(qiáng)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)
音樂(lè)欣賞課的硬件設(shè)施是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，要努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。經(jīng)濟(jì)條件較好的中學(xué)，要不斷加大對(duì)音樂(lè)欣賞課硬件設(shè)施的投入力度，配備符合音樂(lè)欣賞課要求的必備設(shè)施，如：播放機(jī)、多媒體教室等。經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的中學(xué)，可以充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瘋鹘y(tǒng)，將本地區(qū)民間音樂(lè)資源和音樂(lè)欣賞課有機(jī)結(jié)合，建立起符合自身音樂(lè)欣賞課教學(xué)特點(diǎn)的社會(huì)平臺(tái)，促進(jìn)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效發(fā)展。
三、注重引進(jìn)和編寫(xiě)校本教材，注重專業(yè)教師的引進(jìn)
教材是音樂(lè)欣賞課教育教學(xué)中必備的一種資料和工具，講授教材是為提高初中生的音樂(lè)修養(yǎng)而服務(wù)的。從大量現(xiàn)有的音樂(lè)欣賞課教材中，我們可以挑選出那些優(yōu)秀的、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞教學(xué)，這樣能夠更好地迎合學(xué)生的口味，有利于課堂教學(xué)的順利展開(kāi);有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。我們要“為學(xué)而用教材”，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇有很大的選擇空間，我們要根據(jù)我校的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而選擇教材，可以刪掉和增加。我們可以引進(jìn)和編寫(xiě)校本音樂(lè)欣賞課教材，這樣能更好地適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況。我們要加大引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)欣賞課教師，只有這樣才能有效保證教材編排的準(zhǔn)確性與使用性，高效服務(wù)于初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)。
四、改變落后、單一的考評(píng)模式
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)應(yīng)由應(yīng)試教育向轉(zhuǎn)素質(zhì)教育積極轉(zhuǎn)變。為了把初中生培養(yǎng)成新型綜合性優(yōu)秀人才，應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，積極改革考評(píng)機(jī)制，注重學(xué)生素質(zhì)和全面評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課測(cè)評(píng)中，我們往往采用讓學(xué)生回答一些作品的作家和國(guó)籍、作品創(chuàng)作時(shí)代、背景等常識(shí)性問(wèn)題，由此給他們?cè)u(píng)分，有的老師甚至憑主觀判斷給學(xué)生打分。這樣是不正確和不科學(xué)的，原因如下：
1.這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為音樂(lè)欣賞課就是要了解這些音樂(lè)作品是由什么人寫(xiě)的、什么時(shí)候?qū)懙?、?xiě)的原因是什么、寫(xiě)的背景是什么，其他就不需要掌握了，也沒(méi)必要欣賞。
2.老師不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)效果反饋，雖然這些知識(shí)是需要學(xué)生記住的，但是，只有這些知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，音樂(lè)知識(shí)誰(shuí)都會(huì)記，但是并不是所有人都能欣賞音樂(lè)，獲得經(jīng)驗(yàn)。只憑這些常識(shí)的考評(píng)很難看出學(xué)生究竟在課堂上學(xué)到了什么，欣賞到了什么。
初中音樂(lè)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為教學(xué)重點(diǎn)，其作用在于陶冶學(xué)生的情操。近代思想家梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“欲改造國(guó)民之品質(zhì)，則詩(shī)歌音樂(lè)為精神教育第一要件”。由此可見(jiàn)從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的德育具有重大意義。作為人類最古老、最具普遍性和感受力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)高度的情感體驗(yàn)，才能真正發(fā)揮音樂(lè)教育的功能。
1 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵不在于課本，而在于教師的教育觀念是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)中是否能夠優(yōu)化好教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建好教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，將音樂(lè)課程變成生動(dòng)活潑又具有創(chuàng)造力的課程，這樣才會(huì)提高學(xué)生的審美觀念與創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取循序漸進(jìn)的方式，特別是對(duì)古典名曲進(jìn)行賞析的時(shí)候，一定要講求教學(xué)藝術(shù)，用富有創(chuàng)造性與啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生的思維自由地發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生去追求美與創(chuàng)造美，逐漸形成感受美、鑒賞美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。教師要用發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)，在授課的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用專業(yè)手段和非專業(yè)手段進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)手段在于讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，非專業(yè)手段則是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要自始至終地以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情感
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段為學(xué)生營(yíng)造比較真實(shí)的情景顯得尤為重要，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并且很快掌握知識(shí)，這樣做，也給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)音樂(lè)理論時(shí)，以往的教學(xué)方式是教師直接印發(fā)一些資料，讓學(xué)生自己背，由于學(xué)生對(duì)作者不了解以及沒(méi)有欣賞到他們的作品，因此在記的時(shí)候有很多困難。我先給學(xué)生講講有關(guān)作者及作品，然后讓學(xué)生記憶就容易了。我還將學(xué)生分成小組，采用競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不甘落后，都認(rèn)真地記，最后取得了滿意的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生放入特定的環(huán)境中，動(dòng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生配備真實(shí)的畫(huà)面：在波濤洶涌的長(zhǎng)江岸邊，中華兒女們昂首眺望，營(yíng)造出眾志成城向著美好生活?yuàn)^勇前進(jìn)的強(qiáng)烈氛圍感受，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，很快進(jìn)入了角色，不約而同地起立齊聲跟唱，我用數(shù)碼相機(jī)及時(shí)錄下并在大屏幕播放，學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還得到了情感的體驗(yàn)。
3 營(yíng)造音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
著名教育家說(shuō)過(guò)：“教師的職責(zé)不在于教給孩子講的學(xué)問(wèn)，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃的時(shí)候，再教他學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)良教育的原則”。
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都是對(duì)音樂(lè)充滿興趣的，但是他們的興趣方向主要集中在流行音樂(lè)方面，對(duì)于音樂(lè)課本中的一些古典名曲興趣不大，如何讓學(xué)生對(duì)課本音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在教學(xué)中，我采用的方法主要有：同化的方式：在學(xué)生欣賞古典名曲的時(shí)候，先用一些熟悉的音樂(lè)、畫(huà)面、生活場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞《梁祝》的時(shí)候，我給學(xué)生播放一段《梁山伯與祝英臺(tái)》的動(dòng)畫(huà)電影；在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，我給學(xué)生展示了唐代詩(shī)人白居易名作《琵琶行》。律動(dòng)的方式：在教有關(guān)青少年積極向上的音樂(lè)時(shí)，我主要采用了這種方式。例如，在教學(xué)《軍隊(duì)檢閱曲》時(shí)，我讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言參與表演，并且先給學(xué)生做示范，鼓勵(lì)他們大膽參與，這樣通過(guò)學(xué)生的律動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，還收到了較好的教學(xué)效果。
4 拓寬音樂(lè)視野，增進(jìn)音樂(lè)知識(shí)
適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的音樂(lè)視野，增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)在初中音樂(lè)教學(xué)中也顯得很重要，這樣可以讓學(xué)生感受到作者的內(nèi)心變化，感受到音樂(lè)的魅力。
例如，在欣賞《我愛(ài)你中國(guó)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我特意挑選了“黑鴨子”的合唱版本，學(xué)生很快被優(yōu)美的旋律所吸引，我趁著學(xué)生的興趣正濃，又介紹了相關(guān)的音樂(lè)背景，學(xué)生被背景中的故事所感動(dòng)，自覺(jué)地靜靜聆聽(tīng)，仿佛隨著音樂(lè)進(jìn)入了那個(gè)時(shí)代。又如理查德克雷德曼的多首《鋼琴曲》，樂(lè)曲起伏較大，不僅包含著人生的起落悲喜，還和他本人的生活經(jīng)歷及情感息息相關(guān)，所以我給學(xué)生拓展了音樂(lè)背景資料――作品寫(xiě)作背景，理查德克雷德曼本人的經(jīng)歷，這樣學(xué)生有所感悟，在聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)入音樂(lè)情境。
良好的音樂(lè)教育觀念和教學(xué)模式，是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力，以上是我在優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)舉措。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)世界，在這個(gè)世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感，促進(jìn)想象力的發(fā)展，真正地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)！
參考文獻(xiàn)：
0 引言
當(dāng)前我國(guó)的教育正處在應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變階段，在這一重要時(shí)期，就要能充分注重教學(xué)方法理念的更新，和時(shí)代的發(fā)展要求相契合。音樂(lè)教育在我國(guó)的教育發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，對(duì)學(xué)生的多方面發(fā)展都比較有利。通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教育加強(qiáng)理論研究，就能有助于教育的進(jìn)一步發(fā)展。
1 初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析
1.1初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從我國(guó)的改革開(kāi)放政策實(shí)施之后，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都比較迅速，教育事業(yè)的發(fā)展也比較迅速。初中的音樂(lè)教育在這些年的發(fā)展，已經(jīng)取得了比較良好的成績(jī)，但是在實(shí)際教學(xué)中還依然存在著不完善之處。在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理論研究上以及實(shí)踐上，都存在著各種各樣的問(wèn)題，這也是音樂(lè)教育過(guò)程中不可回避的問(wèn)題[1]。當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，最為重要的問(wèn)題就是音樂(lè)教育非藝術(shù)化傾向，以及中學(xué)教學(xué)的專業(yè)化傾向。這些都沒(méi)有結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行發(fā)展，對(duì)初中的音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就有著一定的影響。
1.2初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
從當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題來(lái)看，體現(xiàn)在多個(gè)層面，其中在整體思想認(rèn)識(shí)層面還沒(méi)有得以完善。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，就在教學(xué)的思想觀念上沒(méi)有及時(shí)性的轉(zhuǎn)變。一些初中的音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中，還是采用原來(lái)的教學(xué)思想，對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有得到充分重視。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育持有歧視的態(tài)度，這就不利于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
再者，初中的音樂(lè)教師在專業(yè)化程度上還需要加強(qiáng)提升。一些音樂(lè)教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，這就對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)有著直接影響。在具體的問(wèn)題上主要是工作工程中沒(méi)有體現(xiàn)出細(xì)致化，在音樂(lè)教學(xué)的觀念上比較滯后，沒(méi)有對(duì)新的音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容充分學(xué)習(xí)[2]。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等也沒(méi)有注重，這就使得教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頻發(fā)。
2 初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展策略探究
為能夠?qū)Τ踔械囊魳?lè)教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，就要能保障教學(xué)措施的科學(xué)性以及多樣化的加以實(shí)施，只有如此才能保障音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平提升。
第一，要及時(shí)的將教學(xué)的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變更新。只有和時(shí)代的發(fā)展要求相結(jié)合，才能保障教學(xué)效率水平的不斷提升。在這一過(guò)程中，老師要能注重音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要對(duì)音樂(lè)教學(xué)得以充分重視。要能將音樂(lè)教育的作用得到充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣加以積極的培養(yǎng)，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)，要注重對(duì)音樂(lè)教師的事業(yè)心的積極培養(yǎng)，并要能充分重視音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。老師只有在音樂(lè)教學(xué)方面的事業(yè)心得到了加強(qiáng)，才能花更多的時(shí)間放在教學(xué)課堂上，為學(xué)生的發(fā)展做出更多的努力[3]。老師在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用要能得以充分發(fā)揮，注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論以及技巧的指導(dǎo)。
第三，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力要不斷的完善和強(qiáng)化。注重對(duì)自身的音樂(lè)修養(yǎng)的加強(qiáng)，老師要充分對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)要求詳細(xì)研究，并要能主動(dòng)積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定一套完善的教學(xué)方法，這樣就能有助于音樂(lè)教學(xué)水平的提升。老師在專業(yè)水平的提升上，要通過(guò)多種方式加以實(shí)現(xiàn)，在理論的學(xué)習(xí)上以及技術(shù)層面的學(xué)習(xí)上都要能得到充分重視。
第四，注重音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)工作良好開(kāi)展。音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，是老師了解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況，以及對(duì)教學(xué)方案優(yōu)化的重要舉措。在評(píng)價(jià)過(guò)程中就要建立學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展的記錄檔案，結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的加以評(píng)價(jià)[4]。而對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)工作實(shí)施也比較重要，要能對(duì)老師的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行結(jié)合，多方面的收集反饋信息，為音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
第五，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)的設(shè)備以及技術(shù)的應(yīng)用方面要能得到加強(qiáng)。只有在教學(xué)設(shè)備上得以良好的具備，才能有助于教學(xué)效率的有效提升。在當(dāng)前的信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，老師就要能將多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中加以應(yīng)用。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境中，來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。還要能夠在相關(guān)的音樂(lè)設(shè)備方面能夠得以完備，方便學(xué)生的多樣化選擇，只有在這些方面得到了有效完善，才能保障音樂(lè)教育的良好發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，還有一些問(wèn)題沒(méi)有得以有效解決，這就需要能結(jié)合實(shí)際制定針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行解決。音樂(lè)教學(xué)的措施制定以及實(shí)施都要能體現(xiàn)出科學(xué)性和針對(duì)性，此次主要從多個(gè)角度對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了理論研究，希望能有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代教育中合作學(xué)習(xí)日益受到重視，在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常突出的作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育模式，更新教育理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人。音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)互相合作，在團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而目前，實(shí)施合作學(xué)習(xí)音樂(lè)教師只注重的是形式的表現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到真正合作學(xué)習(xí)的效果。
因此，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
一、在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.合作學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生感受不到音樂(lè)學(xué)習(xí)合作的氛圍，音樂(lè)課堂教學(xué)的秩序混亂。由于音樂(lè)教師合作學(xué)習(xí)觀念淡薄，不傳達(dá)給學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念，而合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，學(xué)生就很難適應(yīng)，造成學(xué)生在音樂(lè)課堂上沒(méi)有合作的意識(shí)。所以，學(xué)生完全聽(tīng)從教師安排，也不懂合作的意義，很被動(dòng)地在課堂上接受音樂(lè)知識(shí)。
2.不合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生合作的積極主動(dòng)性不高
初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生討論、研究，還把這些內(nèi)容當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這些問(wèn)題本來(lái)就可以直接找出答案。因此，討論研究的問(wèn)題根本就沒(méi)有一點(diǎn)意義，并且還會(huì)降低了學(xué)生合作的積極主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣的話，會(huì)去主動(dòng)、輕松、快樂(lè)的探究，對(duì)音樂(lè)不感興趣的話，就會(huì)產(chǎn)生厭煩感。不合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3.混亂的學(xué)生分組合作形式
初中音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的愛(ài)好、能力、性格等方面因素，就對(duì)學(xué)生隨意分組，分組沒(méi)有科學(xué)性，組與組之間嚴(yán)重不平衡。在合作的過(guò)程中，討論問(wèn)題時(shí)，有的組會(huì)過(guò)于安靜，有的組過(guò)于活躍，這些現(xiàn)象不利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.教師不重視引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
初中音樂(lè)教師在課堂上沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不參與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，只在講臺(tái)上觀看。教師如果不正確組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)容就會(huì)偏離中心，不僅在課堂上浪費(fèi)了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，也達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
二、初中音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施
1.營(yíng)造一種學(xué)生合作音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
合作也是一種學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，初中音樂(lè)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在合作中快樂(lè)、輕松、變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。所以，營(yíng)造一種學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好氛圍是必不可少的。教師可以改善教室的布局，貼一些有關(guān)合作的圖畫(huà)，或者在教室里寫(xiě)一些標(biāo)語(yǔ)，“單絲不成線，獨(dú)木不成林”“一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫”等，讓教室充滿合作的氛圍。音樂(lè)教師還要做一些合作的游戲，使學(xué)生能夠明白合作的重要性，從而在音樂(lè)課堂上能夠合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建出一個(gè)初中音樂(lè)高效課堂。
2.對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)組建，提高小組合作學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率
小組的組建影響著整個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果，科學(xué)組建合作小組，有利于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知能力和情感的發(fā)展都要通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完成，小組組建的成敗就在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的有效合作學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)音樂(lè)，需要了解每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、能力、性格、特長(zhǎng)等方面，合理搭配不同層次的學(xué)生，盡量縮短小組之間的差距，保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，讓每個(gè)學(xué)生都能勇于表現(xiàn)自己。
3.對(duì)音樂(lè)合作主內(nèi)容的合理選擇
科學(xué)合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的深化。合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成，是由學(xué)生共同來(lái)完成的。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有稍微難一點(diǎn)，不會(huì)讓學(xué)生失去興趣，便于學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
4.教師在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)合作過(guò)程
音樂(lè)課程的合作學(xué)習(xí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的合作學(xué)習(xí)的方法，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；節(jié)奏；教學(xué)措施
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-035-01
初中音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的鑒賞能力中發(fā)揮著巨大的作用，音樂(lè)課程在初中教學(xué)體系中的地位越來(lái)越重要。音樂(lè)課程作為一個(gè)體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在取得了較為理想的教學(xué)成果的同時(shí)，很多方面也還存在著一些問(wèn)題，比如音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)。由于各種原因，節(jié)奏教學(xué)還有許多不足，我們將對(duì)此做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。
毫無(wú)疑問(wèn)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂所在，節(jié)奏作為音樂(lè)構(gòu)成的最重要的要素之一，在音樂(lè)教學(xué)中必須加以重視，要用最為科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，但是在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，造成問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，有意識(shí)方面的問(wèn)題，有教學(xué)方法的不當(dāng)，這些問(wèn)題都是普遍存在的。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠抓住這些問(wèn)題的本質(zhì)，去一一分析，根據(jù)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)。
在討論初中音樂(lè)課堂的節(jié)奏教學(xué)之前，我們應(yīng)該先對(duì)節(jié)奏的概念進(jìn)行梳理。目前關(guān)于節(jié)奏的定義有很多種說(shuō)法，但是都是大同小異，并沒(méi)有脫離節(jié)奏的本質(zhì)――“節(jié)奏是一種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)”，只有認(rèn)清節(jié)奏的規(guī)律性才能夠更好的幫助初中音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)在新課程改革的背景下，又可以為初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)提供新的契機(jī)。
在總結(jié)以往初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出以下幾種音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的措施。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。音樂(lè)節(jié)奏作為一種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，會(huì)引起人體的一系列的反應(yīng)，這種音樂(lè)節(jié)奏的觸動(dòng)，會(huì)觸發(fā)人體機(jī)能的協(xié)調(diào)能力，必須讓學(xué)生培養(yǎng)這種意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在頭腦中存在這種節(jié)奏意識(shí)，能夠幫助學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻去鍛煉自身的節(jié)奏感，能夠更好的去感知音樂(lè)的速度、節(jié)奏、節(jié)拍，從而更好的提升學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的綜合感知能力。
第二，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供完備的教學(xué)設(shè)施。音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)需要良好的教學(xué)環(huán)境和配套的教學(xué)硬件設(shè)施，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生去完成音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練。一個(gè)相對(duì)舒適和自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間能夠讓學(xué)生更好地放松心境，去更好地感知和體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的魅力。除了教學(xué)環(huán)境之外，良好的硬件設(shè)施也是幫助學(xué)生進(jìn)步的重要因素之一，這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的多媒體設(shè)施、完備的音樂(lè)器材等等。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限于課堂之上，教師在教學(xué)中還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)或者游戲中完成音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練。比如可以設(shè)定一些情景，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)情景去主動(dòng)搜集相關(guān)的音樂(lè)素材，讓學(xué)生自己去欣賞，在欣賞完成之后學(xué)生自己能夠?qū)σ魳?lè)做出評(píng)判。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)某一音樂(lè)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的幫助將是巨大的，讓學(xué)生聆聽(tīng)更多的自己尋找的音樂(lè)，學(xué)生可以更加專注的實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞，并且能夠從其他同學(xué)的身上學(xué)到更多的長(zhǎng)處，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。
同時(shí)教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么才是美的音樂(lè)，什么才是完美的節(jié)奏，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也能夠像在課堂上的標(biāo)準(zhǔn)一樣，去有意的鍛煉自己，養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，不斷提高自身的節(jié)奏感，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。
第三，引進(jìn)其他學(xué)科的理論，進(jìn)行交叉式學(xué)習(xí)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)可以展現(xiàn)世界的任何東西，同時(shí)也是表達(dá)人類興趣的重要方式之一，通過(guò)音樂(lè)這一特質(zhì)，可以引用語(yǔ)言學(xué)的一些學(xué)科理論更好地促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的開(kāi)展。語(yǔ)言是人類交流的工具，語(yǔ)氣的輕重、緩慢，語(yǔ)調(diào)的升降都會(huì)表達(dá)出不同的情緒，可以看到，這一點(diǎn)和音樂(lè)具有十分相似的特點(diǎn)。因此在初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中完全可以運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的方法。比如可以組織學(xué)生參與詩(shī)歌朗誦，因?yàn)橹袊?guó)的詩(shī)文是有很強(qiáng)的韻律性的，不同的情緒表達(dá)將會(huì)表達(dá)出不同的效果，這種方式能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的魅力，理解蘊(yùn)涵在詩(shī)歌背后的情緒和韻律感，這對(duì)于學(xué)生提升音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用。
當(dāng)前，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，制約了教學(xué)效果的優(yōu)化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)將這些問(wèn)題歸納如下：
1.師生缺乏互動(dòng)。
當(dāng)前初中音樂(lè)教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的巨大影響。在這種情況下，學(xué)生只能囫圇吞棗地接受知識(shí)，而很難享受到探究知識(shí)、參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而這種知識(shí)單向傳遞的形式不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，也無(wú)益于學(xué)生及時(shí)向教師反饋?zhàn)约河龅降碾y題，從而導(dǎo)致“教”與“學(xué)”完全脫節(jié)，最終阻礙了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。
2.教學(xué)形式過(guò)于陳舊。
當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)依然沿襲以往的“填鴨式”教學(xué)形式，這種被動(dòng)的、生硬的教學(xué)模式與學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的性格特點(diǎn)不相符，因此難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，久而久之還易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、有效解決新時(shí)期中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的措施
根據(jù)上文歸納的新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地探究了一些解決措施，供各位教師同仁參考。
1.提高師生互動(dòng)頻率
從某種意義上來(lái)講，教學(xué)過(guò)程就是師生廣泛交流與互動(dòng)的過(guò)程，只有這樣教師才能更及時(shí)與準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也才能適時(shí)得到教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而推動(dòng)“教”與“學(xué)”更順利、高效進(jìn)行。但是，受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多初中音樂(lè)教師在新時(shí)期的教學(xué)中仍未重視師生互動(dòng)，一直以“自導(dǎo)自演”的方式組織教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生只能生硬、被動(dòng)地接受知識(shí)，就導(dǎo)致課堂活動(dòng)失去了活力與生機(jī)，阻礙了教學(xué)效率的快速提高。因此，在新時(shí)期，音樂(lè)教師應(yīng)重申自己的教學(xué)組織者與引導(dǎo)者地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視與學(xué)生的互動(dòng)與交流，使得音樂(lè)知識(shí)能夠在師生之間雙向流動(dòng)，從而可使得教師較好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為調(diào)整教學(xué)方案提高可靠依據(jù)，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)出更符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，提高音樂(lè)課程教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中音樂(lè)教材七年級(jí)下冊(cè)《孤獨(dú)的牧羊人》一首音樂(lè)作品時(shí)，教師就先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放作品的MV，使學(xué)生可從聽(tīng)覺(jué)與世界上感知與了解作品，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)該音樂(lè)作品進(jìn)行廣泛的討論與交流，并將組內(nèi)解決不了的難題及討論結(jié)果與教師交流，從而實(shí)現(xiàn)師生及生生之間的高頻互動(dòng)。
2.創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法
初中音樂(lè)課作為義務(wù)教育階段的必修課，對(duì)提升初中生的審美觀念和音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。初中音樂(lè)教學(xué)并不只是為了培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，更是讓全體初中生參與音樂(lè)課堂中，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。還要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，注重初中生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、創(chuàng)編、聆聽(tīng)、藝術(shù)表演等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)初中生的自信心和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
但是，在現(xiàn)實(shí)初中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如初中生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，不能積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)；音樂(lè)教師的教學(xué)觀念落后，沒(méi)有跟上新課改的精神要求；學(xué)校在音樂(lè)師資方面的投入較少，某些學(xué)校缺乏音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的音樂(lè)教室等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何發(fā)揮音樂(lè)的導(dǎo)向作用、積極提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)就成為初中音樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將從基礎(chǔ)教育、激發(fā)興趣、拓展訓(xùn)練、師生關(guān)系、作品賞析五個(gè)方面探討提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
一、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教育，奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。
初中音樂(lè)教師要想音樂(lè)課具有特色，為初中生帶來(lái)知識(shí)性和趣味性，必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，抓好常規(guī)教育，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和方向，認(rèn)真鉆研音樂(lè)教材，充分備課，領(lǐng)略新課標(biāo)要求，注重對(duì)音樂(lè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)，創(chuàng)新初中音樂(lè)教學(xué)方式，讓全體初中生都具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)音樂(lè)做好鋪墊。某些初中音樂(lè)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，在課堂教學(xué)中選擇難度較大的歌曲或者音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致中等生或者下等生不能充分掌握，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生反感。初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理講解、作品賞析、試聽(tīng)訓(xùn)練、歷史普及等，從而規(guī)范課堂教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師必須培養(yǎng)初中生利用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)初中生大膽想象。
二、運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。
初中音樂(lè)教師要善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，促進(jìn)初中生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。多媒體技術(shù)是目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。音樂(lè)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)手段有創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如在講《愛(ài)我中華》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放具有代表性的各民族的舞蹈，讓學(xué)生猜民族，這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂中積極踴躍，有利于課堂任務(wù)的順利完成。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要師生情感的交流，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)初中音樂(lè)教師提出的要求，因此，音樂(lè)教師必須按照科學(xué)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保音樂(lè)教學(xué)正常開(kāi)展。
三、課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
由于音樂(lè)課時(shí)量有限，許多音樂(lè)知識(shí)無(wú)法在初中音樂(lè)課堂全部教授，因此音樂(lè)教師要注重課堂教學(xué)與課外拓展的結(jié)合，在課外拓展教學(xué)中鍛煉初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，促進(jìn)初中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。音樂(lè)課外拓展是輔助音樂(lè)課教學(xué)的重要方式之一，課堂教學(xué)的延伸不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠提高初中生的音樂(lè)綜合應(yīng)用技能。初中音樂(lè)課外拓展的方式有很多，需要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)育情況合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。我在日常教學(xué)中會(huì)組織初中生成立音樂(lè)興趣小組，讓有音樂(lè)愛(ài)好和夢(mèng)想的初中生積極地參與音樂(lè)興趣小組，定期組織小組活動(dòng)。比如參加學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)或者城市里的文藝表演等，為初中生提供全方位的技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
四、積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓初中生喜歡上音樂(lè)課。
新時(shí)期，初中音樂(lè)教師要積極構(gòu)融洽的師生關(guān)系，積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。師生關(guān)系是初中校園永恒探討的話題，音樂(lè)教師要給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重初中生的主體地位，在常規(guī)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，讓初中生喜歡上音樂(lè)課。比如我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，在這些時(shí)間里，學(xué)生可以向教師發(fā)問(wèn)，可以交流互動(dòng)，可以鑒賞音樂(lè)，可以自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的改善還要以組織優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為紐帶，形成常態(tài)化的課堂教學(xué)模式。初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，只要音樂(lè)教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在與教師的互動(dòng)中達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最佳效果，達(dá)到師生共勉、共同進(jìn)步的狀態(tài)。
五、適當(dāng)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂(lè)作品賞析，提高教學(xué)實(shí)效性。
音樂(lè)教師適當(dāng)?shù)亟M織初中生進(jìn)行音樂(lè)作品賞析，能夠使學(xué)生更好地感受音樂(lè)樂(lè)趣，從而陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，對(duì)初中生的心理發(fā)育具有推動(dòng)作用。音樂(lè)作品賞析是通過(guò)音樂(lè)自身的力量引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮音樂(lè)的美育作用。在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，成為初中階段教育必不可少的課程之一。音樂(lè)教師要注重音樂(lè)作品的難易程度，給選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累音樂(lè)知識(shí)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中生的音樂(lè)素質(zhì)和能力雖然比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是仍然有很多不完善的地方，所以音樂(lè)教師必須注重培養(yǎng)初中生的音樂(lè)鑒賞力，讓初中生真正學(xué)會(huì)欣賞，從而養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、前言
現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)教育階段中，素質(zhì)教育得到了各個(gè)領(lǐng)域中的相關(guān)人士的重視，在初中教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，即便是音樂(lè)課程僅僅是一門(mén)輔質(zhì)的課程，但是音樂(lè)實(shí)際上是可以給人帶來(lái)陶冶情操的作用的，逐步將學(xué)生的音樂(lè)審美觀念培養(yǎng)出來(lái)，從而在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中展開(kāi)的改革工作自然也就會(huì)受到越發(fā)廣泛的重視。筆者正是在這樣一個(gè)背景之下，針對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出應(yīng)對(duì)方法，希望具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析
（一）音樂(lè)認(rèn)知及喜愛(ài)程度呈現(xiàn)出來(lái)一種參差不齊的態(tài)勢(shì)
音樂(lè)的被接受程度普遍來(lái)說(shuō)都是比較高的，因?yàn)橐魳?lè)實(shí)際上也是一種藝術(shù)美元素，當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪邢硎芤魳?lè)的時(shí)候其實(shí)是可以感受到一定的輕松和愉悅感覺(jué)的。但是當(dāng)教師在實(shí)際教學(xué)匯總可以較為輕松的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生其實(shí)并不喜歡上音樂(lè)課，這又是什么原因引發(fā)的呢？在日常生活中喜歡音樂(lè)但是卻不喜歡上音樂(lè)課，這二者是不是存在一定的矛盾呢？實(shí)際上并不是這個(gè)樣子的，當(dāng)筆者和學(xué)生進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不喜歡上音樂(lè)課，是因?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)的單一性比較強(qiáng)，某些在音樂(lè)課上講授的傳統(tǒng)型比較強(qiáng)的課程是難以被接受的，因此學(xué)生在開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中自然也就難以將興趣維持下去了，與此同時(shí)在初中音樂(lè)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教材中包含的內(nèi)容和德育有關(guān)系的是比較多的，在這種背景條件之下，音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性以及和實(shí)際生活之前的聯(lián)系自然也就會(huì)變得比較弱，在依據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中有的時(shí)候也是會(huì)涉及到政治領(lǐng)域中的內(nèi)容的，在這樣一種情況之下，音樂(lè)課堂教學(xué)自然也就會(huì)顯得并不是十分的純粹，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然也就難以提起興趣了。
（二）沒(méi)有予以音樂(lè)充分的重視
以往初中教育階段教育教學(xué)機(jī)制里面，教師一般情況之下都是將教學(xué)中心放置在數(shù)理化等學(xué)科中的，在實(shí)際教學(xué)中往往都是將音樂(lè)等科目放置在副科的地位之上，校方為了能夠使得學(xué)校的形象以及升學(xué)率得到一定程度的保證，音樂(lè)課在這種情況之下想要得到充分的重視就變成了一件比較困難的事情，基本上都是不會(huì)上音樂(lè)課的，大多情況之下開(kāi)展音樂(lè)課只是我問(wèn)了能夠應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查而已，在一個(gè)學(xué)期中上音樂(lè)課的時(shí)間是非常少的，但是音樂(lè)實(shí)際上是一門(mén)需要經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)之后才可以掌握的學(xué)科，如果兩堂課之間的間隔很長(zhǎng)的話，那么學(xué)生想要對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成充分的了解也就比較困難，在學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成明確的了解的情況之下，僅僅是片面的將音樂(lè)課理解為歌唱而已，這并不是一件正確的事情。音樂(lè)課程也是不會(huì)被劃歸到考核范圍之內(nèi)的，因此學(xué)生在其他相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)候，也就只能夠?qū)⒁魳?lè)課程學(xué)習(xí)放棄掉了，他們難以找到充足的時(shí)間放置在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)上，因此自然也就難以予以音樂(lè)課程充分的重視了。
三、解決初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施
首先針對(duì)初中教育階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果是想要將音樂(lè)課程教好的話，那么首先從觀念層面之上就需要將以往對(duì)音樂(lè)形成的認(rèn)識(shí)扭轉(zhuǎn)，這一點(diǎn)是十分重要的，這不單單是對(duì)從事音樂(lè)教學(xué)工作的人員來(lái)說(shuō)的，與此同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生從觀念層面上行發(fā)生轉(zhuǎn)變的。音樂(lè)是一門(mén)隸屬于美育教育包含的范圍之內(nèi)的學(xué)科，其本身具有的可感知性能是其他初中A段美育措施沒(méi)有辦法比擬的。與此同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，它也是可以在德育、智育等領(lǐng)域中起到輔作用，所以在提倡素質(zhì)教育的背景之下，初中階段音樂(lè)教學(xué)是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暤?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在以往我國(guó)初中教學(xué)機(jī)制中，音樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有得到充分的重視的，教學(xué)質(zhì)量和效果也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，在現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域改革工作深化程度提升的背景之下，音樂(lè)教學(xué)是應(yīng)當(dāng)受到校方、教師以及學(xué)生的重視的，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些解決辦法，希望能夠在今后初中音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域改革工作深化程度提升的過(guò)程中，起到一定程度的促進(jìn)性作用，進(jìn)而使得初中生向著全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
