序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中音樂微課教學設(shè)計范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

3.對兩岸建構(gòu)式數(shù)學教學發(fā)展過程的思考 王奮平

4.讓思維之花綻放——次"意料"之外的探究引發(fā)的思考 卞少云

5.例析數(shù)學教學與學生認知水平的協(xié)調(diào) 程華

6.數(shù)學活動的教學實踐與思考 殷偉康

7.背景資料:讓閱讀教學厚實起來 仇定榮

8.語文課堂"有效話題資源"的確立 范洪冰

9.英語閱讀課中分層教學的有效性嘗試 黃曉瓏

10.思政課教學中巧用數(shù)學方法摭談 黃發(fā)明

11."數(shù)"說歷史 許德煌

12.借鑒農(nóng)耕方式構(gòu)建思想政治課教學的生態(tài)系統(tǒng) 邵迎春

13.語文閱讀教學切莫"得意忘言" 趙紅

14.湯姆孫電子比荷測定的幾種方法 方穎

15.思想政治課教學的心理美學 陸國民

16.一問問出幾多"意外" 葉國芳

17.外語學習者的個體差異及教學對策 曹冬月

18."走進教材"與"跳出教材"——從英國君主立憲制的"確立標志"說起 徐美玲

19.借助微軟Excel,動態(tài)分析物理過程——道物理經(jīng)典難題的數(shù)值解 沈富根

20.學會分類理解本質(zhì)——談與量有關(guān)的離子方程式的書寫 曹坤

21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友

22.測定"非正弦交流電有效值"的實驗探究 吳良娟

23.源于新教材的化學實驗題的設(shè)計 肖中榮

1.十年來我國教育懲戒研究述評 劉媚

2.教育懲罰運作對象的轉(zhuǎn)向 劉德林

3.非生態(tài):當前高中學校管理的實然形態(tài)分析 王梁，王煥軼

4.試論新教師的教育初思維 阮周微

5.論備課組長的角色定位 林紅霞

6.課堂教學的易發(fā)缺損及其矯治 蔣超英

7.教師講課神態(tài)與教學效率 鞠黨生

8.任務(wù)型教學中的英語小組活動探析 陸正榮

9.化學探究教學中培養(yǎng)"猜想與假設(shè)"能力的實踐探討 應(yīng)崇恩，孔琴飛

10.芻議新課程背景下的音樂欣賞課教學 潘俊英

11.向《美國語文》學習"讀者意識" 黃可心

12.論語文課堂教學的執(zhí)行力 朱益群

13.因果思維:讓作文充滿理性魅力 龐君芳

14.巧用"鏡子哲學",閃現(xiàn)寫作文采 黃寧昕

15.讓校園充滿濃郁的書香——指導學生進行課外讀書活動 沈建平

16.用最激情的方式親近語文——中學生創(chuàng)作演出儒學校園劇隨想 毛繁榮，王燕濱

17.有意記憶詞塊:英語學習的高效策略 呂吉爾

18.初中科學優(yōu)秀試題例說——以浙江省的初中學業(yè)考試科學試題為例 王文軍

19.高中生物教學行為的重新建構(gòu) 孟憲文

20.信息動態(tài)

21.批評與表揚中的"邊際遞減效應(yīng)"及其運用 李高輝

22.學生成就感的培養(yǎng)——以高中信息學奧賽教學為例 巫雪琴

23.關(guān)注細節(jié)滋潤心靈 孫書國

24.一次別開生面的家長聯(lián)系會 周惠，丁新松

1."技能訓練是機械操練":一個需要終結(jié)的命題 曾潔，宋初健

2.在物理教學中追求顯化的科學方法教育 姚天勇

3.數(shù)學教學設(shè)計與數(shù)學備課之差異 張彥春

4.初中數(shù)學課堂"問題串"設(shè)計的實踐與思考 徐駿

5.區(qū)間套定理在數(shù)學教學中的應(yīng)用及意義 陳凌

6.高中英語課外閱讀中的檔案袋評價 吳建華

7.英語寫作教學中同伴互評能力的培養(yǎng) 周小偉

8.隱性知識理論對語文教學的啟示 陳燕芳

9.在不確定中創(chuàng)生智慧 具春林

10.于細微處見精神在審視中品歷史——淺談細節(jié)在中學歷史教學中的運用 阮亞芬

11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學中實現(xiàn)學生的體驗 諶鳳山

12.歷史教學思維方法的轉(zhuǎn)變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊第四單元為例 袁悅?cè)?/p>

13.利用習題教學培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 張明聲

14.新課程視角下元素化合物的教學策略 項新華

15.有效生成:探究式教學的強大動力——基于歷史課堂"突發(fā)事件"的思考 賀建華

16.讓我們真正走進新課程——從一節(jié)市級公開課說起 王同亮

17.從一個課例看生命課堂的構(gòu)建 周智

18.別出心裁的高中英語第一堂課 肖梅

19.開拓新課程下的音樂教學新思路 陳文

20.數(shù)學開放式復習教學的思考 鄭晴怡

21."自創(chuàng)實驗"在物理課堂教學中的作用 徐祥寶

22.用"泡騰片"做化學實驗 張鳳，陳凱，王路路，費飛

23.淺談高中物理實驗資源的開發(fā)策略 肖永強，徐興花

1.督學:教師專業(yè)發(fā)展的新視角 米坤生，武恒

2.中英教育督導制度的差異及其原因探析 蘆雷，徐鵬

3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調(diào)查比較 林靜

4.構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系的實踐探索 沈坤華

5.芻議績效工資背景下的"學生評教" 陳耀平

6.教師敘事研究的現(xiàn)狀及改進建議 諶鳳山

7.教師集體設(shè)計作業(yè)的實踐研究 王劍波

8.思維導圖在研究性學習中的應(yīng)用 沈建強

9.基于課堂教學的三種校本教研活動 吳良根

10.發(fā)揮教研組核心作用,有效實施綜合實踐活動課程 東恩中學綜合實踐活動教研組

11.品味專題導語,妙用含意文辭 錢國慶

12.初中散文詩教學"三部曲" 何航芳

13.立足文本找準切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊

14.閱讀實踐生活——淺談中學生寫作心理背景的建構(gòu) 褚學會

15.淺議語文個性化教學的途徑 周麗娟

16.讓學生熱愛語文 周菊芳

17.把學生引入《紅樓夢》藝術(shù)寶庫的大門——《林黛玉進賈府》教法探討 相明祥

18.讓學生主動學習——談農(nóng)村初中學生英語自主學習習慣的培養(yǎng) 桂波敏

19.例談化學課堂教學的動態(tài)生成 張嵐雅

20.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用 楊拉潔

21.隨機作文課教學案例及分析 戴楊釩

22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學案例 苗文娟

23.一個數(shù)學定理的活力呈現(xiàn)——關(guān)于"四邊形內(nèi)角和定理"的教學 來江飛

24.論青少年自我實現(xiàn)與心理健康 吳錫改，林蕓

1.語文學科"有效教學"缺失的基本表征及評判標準 屠錦紅

2.在習題教學中實現(xiàn)"過程與方法"目標的探討 傅雪平

3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開放的新時代"教學實踐為例 張治升

4.讓學生在活動中學習化學——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍色消失活動為例 段中東

5.課堂導入多樣化,提高英語教學效果 王靈濱

6.英語課外閱讀的檢驗方法 盧衛(wèi)國

7.擷百花之露創(chuàng)靈動課堂 崔維云

8."文"與"言"的教學取向與策略 施茂枝

9.歷史新課程教學中的教材整合 唐琴

10.舉一反三,觸類旁通——例談通過解題指導,激活學生思維 陳斌

11.淺談數(shù)學課堂教學語言的運用 趙緒昌

12.物理語言應(yīng)指向物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵——從教材中有關(guān)"斷電自感實驗現(xiàn)象的觀察"的敘還說起 王再華

13.論高效的數(shù)學課堂教學——從孫維剛的一節(jié)公開課談起 王光明，嚴家麗

14.數(shù)學課堂的三重境界探幽 仲廣群

15.語文學習:精神氣象之涵養(yǎng)——從《鴻門宴》說開去 王建

16.地方課程《人·自然·社會》的教學初探 俞麗萍

篇2

第一，學校對音樂課程重視程度低。不少學校對音樂課程重視程度偏低，普遍存在擠占音樂課的現(xiàn)象，導致音樂課學時不足，達不到新課程標準的要求。第二，公開課與常態(tài)課教學出入大。公開課時，教師對教材的挖掘會更加深入。而常態(tài)課的教學手段則比較簡單，缺乏趣味性。第三，教師鉆研教材的力度不夠。教師對教材的鉆研深度不夠，對教材所蘊含的音樂情感的挖掘不夠充分，無法將音樂作品內(nèi)涵進一步提升。第四，音樂學科的地位沒有提升到應(yīng)有的高度。音樂教師常因待遇不公而影響工作熱情。經(jīng)常只有在驗收、評比、合唱比賽、聯(lián)歡和慶典活動時才會被學校想起和重視。

1.2中學音樂課堂教學現(xiàn)狀

目前，我國中學音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程的實施要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在教學理念、教學設(shè)計和教學手段等方面，具體闡述如下：第一，教學理念陳舊、模式單調(diào)。一些音樂教師不愿意改變原有的教學模式，導致教學手段單一、理念陳舊。第二，教學設(shè)計不當。教學方法和課程設(shè)計欠妥，導致學生上課熱情不高，教學效果不佳。第三，教學手段不恰當。部分音樂教師片面依賴多媒體教學，在課堂上單純依靠現(xiàn)成的教學課件，導致教學效果大打折扣。以上三方面問題在很多學校普遍存在。筆者認為，要改變這樣的教學現(xiàn)狀，更好地推動新課改發(fā)展，關(guān)鍵在于提高音樂教師自身的學科素養(yǎng)。

1.3現(xiàn)行中學音樂教材現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中學音樂教材存在如下不足：第一，教學內(nèi)容系統(tǒng)性不強，編排呆板。教材內(nèi)容以單元為目標來選擇，封閉單一、呆板不靈活，與音樂學科本身的創(chuàng)造性嚴重相悖。再加上教材內(nèi)容的系統(tǒng)性不強，不利于學生的積累，學生通常是學習了下冊就忘了上冊。第二，教材內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏地方性內(nèi)容。福州初中部的教材經(jīng)過了人教版、人音版，近年來又改用新版人教版教材。在教材里，民族的東西太少，國外作品太多，課本上的歌曲過時且難學，使得學生提不起興趣。同時，相應(yīng)的教學資源（如光盤）配套較少。高中部使用的是人音版的教材，教材內(nèi)容過深。教師若堅持按教材教學，學生則缺乏參與的積極性與熱情。

2中學音樂學科課程改革與發(fā)展趨勢

筆者從如下三個方面，談一些對我市中學音樂課程改革與發(fā)展趨勢的個人認識。

2.1注重音樂課程的人文內(nèi)涵，提高審美教育功能

我國傳統(tǒng)的音樂教育過于強調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視了音樂教學的審美愉悅性。當前實施的新課程已經(jīng)注意到了這點，但缺乏對課程內(nèi)容背后，文化內(nèi)涵的深入挖掘，所以教材對此的改變不大。

2.2搭建音樂資源的平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學資源

中學音樂課程，必須要重視各種資源共享機制的建設(shè)，各學校要積極拓展可利用的教學資源，搭建平臺，實現(xiàn)音樂教學資源的共享。例如微課、曬課、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學習等模式可以作為音樂教學的有效補充。

2.3打造高素質(zhì)的音樂師資團隊

優(yōu)秀的師資力量是音樂新課程改革順利實施的重要支撐條件。針對新課程的要求，應(yīng)設(shè)計好有效的培訓活動，通過開展名師示范課、專家點評、論壇主題報告等多個角度的活動，引領(lǐng)一線教師的教研方向，打造高素質(zhì)的音樂師資團隊。

3現(xiàn)行初中音樂學科教育改進的措施及方法探討

3.1優(yōu)化教學模式，提升課堂教學的有效性

教學模式是教育思想和教學理念的載體。目前中學音樂教學仍主要沿用“我教你唱，我說你聽，我動你跟”的傳統(tǒng)的課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學生的參與性和能動性。而優(yōu)化的音樂課堂教學模式應(yīng)是以學生為主體的、師生共同參與的教學模式。其特點如下：第一，主體性：讓學生參加自編自導自演的活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。第二，綜合性：充分調(diào)動學生的多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽、說、唱、彈、演、賞等多種活動綜合起來。第三，過程性：注重師生的參與和教學的雙向互動，注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂的文化性、世界音樂的經(jīng)典性。在優(yōu)化的音樂教學模式下，音樂教師可經(jīng)常拋出一些問題，由學生去自主收集素材，做成課件，上課時也可由學生主講。教師還可以開展諸如音樂交流、音樂日記、給世界名曲貼標簽等活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

3.2優(yōu)化音樂教學素材資源，建設(shè)共享的音樂教育資源庫

目前，音樂教學素材資源包括：學生合唱作品；以中國民間打擊樂曲為摹本的多聲部節(jié)奏組合；音樂欣賞教學資料等。有效的教學素材資源，應(yīng)具有如下五個特點：第一，科學性：要保證教學素材資源所涉及內(nèi)容的可靠性和真實性。第二，導向性：確保材料的勵志性，素材內(nèi)容應(yīng)積極、健康向上，同時符合德育的滲透要求。第三，適應(yīng)性：符合學生的認知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗，符合藝術(shù)課程標準與教學目標的要求。第四，直觀性：學生能通過感官獲得直接的體驗。第五，思辨性：能引發(fā)學生對于材料相關(guān)問題的探究。由于音視頻教育資源文件大，應(yīng)組織專家根據(jù)上述原則篩選出一批有價值的音頻教育資源，建設(shè)可共享的音樂教學素材庫。素材庫的類型主要有小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫、百科知識庫等。共享的音樂教學資源庫的建立，能大幅度提升音樂課堂教學的有效性，有助于培養(yǎng)學生的自主性學習與創(chuàng)造性思維。

3.3通過有效的崗位繼續(xù)教育，提高中學音樂教師的學科素養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括以下三個方面。第一，音樂學科的專業(yè)技能。學科技能是從事音樂教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)。但教師擁有這類知識越多，并不意味著所取得的教學效果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂教師所具備的教育學、心理學等理論知識及其在教學過程中的運用能力。第三，文化素養(yǎng)。要求教師在教學實踐中不斷總結(jié)與提高。音樂教師的專業(yè)成長需要不斷吸取他人先進的教學經(jīng)驗，借鑒和學習他人的成果為我所用。有效的崗位繼續(xù)教育，有利于教師深入研究別人的優(yōu)秀教學案例，用別人的經(jīng)驗豐富自己，使自己的專業(yè)成長更加有效。

3.4推進具有地方特色的“校本課程”建設(shè)，彌補現(xiàn)行中學音樂教材的不足

按照現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國義務(wù)教育課程實行國家、地方和學校自主管理的體制。除國家課程以外，地方和學校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定的比例。地方和學?？梢越Y(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。根據(jù)《標準》編定的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學校教材。可見，根據(jù)學校自身需求，編寫適合本校特點的校本教材，是彌補現(xiàn)有教材不足的一個良好辦法。下面就以福州銅盤中學為例，說明校本音樂教材資源開發(fā)的思路。福州銅盤中學是福建省愛國擁軍模范單位，學校有三十年“雙擁共建”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“雙擁共建”是學校的辦學特色。近年來，銅盤中學從自身情況出發(fā)，承擔了福建省基礎(chǔ)教育改革——“國防特色教育”項目的試點工作，開發(fā)出了“國防教育”系列校本課程，彰顯出學校的辦學特色。銅盤中學音樂教師結(jié)合實踐中的發(fā)現(xiàn)和一些時代性的知識，自編了一套國防校本音樂教材——《軍歌嘹亮》。它展現(xiàn)的是我國各個時期的軍歌，以及軍歌發(fā)展的歷程。介紹了戰(zhàn)爭時期的軍歌、社會主義和平建設(shè)時期的軍歌、改革開放后的軍歌。整套校本教材的特點如下：第一，教材體系與結(jié)構(gòu)較為科學，設(shè)計新穎，圖文并茂。第二，評價意識強。教學內(nèi)容中充分呈現(xiàn)學生自我評價、過程評價、互相評價及教師與家長評價相結(jié)合。第三，強調(diào)審美體驗意識，關(guān)注人文精神，關(guān)注學生的綜合發(fā)展。