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一、乒乓球運動項目的特點
（一）廣泛性、趣味性、娛樂性和競賽性。
乒乓球運動所用器材設備比較簡單，容易接受，運動量可大可小，不受年齡和性別等條件的限制，具有較強廣泛適應性、趣味性、娛樂性和很強的競賽性，深受廣大群眾的喜愛。
（二）技術性。
乒乓球小而輕，擊球時要有較高的技巧性，通過碰擊球的不同部位使球產(chǎn)生上、下、左、右旋轉，并控制球的落點。乒乓球項目的專業(yè)性比較強，沒有其他運動項目的技術動作可以遷移過來，運動者要具備一些基本的動作技術，且動作技術的定型時間比較長，運動周期長，一般從少兒開始訓練，對身體的協(xié)調性、靈活性及反應能力要求較高。另外，乒乓球比賽對運動者的心理素質要求也要高于其他項目。
（三）大腦反映的靈敏性。
據(jù)測定，在3米左右距離擊球，每次擊球的間隔時間是1.4秒左右，最短不到1秒［2］。這就要求擊球者大腦反應要靈敏，擊球動作要迅速與協(xié)調。
二、高校乒乓球專項課的特點
乒乓球專項課在高校深受廣大學生的喜愛，專項課面對的也是廣大學生。高校體育課的上課時間為每周一次，學生學習技術的時間較短，不利于學生對學習技術動作的掌握與動作的定型。由于高校乒乓球專項課開設的目的不是培養(yǎng)高水平的乒乓球運動員，而是使學生通過乒乓球專項課的學習，在原有的基礎上改進和提高，掌握一些基本的乒乓球技術，提高對乒乓球運動的興趣，培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣和意識，為終身體育打好基礎。因此，高校乒乓球課的教學應根據(jù)學生的特點，既側重與基本動作技術的教學，又要使學生在較短的時間里大致了解和體驗乒乓球運動的全過程。
三、高校乒乓球專項課的教學改革
（一）加強基本功動作的教學與練習。
鑒于高校的體育教學目的和乒乓球專項課的特點，首先應加強專項課學生基本動作的學習，即側重于正手攻球和反手推擋球的技術學習和掌握。筆者根據(jù)多年的乒乓球訓練體驗與近幾年的乒乓球教學經(jīng)驗認為，掌握好推擋與正手攻球技術，對乒乓球技術的提高有著舉足輕重的作用，所以推擋與攻球的教學時數(shù)應占到40%―50%，這段時期應主要注重推擋與攻球的動作定型。大多數(shù)學生掌握推擋技術比較容易，從第一學期期末測試的結果來看，定點推擋球10―30個來回球為及格至滿分，從計數(shù)和技評兩個方面評分，我校06級乒乓球男生班45人進行測試，有76%的學生為80分以上，13%的學生為70分以上，9%的學生為60分以上，2%的學生為不及格。正手攻球的技術學習掌握與動作定型既是重點又是難點，不少學生的技術水平較低，以前的攻球動作不規(guī)范，形成錯誤的攻球習慣，在教學中想糾正有一定的難度，但又需要糾正，否則將影響技術水平的提高進程。開始時教師應詳細介紹正手攻球的動作要領與動作發(fā)力方向，首先要進行徒手的動作揮拍練習，教師給每個學生輔助做徒手揮拍練習，使學生找到正確合理的揮拍動作感覺，再上臺練習。由于正手攻球需要一定的對球的感覺與動作的配合，所以初學正手攻球時不論打上或打不上球都一定要把正確的動作作出來，教師同時言語督促，指出打不上球錯誤所在，再找好合理的擊球時間和擊球點，這樣學生就會慢慢地形成較正確的正手攻球的動力定型。
（二）乒乓球全面技術的培養(yǎng)教學。
學生掌握了推擋、攻球動作之后，就進入到全面技術的教學中。由定點、定位的練習轉到兩點或多點移動中推或攻的組合練習，應注意手上的動作與腳下步伐的配合，可先徒手做步伐練習，再配上手上動作揮拍加步伐。之后進入到旋轉球的練習，可先教下旋發(fā)球，使學生充分體會摩擦球的感覺和手腕的加力抖動，之后可利用下旋球旋轉的原理教學生正手位反手位的搓球，應注意要強調觸球瞬間拍型應給球一個向下向前的力量。下旋球與搓球練習應占教學時數(shù)的10%―15%。當學生較好地掌握了發(fā)下旋球的技術后，可直接教學生接下旋長球的進攻技術――正手拉弧旋球，這項技術是乒乓球比賽中運用較多的得分手段之一，也是自身整體水平的一個提高技術。練習方法與正手攻球練習方法相似，開始時教師詳細介紹正手拉弧旋球的動作要領與動作發(fā)力方向和摩擦球的方向，首先要進行徒手的動作揮拍練習，教師給每個學生輔助做徒手揮拍練習，使學生找到正確合理的揮拍動作感覺，再上臺練習。正手拉弧旋球由于需要給球一個向上向前的摩擦才能使球過去，因此動作幅度比正手攻球大，初學時教師一定強調學生要敢于把動作做到位。當學生基本掌握和了解拉球之后，應教學生幾種不同旋轉類型的發(fā)球與接發(fā)球（因為乒乓球比賽中發(fā)球與接發(fā)球的好壞可以直接影響到整場比賽的輸贏）。可以向學生介紹正手位或反手位的側上旋與側下旋球，學生練習時應注意拍型的角度與觸球后出手的動作。發(fā)球的教學可占教學時數(shù)的10%。學生了解掌握正手攻球、反手擋球、正手反手組合練習、發(fā)下旋球、正手反手搓球、正手拉弧旋球和接發(fā)側上、下旋發(fā)球后，應開始進入到全面技術組合練習。
（三）乒乓球的教學比賽。
乒乓球專項課的任務就是讓學生在鍛煉身體的基礎上掌握一定的乒乓球技術、技能，使沒打過球的學生會打，會打的學生在原有的基礎上得到提高，進入到實戰(zhàn)中，在比賽中找到樂趣，得到鍛煉。因此，在后階段的教學中，教師應隨堂組織一些教學比賽。這樣一是可以提高學生對乒乓球的興趣，并滿足學生的心理成就感；二是可以融合以前學過的技術，進行實戰(zhàn)的鍛煉；三是可以使學生體會比賽的氣氛與比賽中的心理因素的考驗。另外在組織教學比賽的同時，應對學生進行一些乒乓球規(guī)則和裁判法的學習，讓學生在比賽中體會乒乓球規(guī)則與裁判法的知識，在比賽的同時學生可以互換進行裁判實習。
（四）加強乒乓球意識的培養(yǎng)。
意識是人腦的正常生理機能，是對客觀事物的反映；同時意識又可指導人的行為與活動，人的一切行為與活動都是在人大腦意識的指導下進行的。乒乓球意識就是指學生或運動員在乒乓球教學訓練和比賽中的一種具有明顯目的性和方向性的自覺的心理活動［3］［4］。Seve C.通過對3個頂級乒乓球運動員在國際性比賽中一連串技術動作，在21分賽制和11分賽制中進行比較研究，新賽制中動作的有機性發(fā)生了變化，試探或適應過程比完成該過程所需要的時間變短，優(yōu)秀成績的取得與運動員在比賽中對各種因素緊密的協(xié)調有關［5］。老練的運動員在比賽開始時首先會探測或判斷對手來球的方向、性質，隨后做出一個有效的判斷和動作［6］。
四、結語
綜上所述，高校乒乓球專項課的教學，應根據(jù)普通高校體育課教學的目的、任務，結合乒乓球運動的特點，綜合、合理地進行乒乓球教學，使有興趣選擇乒乓球課的學生在短暫的學習時間內能基本掌握乒乓球的技術、技能，了解乒乓球組織與比賽的全過程，為學生以后的終身體育鍛煉提供途徑并讓學生在興趣中得到鍛煉，在鍛煉中得到樂趣，進而形成一種良好的體育鍛煉習慣。
參考文獻：
［1］郝哲，蔡學玲，郝玉嬌等.28屆奧運會乒乓球男單決賽半決賽柳承敏技戰(zhàn)術分析［J］.北京體育大學學報，2007，30，（2）：258-260.
［2］侯文達.高等學校乒乓球教材教學與訓練［M］.北京：北京大學出版社，1994，7.
［3］蘇丕仁.現(xiàn)代乒乓球運動教學與訓練［M］.北京：人民體育出版社，2003，9.
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學生的教育管理是一項非常重要并具有挑戰(zhàn)性的工作，要從實際出發(fā)，充分掌握學生的特點，將學校的情況與學生的特點科學的結合，科學地管理，注重學生身心的發(fā)展，更好地服務于學生，培養(yǎng)學生的道德素質和具體技能知識，為國家輸送高質量的全面性人才。本文通過分析學生的行為特點，認識到學生的優(yōu)勢和不足以及心理狀態(tài)，尋找適合院校和符合學生發(fā)展的教育管理方式。
二、高職院校學生的特點
（一）高職院校學生的行為特點
1.價值定位明確，但急功近利。高職院校的學生與本科等高等院校的學生相比，高職院校的學生能更清楚地認識自身的優(yōu)缺點和長短處，能夠積極樂觀地給自己定位，規(guī)劃未來。但是學生們的價值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對未來的規(guī)劃也缺少具體的實現(xiàn)步驟，部分學生注重名利，只看見眼前的短小利益而忽視了自身長遠的發(fā)展，另外他們一直處于理論學習而缺少社會經(jīng)驗，對社會認識不足，過于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學校更注重的是學生的技能而忽視了對學生的道德素質、思想教育以及法律意識的培養(yǎng)，從而學生不能夠自覺地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個別學生還因為法律意識淡薄做出一些違法違規(guī)的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學生的個人素養(yǎng)，還會影響技能理論知識的學習，阻礙了學生的身心發(fā)展。
（二）高職高專學生的心理變化特點
1.自卑感強，受挫能力降低。大部分高職院校的學生都是因為高考失利才會選擇進入高職高專學習，他們沒有達到預期目標，沒能考上理想的學校，所以會有一種挫敗感。高職院校學生的同學或者朋友親戚等考上了理想的大學，給他們帶來了很大的壓力，長時間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導致他們的心理產(chǎn)生障礙，部分還可能扭曲他們的價值觀和人生觀。
2.創(chuàng)造力強，渴望表現(xiàn)自我。高職院校的學生們擁有很強的動手能力、豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，他們能夠快速地接受專業(yè)知識并且能夠迅速掌握核心內容，并且渴望參與到社會實踐中，由于高職院校鼓勵學生實踐訓練，學生也能夠較早地融入社會。與此同時，由于學生過早地參與到單位的實習，為了能夠找到更好的工作職位，他們在學校的各個社團、組織等活動中展現(xiàn)最完美的自我，表現(xiàn)出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強交流、合作等能力。
三、對高職院校學生的教育管理辦法
首先，要加強學生的素養(yǎng)、思想等方面的培養(yǎng)。學校領導以及教師等都應該注重學生的素質、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過日常生活進行潛移默化的影響，宣揚積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學校應該多組織一些活動，讓學生參與其中，并且通過活動提高自身的素養(yǎng)。
其次，學校要注重學生的身心發(fā)展，弘揚良好的社會風氣，加強學生品德和法制的教育，通過校風、校訓等學習，促進學生思想道德的提升。學?？梢酝ㄟ^各式各樣的活動，讓學生參與其中，并且通過活動宣揚利于學生身心發(fā)展的良好風氣，從而使學生從中受益，提高自身的素養(yǎng)。另外，學校可以表揚學生中的優(yōu)秀個人和事件，為其他學生樹立榜樣。同時，學校應加強學生間的合作精神以及集體精神的培養(yǎng)。
最后，對學生的職業(yè)規(guī)劃進行專門的輔導，提升學生的綜合素質，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應工作。由于學生接觸的理論知識較多，而實際經(jīng)驗匱乏，因此學校要從學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學生的理論學習，也要培養(yǎng)學生的操作能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識淵博、技術能力過硬的全面型人才。
四、重視高職院校學生心理，增強學生整體素質
1.增強學生學習能力，培養(yǎng)學習興趣。知識與技能的學習是學生走向社會的前提與保障，高職院校的學生大多存在對就業(yè)方向迷茫，對學習的課程缺乏興趣等問題。因此，增強學生的學習能力，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學生一起制定符合學生長遠發(fā)展的學習計劃，明確的計劃可以更好地幫助學生合理分配學習時間，從而提高學習效率。其次，要切實提高學生的學習能力，告訴他們該如何學習，怎樣把握學習的重點，如何最大限度地利用學習資源不斷提高自身素養(yǎng)。最后，要鼓勵并幫助學生參加一系列的職業(yè)資格考試，不僅使學生在以后的就業(yè)中擁有更多的機會，也可以切實提高學生的技能水平，為今后就業(yè)提供更有力的保障。
2.增強學生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學生的自身特點出發(fā)，發(fā)掘放大學生的長處，樹立他們的自信心。讓學生最大限度地發(fā)揮自己的特長，并且根據(jù)自身能力，確立自己的發(fā)展方向。同時，要善于引導學生全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，看到與其他高層次大學生之間的差距，讓學生明白只有不斷提高自己的知識和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學習的過程中會遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強學生的實踐能力，發(fā)揮主觀能動性。實踐活動不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過盡可能地為學生提供專業(yè)社團、學生組織、社會實踐活動等一系列的實踐平臺，充分發(fā)揮每個學生的特點和興趣愛好。
4.加強心理健康教育，預防心理疾病。高職院校的學生的心理發(fā)育處于極其關鍵的時期，因此加強心理輔導尤為重要。第一，要設立心理健康課程，使學生對心理健康有科學系統(tǒng)的認識，要積極開展心理講座，通過講座、咨詢等方式及時解決學生對心理健康問題存在的疑問，從而為學生心理健康教育奠定基礎。第二，要加強心理測試，及時發(fā)現(xiàn)學生心理上存在的問題，及時與學生溝通，幫助他們正確認識存在的問題，并采取相應的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學生心理健康協(xié)會，讓學生積極參與到心理健康教育的建設中，彌補心理咨詢和心理輔導存在的人手短缺，同時也能更好解決老師與學生因年齡而產(chǎn)生的代溝問題。
五、結語
教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出，努力倡導開放式、探究式教學。在實際的普通高校公共體育課的教學中教師仍然過多的采用傳統(tǒng)的教學模式，直接制約著學生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學水平和質量。
1普通高校教師對《綱要》指導思想的認識與貫徹情況
《綱要》指出，教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。普通高校教師對《綱要》的認識情況和在公共體育課教學中貫徹情況進行問卷調查。
通過對調查問卷的統(tǒng)計分析(見圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導思想在教學過程對學生起到的作用，82．8的人都認識到它的重要性，說明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學思想上已經(jīng)認識到了它的重要性。在對這一教學指導思想是否真正的貫徹到公共體育課教學中的問卷調查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學方法的實際選擇與運用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問題：說明了普通高校體育教師還沒有真正的把這一指導思想貫徹到體育教學過程中，還沒有真正的圍繞著“調動學生學習的主動性與發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力”來設計教學方法，這與《綱要》對教學方法改革的有關精神是不相稱的。
2普通高校教師對體育教學方法內涵的理解情況
對體育教學方法概念的理解會直接影響著體育教學第一線的教師對體育教學方法的理解和使用，也影響著體育教師對體育教學方法的掌握和體育教學能力的提高。因此，怎樣對眾多的教學方法進行合理的選擇與運用，有必要對這一概念有一個清晰的認識，下面針對這一問題對普通高校體育教師進行問卷調查(見圖3)。
3.1/通過對普通高校體育教師的調查問卷中“體育教學方法”的理解情況的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認識和理解體育教學方法的內涵，認識到了體育教學是為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務服務的，是師生共同參與，也認識到教學方法既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法，既要重視教法的研究也要注重學法的研究。
3普通高校教師對體育教學方法形成因素的認識情況
普通高校公共體育課教學方法的形成與發(fā)展，必然受到來自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會與教育內、外部這些制約因素，對普通高校教師更好的掌握和運用教學方法具有重要的意義。通過對普通高校教師進行問卷調查，對所獲取的資料經(jīng)過統(tǒng)計處理后，得到如下結果（見表1）。
從表1可見，在調查表列舉的11個影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調查者一致對這些因素持認同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運用體育教學方法，要加大對教學方法的改革力度，使教學方法改革與教學理論、教育目標的更新，教材與教學條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學生實際特點，必須符合信息技術發(fā)展水平，順應社會歷史文化的發(fā)展潮流。
4普通高校教師選擇體育教學方法的依據(jù)分析
由于教學方法運用的具體要求比較復雜，運用過程中還存在著對教學方法的內涵研究不夠、對運用的方法把握不準、運用目的不明確的現(xiàn)象，導致了體育教學方法選擇不盡合理、運用目的與效果不一致等情況。因此，認真研究體育教學方法選擇的依據(jù)對提高體育教學方法選擇和運用的能力，是每個普通高校體育教師都應該重視的問題。通過調查、分析，教學方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學目標和任務、教學內容和學科特點、教師特點和能力、學生的特點、教學設施條件來確定采用何種體育教學方法的。相比之下，時間是次要的。
5普通高校教師運用體育教學方法的具體情況
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-210-01
近年來隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的新型人才成為高校教學的主要目標。音樂教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方面，在學生綜合素質提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂教學受到越來越多高校的重視。但是從我國高校音樂教學的整體情況來看，我國高校音樂教學當中還存在一定的弊端。這些弊端的存在影響著我國高校音樂教學的質量，影響了學生綜合素質的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代化的高校要積極對高校音樂教學中存在的問題進行研究，制定應對策略才能提升我國高校音樂教學的質量。
一、高校音樂教學中存在的弊端
從我國高校音樂教學的整體狀況來看，我國高校音樂教學中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）高校音樂教師的教學素質較低
高校音樂教師素質較低是造成我國高校音樂教學質量較低的主要原因之一。從我國高校音樂教學的整體情況來看，許多的高校音樂教師教學素質較低，主要表現(xiàn)在教師對學生的自身特點缺乏足夠的重視，只進行主觀意識教學；教師缺乏一定的教學經(jīng)驗和教學技能，從而造成高校音樂教學枯燥無味；教師的教學理念比較落后。
（二）高校音樂課程設置不科學
高校音樂課程的設置是影響高校音樂教學質量的一個重要方面。高校的音樂課程設置應該以實現(xiàn)音樂教學的教學目為依據(jù)進行設置，以最合理、科學的設置實現(xiàn)高校音樂教學的目標。但是在現(xiàn)在的高校當中音樂課程往往作為選修來課設置的，這種選修課的教學時間一般都較短，而且還存在人數(shù)的限制。這種不科學的高校音樂課程設置嚴重阻礙了高校音樂教學的發(fā)展。
（三）音樂教學方法單一
音樂是一種實踐性較強的學科，所以高校音樂教學應該運用多種教學方法實現(xiàn)音樂理論教學和音樂實踐教學相結合，提高高校音樂教學的質量和水平。目前，在我國的高校音樂教學當中還是較多的運用傳統(tǒng)音樂教學方法，這種傳統(tǒng)的高校音樂教學方法主要是講解音樂創(chuàng)作的背景，對音樂創(chuàng)作的技巧進行理論教學；對音樂表演的相關技能進行講解。
所以現(xiàn)在高校的音樂教學方法相對較為單一，使得學生只學習音樂理論知識，缺乏實踐。同時這種單一的教學方法不能使學生進行良好的自主學習，致使學生的知識面相對狹窄，實踐能力較弱。
二、高校音樂教學弊端的改革策略
針對我國高校音樂教學中存在的常見弊端，我國高校音樂教學質量的提高可以從以下幾方面進行：
（一）提升高校音樂教師的教學素質
高校音樂教師教學素質的高低決定著高校音樂教學的質量。作為現(xiàn)代的高校音樂教學，要提升高校音樂教師的教學素質。第一，高校要對高校的音樂教師進行相關的技能培訓，提升高校音樂教師的教學素質；第二，要加強交流學習。高校教師教學素質較低的院校要加強與教師教學素質較高的高校的交流與學習，通過交流與學習提升高校教師的教學素質；第三，要加強高校音樂教師的隊伍建設，要建立完善的制度保障高校音樂教師隊伍的建設。
（二）進行科學的音樂課程設置
高校音樂課程的設置不合理是影響高校音樂教學質量提高的一個重要方面。高校應該根據(jù)各自高校的特點制定合適的音樂課程設置，形成具有創(chuàng)新價值的科學的高校音樂課程體系。同時各個高校根據(jù)自身特點設置更為合理的音樂課程來滿足不同特點學生對音樂課程的要求。只有建立了更為合理的、科學的高校音樂教學體系才能為高校音樂教學質量的提高奠定基礎。
（三）豐富教學方法
高校音樂教學方法單一是造成高校音樂教學質量低下的一個重要原因。
作為新型的高校音樂教學應該具有豐富的教學方法。豐富的高校音樂教學方法能夠改變以前傳統(tǒng)教學方法中灌輸式的單一的教學方法。豐富的教學方法主要是加強運用教師與學生的互動教學方法，這種教學方法能夠使學生更好的與老師進行溝通，從而使教師更好的了解學生的學習情況，從而制定更為合理、科學的教學方案。同時這種互動式的教學方法能發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生對音樂學習的興趣。
三、小結
高校音樂教學對高校的教學目標的實現(xiàn)有著重要的作用。高校教學要根據(jù)教學中存在的弊端從豐富教學方法、提升教師教學素質、合理設置音樂課程等方面對高校音樂教學進行完善，才能真正的提升我國的高校音樂教學的質量。
參考文獻：
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，國防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養(yǎng)高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學校學生的一門必修課。如何在此基礎上真正把軍事理論課教學搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優(yōu)化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學方法優(yōu)化的主客觀因素
教學方法起著引導教學、調節(jié)教學過程以及激發(fā)學生積極、主動地探究和學習教師所教授內容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：
1．教學目標。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過教學使學生掌握基本的軍事理論知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎。
軍事理論是有關軍隊和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學內容的每個單元、每一章節(jié)都有具體的教學目標，著重解決的問題不同，這就決定了教學方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學目標實施和實現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應用。
2．教學內容。軍事理論課教學的核心內容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規(guī)等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學內容而定。
3．教學對象。軍事理論課在普通高校各專業(yè)本、?？茖W生開設，不同專業(yè)大學生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學方法必須考慮他們的知識水平、學習技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學方法的選擇不僅要適應他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強國防觀念，強化國防意識，促進綜合素質的提高。
在運用教學方法時，除了要考慮教學中的客觀因素之外，還必須正確認識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內各種思潮相互激蕩的嚴峻考驗，面對市場經(jīng)濟的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律、很強的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。
2．博厚的軍事素質。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質。軍事素質是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務素質。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識和軍事戰(zhàn)略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質，有助于增強普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)、全面、扎實、正規(guī)的軍事知識學習，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識結構、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。
3．先進的科技素質。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進的科技素質，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學生開展國防教育。我們要應付未來高技術條件下的局部戰(zhàn)爭，不懂得一些高技術知識，怎么能夠應付得了。顯然，隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，要適應未來高技術戰(zhàn)爭特別是信息化戰(zhàn)爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質，才能正確闡述國防斗爭的發(fā)展趨勢，才能科學揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭的新特點和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術上的進步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來，現(xiàn)代軍事技術的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對軍事技術的發(fā)展提出了新的要求，從而促進軍事技術向適應新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學習現(xiàn)代科技知識，系統(tǒng)學習軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學習現(xiàn)代教育技術和信息技術，具有熟練運用現(xiàn)代信息處理技術的能力，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，能夠運用網(wǎng)絡等先進平臺開展國防教育。
4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質、性格、能力、品質等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學方法的主要因素。就拿性格而言，具有內向性格的軍事教師在教學過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學方法。軍事教師應該主動動認識自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢和不足，結合自身的特點，在完善人格的同時來優(yōu)化自己的教學方法。
二、高校軍事理論課教學方法優(yōu)化原則
正因為軍事理論課教學受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學方法也就應當靈活多樣，不應當整齊劃一，“教學有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學方法的特點，科學認識教師自身的特點綜合運用教學方法的優(yōu)勢，發(fā)揮教師自身的長處，彌補不足，把教學方法的特點與教師自身因素有機地結合起來，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢的過程。高校軍事理論課教學方法優(yōu)化應該堅持以下幾條原則：
1．堅持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識體系和大學生自身的實際特點，要求我們必須根據(jù)這門課程的內在要求和大學生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運用各種教學方法，在教學中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。
2．堅持內容和方法的統(tǒng)一。教學內容仍是制約教學方法的關鍵因素，高校軍事理論課教學法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學目標、任務、教學內容的要求，科學性、有針對性地進行教學方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對一些高技術武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結合，這樣增強了直觀性、趣味性，提高了教學效果；而對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領一些學生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養(yǎng)學生的國防意識和國防能力。是否達到教學內容與教學方法的內在統(tǒng)一，仍是衡量教學方法優(yōu)化的重要標志。
3．堅持時效性原則。按照國家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學只有36學時（而有的高校甚至36學時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學任務并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內發(fā)揮作用，是教學方法改革的一個技術性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學實踐中總結和探討如何把高效率和高效果結合起來。
參考文獻
[1]趙啟正.中國面臨的國際輿論環(huán)境.media.people.com.cn/GB/40628/3278733.html.
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在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學帶來新挑戰(zhàn)的背景下，教學方法創(chuàng)新對于提高教學質量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創(chuàng)新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創(chuàng)新。
一、觀念啟動—樹立教學方法創(chuàng)新意識
教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創(chuàng)新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創(chuàng)新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創(chuàng)新指的是教學力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學方法的優(yōu)化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現(xiàn)了教學方法的改進。高校教學方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據(jù)高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創(chuàng)新關鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學理念的真正樹立。
二、素質撬動—提高教師的知識與能力水平
科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發(fā)展、科學發(fā)展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業(yè)知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創(chuàng)造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現(xiàn)問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發(fā)展。
三、管理推動—營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創(chuàng)新難以獲得立項等問題。高校教學方法創(chuàng)新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的。如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調動教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創(chuàng)新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協(xié)調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現(xiàn)教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業(yè)績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創(chuàng)新的資金支持問題;高校基層教研組織及活動不健全的等問題，創(chuàng)建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創(chuàng)新。
四、硬件促動—應用現(xiàn)代教學技術
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0142-02
教學方法是教師對學生認識活動的組織和控制方法,也是教師激發(fā)學生學習積極性,使學生系統(tǒng)地學到知識技能的途徑。在高校教學中,采取什么樣的教學方法才能更好完成教學任務,才能更切實的提高授課質量,肯定是每一位教師最迫切想解決的問題,也是當前高校提高教學質量的關鍵。這既是教學方式和手段的技術性、技巧性問題,同時還涉及到教師本身的教育思想和教學觀念,體現(xiàn)教師深層次的教學理念問題。
一、要用現(xiàn)代教學觀念指導教學方法的選擇
教育思想、教學觀念是指導教師進行教學活動的先導,也是決定教學方法選擇的關鍵。為確保教學方法選擇的科學與合理,教師必須對師生關系、對教學、知識、學習都有正確的認識,必須確立現(xiàn)代的師生觀、教學觀、知識觀和學習觀。
(一)師生觀
師生關系可以從不同角度去認識。倫理意義上,教師是長者,學生要尊敬教師,教師要愛護學生;人格意義上,師生是平等的,教師和學生要互相尊重;知識意義上,教師是學生學習的引導者,但并不意味著在知識點上教師永遠是權威,高校更是這樣。因此,高校教學中的教師與學生,是平等意義上的共同探索知識的合作者,在知識的探索中不存在“上下尊卑”的分界線。
(二)教學觀
高校課堂教學,除了培養(yǎng)知識和技能,還要著重培養(yǎng)學生的批判性思維能力,培養(yǎng)他們掌握科學研究的基本方法,鼓勵他們積極主動的體味知識的發(fā)現(xiàn)過程;要讓他們理解知識的價值與意義,確立求索知識的正確態(tài)度,培養(yǎng)探索知識的進取精神。因此,傳遞知識不是高校課堂教學的唯一目標,教師在教學中更要引導學生積極主動地探討和反思知識,注重對學生創(chuàng)新思維的保護與培養(yǎng),著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。
(三)知識觀
人們通過多年改革與探索,已經(jīng)深刻認識到:書本理論只是知識的一種描述形式,并不代表知識的本來面目?；顒雍腕w驗、經(jīng)驗與理解、交流與建構都具有知識的意義,甚至具有更重要的意義。高校本來就是思維聚散碰撞的中心,是解放思想、創(chuàng)新知識的發(fā)源地。因而,高校教學不僅要重視學生求知欲望的強烈性,而且還要正視新時展變化給學生思想觀念帶來的巨大沖擊。高校教師必須要破除權威,要勇于引領學生以新觀念、新思維、新方法解讀和創(chuàng)新大學知識。
(四)學習觀
就學習的根本意義而言,學生才是學習的主人,是學習結果的責任承擔者。教學的本質是向學習者提供更有效的學習環(huán)境,教學的目的是為了學,是教學生如何學。根據(jù)建構主義關于學習的解釋與研究,學生的學習是一個主動建構的過程,可以通過主體的自身反思和實踐體驗來實現(xiàn),也可以通過與周圍環(huán)境的社會流來實現(xiàn)。為此,高校課堂教學方法就要多設計教師與學生、學生與學生互動交流的環(huán)節(jié),多設計實踐性、探究性作業(yè),以加強學生對知識的反思與體驗。這對于改變高校課堂教學現(xiàn)狀具有特殊的現(xiàn)實意義。
二、運用教學方法設計的有關理論,科學、合理選擇教學方法
教學方法設計應圍繞一定教學目標,依據(jù)教學內容和學生身心發(fā)展特點以及手段條件等因素,選擇教學要采用的策略、方法及其組合。教學方法設計本身是一門科學,有它自身的內容和規(guī)律。教學方法的選擇并非完全憑主觀意愿、個人嗜好,而是有規(guī)可循,有據(jù)可依。
(一)要依據(jù)教學目標
教學目標不同,教學方法設計也就不一樣。對于教學方法設計直接起導向作用的是由總的教學目的、教學任務分解出來的每個學期、每個單元、每節(jié)課的具體教學目標。這些教學目標既包括傳授知識方面內容,也包括發(fā)展認識技能、認識策略方面的內容,還包括培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀方面的內容。每一方面教學目標的落實都需要進行相應的科學教學方法設計。為了選擇適當?shù)慕虒W方法,教師必須掌握教學目標分類知識,把總的、較為抽象的目標和教學任務分解為具體的、可操作的教學目標,并根據(jù)這些目標進行科學的教學方法設計。
(二)要依據(jù)教學內容
不同學科和專業(yè),應采用不同教學方法設計,因為不同學科和專業(yè)有其各自特點,學生在掌握這些學科、專業(yè)知識時也存在一定的心理差別。如理工科課程要求使用講解和演示相結合及實驗、實驗作業(yè)等方法,而在人文學科中則較多采用講授法、討論法等。因此,教師在教授不同專業(yè)學科時,一定要采用不同的教學方法設計,即便是同一專業(yè)學科,也應針對每一次授課的不同教學內容,進行不同的方法設計。
(三)要依據(jù)學生的特點
教學方法設計會受到學生個性心理特征和知識條件的制約。相對來說,大學生對教師的依賴性明顯減弱,自學能力隨著年級的升高而逐漸增強。大學生已具有一定的基礎知識和心理水平,具有較強的責任感和求知欲。因而,高校教師在進行教學方法設計時,要充分考慮學生學習的主體性和主動性,考慮不同類型學生智能及特性差異,因材施教,針對不同的群體,進行不同的教學方法設計。
在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學帶來新挑戰(zhàn)的背景下，教學方法創(chuàng)新對于提高教學質量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創(chuàng)新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創(chuàng)新。
1觀念啟動—樹立教學方法創(chuàng)新意識
教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創(chuàng)新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創(chuàng)新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創(chuàng)新指的是教學力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學方法的優(yōu)化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現(xiàn)了教學方法的改進。高校教學方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據(jù)高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創(chuàng)新關鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學理念的真正樹立。
2素質撬動—提高教師的知識與能力水平
科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發(fā)展、科學發(fā)展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業(yè)知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創(chuàng)造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現(xiàn)問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發(fā)展。
3管理推動—營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創(chuàng)新難以獲得立項等問題。高校教學方法創(chuàng)新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的。如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調動教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創(chuàng)新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協(xié)調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現(xiàn)教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業(yè)績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創(chuàng)新的資金支持問題;高?；鶎咏萄薪M織及活動不健全的等問題，創(chuàng)建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創(chuàng)新。
4硬件促動—應用現(xiàn)代教學技術
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0191-01
教學方法主要是指在現(xiàn)實的教學過程中，教師為了能夠更好地向學生傳遞知識所采取的教與學方式的總稱。教學方法正好位于教師和學生中間，是知識傳遞過程中教師和學生所采取的手段與方法。高校體育教學的目的主要是為了提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生鍛煉的習慣，更好地發(fā)展學生的終身體育意識。高校體育教學是高校教育內容的重要組成部分，是增強高校學生身體素質，培養(yǎng)他們體育意識的最主要手段。高校體育教學過程中，為了實現(xiàn)既定教學任務，在現(xiàn)實的工作過程中也需要采取一定的教學方法，以便于教學工作的更好實施。在體育教學過程中，方法越正確，則體育教學效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識，為學生的健康成長打下基礎。
一、變革傳統(tǒng)的教學方法，轉而應用一些新式教學方法
傳統(tǒng)的體育教學主要是培養(yǎng)學生的運動技能和學生的身體素質，為了實現(xiàn)體育教學任務，更好地增強學生的身體素質，在教學過程中很多教師會沿用語言法、直觀法、預防與糾錯法等傳統(tǒng)的體育教學方法。此類教學方法的一大特點便是重視教師在現(xiàn)實教學中的地位，認為只有嚴格教學過程，嚴密教學設計才能夠更好地增強學生的身體素質，完成教學任務。受制于傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師認為選擇這樣的教學方法無可厚非，實際上，新課改后，為了能夠更好地進行高校體育教學，需要借鑒像發(fā)現(xiàn)法、合作法、問題法等歐美國家相對成熟的教學方法，這些新式教學方法的特點便是注重在現(xiàn)實教學過程中，學生動手能力的培養(yǎng)。通過學生的獨立思考來增強學生的思維意識，發(fā)展學生的身體素質，使學生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學方法的實施，比較符合時下市場經(jīng)濟對人才的需求，雖然這類教學方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質以及競爭能力，則需要現(xiàn)實的高校體育教師在體育教學過程中，變革傳統(tǒng)的教學方法，以更好地適應時下的體育教學。
二、結合游戲，愉快教學
很多教師認為在高校學生的體育訓練中沒有必要加入游戲的成分，因為學生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學生的需求。但是殊不知這個想法其實并不準確，適當?shù)卦阱憻捴屑尤胗螒虻某煞?，讓學生愉快地參與到練習之中，能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們將原本被動的體育鍛煉變成主動探究，讓愉快的感覺催動學生更好地進行鍛煉。
教師可以將一些鍛煉內容添加到較為復雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進集體意識、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設置一個“火線穿越”的游戲，讓學生進行角色扮演，扮演一個沖入火線，營救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項目設置成各種關卡，看看哪一個學生能夠在最快的速度中通過全部障礙；如可以用五十米障礙跑來考驗學生的敏捷性和速度，用翻越球網(wǎng)或匍匐前進來考驗學生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來考驗學生是否具有一定的臂力，也可以設置一些需要群體一起完成的練習，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過障礙物等，考驗學生的團隊合作能力。教師在設置游戲關卡時要花更多的心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生快樂的感覺，又要避免過于娛樂化。
三、合理設計，倡導快樂教學
教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們的現(xiàn)實需要。比如籃球，戰(zhàn)術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕?jù)學生的基礎和需求，選擇實用的內容進行教學，如運球技術。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。
利用變化莫測的戰(zhàn)術吸引學生。這類教學方法需要結合相應的教學內容，比如籃球課。籃球之所以風靡世界，與它多變的戰(zhàn)術有直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。
四、結語
引言
基于對高校多媒體技術課程的了解，高校多媒體技術課程具有科技含量高、教學內容難度大以及教學針對性強的特點，在高校多媒體技術課程教學過程中，單一的教學模式已經(jīng)不能夠滿足教學需要，采取混合教學模式不但能夠提高課堂教學質量，同時還能夠滿足教學需要，為整個多媒體技術課程的教學提供有力支持。因此，應當結合多媒體技術課程的實際情況，重點探討多媒體技術的優(yōu)勢以及多媒體技術課程的特點，并在教學過程中積極應用混合教學方式，使整個高校多媒體技術課程教學能夠取得積極的效果。
1高校多媒體技術課程混合教學方式的內容
所謂混合教學方式，主要是結合高校多媒體技術課程的特點，將多種教學方式融合在一起，充分發(fā)揮每一種教學方式的優(yōu)勢，提高整個教學方式的針對性和實施效果，保證課堂教學在教學氛圍、教學全面性和教學效果方面得到有效提高。因此，通過應用混合教學方式，扭轉了高校多媒體技術課程的教學局面，使高校多媒體技術課程在教學過程中獲得有力的支持，在教學針對性和教學全面性方面得到提升[1]?；旌戏绞降膽茫瑢φ麄€高校教育具有重要的影響?；旌辖逃绞絿L試著將多種教育方法和教育內容融合在一起，并通過教學創(chuàng)新的方式提高教學質量。從目前高校多媒體技術課程的教學情況來看，應用混合教學方式是必然的趨勢。結合當前高校教學實際，混合教學方式對多媒體技術課程教學的實施有著重要影響?；趯旌辖虒W方式的了解，混合教學方式既包含教學內容的融合，同時也包含教學方法的融合。混合教學方式的應用反映出高校多媒體技術課程已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展，無論是在教學內容還是在教學方式上，都實現(xiàn)了全面創(chuàng)新，對整個教學質量的提高和多媒體技術課程的實施產(chǎn)生了重要影響，由此可見，高校多媒體技術課程應當對混合教學方式的內容進行細化，通過創(chuàng)新教學方式的形式推動教學活動順利開展，同時，也要保證高校多媒體技術課程在落地實施中能夠得到混合教學方式的有力幫助，從而推動高校多媒體技術課程的發(fā)展，為高校多媒體技術課程的教學奠定良好的基礎。
2高校多媒體技術課程混合教學方式的實施
2.1課前階段
在高校多媒體技術課程混合教學方式的實施過程中，課前階段是重要的準備階段，在課前階段需要對教學方式進行合理選擇，并設計出教學方式的融合模式，將分組教學、探究式教學以及案例教學方式混合在一起，可以根據(jù)實際的教學特點制定教學方式，使整個教學方式能夠在課前根據(jù)教學內容進行合理調整和融合，在教案當中突出教學方式的融合特點，使混合教學方式能夠在全面性和準確性方面達標，能夠針對高校多媒體技術課程予以有效實施[2]?；诟咝＝虒W的特點，混合教學方式在具體實施中，應當按照高校多媒體技術課程的教學規(guī)律做好應用，其中在課前階段，應當從準備教學內容、編寫教案、確定教學方法以及梳理課堂教學模式等方面入手，使混合教學方式能夠形成對高校多媒體技術課程課前階段的有效準備，能夠通過多方面的準備，使高效多媒體技術課程在教學中得到有效實施，以滿足課堂教育需要。通過完善的準備和細節(jié)方面的把控，使高校多媒體技術課程在課前準備階段能夠實現(xiàn)預期目標，提高課前準備的完善性，保證課前準備能夠達到教學要求。通過這一方式，使整個混合教學方式在落地實施中能夠得到細化，保證混合教學方式的實施能夠實現(xiàn)預期目標，避免混合教學方式在實施過程中出現(xiàn)內容針對性不強和教學手段單一的問題。
2.2課中階段
經(jīng)過課前準備階段，在課中階段需要將混合教學方式應用在課堂教學中，可以根據(jù)課堂教學的特點和多媒體技術課程的內容重點做好分組教學、探究式教學以及案例教學的融合，使這三種教學方式能夠通過課堂內容以及教學方法的形式融合在課堂教學中，提高課堂教學質量并檢驗混合教學方式的應用效果，通過記錄課堂教學效果，能夠及時反饋混合教學方式的特點和混合教學方式的不足，對于調整混合教學方式具有重要的意義?；诟咝６嗝襟w技術課程的特點，在教學過程中，混合教學方式的優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)?；旌辖虒W方式由于涵蓋的教學手段多，在具體實施中能夠根據(jù)課堂教學的實際需要和多媒體技術課程的教學目標進行靈活調整，使整個課堂教學能夠在寬松的氛圍下落實各項教學內容和教學目標，使高校多媒體技術課程在教學中能夠圍繞著學生的實際需求和學生的關注點開展教學，既能提高課堂教學的針對性，同時也能夠滿足課堂教學的實際需要，保證課堂教學的實施過程中能夠實現(xiàn)預期目標。因此，通過混合教學方式，能夠保證高校多媒體技術課程在課堂教學階段獲得更多教學方法的支持，在整個教學方法的應用方面取得積極效果，并能夠根據(jù)教學的需要和學生的實際需求調整教學策略，使整個課堂教學能夠具有較強的代表性，在教學目標落實中滿足教學需要。
2.3課后階段
在課后階段需要對混合教學方式進行復盤，根據(jù)記錄的教學信息，檢驗混合教學方式的教學效果是否滿足教學需要。如果存在瑕疵，需要對混合教學方式進行調整，將分組教學、探究式教學和案例教學按照不同的比例進行劃分，以提高混合教學方式的應用效果，滿足混合教學方式的應用需要。因此，做好課后階段的復盤以及課后階段的調整，是混合教學方式應用當中的重要環(huán)節(jié)，做好這一環(huán)節(jié)的工作對滿足課堂教學需要具有重要的意義。在高校多媒體技術課程教學中，課后階段往往被忽視。為了提高課堂教學成效，應當對課后時間予以充分利用，應當在課后階段設定具體的教學目標，指導學生制訂專項復習計劃，對課堂中學習到的內容展開全面復習，并總結課堂知識、掌握教學規(guī)律，按照課堂復習要求開展復習工作。通過培養(yǎng)學生的學習習慣，能夠使學生在課后復習階段熟練掌握課堂知識，并且達到舉一反三的目的，對提高課堂教學質量、延伸課堂教學范圍以及發(fā)揮課堂教學的輻射作用具有重要的意義。因此，根據(jù)高校多媒體技術課程的教學實際，在課后階段有效應用混合教學方式，對提高課后階段的復習效果和滿足復習要求具有重要的作用。高校應當根據(jù)課后階段的特點以及課后階段的教學實際，推動混合教學方式的應用，使混合教學方式能夠成為解決課堂教學問題和課后階段復習問題的重要手段。
3高校多媒體技術課程混合教學方式的評價
3.1教學效果評價
在高校多媒體技術課程混合教學方式應用中，需要對教學效果進行評價，通過對教學效果進行評價，能夠檢驗混合教學方式的針對性和混合教學方式在應用過程中存在的問題。經(jīng)過對整個教學效果的評價，混合教學方式的優(yōu)勢得以凸顯，整個混合教學方式對于提高課堂教學質量產(chǎn)生了重要的影響，使高校多媒體技術課程能夠最大程度地滿足課堂教學需要，能夠根據(jù)課堂教學需要及時調整教學策略，使整個混合教學方式在應用中實現(xiàn)預期目標[3]?；诟咝６嗝襟w技術課程的特點，在教學過程中做好教學效果的評價至關重要。通過教學效果評價，能夠對教學方法的有效性、教學方法的針對性以及教學方法的適用性作出評價，同時，也能夠對混合教學方式的應用效果進行評價，并基于評價結果對教學方法進行適當調整，使整個混合教學方式能夠在實施過程中具有更強的針對性，能夠按照高校多媒體技術課程的教學需要開展教學工作。通過對教學結果的關注，能夠使整個高校多媒體技術課程教學在實施中得到更多的支持，保證混合教學方式能夠成為推動高校多媒體技術課程教學實施的支持手段。由此可見，通過教學效果評價的方式，能夠掌握混合教學方式的特點以及混合教學方式在實施過程中存在的問題，為整個高校多媒體技術課程教學提供有效的評價手段。
3.2教學創(chuàng)新評價
關鍵詞 體育弱勢群體 體育教學 教學方法 高校體育
現(xiàn)階段，我國高校體育教學中，很多任課教師所采用的教學方法并不利于體育弱勢群體的轉化。之所以這樣講是因為，相較于其他學科的教學方法而言，體育教學方法最大的特征就在于：其是從競技體育訓練方法演變而來的，一種帶有“訓練”特色的教育教學過程。而這一點，也是造成傳統(tǒng)的高校體育教學方法多是以運動技能的傳授為中心的一個主要原因。再加上，傳統(tǒng)高校體育教學對體育任課教師在教學中的地位的過分強調與突出，使得學生的主體作用被忽視，在這樣的情況下，體育弱勢學生自身的狀況決定了其更是難以在體育教學活動中發(fā)揮自己的主體作用和主觀能動性，以至于不但難以實現(xiàn)體育弱勢群體的有效轉化，甚至還成為了制約高校體育教學整體性發(fā)展的重要因素。鑒于此，本文就針對高校體育教學中體育弱勢群體教學方法的選擇和應用等問題進行了簡要的探索與分析。
一、體育弱勢群體的概念及成因
在開展高校體育教學活動的過程中，要針對體育弱勢群體選擇科學合理的教學方法以提高教學的成效，促進其轉化，首先最為關鍵的一點就是要對體育弱勢群體有一個全面的了解和正確的認識，因此，以下就對高校體育教學中體育弱勢群體的概念和成因進行了闡述：
高校體育教學中的體育弱勢群體，簡單來說，實際上指的就是在開展高校體育教學活動的過程中，由于多重原因導致的體能狀況和運動技能水平明顯低于一般學生，且難以在正常的教學進度內，順利完成基本的教學要求的學生的總稱。而體育弱勢群體的出現(xiàn)，概括來說，主要是受以下兩個方面因素的影響：一是，心理層面的因素。例如：部分學生在參與體育學習和體育鍛煉活動的過程中，意志薄弱、吃不了苦，或者是缺乏自信，過于消極懈怠等等，從而使得身體素質每況愈下；二是，生理層面的因素。例如：部分學生在身體形態(tài)方面存在一定的問題，如，過于瘦弱、發(fā)育不良或者是體重超標等等，或者是在身體健康方面存在一定的問題，如：先天性的疾病或是缺陷，以至于因為身體形態(tài)和身體健康方面的因素無法完成體育運動中的基本技術動作，無法達到體質健康考核的標準和要求，并因此對體育學習和鍛煉的過程中產(chǎn)生消極厭煩的情緒，使得身體素質狀況越來越差。
二、體育弱勢群體教學方法的選擇策略
在針對高校體育教學中的體育弱勢群體，來選擇教學方法時，應注意根據(jù)如下幾點標準進行：
首先，要注意選擇有助于消除學生心理障礙，強化學生意志品質的體育教學方法。由上文的分析可知，體育弱勢群體的形成，有一部分是因為心理層面的因素導致的，如，缺乏自信、意志薄弱等等。在開展高校體育教學活動的過程中，要轉化這部分學生，就應該有針對性的選擇有助于消除學生心理障礙，強化學生的意志品質的體育教學方法。例如：賞識教育法，也就是說，在開展高校體育教學活動時，學生一旦取得了進步，就一定要及時的給予認可和鼓勵，以此來激發(fā)學生的體育參與興趣，降低學生在體育活動中的恐懼感，提高學生的體育自信心。
其次，要注意根據(jù)學生生理方面的特點采取有助于其克服生理缺陷的體育教學方法。在高校體育弱勢群體中，有一部分學生是因為生理層面的因素造成的，對于這部分學生來說，在選擇教學方法時，就要注意選擇有助于其克服生理缺陷的體育教學方法，來促進其轉化的實現(xiàn)。例如：在開展高校體育教學活動的過程中，可以采用運動處方教學法，針對超重的學生制定一個相應運動處方，同時，針對偏瘦的學生也可以制定另外的一個與其學習實際相契合的運動處方，以此來確保所有學生的全面發(fā)展，提高體育教學的成效。
最后，要注意選擇有助于培養(yǎng)學生正確的體育認知的教學方法。在開展高校體育教學的過程中，要從根本上轉變的體育運動理念，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，其中最為關鍵的一點，就是要讓學生從理論上科學的認知體育課，全面的、深入的理解體育學習和體育鍛煉的價值。而要實現(xiàn)這一點，在開展高校體育教學活動時，就要注意有意識的選擇有助于培養(yǎng)學生正確的體育認知的教學方法。例如，為了增加學生對于體育理論的興趣，提高體育理論教學的生動性與直觀性，就可以在引入多媒體，利用多媒體開展教學；還可以根據(jù)教學的內容，涉及體育游戲，利用游戲教學的方法來開展教學活動，以此來吸引學生的注意，提高教學的成效，培養(yǎng)學生正確的體育認知。
總之，體育弱勢群體是現(xiàn)階段影響我國高校體育教學科學化發(fā)展的一個關鍵問題。教學方法的有效應用則是解決體育弱勢群體相關問題的重要途徑。因此，對于體育弱勢群體，在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師一定要給予更多的關注和理解，并有意識的通過教學方法的合理應用，來促進其轉化與發(fā)展。
