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時(shí)間：2023-07-09 08:24:42
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一、乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)
（一）廣泛性、趣味性、娛樂(lè)性和競(jìng)賽性。
乒乓球運(yùn)動(dòng)所用器材設(shè)備比較簡(jiǎn)單，容易接受，運(yùn)動(dòng)量可大可小，不受年齡和性別等條件的限制，具有較強(qiáng)廣泛適應(yīng)性、趣味性、娛樂(lè)性和很強(qiáng)的競(jìng)賽性，深受廣大群眾的喜愛(ài)。
（二）技術(shù)性。
乒乓球小而輕，擊球時(shí)要有較高的技巧性，通過(guò)碰擊球的不同部位使球產(chǎn)生上、下、左、右旋轉(zhuǎn)，并控制球的落點(diǎn)。乒乓球項(xiàng)目的專業(yè)性比較強(qiáng)，沒(méi)有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作可以遷移過(guò)來(lái)，運(yùn)動(dòng)者要具備一些基本的動(dòng)作技術(shù)，且動(dòng)作技術(shù)的定型時(shí)間比較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)周期長(zhǎng)，一般從少兒開(kāi)始訓(xùn)練，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性及反應(yīng)能力要求較高。另外，乒乓球比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)者的心理素質(zhì)要求也要高于其他項(xiàng)目。
（三）大腦反映的靈敏性。
據(jù)測(cè)定，在3米左右距離擊球，每次擊球的間隔時(shí)間是1.4秒左右，最短不到1秒［2］。這就要求擊球者大腦反應(yīng)要靈敏，擊球動(dòng)作要迅速與協(xié)調(diào)。
二、高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的特點(diǎn)
乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課在高校深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，專項(xiàng)課面對(duì)的也是廣大學(xué)生。高校體育課的上課時(shí)間為每周一次，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的掌握與動(dòng)作的定型。由于高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課開(kāi)設(shè)的目的不是培養(yǎng)高水平的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而是使學(xué)生通過(guò)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)和提高，掌握一些基本的乒乓球技術(shù)，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。因此，高校乒乓球課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既側(cè)重與基本動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，又要使學(xué)生在較短的時(shí)間里大致了解和體驗(yàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。
三、高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)改革
（一）加強(qiáng)基本功動(dòng)作的教學(xué)與練習(xí)。
鑒于高校的體育教學(xué)目的和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的特點(diǎn)，首先應(yīng)加強(qiáng)專項(xiàng)課學(xué)生基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，即側(cè)重于正手攻球和反手推擋球的技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握。筆者根據(jù)多年的乒乓球訓(xùn)練體驗(yàn)與近幾年的乒乓球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，掌握好推擋與正手攻球技術(shù)，對(duì)乒乓球技術(shù)的提高有著舉足輕重的作用，所以推擋與攻球的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到40%―50%，這段時(shí)期應(yīng)主要注重推擋與攻球的動(dòng)作定型。大多數(shù)學(xué)生掌握推擋技術(shù)比較容易，從第一學(xué)期期末測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，定點(diǎn)推擋球10―30個(gè)來(lái)回球?yàn)榧案裰翝M分，從計(jì)數(shù)和技評(píng)兩個(gè)方面評(píng)分，我校06級(jí)乒乓球男生班45人進(jìn)行測(cè)試，有76%的學(xué)生為80分以上，13%的學(xué)生為70分以上，9%的學(xué)生為60分以上，2%的學(xué)生為不及格。正手攻球的技術(shù)學(xué)習(xí)掌握與動(dòng)作定型既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不少學(xué)生的技術(shù)水平較低，以前的攻球動(dòng)作不規(guī)范，形成錯(cuò)誤的攻球習(xí)慣，在教學(xué)中想糾正有一定的難度，但又需要糾正，否則將影響技術(shù)水平的提高進(jìn)程。開(kāi)始時(shí)教師應(yīng)詳細(xì)介紹正手攻球的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作發(fā)力方向，首先要進(jìn)行徒手的動(dòng)作揮拍練習(xí)，教師給每個(gè)學(xué)生輔助做徒手揮拍練習(xí)，使學(xué)生找到正確合理的揮拍動(dòng)作感覺(jué)，再上臺(tái)練習(xí)。由于正手攻球需要一定的對(duì)球的感覺(jué)與動(dòng)作的配合，所以初學(xué)正手攻球時(shí)不論打上或打不上球都一定要把正確的動(dòng)作作出來(lái)，教師同時(shí)言語(yǔ)督促，指出打不上球錯(cuò)誤所在，再找好合理的擊球時(shí)間和擊球點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地形成較正確的正手攻球的動(dòng)力定型。
（二）乒乓球全面技術(shù)的培養(yǎng)教學(xué)。
學(xué)生掌握了推擋、攻球動(dòng)作之后，就進(jìn)入到全面技術(shù)的教學(xué)中。由定點(diǎn)、定位的練習(xí)轉(zhuǎn)到兩點(diǎn)或多點(diǎn)移動(dòng)中推或攻的組合練習(xí)，應(yīng)注意手上的動(dòng)作與腳下步伐的配合，可先徒手做步伐練習(xí)，再配上手上動(dòng)作揮拍加步伐。之后進(jìn)入到旋轉(zhuǎn)球的練習(xí)，可先教下旋發(fā)球，使學(xué)生充分體會(huì)摩擦球的感覺(jué)和手腕的加力抖動(dòng)，之后可利用下旋球旋轉(zhuǎn)的原理教學(xué)生正手位反手位的搓球，應(yīng)注意要強(qiáng)調(diào)觸球瞬間拍型應(yīng)給球一個(gè)向下向前的力量。下旋球與搓球練習(xí)應(yīng)占教學(xué)時(shí)數(shù)的10%―15%。當(dāng)學(xué)生較好地掌握了發(fā)下旋球的技術(shù)后，可直接教學(xué)生接下旋長(zhǎng)球的進(jìn)攻技術(shù)――正手拉弧旋球，這項(xiàng)技術(shù)是乒乓球比賽中運(yùn)用較多的得分手段之一，也是自身整體水平的一個(gè)提高技術(shù)。練習(xí)方法與正手攻球練習(xí)方法相似，開(kāi)始時(shí)教師詳細(xì)介紹正手拉弧旋球的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作發(fā)力方向和摩擦球的方向，首先要進(jìn)行徒手的動(dòng)作揮拍練習(xí)，教師給每個(gè)學(xué)生輔助做徒手揮拍練習(xí)，使學(xué)生找到正確合理的揮拍動(dòng)作感覺(jué)，再上臺(tái)練習(xí)。正手拉弧旋球由于需要給球一個(gè)向上向前的摩擦才能使球過(guò)去，因此動(dòng)作幅度比正手攻球大，初學(xué)時(shí)教師一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生要敢于把動(dòng)作做到位。當(dāng)學(xué)生基本掌握和了解拉球之后，應(yīng)教學(xué)生幾種不同旋轉(zhuǎn)類型的發(fā)球與接發(fā)球（因?yàn)槠古仪虮荣愔邪l(fā)球與接發(fā)球的好壞可以直接影響到整場(chǎng)比賽的輸贏）?？梢韵?qū)W生介紹正手位或反手位的側(cè)上旋與側(cè)下旋球，學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意拍型的角度與觸球后出手的動(dòng)作。發(fā)球的教學(xué)可占教學(xué)時(shí)數(shù)的10%。學(xué)生了解掌握正手攻球、反手擋球、正手反手組合練習(xí)、發(fā)下旋球、正手反手搓球、正手拉弧旋球和接發(fā)側(cè)上、下旋發(fā)球后，應(yīng)開(kāi)始進(jìn)入到全面技術(shù)組合練習(xí)。
（三）乒乓球的教學(xué)比賽。
乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的任務(wù)就是讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上掌握一定的乒乓球技術(shù)、技能，使沒(méi)打過(guò)球的學(xué)生會(huì)打，會(huì)打的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)中，在比賽中找到樂(lè)趣，得到鍛煉。因此，在后階段的教學(xué)中，教師應(yīng)隨堂組織一些教學(xué)比賽。這樣一是可以提高學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，并滿足學(xué)生的心理成就感；二是可以融合以前學(xué)過(guò)的技術(shù)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的鍛煉；三是可以使學(xué)生體會(huì)比賽的氣氛與比賽中的心理因素的考驗(yàn)。另外在組織教學(xué)比賽的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些乒乓球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)乒乓球規(guī)則與裁判法的知識(shí)，在比賽的同時(shí)學(xué)生可以互換進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)。
（四）加強(qiáng)乒乓球意識(shí)的培養(yǎng)。
意識(shí)是人腦的正常生理機(jī)能，是對(duì)客觀事物的反映；同時(shí)意識(shí)又可指導(dǎo)人的行為與活動(dòng)，人的一切行為與活動(dòng)都是在人大腦意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。乒乓球意識(shí)就是指學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在乒乓球教學(xué)訓(xùn)練和比賽中的一種具有明顯目的性和方向性的自覺(jué)的心理活動(dòng)［3］［4］。Seve C.通過(guò)對(duì)3個(gè)頂級(jí)乒乓球運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際性比賽中一連串技術(shù)動(dòng)作，在21分賽制和11分賽制中進(jìn)行比較研究，新賽制中動(dòng)作的有機(jī)性發(fā)生了變化，試探或適應(yīng)過(guò)程比完成該過(guò)程所需要的時(shí)間變短，優(yōu)秀成績(jī)的取得與運(yùn)動(dòng)員在比賽中對(duì)各種因素緊密的協(xié)調(diào)有關(guān)［5］。老練的運(yùn)動(dòng)員在比賽開(kāi)始時(shí)首先會(huì)探測(cè)或判斷對(duì)手來(lái)球的方向、性質(zhì)，隨后做出一個(gè)有效的判斷和動(dòng)作［6］。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)普通高校體育課教學(xué)的目的、任務(wù)，結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，綜合、合理地進(jìn)行乒乓球教學(xué)，使有興趣選擇乒乓球課的學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能基本掌握乒乓球的技術(shù)、技能，了解乒乓球組織與比賽的全過(guò)程，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉提供途徑并讓學(xué)生在興趣中得到鍛煉，在鍛煉中得到樂(lè)趣，進(jìn)而形成一種良好的體育鍛煉習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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［3］蘇丕仁.現(xiàn)代乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練［M］.北京：人民體育出版社，2003，9.
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常重要并具有挑戰(zhàn)性的工作，要從實(shí)際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)校的情況與學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的結(jié)合，科學(xué)地管理，注重學(xué)生身心的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和具體技能知識(shí)，為國(guó)家輸送高質(zhì)量的全面性人才。本文通過(guò)分析學(xué)生的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足以及心理狀態(tài)，尋找適合院校和符合學(xué)生發(fā)展的教育管理方式。
二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
（一）高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)
1.價(jià)值定位明確，但急功近利。高職院校的學(xué)生與本科等高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和長(zhǎng)短處，能夠積極樂(lè)觀地給自己定位，規(guī)劃未來(lái)。但是學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也缺少具體的實(shí)現(xiàn)步驟，部分學(xué)生注重名利，只看見(jiàn)眼前的短小利益而忽視了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，另外他們一直處于理論學(xué)習(xí)而缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學(xué)校更注重的是學(xué)生的技能而忽視了對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、思想教育以及法律意識(shí)的培養(yǎng)，從而學(xué)生不能夠自覺(jué)地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個(gè)別學(xué)生還因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄做出一些違法違規(guī)的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，還會(huì)影響技能理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。
（二）高職高專學(xué)生的心理變化特點(diǎn)
1.自卑感強(qiáng)，受挫能力降低。大部分高職院校的學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю艜?huì)選擇進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)能考上理想的學(xué)校，所以會(huì)有一種挫敗感。高職院校學(xué)生的同學(xué)或者朋友親戚等考上了理想的大學(xué)，給他們帶來(lái)了很大的壓力，長(zhǎng)時(shí)間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生障礙，部分還可能扭曲他們的價(jià)值觀和人生觀。
2.創(chuàng)造力強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我。高職院校的學(xué)生們擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，他們能夠快速地接受專業(yè)知識(shí)并且能夠迅速掌握核心內(nèi)容，并且渴望參與到社會(huì)實(shí)踐中，由于高職院校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生也能夠較早地融入社會(huì)。與此同時(shí)，由于學(xué)生過(guò)早地參與到單位的實(shí)習(xí)，為了能夠找到更好的工作職位，他們?cè)趯W(xué)校的各個(gè)社團(tuán)、組織等活動(dòng)中展現(xiàn)最完美的自我，表現(xiàn)出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強(qiáng)交流、合作等能力。
三、對(duì)高職院校學(xué)生的教育管理辦法
首先，要加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)、思想等方面的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師等都應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過(guò)日常生活進(jìn)行潛移默化的影響，宣揚(yáng)積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過(guò)活動(dòng)提高自身的素養(yǎng)。
其次，學(xué)校要注重學(xué)生的身心發(fā)展，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生品德和法制的教育，通過(guò)校風(fēng)、校訓(xùn)等學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。學(xué)校可以通過(guò)各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過(guò)活動(dòng)宣揚(yáng)利于學(xué)生身心發(fā)展的良好風(fēng)氣，從而使學(xué)生從中受益，提高自身的素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢员?yè)P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀個(gè)人和事件，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神以及集體精神的培養(yǎng)。
最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應(yīng)工作。由于學(xué)生接觸的理論知識(shí)較多，而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此學(xué)校要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)淵博、技術(shù)能力過(guò)硬的全面型人才。
四、重視高職院校學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的前提與保障，高職院校的學(xué)生大多存在對(duì)就業(yè)方向迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)的課程缺乏興趣等問(wèn)題。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學(xué)生一起制定符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確的計(jì)劃可以更好地幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，告訴他們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，怎樣把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何最大限度地利用學(xué)習(xí)資源不斷提高自身素養(yǎng)。最后，要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加一系列的職業(yè)資格考試，不僅使學(xué)生在以后的就業(yè)中擁有更多的機(jī)會(huì)，也可以切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，為今后就業(yè)提供更有力的保障。
2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘放大學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立他們的自信心。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且根據(jù)自身能力，確立自己的發(fā)展方向。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，看到與其他高層次大學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生明白只有不斷提高自己的知識(shí)和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過(guò)盡可能地為學(xué)生提供專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。
4.加強(qiáng)心理健康教育，預(yù)防心理疾病。高職院校的學(xué)生的心理發(fā)育處于極其關(guān)鍵的時(shí)期，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)尤為重要。第一，要設(shè)立心理健康課程，使學(xué)生對(duì)心理健康有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要積極開(kāi)展心理講座，通過(guò)講座、咨詢等方式及時(shí)解決學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題存在的疑問(wèn)，從而為學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)心理測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到心理健康教育的建設(shè)中，彌補(bǔ)心理咨詢和心理輔導(dǎo)存在的人手短缺，同時(shí)也能更好解決老師與學(xué)生因年齡而產(chǎn)生的代溝問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)。在實(shí)際的普通高校公共體育課的教學(xué)中教師仍然過(guò)多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接制約著學(xué)生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。
1普通高校教師對(duì)《綱要》指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)與貫徹情況
《綱要》指出，教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。普通高校教師對(duì)《綱要》的認(rèn)識(shí)情況和在公共體育課教學(xué)中貫徹情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導(dǎo)思想在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生起到的作用，82．8的人都認(rèn)識(shí)到它的重要性，說(shuō)明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學(xué)思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性。在對(duì)這一教學(xué)指導(dǎo)思想是否真正的貫徹到公共體育課教學(xué)中的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學(xué)方法的實(shí)際選擇與運(yùn)用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問(wèn)題：說(shuō)明了普通高校體育教師還沒(méi)有真正的把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有真正的圍繞著“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這與《綱要》對(duì)教學(xué)方法改革的有關(guān)精神是不相稱的。
2普通高校教師對(duì)體育教學(xué)方法內(nèi)涵的理解情況
對(duì)體育教學(xué)方法概念的理解會(huì)直接影響著體育教學(xué)第一線的教師對(duì)體育教學(xué)方法的理解和使用，也影響著體育教師對(duì)體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的提高。因此，怎樣對(duì)眾多的教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用，有必要對(duì)這一概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，下面針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)普通高校體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)圖3)。
3.1/通過(guò)對(duì)普通高校體育教師的調(diào)查問(wèn)卷中“體育教學(xué)方法”的理解情況的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)方法的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是師生共同參與，也認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，既要重視教法的研究也要注重學(xué)法的研究。
3普通高校教師對(duì)體育教學(xué)方法形成因素的認(rèn)識(shí)情況
普通高校公共體育課教學(xué)方法的形成與發(fā)展，必然受到來(lái)自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會(huì)與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對(duì)普通高校教師更好的掌握和運(yùn)用教學(xué)方法具有重要的意義。通過(guò)對(duì)普通高校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所獲取的資料經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后，得到如下結(jié)果（見(jiàn)表1）。
從表1可見(jiàn)，在調(diào)查表列舉的11個(gè)影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對(duì)這些因素持認(rèn)同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運(yùn)用體育教學(xué)方法，要加大對(duì)教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)方法改革與教學(xué)理論、教育目標(biāo)的更新，教材與教學(xué)條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，必須符合信息技術(shù)發(fā)展水平，順應(yīng)社會(huì)歷史文化的發(fā)展潮流。
4普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)分析
由于教學(xué)方法運(yùn)用的具體要求比較復(fù)雜，運(yùn)用過(guò)程中還存在著對(duì)教學(xué)方法的內(nèi)涵研究不夠、對(duì)運(yùn)用的方法把握不準(zhǔn)、運(yùn)用目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教學(xué)方法選擇不盡合理、運(yùn)用目的與效果不一致等情況。因此，認(rèn)真研究體育教學(xué)方法選擇的依據(jù)對(duì)提高體育教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的能力，是每個(gè)普通高校體育教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、分析，教學(xué)方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和能力、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件來(lái)確定采用何種體育教學(xué)方法的。相比之下，時(shí)間是次要的。
5普通高校教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的具體情況
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-210-01
近年來(lái)隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多高校的重視。但是從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體情況來(lái)看，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中還存在一定的弊端。這些弊端的存在影響著我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代化的高校要積極對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，制定應(yīng)對(duì)策略才能提升我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
一、高校音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端
從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體狀況來(lái)看，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)較低
高校音樂(lè)教師素質(zhì)較低是造成我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因之一。從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體情況來(lái)看，許多的高校音樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)缺乏足夠的重視，只進(jìn)行主觀意識(shí)教學(xué)；教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，從而造成高校音樂(lè)教學(xué)枯燥無(wú)味；教師的教學(xué)理念比較落后。
（二）高校音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)
高校音樂(lè)課程的設(shè)置是影響高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。高校的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，以最合理、科學(xué)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)在的高校當(dāng)中音樂(lè)課程往往作為選修來(lái)課設(shè)置的，這種選修課的教學(xué)時(shí)間一般都較短，而且還存在人數(shù)的限制。這種不科學(xué)的高校音樂(lè)課程設(shè)置嚴(yán)重阻礙了高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
（三）音樂(lè)教學(xué)方法單一
音樂(lè)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，在我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中還是較多的運(yùn)用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)方法主要是講解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的技巧進(jìn)行理論教學(xué)；對(duì)音樂(lè)表演的相關(guān)技能進(jìn)行講解。
所以現(xiàn)在高校的音樂(lè)教學(xué)方法相對(duì)較為單一，使得學(xué)生只學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐。同時(shí)這種單一的教學(xué)方法不能使學(xué)生進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，實(shí)踐能力較弱。
二、高校音樂(lè)教學(xué)弊端的改革策略
針對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中存在的常見(jiàn)弊端，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高可以從以下幾方面進(jìn)行：
（一）提升高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)
高校音樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)的高低決定著高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。作為現(xiàn)代的高校音樂(lè)教學(xué)，要提升高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)。第一，高校要對(duì)高校的音樂(lè)教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)；第二，要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。高校教師教學(xué)素質(zhì)較低的院校要加強(qiáng)與教師教學(xué)素質(zhì)較高的高校的交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)提升高校教師的教學(xué)素質(zhì)；第三，要加強(qiáng)高校音樂(lè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要建立完善的制度保障高校音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
（二）進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)課程設(shè)置
高校音樂(lè)課程的設(shè)置不合理是影響高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要方面。高校應(yīng)該根據(jù)各自高校的特點(diǎn)制定合適的音樂(lè)課程設(shè)置，形成具有創(chuàng)新價(jià)值的科學(xué)的高校音樂(lè)課程體系。同時(shí)各個(gè)高校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置更為合理的音樂(lè)課程來(lái)滿足不同特點(diǎn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的要求。只有建立了更為合理的、科學(xué)的高校音樂(lè)教學(xué)體系才能為高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
（三）豐富教學(xué)方法
高校音樂(lè)教學(xué)方法單一是造成高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。
作為新型的高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該具有豐富的教學(xué)方法。豐富的高校音樂(lè)教學(xué)方法能夠改變以前傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的單一的教學(xué)方法。豐富的教學(xué)方法主要是加強(qiáng)運(yùn)用教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的與老師進(jìn)行溝通，從而使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更為合理、科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
三、小結(jié)
高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)高校的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。高校教學(xué)要根據(jù)教學(xué)中存在的弊端從豐富教學(xué)方法、提升教師教學(xué)素質(zhì)、合理設(shè)置音樂(lè)課程等方面對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行完善，才能真正的提升我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，國(guó)防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要，它對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國(guó)防教育、增強(qiáng)全民的國(guó)防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實(shí)踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素
教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍事理論是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問(wèn)題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。
2．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國(guó)防思想、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)等方面的基本知識(shí)，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
3．教學(xué)對(duì)象。軍事理論課在普通高校各專業(yè)本、?？茖W(xué)生開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識(shí)思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質(zhì)。面對(duì)新的歷史條件，面對(duì)國(guó)際上西方敵對(duì)勢(shì)力“西化”、“分化”我國(guó)圖謀，面對(duì)國(guó)內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅(jiān)定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說(shuō)明，大學(xué)生國(guó)防教育，不僅是知識(shí)的傳授，在一定意義上說(shuō)，國(guó)防教育還是政治課程教育，國(guó)防教育的核心就是愛(ài)國(guó)主義教育。
2．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實(shí)的軍事思想知識(shí)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)和軍事戰(zhàn)略知識(shí)。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過(guò)系統(tǒng)、全面、扎實(shí)、正規(guī)的軍事知識(shí)學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。
3．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時(shí)代，面對(duì)世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識(shí)武裝自己，只有這樣，才能有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展國(guó)防教育。我們要應(yīng)付未來(lái)高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，不懂得一些高技術(shù)知識(shí)，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，要適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國(guó)防斗爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實(shí)踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊(duì)編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對(duì)軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對(duì)軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識(shí)。同時(shí)，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺(tái)開(kāi)展國(guó)防教育。
4．教師的人格特征。人格也就是個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時(shí)有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過(guò)程中可能更愿意運(yùn)用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動(dòng)動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在完善人格的同時(shí)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法。
二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則
正因?yàn)檐娛吕碚撜n教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運(yùn)用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”也就是這個(gè)道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)教師自身的特點(diǎn)綜合運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點(diǎn)與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則：
1．堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識(shí)體系和大學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，要求我們必須根據(jù)這門課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個(gè)以某幾個(gè)方法為核心的方法體系。
2．堅(jiān)持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對(duì)這門公共課班容量大的特點(diǎn)以課堂講授為主，同時(shí)將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實(shí)地參觀、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對(duì)一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營(yíng)和一些實(shí)用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。
3．堅(jiān)持時(shí)效性原則。按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時(shí)（而有的高校甚至36學(xué)時(shí)還不能保證），這對(duì)龐大的軍事理論體系來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常少的。要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時(shí)效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個(gè)技術(shù)性難點(diǎn)，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會(huì)氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、觀念啟動(dòng)—樹(shù)立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)
教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹(shù)立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹(shù)立。
二、素質(zhì)撬動(dòng)—提高教師的知識(shí)與能力水平
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會(huì)變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來(lái)的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，每個(gè)教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，運(yùn)用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會(huì)主義的新問(wèn)題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運(yùn)用新的方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，使其成為具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。
三、管理推動(dòng)—營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開(kāi)展教學(xué)研究回報(bào)率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項(xiàng)等問(wèn)題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開(kāi)的。如何營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問(wèn)題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時(shí)酬金分配的問(wèn)題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問(wèn)題;高?；鶎咏萄薪M織及活動(dòng)不健全的等問(wèn)題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
四、硬件促動(dòng)—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0142-02
教學(xué)方法是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織和控制方法,也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識(shí)技能的途徑。在高校教學(xué)中,采取什么樣的教學(xué)方法才能更好完成教學(xué)任務(wù),才能更切實(shí)的提高授課質(zhì)量,肯定是每一位教師最迫切想解決的問(wèn)題,也是當(dāng)前高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這既是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性問(wèn)題,同時(shí)還涉及到教師本身的教育思想和教學(xué)觀念,體現(xiàn)教師深層次的教學(xué)理念問(wèn)題。
一、要用現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇
教育思想、教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo),也是決定教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵。為確保教學(xué)方法選擇的科學(xué)與合理,教師必須對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教學(xué)、知識(shí)、學(xué)習(xí)都有正確的認(rèn)識(shí),必須確立現(xiàn)代的師生觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。
(一)師生觀
師生關(guān)系可以從不同角度去認(rèn)識(shí)。倫理意義上,教師是長(zhǎng)者,學(xué)生要尊敬教師,教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生;人格意義上,師生是平等的,教師和學(xué)生要互相尊重;知識(shí)意義上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,但并不意味著在知識(shí)點(diǎn)上教師永遠(yuǎn)是權(quán)威,高校更是這樣。因此,高校教學(xué)中的教師與學(xué)生,是平等意義上的共同探索知識(shí)的合作者,在知識(shí)的探索中不存在“上下尊卑”的分界線。
(二)教學(xué)觀
高校課堂教學(xué),除了培養(yǎng)知識(shí)和技能,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,培養(yǎng)他們掌握科學(xué)研究的基本方法,鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的體味知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;要讓他們理解知識(shí)的價(jià)值與意義,確立求索知識(shí)的正確態(tài)度,培養(yǎng)探索知識(shí)的進(jìn)取精神。因此,傳遞知識(shí)不是高校課堂教學(xué)的唯一目標(biāo),教師在教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討和反思知識(shí),注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的保護(hù)與培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。
(三)知識(shí)觀
人們通過(guò)多年改革與探索,已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到:書(shū)本理論只是知識(shí)的一種描述形式,并不代表知識(shí)的本來(lái)面目?；顒?dòng)和體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與理解、交流與建構(gòu)都具有知識(shí)的意義,甚至具有更重要的意義。高校本來(lái)就是思維聚散碰撞的中心,是解放思想、創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)源地。因而,高校教學(xué)不僅要重視學(xué)生求知欲望的強(qiáng)烈性,而且還要正視新時(shí)展變化給學(xué)生思想觀念帶來(lái)的巨大沖擊。高校教師必須要破除權(quán)威,要勇于引領(lǐng)學(xué)生以新觀念、新思維、新方法解讀和創(chuàng)新大學(xué)知識(shí)。
(四)學(xué)習(xí)觀
就學(xué)習(xí)的根本意義而言,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)結(jié)果的責(zé)任承擔(dān)者。教學(xué)的本質(zhì)是向?qū)W習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)的目的是為了學(xué),是教學(xué)生如何學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的解釋與研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,可以通過(guò)主體的自身反思和實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn),也可以通過(guò)與周圍環(huán)境的社會(huì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此,高校課堂教學(xué)方法就要多設(shè)計(jì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié),多設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性作業(yè),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思與體驗(yàn)。這對(duì)于改變高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。
二、運(yùn)用教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有關(guān)理論,科學(xué)、合理選擇教學(xué)方法
教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞一定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及手段條件等因素,選擇教學(xué)要采用的策略、方法及其組合。教學(xué)方法設(shè)計(jì)本身是一門科學(xué),有它自身的內(nèi)容和規(guī)律。教學(xué)方法的選擇并非完全憑主觀意愿、個(gè)人嗜好,而是有規(guī)可循,有據(jù)可依。
(一)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)方法設(shè)計(jì)也就不一樣。對(duì)于教學(xué)方法設(shè)計(jì)直接起導(dǎo)向作用的是由總的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)分解出來(lái)的每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元、每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既包括傳授知識(shí)方面內(nèi)容,也包括發(fā)展認(rèn)識(shí)技能、認(rèn)識(shí)策略方面的內(nèi)容,還包括培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的內(nèi)容。每一方面教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)都需要進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。為了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,教師必須掌握教學(xué)目標(biāo)分類知識(shí),把總的、較為抽象的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)分解為具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
(二)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
不同學(xué)科和專業(yè),應(yīng)采用不同教學(xué)方法設(shè)計(jì),因?yàn)椴煌瑢W(xué)科和專業(yè)有其各自特點(diǎn),學(xué)生在掌握這些學(xué)科、專業(yè)知識(shí)時(shí)也存在一定的心理差別。如理工科課程要求使用講解和演示相結(jié)合及實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等方法,而在人文學(xué)科中則較多采用講授法、討論法等。因此,教師在教授不同專業(yè)學(xué)科時(shí),一定要采用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì),即便是同一專業(yè)學(xué)科,也應(yīng)針對(duì)每一次授課的不同教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行不同的方法設(shè)計(jì)。
(三)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)
教學(xué)方法設(shè)計(jì)會(huì)受到學(xué)生個(gè)性心理特征和知識(shí)條件的制約。相對(duì)來(lái)說(shuō),大學(xué)生對(duì)教師的依賴性明顯減弱,自學(xué)能力隨著年級(jí)的升高而逐漸增強(qiáng)。大學(xué)生已具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和心理水平,具有較強(qiáng)的責(zé)任感和求知欲。因而,高校教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,考慮不同類型學(xué)生智能及特性差異,因材施教,針對(duì)不同的群體,進(jìn)行不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會(huì)氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1觀念啟動(dòng)—樹(shù)立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)
教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹(shù)立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹(shù)立。
2素質(zhì)撬動(dòng)—提高教師的知識(shí)與能力水平
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會(huì)變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來(lái)的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，每個(gè)教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，運(yùn)用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會(huì)主義的新問(wèn)題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運(yùn)用新的方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，使其成為具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。
3管理推動(dòng)—營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開(kāi)展教學(xué)研究回報(bào)率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項(xiàng)等問(wèn)題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開(kāi)的。如何營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問(wèn)題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時(shí)酬金分配的問(wèn)題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問(wèn)題;高?；鶎咏萄薪M織及活動(dòng)不健全的等問(wèn)題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
4硬件促動(dòng)—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0191-01
教學(xué)方法主要是指在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)所采取的教與學(xué)方式的總稱。教學(xué)方法正好位于教師和學(xué)生中間，是知識(shí)傳遞過(guò)程中教師和學(xué)生所采取的手段與方法。高校體育教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，更好地發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)。高校體育教學(xué)是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，是增強(qiáng)高校學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育意識(shí)的最主要手段。高校體育教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程中也需要采取一定的教學(xué)方法，以便于教學(xué)工作的更好實(shí)施。在體育教學(xué)過(guò)程中，方法越正確，則體育教學(xué)效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
一、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生的身體素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中很多教師會(huì)沿用語(yǔ)言法、直觀法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。此類教學(xué)方法的一大特點(diǎn)便是重視教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位，認(rèn)為只有嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)密教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認(rèn)為選擇這樣的教學(xué)方法無(wú)可厚非，實(shí)際上，新課改后，為了能夠更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要借鑒像發(fā)現(xiàn)法、合作法、問(wèn)題法等歐美國(guó)家相對(duì)成熟的教學(xué)方法，這些新式教學(xué)方法的特點(diǎn)便是注重在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學(xué)方法的實(shí)施，比較符合時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，雖然這類教學(xué)方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)能力，則需要現(xiàn)實(shí)的高校體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)下的體育教學(xué)。
二、結(jié)合游戲，愉快教學(xué)
很多教師認(rèn)為在高校學(xué)生的體育訓(xùn)練中沒(méi)有必要加入游戲的成分，因?yàn)閷W(xué)生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學(xué)生的需求。但是殊不知這個(gè)想法其實(shí)并不準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)卦阱憻捴屑尤胗螒虻某煞郑寣W(xué)生愉快地參與到練習(xí)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將原本被動(dòng)的體育鍛煉變成主動(dòng)探究，讓愉快的感覺(jué)催動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉。
教師可以將一些鍛煉內(nèi)容添加到較為復(fù)雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過(guò)于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進(jìn)集體意識(shí)、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設(shè)置一個(gè)“火線穿越”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演一個(gè)沖入火線，營(yíng)救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項(xiàng)目設(shè)置成各種關(guān)卡，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最快的速度中通過(guò)全部障礙；如可以用五十米障礙跑來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的敏捷性和速度，用翻越球網(wǎng)或匍匐前進(jìn)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來(lái)考驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的臂力，也可以設(shè)置一些需要群體一起完成的練習(xí)，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過(guò)障礙物等，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在設(shè)置游戲關(guān)卡時(shí)要花更多的心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生快樂(lè)的感覺(jué)，又要避免過(guò)于娛樂(lè)化。
三、合理設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)
教材不僅要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需要。比如籃球，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時(shí)間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)球技術(shù)。至于跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等相關(guān)運(yùn)球技術(shù)，因其動(dòng)作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。
利用變化莫測(cè)的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生。這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如籃球課?；@球之所以風(fēng)靡世界，與它多變的戰(zhàn)術(shù)有直接的關(guān)系。在比賽中隊(duì)員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬(wàn)變。
四、結(jié)語(yǔ)
引言
基于對(duì)高校多媒體技術(shù)課程的了解，高校多媒體技術(shù)課程具有科技含量高、教學(xué)內(nèi)容難度大以及教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)需要，采取混合教學(xué)模式不但能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠滿足教學(xué)需要，為整個(gè)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)提供有力支持。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)課程的實(shí)際情況，重點(diǎn)探討多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用混合教學(xué)方式，使整個(gè)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)能夠取得積極的效果。
1高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的內(nèi)容
所謂混合教學(xué)方式，主要是結(jié)合高校多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，將多種教學(xué)方式融合在一起，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高整個(gè)教學(xué)方式的針對(duì)性和實(shí)施效果，保證課堂教學(xué)在教學(xué)氛圍、教學(xué)全面性和教學(xué)效果方面得到有效提高。因此，通過(guò)應(yīng)用混合教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)了高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)局面，使高校多媒體技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中獲得有力的支持，在教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)全面性方面得到提升[1]?；旌戏绞降膽?yīng)用，對(duì)整個(gè)高校教育具有重要的影響。混合教育方式嘗試著將多種教育方法和教育內(nèi)容融合在一起，并通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新的方式提高教學(xué)質(zhì)量。從目前高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)情況來(lái)看，應(yīng)用混合教學(xué)方式是必然的趨勢(shì)。結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)際，混合教學(xué)方式對(duì)多媒體技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施有著重要影響?；趯?duì)混合教學(xué)方式的了解，混合教學(xué)方式既包含教學(xué)內(nèi)容的融合，同時(shí)也包含教學(xué)方法的融合?；旌辖虒W(xué)方式的應(yīng)用反映出高校多媒體技術(shù)課程已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，都實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高和多媒體技術(shù)課程的實(shí)施產(chǎn)生了重要影響，由此可見(jiàn)，高校多媒體技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)對(duì)混合教學(xué)方式的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式的形式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，同時(shí)，也要保證高校多媒體技術(shù)課程在落地實(shí)施中能夠得到混合教學(xué)方式的有力幫助，從而推動(dòng)高校多媒體技術(shù)課程的發(fā)展，為高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的實(shí)施
2.1課前階段
在高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程中，課前階段是重要的準(zhǔn)備階段，在課前階段需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，并設(shè)計(jì)出教學(xué)方式的融合模式，將分組教學(xué)、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)方式混合在一起，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)制定教學(xué)方式，使整個(gè)教學(xué)方式能夠在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和融合，在教案當(dāng)中突出教學(xué)方式的融合特點(diǎn)，使混合教學(xué)方式能夠在全面性和準(zhǔn)確性方面達(dá)標(biāo)，能夠針對(duì)高校多媒體技術(shù)課程予以有效實(shí)施[2]?；诟咝＝虒W(xué)的特點(diǎn)，混合教學(xué)方式在具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)按照高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律做好應(yīng)用，其中在課前階段，應(yīng)當(dāng)從準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)教案、確定教學(xué)方法以及梳理課堂教學(xué)模式等方面入手，使混合教學(xué)方式能夠形成對(duì)高校多媒體技術(shù)課程課前階段的有效準(zhǔn)備，能夠通過(guò)多方面的準(zhǔn)備，使高效多媒體技術(shù)課程在教學(xué)中得到有效實(shí)施，以滿足課堂教育需要。通過(guò)完善的準(zhǔn)備和細(xì)節(jié)方面的把控，使高校多媒體技術(shù)課程在課前準(zhǔn)備階段能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，提高課前準(zhǔn)備的完善性，保證課前準(zhǔn)備能夠達(dá)到教學(xué)要求。通過(guò)這一方式，使整個(gè)混合教學(xué)方式在落地實(shí)施中能夠得到細(xì)化，保證混合教學(xué)方式的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，避免混合教學(xué)方式在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)和教學(xué)手段單一的問(wèn)題。
2.2課中階段
經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備階段，在課中階段需要將混合教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)課程的內(nèi)容重點(diǎn)做好分組教學(xué)、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)的融合，使這三種教學(xué)方式能夠通過(guò)課堂內(nèi)容以及教學(xué)方法的形式融合在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量并檢驗(yàn)混合教學(xué)方式的應(yīng)用效果，通過(guò)記錄課堂教學(xué)效果，能夠及時(shí)反饋混合教學(xué)方式的特點(diǎn)和混合教學(xué)方式的不足，對(duì)于調(diào)整混合教學(xué)方式具有重要的意義?；诟咝６嗝襟w技術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，混合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)。混合教學(xué)方式由于涵蓋的教學(xué)手段多，在具體實(shí)施中能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和多媒體技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠在寬松的氛圍下落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使高校多媒體技術(shù)課程在教學(xué)中能夠圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，既能提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也能夠滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，保證課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，通過(guò)混合教學(xué)方式，能夠保證高校多媒體技術(shù)課程在課堂教學(xué)階段獲得更多教學(xué)方法的支持，在整個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用方面取得積極效果，并能夠根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)策略，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的代表性，在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中滿足教學(xué)需要。
2.3課后階段
在課后階段需要對(duì)混合教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)盤(pán)，根據(jù)記錄的教學(xué)信息，檢驗(yàn)混合教學(xué)方式的教學(xué)效果是否滿足教學(xué)需要。如果存在瑕疵，需要對(duì)混合教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將分組教學(xué)、探究式教學(xué)和案例教學(xué)按照不同的比例進(jìn)行劃分，以提高混合教學(xué)方式的應(yīng)用效果，滿足混合教學(xué)方式的應(yīng)用需要。因此，做好課后階段的復(fù)盤(pán)以及課后階段的調(diào)整，是混合教學(xué)方式應(yīng)用當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，做好這一環(huán)節(jié)的工作對(duì)滿足課堂教學(xué)需要具有重要的意義。在高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中，課后階段往往被忽視。為了提高課堂教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)對(duì)課后時(shí)間予以充分利用，應(yīng)當(dāng)在課后階段設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂專項(xiàng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容展開(kāi)全面復(fù)習(xí)，并總結(jié)課堂知識(shí)、掌握教學(xué)規(guī)律，按照課堂復(fù)習(xí)要求開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段熟練掌握課堂知識(shí)，并且達(dá)到舉一反三的目的，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、延伸課堂教學(xué)范圍以及發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用具有重要的意義。因此，根據(jù)高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，在課后階段有效應(yīng)用混合教學(xué)方式，對(duì)提高課后階段的復(fù)習(xí)效果和滿足復(fù)習(xí)要求具有重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課后階段的特點(diǎn)以及課后階段的教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)混合教學(xué)方式的應(yīng)用，使混合教學(xué)方式能夠成為解決課堂教學(xué)問(wèn)題和課后階段復(fù)習(xí)問(wèn)題的重要手段。
3高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的評(píng)價(jià)
3.1教學(xué)效果評(píng)價(jià)
在高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式應(yīng)用中，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠檢驗(yàn)混合教學(xué)方式的針對(duì)性和混合教學(xué)方式在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，混合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以凸顯，整個(gè)混合教學(xué)方式對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響，使高校多媒體技術(shù)課程能夠最大程度地滿足課堂教學(xué)需要，能夠根據(jù)課堂教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使整個(gè)混合教學(xué)方式在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[3]?；诟咝６嗝襟w技術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)效果的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，能夠?qū)虒W(xué)方法的有效性、教學(xué)方法的針對(duì)性以及教學(xué)方法的適用性作出評(píng)價(jià)，同時(shí)，也能夠?qū)旌辖虒W(xué)方式的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使整個(gè)混合教學(xué)方式能夠在實(shí)施過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，能夠按照高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)需要開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注，能夠使整個(gè)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)在實(shí)施中得到更多的支持，保證混合教學(xué)方式能夠成為推動(dòng)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的支持手段。由此可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式，能夠掌握混合教學(xué)方式的特點(diǎn)以及混合教學(xué)方式在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，為整個(gè)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)提供有效的評(píng)價(jià)手段。
3.2教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞 體育弱勢(shì)群體 體育教學(xué) 教學(xué)方法 高校體育
現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教學(xué)中，很多任課教師所采用的教學(xué)方法并不利于體育弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化。之所以這樣講是因?yàn)?，相較于其他學(xué)科的教學(xué)方法而言，體育教學(xué)方法最大的特征就在于：其是從競(jìng)技體育訓(xùn)練方法演變而來(lái)的，一種帶有“訓(xùn)練”特色的教育教學(xué)過(guò)程。而這一點(diǎn)，也是造成傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法多是以運(yùn)動(dòng)技能的傳授為中心的一個(gè)主要原因。再加上，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)對(duì)體育任課教師在教學(xué)中的地位的過(guò)分強(qiáng)調(diào)與突出，使得學(xué)生的主體作用被忽視，在這樣的情況下，體育弱勢(shì)學(xué)生自身的狀況決定了其更是難以在體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用和主觀能動(dòng)性，以至于不但難以實(shí)現(xiàn)體育弱勢(shì)群體的有效轉(zhuǎn)化，甚至還成為了制約高校體育教學(xué)整體性發(fā)展的重要因素。鑒于此，本文就針對(duì)高校體育教學(xué)中體育弱勢(shì)群體教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。
一、體育弱勢(shì)群體的概念及成因
在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要針對(duì)體育弱勢(shì)群體選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法以提高教學(xué)的成效，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化，首先最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對(duì)體育弱勢(shì)群體有一個(gè)全面的了解和正確的認(rèn)識(shí)，因此，以下就對(duì)高校體育教學(xué)中體育弱勢(shì)群體的概念和成因進(jìn)行了闡述：
高校體育教學(xué)中的體育弱勢(shì)群體，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于多重原因?qū)е碌捏w能狀況和運(yùn)動(dòng)技能水平明顯低于一般學(xué)生，且難以在正常的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)，順利完成基本的教學(xué)要求的學(xué)生的總稱。而體育弱勢(shì)群體的出現(xiàn)，概括來(lái)說(shuō)，主要是受以下兩個(gè)方面因素的影響：一是，心理層面的因素。例如：部分學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉活動(dòng)的過(guò)程中，意志薄弱、吃不了苦，或者是缺乏自信，過(guò)于消極懈怠等等，從而使得身體素質(zhì)每況愈下；二是，生理層面的因素。例如：部分學(xué)生在身體形態(tài)方面存在一定的問(wèn)題，如，過(guò)于瘦弱、發(fā)育不良或者是體重超標(biāo)等等，或者是在身體健康方面存在一定的問(wèn)題，如：先天性的疾病或是缺陷，以至于因?yàn)樯眢w形態(tài)和身體健康方面的因素?zé)o法完成體育運(yùn)動(dòng)中的基本技術(shù)動(dòng)作，無(wú)法達(dá)到體質(zhì)健康考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并因此對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中產(chǎn)生消極厭煩的情緒，使得身體素質(zhì)狀況越來(lái)越差。
二、體育弱勢(shì)群體教學(xué)方法的選擇策略
在針對(duì)高校體育教學(xué)中的體育弱勢(shì)群體，來(lái)選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)如下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：
首先，要注意選擇有助于消除學(xué)生心理障礙，強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的體育教學(xué)方法。由上文的分析可知，體育弱勢(shì)群體的形成，有一部分是因?yàn)樾睦韺用娴囊蛩貙?dǎo)致的，如，缺乏自信、意志薄弱等等。在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，就應(yīng)該有針對(duì)性的選擇有助于消除學(xué)生心理障礙，強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)的體育教學(xué)方法。例如：賞識(shí)教育法，也就是說(shuō)，在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一旦取得了進(jìn)步，就一定要及時(shí)的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，降低學(xué)生在體育活動(dòng)中的恐懼感，提高學(xué)生的體育自信心。
其次，要注意根據(jù)學(xué)生生理方面的特點(diǎn)采取有助于其克服生理缺陷的體育教學(xué)方法。在高校體育弱勢(shì)群體中，有一部分學(xué)生是因?yàn)樯韺用娴囊蛩卦斐傻模瑢?duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要注意選擇有助于其克服生理缺陷的體育教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)。例如：在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法，針對(duì)超重的學(xué)生制定一個(gè)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)處方，同時(shí)，針對(duì)偏瘦的學(xué)生也可以制定另外的一個(gè)與其學(xué)習(xí)實(shí)際相契合的運(yùn)動(dòng)處方，以此來(lái)確保所有學(xué)生的全面發(fā)展，提高體育教學(xué)的成效。
最后，要注意選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育認(rèn)知的教學(xué)方法。在開(kāi)展高校體育教學(xué)的過(guò)程中，要從根本上轉(zhuǎn)變的體育運(yùn)動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生從理論上科學(xué)的認(rèn)知體育課，全面的、深入的理解體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的價(jià)值。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注意有意識(shí)的選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育認(rèn)知的教學(xué)方法。例如，為了增加學(xué)生對(duì)于體育理論的興趣，提高體育理論教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性，就可以在引入多媒體，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)；還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，涉及體育游戲，利用游戲教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育認(rèn)知。
總之，體育弱勢(shì)群體是現(xiàn)階段影響我國(guó)高校體育教學(xué)科學(xué)化發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)方法的有效應(yīng)用則是解決體育弱勢(shì)群體相關(guān)問(wèn)題的重要途徑。因此，對(duì)于體育弱勢(shì)群體，在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師一定要給予更多的關(guān)注和理解，并有意識(shí)的通過(guò)教學(xué)方法的合理應(yīng)用，來(lái)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化與發(fā)展。
