時間：2022-09-19 07:01:37
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到了看成績的日子，我匆忙趕到學(xué)校，想著穿上滑冰鞋飛跑的樣子，想著肯德基誘人的香味，我的心里像懷著小兔子一樣砰砰直跳，這次我能得獎嗎？
數(shù)學(xué)考試卷發(fā)下來了，我得了93.5分，我有點失望，心想語文考得好一點也行。待語文考試卷發(fā)下來，天哪！89分！心想這下可完了，雞飛蛋打，啥也得不到了！還要挨批評。真是傷心極了！
比較而言，識記與理解能力屬于基礎(chǔ)能力，這方面試題的得分情況與學(xué)生的熟練程度密切相關(guān)，不存在“難度”問題。比如：2013年上海高考語文試卷涉及“識記與理解”的試題分值高達(dá)30分，比2012年多出8分，但整個試卷的得分率較2012年并沒有大幅度提升，原因在于名句默寫、文言實詞解釋等試題中比去年多出現(xiàn)了幾個“生疏題”。
而“鑒賞與評價”能力在閱讀中屬于高難度能力，它與學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和社會文化價值觀關(guān)系密切。在近幾年高考試卷中，由于在 “鑒賞與評價”能力方面設(shè)計的閱讀主觀題分值都偏低，所以導(dǎo)致閱卷答案只能呈現(xiàn)“要點”，很難真實檢驗學(xué)生的審美素養(yǎng)和社會文化價值觀。在未來高考中，如果將“鑒賞與評價”試題分值增加到8分以上，其“高難度”特性將會充分體現(xiàn)出來。
二、為什么要關(guān)注高考語文閱讀測試的中等難度試題？
簡言之，中等難度試題在整套試卷中所占分值最多，對考生的語文成績影響最大。這兩年《考試手冊》對高考語文試卷的測試目標(biāo)比例做了完全相同的規(guī)定，其中明確規(guī)定“分析與綜合”部分的試題分值約占28%。按試卷滿分值150分換算，“分析與綜合”的分值應(yīng)當(dāng)是42分。這相對與滿分值80分的閱讀試題而言，分值比例已然過半。
那么，2012年、2013年高考試卷中“分析與綜合”的實際分值比例又如何呢？我們對照《考試手冊》中有關(guān)“分析與綜合”的幾類考查點，做了以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計：
《考試手冊》規(guī)定的“分析與綜合”主要考查點 2013年上海高考語文試卷 2012年上海高考語文試卷
試卷涉題及分值 合計分值 試卷涉題及分值 合計分值
2.1篩選并整合文中的信息。 第20小題，2分；第21小題，3分。 5分 第6小題，4分；第25小題，3分。 7分
2.2分析詞、句、段在文中的含義和作用。 第2小題，3分；第8小題，3分；第10小題，4分；第12小題，6分；第23小題，3分。
19分
第4小題，3分；第5小題，3分。
6分
2.3分析作品的思路、結(jié)構(gòu)、寫作特點。
第4小題，3分；第6小題，4分。
7分 第2小題，2分；第9小題，6分；第11小題，4分；第15小題，3分；第21小題，3分。
18分
2.4概括文章內(nèi)容，把握全文主旨，揭示寫作意圖。 第3小題，2分；第26小題，3分。
5分 第1小題，2分；第8小題，3分；第12小題，4分；第26小題，3分。
12分
2.5根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷和想象。 第7小題，2分；第11小題，3分。 5分 第20小題，2分；第24小題，2分。 4分
41 47
從上述表格中我們可以看出，這兩年高考語文試卷在“分析與綜合”方面涉題分值與《考試手冊》預(yù)設(shè)指標(biāo)非常接近，實際都超過40分，也就是說在閱讀部分考查分值都過半，又由于這些試題的難度畢竟達(dá)到中等程度，確實可以整體影響考生的語文總成績。所以，值得我們認(rèn)真對待。
三、如何做好高考語文閱讀測試的中等難度試題？
根據(jù)《考試手冊》對“分析與綜合”劃定的五種類型的考查點，我們對照近兩年高考試卷的實際命題情況加以分析說明。
1. 篩選并整合文中的信息。
涉及這類考點的試題一般有兩種，一種是選擇題，一種是簡答題。
這類考點的選擇題常見表述格式：“下列說法（或表述）不符合（或符合）文意的一項是”。顯然，這類題側(cè)重“篩選”，就是剔除那些與“文意”不符的干擾項。也就是說，這類試題的答題原則強調(diào)“準(zhǔn)確性”。文章的“文意”是明確的，但是試題“選項”的設(shè)計常常有一些干擾項，它們的表述往往與“文意”有出入，學(xué)生需要認(rèn)真甄別，準(zhǔn)確選出合“文意”的項。這種選擇題多出現(xiàn)在試卷的第一個現(xiàn)代文閱讀語段和第二個文言閱讀語段的命題中。2012年高考試卷的第25小題即出現(xiàn)在第二個文言語段的命題中，
這類考點的簡答題多為“概括”型，實際上是“信息整合”。也就是說，試題要求梳理提煉文中已有的多條信息，然后整合歸類加以概括表達(dá)。這類試題的答題原則強調(diào)“完整性”，疏漏信息是學(xué)生失分的主要原因。整合分為兩種方式。一種是以原文為主，略加連接即成答案。另一種是以原文為底，用自己的語言組織成答案。即對提取的信息進(jìn)行辨析，篩選，對委婉含蓄的信息進(jìn)行分析，設(shè)想推論，然后根據(jù)考題需要，組織轉(zhuǎn)換成符合要求的答案。2012年高考試卷第6小題，2013年高考試卷第20、21小題都屬于“整合信息”概括答題的命題。不過，2013年試卷第20、21小題都是對文言文第一個閱讀語段命題，雖然試題關(guān)注的側(cè)重點有區(qū)別，但兩個小題考查點基本上同屬于一類，這不能不說是命題者的疏忽。
2. 分析詞、句、段在文中的含義和作用。
涉及這類考點的試題主要是簡答題，側(cè)重于“作用”分析。當(dāng)然，分析“作用”首先要理解其“含義”，只有理解了“含義”，對作用的分析才會更準(zhǔn)確。
2012年高考試卷涉及這一考點的分別是第4、5小題，其中第4小題是分析段落的作用，而第5小題則是分析畫線句子的含義。兩小題共涉分值6分。2013年高考試卷涉及這一考點的分別是第2小題，第8小題，第10小題，第12小題和第23小題，共涉分值達(dá)到19分。其中，第2小題是分析畫線句子的作用，第8小題、第10小題、第23小題則是分析描寫語段的作用，第12小題賦分6分，雖然是要求寫賞析文字，但實際上是要求從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析最后一段在文中的作用。
對作用的分析一般從讀者的角度作答，也就是應(yīng)當(dāng)從閱讀者的整體閱讀感受出發(fā)，去判斷和分析相應(yīng)詞、句、段在文中對表達(dá)情意、結(jié)構(gòu)謀篇形成的效果。因此，這類題在某種程度上接近“鑒賞”題，2013年試卷第12小題，題干中出現(xiàn)“賞析”一詞，表明命題者視“作用分析”為“賞析”。不過，2013年試卷第8小題和第23小題命題者給出的答案顯然是從作者的角度作答，這違背了“作用”分析的基本要求。既然答案是從作者的角度作答，這說明命題者實際上是考查“寫作意圖”分析。因此，第8小題應(yīng)當(dāng)改成：“作者在第④段中對惠特曼起居室的描寫有何用意？”第23小題應(yīng)當(dāng)改成：“第①段寫‘夸目侈心者’和‘絕世離俗者’的目的是什么？”
3. 分析作品的思路、結(jié)構(gòu)、寫作特點。
涉及這類考點的試題主要是簡答題，其實是分析文章的形式特點。如果進(jìn)一步分析這種特點形成的表達(dá)效果，這種題就具有了“鑒賞”性。2012年試卷中涉及這一考點的有第2小題，第9小題，第11小題，第15小題和第21小題，共涉分值18分。2013年涉及這一考點的有第4小題和第6小題，共涉分值7分。
文章思路分析主要指對指行文布局的思路分析。對于敘事抒情文章而言，其思路多指情感線索、敘事順序等；對于議論說理的文章而言，思路往往指行文的邏輯順序。文章結(jié)構(gòu)分析主要指對文章的層次邏輯、過渡連接、前后照應(yīng)等特點的概括與分析；
所謂寫作特點，主要指文章的呈現(xiàn)形式表現(xiàn)比較獨特或者較為顯著的特點，它包括語言特點、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和常見修辭手法等。語言特點指文章的句式（駢、散）和用詞規(guī)律，以及文章呈現(xiàn)的整體語言風(fēng)格；表達(dá)方式指文章的敘事、議論、說明、描寫、抒情方式多項結(jié)合的使用特點；表現(xiàn)手法指文章在整體上出現(xiàn)的象征、對比、抑揚、襯托、托物言志等形式。
分析作品形式特點，當(dāng)然要從文章的表象形式中歸納分析，因此只有懂得從上述方面展開分析，才可能準(zhǔn)確概括出文章在寫作形式上的“特點”。而另一個層面的分析就是要在概括的基礎(chǔ)上思考這樣的寫作特點是如何有效實現(xiàn)了服務(wù)主旨的目的。前者的分析是發(fā)現(xiàn)“特點”，后者的分析是為了賞析和評價。
4. 概括文章內(nèi)容，把握全文主旨，揭示寫作意圖。
涉及這類考點的試題主要是簡答題，它主要考查學(xué)生對文章的整體理解和主旨把握。2012年試卷涉及這一考點的試題有第1小題，第8小題，第12小題和第26小題，共涉分值12分。2013年試卷涉及這一考點的試題有第3小題和第26小題，共涉分值5分。
概括文章內(nèi)容實質(zhì)上就是準(zhǔn)確理解文章整體的內(nèi)容要點，并用自己的語言表述出來?？荚囍袑Ω爬芰Φ臋z測主要表現(xiàn)為兩個方面：（1）具體的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行概括，提煉出它的核心，這是概括能力的考查。（2）將抽象的、含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化，這是闡釋能力的考查。
把握文章的主旨包含兩方面內(nèi)容，一是文章的核心內(nèi)容，一是作者借以表達(dá)的思想觀點和寫作意圖。一般地，文章詳細(xì)著墨的方面往往是作者的寫作意圖所在，是文章的主旨所在。
歸納內(nèi)容要點要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點，不遺漏，也不把無關(guān)緊要的內(nèi)容牽扯進(jìn)去，具體有以下方法：（1）直接提取要點?？蓮脑闹兄苯诱涥P(guān)鍵詞語或中心句、重點句。（2）用自己的語言概括要點。有些文章，中心句、重點句并不明顯，就需自己對內(nèi)容進(jìn)行條分縷析，用自己的語言進(jìn)行概括，如怕遺漏，可先分部分、分層次，將其脈絡(luò)把握，再概括層意。（3）概括性語句的選用一般是判斷句。分析近幾年的考題我們知道，考生在判斷時一定切記要結(jié)合原文內(nèi)容整體感知，不可臆斷，也不可只抓只言片語，要結(jié)合作者寫作意圖，避免以偏概全和隨意拔高。
不管是概括文章的內(nèi)容，還是把握全文的主旨，其實就是準(zhǔn)確理解作者在文中表達(dá)的思想和情感。因此，從這個意義上做進(jìn)一步分析，揣摩、解釋作者的寫作意圖也不足為奇了。在高考命題中，對寫作意圖的考察有兩種情形：一種是對全文寫作意圖的分析，另一種則是對局部寫作意圖的分析。但是不管怎樣，分析作者的“意圖”，就是關(guān)注作者表達(dá)自己思想主張的佐證意圖，關(guān)注作者的行文架構(gòu)意圖，關(guān)注作者感動讀者、說服讀者的意圖。答題一定要從作者的角度去思考，語言表述方式尤其要注意這一點。
經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)后，考生應(yīng)該知道總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的得失，形成自己一套行之有效的復(fù)習(xí)方法，如整理模擬試題中的錯題，并歸類到糾錯本中，以便及時知道自己的不足；平時復(fù)習(xí)養(yǎng)成勤記錄的習(xí)慣，不僅記教師講的要點，還要記自己思考得到的方法，便于以后運用。
二、找到不足，查漏補缺
可以從三方面來進(jìn)行查漏補缺的工作。一是對照考試說明檢查自己的不足。二是分析自己做過的模擬考試卷，了解自己的強、弱項。三是課后回憶所復(fù)習(xí)過的專題，看是否能記起來，這是一種比閱讀更積極的過程。它要求大腦更積極地活動，同時又是一種自我檢查、自我監(jiān)督的過程，使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤，因此回憶是提高學(xué)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效率的重要方法之一。找到自己的不足后立即進(jìn)行彌補。
三、實實在在，揣摩考題
高考題中的信息含量非常大，應(yīng)實實在在地研究近年來的高考題。
在高考題中，什么最值得我們揣摩？筆者認(rèn)為，首先是揣摩題意。只有這樣，才能知道近三年的高考題中考了哪些知識點，哪些知識點是重復(fù)考了或哪些還沒考，這樣自己就可以有目的、有側(cè)重、有針對性地復(fù)習(xí)。二是揣摩答題思路。很多學(xué)生在做閱讀中的簡答題時都有這樣一個體會：看答案發(fā)現(xiàn)自己在做題時也曾想過這一點，但是自己寫出來的答案卻與參考答案大相徑庭。為什么這樣？這是因為這些學(xué)生在篩選到信息后，組織答案時思路較散，不能很好地安排答題思路，即答案的層次分不清。要改變這種狀況，必須從揣摩高考題的答題思路、答題層次出發(fā)來進(jìn)行必要的訓(xùn)練。三是揣摩答題用語?；卮饐栴}時，一般來說，應(yīng)盡量用文中的詞句作答，文中沒有可以直接用作答案的語句時，用自己的語言來表達(dá)一定要注意語言的簡明扼要。另外，答題時分點作答，也是考生揣摩高考題答案時應(yīng)注意的一個看似簡單但很重要問題。
四、干凈整潔，練習(xí)卷面
卷面是試卷的“門面”，它直接影響到閱卷老師對答題卷的評價。
根據(jù)高考閱卷情況，我認(rèn)為有幾點要特別注意。一是用藍(lán)黑墨水的鋼筆或水性筆寫，黑墨水和純藍(lán)墨水太扎眼，圓珠筆很難使卷面平整，也容易把卷子弄臟。二是寫作文時盡量不要涂改，這一點平時就要練習(xí)，那種平時不練，認(rèn)為“只要在考試中注意一下”的想法是非常危險的。此外，在寫作文時，如果實在有不得不改的錯誤，輕輕畫一斜線即可，千萬不可涂黑。三是答題時注意題號，要“對號入座”，千萬不可“張冠李戴”，否則，就有可能幾題都丟分。
五、分配時間，訓(xùn)練速度
高考時如果能合理分配做題時間，這將對考試有很大的幫助。因此，平時訓(xùn)練時，一定要把答題的速度訓(xùn)練出來。語文考試有150分鐘，可以做如下分配：（對全國卷來說）
第一卷用40分鐘，其中第一題語言知識用5分鐘，社科類閱讀用15分鐘，文言文閱讀用20分鐘。
第二卷除作文之外的主觀題用60分鐘，其中詩歌鑒賞用15分鐘，現(xiàn)代文閱讀用30分鐘，語言運用題用15分鐘。作文用50分鐘。
可以根據(jù)自己的情況略作調(diào)整，最好有3~5分鐘檢查。為了能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題，平時就應(yīng)該按照這個時間來做，不能有半點拖延。
初中語文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語文知識，并重新組合知識系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語文知識及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。那么，如何進(jìn)行初中語文的復(fù)習(xí)呢？下面就這個問題和同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力
重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補缺補漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強化正確知識，糾正錯誤認(rèn)識，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
二、處理好三種關(guān)系
1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要運用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實際問題。
2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。
語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合。從而提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的全面提高。
3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。
復(fù)習(xí)時要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點是尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、初中語文的復(fù)習(xí)策略
1、立足教材，精通考點
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認(rèn)為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進(jìn)“題海”。其實這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學(xué)科課內(nèi)知識不但必考，而且分值很大。所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍(lán)本，正所謂“墻外開花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點。
中考前復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點就是我們復(fù)習(xí)的要點。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識點，課內(nèi)外分布情況，考卷評分標(biāo)準(zhǔn)，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
2、根據(jù)題型，授之以漁
現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎(chǔ)知識的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-042-01
一、團(tuán)結(jié)合作，集思廣益，資料共享
在語文教學(xué)、復(fù)習(xí)中，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，集思廣益，形成共同研討、溝通信息、優(yōu)勢互補的合作氛圍。我們要各自認(rèn)真總結(jié)各方面經(jīng)驗，明確復(fù)習(xí)方法，把一個人的個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，充分發(fā)揮集體智慧和力量，促進(jìn)整體水平同步提高。語文閱讀題是中考語文中拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)比例的大題、難題，沒有經(jīng)驗的老師有時對這些題也無從下手，這就要求我們在平時的備課組會議上，多進(jìn)行這方面經(jīng)典閱讀題型的探討，這樣一定能找到解答這種題的好方法，只要集思廣益，又有什么難得到大家呢？
我們還要做到資料共享。除了共享學(xué)校統(tǒng)一的語文資料，我們備課組的老師一定要大公無私，把自己找到的好的資料，貢獻(xiàn)出來。說句實話，大家是一條繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。只要充分利用好的資料，步調(diào)一致，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測驗，統(tǒng)一目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，定會取得明顯的效果。
二、提前把握中考命題方向，科學(xué)提高中考備考效率
在初三第一學(xué)期的時候，我們就要開始研究近幾年的中考命題。 不要怕辛苦，多研究幾套，研究2007年到2012年這六年的語文中考題，從中細(xì)心琢磨中考形式及動態(tài)、中考試題類型、難度、方向等熱點問題，感知中考命題方向。當(dāng)然，從前幾中考命題的趨勢來看，教材仍是考試命題之本，所以我們特別注重教材的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練，作文的訓(xùn)練。初三第二學(xué)期一開學(xué)，我們就應(yīng)認(rèn)真鉆研《陜西省語文中考說明》，了解往屆中考考題中各種知識點在一份中考試卷里所占的比例與輕重，了解中考試卷的出題結(jié)構(gòu)，專家的出題方向和熱點，及時關(guān)注中考變化，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向，不斷培養(yǎng)應(yīng)變能力，提高復(fù)習(xí)效率。
三、抓好培養(yǎng)優(yōu)秀生和幫助學(xué)困生的工作
近幾年的中考評比越來越科學(xué)，越來越注重對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、考評。我們在每次教研組活動上也要一再強調(diào)要務(wù)實、要真干，要重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)。所以，我們語文組的老師，要非常重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。對于班上語文有潛力的同學(xué)，我們要堅持引導(dǎo)他們不斷進(jìn)取，在復(fù)習(xí)中給這些學(xué)生開小會、吃偏碗飯，鼓勵他們研究不同類型的題，并及時糾錯，指導(dǎo)；我們還應(yīng)及時地掌握他們在測試、模擬考試中的失分情況，并進(jìn)行針對性的重點訓(xùn)練，讓他們成為班上的領(lǐng)頭羊。對中等學(xué)生，我們力爭從中抽出優(yōu)等生，還要保證他們不要變成學(xué)困生。對學(xué)困生，我們要千方百計、想方設(shè)法增強他們的信心，其實對于這些學(xué)困生，我們語文老師付出的關(guān)愛應(yīng)該更多。為了能扎實抓好培養(yǎng)優(yōu)等生，幫助學(xué)困生的工作，我們語文老師可以在每次課間十分鐘時，在體育課自由活動時，在中午第一節(jié)課前，利用一切可以利用的時間，想所有能夠想到的辦法給學(xué)生無償補課。我們可以給他們講題、讓他們當(dāng)著老師的面背必背古詩詞、跟他們談心、和他們探討做題的技巧。針對不同水平的學(xué)生，采取不同措施，讓優(yōu)秀生學(xué)深、學(xué)透，讓學(xué)困生學(xué)會、學(xué)準(zhǔn)，不要輕易放棄任何一個學(xué)生。只要能做到務(wù)實、真干，我們相信語文中考成績優(yōu)秀比例一定會很大，而且?guī)缀醪粫械统煽儭?/p>
四、語文復(fù)習(xí)中要樹立大語文觀，擴(kuò)大閱讀面
星期二，我緊張地到學(xué)校拿《小學(xué)生報告冊》。
到了班上，老師先發(fā)語文期未考試卷，那一刻我心砰砰地跳著不停，嘴里還小聲嘟嚷著：“保佑，保佑，希望能考滿分，希望……希望……”。正在那時，卷子剛好發(fā)到我的手中，我閉上眼，吸了口氣，猛子睜開眼，頓時愣住了，原來，我考了滿分呀！于是，我便有了考好數(shù)學(xué)的信心。語文考卷發(fā)完了，孫老師總結(jié)了期未語文考試情況，還特別表揚了我作文寫得很好，我得意極了，臉上禁不住地露出了喜悅的笑容。接下來，開始發(fā)數(shù)學(xué)考卷了，我的心情又緊張起來，看到前拿到考卷的同學(xué)都不是滿分，我慢慢地失去了得滿分的信心，但是我沒想到我居然得到了滿分呀！我開心極了，但還是想看看別的同學(xué)有沒有得滿分的，于是，我主動地舉起手問老師是不是就我一個人考滿分，老師用贊許的目光看著我說“對，是的！”，聽了這話，我開心地合不攏嘴。
放學(xué)了，我提著書包，又嘣又跳地向家奔去，向爺爺、奶奶報喜。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11B-0025-03
試卷講評課是高中語文學(xué)科教學(xué)的有機組成部分，它是在考試完成之后，教師根據(jù)所獲取的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在知識、能力、答題規(guī)范、心理素質(zhì)等方面存在的缺陷或不足進(jìn)行矯正，從而彌補常規(guī)教學(xué)的一種課型。抓住了試卷講評課這個環(huán)節(jié)，就抓住了高考復(fù)習(xí)工作的節(jié)骨眼。在新課改強調(diào)課堂高效的背景下，教師應(yīng)注重依據(jù)課型特征構(gòu)建語文試卷講評課型模式，打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮試卷講評的激勵、診斷、強化、示范功能，實現(xiàn)試卷講評課的優(yōu)質(zhì)高效。
一、試卷講評課的基本功能及設(shè)計要求
（一）試卷講評課的基本功能
1.反饋評價。試卷講評課的主要作用在“評”，即評價。一是評價教師命題，二是評價學(xué)生答題。通過展示學(xué)生的優(yōu)秀答卷，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生樹立信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過診斷反饋，使師生雙方都能明確教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整策略，改進(jìn)教法學(xué)法，為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量提供借鑒。
2.講析矯正。試卷講評課是查漏補缺、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識的有效載體。有效的試卷講評課，重點在于講解剖析學(xué)生試卷反映出來的薄弱環(huán)節(jié)和典型錯誤，通過再現(xiàn)和暴露學(xué)生解題失誤的過程，尋求錯誤歸因，及時予以矯正與補救；通過講析解題策略、點撥答題思路、總結(jié)解題技巧，達(dá)到鞏固內(nèi)化知識之目的。
3.舉一反三。教師在講評課時不能只按照題序講評試卷，而要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情景進(jìn)行分析歸類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進(jìn)行比較、小結(jié)和歸納，形成自己的知識體系，進(jìn)而學(xué)會融會貫通，舉一反三。具體可按三種方式歸類：按知識點歸類、按解題方法歸類、按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型歸類。
（二）試卷講評課的設(shè)計要求
1.統(tǒng)籌分析，把握考情，避免無的放矢。試卷講評的目的就是要解決學(xué)生在答題時暴露出來的問題，因此，知曉學(xué)情考情是基礎(chǔ)。教師必須充分把握學(xué)情和考情，講評時要有重點和針對性，講評前要做到“兩統(tǒng)計兩診斷”。一是認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生解題的正確率和錯誤率，對錯誤率高的題要認(rèn)真分析，診斷學(xué)生錯誤類型與失分癥結(jié)；二是把試卷發(fā)給學(xué)生，讓科代表統(tǒng)計學(xué)生有疑問或需要教師講評的試題，教師認(rèn)真研究這些題，診斷學(xué)生思維的盲點與答題時的紕漏點。教師通過“兩統(tǒng)計兩診斷”準(zhǔn)確把握不同病癥，確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。
2.抓住重點，相機點撥，總結(jié)規(guī)律和方法。講評要有側(cè)重，準(zhǔn)確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
一要確定重點。一份試卷中或有全班出錯率較高、迷惑性較大的題目，或有體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的題目，或有典型性、針對性和綜合性的題目，或有以往多次出現(xiàn)、多次矯正而學(xué)生仍未掌握的難點，或有關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點知識和重點技能的題目，這些都是講評的重點，教師要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
二要講思路和方法。對于疑難問題，教師要點撥思路；對學(xué)生易疏忽的問題，教師要點撥方法。在講評過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考題型特點與解題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考試題考查哪些知識點、這些知識點之間有什么聯(lián)系、答題突破口在哪、用什么方法解題最好，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì)，聯(lián)系相關(guān)知識，快速組織語言，寫出較完整的答案。
三要講規(guī)律和規(guī)范。講評課的核心是總結(jié)方法，對同一類題目的答題方法進(jìn)行概括，總結(jié)出相對固定的答題規(guī)律，形成答題范式，規(guī)范答題模式。
四要延伸拓展。講評不能就題論題，而要善于“借題發(fā)揮”，類比延伸，理清和拓展相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，完成相應(yīng)考點及思維方法的歸類，才能舉一反三，觸類旁通。
3.師生互動，反思探究，避免以教代學(xué)。贊可夫說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！痹嚲碇v評課本身就是一種反思性教學(xué)活動，假若離開了學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評效果。語文試卷講評課同樣要堅持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教師切忌包辦、“滿堂灌”，避免以教代學(xué)，要無條件地積極關(guān)注學(xué)生，教學(xué)過程接納所有學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析錯因、制定矯正措施，將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題的主線貫穿講評課的始終，形成師生互動，增強學(xué)生的體驗和感受，促進(jìn)學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。
4.落實反思，補償練習(xí)，拓展延伸固新知。試卷講評后續(xù)的反思矯正與補償練習(xí)，是保證講評效果的必要補充。學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，每次講評后，教師一定要督促學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正，做好記錄，建立錯題檔案，做好考試小結(jié)，以便在今后的復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，強化鞏固。還要針對學(xué)生出錯或失分較多的問題和知識點，通過變換角度，設(shè)計有針對性的鞏固練習(xí)，或有意識地在下一次考試中，增加知識點的再現(xiàn)率，以便彌補缺漏，鞏固講評效果。對于個別學(xué)生的特殊問題，因時間所限在課堂上難以關(guān)注的，可通過課后個別輔導(dǎo)，幫助他們弄清、弄懂。教師還應(yīng)該分析試卷中由于自己教學(xué)方面的原因而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，反思自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。
二、試卷講評課“四步法”課型模式的建構(gòu)及課例簡析
依據(jù)課型特征和教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者設(shè)計了“四步法”講評課型模式，即“成績統(tǒng)計，考情解讀――剖析錯題，自主糾錯――分類講解，總結(jié)歸納――遷移練習(xí)，深化所學(xué)”。其中，第二步是主要環(huán)節(jié)。
（一）成績統(tǒng)計，考情解讀
教師活動：①簡要介紹總體成績及其分布情況，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)情況，正確評價自己，重在激勵；②解說命題意圖，對試題作準(zhǔn)確、客觀的分析，對考查的知識點、題型、難度等加以說明，對學(xué)生的答題和得分情況作簡要評價，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)失分點及失分原因，調(diào)整心態(tài)和學(xué)法。
學(xué)生活動：①依據(jù)成績檔次，找準(zhǔn)自己在班級中的位置，確定自己的奮斗目標(biāo)；②根據(jù)教師的分析，檢查訂正，找準(zhǔn)自己的失分點和失分原因。
（二）剖析錯題，自主糾錯
教師活動：指導(dǎo)糾錯，排解疑難。①立足于典型題目，針對共同性、典型性、關(guān)鍵性錯誤，指導(dǎo)學(xué)生反思出錯原因，重構(gòu)解題思路和方法；②巡視指導(dǎo)，幫助糾錯有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)共性的問題；③指導(dǎo)學(xué)生解決自主糾錯中沒能解決的問題。
學(xué)生活動：自主糾錯，發(fā)現(xiàn)問題。①針對自己試卷中的問題，總結(jié)出錯的原因，及時對照知識點糾正錯誤；②就自己糾錯有困難的問題，請教老師或其他同學(xué)；③讓答得好的學(xué)生講解部分題目的答題思路，其他學(xué)生進(jìn)行提問和反駁，通過共同辨析和討論，明確答題思路和規(guī)范。
（三）分類講解，總結(jié)歸納
教師活動：分別對不同類型的題目進(jìn)行解題方法概括和思路點撥。比如：①關(guān)于基礎(chǔ)知識積累運用中存在的問題：先自己研究錯題，通過查工具書解決，接著與同學(xué)共同研究討論，深入理解、掌握問題，最后在解決的基礎(chǔ)上對難題進(jìn)行拓展延伸；②關(guān)于語言運用中存在的問題：審準(zhǔn)題干及要求，然后聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，模仿例句的構(gòu)思，組織語言，規(guī)范答題；③關(guān)于回答短文閱讀題的方法：抓住文章的寫作思路和中心內(nèi)容進(jìn)行理解，再結(jié)合上下文分析問題，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z言組織答案。
學(xué)生活動：反思領(lǐng)悟，消化提升。①領(lǐng)悟教師點撥的思路，針對自己試卷上通過自主糾錯還沒有解決的問題，剖析錯誤原因，明確解題思路及方法；②積極思考，主動討論、回答教師在典型例題分析中提到的各種問題，通過與教師、同學(xué)的討論交流，完善解題思路，規(guī)范答題過程。
（四）遷移練習(xí)，深化所學(xué)
教師活動：依據(jù)課前的統(tǒng)計分析對重難點和學(xué)生易錯的題準(zhǔn)備幾道同式或變式練習(xí)進(jìn)行“聯(lián)類比照式”遷移訓(xùn)練，作為講評后的矯正練習(xí)。有意讓學(xué)生易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，使學(xué)生鞏固深化、掌握規(guī)律、觸類旁通，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中盡量減少“同錯再犯”的現(xiàn)象。
學(xué)生活動：主動遷移，完善認(rèn)識，深化所學(xué)。①認(rèn)真完成教師設(shè)計的補償和拓展練習(xí)，以此診斷自己對所出差錯的認(rèn)識和理解；②主動展示自己的解題思路和結(jié)果，為教師的遷移教學(xué)提供信息；③針對自己的錯誤，自覺接受教師的遷移教學(xué)，完善所學(xué)知識。
下面以講評模擬考試卷中的賞析古詩詞的典型意象題為例，簡述試卷講評課型模式的操作。
[操作程序]
[過程概述]
1.成績統(tǒng)計，考情解讀
基于對模擬考試卷中詩歌鑒賞題目的差錯分析，明確學(xué)生答題中的三個主要問題：答非所問，概念不清，答題不規(guī)范。
2.剖析錯題，自主糾錯
教師展示題目：閱讀《絕句》二首其《遲日江山麗》（杜甫），回答如下問題：此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
教師展示參考答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
學(xué)生自主將自己的答案與參考答案對比，找出自身在詩歌鑒賞方面存在的問題，進(jìn)而自主糾錯；標(biāo)記難度較大的問題，就自己糾錯有困難的問題請教老師或同學(xué)。教師巡視指導(dǎo)，幫助糾錯有困難的學(xué)生，了解糾錯速度，發(fā)現(xiàn)共性問題?？删凸残詥栴}組織學(xué)生討論，通過深入透析問題，讓學(xué)生真正了解問題癥結(jié)。
3.分類講解，總結(jié)歸納
教師針對賞析典型意象題型，通過相關(guān)實例，進(jìn)行總結(jié)歸納。
比較閱讀下面兩首詩《塞上聽吹笛》（高適）、《從軍行（其二）》（王昌齡），然后回答：兩首詩都寫到了哪兩個意象？詩人借此抒發(fā)的情感有何異同？請結(jié)合詩句具體分析。
（1）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師從學(xué)生的答案入手，對學(xué)生的答案要點逐一點評，然后師生共同概括出鑒賞詩歌的步驟：①仔細(xì)審題，就問而答；②明確概念“意象”“意境”“物象”――“意象”是浸透著作者主觀情感的客觀物象，“意境”是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體，“物象”指被作者人格化了的描寫對象；③規(guī)范答題（要點齊備），語言優(yōu)美（信、達(dá)、雅）。
（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過分析參考答案，總結(jié)答題要點和步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；②概括景物所營造的氛圍特點；③分析作者的思想感情。
（3）明確變式提問：①這首詩營造了一種怎樣的意境？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想？③這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
4.遷移練習(xí)，深化所學(xué)
學(xué)生根據(jù)第3步驟總結(jié)和歸納的答題方法進(jìn)行遷移練習(xí)，實際操練答題思路，深化所學(xué)知識。
《東欄梨花》（蘇軾）最后兩句，化用了唐代杜牧“砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄干”的詩意。試比較兩詩在抒發(fā)感情上有什么不同？
待學(xué)生練習(xí)后，教師展示參考答案：蘇詩感慨要比杜詩深沉，杜詩抒發(fā)的是物是人非之感，明年砌下梨花，梨花依舊而憑欄欣賞的人恐怕已不是自己了；蘇詩由梨花的盛開想到人生的短促，充滿了“人生如寄”之感（或答由梨花盛開引發(fā)出人生有限、不能久賞的淡淡哀愁）。
讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。再次小結(jié)答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；②概括景物所營造的氛圍特點；③分析作者的思想感情。
[課型評價]
古詩鑒賞訓(xùn)練是高三備考中的難點，從近年各地高考試卷的詩歌鑒賞題來看，有的題目難度并不大，但學(xué)生卻屢屢出現(xiàn)答題失誤，得分的情況很不理想。原因有許多，其中根本的原因有三個：一是概念不明；二是答題缺乏思路；三是不知道如何運用合理的語言進(jìn)行評說。本講評課型為解決這一問題而設(shè)計，抓住難點及典型題目，講清要害，師生共同概括出解答這一類試題的規(guī)律，再輔之以練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的規(guī)律，建立相對完整鑒賞詩歌意象的知識框架。
優(yōu)質(zhì)高效的語文試卷講評課是語文教學(xué)的重要一環(huán)，需要語文教師著力于講評課課型本質(zhì)特征及操作模式的研究，重視統(tǒng)計分析與思路點撥，通過師生互動與拓展提升，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力。
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翻翻各地編的高中教輔資料以及某些名校編的活頁單元檢測題，不論教材的冊次和所學(xué)的是什么內(nèi)容，題型一律是這樣的：第I卷是4個選擇題，每題3分，包括字音、成語的正確使用，病句的判斷等；接下來是科技說明文的閱讀、文言文的閱讀。第II卷有古詩文的默寫、翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言應(yīng)用、寫作等。
要做對這樣的題，教和學(xué)以教材為本能行嗎？高一高二的期中、期末試卷和高考試卷沒什么區(qū)別，有的試卷上文言文或者是現(xiàn)代文甚至就是高考考過的文章。那我們對學(xué)生應(yīng)該做何要求，課本上涉及的考試內(nèi)容相當(dāng)少，一個是一學(xué)期兩本書復(fù)習(xí)無從著手，二是復(fù)習(xí)的內(nèi)容很少涉及，160分的試卷滿打滿算15分。很多老師都有這樣的體會，語文教學(xué)與考試之間的確沒有多大的關(guān)系。這就讓我們迷茫了：到底是按教材認(rèn)真教學(xué)好，還是直奔主題，按考試要求踏踏實實地抓好聯(lián)系好？
那我們到底應(yīng)該怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)該讓語文教育有序起來。與過去不同，改革后的高中新課程由必修課和選修課兩部分組成，二者具有等價性，這二者沒有主次之分，是一種互補關(guān)系。開選修考試時考的就應(yīng)是學(xué)的內(nèi)容，不應(yīng)該采取綜合性的考查方式，譬如說選修《史記》《現(xiàn)代文閱讀》《唐詩宋詞》《語言運用》《作文》等等，題型不按高考的來，不應(yīng)像高考那樣全面考查，應(yīng)該就考選修學(xué)的內(nèi)容，比如單出一張詩歌鑒賞卷來考查《唐詩宋詞》選修課，出一套文言試卷來考《史記》選修等等。
課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異。所以開選修課時隨便學(xué)生選幾科，你最終要保證過關(guān)才行，這樣會比較節(jié)省時間；再開必修課，就可以出一個綜合性的卷子來訓(xùn)練，但也不應(yīng)該包含語言運用這一塊，到高三上學(xué)期再出全面綜合的卷子來考查，這樣會比較有序也能真正考出學(xué)生的水平，讓學(xué)生體會到學(xué)語文的成就感，讓老師感受到教學(xué)的成就感。
現(xiàn)狀二：語文基礎(chǔ)知識涉及太少
語文考試的每一份試卷，都涉及了語文基礎(chǔ)知識，如病句、成語使用、文言文的相關(guān)知識點、仿寫等，可教材上就幾乎沒有相關(guān)的語法、邏輯等知識的介紹（讀本上卻偶爾有一些）。高中階段每套考題的前幾個基礎(chǔ)題，又幾乎是大學(xué)中文系《現(xiàn)代漢語》課程所涉及的內(nèi)容。在新的教材中，這一類知識仍舊沒有相關(guān)說明。
對策：1.語法知識的補充。語法教學(xué)和考試脫節(jié)，平時根本不上語法，考試卻肯定會涉及到?？墒钦Z文的知識教學(xué)已經(jīng)被忽略，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)都是在所謂的感性的內(nèi)容中去參悟，像病句的修改、特殊句式的判斷一味地強調(diào)憑語感去辨析其中問題，往往是知其然而不知其所以然，學(xué)生在病句修改這一考試題型中的失分率很高，他們不能很快地從成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)炔∫蛑姓业浇鉀Q問題的辦法，結(jié)果面對考題時無從下手。
文言文必修課開設(shè)時，就應(yīng)把文言特殊句式、文言虛詞的用法、詞類活用、翻譯的基本方法、意動、使動、為動的區(qū)別等插在其中，由老師帶著系統(tǒng)過一遍，在上課文具體分析時才能做到有的放矢。
1、扎實掌握課內(nèi)知識，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識，識記要求背誦的重要篇段。
2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點態(tài)度。
3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
數(shù)學(xué)：分點進(jìn)行
期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應(yīng)的知識點。
英語：多做多讀多背
高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話，建議學(xué)生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。
還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萬能辦法。
政治：將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化
將全部知識點進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實地掌握所應(yīng)學(xué)知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間加強復(fù)習(xí)鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。
歷史：先觀大略再具體
高一歷史期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生面臨由機械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題。筆者根據(jù)教育實踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強做題方法指導(dǎo)、建立錯題本等八個方面進(jìn)行了有益、初步的探索。
地理：先單元再綜合
有計劃、有步驟、有方法地開展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎(chǔ)。
在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習(xí)，及時練習(xí)，及時講評，查缺補漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。
物理：夯實之前的基礎(chǔ)
期末考試是學(xué)生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。
化學(xué)：分三階段進(jìn)行
化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識為主，歸納、整理知識脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，全面夯實基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識記憶關(guān)：元素符號、化合價、原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類，化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該記住的一定先過關(guān)。
生物：做好每日一題
在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內(nèi)容是各個章節(jié)的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。
【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學(xué)生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過試卷的形式對各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識進(jìn)行檢測，而對于各年級的學(xué)生來說，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。
語文
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫一些作文。
英語
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.單詞句子熟背，最好能默。
3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。
4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。
5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時間和評分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。
以上就是我總結(jié)出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對方法是：根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復(fù)習(xí)計劃。
以下就是我的期末復(fù)習(xí)計劃：
一、夯實基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)的過程是掌握知識的高級階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以，在平時學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時進(jìn)行彌補，那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。
二、自學(xué)歸納
復(fù)習(xí)開始時，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：
1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表等;
3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;
4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補缺
復(fù)習(xí)時，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識。
通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過樣板學(xué)會通過邏輯思維，靈活運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
五、精練習(xí)題
復(fù)習(xí)時不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。
六、總結(jié)提高
對于做過的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。
好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實實按計劃復(fù)習(xí)，爭取在期末考試中取得理想的成績。
【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實際情況隨時作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導(dǎo)孩子加強對這一部分的復(fù)習(xí)力度。
(1)及時復(fù)習(xí)
人們對于剛學(xué)過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個規(guī)律，讓孩子及時復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)?；貋矶紝W(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢問。比如孩子說學(xué)了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復(fù)習(xí)，時間一長孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
(2)分散復(fù)習(xí)
如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對這個問題進(jìn)行了實驗，實驗的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長時間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣孩子就不會疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會更好。
(3)交叉復(fù)習(xí)
當(dāng)我們同時面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。
(4)多種方式復(fù)習(xí)
“擴(kuò)展”“壓縮”“仿寫”，你重視了嗎?
對于語文備考而言，擴(kuò)展語句、壓縮語段以及仿寫是非常重要的考點，不僅每套試卷中都直接命題考查，而且經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)典題型或創(chuàng)新題型，更重要的是不少語文試題的作答離不開這“一擴(kuò)”“一壓”。擴(kuò)展語句較為全面地考查學(xué)生的聯(lián)想、想象和語言綜合表達(dá)能力，其功能相當(dāng)于“小作文”；壓縮語段主要考查學(xué)生的提煉篩選能力、總結(jié)歸納能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力，這實質(zhì)上是《考試大綱》現(xiàn)代文閱讀中“篩選并整合文中重要信息”與“歸納內(nèi)容要點”兩個閱讀考點在語言表達(dá)題中的應(yīng)用?！艾F(xiàn)代文閱讀”中的“論述類文本閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”“實用類文本閱讀”，“古代詩文閱讀”中的“文言文閱讀”“古代詩歌鑒賞”，哪一個能離開“一擴(kuò)”“一壓”這兩項技能？高考材料作文獨占鰲頭，對所給材料的閱讀理解、對材料主旨的把握，離開壓縮語段這一技能行嗎?還有仿寫，是高考常考題，對不少試卷來說是必考題，不僅直接得分，而且對作文的立意、表達(dá)也大有裨益。特別是排比型仿寫，練多了，練精了，積累了材料，拓展了思維，運用于作文寫作，尤其是運用于散文寫作，深刻哲理共靈性語言，豐富內(nèi)容伴精巧形式，可旨豐語妙，令人嘆服。
一、復(fù)習(xí)進(jìn)度
高三語文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜，復(fù)習(xí)時間卻非常有限，一輪復(fù)習(xí)時間從2014年9月―2015年3月，復(fù)習(xí)進(jìn)度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學(xué)期有將近四個月的復(fù)習(xí)時間，對于語言基礎(chǔ)知識的11個專題，經(jīng)過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計劃需用五到六周的時間，我們將較多的復(fù)習(xí)時間留給復(fù)習(xí)周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預(yù)計在11月末結(jié)束。12月進(jìn)入文言文復(fù)習(xí)，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內(nèi)”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進(jìn)行回顧，尤其是必修四、五中的重點篇目，再從高考試題出發(fā)，把握近年來考查的高頻文言實虛詞，為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對于高考名句默寫則是貫穿復(fù)習(xí)始終，不斷強化，將重復(fù)作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語文知識，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
二、復(fù)習(xí)方法及其修正
針對這一屆學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題，我確定了以夯實基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為本，面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。
對于語文基礎(chǔ)知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費大量的課時幫助學(xué)生梳理知識、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標(biāo)卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標(biāo)點符號的考查，而字音字形又是最基礎(chǔ)的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養(yǎng)，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標(biāo)點符號上花費了一些時間，因為高考試題對以上基礎(chǔ)知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。
關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因為處在摸索之中，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學(xué)生接受得更好，哪些知識點還需深入挖掘等等，而對于復(fù)習(xí)方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復(fù)習(xí)修改病句時，我總結(jié)高考必考的六大語病，將每一類語病的錯誤特點都做了總結(jié)，但是學(xué)生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學(xué)生自己沒有對這六大語病的錯誤類型和修改方法做一總結(jié)，于是我讓學(xué)生畫了病句類型的樹形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學(xué)生的印象會更加深刻，這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個自由看書、做題、總結(jié)、練筆的時間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？
三、對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正
達(dá)標(biāo)練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個新的做法。達(dá)標(biāo)練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后，經(jīng)過三到五天的冷卻期，專門命制達(dá)標(biāo)過關(guān)試卷對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是正確率達(dá)到80%，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行第二次補考，如果還是未達(dá)到過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行第三次補考，重要的是反思和總結(jié)。
如何看待達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準(zhǔn)則。其作用一是通過前一輪的復(fù)習(xí)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行測試，給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動力；二是通過每一次的過關(guān)考試幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用；三是幫助教師及時了解學(xué)生知識掌握的情況。以考試形式進(jìn)行的達(dá)標(biāo)練習(xí)測試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正，還需要再關(guān)注“修正”這兩個字，修正主要是針對教師而言的，因為是首次采用這樣的形式，所以我們在實施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達(dá)標(biāo)練習(xí)進(jìn)行的調(diào)整。
