時間：2023-08-02 09:27:21
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二、青春期性教育在初中生物教學中的體現(xiàn)
在中小學的墻上隨處可見“十年樹木、百年樹人”，教師這一職業(yè)不僅需要教授給學生知識，而且需要幫助學生知道怎么做人。青春期是人生的黃金時期，是兒童步入青年的必經(jīng)之路，同時這一時期也是學生生理和心理發(fā)生重大變化的時期以及學生的道德觀與人生觀形成的關(guān)鍵階段。對于這一時期的學生來說，他們的性意識逐漸萌芽，有了男女之防的意識，渴望了解性知識，對“性”產(chǎn)生了極大的興趣與困惑。正確的對學生進行引導(dǎo)可以幫助學生正確的對待性知識，正確看待男女生的區(qū)別，反之則會對學生的長遠發(fā)展造成不利的影響。對于我們國家的初中生物教學來說，在長期的應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，再加上中國人特有的傳統(tǒng)觀念，性教育被排斥在初中生的生物學習中，遭到無意識或者有意識的忽略，每逢學到這些知識時教師就會讓學生自己看看。針對這種現(xiàn)象，青春期性教育應(yīng)當回歸到初中生物教學活動中來，在生物教學中滲透心理健康教學。例如在學習《人的生殖》這一課時，教師可以補充講解女生的月經(jīng)生理現(xiàn)象以及男生的遺精生理現(xiàn)象，告訴學生這兩種現(xiàn)象都是正常的現(xiàn)象，不是丟人的事情，要正確的看待。同時還可以告訴學生一些生理健康知識，例如如何保持生殖器官的潔凈，如何正確的清洗生殖器官等等，適時、適度、適量、適當?shù)倪M行青春期性教育。
三、生命形成概念在初中生物教學中的體現(xiàn)
生命的起源是每個人都很關(guān)心的問題。小時候我們每個人都會問自己的媽媽：我是從哪兒來的？為什么會有花等等，這些問題都體現(xiàn)了人類對于生命起源的追尋。由于我們國家傳統(tǒng)觀念的影響，孩子的出生被認為成一種神秘的事情，所以孩子們經(jīng)常從自己媽媽哪兒得到類似以下的回答：從垃圾桶里撿的；從馬路上撿的；從樹上摘得；地里面長得等等。到了初中生物課上，生命的形成得到了很好的揭示。例如在學習《人的生殖和發(fā)育》一課時，教師可以結(jié)合圖片向?qū)W生講解、卵子，爸爸的身體每天都會分泌出很多的，媽媽的身體每個月會分泌一顆成熟的卵子，當經(jīng)過激烈的競爭后，卵子和結(jié)合就會形成一枚受精卵。這枚受精卵會在媽媽的子宮里慢慢長大，經(jīng)過42周孕育出新的生命。每個生命的誕生都是一個歷經(jīng)艱難的過程，同時孩子從小嬰兒長大成人也要花費爸爸媽媽很多的心血和汗水。通過對生物中人體生命的闡釋，讓學生明白父母生養(yǎng)之恩的重要，珍惜自己的生命，樹立正確的人生觀。
如何使學生在語文學科中得到均衡發(fā)展，筆者認為最重要的是將語文中的聽、說、讀、寫四種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。只有四種能力均衡發(fā)展，學生的語文能力才會提高。那么，如何在語文教學中貫徹均衡教育呢？
1 聽
1.1 專門的聽力訓練。
對聽力的每一構(gòu)成部分分別訓練，有觀察力和注意力訓練、記憶力訓練等。例如：聽人說話，聽新聞廣播，能集中注意力，聽清楚意思；聽人說話能正確理解意思；聽一般的報告，能簡述內(nèi)容，歸納要點，參加討論，能聽出不同意見的分歧所在。
1.2 結(jié)合閱讀教學的聽力訓練。
具體方法有聽聞、聽讀、聽述、聽寫、聽記等。例如在閱讀《春》這篇文章中，讓學生聽朗讀磁帶，邊聽邊記，聽后能復(fù)述課文內(nèi)容，歸納出描繪了春天的哪幾種景物，讓學生在聽的過程中就能夠感受到春天的美景，自然而然的就歸納出幾幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
1.3 結(jié)合寫作教學的聽力訓練。
具體方法有聽改、聽評、聽后感等。例如：在布置寫作任務(wù)時，先讓學生按照題目要求各抒己見說出自己的構(gòu)思，其他學生聽后進行評價，并提出自己的意見；在講評作文時朗讀范文，讓學生聽后點評并提出修改建議或說說聽后感。
2 說
語言是人們交流思想的工具。說是用語言來表達意思；寫是心理的反映，是用筆在紙上表現(xiàn)人的思想過程。在中學語文教學中，怎樣把說和寫結(jié)合成一體，使學生把他們的思維過程、思想意識等有機地用語言文字表達出來，寫成文章。在教學實踐中，我們不斷探索、嘗試，總結(jié)出如下經(jīng)驗：
2.1 在課前演講中展示著說。
每周布置一個話題讓學生做好準備，每節(jié)課安排兩位同學按學號依次進行演講，例如學生在進行《愛》的話題時，課后都能積極的尋找資料圍繞親情、友情、師生情、愛心等內(nèi)容寫好演講稿，課前五分鐘進行脫稿演講。
2.2 在預(yù)習新課中進行著說。
中學語文課本中，課前預(yù)習有不同程度的問答題，課前要求學生熟讀課文，用筆寫出有關(guān)問題的答案。上課時進行提問。既能檢查學生課前預(yù)習、思考、分析問題和遣詞造句等綜合能力，又能鍛煉學生語言表達的能力。這是由寫到說最淺的訓練方式，先寫后說，能訓練學生說話的膽量，營造一種自主學習的氣氛。激發(fā)學生積極發(fā)言的情趣，又給課堂增添幾分活躍。
2.3 在作文教學中貫穿著說。
在作文課上能用語言對其進行表述，說說自己做了些什么，做時有何感受，有何見聞等。不受拘束，不受限制，可以用小組的形式展開討論，也可以自由組合討論，相互補充，取長補短。教師本著材料綜合、強調(diào)順序，學生再寫成文。這類作文的說和寫，是最受學生歡迎的，因為他們在實踐中知道怎么做、怎么巧做、怎么快做，再加上“說”的訓練，就更加胸有成竹，得心應(yīng)手，不費吹灰之力了。
3 讀
3.1 重視感知性的讀。
正確、流利地朗讀課文是有感情朗讀課文的基礎(chǔ)。教師必須指導(dǎo)學生讀得正確、流利，先檢查學生是否已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，對于還不能讀得正確、流利地學生指導(dǎo)感情朗讀時就比較吃力，而且學生還會漸漸失去讀書的興趣，所以我們必須求真務(wù)實，從學生的小處著手，騰出時間讓學生充分把課文讀得正確、流利，做到不錯一字，不添一字，不漏一字 ，不重讀一字，該停頓處正確停頓，不破詞破句；讀得瑯瑯上口，“使其言皆若出于吾之口”，即讀得像自己說話一樣自然。因此，能夠正確認讀、流利地朗讀，本身即是在進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓練；是對學生的學習態(tài)度、注意品質(zhì)、思維品質(zhì)、思維能力和科學精神等方面的綜合訓練過程。有感情地朗讀課文是正確流利讀課文后的深化和提升，若能長期堅持讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的語文素養(yǎng)怎會得不到豐富和提高呢？
3.2 重視理解性的讀。
讓學生通過反復(fù)的朗讀，把課文重點章節(jié)讀懂、讀暢，讀出節(jié)奏感來，從而領(lǐng)悟課文語言文字的內(nèi)涵。
3.3 重視品位性的讀。
在理解的基礎(chǔ)上，讓學生通過有感情的讀，分角色的讀或表演式的讀，把課文內(nèi)在的情感讀出來，把課文的“味道”讀出來，真正達到“美讀”的境界。
朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。語文教學離不開讀，少一點分析，說教，把課堂時間還給學生，還給朗讀。讓學生真正成為主體者，讓朗朗讀書聲再次回到明凈的教室。
4 寫
作文能力應(yīng)包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。
因此，在教學中，教師應(yīng)采用多種方式訓練學生的表達能力。
4.1 采用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據(jù)所給的內(nèi)容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養(yǎng)了學生寫作的基本能力，又開發(fā)了他們的智力。
語言教學中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
4.2 采用多種形式，進行寫作訓練。除作文外有手抄報、周記等形式。
關(guān)鍵詞：初中語文 教學 情感教育
心理學研究表明， 情感具有極大的感染性， 我國古代著名的教育家孔子曾言“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”長期從事教學工作的人，大多會有這樣的共識： 學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚的興趣， 并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點， 為教學開辟一條“以情育情”的通道， 用教師的自身情感喚起學生的情感。
一、提升教師的語言能力，有效滲透情感教育
語文教學是一門語言藝術(shù)，不同的語言表達方式所傳遞情感的效果也不一樣。因此，教師首先要提升自己的語言運用能力，使自己的語言能夠滲透自己的情感，散發(fā)出較強的感染力，由此使學生體會到語言的魅力。教師在備課過程中，首先要認真解讀課文，把握課文中作者的情感脈絡(luò)，在課堂教學中通過自己聲情并茂的語言講述，將作者在文章中所蘊含的情感生動地表達出來。在教師富有魅力的語言感染下，學生會不由自主地產(chǎn)生品讀課文的欲望，調(diào)動學習課文的主動性和積極性，提升課堂學習的效果。
二、創(chuàng)造情景，引發(fā)學生感情
課文字字句句皆關(guān)情， 如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇，不從整體上把握和理解作者表達的情感，就無法讓學生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品，所以語文教學必須是作品、學生、教師三者的感情交流，這里語文教師起到一個媒介的作用。教師應(yīng)該依據(jù)作品創(chuàng)造情境，以激起學生的情感的漣漪。
例如，學習小說《孔乙己》這篇課文是，我在板書課題以后問學生：“孔乙己叫什么？”學生不假思索的說：“叫孔乙己?！崩蠋熡謫枺骸翱滓壹菏撬拿謫幔俊睂W生稍一沉吟道：“是他的綽號。”教師緊問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連名字都沒有？”學生沉思起來，渴望讀小說的積極性被調(diào)動起來。
創(chuàng)設(shè)教學情景的方式、方法很多，作為教師，在教學中應(yīng)當審時度勢，精心設(shè)計良好的教學情境，把學生從苦學的深淵中解放出來，帶到樂學的天堂，是學生學習語文的積極情感得到良好的發(fā)揚。
三、深入解讀文章情感，提升情感教育實效
綜觀初中語文課本，散文和詩歌之所以能夠打動讀者，是因為其中蘊含了真摯而豐富的情感。在教學中，教師要積極挖掘其中的情感因素，營造使學生獲得情感體驗的氛圍，使學生在真實情感的體驗中獲得情感教育，得到升華。在情節(jié)的解讀中引感。情節(jié)推動故事的發(fā)展，在記敘文教學中，教師要善于結(jié)合情節(jié)中的情感來感染學生，使學生接受美好、真誠的情感的熏陶，提升自己的情感境界。
比如，在教學《背影》這篇課文時，我抓住文中幾個關(guān)于“背影”的情節(jié)，和學生分析講述，讓學生體會文章字里行間所蘊含的情感。并抓住父親去買橘子，爬上月臺的重點情節(jié)，通過從7 個描寫父親動作的動詞入手， 體會對于一個體態(tài)臃腫的老人來說這是一件多么艱難的事情， 父親的這種情就是自然而然的浸潤在文字之中了。對“望父買橘的背影”作了深入的解析，讓學生深深體會一位父親對兒子的拳拳愛心，感受父親對兒子無微不至的關(guān)懷。從中感受到親情血濃于水，親情的無私與博大，由此引導(dǎo)學生去回憶、去感受父母對自己的愛，使學生感受到親情的珍貴。
四、啟迪想象，讓學生體會文章情感
語文教科書上選擇的課文，大都是文情并茂的文章，他們包含著作者豐富的思想感情?！罢Z言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象。”語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象。教學這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學生調(diào)動自己的生活積累和經(jīng)驗去體會和領(lǐng)悟。
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在提問時教師要善于誘導(dǎo)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望，最好達到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問題時要引導(dǎo)學生進行類比、聯(lián)想，以達到開啟心靈之效果。教學《春望》一詩，我們引導(dǎo)學生做如下的聯(lián)想和想象：假如你遠離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會怎么樣？假設(shè)在戰(zhàn)爭年代，你離開親人多時你會有怎樣的心情？這些問題讓學生結(jié)合自己的體驗，很快就能夠體會詩人杜甫在詩中表現(xiàn)出的憂國思家的感情。
其次，把色彩和畫面引入語文教學，引導(dǎo)學生心入其境。人的感受是一種積極主動、富有創(chuàng)造性的感性活動，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。教學朱自清先生的《春》，我讓學生拿出自己的水彩和畫筆，根據(jù)作者的描繪，繪畫出春天的花鳥風雨以及春天在天空中飄飛的風箏。在鮮明靚麗的色彩中，讓學生根據(jù)自己的圖畫說明構(gòu)思的依據(jù)；在語言和繪畫的交融之中，讓學生體會當春天到來的時候，人們的喜悅心情。文字是理智的，畫面和色彩是情感的，用它們引導(dǎo)學生身臨其境，心入其境，借助豐富想象，得到真切的情感體驗。
五、改變傳統(tǒng)的學習方法， 尋找學習者之間的心靈契合點， 深化情感教學效果
初中語文教學工作中，教師不僅要深入研究教材教法，還要從教學對象的身心特點入手探究推動教學開展的有力因素，其中激勵效應(yīng)應(yīng)當引起重視。本文主要針對當前初中生學習情感現(xiàn)狀進行分析，并提出如何彰顯激勵效應(yīng)。
一、初中生語文學習中的情感分析
1.激勵表揚會讓初中生在語文學習中激情倍增。許多教師都深有體會，課堂上多鼓勵多表揚學生，會讓學生的心理始終處于一種較為亢奮的狀態(tài)。他們思考積極、發(fā)言踴躍，學習之中充滿了積極向上的能力。
2.中后位置學生容易出現(xiàn)畏難消極情緒。語文教學中，教師面對中后位置學生時要格外關(guān)注。他們因為自身學習能力不足、學習基礎(chǔ)薄弱，加上學習方法不當，容易出現(xiàn)成績滯后，畏難消極情緒悄然滋生。
3.青春期的初中生對教師評價格外敏感。進入青春期以后，學生的心思細膩、敏感，不僅對學生之間的評價非常注重，對教師的評價也更加在意。教師對學生進行正面積極評價，所產(chǎn)生的效果也是以幾何等級遞增的正面促進效果，而諷刺挖苦則會帶來對立情緒。因此，初中語文教師在教學工作中，要格外重視發(fā)揮正面引導(dǎo)激勵的促進作用，讓語文教學中充滿積極向上的正能量。
二、初中語文教學中如何發(fā)揮激勵效應(yīng)
在語文教學中發(fā)揮激勵效應(yīng)需要講究技巧，無論是優(yōu)秀生還是學困生，他們對教師的評價都非常在乎，因此教師要著眼于學生能力發(fā)展，從以下幾方面著手發(fā)揮激勵效應(yīng)。
1.教師要從教學情感態(tài)度上讓學生感受溫暖
學生在語文學習中所處的環(huán)境氛圍對學習投入程度具有明顯影響，缺乏情感、單調(diào)冷漠的環(huán)境不利于學生語文學習的開展。教師要著眼于學生的實際狀況，從教學情感態(tài)度上讓他們感受到溫暖，感受到氛圍和環(huán)境的溫馨，這是提高學生語文學習興趣的有效手段。首先，筆者在教學態(tài)度上始終讓學生感受到溫馨和諧，無論是課堂上的提問語氣還是課后的交流語氣，始終讓學生感覺到與老師的交流是民主平等的，他們在學習中也更加樂于發(fā)言思考，樂于和教師開展交流，暢談對語文學習的需求，對語文教學的建議等等。其次，在學生學習過程中，教師要注重發(fā)揮心理暗示作用，一個鼓勵的眼神、一個不經(jīng)意的小動作，都會讓學生感受到教師無時無刻不在關(guān)注著自己，他們在這樣的心理支持下，學習會更感興趣、更有勁頭?？梢娊虒W情感態(tài)度對學生的激勵促進效應(yīng)，是提高學生語文學習積極性的有效手段。
2.教師要從分層教學要求上讓學生提高興趣
激勵效應(yīng)應(yīng)當體現(xiàn)出層次性、差異性，要讓班級全體學生都感受到學習的快樂、學習的成功，離不開分層教學模式。每一位學生因為各種條件的制約，發(fā)展呈現(xiàn)不均衡性，無論是提高學生語文學習的興趣，還是滿足學生差異性需求這樣的出發(fā)點，分層教學都是非常有效的方式。首先，教師對教學目標設(shè)計要體現(xiàn)層級差異，讓學生在語文學習過程中緩解畏難情緒，從思想上樂于學習語文。其次，在教學環(huán)節(jié)中要以分層目標為引領(lǐng)，無論在討論環(huán)節(jié)還是總結(jié)環(huán)節(jié)、鞏固練習環(huán)節(jié)，都有相對應(yīng)的教學目標要求，與自己學習理解能力相吻合，沒有超出自己的整體能力范圍。這樣的語文教學體現(xiàn)了因材施教、因人而異的原則，學生在學習中通過努力能夠獲得成功，完成絕大多數(shù)學習任務(wù)。學生在分層教學的過程中受到了激勵促進效應(yīng)，學習勁頭也更足了。此外，分層考核也是體現(xiàn)激勵效應(yīng)的重要抓手，每一位教師都要重視對學生考核的分層要求，卷面測試可以采取AB卷，能力考核可以設(shè)定不同標準，以差異性的要求讓學生多享受學習的成功，多感受學習的快樂，這是增強語文學習激勵效應(yīng)、提高學生學習興趣的有力舉措。
3.教師要從激勵評價實施上讓學生增強信心
語文教學中的一句表揚可以讓學生保持良好的學習狀態(tài)，甚至對學生產(chǎn)生強大的動力。青春期的初中生對于教師的表揚激勵格外看重，教師要毫不吝惜贊美的詞匯，要見縫插針對學生進行表揚鼓勵，增加表揚激勵的頻率，把握不同層次學生的表揚激勵門檻。學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有了進步就是成功，教師要及時進行表揚，這樣每一位學生都會卯足了勁學習，在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)大面積提高，對語文整體教學成效提升具有支撐功能。除了激勵性話語之外，教師還可以在試卷、作業(yè)上進行激勵性書面評價，以及通過校訊通平臺與家長共享學生語文學習進步的成功快樂，這些激勵措施能夠綜合形成對學生的促進功能，讓他們學習更加自信。
4.教師要從語文課外活動上讓學生感悟快樂
在教學探究活動中，想方設(shè)法通過導(dǎo)語引入、背景介紹、播放樂曲、表情誦讀、動情講解、質(zhì)疑提問等環(huán)節(jié)或手段，設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情景或氛圍，使學生進入“當時的歷史境界”中，與文本中的人物“見面”，讓文中的畫面和作者的思想感情在學生的頭腦中活起來，使之如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而掀起學生思想感情的波瀾，使學生隨著作者的感情變化，受到感染，產(chǎn)生共鳴，得到潛移默化的熏陶。
如《過零丁洋》是一首膾炙人口的杰作。教學時，我先從詩人不幸被俘而堅貞不屈的背景介紹導(dǎo)入，接著播放配樂朗讀錄音和一段古箏樂曲，并請學生隨著所播放的樂曲進行個人朗讀、分組朗讀和集體朗讀。那哀婉、感傷的古箏樂曲，那憂傷而又慷慨的詩歌吟誦，一下子便吸引感染了學生。然后進行講讀分析，提問思考，引導(dǎo)學生深刻領(lǐng)會詩歌所描繪的意境，深切感悟詩人的情懷和氣概，使學生通過不斷的閱讀、理解和感悟，逐漸進入詩的境界。在此基礎(chǔ)上，再讓學生展開合理想象。這樣，學生仿佛看見詩人正頭戴盔帽，身披戰(zhàn)袍，挺胸站立在敵軍的船頭，面對零丁洋的滾滾波濤，思緒萬千，百感交集。這種情境，怎么能不給學生以強烈的藝術(shù)感染？詩人所表現(xiàn)的那種富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈的氣節(jié)，怎么能不使學生的思想受到觸動，心靈受到熏陶，情感得到升華？這時，再一次組織學生聲情并茂地朗讀這首詩，他們在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一慷慨激昂、氣壯山河的詩句吟誦中，胸中自然會情不自禁地涌起一股浩然正氣。
二、拓展延伸，加深感悟
在教學的過程中，除了充分挖掘教材本身所蘊含的民族傳統(tǒng)思想和美德的內(nèi)涵以外，適當穿插補充一些與教材相關(guān)或相聯(lián)系的材料及活動，使教育的內(nèi)容更為充實豐富，學生的認識更為全面深刻，教育的效果更為有效顯著。
如教學《背影》一文時，我先請學生誦讀領(lǐng)會《游子吟》這首千古傳唱、感人至深的古詩，讓學生在“誰言寸草心，報得三春暉”的吟誦中，初步領(lǐng)悟做兒女的應(yīng)心存孝心。然后導(dǎo)入新課，講讀課文，指導(dǎo)學生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達的那種父子摯愛情深的濃濃親情。使學生透過“父親”那“蹣跚地穿過鐵道”、艱難地“爬上月臺”去給兒子買橘子的背影，深切感知父親為兒子甘愿付出一切的那份高尚博大的舔犢之情；讓學生從“兒子”那“晶瑩的淚光”中，深刻領(lǐng)會兒子對父親的那顆愧疚、感激、思念的心。在學生讀其文、明其理之后，又補充講讀了二十四孝中《黃香扇枕溫衾》這則傳揚子女侍奉父母之道的故事，并請學生齊唱了一首曾經(jīng)唱響大江南北的歌曲《?；丶铱纯础?。這既吸引了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，又能讓學生耳濡目染，口唱心悟，激發(fā)對父母的眷戀、感激、思念之情。
三、利用圖片，激勵志向
語文教材中有不少精美的插圖。在教學中，應(yīng)充分重視和利用這些圖片加強對學生的傳統(tǒng)美德教育。比如，在教學有關(guān)介紹和描繪祖國山水、名勝古跡、園林建筑、工藝作品等方面的課文時，可以通過文中的插圖、教學掛圖的展示、多媒體的播放或讓學生去搜集一些相關(guān)的圖片來配合教學。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動、直觀、形象，而且更能讓學生深切感知祖國山河的壯麗秀美，深刻感悟祖國民族文化的博大精深和我國古代勞動人民的勤勞智慧，有利于激發(fā)學生強烈的民族自豪感和自尊心，從而使他們不斷樹立熱愛祖國、熱愛人民的情懷和立志報國、振興中華的凌云壯志。
在教學名人名篇時，也可以利用文中的人物插圖或讓學生去搜集有關(guān)孔子、陶淵明、文天祥、岳飛、魯迅等名人和偉大人物的畫像，并讓學生通過進行旁批、查閱資料等，注明其主要的作品或成就。讓學生通過這一收集活動，深切感知他們高尚的品質(zhì)、崇高的氣節(jié)、偉大的志向、不屈的精神，使之不斷地受到激勵和感染，從而正確樹立自己的人生觀、世界觀和價值觀，更好地確立自己的志向和奮斗目標，并學會不斷地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐標。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中語文 高效課堂
在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)運用到各個課堂教學中?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過光、聲、形、色等多種表現(xiàn)形式，以動態(tài)效果呈現(xiàn)在學生面前，使課堂教學的信息量增加，降低了農(nóng)村初中語文教學的難度，活躍了課堂氣氛，特別能讓學生的認知想象能力、思維表達能力、接收信息能力等全面提高。農(nóng)村語文教師，更要善于通過現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想學習環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的空間，從而讓學生真正獲得減負，打造真正的高效課堂。
1.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學情境，陶冶學生情感。
在初中語文教學中，教師要注意學生的情感變化，不失時機地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與課文產(chǎn)生情感共鳴，以獲得最好的教學效果。如教學曹操的樂府詩《觀滄?！芬徽n，在課件中播放一段曹操東臨大海、即興賦詩的視頻。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海、雄渾的聲音、博大的胸懷之。每個學生都進入到了現(xiàn)代教育技術(shù)課件所創(chuàng)設(shè)的情境中，他們的思維更加活躍，興趣更加濃厚，主動探究課文內(nèi)容，為下面學習營造了良好氛圍。不再需要老師苦口婆心地講，學生已經(jīng)完全感受到了詩歌中所表現(xiàn)的詩人的豪邁襟懷。這時，讓學生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地再次進入情境。學生在有感情地朗讀課文時會進一步受到感染，陶冶情感的目的也就達到了。
2.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)動靜結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課，通過情景動畫視頻，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對學習產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，是學生積極主動學習、積極探索思考、學習知識的潛在動力。教學情景是激發(fā)學生興趣的動力源泉。例如在七年級語文上冊課文《春》的教學中，我就使用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體課件，在一首悅耳的音樂中，視頻從不同角度進入背景為一片桃花的屏幕中，隨后出現(xiàn)作者的簡介，學生對作者的情況一目了然，這樣有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)信息，使學生對作者有更深的認識。隨著視頻的消失，屏幕依次出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可用遙控選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽視頻課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機融合在一起，這樣能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。
3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學習環(huán)境，突破課文重難點。
教學重難點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化，尤其多媒體計算機能動態(tài)地呈現(xiàn)畫面，利用這個優(yōu)勢可以彌補其他教學方法難以解決的問題，有效激發(fā)學生的求知興趣，從而強有力地增強他們的直觀印象。例如七年級語文上冊四單元第17課《看云識天氣》，課文介紹了多種云的形態(tài)和可能帶來的天氣變化。課文雖然很生動形象地描述了各種云的形態(tài)變化，但是對于平時生活觀念不同、生活閱歷淺薄、抽象思維能力較弱的初中生來說，一個個生疏的氣象名詞，一種種相差不大的白云，著實讓大部分學生難以理解課文的真正內(nèi)涵。這時，我通過現(xiàn)代教育技術(shù)搜索到相應(yīng)的云的彩色圖片，加上簡明扼要的介紹文字，學生對每種云都有了具體直觀的認識，這時候再讓學生閱讀文章，學生就會對文章的內(nèi)容有更深刻的理解和認識。本課的教學重難點也就突破了。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮了學生的主體地位，而且使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，把那些學生還未認識到的或比較抽象的學習內(nèi)容與學生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學生的思維，從而使學生的語言能力、認知能力、自學能力等都得到增強。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣
心理學研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學習、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學生溝通的第一橋梁。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的情境，使學生很快進入學習狀態(tài)。
例如，在教學《安塞腰鼓》一文時，我在課前播放陜北安塞腰鼓表演的圖片及聲音，同時播放陜北黃土高原的地域景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學習的積極性被調(diào)動起來，這樣很容易就進入課文學習狀態(tài)。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起學生學習的興趣，從而導(dǎo)入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生情感是提高學習效率的重要途徑。情境教學是依據(jù)教學內(nèi)容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境，有效地完成教學任務(wù)的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情境，我從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷地成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造輕松愉快的教學氛圍
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學生面前，再配以適當?shù)囊魳?，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學的目的，增強語文課堂的教學效果。
以《紫藤蘿瀑布》為例，我利用多媒體制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以《命運》作為背景音樂。在讓學生仔細觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結(jié)合當時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有何感悟？
通過觀看畫面，聆聽音樂，學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了煩瑣的分析，自然提高了課堂教學效率。
四、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，讓教學重難點更加直觀地呈現(xiàn)
運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。多媒體具有直觀性，便于學生觀察、比較，從而促進和啟發(fā)學生思考，一些教學的重難點不再需要老師多講解，學生就能很清楚地認識和理解。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生主動學習，張揚個性
語文教學的重點任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學中藝術(shù)地引導(dǎo)學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，改變現(xiàn)有課堂教學中以傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，張揚學生的個性。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，我花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好，以及科學工作者們對它的評價，等等。學習方式由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。
六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力
合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對提高語文教學效率，發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力都具有重要意義。
觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，我在教學中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學《綠色蟈蟈》一文時，我請同學先觀察圖片，然后用自己的語言描述蟈蟈的外形；快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。最后指導(dǎo)學生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過這些教學活動，學生訓練了觀察能力，觀察素質(zhì)得以提高。
在教學中，我還利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學活動及進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
七、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能促進學生綜合性學習能力的增強
現(xiàn)代教育技術(shù)最大的好處就在于它對課堂傳統(tǒng)模式不足之處有極大的補充，能形成自主、合作、探究的學習方式，促進學生綜合性學習能力的增強。比如，在講授《月亮上的足跡》一文前，我安排學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋人類宇航發(fā)展史、當代宇航發(fā)展現(xiàn)狀，以及登月的全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料，等等，并整理成文，制作成視頻、PPT等。學生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻，登陸月球的現(xiàn)場圖片，地面指揮中心的熱鬧景象，以及踏出人類第一步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，更能容易接受和掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識，原本乏味的課堂變得生動有趣。
課本中的知識畢竟是有限的，在上完課文之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學生通過上網(wǎng)搜尋資料，查找到更多更新的宇航資料，這樣的方法很容易吸引學生主動學習自己所感興趣的知識，既圓滿地完成了課文教學的要求，更進一步拓寬了知識面，還培養(yǎng)了學生主動求知的學習習慣，可謂是一舉三得。然后請所有同學利用自己親自查找到的相關(guān)資料制成PPT演示文稿，有條件的還可以制成個人網(wǎng)站，實在有困難的就辦一份集圖片、文字于一體的登月知識報。之后，我借此機會組織學生上了一節(jié)以“登月”為內(nèi)容的語文活動課。學生熱情高漲，完全沉浸在所學內(nèi)容之中?？梢钥隙ǖ氖?，同學們?yōu)榱送瓿珊眠@項作業(yè)，翻閱了大量書籍，查閱了大量資料，這個閱讀、篩選的過程正是他們學習的過程，而且學生搜集、整理信息的能力、社會實踐能力、計算機操作能力、口語表達能力和自主學習、自主探究的能力也在這一過程中得到了提高。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用，不僅對激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學效率能起到事半功倍的作用，而且有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng)新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為了達到所設(shè)計的教學目標，取得最佳的教學效果。而且，它作為現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，也并非每一節(jié)課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的作用。
那么我們初中語文學科應(yīng)如何來將現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學結(jié)合起來呢？
一、利用現(xiàn)代教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對語文學習的熱情
興趣向來是入門的關(guān)鍵，任何人只要對任何事物有興趣就會有源源不斷的學習積極性和動力。換句話來說，只要是學生喜歡學習語文而且對語文知識有興趣那么學習就不再是一種負擔，學習積極性大大提高，成績自然就會隨之提高。初中學生處于青春期，對任何事物都充滿好奇和探索精神。在當今的初中生計算機水平都不錯。有甚者對計算機如癡如醉，沉迷在其網(wǎng)絡(luò)游戲當中，與其老師和家長整日勒令禁止接觸電腦，倒不如將所擁有的計算機知識應(yīng)用到學習中來，寓教于樂。對于這些初中生來說制作簡單的幻燈片和FLASH動畫非常簡單，讓其將課本上生硬的文字繪制成鮮活的動畫課件或者幻燈片讓自己作為“小老師”的身份給同學講課，眾多同學煥發(fā)出極大的熱情和動力。既靈活運用了所有的計算機知識，又學習了語文課本知識，而且身為老師也從旁受教，更容易的了解學生們的語言和交流方式，為以后教學工作積累的一定的工作經(jīng)驗。長此下去，對語文的綜合素質(zhì)都有普遍的提高。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于理論聯(lián)系實際加深對文章理解
初中語文有許多與我們生活是緊密相連的，但在教學過程中卻更多的是注重理論基礎(chǔ)知識的學習，教師也注重講授詞語意思，字音的具體情況，而忽視了與生活實際聯(lián)系，因此在要求學生運用所學習知識去分析問題和解決問題時，學生就不知道如何下口了。而現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的情境，就是來自我們生活中，是現(xiàn)實社會、中學語文生活中的實際問題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學生感到新鮮，有吸引力，同時就會覺得初中語文課學的知識與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密相連的，這樣就有利于理論聯(lián)系實際。初中語文學習中，加入了大量的文言文閱讀。許多學生對于繞口又難記的文言文望而卻步。利用多媒體教學，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語并配合動畫加深印象。一遍過后學生們對文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻譯解釋就容易理解多了。最主要這樣的多媒體教學可以打消學生們一開始對文言文的顧慮，理解式記憶更容易掌握。對于一些抒情散文或者現(xiàn)代文學閱讀的時候，可以利用多媒體配合輕音樂。時不時來場詩朗誦，再次調(diào)動同學們的積極性。許多同學為了在班級朗誦的時候為了展示自己最好的一面，課下認真反復(fù)練習詩詞，無形之間又多加深了對文章的記憶。在其全班同學面前朗誦也更鍛煉了自己，為以后到更高一級學府打下良好的基礎(chǔ)。這樣自然而然的就讓學生把我們的書本知識與實際生活相聯(lián)系了。
幼兒教育在教育過程中起著承前啟后的作用，家長在幼兒教育中起著想當重要的引導(dǎo)作用。所以家長在進行幼兒教育時要起到以身作則的作用，即使發(fā)現(xiàn)自己在教育中出現(xiàn)問題，并作出改進。
一、幼兒教育的重要性
這一階段是幼兒智力、思想、性格和品質(zhì)等方面初步成型的一個階段，此階段的教育至關(guān)重要，對于幼兒以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為進行初始教育的過度階段，良好的幼兒教育，可是使孩子們更容易的接受小學教育，促進他們能夠愉快的學習，更加快速的接受新鮮的事物和知識。此時期是一個人發(fā)展的定型時期，接受良好的教育是必要的，作為家長，孩子生活和學習中最好的老師，應(yīng)該認識的幼兒教育的重要性，并且提高自己的教育水平，更好的對孩子進行指導(dǎo)。
二、家長在幼兒教育中出現(xiàn)的問題
（一）強調(diào)自己的長輩身份，溝通教育不夠
作為一個長輩，孩子是不能不聽話的。在幼兒教育中，最怕家長以長輩的方式教育孩子。很多家長，在教育過程中不是試圖溝通，而是一味的去要求，比如媽媽讓你干什么你就干什么，你要聽話等等。又例如，你不聽話讓爸爸打你啊。這些都是在用他們的身份去鎮(zhèn)壓孩子的調(diào)皮搗蛋，一次兩次或許有用，但是時間長了孩子就皮實了，再也被嚇唬不到了。
（二）教育中過多的溺愛或者過多的管制
現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽，姥姥姥爺都會格外的寵溺現(xiàn)在的孩子。經(jīng)濟能力的不斷提高，人們收入的提高，生活水平也在不斷的提高，孩子們生活的就富裕，不愁吃不愁穿，要什么家長就給什么。過分的寵溺導(dǎo)致孩子出現(xiàn)壞脾氣，養(yǎng)成不好的性格。還有的孩子被過多的管制，現(xiàn)在的家長一心希望自己的孩子成龍成鳳，不能讓孩子輸在起跑線上，讓孩子過早的接受小學的教育，不利于以后教育教學的發(fā)展，同是會讓孩子失去學習興趣，不利于幼兒的教育發(fā)展。
（三）父母在教育過程中，忽視以身作則的
父母在日常生活中太隨意，有的時候就給孩子帶來了負面的示范作用，孩子學習的能力不交強，偶然間就學去了。家長帶著孩子闖紅燈，隨地吐痰，隨地扔垃圾，這階段孩子的模仿能力是極強的，容易在不經(jīng)意間就學習到了不好的作風和生活習慣。父母要以身作則教授孩子正確的。
（四）過分強調(diào)學習，忽視孩子的歡樂
起步要高出別人一截，把小學內(nèi)容拿到幼兒來講，過分的要求孩子學習不是他年齡段該學到的東西。忽視了作為孩子，應(yīng)該解放天性，應(yīng)該愉快的過完孩提時代的重要性。孩子過分的承受學習帶來的壓力，不能痛痛快快想過完自己的幼兒時期。
三、解決措施
家長應(yīng)該在對孩子的教育過程中扮演好自己的角色，要自由的切換不同的角色，家長即是有威嚴和有耐心的家長，也要是可以溝通的朋友，是富含責任心的老師。當孩子到做錯事，可以適當拿出自己當父母的威嚴，嚴厲的批評，也要關(guān)心孩子的生活和成長。家長也要扮演好孩子知心朋友的角色，讓孩子跟你們更好的溝通交流，在這種情況下培養(yǎng)一個活潑可愛大方的孩子，培養(yǎng)她們良好性格的形成。家長也是老師，要從生活中教育孩子，要言傳身教，讓孩子樹立勤儉、節(jié)約、愛護環(huán)境等優(yōu)秀的品質(zhì)。不可以過分的溺愛孩子，不不事事包辦，不能形成孩子“飯來張口，衣來伸手。”的毛病。要讓孩子學會有計劃的合理的買自己需要的東西，不能要什么給什么。讓孩子不斷的鍛煉自己，自己的事情自己做，比如自己整理自己的書包，準備第二天上課的用品。平時讓孩子多多動手做家務(wù)，勤動手動腦，讓孩子從小鍛煉自己的自理能力。給孩子自由的空間，不能過多的約束孩子，讓他們形成逆反心里?，F(xiàn)如今幼兒教育小學化現(xiàn)象十分的嚴重，每個家長也是以對孩子好的名義，不正確的教育孩子，讓幼兒學習，在該玩的年齡，家長應(yīng)該放開對他們的束縛。孩子應(yīng)該適當?shù)膶W習簡單的東西，主要還是以玩為主，讓孩子快樂成長。
四、結(jié)語
家長是幼兒的啟蒙老師，家長在生活中的點點滴滴都在影響這孩子的成長發(fā)展，作為有責任心的家長，應(yīng)該創(chuàng)建一種良好的家庭教育環(huán)境，才能促進孩子身心以及智力的健康發(fā)展，讓他們保持快樂的心來面對生活，這才是重點。
作者:褚慶賢 單位:大慶市肇源縣新站中心幼兒園
參考文獻：
[1]趙康,徐海東,王家銘等.淺談幼兒教育小學化原因及對策[J].少兒科學周刊(教學版),2014,(12).
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0050-02
1 前言
現(xiàn)代科技的不斷進步和發(fā)展為教育的發(fā)展提供了輔助和便利。如何調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習中感到更多的樂趣和快樂，從而促進教學質(zhì)量和效率的提升，幫助學生更好地學習，成為初中語文教師需要深入思考和研究的重要課題[1]。
2 運用多媒體激發(fā)學生興趣
初中語文教材中很多內(nèi)容與學生的實際生活與經(jīng)驗相差甚遠，使得學生的興趣不高。盡管在傳統(tǒng)教學過程中教師致力于讓學生最大程度地去理解教材內(nèi)容，但對于學生來說仍舊會存在這樣那樣的疑惑和困擾。多媒體設(shè)備可以通過圖文并茂的形式生動直觀地向?qū)W生展示這些內(nèi)容，幫助學生輕松地理解一些知識。提高語文的教學質(zhì)量最終重要的一個環(huán)節(jié)就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力而主動學習，只有這樣才能調(diào)動學生的積極性和參與度，使得初中語文課堂更具活力與生機。所以，初中語文教師要善于運用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的生活情境來進行輔助教學，借助多媒體設(shè)備來活躍課堂氛圍。教師可以制作精美的課件在課堂上進行展示，運用PowerPoint等軟件和各種網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計課件，幫助學生理解課堂教學的內(nèi)容。
如在教學《安塞腰鼓》時，教師可以在課件中穿插一些圖片以及黃土高原中的特色民俗表演的視頻，或者是一些特色的歌曲。這就在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生之間僅僅是文字交流的狀況，將圖像、視頻、音頻等多種形式相結(jié)合，可以讓學生享受一場視聽盛宴。充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，促使學生更好地掌握課文內(nèi)容。多媒體設(shè)備可以將文字、圖像、視頻、音頻有機結(jié)合，調(diào)動學生的視覺、聽覺等各種感官系統(tǒng)，使得以往枯燥無趣的課堂內(nèi)容變得更加有趣，教師通過對多媒體設(shè)備的運用構(gòu)建真實的情境，幫助學生對課文進行理解。
3 通過多媒體開闊學生視野
初中語文知識點很多，許多教師在教學過程中對于如何將多而雜的知識點完整系統(tǒng)地教授給學生感到有些困難，而多媒體設(shè)備可以輕松地做到這一點。多媒體信息量大、方便快捷、渠道多，所以初中語文教師應(yīng)該學會運用多媒體設(shè)備來拓展學生的語文知識以及視野。許多時候，語文需要死記硬背，比如某位名家的名篇，這時，教師就應(yīng)該通過多媒體將這些內(nèi)容展示出來，將以往靜態(tài)的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的學生主動接受的過程。學生不僅可以通過文字和圖像來感受，還可以通過色彩、聲音來體會，這在很大程度上會激發(fā)學生的主動性，提高教學效率。同時，教師也要利用多媒體提供的豐富資源拓寬學生的知識面，開闊學生的視野?，F(xiàn)代教學中的初中語文教師應(yīng)該通過豐富的教學內(nèi)容和資源來滿足學生的訴求以及學生的求知欲望。多媒體擁有大量的素材，可以在課堂上為學生提供大量的知識。
如在講解《桃花源記》這篇文章時，教師應(yīng)該先讓學生自己發(fā)揮想象力去進行桃花源的想象，之后利用多媒體配以優(yōu)美的視頻和動畫來讓學生感受桃花源的景象。同時可以加入一些現(xiàn)實中的山川和美景，介紹一些課外知識以及典故等。通過這種方式將課外知識傳授給學生，讓學生更多地了解一些實踐性和應(yīng)用性強的知識，將學生的知識面拓寬到課堂以外的生活和實踐之中去。
這就需要初中語文教師在了解多媒體的基礎(chǔ)上善于利用多媒體進行輔助教學，熟悉各種教學軟件以及資源，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學生的視野，讓學生的知識面更加寬闊[2]。同時也要善于利用多媒體上的資源來豐富學生的內(nèi)涵，讓學生接觸更多的課外的內(nèi)容，充分利用各種可用資源幫助學生形成一個系統(tǒng)而全面的知識體系。多媒體設(shè)備可以很輕松地做到傳統(tǒng)教學無法做到的內(nèi)容，所以初中語文教師應(yīng)該格外重視對多媒體設(shè)備的運用，讓多媒體設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4 借助多媒體培養(yǎng)學生能力
多媒體設(shè)備的運用還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。人的知識越豐富，其對美的理解和感受就會越深刻，美育是以智育為基礎(chǔ)和依托的。初中語文教師對多媒體的運用不僅可以提高學生的智力水平，同樣可以在一定程度上提高學生的審美能力。初中語文教材中的課文都是精挑細選的，不僅有詩歌、散文以及小說作品，還有歌頌社會主義建設(shè)的文章和歌頌人們可貴精神的文章。有的課文慷慨激昂，有的婉轉(zhuǎn)悠長，還有的委婉含蓄。教師要通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示這些不同形式的美。如《鄉(xiāng)愁》，教師可以選擇合適的配樂以及朗誦來配合進行教學，播放一些錄音或者光盤，讓學生在詩歌營造的氛圍中體會臺灣同胞對于祖國的思念，并在反復(fù)的品讀中感受語言的精煉和含蓄的魅力，給學生以美的享受。
教師也可以利用多媒體提高學生的寫作能力。對于初中生來說，寫作是一件讓人感到頭疼的事情，一方面是因為學生不感興趣，而另一方面則在于學生的經(jīng)驗少，無話可說。教師可以利用現(xiàn)代多媒體為學生積累素材，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情，帶動學生積極寫作的氛圍。同時，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。教師可以讓學生寫自己愛的家人，在這之前可以先在多媒體設(shè)備上為學生準備好朱自清先生的《背影》這篇文章，讓學生進行鑒賞和素材的積累；然后再選擇電影《佐賀的超級阿嬤》中的感人片段進行播放，讓學生體會親人之間那種濃郁而不可割舍的感情。這兩個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以讓學生自己進行想象和發(fā)揮，觀察自己身邊的親人，他們有哪些特點，又有哪些行為和細節(jié)打動人心。在這一切完成之后，再讓學生開始下筆寫作。這時，學生已經(jīng)有了整體的思路，也有了素材和經(jīng)驗，寫作的熱情會被調(diào)動起來，會主動開始寫作，愛上寫作。
初中生的社會經(jīng)驗不足，使得學生無話可說，所以寫不出好的文章；又因為作文課缺乏樂趣而不愿意進行寫作。教師只有運用多媒體設(shè)備輔助教學，向?qū)W生展示一些有趣、豐富的內(nèi)容，才能夠激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生在作文課上感受到快樂，在多媒體輔助教學的和諧、輕松的環(huán)境下，學生才能夠放松自己，大膽發(fā)揮，真正寫出自己的所思所想，寫出真正表達自己的想法的文章[3]。
5 結(jié)語
多媒體設(shè)備在教學工作中的優(yōu)勢突出，初中語文教師應(yīng)該能夠運用多媒體裝備激發(fā)學生的興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源通過多媒體裝備開闊學生的視野，將學生的知識面拓展到課堂以外的生活以及實踐中去，并善于借助多媒體裝備培養(yǎng)學生的審美能力、寫作能力、觀察能力以及想象能力。只有教師了解自己的學生的訴求以及多媒體裝備的操作，才能夠做到這一點，也只有這樣，教師的教學工作才會更加高效、高質(zhì)，學生對語文的興趣才會被激發(fā)，從而促使學生主動學習，不斷提升自己。
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0306-01
語文學科本來是知識淵博、樂趣無窮的一門學科，但是無論是在傳統(tǒng)課堂，還是在目前的語文課堂，語文老師都會發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣不濃厚，甚至還有些反感。一方面，這和教師的教學方法不當有關(guān)系；另一方面，我們還要認識到，教學設(shè)備也對語文教學有著重大的影響。所以，作為語文教師，要熟練運用一些先進的設(shè)備來豐富自己的課堂教學。
一、可提高課堂的容量，讓思維插上想象的翅膀
使板書時間大大減少，讓學牛把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上，是利用現(xiàn)代教學手段的優(yōu)點。比如在教李健吾的《雨中登泰山》時，通過網(wǎng)絡(luò)我提前搜尋了許多關(guān)于泰山的影像資料，一一播放給學生觀看，在網(wǎng)絡(luò)教室里學生們和我一起身臨其境般登上了泰山，那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤旋的“十八盤”，讓我們的心如同坐上了云霄飛車，一起在崇山峻嶺間飛馳，豐富了課本上的知識，同時也節(jié)約了板書的時間，提高了教學效率。課后再以“我心中的勝地”為題，要求學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感進行口語訓練，并輔之以音像資料從旁作為背景，學生有感于“雨中泰山”那如詩如畫的生命活力之美，發(fā)言格外踴躍，紛紛描述自己旅游過的名勝占跡和從影視書刊等媒體上神游過的洞天福地，看著他們喜形于色的描述，我們只能說語文訓練的生活化具有多么誘人的魅力，而多中多樣現(xiàn)代化的教學手段正是實現(xiàn)它的最佳途徑，豐富多彩、繽紛變換的多媒體教學給學生們的想象插上了翱翔語義世界的翅膀。
二、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生參與課堂
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是被證明了的。它是推動學牛探求知識、獲取能力的一種動力。學牛有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而主動的創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的例句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學刊的積極性，并且讓學生積極參與其中。根據(jù)學生的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課， 充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動及現(xiàn)代化的教學手段中提高語文運用的能力。
三、可使教學內(nèi)容具體化和形象化，便于化繁為簡、變難為易
利用現(xiàn)代教學手段，一改以往的傳統(tǒng)模式，即主要靠口頭語和文字符號傳授知識。打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。
四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學
利用現(xiàn)代教學手段還有很多優(yōu)勢，比如給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學牛簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了，學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。 這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在作文課上，放映電影’《媽媽再愛我一次》，要求學生仔細分析電影內(nèi)容，然后根據(jù)電影內(nèi)容，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后， 教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家進行評議，最后再讓學生結(jié)合電影內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，淡體會，并和學生一起歌唱電影主題曲，將學生的情感得到升華。
五、可使調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而提高學習效率
科學實驗和教學實踐證明，學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動嘲等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。事實證明，利用現(xiàn)代教學于段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術(shù)所小能表現(xiàn)的內(nèi)容。取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題：
