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時間：2023-07-24 09:24:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇廣告設計創(chuàng)意案例范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）優(yōu)秀課堂教學內容
“廣告設計”理論教學一直是廣告設計專業(yè)教學中的難點。廣告設計理論涉及到市場調查、廣告策劃與創(chuàng)意、文案配合、設計表現(xiàn)的方法、廣告媒體策略、廣告效果測定以及印刷知識等內容。“廣告設計”的理論部分主要由任課教師負責授課，學生通過學習對理論知識有系統(tǒng)的了解?！皬V告設計”理論課應該是由淺入深、由表及里的漸進過程，應該嚴格遵循“廣告設計”課程的內在規(guī)律。一方面要注重課程的整體性、系統(tǒng)性與連貫性，使得之前學習的專業(yè)知識（如設計色彩、字體設計、版面設計、圖形創(chuàng)意等）能夠成為后面課程學習的堅實基礎，進而不斷完善學生的知識體系；另一方面要從專業(yè)設計師的角度出發(fā)，向學生全面系統(tǒng)地介紹廣告設計的基本原理和法則，對講解的每一個概念，都要配以對應的圖例與詳細解析，詳細介紹設計師的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)手法，并闡明廣告設計的要領。信息經(jīng)濟時代的來臨逐步了教師在學校課堂上知識與話語的“霸權”［2］，傳統(tǒng)課堂教學形式已成為當前廣告業(yè)發(fā)展的桎梏，豐富多彩的現(xiàn)代化教學形式有待提倡和實施。在教學過程中，教師應該根據(jù)教學目的，一方面要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，運用一些視頻聲像資料，使學生對專業(yè)理論知識有更直觀的了解；另一方面要充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生熟練地查閱網(wǎng)上的信息，判斷、選擇、組織網(wǎng)上信息，同時以多種網(wǎng)絡手段（如即時通訊軟件、電子郵件等形式）對學生的專業(yè)知識進行輔導，實現(xiàn)教與學的良性互動。
（二）重視市場調研
廣告市場的調查部分是“廣告設計”課程中的重要組成部分，它是在任課教師的輔導下，學生帶著設計任務對自己負責的課題進行實地調研。只有通過詳細的調研，弄清市場目標，積極與客戶聯(lián)系，才能有效地進行創(chuàng)意戰(zhàn)略的構思［6］。因此，教學的基本思想應該緊密結合市場的實際需求，與各廣告公司以及媒體機構建立長期、短期課題合作，并建立教學實踐、實訓基地。要讓學生走出教室、走向市場，必須鍛煉學生主動收集資料、整理信息的能力。在具體教學中，首先，任課教師需要給出一個品牌，要求學生去做關于產(chǎn)品、消費者和市場的調研和資料收集工作，考察該品牌的產(chǎn)品包裝、服務理念、消費者以及競爭者的詳細情況，借助定量分析與定性分析的方法，通過問卷調查、類比研究、客戶訪問、案例分析等實踐活動，了解產(chǎn)品的背景和歷史，了解銷售的過程和消費人群的真正需求，了解廣告的對象，把握產(chǎn)品從品牌文化到經(jīng)營理念，甚至市場運作的信息。其次，學生利用實地收集的資料、網(wǎng)上或到圖書館查閱的資料，分析、整合、歸納出不同品牌產(chǎn)品的各種要素，找出這個品牌啟發(fā)你或給你驚喜的閃光點，寫出一份富有創(chuàng)意的調查報告，包括產(chǎn)品的一般訴求、產(chǎn)品特點、獨特賣點、目標客戶群、設計風格、品牌形象等幾個方面。這樣才能真正從邏輯和理性高度把握廣告設計的內在核心，實現(xiàn)廣告設計的精確定位。
（三）實施案例教學
廣告是實踐性極強的行業(yè)，而目前藝術設計專業(yè)廣告學教學則以理論講述為主，純理論的學習往往讓學生覺得抽象而籠統(tǒng)、枯燥而乏味、難以理解與掌握，因此現(xiàn)階段，案例教學在“廣告設計”理論課程教學中至關重要。成功的廣告案例可以讓學生有切身的體會，把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的時代脈搏。所謂案例教學就是把抽象的原理、概念具象化，把學生置身于實際的情景之中，讓學生不僅掌握原理、概念所具有的特定含義，而且讓學生認識這些原理、概念在實際生活中的表現(xiàn)。筆者認為案例的選取是案例教學順利開展的基礎，在案例的選擇方面要體現(xiàn)“經(jīng)典化”和“前沿化”。如果案例選擇合適，教師講解起來就會思路清晰、邏輯性強，就會很好地說明理論問題。單純選擇某一平面或者影視廣告進行案例教學，將無法滿足課堂教學的需要。一則好的廣告，并非單純依靠精美的畫面、獨特的創(chuàng)意這些表層因素，而是背后有更為深層的策劃、營銷策略、媒體、時尚文化等環(huán)節(jié)。所以，應把核心廣告放在大的品牌建設的背景下進行賞析、點評和講解，讓學生深入了解優(yōu)秀創(chuàng)意作品應該具備的元素和表現(xiàn)手法，領略優(yōu)秀作品所展現(xiàn)出來的創(chuàng)意智慧。另外，模式的合理設計是案例教學能良好實施的關鍵。筆者認為合理的教學模式能有效地激發(fā)學生的學習積極性，達到學以致用的教學效果。一方面，對于廣告案例，教師不直接提供答案，而是提供與此案例相關的背景資料，由學生自己發(fā)現(xiàn)答案，使學生因答案未知而充滿好奇，進而形成強烈的期待，會使案例的整個面貌在問題與自我探索中逐漸展開。另一方面，案例討論應以學生為主，以求自辯自明，同時教師也可以讓學生自己來閱讀案例。學生閱讀、討論案例的過程，既是溫習舊有理論的過程，也是自學新內容的過程，而且學生為準備案例會主動從圖書館、網(wǎng)絡上獲取資料［3］。在討論結束后，教師要及時總結從該案例中學到的知識點、基本規(guī)律和實際應用的啟發(fā)。學生對經(jīng)典作品的學習和鑒賞，不僅有助于學生理解理論知識，而且有利于學生開闊視野，學習案例成功的經(jīng)驗，這對學生步入廣告設計舞臺具有重要意義。
（四）開展分組協(xié)作
首先，筆者根據(jù)全班學生人數(shù)和不同學生的特點，將參與的學生分成若干學習小組，組成幾組類似廣告公司的廣告團隊，團隊內部按照廣告運作流程分為若干個職能部門和崗位，每位成員負責一塊，并要有詳細的計劃，同時學生之間要求互相配合、明確分工、協(xié)作演練。通過組內交流、組組討論、老師與學生的交流，使每位學生的個體思考在廣泛的交流中得以反思、調正、深化［7］，由此完成學生對主題的理解與領悟。其次，筆者根據(jù)各小組的草稿提案和匯報材料，組織全班學生對提案過程中出現(xiàn)的問題加以解析，同時邀請其他教師或學生代表作為評委進行評審，這樣既可以考察設計方案，又能對設計過程進行考察和評價，讓學生在課題目標的要求下互助互學。在教學過程中，學生與教師始終保持充分的互動。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。教師始終處于管理和組織的角色，主要是監(jiān)督和引導學生，及時提示學生該做什么和怎么做，幫助學生們不斷修正課題研究的方向，認真分析學生提案并給予詳盡的答復，同時提出更有啟迪和代表性的建議，使整個課題研究更加真實、合理。如在2009年參加中國大學生廣告設計大賽時，筆者根據(jù)學生特點和不同選題，將學生分為斯美特組、安徽衛(wèi)視組等6個小組，每組4名學生，并讓每組4位學生分別擔任調研、策劃、創(chuàng)意和設計部門的4種角色。這些項目小組在教師的指導下，完成了搜集材料、策劃創(chuàng)意、拍攝、后期制作等工作。在工作中，小組成員之間不僅分工明確、團結協(xié)作、共同討論、資料共享，而且還活躍了教學氛圍，增進了思想交流，提高了專業(yè)技能創(chuàng)新能力。
（五）開展模擬實戰(zhàn)
模擬實戰(zhàn)是以實際品牌為研究對象，按照廣告創(chuàng)意機構的實際要求和程序，讓學生共同實施完成一個項目。模擬實戰(zhàn)應建立在項目命題和市場調研的基礎上，利用課堂上所學的泛性的課程理論和常規(guī)的廣告設計程序內容進行廣告創(chuàng)意設計［8］。首先，以實際品牌作為廣告創(chuàng)意對象，讓學生圍繞概念做發(fā)散性思維、悖論思維和頭腦風暴的導圖練習，并尋找創(chuàng)意的閃光點；其次，通過文字、圖形、色彩和編排組合的運用，讓學生對作品進行反復的修改；最后，將創(chuàng)意的視覺形態(tài)轉化為設計語言，組織學生進行模擬作品的評價，模擬客戶和設計者之間的溝通方式，并想象所能遇到的問題，直到最終完成設計。評審將以實際廣告創(chuàng)作為標準，各小組之間相互評價，提出合理建議，再由指導教師根據(jù)個人完成項目的質量和答辯表現(xiàn)，分階段、多角度、綜合性地評出學生個人的實際成績。模擬實戰(zhàn)教學法不僅訓練了學生的動手能力，而且也讓學生了解、體驗了市場。在教學過程中，學生由被動接受知識改為主動學習知識，并探尋解決問題的方法；教師由單方知識傳授改為與學生一起關注問題和解決問題［9］。這種教學方法不僅能使學生提前感受到工作的氛圍，更重要的是能時時跟進市場，按市場的要求培養(yǎng)學生。
（六）加強學術交流
創(chuàng)作設計規(guī)律和廣告空間表現(xiàn)手段是廣告設計教學中教師應當傳授給學生的基本內容，培養(yǎng)設計能力和創(chuàng)意思維則是更高層次的教學目標，使學生清楚、全面地表達出自我情感和設計思路。當前，廣告設計教學中課程的設置內容大多為廣告理論和廣告設計表現(xiàn)等，沒有創(chuàng)意部分的教學內容。因此，在高等院校廣告設計教學課程中增添創(chuàng)意新穎、思路多樣的創(chuàng)意觀點值得考慮，要想培養(yǎng)出具備個性化和創(chuàng)意性化的設計人才，必須將創(chuàng)意廣告設計教學納入重點發(fā)展項目之內。
一、創(chuàng)意廣告設計教學的重要性分析
依據(jù)造型的標準來分析廣告設計，會發(fā)現(xiàn)有一定視覺原理和視覺要素在其中。全面把握廣告設計的造型原理是制作、策劃個性廣告之前的必要準備工作，這也是設計師提高自身素養(yǎng)的關鍵因素。依照社會責任的標準來分析廣告設計，它應當具備啟迪性、教育性的主題內容，禁止自然破壞、非人性化、暴力、性暴露、否定和非人格的表現(xiàn)，進而提高廣告的內涵。設計的留白、整合、均衡、調和、對稱和對比等是廣告設計教學的基本概念，普及率最高的廣告設計教學方法是以造型理論為核心的廣告設計。學生掌握理論知識和設計要素是教學的基本要求，但實踐能力卻不能得到提升，教師在授課時僅僅將設計原理和表現(xiàn)方式傳輸給學生，沒有解決學生學習中遇到的實踐問題，缺少創(chuàng)意性教育內容，不能讓學生養(yǎng)成從整體角度出發(fā)的習慣，不夠明確創(chuàng)意性設計的整體構成。創(chuàng)意思維的形成造就了廣告設計教育的不同，跨越普通界限的廣告設計教育的提出能彰顯傳統(tǒng)特殊性和國家文化，達到與人共鳴的境界，最終形成具有創(chuàng)意性規(guī)范的廣告設計教學模式。明確的目的、準確的方向以及與眾不同的構圖是廣告設計的基礎，可將感覺類和內容形象類的廣告方案替換。當前，廣告設計教育多以造型原理為基礎教學內容，不能應對上述問題和要求，加之復雜性、多樣性廣告設計時代的推廣，創(chuàng)意性設計教學培養(yǎng)的發(fā)展刻不容緩。
二、創(chuàng)意廣告設計有效性教學策略分析
開展創(chuàng)意廣告設計有效性教學能夠保障廣告設計教學的實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維意識與創(chuàng)新能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。
（一）理論知識的梳理與知識體系的構建
在開展創(chuàng)意廣告設計有效性教學時，要求教師必須先引導學生對廣告的概念、廣告設計的相關理論知識進行系統(tǒng)性的了解，對重點知識點加以梳理，使學生在腦海中構建起相應的知識體系結構，并了解不同知識點之間的內在聯(lián)系，通過各知識點的鏈接、交織與融合，形成相應的知識鏈、知識面，繼而內化、形成學生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力的基礎。具體而言，可將廣告設計理論知識分為如下幾大部分。加強對創(chuàng)意廣告設計相關知識點的解讀與理解，明確廣告的內涵、本質、組成部分、創(chuàng)意策略等重點知識，了解創(chuàng)意廣告設計的作用，以便為后續(xù)教學工作的開展奠定扎實的基礎；合理地選取創(chuàng)意廣告設計的教學課題。要求專業(yè)課教師應組織學生開展合作式學習，鼓勵其積極參加學院廣告獎、學校廣告設計比賽以及全國性的廣告藝術競賽，開發(fā)其潛能，拓展其視野。并從中選題，以比賽的形式代替訓練，使學生能夠以最真實、客觀的品牌策略為依據(jù)，自主完成廣告設計與創(chuàng)作。并以實戰(zhàn)幫助學生拓展創(chuàng)意思維與創(chuàng)造能力，逐步完善廣告設計表現(xiàn)方法，并能夠靈活的運用。而真實性的賽事主題，能夠有效地激發(fā)學生的構思，營造一個良好的競比氛圍，對于促進其充分發(fā)揮創(chuàng)意也具有十分重要的作用，因此，是激發(fā)廣大師生教與學熱情的良好途徑；深刻解讀多種創(chuàng)意手法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維可謂廣告設計教學工作的重中之重。對于這一環(huán)節(jié)，要求教師應多引入大量國內外優(yōu)秀廣告設計作品，并對各種作品的創(chuàng)意要點加以深刻解讀，使學生學生逐步領會到諸如逆反、擬人、主題傳達等創(chuàng)意性元素與表達方式，繼而使他們在創(chuàng)意設計訓練中，逐步形成自己的一套可供依循的設計思路與表達方法。
（二）積極引入案例，轉換角色
為了確保創(chuàng)意廣告設計教學的有效性，案例的引入可謂十分重要。通過案例的深入講解，作業(yè)集中點評、課堂互動式討論等多種教學方法，幫助學生深刻地解讀專業(yè)作品及課程的本質內涵。就教師而言，應注重進行廣告素材、時代元素、民族文化元素的收集和整理，選出較為典型的創(chuàng)意廣告設計案例，并構建完善的教學實訓平臺，以供學生訓練用。首先，應組織大家開展市場調查研究，并對廣告設計的創(chuàng)意策略加以研討。在該過程中，教學目標應放在對廣告公司工作模式進行模擬方面，組織大家真實地體驗創(chuàng)意策略之構思與形成過程。應把握好如下步驟：廣告對象、品牌樣本的選定——借助于市場調研工具，對目標群體思維、行為的評估——明確廣告的定位及品牌USP——創(chuàng)意策略初稿撰寫以及廣告創(chuàng)意策略清單的確定。其次，要求學生自主對創(chuàng)意關鍵詞加以搜索、確定。確保所選擇的關鍵詞具有較強的啟發(fā)性，而且能夠直接切中設計目標之要害，直觀傳達出創(chuàng)意廣告設計之核心思想。要求教師對學生加以引導，并對創(chuàng)意DNA因子加以構思，使其經(jīng)歷創(chuàng)意的激發(fā)、推演等一系列過程，確保所選擇創(chuàng)意關鍵詞能夠恰如其分地對品牌USP加以表述，再對創(chuàng)意關鍵的關聯(lián)詞進行推理、聯(lián)想，探討創(chuàng)意可能的發(fā)展方向，繼而對關聯(lián)詞加以推演、確定。再次，采用頭腦風暴的形式對學生加以引導。使其能夠明確品牌USP，并將其引申為多種不同的詞匯，繼而轉變?yōu)槎鄠€創(chuàng)意表達方向。具體而言，教師應組織大家開展互動式討論，并分別劃分小組，針對創(chuàng)意策略簡報的五個格子分別進行迅速聯(lián)想，列出1—3個關鍵詞，作為DNA因子，為創(chuàng)意設計奠定基礎。該環(huán)節(jié)中應注重培養(yǎng)學生的信心，使其能夠從主題分析到創(chuàng)意成功的整個過程中，找到可循的路徑。教師還應注重從創(chuàng)意關鍵詞出發(fā)，鼓勵學生對日常生活中的廣告素材、細節(jié)等加以挖掘、組織、整合，并對舊元素進行再創(chuàng)新，鼓勵學生相互間就自我設計作品加以對比、討論，篩選出有創(chuàng)意的好作品，使大家感受到設計過程所帶來的樂趣。最后，廣告設計教學還需要注重舉一反三、觸類旁通。如果單純地只有創(chuàng)意，這也不一定能夠打造出優(yōu)秀的作品，還要去學生具有足夠的市場營銷知識，洞察消費者的心理，并注重緊貼市場動向，掌握良好的溝通與交流技巧。對于創(chuàng)意者而言，往往很少會在打開簡報后就立即開始創(chuàng)意，更多時候需要將創(chuàng)意思路打通，找到切入口之后，從與之不同的方面著手發(fā)掘。而這一系列過程絕非只需要創(chuàng)意就能夠完成的，還需要借助足夠的市場營銷學、心理學、傳播學等知識，加之深入的市場調研、科學的分析方可得出有效的策略，這些都是教學中應注重培養(yǎng)的內容。
（三）高效執(zhí)行創(chuàng)意稿
對于再好的創(chuàng)意，若難以高效執(zhí)行，最終都是空想。為此，要求教師還應注重培養(yǎng)學生的執(zhí)行與賣稿能力。廣告設計最終環(huán)節(jié)即創(chuàng)意由策略向廣告成果的轉化。在此過程中需要應用一定的視覺傳達模式，而圖形化傳達模式可謂最多，圖形無與倫比的生動性、形象性、直觀性、幽默性能夠瞬間帶來抹不掉的印象，這可能是文字難以比擬的。同時，圖形并無語言障礙，任何國家、文化層次、年齡段的人都能解讀。因此，應著重引導學生將創(chuàng)意策略轉變?yōu)閳D形語言，重點就相同類型廣告的圖形作品的表現(xiàn)手法、創(chuàng)意思路加以分析、對比，同時，培養(yǎng)學生的版權意識，養(yǎng)成其原創(chuàng)習慣，教師盡量為學生提供足夠的素材和工具。還應加強學生圖片處理、構圖能力鍛煉，使其能夠科學把握作品的整體基調，進行有效的色彩處理，使其養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。
三、結語
綜上所述，要明確創(chuàng)意性廣告設計教學的目的和意義，并作出對應的調查和研究，根據(jù)研究結果搭建符合設計師的宏觀性視角，從實踐和探索中培養(yǎng)廣告設計的創(chuàng)意。在具體教學中，教師應將創(chuàng)造性思維作為教學的重點，注重學生思維能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實踐中，讓學生利用實踐學習機會進行考察和研究，在實踐中尋求進步，在探索中逐步創(chuàng)新。
作者:張海霞 單位:衡陽師范學院美術學院
引言
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為企業(yè)宣傳手段的廣告，有著越來越重要的作用。廣告的成敗直接關系著企業(yè)的成敗。尤其是在信息如此發(fā)達的今天，如何使企業(yè)在眾多同行企業(yè)競爭中脫穎而出，使企業(yè)立于不敗之地，廣告都是不可或缺的重要條件甚至起主導作用。平面廣告在我們的日常生活中隨處可見，成為了我們日常生活不可或缺的一部分。而平面廣告設計作為圖形圖像專業(yè)的一門必修課程，學生非常有興趣，可以學以致用，也一致認識到學好平面廣告對于就業(yè)有很大的幫助。近年來作者多次承擔所在學校圖形圖像專業(yè)的平面廣告設計課程的教學工作，不斷地探索了計算機平面廣告設計課程的模塊化教學方法。在此，作者將自己的教學內容組織與教學方法撰成此文，就教于同行。
計算機課平面廣告設計這門課程的教學任務及特點
計算機平面廣告設計這門課程主要是在學生具有簡單的Photoshop和CorelDraw等平面設計軟件操作知識的基礎上，培養(yǎng)學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創(chuàng)意方法等理論和設計方法，通過不同類型的平面廣告實例的剖析，使學生學會運用與實踐上述理論知識和設計方法，并側重使用計算機平面設計軟件Photoshop、CorelDraw等平面設計軟件去實現(xiàn)實例和設計，做出一定數(shù)量不同類型的商業(yè)廣告產(chǎn)品。
平面廣告設計這門課程涉及知識面廣、內容多、抽象復雜、應用性強等特點，有很強的理論性、實踐性與應用性，探討如何在教學任務重、實踐應用能力要求高的條件下，通過教學改革促進、完善課堂教學效果，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應用能力。
模塊劃分原則、教學內容組織及模塊化的意義
1、 模塊化劃分原則
根據(jù)計算機平面廣告設計這門課程要完成的教學任務和教學特點，按照教學內容的漸進式與模塊內知識結構的相似性原則，將教學內容分成三個主要模塊：基礎理論及相關軟件操作模塊、廣告案例分析及實現(xiàn)模塊、創(chuàng)意設計模塊。其中基本理論模塊包括色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、文字編排等四個方面，除了理論外也要同時注重如何在軟件中去對應操作上述的理論，對應操作包括：Photoshop中調色技巧、路徑鋼筆工具的使用、CorelDraw排版工具的使用等等。此模塊為后續(xù)內容的教學開展奠定了理論基礎和基本的軟件操作基礎。
廣告案例分析及實現(xiàn)模塊包括海報招貼設計、報紙與雜志廣告設計、Pop廣告設計、DM單、畫冊設計等方面的內容，從八個方面組織和開展教學。本模塊的教學目的是，使學生掌握不同類型的商業(yè)廣告的設計要素、表現(xiàn)手法、創(chuàng)意要點以及軟件操作的實現(xiàn)。
創(chuàng)意設計模塊是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力而設計的，包括設計海報、POP廣告和畫冊三個部分，當然如果有時間的話，還可以設置其他的動手設計的廣告模塊，在這兒由于教學時間有限，因此挑選了三個在商業(yè)上用得最多的廣告來設置大作業(yè)。根據(jù)商業(yè)的需要公司的實際需求，給出要求，不要作過的限制，留給學生發(fā)揮的空間，去表達自己的想法，在教學中把握一點，有自己的想法就是好的，是可取的，不管這種想法成熟與否，去鼓勵學生積極的思考，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復合型人才。
2、 模塊化后，教學內容的組織
計算機平面廣告平面設計的教學組織，根據(jù)上述模塊的劃分方法，整個課程的教學內容被分解成三個方面十三個子模塊，明確了教學目標與教學任務。同時，通過這種將理論與軟件操作相結合，商業(yè)案例分析與自己動手創(chuàng)意設計作品相結合可以很好的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生不受課本的約束，引導學生在學習的過程中思考如果用，怎么用自己的知識轉化成作品，從而由被動學習變成主動學習，有利于培養(yǎng)學生在知識積累過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。
2.1 基礎理論及相關軟件操作模塊
第一個子模塊，平面廣告基礎知識及平面設計軟件的介紹。主要講解什么是平面廣告、了解平面廣告的類型、特點及投放的市場環(huán)境、優(yōu)秀平面廣告賞析；三大平面設計軟件Photoshop、CorelDraw 和Illustrator各自的特點和優(yōu)勢、自定義有利于操作的工作界面等等。
第二個子模塊，色彩搭配方法的講解。首先要讓學生有顏色的概念，講解顏色原理和顏色模式，計算機中顏色的表示的方法；顏色分類和基本配色方法，不同顏色選取與不同風格的表達等；然后講解Photoshop中調色技巧，色階、色相/飽和度、曲線、閾值、灰平衡和偏色的片理、黑場和白場、在通道中調整顏色等的運用。
第三個子模塊，廣告中構圖方法及理論的講解。在廣告設計的版面構成中，一個良好的版面分割，會產(chǎn)生視覺上良好的舒適感！有沒有一個簡單的方法，讓初學者，易懂易記．在這里我將其稱為“版面分割法則”，口訣是：上中下，左中右，變形出新品！結合案例對“版面分割法則”進行講解，并讓學生設計個人名片，對“版面分割法則”進行應用和實踐。
第四個子模塊，圖形設計 PS中路徑及鋼筆工具的使用技巧的講解。標志和符號學、圖形的涵義、象征和符號、圖形中的明喻等等關于圖形的基本知識；在Photoshop中繪制圖形的路徑、鋼筆工具的運用、改變路徑形狀等等。
第五個子模塊，文字的處理制作及編排的講解。 在CorelDraw中，使用文字工具，并結合貝塞爾曲線及濾鏡效果制作特效文字，文字排版技巧的使用等等。
2.2案例剖析及軟件實現(xiàn)
第一個子模塊，海報招貼廣告案例剖析及實現(xiàn)的講解。以電影海報制作為例，說明海報的種類，紙張類型，海報設計原則常用表現(xiàn)手法等。
第二個子模塊，報紙與雜志廣告案例剖析及實現(xiàn)的講解。以房產(chǎn)廣告和汽車廣告為例，來講解雜志廣告和報紙廣告的媒介特點、報紙廣告的版面分布和拼版、雜志的開本、雜志和雜志廣告的關系、雜志廣告的印刷顏色、報紙廣告和雜志廣告設計表現(xiàn)的注意點等等。
第三個子模塊，DM單案例剖析及實現(xiàn)的講解。以音樂會DM單為例，來講解什么是DM單、DM單與傳統(tǒng)廣告刊載媒體的區(qū)別、DM的優(yōu)點、DM的設計制作方法、常用折法等等。
第四個子模塊，Pop廣告案例剖析及實現(xiàn)的講解。以X架的設計為例，來講解什么是POP廣告、POP廣告的種類和作用、POP廣告設計的特點及注意事項。設計觀念是影響策劃與設計思路方法的關鍵與靈魂，樹立正確的設計思維觀念，對于銷售點廣告設計具有極其重要的意義，打破單純藝術觀，樹立POP廣告的現(xiàn)場推銷功能意識、簡潔明了迅速傳遞商品及服務信息、制造及時購買與達成交易的氛圍充分發(fā)揮廣告的功能作用等等。
第五個子模塊，畫冊案例剖析及實現(xiàn)的講解。宣傳畫冊是商業(yè)貿(mào)易活動中進行宣傳的重要媒介體，它更具有針對性，獨立性和整體性的特點，為工商界所廣泛應用的一個完整的宣傳形式，是生產(chǎn)廠家和經(jīng)銷商及消費者之間的媒介及橋梁。以人物寫真為例來講解宣傳畫冊的設計要點、種類、功能、廣告宣傳畫冊的紙張選擇和裝訂要求等等內容。
2.3創(chuàng)意設計
有很多人認為創(chuàng)意是虛無飄渺子虛烏有的東西，但是殊不知創(chuàng)意也是有路可循的，創(chuàng)意的關鍵再于積累，再于動手設計而不是，而不是只動腦筋的純屬幻想，我自己總結了“畫像法”，同時也向大家推薦世界廣告經(jīng)典創(chuàng)意這本書， 并舉例說明世界大師給出的創(chuàng)意的點子，試著去找到屬于自己的痕跡。
創(chuàng)意設計以大作業(yè)的形式，去完成，給出商業(yè)需求，或者直接就是某公司的訂單，多多關注社會熱點，做出的廣告更能滿足實際需求，學生也更感興趣，更能學以致用。比如畫冊的商業(yè)設計，針對2010年廣州亞運會的需求，去討論，相關資料和圖片可以去網(wǎng)上下載，宣傳的主題，可以小組討論決定，給學生最大的自由，相信他們會做出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品，鼓勵他們，而不是打擊他們，事實證明我的決策很英明，部分學生都拿出自己最有創(chuàng)意的作品回報了我。
模塊化的意義
作為當前我國職業(yè)教育中較受歡迎的熱鬧專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術，使學生的中方面能力、素質滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出素質的廣告設計人才。而要實現(xiàn)這一目標，就必須不斷推動專業(yè)課程建設的發(fā)展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養(yǎng)出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業(yè)健康發(fā)展。
1廣告設計專業(yè)的課程建設現(xiàn)狀分析
深入分析近年來職業(yè)院校廣告設計專業(yè)發(fā)展態(tài)勢可以發(fā)現(xiàn)，在部分職業(yè)院校中廣告設計專業(yè)的生源有所萎縮，這是專業(yè)就業(yè)不理想帶來的必然現(xiàn)象。細究其因，則主要是因為職業(yè)院校廣告設計專業(yè)課程建設跟不上市場發(fā)展需求。職業(yè)院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業(yè)的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業(yè)課的結構及其實施等環(huán)節(jié)依然存在這樣那樣的問題。具體體現(xiàn)如下：首先，廣告設計專業(yè)的課程目標過于模糊，課程內容結構單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業(yè)課程的教育方式過于陳舊。傳統(tǒng)的灌輸教育模式下，部分職業(yè)教育廣告專業(yè)教師只注重自身專業(yè)技術方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業(yè)的技能培養(yǎng)需求，適應度不足的問題，導致專業(yè)理論和教學實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。再次，廣告設計專業(yè)課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發(fā)現(xiàn)，理論知識的講解大多能夠實現(xiàn)，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業(yè)務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現(xiàn)在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業(yè)后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業(yè)流程如何開展也不明確的現(xiàn)象，這種難以滿足發(fā)展需求的教育教學必須要予以改進。
2廣告設計專業(yè)課程建設發(fā)展方向探析
伴隨著國民經(jīng)濟快速的發(fā)展，現(xiàn)代廣告行業(yè)發(fā)生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協(xié)作所替代。廣告設計前期調研、廣告的策劃創(chuàng)意、廣告的平面表現(xiàn)、廣告的后期推廣等內容的分工更加細化。針對當前職業(yè)院校廣告設計專業(yè)課程建設存在的問題，應當緊密聯(lián)系市場進行廣告設計專業(yè)的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發(fā)展相適應了，各職業(yè)院校應當更多地以院校師資優(yōu)勢為依據(jù)，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養(yǎng)，以使培養(yǎng)的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業(yè)院校廣告設計專業(yè)建設方向。首先，要具體教學中應以創(chuàng)意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結合的形式開展。根據(jù)職業(yè)院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養(yǎng)是難以滿足未來發(fā)展需求的。廣告設計是一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展靈魂是創(chuàng)新和創(chuàng)意。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優(yōu)勢，然而相對較弱的實踐操作經(jīng)驗，以及明顯不足的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業(yè)院校的廣告設計專業(yè)教學，在課程建設中應當嘗試教學以創(chuàng)意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰(zhàn)案例為導向開展創(chuàng)意設計教學，通過創(chuàng)意設計案例帶動專業(yè)相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養(yǎng)實戰(zhàn)操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業(yè)院校應支持廣告設計專業(yè)建立校內實訓基地，還要積極聯(lián)系校外廣告企業(yè)，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業(yè)廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業(yè)實際的運作，且能帶著實戰(zhàn)中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰(zhàn)操作能力的提升大有裨益。再次，切實加強和完善專業(yè)教師的從業(yè)經(jīng)驗和能力。職業(yè)院校必須明確自身定位，要以培養(yǎng)具備實際工作能力與創(chuàng)新意識的高素質技能型應用人才為目標。廣告設計專業(yè)的教師不但要在學術上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業(yè)院?？蔀榻處焺?chuàng)造到廣告企業(yè)掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業(yè)的最新發(fā)展方向，這樣才能把最新設計理念和經(jīng)驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質教師，才能培養(yǎng)出廣告設計專業(yè)優(yōu)秀人才。最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業(yè)實踐課程包括：實戰(zhàn)型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業(yè)院?？蛇x擇具有代表意義的廣告實戰(zhàn)設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業(yè)課程當中學到的相關知識、技術，與實踐緊密結合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業(yè)開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。
3結語
飛速發(fā)展的廣告行業(yè)，為廣告專業(yè)人才提供了相對更加廣闊的就業(yè)空間。職業(yè)院校廣告設計專業(yè)只有明確課程建設方向，才能使專業(yè)課程的教學更加適應社會發(fā)展的需求與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養(yǎng)更具價值廣告行業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0053-03
當今是一個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代，廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分。在新形勢下，這對廣告設計人才提出了更高的要求?！霸O計”己經(jīng)滲透到社會的各個層面，廣告設計類人才就社會而言有很大的缺口；然而，畢業(yè)生走向工作崗位之后很難快速適應從學校到工作的過渡，就業(yè)后往往要很長時間才能適應，各設計單位招聘職員之后也要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)。即使學生在學校時的成績很好，與社會實際的需求總有一段距離。同時，社會各界對廣告設計的需求越來越多、越來越高。目前，各大廣告公司的從業(yè)人員很多都是眼高手低，有著豐富的理論知識，但實際動手能力較差。這就要求學校改變原有的設計教育教學理念、教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生具有敏銳的市場洞察力和分析能力，有明確的市場定位，掌握適應市場需求的技術技能，培養(yǎng)出具有綜合素質的社會應用型廣告設計人才。廣告設計是一門最具整合性質的專業(yè)技能，包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等。綜合運用這些知識對高職學生來說有一定難度。那么，在教學實踐中該如何啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)意熱情、培養(yǎng)出社會有用的廣告設計人才，成為高職廣告設計教學值得思考的問題。以下試從五個教學方法進行探討。
一、思維游戲，做好廣告設計課程的“熱身運動”
廣告設計課程的課堂氛圍很重要，這里講的思維游戲是指用最簡單的游戲開啟學生的多元化智能，激發(fā)沉睡的想象力。教師在廣告設計課上多采取互動性思維游戲，比如，圖形想象接力就是不錯的啟發(fā)思維的游戲，讓每個學生都參與其中，最終使學生的思維活躍起來。在這樣一個活躍的環(huán)境里，學生很快能進入高效思維的狀態(tài)，調動起他們對廣告設計課程的興趣。此外，這些思維活動還能促發(fā)學生課后留心觀察生活中的事物，做生活的有心人。他們深深地明白元素存在于我們生活之中，只有那些真正會感受生活的人才能做出讓人過目不忘的廣告作品。詹姆士?偉伯?揚（James WebbYoung）和李奧貝納（Leo Burnett）認為：創(chuàng)意，就是舊元素的新結合。因此，教師在教學中盡可能地引導學生的設計源于生活，高于生活，才能讓大眾產(chǎn)生共鳴、引起震感，最終設計出有效廣告。
二、頭腦風暴訓練，感受團隊，發(fā)散思維
頭腦風暴法是由美國創(chuàng)造學家A?F?奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。頭腦風暴是廣告創(chuàng)意行業(yè)最常見的創(chuàng)意激發(fā)方式。它是指組織一批專家、學者、創(chuàng)意人員召開一個特殊的會議，與會人員將圍繞一個明確的議題，共同思索，互相啟發(fā)，填補彼此知識和經(jīng)驗的空隙，進而引發(fā)創(chuàng)造性設想的連鎖反應。這種方法因簡單有效并能快速激發(fā)想象、產(chǎn)生思維的撞擊獲得新觀念而被廣泛使用。它的規(guī)則主要是：a.鼓勵一切想法，不管是邏輯的還是非邏輯的；b.在開始階段不要對任何想法提出批評；c.盡可能多想出點主意來；d.每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實際的創(chuàng)意教學中，我們也像廣告公司一樣，把學生分成若干個創(chuàng)意團隊，模擬一個主題，圍繞廣告主題進行小組討論，集中大家的想法，并在后面總結時篩選評價，從中尋找到真正好的創(chuàng)意，從而達到開發(fā)學生思維、提高創(chuàng)意能力的目的。這樣的教學方法，一方面是結合了現(xiàn)今廣告公司的創(chuàng)意產(chǎn)生模式，使學生能更切身體會到這樣的工作環(huán)境；另一方面也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，互相間的交流不僅活躍了課堂氣氛，也為后面的設計做好了有效準備。這個環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的原創(chuàng)能力和讓學生感受團隊合作的意識。在開始階段，教師不要對任何想法提出批評，盡量讓每位學生都發(fā)言，每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實施時，教師鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據(jù)別人的構想聯(lián)想另一種構想等，學生自由思考、各抒己見，在提出許多創(chuàng)意以后，進行分類篩選，最后提出有價值的創(chuàng)意方案。在訓練過程中，當一個又一個創(chuàng)意設想涌現(xiàn)時，先提出的設想必然會對后面的設想產(chǎn)生刺激誘發(fā)作用，就像燃放鞭炮一樣，點燃一個就會引起一連串的爆響。這種連綿突發(fā)性的訓練方法使學生的創(chuàng)意完全釋放開來。
三、案例導入，體會理論與實踐的完美結合
所謂案例教學法（國外稱為個案研究，即CaseMethods），最早發(fā)源于古希臘蘇格拉底的“問答式”教學，作為現(xiàn)代意義上的教學方法，成形于上世紀一二十年代的哈佛大學。我國高校教學直到上個世紀90年代才開始在教學中引入案例教學法。案例教學法是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。經(jīng)典案例的分析，讓學生體會到了如何把理論知識轉換為實踐，而不是停留在天馬行空的想象中。教師在設計前一定要解決學生思想意識上的問題：一是把握ROI理論，即關聯(lián)性、原創(chuàng)性、震撼性。二是分析好5W理論，即Who――為誰設計？（確定廣告訴求的目標受眾）；Why――為什么設計？（因為某種功能或特點可以給目標受眾帶來利益）；What――設計什么？（針對產(chǎn)品的個性，確定訴求利益點）；Where――什么地點？（目標受眾最容易接受廣告信息的場所、媒介類型）；When――什么時間？（目標受眾適合接受廣告信息的時段）；How――怎么設計？（廣告創(chuàng)意及其視覺化表現(xiàn)）。而對枯燥的這些理論的學習，學生仿佛過于煙云，不會深入到意識中，只有在大量的有趣的案例分析中把這些理論倒出，學生才能體會到理論的用武之地，為后期進行有效的廣告設計作好了鋪墊。
四、比賽項目訓練，感受現(xiàn)實任務挑戰(zhàn)
《廣告設計》本身是一門實踐性、應用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常強的課程。虛擬的廣告設計作業(yè)無法激發(fā)學生的動力；因此，選擇實際項目法而摒棄傳統(tǒng)教學模式是勢在必行的。它不僅能使專業(yè)知識與行業(yè)發(fā)展保持同步，還能使學生提前感受到成為一名“設計師”的感覺，引入比賽項目訓練更是能讓學生找到一種成就感。全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎、國際大學生反對皮草海報設計大賽，這些賽事旨在提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)意靈感，將專業(yè)教育、素質教育和職業(yè)教育貫通；因此，大賽的題目對在校的大學生而言都是很好的實踐項目。引入比賽項目實驗教學模式實施后，學生創(chuàng)意思維更加活躍，專業(yè)技能更加嫻熟，對專業(yè)前景和市場傾向更加清晰，專業(yè)認同感提升。通過這樣的訓練后，我校學生在湖南省藝術設計專業(yè)技能抽查中取得了全省第二的好成績。
五、批判討論，盡善盡美
批判討論在當今的國外教學中非常盛行，我主要是這樣實施到廣告設計課程上：在設計稿出來的基礎上，學生向全班展示作品，并進行創(chuàng)意表達，然后設計者回避，其他學生進行批判性評論，老師再單獨傳達給學生并進行指導，最終達到從創(chuàng)意到圖形、文字、版式、色彩等一系列設計元素表達的完善，努力做到盡善盡美。這樣的方法，學生很喜歡，一方面提高了自我表達能力，增強了學生的自信；另一方面彌補了學生知識面的不足，同時培養(yǎng)起多角度思考問題的習慣。
總之，職業(yè)化的廣告設計專業(yè)的教學改革，是一項長期而艱巨的工作。只要我們堅持大膽的實踐，廣大師生共同努力，把培養(yǎng)人才的教育目標與市場需求結合起來；我們相信在新課堂設計下，利用有效的教學方法必能將廣告設計課堂教學煥發(fā)出新的生命力，培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和工作技能的高素質廣告設計人才。
參考文獻：
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(一)學習態(tài)度兩級分化
受廣告專業(yè)的生源和以后就業(yè)方向的影響，受過專業(yè)美術訓練和決定以后從事設計專業(yè)的學生只占一部分。有相當一部分學生因為自身興趣不大、畏難情緒或對將來就業(yè)方向不明確等原因，對于廣告設計軟件學習的態(tài)度不積極，抱著只求考試過關、60分及格的想法學習軟件課程，興趣低迷，在這種學習態(tài)度的影響下，學習成效可想而知，而面對自己的學習和設計成果，學習興趣越來越弱，形成惡性循環(huán)。另一部分同學則相反，由于自身的條件尤其是對將來就業(yè)的考慮，發(fā)現(xiàn)學會相關軟件是將來應聘就業(yè)的首要條件。于是對于廣告軟件的學習非常重視，學習起來非常主動，將老師講授與課后自學結合起來，在技法專研上往往能給老師驚喜。但如不正確的引導，也容易走入實用至上的誤區(qū)，導致對軟件設計類軟件作用的無限夸大與崇拜。
(二)重模仿、輕創(chuàng)造
在廣告設計軟件教學過程中，教師的講授方法無外乎命令工具的介紹和使用講解加相關案例的分析。雖然這類教學方法在一定程度上能夠促進學生加快掌握學習的內容，但從實際效果來看，在教學中往往是學生用筆飛快的記下每一個步驟，在實驗上機的時候再拿出來照本宣科，如果有哪一點做得不詳細，或是參數(shù)有變化，就無從下手。這種學習方法只是讓知識停留在筆記本里，而非腦子里。而案例的重復實驗操作也使學生在今后的應用中創(chuàng)意思維的發(fā)展受到了局限，不能靈活運用軟件進行設計。
(三)重技法、輕設計
由于軟件學習課時的限制以及軟件學習的內容較多，在課堂上，老師把更多的精力放在講授軟件操作的技法上，對于軟件的運用也只停留在簡單的案例分析中。縱觀目前的廣告軟件學習教程，其中的案例都較為簡單，只停留在表現(xiàn)某一特殊效果上，設計感不強。網(wǎng)絡等其他途徑雖然能夠提供較為復雜的、吸引人眼球的絢麗效果的案例，但還是停留在技法炫耀的基礎上，而非成熟的廣告設計作品。這無疑給學生一個錯誤的暗示:只有把某個軟件的技法運用的很嫻熟，能夠做出引人注目的效果，才算是學好了這個軟件。至于是否是自己原創(chuàng)的作品，是否能夠完全表現(xiàn)自己的設計，完成設計的后期執(zhí)行，已經(jīng)不再重要。
(四)教學效果難持續(xù)
與其他專業(yè)課程一樣，一門軟件的課程開設往往集中在一個學期或半個學期教授完畢，且在大一至大三上學期就已經(jīng)學完所有軟件。這樣設置是為了給大四的廣告設計制作課程打下一個良好基礎，但是從實行過程來看，卻適得其反。筆者就常常遇到高年級的同學因為不能很好運用軟件進行設計而臨時向我請教的情況。原因何在?在軟件課程學習的時候，更多的同學只是簡單的把它當成一門必修課程學習?？荚囃戤吘秃苌儆|及這個軟件，等到要用時才發(fā)現(xiàn)軟件知識已經(jīng)全部還給老師了。軟件的學習需要一個持續(xù)不斷的復習和運用的過程，一旦停下來，就會快速的遺忘，從而導致以上情況不斷發(fā)生。
二廣告設計軟件發(fā)散性教學模式的基本構建
發(fā)散性教學模式是通過樹立多層面、全方位的概念，以以點帶面的方式提高學生應用能力和實踐能力的教學方法，是筆者近年來通過實踐所總結出來的教學經(jīng)驗。通過發(fā)散式教學模式教授廣告設計軟件，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式所帶來的一些問題。
(一)橫向發(fā)散
在教學內容的組織上注重與廣告專業(yè)其他課程的相關性。將多個廣告設計軟件的教學進行整合，并且根據(jù)課程的需要加入文案、字體設計、標志設計等課程知識的補充和復習，使軟件課程的學習更具有包容性。
(二)縱向發(fā)散
抓住廣告設計軟件工具的特性，由單純的上機操作延伸到設計實踐活動中來，以任務、創(chuàng)意、設計、執(zhí)行和輸出的形式，“教、學、做”一體化。將狹義的軟件學習上升到對設計制作的整個流程的學習，加強本門課程的可操作性和實用性。
三廣告設計軟件發(fā)散性教學模式的具體實施從整體上看，發(fā)散性廣告設計類軟件教學模式可以對原有的教學模式從四個方面進行改進和完善。
(一)改變教學觀念
明確廣告設計軟件在廣告專業(yè)中的地位是樹立正確教學觀念的前提。素描、色彩的造型訓練主要是為了后期的繪畫創(chuàng)作和設計制作提供有力的技法保證。廣告設計軟件與素描、色彩等基礎表現(xiàn)技法一樣，是后期個人創(chuàng)意執(zhí)行的重要工具。廣告設計軟件在只是作為一項后期執(zhí)行的工具，不能對其抱有“學好設計軟件，就能做好廣告”的想法，將軟件的用處無限擴大化、神奇化。軟件的學習是為了更好的服務于設計，相反，軟件的運用又會激發(fā)設計創(chuàng)意的產(chǎn)生。如果軟件運用能力欠缺，必然會限制創(chuàng)意的表達。創(chuàng)意的表現(xiàn)是否到位更需要作者本人設計、文案等各方面的修養(yǎng)，否則工具運用再熟練，也只能是無創(chuàng)造力的工匠。在教學的前期準備上，要把教學目的定位在為廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)提供有力支持上，以能否充分表現(xiàn)創(chuàng)意和設計意圖為最終檢驗形式。在教學過程中，以提高學生的表現(xiàn)能力為主要目標，對于單純的技巧性和理論性學習應放在其次。
(二)拓寬教學思路
對于以往單一的軟件學習再運用的思路進行拓寬，是發(fā)散性教學模式的重要環(huán)節(jié)。以往在某個軟件的教學上，教師的講授總是拘泥于該軟件的操作中，對于其他軟件觸及較少。而實踐操作中，多個軟件之間格式轉化、文檔共享或是一些相關的問題是不可避免的。廣告的制作不可能在一個軟件中完成，常常是幾個軟件共同作用的結果。教會學生不拘泥于單一軟件運用，并且在教學中對于以學習過的其它軟件進行復習，使其溫故而知新。對于沒有學過的軟件進行簡單介紹，為新軟件的學習打好鋪墊，是拓寬教學思路的基本環(huán)節(jié)。廣告設計除了電腦繪制表現(xiàn)外，還有多種表現(xiàn)形式，如手繪、剪貼等，在上個世紀以前是廣告設計的主要表現(xiàn)手段，在電腦制作風行的今天，也仍然沒有退出設計舞臺，而是與電腦制作相互結合，取長補短。在廣告設計類軟件教學中，不拘泥于單一表現(xiàn)形式，將其他表現(xiàn)方法與電腦設計結合的處理和把握納入到教學中，更是對軟件教學的提升。軟件學習的根本是為了得心應手的進行設計表現(xiàn)。將軟件學習與設計表現(xiàn)脫離的教學模式顯然是不明智的。在教學當中貫穿設計表現(xiàn)的訓練，使學生的操作技巧與廣告設計的素養(yǎng)同時提高是開拓教學新思路的重要部分，只有這樣才能做到學以致用。
(三)完善教學技巧
從根本上來說，教學必須遵循教學規(guī)律，逐層深入，才能提高教學實效。具體到廣告設計類軟件教學，可以從兩個方面對學生進行漸進式的引導。一、從從被動學習到自主分析。軟件學習課程的初期，學生對于軟件較為陌生，此時需要較多的知識傳授，以老師教為主。隨著軟件學習的不斷加深，學生對于軟件的操作漸漸熟悉，對于軟件的興趣也逐漸提升，教師可以將授課的主動權轉移給學生，通過設置案例，進行提問的方式來激發(fā)學生的主動性。學生自主的對案例進行分析，嘗試解剖實例是對學生主觀能動性的極大提升，更能極大提高學生的軟件操作靈活運動的能力。同時，鼓勵有學習熱情的，技術較好的同學上臺講課，和同學們一起分享自己掌握的新的技巧和案例，能夠帶動集體學習軟件的熱情，也能夠彌補教師授課中案例單一的不足。二、從簡單構圖制作到版式設計表現(xiàn)，教學初期的學生由于技術掌握不多，熟練程度不夠，不可能制作成熟的復雜的設計圖稿。所以在案例選擇上以簡單的小構圖或是局部效果處理為主。隨著教學的深入，教師應逐步提高授課內容的深度和案例的難度。同時將教學重點由單純技巧講授轉移到對于設計構圖要點的分析，使學生在熟練掌握軟件操作的基礎上提高設計和審美能力。在教學中，至始貫穿實例教學是發(fā)散性教學模式的特點，所謂實例，并不是單純的飛機稿，而是經(jīng)過市場驗證或是比賽認定的成熟、經(jīng)典的作品。只有將此類作品作為教學案例，才能使學生不至于脫離生活，盡可能為學生營造一個成熟的廣告設計環(huán)境。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0166-01
1 廣告設計實踐教學存在的問題
1.1 實踐教學體系不完善
廣告設計課程教學中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教師的實踐教學觀念淡薄，致使實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。盡管部分學校根據(jù)現(xiàn)有師資狀況增設了廣告設計實踐教學內容，但是由于學校尚未與廣告公司建立起校企合作的關系，沒有為學生提供足夠的實踐機會，從而導致實踐教學體系不完善，難以充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)應用型人才方面的作用。此外，學校對廣告設計實踐教學的重視程度不足，沒有投入充足的資源和精力構建廣告設計專業(yè)實踐教學平臺，也沒有建立符合學校辦學特色的實踐基地，進而難以提高實踐教學水平。
1.2 實踐教學方法落后
部分學校廣告設計課程的教學仍采用灌輸式、填鴨式的教學模式，這種落后的教學方法和教學手段難以滿足實踐教學的需求。教師成為了課堂教學的主體，忽視了學生能力和素質的培養(yǎng)，沿用以講授為主的單項傳遞教學方式，沒有靈活運用案例討論、角色模擬、情景模擬等多樣化的教學方法提高教學質量，也沒有充分利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，從而致使大部分學生感到廣告設計課程鼓枯燥、乏味，易使學生喪失動手實踐的積極性。
1.3 教師實踐經(jīng)驗不足
廣告設計課程的教師雖然具備豐富的理論知識，但是其實踐經(jīng)驗卻略顯不足。當前，大部分學校的教師將全部精力傾注于課堂講授上，而沒有深入到廣告設計第一線積攢實踐經(jīng)驗，加之一些教師缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，采用照本宣科式的教學方式，不重視實踐教學內容的更新，從而導致學生所學習的知識和掌握的技能無法適應日新月異的廣告環(huán)境。
2 強化廣告設計實踐教學的策略
2.1 運用案例教學模式
為了幫助學生扎實掌握廣告設計理論知識，提高學生學以致用的能力，教師可運用案例教學模式，為學生搭建實訓平臺，提供學生理論運用到實踐操作的機會。教師要精心篩選優(yōu)秀的設計案例，在實踐教學前期對案例進行剖析、講解，并以課堂討論、作業(yè)集中講評等方式調動起學生參與實踐教學的積極性。而后，教師布置廣告設計任務，讓學生自主設計制作完成，并組織學生對設計作品進行互評，最后由教師點評。在案例教學的過程中，廣告案例的選取要與廣告市場接軌，確保案例客觀、真實。同時，教師要發(fā)揮主導、組織作用，使學生成為教學活動的主體，激發(fā)學生主動參與意識，給予學生獨立思考、表達自己見解、提出質疑的空間，使學生由模仿性設計轉變?yōu)閯?chuàng)作性設計。
2.2 實踐教學與校企合作相結合
學校應與廣告公司建立良好的合作關系，為深入開展廣告設計實踐教學活動奠定基礎。教師可通過廣告公司獲取產(chǎn)品資料，并以此為設計題材，組織學生開展實訓活動。教師要先將學生分為若干個設計小組，讓設計小組模擬廣告公司設置策劃部、創(chuàng)意部、設計部和制作部，按照教師給定的設計題材，依次完成廣告策略推廣、廣告創(chuàng)意、廣告設計、廣告制作等業(yè)務，教師要從旁給予適當?shù)膸椭椭笇?。通過開展實訓活動，讓學生真正體驗廣告設計公司的業(yè)務運作經(jīng)營模式。在實訓過程中，教師要確保設計題材所涉及的產(chǎn)品、廣告要求是真實的，并從被設計公司的實際需求出發(fā)，要求學生在市場調研的基礎上，進行廣告策劃、創(chuàng)意，提出不同的廣告推廣方案。在廣告設計完成后，學?？裳垙V告公司專業(yè)設計師對學生的作品進行點評，并給出專業(yè)的建議。
2.3 實踐教學與廣告賽事相結合
廣告設計課程的教師要不斷豐富實踐教學的形式，使學生掌握最新的廣告設計知識，通過實踐鍛煉讓學生逐步把握商業(yè)性廣告的本質核心。首先，教師可將實踐教學與廣告賽事相結合，在教學中融入全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎等賽事內容，引導學生分析和解讀獲獎的設計作品，讓學生學習最新的設計理念，掌握新穎的設計手法；其次，教師要讓學生關注知名企業(yè)參與廣告設計大賽的相關節(jié)目，使學生了解知名企業(yè)對廣告作品的需求視角，分析商業(yè)廣告的發(fā)展趨勢；再次，學?？蔀閷W生舉辦校內廣告設計大賽，激發(fā)學生廣告設計的創(chuàng)作欲望，從而讓學生在設計大賽中鍛煉廣告設計能力，展示自己的才華。
2.4 開展過程性實踐教學評價
學校應當根據(jù)廣告設計課程的實踐教學特點，構建過程性實踐教學評價模式，主要包括以下幾個方面：首先，重視學生職業(yè)道德素質的評價，主要是指在學生設計制作廣告的過程時，對學生學習態(tài)度、上課紀律遵守情況、團結合作意識以及設計作品的認真程度進行評價；其次，注重學生實踐操作過程評價，具體表現(xiàn)為對學生操作技能的熟練程度、獲取資料信息能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新設計能力進行評價；再次，對學生設計作品評價，具體分為對學生設計主題是否鮮明、設計思想是否獨特、設計風格是否適應市場需求進行評價。教師要在學生參與實踐活動的過程中分階段對學生進行評價，將其量化為分數(shù)，使學生了解自己在廣告設計方面的優(yōu)點和不足，明確改進的方向。
3 結論
總而言之，實踐教學是廣告設計教學的重點和難點。學校和教師要在認清社會對廣告設計人才需求導向的基礎上，構建完善的實踐教學體系，通過將實踐教學與案例教學相結合，與廣告設計大賽相結合、與校企合作相結合，不斷鍛煉和提高學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成為具備高素質的應用型廣告設計人才。
參考文獻
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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業(yè)學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業(yè)覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業(yè)人員；數(shù)碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協(xié)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2008年中國廣告設計總產(chǎn)值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業(yè)技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協(xié)會預測到2015年平面設計專業(yè)技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業(yè)的迅速發(fā)展以及對專業(yè)技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業(yè)技能教育為基礎，重點突出能力培養(yǎng)，以基本素質和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產(chǎn)、學合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。通過在學校的學習，畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業(yè)課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現(xiàn)是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態(tài)度以及價值觀方面的發(fā)展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業(yè)崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業(yè)用人素質要求，增加職業(yè)素質課內容，讓學生明白作為一個職業(yè)人應該具備起碼的基本職業(yè)素質。課程體系設置如下：
職業(yè)素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產(chǎn)品解說》、《求職與推銷自己》
專業(yè)基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創(chuàng)意設計課：《企業(yè)形象創(chuàng)意設計》、《圖文廣告創(chuàng)意設計》、《產(chǎn)品包裝創(chuàng)意設計》、《戶外廣告創(chuàng)意設計》
3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合
根據(jù)學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環(huán)節(jié)，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經(jīng)驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規(guī)范的項目設計流程、規(guī)范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據(jù)設計規(guī)范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰(zhàn)技能。
5.項目創(chuàng)意設計教學，培養(yǎng)學生設計思想
考慮到學生對創(chuàng)意設計有一定的困難，在提供創(chuàng)意項目案例時，應加大廣告創(chuàng)意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創(chuàng)意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創(chuàng)意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養(yǎng)了學生廣告創(chuàng)意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創(chuàng)意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養(yǎng)了學生的設計思想，使學生逐步實現(xiàn)藝術性和思想性的統(tǒng)一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規(guī)范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規(guī)范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業(yè)作品設計實訓。重點是廣告創(chuàng)意設計，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業(yè)考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發(fā)展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業(yè)以后能夠更好地適應科技飛速發(fā)展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養(yǎng)大學生的學習積極性，養(yǎng)成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據(jù)社會的實際需求和中等職業(yè)學校自身條件，確定出切實的人才培養(yǎng)方案，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
關鍵字：
廣告；設計；課程；教學；完善
廣告設計教學的一個重要內容就是要激發(fā)學生的主動學習能力和積極性，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和潛力的挖掘，最終實現(xiàn)教學與市場的有效銜接。
一、廣告設計課程教學的現(xiàn)狀
目前我國的藝術設計專業(yè)中的廣告設計課程已經(jīng)得到了很大程度的發(fā)展，但是不可忽視的是，它也存在一定的問題和教學誤區(qū)，在這個過程中主要表現(xiàn)在教學形式上的問題，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，在教學中主要采取教師講課的方式，圍繞圖文、版式等方面進行專業(yè)授課，這類的授課方式使得學生對于廣告設計的認識僅僅停留在廣告視覺的表面，并沒有真正的接收和融會貫通，對于廣告行業(yè)的相關策略也表現(xiàn)不足，這就容易出現(xiàn)學生在學習之后沒有創(chuàng)意，表現(xiàn)呆板，在廣告設計課程中教學與社會的脫節(jié)是一個最為明顯的表現(xiàn)，這就造成了學生了解了大量的廣告學相關知識，但是在具體的工作和項目實施中無法融匯相關的市場調研、營銷等知識，設計出來的作品無法真正的做到觸動消費者內心。這些教學誤區(qū)就需要我們不斷的去完善和改進。
二、廣告設計教學的課程優(yōu)化
1、課堂內容的優(yōu)化
對于廣告設計的理論教學而言，廣告設計理論主要包括市場調研、廣告創(chuàng)意和策劃、設計表現(xiàn)和文案的配合，在這個過程中還涉及到印刷的知識和顧客心理的揣摩，整個過程涉及的方向較多，真正的做好廣告設計就需要綜合各方面知識，從綜合的角度出發(fā)進行設計和優(yōu)化。在廣告設計的理論教學中，教師要注重由淺入深的漸進過程，遵循專業(yè)課程的內在規(guī)律，在教學的傳播過程中，課程的整體性、連貫性和系統(tǒng)性需要著重注意，讓每一個階段的學習都是下一個階段的基礎，讓后面每個課程的學習都能夠充分用到前一階段的學習內容，除了基本的理論授課之外，教師還要注意從市場和設計師角度出發(fā)，把廣告設計的概念和設計原理進行分析，在教學過程中為了增加教學的趣味性提高學生的學習興趣可以多采用一些經(jīng)典設計案例和圖示，通過對這些案例的分析和講解讓學生能夠深刻的了解到其中設計師設計理念的表現(xiàn)和對市場精準的把握，在對案例的解析中闡明廣告設計的關鍵點和要領。
2、工作室教學方式
工作室教學的方式對于廣告設計這類的課程教學來說是非常有益的，具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面，首先能夠彌補學生在學校里理論知識豐富，社會實踐不足的問題，學生的動手能力是廣告設計行業(yè)對于廣告新人的基本要求，但是目前的大多數(shù)原先停留在課堂的教學，對于實踐內容涉及較少，社會的實踐部分基本上只能靠最后的實習來彌補，但是因為實習本身的時間較短并且沒有教師的引導，在實習過程中學生往往很難達到教學要求，在工作室教學的方式中，學生能夠在任務的完成中全面而深入的對廣告設計行業(yè)進行了解，充分與社會的需求接軌，真正的鍛煉自己的動手能力，并且在教師的引導下更好的吸收和進步，對于學生最后進入廣告行業(yè)的過渡期有一個很好的基礎。第二是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和團隊的協(xié)作，在廣告設計中，與人的溝通協(xié)作是不亞于相關設計技術的素質之一，在工作室的教學中，學生作為項目完成者之一真正的參與到廣告設計項目中來，在這個過程中團隊的榮譽感，團隊人與人之間的交流和思想碰撞都給學生的創(chuàng)新意識一個很好的引導，在不斷的磨合和交流中能夠持續(xù)的進步和提高，進一步的激發(fā)了學生的創(chuàng)新性思維，拓展了創(chuàng)意的方向，促進學生對于行業(yè)的認知和團隊協(xié)作能力。最后能夠更好的提高學生的學習積極性，在工作室的教學模式中，建立了潛移默化的競爭機制，由于模擬了廣告公司的真實流程，學生在這個緊張而專業(yè)的氛圍中能夠真正的進入到廣告人的角色，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣和學習欲望，對于學習而言，興趣是一個非常有效的動力，學生的興趣高漲對于教學效果也是非常有用的。在具體的實施中工作室教學需要注意以下幾點，首先是工作室的組織形式，教師可以根據(jù)學生的學習特點將學生進行分組，避免人數(shù)太少造成的人手不足，也要避免因為人數(shù)過多而產(chǎn)生的有些人無法參與，所以通過對項目和學生的了解教師進行科學的分組，在每個小組內還可以投票選出創(chuàng)意總監(jiān)、團隊協(xié)調等職位，從而讓學生更好的體會到廣告行業(yè)的基本流程。其次是項目的決定，在項目的選擇上教師要重視命題的難度，可以具有一定的難度，學生團隊出現(xiàn)失敗和不斷的成長也是非常好的一種教育形式，在模擬提案的過程中需要團隊對產(chǎn)品、市場、消費者進行分析，實現(xiàn)工作室教學的實踐性意義。最后教師在整個工作室教學模式中起到的是一個引導和監(jiān)控的作用，工作室教學模式不是放手不管，而是教師作為一個旁觀者和引導者來進行，為了獲得良好的此熬過，教師可以通過巡視指導的方式對學生出現(xiàn)的問題進行指導，保障在每個環(huán)節(jié)學生都能在努力之后取得一定的成果，在每一個階段結束之后教師應該對學生的完成效果進行評價，讓學生對自己的優(yōu)劣有一個清晰的認識，充分吸收經(jīng)驗和教訓，從而為下一個階段奠定良好的基礎。
3、加強學術交流
在課堂教學之外，教師要充分利用各種教學資源，采取綜合化的教學方式，例如可以采取邀請相關專業(yè)人員包括學者和廣告界精英等舉行講座活動，在這個過程中讓學生對廣告設計有一個更為深刻的認識，彌補在學校中學習的單一性和局限性，通過交流讓整個教學形式變得更具趣味性，從而在潛移默化中激發(fā)學生的創(chuàng)意和對廣告行業(yè)的認識，擴大學生知識面和對知識的延展。
三、結束語
總而言之，在廣告設計課程中，必須針對專業(yè)性的課程特點，與時俱進根據(jù)市場的需求和大環(huán)境的趨勢來開拓學生的創(chuàng)新思維和操作能力，把握廣告學科的發(fā)展方向，大膽開展工作室教學模式，為市場培養(yǎng)出真正需要的人才。
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[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0154-02
在市場經(jīng)濟體制下，廣告設計與制作具有藝術性和商業(yè)性雙重特點。藝術性要求廣告人運用藝術的表現(xiàn)手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業(yè)性要求廣告人掌握消費行為的規(guī)律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現(xiàn)廣告的商業(yè)價值。不管是廣告的藝術性，還是商業(yè)性，都對創(chuàng)新有著一定的要求。廣告人只有具備了創(chuàng)新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一、廣告設計與制作專業(yè)學生能力需求分析
廣告設計與制作專業(yè)要求學生具有較高的專業(yè)智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創(chuàng)新能力。廣告設計與制作行業(yè)是一個對智力服務要求較高的行業(yè)，廣告設計與制作者常常被看成企業(yè)或產(chǎn)品發(fā)展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業(yè)發(fā)展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當?shù)膶徝狼槿?，能夠為受眾帶來美感。在逃行廣告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發(fā)揮主觀能動性，有所創(chuàng)造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創(chuàng)新能力是廣告設計與制作專業(yè)人才必須具備的能力，為了適應今后的職業(yè)工作，廣告設計與制作專業(yè)學生就應當重視創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩。
二、廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)
（一）獨創(chuàng)性。具有獨創(chuàng)性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創(chuàng)性驅使著人們不斷追求自我價值的實現(xiàn)，使得人們甘愿承受創(chuàng)造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業(yè)的教學中，一些具有獨創(chuàng)性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創(chuàng)造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創(chuàng)性，給學生一定的獨創(chuàng)空間，鼓勵學生從不同的角度進行創(chuàng)作。
（二）廣泛的興趣。許多富有創(chuàng)造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創(chuàng)作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業(yè)的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創(chuàng)作靈感，還能夠激發(fā)個體的內在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發(fā)學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網(wǎng)絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的思維。
（三）好奇心。人們擁有創(chuàng)造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環(huán)境或新事物產(chǎn)生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發(fā)個體進行探究的內在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創(chuàng)造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創(chuàng)意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統(tǒng)的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規(guī)，學生的好奇心難以得到有效地激發(fā)。而廣告行業(yè)特別重視人才的創(chuàng)造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發(fā)學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質疑、提問，注意保護學生的好奇心。
（四）冒險精神。從某種意義上而言，創(chuàng)造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發(fā)揮著重要作用。富有創(chuàng)造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業(yè)的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質疑、突破。有著冒險精神的創(chuàng)造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創(chuàng)意招標活動、廣告藝術大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創(chuàng)作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創(chuàng)意帶來的樂趣。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
（一）創(chuàng)新教學內容。高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教學內容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在安排廣告設計與創(chuàng)作專業(yè)的教學內容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發(fā)學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業(yè)可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業(yè)宣傳冊等；產(chǎn)品形象設計，如企業(yè)Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調整、配景等；產(chǎn)品包裝設計，如產(chǎn)品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當?shù)闹笇А?/p>
（二）創(chuàng)新教學方法。只有打破傳統(tǒng)的僵硬的教學模式，不斷創(chuàng)新廣告設計與制作專業(yè)的教學方法，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學應當從學生的興趣出發(fā)，注重激發(fā)學生的主體作用，根據(jù)教學任務和實際應用的要求，創(chuàng)設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、解決問題。在廣告創(chuàng)意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向學生展示富有創(chuàng)意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環(huán)節(jié)中鼓勵創(chuàng)新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創(chuàng)作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業(yè)具有知識更新快、發(fā)展快等特點，強調學生的創(chuàng)新能力，在教學中只有將實踐經(jīng)驗與理論知識相結合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標。
（三）營造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境分成兩類：人文環(huán)境與物理環(huán)境。人文環(huán)境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構成了潛在的人文環(huán)境，這種環(huán)境對學生具有潛移默化的影響。物理環(huán)境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構成的環(huán)境。物理環(huán)境會對學生的感知造成持續(xù)的影響。由于創(chuàng)造是對桎梏的突破，創(chuàng)造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環(huán)境在培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構建包容的人文環(huán)境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創(chuàng)造需要不斷地糾錯，不斷出現(xiàn)的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當?shù)墓膭?，及時地幫助學生調整精神狀態(tài)，對維護學生的創(chuàng)新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環(huán)境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優(yōu)秀的廣告設計作品、優(yōu)秀廣告人物以及創(chuàng)造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創(chuàng)造性改造、桌椅板凳的創(chuàng)造性擺放等，均能為學生提供無聲的創(chuàng)造性指導，促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學生的創(chuàng)新能力。
（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業(yè)教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經(jīng)歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創(chuàng)作能力。因此，高職院校就應當重視工學結合的教育培養(yǎng)方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。參加社會實踐或企業(yè)調研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據(jù)用戶的具體需求，進行創(chuàng)造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發(fā)實際案例，讓學生在模擬的工作環(huán)境中進行學習，賦予學生充分的發(fā)揮空間，鼓勵學生在創(chuàng)新空間和創(chuàng)新氛圍內，相互合作，進行創(chuàng)造性設計與制作。
（一）學生專業(yè)基礎欠缺，設計動手能力較弱
作為獨立院校的藝術生，由于招生特殊性，部分學生專業(yè)基礎較差，綜合素質不全面，審美意識淡薄，同時以應試教育為基本的傳統(tǒng)教育體制，使學生偏重理論，設計和動手能力較弱。往往會出現(xiàn)學生有想法卻無法實現(xiàn)的尷尬局面。
（二）課程結構設置不合理
網(wǎng)絡廣告設計課程是一門綜合素質較強的專業(yè)課程，在課程教學中，實際會涉及廣告營銷學、藝術設計學、軟件知識學、心理學等多種學科。但由于新興學科課程研究時間較短，課程結構的設置不合理。網(wǎng)絡廣告設計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學習中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設計課程外，一般沒有學習其它軟件知識，在有限的教學時間內，學生要把大部分精力放在動畫軟件學習過程中，會將一門原本具有創(chuàng)意設計的課程變成軟件教學課程，教學質量大打折扣。
（三）創(chuàng)意設計較弱，缺少團隊合作課程結構設置的不合理性
導致知識與市場分離。學生在學習完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結合。以教師為中心的教學模式，能夠保證整體教學但是無法兼顧因材施教，學生獨立思考、創(chuàng)意設計的能力有所下降，而且容易出現(xiàn)對團隊合作性的排斥。學生在畢業(yè)進入社會后，由于缺少團隊間磨合、溝通、協(xié)調的能力，容易被市場淘汰。
二、實踐性教學改革研究思路
網(wǎng)絡廣告設計是以市場需求為核心的數(shù)字化藝術設計表現(xiàn)形式，它要求設計者要具有較強的綜合素質、團隊合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學中必須充分結合網(wǎng)絡廣告市場案例，使學生更多地參與到實際項目制作過程中，使學生在市場化的案例制作中更好地掌握網(wǎng)絡廣告設計的基本理論知識，同時又可以檢驗自己對所學知識的應用與理解程度，發(fā)現(xiàn)不足的同時明確學習方向和目標。
（一）以工作崗位職責需求
為前提的實踐性課程教學為適應社會需求與獨立院校的發(fā)展，同時提高學生就業(yè)競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學與網(wǎng)絡廣告設計發(fā)展相互結合，以工作崗位責任制匹配教學模塊和知識點。通過崗位設置，讓學生清楚了解職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，達到學有所用的目的。在實際教學中，可以通過“崗位情景再現(xiàn)”模擬方式進行實踐教學。將工作環(huán)境納入課堂，通過工作崗位責任制開展教學工作，以項目完成的績效考核、衡量學習效果。同時將行政班級分解成設計團隊，各個團隊直接橫向比較方案，優(yōu)勝劣汰。
（二）以項目過程為教學任務的實踐性教學改革
在教學過程中，將網(wǎng)絡廣告設計以項目管理形式進行模塊分解，以模塊化完成指標進行進度考核。通過對項目需求分析、受眾群體分析、投放媒體平臺數(shù)據(jù)分析、廣告素材提取、創(chuàng)意元素組合、輸出作品對比等工作流程分解，讓學生在操作過程中除了對所學知識掌握外，還能夠了解項目設計與開發(fā)管理的經(jīng)驗。
（三）以設計任務需求為目的的實踐性
課程內容研究結合真實設計任務進行網(wǎng)絡廣告設計教學是解決學生實踐能力差、市場意識薄弱等問題的重要教學手段，也是目前可行的教學方法。通過實際案例分析，將前期所學的理論知識與實踐設計操作相互結合，比單純理論教學的效果更為顯著。學生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團隊合作結合起來。同時，通過團隊合作，學生可以更加全面地了解市場，積累實踐經(jīng)驗。
（四）課程改革具體方案探索
1.調整課程架構，將原有軟件課程學習前置
重點在于創(chuàng)意設計網(wǎng)絡廣告設計的表現(xiàn)方式除了靜態(tài)圖片，還包括GIF、FLASH、視頻廣告等形式。這表明在教學過程中，在學習圖形設計、圖像后期處理、矢量動畫、視頻特效的軟件操作后，再將軟件應用部分納入到創(chuàng)意設計中，讓學生將更多學習精力投放在客戶需求分析、創(chuàng)意表現(xiàn)手法運用的環(huán)節(jié)上。在教學過程中可以適當講解關于新知識和新領域的拓展創(chuàng)新。
2.參與設計競賽，提升學生創(chuàng)意動手能力
除了完成項目的實際操作訓練外，可以利用教學平臺有針對性地組織學生參與網(wǎng)絡廣告設計大賽，如金犢獎或全國大學生廣告藝術大賽等。這種形式一方面可以提高學生的創(chuàng)作積極性，另一方面也能提升獨立院校的社會知名度和專業(yè)影響力。學生在比賽過程中進行創(chuàng)作時也鍛煉了創(chuàng)新能力和實踐能力，使優(yōu)秀作品在獲獎的同時也得到了社會的認可。
3.聘請企業(yè)或行業(yè)專家來校兼職任教、座談網(wǎng)絡技術的發(fā)展
日新月異，教材的知識永遠跟不上新技術的腳步。為彌補這種缺陷，應該在教學過程中邀請具有豐富設計經(jīng)驗的設計師或行業(yè)專家來校進行座談，針對學生在創(chuàng)作過程中所遇到的問題進行分析講解。
