首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)
時(shí)間：2023-07-06 09:29:21
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【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0187-01
初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力與日常生活相聯(lián)系。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式與新課標(biāo)中提倡的自主探究、合作交流、創(chuàng)新等背道而馳。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要有以下幾方面：
首先，教學(xué)觀念滯后。新課改已實(shí)施多年，一些教師還是“換湯不換藥”，因循守舊，懶于嘗試和創(chuàng)新。有的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，害怕進(jìn)行改革學(xué)生的成績(jī)下滑，教師缺乏新課改的主動(dòng)性和積極性，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識(shí)和地位，這也是大部分不敢于嘗試的教師的真正原因。堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念學(xué)生的成績(jī)雖然沒有下滑，但是教師只顧眼前利益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，學(xué)生只學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)卻沒有數(shù)學(xué)能力。
其次，教學(xué)目標(biāo)單一。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，教師講，學(xué)生聽，課下進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這種看似科學(xué)的教學(xué)過程實(shí)際上未能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，學(xué)生缺少自主探究、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，只鍛煉了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握、運(yùn)算和推理技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、價(jià)值觀等關(guān)注較少，而在整個(gè)教學(xué)過程中課程的實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
最后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生自身能力的提高起著不容忽視的作用。由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌現(xiàn)象非常普遍，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識(shí)為主，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往重視灌輸而輕視學(xué)生參與。例如，教師在講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測(cè)試卷課，從第一題一直講到下課，在講課過程中也沒有一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，更沒有抽學(xué)生回答問題，要是涉及到知識(shí)點(diǎn)的教師就講一遍，學(xué)生也沒有亂說亂動(dòng)現(xiàn)象，大部分學(xué)生表情呆滯，因此，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)與多媒體技術(shù)聯(lián)系較少，教學(xué)與生活相脫節(jié)等等。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生獲得直觀感受
（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于新課改后，數(shù)學(xué)教材中增添了很多能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，如一些真實(shí)的生活場(chǎng)景、圖片、數(shù)據(jù)等，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師可以利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫，為學(xué)生展示直觀的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“軸對(duì)稱”圖形的概念時(shí)，教師可以多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，為學(xué)生展示成對(duì)稱的圖形，如翅膀成軸對(duì)稱的蝴蝶或者蜜蜂等，展示的會(huì)飛的動(dòng)物不僅能夠引起學(xué)生的注意力，還能將抽象的軸對(duì)稱概念具體化，使學(xué)生很容易就接受和明白其含義。
（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境，讓復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的圖形，學(xué)生理解起來就有一定的困難。尤其是教師在講解同一類型的函數(shù)圖像有什么聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，教師可采用的教學(xué)手段非常有限，這就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。如在研究二次函數(shù)y= ax2+ bx+ c（a≠0） 的圖象和性質(zhì)中， 對(duì)于函數(shù) y= x2、y= x2- 1 以及 y= x2+1 的形狀是否相同時(shí)，如果采用多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，就可以很輕松的解決以上問題，為學(xué)生直觀演示函數(shù)的變化圖形，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、自主探究、小組合作與教師引導(dǎo)的密切結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師先根據(jù)課程需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；小組之間相互交流、評(píng)價(jià)、合作能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、互促，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何與他人交流，通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)是密不可分的，學(xué)生的自主探究需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身能力進(jìn)行設(shè)置，而小組合作更需要教師在大量的教學(xué)案例中總結(jié)出高效的、有針對(duì)性的小組合作方案，在進(jìn)行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動(dòng)中，一方面檢查學(xué)生對(duì)問題的掌握情況，一方面總結(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，從而更好的進(jìn)行引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化和完善。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念
在我國(guó)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已形成傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即過多偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，我們要改變傳統(tǒng)的教育觀念，重點(diǎn)體現(xiàn)出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于抓住時(shí)機(jī)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在存疑、質(zhì)疑、解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這樣才能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在探究中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
例1在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則時(shí)，我是這樣引入新課的。我說，如果把“A+B”中的A看作李明學(xué)生的爸爸，把B看作李明學(xué)生的媽媽，假如李明學(xué)生的爸媽都姓李，那么李明學(xué)生生下來是不是就取相同的李姓呀？這是不是同號(hào)相加，就取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加呀？但是，假設(shè)李明學(xué)生的爸媽不同姓，那他跟誰姓呢？學(xué)生都認(rèn)為，那他就跟那個(gè)權(quán)力大的姓。這不正是異號(hào)相加，取絕對(duì)值較大的符號(hào)，并把絕對(duì)值較大的減去較小的？這樣，就把我們的初中數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活中的實(shí)例相結(jié)合起來了，學(xué)生學(xué)得輕松而又快樂，并且還容易理解，這樣的課堂，不正是高效率的課堂嗎？
二、合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
現(xiàn)在，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，我們的生活也變得豐富多彩。強(qiáng)制學(xué)生不準(zhǔn)上網(wǎng)和玩手機(jī)，似乎不近人情，有悖時(shí)代的發(fā)展。怎樣合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)集體備課，共享教學(xué)資源，是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。使用合理，無疑有著加強(qiáng)教學(xué)直觀性，加大課堂容量等優(yōu)勢(shì)。
例2拋物線y=-2x2+4可由拋物線r=-2x2經(jīng)過怎樣平移得到？用多媒體演示一遍之后學(xué)生能找到規(guī)律，甚至有一部分學(xué)生能看出，因?yàn)槎雾?xiàng)系數(shù)相同，它們開口方向相同，開口大小相同，拋物線）y=-2x2的移動(dòng)只要看它頂點(diǎn)的移動(dòng)就可以了，找到規(guī)律后，學(xué)生對(duì)于更復(fù)雜的拋物線的移動(dòng)也能準(zhǔn)確的說出移動(dòng)的方向和平移的單位長(zhǎng)度。如拋物線y=-2x2先向右平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，再向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，學(xué)生便能答出拋物線的解析式，這就是多媒體在教學(xué)中帶來的方便，既減少了教師課堂上畫圖的時(shí)間，又增加了數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，學(xué)生又容易直觀地接受。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能放，也要能收
新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。就初中階段的學(xué)生所探究的內(nèi)容來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，我們要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，我們要予以糾正。所以，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中主動(dòng)積極地學(xué)，快樂地學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
例3 某商店以250元每噸的價(jià)格購(gòu)進(jìn)一批水泥，然后以290元每噸的售價(jià)賣出，每天可賣16噸。為了提高利潤(rùn)，決定采取降低價(jià)格出售，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種水泥每噸降低5元可以多賣4噸，那么該商店要想每天獲得720元的利潤(rùn)，水泥的實(shí)際售價(jià)應(yīng)定為多少元每噸？學(xué)生在做這到題時(shí)一般采用直接設(shè)法。設(shè)實(shí)際每噸售價(jià)x元，則根據(jù)題意得方程：（x-250）（16+×4）=720。
在解該方程時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算量很大，學(xué)生就不想往下做了，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有其他的做法呢？鼓勵(lì)學(xué)生討論探討，學(xué)生提出可以用間接設(shè)法，設(shè)每噸降低z元，則根據(jù)題意得方程：
（290-x-250）（16+×4）=720
這樣計(jì)算量就小了，學(xué)生也很快做出來了。接著我又提出能不能設(shè)每天多賣x噸？學(xué)生興致高漲，紛紛討論，探討，列方程解方程等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的奇妙和快樂，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的全過程。讓我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活攜起手來，讓課堂更加活躍，讓課堂更加高效，讓學(xué)生和社會(huì)更加滿意。
參考文獻(xiàn)：
積極、開放的班級(jí)環(huán)境有利于學(xué)生之間相互了解和溝通，對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍也起到正面的促進(jìn)作用，而消極閉塞的班級(jí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率下降，甚至?xí)虼擞绊憣W(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，這是不可取的.為此，我們應(yīng)營(yíng)造積極樂觀的班級(jí)氛圍，從而創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境.營(yíng)造積極樂觀的班級(jí)氛圍，首要任務(wù)就是樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在情感上接受數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的.
二、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，實(shí)現(xiàn)平衡化教學(xué)
學(xué)生由于心理狀態(tài)、成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳因素和教學(xué)背景的不同，所具有的知識(shí)水平和思維方式也不盡相同.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真正做到因材施教.這是新時(shí)代新社會(huì)的要求，也是素質(zhì)教育的發(fā)展方向.
例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)空間思維，具備較好的空間想象力，對(duì)于一些空間感要求較強(qiáng)的推論（如“經(jīng)過圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過切點(diǎn)”）及空間想象力要求較高的證明題，有的學(xué)生往往能夠“事半功倍”，而有的學(xué)生則是“困難重重”；而當(dāng)面對(duì)邏輯性要求較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)[如兩角和公式“sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB”“sin（A-B）=sinAcosB-sinBcosA”的運(yùn)用]，這些有困難的學(xué)生往往能超水平發(fā)揮，這就是學(xué)生個(gè)體差異的反映.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行交流和深層次的溝通，真正了解每個(gè)學(xué)生的心理需求，做到真正意義上的因勢(shì)利導(dǎo)、因材實(shí)教，真正實(shí)現(xiàn)平衡化教學(xué).
三、平衡學(xué)生心理需求，實(shí)現(xiàn)多模式化教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的往往是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，在課堂中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免處于一種較為被動(dòng)的模式之中.然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的心理狀態(tài)也在無時(shí)無刻不發(fā)生著改變，學(xué)生需要的不再是單純地接受，而是作為一個(gè)合作者來參與課堂教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)模式上去平衡和進(jìn)行教育體制的改革，真正做到適應(yīng)學(xué)生的心理需求.
例如，在學(xué)習(xí)定理“過兩點(diǎn)有且只有一條直線”時(shí)，學(xué)生如果只是單純地進(jìn)行記憶和背誦，而沒有實(shí)質(zhì)地了解和實(shí)驗(yàn)，是不可能從根本上掌握這條定理的意義的.在教學(xué)中，教師可以在教室兩端指定兩個(gè)點(diǎn)（A和B），然后鼓勵(lì)學(xué)生找出最短的那個(gè)路線，并根據(jù)實(shí)際測(cè)出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和總結(jié).這樣學(xué)生在自己的實(shí)際操作中就會(huì)真正理解“有且只有”這個(gè)含義，從而取得良好的教學(xué)效果.
同時(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生的角度看待和對(duì)待數(shù)學(xué)這門課程.處于青春發(fā)育時(shí)期的學(xué)生難免好動(dòng)且好奇心重，這時(shí)若將學(xué)生的好奇心加以利用，往往能夠取得事半功倍的效果.筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生好奇心的一些方法，如“角色互換法”：角色互換，顧名思義就是將教師和學(xué)生的課堂角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生來帶動(dòng)課堂，教師只需要對(duì)課堂進(jìn)行宏觀把握，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)比較開放、外向的學(xué)生來說不失為一種有效的方法.現(xiàn)以平方差公式“a2-b2=（a+b）（a-b）”的教學(xué)為例來說明.教師在這節(jié)課上，可以刻意“犯錯(cuò)”，向?qū)W生提出疑問，故意利用這條公式來提出“2=1”的結(jié)論并給出自己的證明過程：設(shè)a=b，則a2=ab，a2-b2=ab-b2，即（a+b）（a-b）=b（a-b），a+b=b，由a=b，得2b=b，2=1.學(xué)生的好奇心和求知欲在很大程度上被激發(fā)出來，促使他們?nèi)プC明和解答，向教師證明兩角和公式的正確性.學(xué)生在證明的過程中往往會(huì)掌握和發(fā)掘一些平時(shí)沒有注意到的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決問題的能力也會(huì)大大提高.
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用互動(dòng)式教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)
在現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種：以學(xué)生為教育主體對(duì)象，教師作為引導(dǎo)者、傾聽者、合作者的新型教育方式。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生與老師之間是民主平等的關(guān)系，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常通過討論、交流對(duì)話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的推動(dòng)作用，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。互動(dòng)式教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要由以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
（一）采用互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生建立自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是傳授知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生被當(dāng)做是接受知識(shí)的容器，學(xué)生與教師之間幾乎沒有互動(dòng)，造成了知識(shí)的傳播僅僅是單方向的灌輸，這樣很難達(dá)到良好的教育效果，更不符合新的教育形式的要求。而采用互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能夠與老師建立溝通的紐帶關(guān)系，教師不會(huì)以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評(píng)判學(xué)生，學(xué)生不再害怕因回答有所偏頗而受到老師的質(zhì)疑或其他消極評(píng)價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)過程的自信心逐步建立起來。在互動(dòng)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力在討論中發(fā)表個(gè)人看法和見解，而且在傾聽他人見解的同時(shí)慢慢意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后，帶著自信積極去提高自己。
（二）采用互動(dòng)式教學(xué)有助于提高學(xué)生合作交流能力?；?dòng)式教學(xué)方法是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流的一中教學(xué)模式。學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義下“正襟危坐”的傾聽者，而是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主體，在與老師或同伴探討問題的過程中，學(xué)生可以仔細(xì)地傾聽他人的意見或見解，清晰地為別人表達(dá)出自己的見解，與老師、同學(xué)一起進(jìn)行合作、交流。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，自愿地與他人交流數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也在不斷的互動(dòng)中提高了自己的合作交流能力。
（三）采用互動(dòng)式教學(xué)有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多元化思維。興趣是引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的最好的力量，初中數(shù)學(xué)無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上還是內(nèi)容數(shù)量上都與小學(xué)有著很大的不同，對(duì)于這樣的突然變化，許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后沒有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑。而采用互動(dòng)式教學(xué)，教師能夠根據(jù)所講的知識(shí)創(chuàng)立相應(yīng)的情境，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討、交流，積極思考，在這樣不斷的探討互動(dòng)過程中，學(xué)生的思維能夠得到多元化的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以互動(dòng)促高效的具體途徑
互動(dòng)式教學(xué)模式為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一種有效的方法，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以互動(dòng)促高效的具體途徑主要有：
（一）提前備好課，為互動(dòng)式課堂做好準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，備課室上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提前做好備課工作，能夠?yàn)檎n堂的順利開展與進(jìn)行提供基本保證。因此，在上課前，教師必須認(rèn)真做好備課工作。例如：在講初中數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師在備課時(shí)要緊密結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)立情景，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維參與到互動(dòng)課堂中。比如說：在生活中，為了表示一個(gè)人，三只羊，要用到數(shù)字“1”、“3”，沒有人就記作“0”，那么冬天北方城市的氣溫常常是“零下10度”，珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，這些用數(shù)字都怎么表示呢？讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，再讓學(xué)生自己舉出一些生活中常見的例子，并進(jìn)行討論解決。這樣能使學(xué)生積極參與互動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。
（二）在互動(dòng)課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高互動(dòng)效果。在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師雖然也有跟學(xué)生的互動(dòng)，但只是表面上象征性的給與學(xué)生一些問題，讓學(xué)生思考回答，大部分學(xué)生直接在課本中就能找到答案，學(xué)生沒有與老師進(jìn)行深入的互動(dòng)、探討，造成互動(dòng)效果并不理想。所以，教師要想提高互動(dòng)效果就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，深入到教學(xué)過程中。例如：在講初中數(shù)學(xué)“立體圖形”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己之前都學(xué)過或者認(rèn)識(shí)那些圖形，學(xué)生會(huì)說：“正方形、長(zhǎng)方形”等等，這些都是平面圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生回想一下生活中見到的還有哪些，比如說：“房屋建筑、水杯、沙漏”等等這些圖形都有什么特點(diǎn)等等。讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、提出疑問，與教師共同探討，提高互動(dòng)效果。
（三）在互動(dòng)結(jié)束時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的提高。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，必須要有一定的評(píng)價(jià)與反饋，因此，教師在結(jié)束互動(dòng)課堂時(shí)，一定要給學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺得老師在互動(dòng)中注意自己了，讓學(xué)生覺得自己與老師之間的距離很近，這會(huì)增加學(xué)生的自信心，使他們有勇氣、有自信繼續(xù)努力，為以后的互動(dòng)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語：互動(dòng)式教學(xué)模式是一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)手段，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅能夠積極參與到教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情與興趣，還能夠在互動(dòng)中形成和諧融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握提供良好的環(huán)境，有利于學(xué)生健康、良好性格的發(fā)展以及科學(xué)認(rèn)知態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極認(rèn)真的貫徹實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。
要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、建立和諧的師生關(guān)系
（一）和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。
（二）建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。
二、備課要以本為本，以人為本
有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差），就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍
教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出。
四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)
如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問：打折銷售后，商家一定會(huì)專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣價(jià)-成本價(jià)。
（二）利用實(shí)物教學(xué)
可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
（三）運(yùn)用電教手段教學(xué)
1.一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。
2.對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：如初一第一章：走進(jìn)數(shù)學(xué)中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的證明方法等。
目前，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造高效的課堂成為了教學(xué)的必然趨勢(shì)，許多學(xué)校都開始探索新的方法，為打造高效的課堂不斷地創(chuàng)新。但是，從目前的情況來看，想要打造高效的課堂，首先要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铩?/p>
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是提高數(shù)學(xué)效率的主要手段
在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性是重要的教學(xué)目標(biāo)，為了使教學(xué)滿足學(xué)生需求，就必須在打造高效的課堂。所以，改革成為了打造高效課堂教學(xué)的一個(gè)必要條件。
2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革必須滿足學(xué)生的要求
為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，因此，要積極地打造高效的課堂，改革對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行合理地創(chuàng)新就勢(shì)在必行，成為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種主要的方法。
3.數(shù)學(xué)課堂改革可以提高課堂教學(xué)效果
隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直朝著積極的方向發(fā)展。為了使整個(gè)初中課堂教學(xué)可以取得良好的效果，教師需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，保證課堂教學(xué)的效果不斷提高。
二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略
1.制定預(yù)習(xí)方案，提高預(yù)習(xí)的效果
有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效果，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，學(xué)生多數(shù)是比較盲目的，沒有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。要想獲得高效的學(xué)習(xí)效果，則需要對(duì)預(yù)習(xí)的方案進(jìn)行合理地制定。首先，預(yù)習(xí)方案中要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)以及學(xué)后檢測(cè)三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有方向，課前及時(shí)了解導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)做到心中有數(shù)，學(xué)后檢測(cè)可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，教師要學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)不同的情況采取不同的方案進(jìn)行教學(xué)。在制定預(yù)習(xí)方案的過程中，對(duì)學(xué)生的興趣作深入地了解，對(duì)于不同的學(xué)生群體進(jìn)行不同的問題研究。在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要采取不同的檢測(cè)方法，這樣有利于學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。最后，預(yù)習(xí)方案要及時(shí)地給學(xué)生，以便他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果教師也要及時(shí)了解，并針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，為高效的課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡民主教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)方案都是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，學(xué)生的主體地位是不可動(dòng)搖的。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該從以前高高在上的演講者的身份中脫離出來，把學(xué)生當(dāng)作朋友來看待，幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂的教學(xué)效果。高效課堂的打造需要教師尊重學(xué)生，適時(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力和興趣。打造高效課堂也是有一定的局限性的，它受到年齡和知識(shí)水平的限制。只有在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生的地位，這樣教師的作用在一定的程度上才能得到良好的發(fā)揮。所以，教師要把民主教學(xué)觀念深入其中。
誤區(qū)之一：以導(dǎo)學(xué)案代替?zhèn)湔n筆記。
當(dāng)前許多教師在“三為主”高效課堂教學(xué)中用導(dǎo)學(xué)案代替?zhèn)湔n筆記。縣教研室為了促進(jìn)我縣“三為主”高效課堂建設(shè)的進(jìn)程，聘請(qǐng)我縣教育專家認(rèn)真編寫了一套適合我縣學(xué)情、生情的導(dǎo)學(xué)案，以便我縣教師有章可循、參照實(shí)施?？墒?，根據(jù)我的所見所聞，我縣的部分教師為了減少勞動(dòng)量，就直接使用了導(dǎo)學(xué)案，根本不根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，盲目跟進(jìn)，機(jī)械使用，以導(dǎo)學(xué)案代替?zhèn)湔n筆記，按照導(dǎo)學(xué)案的編排順序進(jìn)行課堂教學(xué)，這種不負(fù)責(zé)任的模仿，增加了教學(xué)的難度，降低了導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值，致使使用者的課堂效率是低效的、零效的甚至是負(fù)效的，從而產(chǎn)生了對(duì)“三為主”高效課堂的抵觸情緒，影響了我縣“三為主”高效課堂的整體推進(jìn)。
誤區(qū)之二：以“學(xué)生展示”代替“教師講解”。．
我縣“三為主”高效課堂要求教師“以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主”，于是一些老師就片面地理解為課堂教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。于是在我縣高效課堂教學(xué)中如雨后春筍般出現(xiàn)了許多小老師，拿著教鞭，模仿著老師的言行，代表著各自的小組積極地發(fā)言，大膽地在課堂中展示著自我。這樣做的好處確實(shí)是把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生從幕后走到了臺(tái)前，老師也漸漸地淡出了原本屬于自己的講臺(tái)。毋庸置疑，這樣的課堂確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的某些能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。但是，本人堅(jiān)持認(rèn)為：學(xué)生決不能代替老師，因?yàn)閷W(xué)生沒有老師的靈敏度與洞察力，學(xué)生也沒有老師的豐富知識(shí)與高深的教育機(jī)智。所以，本人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)必須由老師傳授講解，不能以“學(xué)生展示”代替“教師講解”。
誤區(qū)之三：以“掌聲”代替“鞭策”。
我縣“三為主”高效課堂的教學(xué)宗旨是“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”，這也是我縣所有教育工作者的終極目標(biāo)。“要用欣賞的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于運(yùn)用課堂教育評(píng)價(jià)體系，不要吝嗇鼓勵(lì)性的語言?！边@都是本次教育改革的具體要求。于是在我們的高效課堂建設(shè)中，老師們把教育評(píng)價(jià)真正地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，黑板上出現(xiàn)了每個(gè)小組絢麗的名稱，代表著成績(jī)的五角星也赫然醒目，課堂中出現(xiàn)了噼里啪啦的掌聲。尤其是在各級(jí)此類觀摩課中，掌聲更是連綿不絕，忽而熱烈，忽而輕快，忽而雜亂無章。而真正發(fā)自內(nèi)心給予的掌聲是不多的，基本上都是一些麻木的和機(jī)械的掌聲。這就讓接受掌聲和給予掌聲的學(xué)生都感到很尷尬和很無奈。教學(xué)中不能沒有鞭策，否則，這樣的教學(xué)就是不完美的。
誤區(qū)之四：只重視“形似”而忽視了“神似”。
改革之初，大家確實(shí)體會(huì)到了改革帶來的深刻變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)生的參與度增強(qiáng)了，老師的角色徹底轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的成績(jī)好像也真的“提高”了。這樣的改變讓老師們感到驚喜，讓學(xué)習(xí)變成了樂趣，讓學(xué)校出現(xiàn)了勃勃生機(jī)?？墒牵S著時(shí)間的推移，學(xué)生新鮮感沒有了，積極性降低了，于是借助座位的便利說起了悄悄話，有的甚至拉起了小手。更令老師措手不及的是學(xué)生的小動(dòng)作更加隱蔽、更加大膽甚至是肆無忌憚。于是許多教師有點(diǎn)力不從心，個(gè)別老師甚至連最基本的課堂紀(jì)律都無法維持，這樣的課堂又怎會(huì)高效？
誤區(qū)之五：把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是探究性教學(xué)。
在“三為主”高效課堂教學(xué)的指引下，我縣初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編排對(duì)探究性教學(xué)非常重視。本人堅(jiān)持認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中的有關(guān)公理、定理、性質(zhì)、數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，如果過分偏重于通過探究性教學(xué)去獲得，那將是徒勞的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生是無法通過一兩節(jié)課時(shí)間就能探究出諸如勾股定理、韋達(dá)定理、分類討論思想和數(shù)形結(jié)合思想的。數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的，數(shù)學(xué)也是嚴(yán)格的，數(shù)學(xué)更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不是通過學(xué)生的隨便探究就可以得出結(jié)論的。
一、確保備課的有效性
教師在課前進(jìn)行精心備課是一項(xiàng)基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標(biāo)，要弄清每節(jié)課所要教授的知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。
二、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍
心理學(xué)研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進(jìn)行思維的互動(dòng)。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂在其中，這是學(xué)習(xí)別需要的，也是提升課堂教學(xué)有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、積極地問，教師自身一定要有意識(shí)的訓(xùn)練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠融入到教師的教學(xué)中去。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）抽象知識(shí)具體化
初中數(shù)學(xué)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于初中生來說，是比較抽象單調(diào)的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此，要想讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣，一定要使這些抽象知識(shí)變得更加具體、易懂。數(shù)學(xué)這門科學(xué)是與生活簡(jiǎn)密相關(guān)的，而且是來源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生通過日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）滿足學(xué)生求勝心理
初中學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)
在課堂教學(xué)中，教師可以通過講述數(shù)學(xué)方面的一些課外知識(shí)，來增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事，某些數(shù)學(xué)定理的來歷，數(shù)學(xué)應(yīng)用在科技發(fā)展中的貢獻(xiàn)。通過拓展課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門科學(xué)的魅力所在，學(xué)生們通過對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，通過對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行創(chuàng)新。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉出來的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法是辨證統(tǒng)一的，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目的。方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問題的解決，核心問題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至有助于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢(shì)；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢？這就需要我們?nèi)《嘞蛩季S方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題，其實(shí)還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。
六、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提出自己的見解，形成質(zhì)疑爭(zhēng)辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問題的方法時(shí)，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學(xué)生去思考，去討論。
七、積極的課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。[5]這是新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。合理有效的的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵(lì)而激勵(lì)，評(píng)價(jià)一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才是最富有價(jià)值的評(píng)價(jià)。
八、認(rèn)真的反思教學(xué)活動(dòng)
反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為自身教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動(dòng)更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時(shí)批注，下次改正，需要再加強(qiáng)的，下節(jié)課強(qiáng)化；每次測(cè)試，教師要進(jìn)行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時(shí)修正教學(xué)策略。
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把打造高效課堂作為一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結(jié)吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后將其落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)、快樂的學(xué)習(xí)，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
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【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0135-02
高效課堂教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生深入理解各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)效率，破解學(xué)習(xí)難題。它通常涉及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效講授兩個(gè)方面。初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建立有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.初中數(shù)學(xué)課堂效率的限制因素
1.1學(xué)生因素
初中生由于受到不同個(gè)人理解能力和小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，其對(duì)于知識(shí)的理解和消化能力也存在一定的差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，因而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)受到一定的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)等消極情緒。同時(shí)，不同的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于其學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度也有所差異。若學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)重視程度不足，則對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和監(jiān)督力度也相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)偏差，這就會(huì)影響其課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而不利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
1.2 教師因素
一方面是教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排不合理，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。在課堂教學(xué)過程中，教師始終具有主導(dǎo)性的作用，甚至?xí)恐鴮W(xué)生走，完全掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程。而在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)重點(diǎn)也僅僅在于提高學(xué)生的成績(jī)，因而課堂教學(xué)過程設(shè)置也會(huì)缺乏科學(xué)性。另一方面是教師教學(xué)活動(dòng)的安排不符合學(xué)生實(shí)際，喜歡照本宣科。一些初中數(shù)學(xué)教師在講課和備課時(shí)，容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，進(jìn)而僅僅是講授課本上的結(jié)論定理和定義，并沒有告知學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。這種填鴨式的教學(xué)方法，也是不符合學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)習(xí)能力的，因而起不到應(yīng)有的作用。
2.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑
2.1 學(xué)生方面
新課程改革的推進(jìn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了新的要求，其中最主要的就是想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，教師與學(xué)生相互配合，課前做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行基本的了解，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中的問題，帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)的過程， 對(duì)于自身存疑的部分主動(dòng)進(jìn)行咨詢和請(qǐng)教，直至其完全理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在課堂上要積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，開展積極的自主探索和學(xué)習(xí)，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，積極吸收和消化所學(xué)知識(shí)。
2.2 教師方面
第一，做好備課工作，深刻理解教材。數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因而教師課前需要做好準(zhǔn)備工作。為了應(yīng)對(duì)新課改的要求，教師需要在常規(guī)備課方法的同時(shí)，從不同的教學(xué)步驟教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，從而較好控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證教學(xué)的效果，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
第二，巧妙運(yùn)用課堂提問策略。課堂提問的主要目的在于了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，使其更加深刻準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師在學(xué)生回答問題以后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于回答積極準(zhǔn)確的同學(xué)，要給予充分的肯定和表揚(yáng)，而對(duì)于回答結(jié)果不太滿意的學(xué)生，教師也不能直接地批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生探索正確的答案，對(duì)于回答中的亮點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。
第三，關(guān)注課堂板書的重要性。有效的板書有助于教師較好把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。板書的應(yīng)用也有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)地掌握，工整的板書也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)其加以區(qū)分。
第四，課后科學(xué)合理地布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)該單純關(guān)注“量”，而更應(yīng)該提高“質(zhì)”，若課后作業(yè)過多，則會(huì)占用學(xué)生課余休息時(shí)間，增加學(xué)生的精神壓力，進(jìn)而降低其課堂教學(xué)的效率，影響初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。所以，教師需要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使其符合新課改的相關(guān)要求，讓課后作業(yè)真正起到作用。
3.總結(jié)
綜上所述，隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的深化，初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)也成為了提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的主要途徑，這就需要教師與學(xué)生之間良好配合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共同努力構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，保證教學(xué)質(zhì)量和水平的逐步提高。
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[2]王冠翔.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016，15：107-108.
相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也不斷加重，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，考驗(yàn)著學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔(dān)著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能平鋪直敘地進(jìn)行一字一句的宣讀，而不對(duì)書本中的定義、定理進(jìn)行詳細(xì)的解說，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
教師在上課時(shí)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第四章節(jié)“圖形認(rèn)識(shí)初步”中，教師可以通過讓學(xué)生參與制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒的活動(dòng)，來初步認(rèn)識(shí)幾何結(jié)構(gòu)，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關(guān)系。這種有趣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)包含的理論知識(shí)，正因如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為書本上的結(jié)論不是那么的死板。同時(shí)，這樣教學(xué)課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學(xué)的興趣，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)在此有了雛形。
二、學(xué)生的主觀因素
即便學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了初中的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些教師感觸到，這些學(xué)生仍然存在小學(xué)生固有的思維方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難掌握和消化初中數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學(xué)生之間的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較，在課堂上選擇較簡(jiǎn)單的問題讓他們回答。另外，教師應(yīng)該多與這類學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生課余的生活有家長(zhǎng)的陪伴，鼓勵(lì)父母陪同學(xué)生完成作業(yè)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學(xué)生漸漸的自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點(diǎn)，也能在課后認(rèn)真獨(dú)立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學(xué)教師攜手共同搭建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。
三、教師應(yīng)該合理地分配教學(xué)時(shí)間
所謂的“教學(xué)”便是“教與學(xué)”的過程，有教也有學(xué)。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要注重時(shí)間的分配，不可一味地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，將45分鐘完全占據(jù)，應(yīng)該留出一部分時(shí)間讓學(xué)生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答，這樣才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)吃透，避免囫圇吞棗。教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置，因?yàn)樽鳂I(yè)具有溫習(xí)和鞏固的效果，反映學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平。有重點(diǎn)的，科學(xué)地布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不占用學(xué)生太多的業(yè)余時(shí)間，留出空閑時(shí)間讓學(xué)生去總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)，在第二天的數(shù)學(xué)課堂上交流心得和體會(huì)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行的目的，符合新課改的要求。
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0090-02
1 現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效率低下的原因
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所和重要場(chǎng)所，是由教師和學(xué)生共同打造的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下不僅僅是哪一方單方面的原因，而是在二者相互影響下造成的結(jié)果。
1.1教師方面
教師作為引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者，其授課方式對(duì)教學(xué)效率的影響是很大的。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)氖谡n方式不僅會(huì)影響師生關(guān)系，更會(huì)造成教學(xué)效率的低下。
1.1.1過度依賴教材總結(jié)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況
教師在布置教學(xué)程序以及傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過分依賴教材上總結(jié)好的結(jié)論，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受速度和程度的了解。日積月累，學(xué)生無法掌握良好的思維方法和具體知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。
1.1.2課堂程序設(shè)置不合理，各部分時(shí)間分配不科學(xué)
教師作為整個(gè)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，控制了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。一味傳輸知識(shí)，只注重最終的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的觀察和了解以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣。另外，教師在開頭、板書、重難點(diǎn)以及課后作業(yè)上的時(shí)間分布不科學(xué)，也無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
1.2學(xué)生方面
初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)一整個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，基礎(chǔ)都不一樣，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，不能理解教師講述的課堂內(nèi)容，而這些學(xué)生往往由于自身性格內(nèi)向或者自卑，缺少課后請(qǐng)教教師的勇氣和習(xí)慣，這樣一來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無法獲得好的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)讓原本基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加的厭惡學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視也會(huì)影響教學(xué)的效率，在家庭教育方面不能很好的進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠穩(wěn)固，接受新知識(shí)更加的困難。
2 建造初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體辦法
2.1教師方面
2.1.1認(rèn)真做好課前備課準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)這種理科性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)課堂程序的準(zhǔn)備具有更高的要求。不僅要求教師必須認(rèn)真完成課前備課，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方式。還要求對(duì)學(xué)生的反映做出初步構(gòu)想和預(yù)設(shè)，才可以從容面對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題。
2.1.2創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師生交流
科學(xué)證明，人的思維想要達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要有一個(gè)輕松的氛圍。而教師的情緒態(tài)度控制了整個(gè)課堂的氣氛。所以，應(yīng)當(dāng)注重教師的言行舉止和外在情緒表現(xiàn)，盡量避免給學(xué)生造成壓力。
2.1.3重視課堂提問
首先，要有針對(duì)性的提問。教師在課堂上提出的問題，不僅要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，還要考慮到該課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，通過提問，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理解和鞏固。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回答問題。一般情況下，只要學(xué)生沒有出現(xiàn)原則上的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，借此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣。最后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的答案，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在回答問題的時(shí)候希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)給予表揚(yáng)和稱贊。
2.1.4增加科學(xué)合理的板書
板書在課堂教學(xué)中極為重要，并不是講究高效課堂就要忽視板書的設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。
板書應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。教師在上課的開始將整堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確板書，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也有把握不至于盲目學(xué)習(xí)。
通過對(duì)重難點(diǎn)的板書，控制好課堂節(jié)奏。教師需要在短短的45分鐘內(nèi)將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，要求教師對(duì)整體過程的把握具有很強(qiáng)的掌控力。板書可以提醒教師教學(xué)程序進(jìn)行的速度，也可以強(qiáng)化學(xué)生視覺的效果，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，并突出了重難點(diǎn)。
對(duì)所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行歸納。教師精煉的板書有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，及時(shí)做好復(fù)習(xí)筆記，幫助學(xué)生在課后的自我學(xué)習(xí)。
師生的共同板書能夠增強(qiáng)師生間的交流合作。板書不僅僅是對(duì)教師而言的，也是對(duì)學(xué)生而言的。在教學(xué)過程中，最大限度地給學(xué)生提供板書的機(jī)會(huì)，教師可通過學(xué)生的板書及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)解決。
2.1.5合理布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。
課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有復(fù)習(xí)效果和鞏固效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置合理的課后作業(yè)。
2.2學(xué)生方面
學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，遇到不能理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)請(qǐng)教教師，并且認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，將課后作業(yè)當(dāng)成自我提升的鍛煉。另外，還應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的慣性思維，只要掌握了方法，學(xué)起來會(huì)更加的輕松。
3 打造初中數(shù)學(xué)高效課堂需要注意的問題
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該避免以下兩個(gè)問題：
第一，避免過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師對(duì)課堂的控制力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了，不應(yīng)該盲目無目的的進(jìn)行，更不應(yīng)該放任自流，弱化教師本身的職責(zé)。
第二，避免片面追求教學(xué)方式的多樣化而忽視了教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。教師不能一味的改變授課方式來提高學(xué)生興趣，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂檬谡n方式，以完成課堂內(nèi)容的教學(xué)為主要目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，而不是在形式上進(jìn)行多樣化的傳授，需要教師分清課堂教學(xué)的主次。
4 結(jié)語
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂需要學(xué)生和教師共同的努力，通過教師的合理布局，學(xué)生的積極配合，打造一個(gè)輕松河和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮國(guó)玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（3）.
