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時(shí)間：2023-08-02 09:27:21
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二、青春期性教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)
在中小學(xué)的墻上隨處可見(jiàn)“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，教師這一職業(yè)不僅需要教授給學(xué)生知識(shí)，而且需要幫助學(xué)生知道怎么做人。青春期是人生的黃金時(shí)期，是兒童步入青年的必經(jīng)之路，同時(shí)這一時(shí)期也是學(xué)生生理和心理發(fā)生重大變化的時(shí)期以及學(xué)生的道德觀與人生觀形成的關(guān)鍵階段。對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性意識(shí)逐漸萌芽，有了男女之防的意識(shí)，渴望了解性知識(shí)，對(duì)“性”產(chǎn)生了極大的興趣與困惑。正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可以幫助學(xué)生正確的對(duì)待性知識(shí)，正確看待男女生的區(qū)別，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響。對(duì)于我們國(guó)家的初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，再加上中國(guó)人特有的傳統(tǒng)觀念，性教育被排斥在初中生的生物學(xué)習(xí)中，遭到無(wú)意識(shí)或者有意識(shí)的忽略，每逢學(xué)到這些知識(shí)時(shí)教師就會(huì)讓學(xué)生自己看看。針對(duì)這種現(xiàn)象，青春期性教育應(yīng)當(dāng)回歸到初中生物教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在生物教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《人的生殖》這一課時(shí)，教師可以補(bǔ)充講解女生的月經(jīng)生理現(xiàn)象以及男生的遺精生理現(xiàn)象，告訴學(xué)生這兩種現(xiàn)象都是正常的現(xiàn)象，不是丟人的事情，要正確的看待。同時(shí)還可以告訴學(xué)生一些生理健康知識(shí)，例如如何保持生殖器官的潔凈，如何正確的清洗生殖器官等等，適時(shí)、適度、適量、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行青春期性教育。
三、生命形成概念在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)
生命的起源是每個(gè)人都很關(guān)心的問(wèn)題。小時(shí)候我們每個(gè)人都會(huì)問(wèn)自己的媽媽?zhuān)何沂菑哪膬簛?lái)的？為什么會(huì)有花等等，這些問(wèn)題都體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)于生命起源的追尋。由于我們國(guó)家傳統(tǒng)觀念的影響，孩子的出生被認(rèn)為成一種神秘的事情，所以孩子們經(jīng)常從自己媽媽哪兒得到類(lèi)似以下的回答：從垃圾桶里撿的；從馬路上撿的；從樹(shù)上摘得；地里面長(zhǎng)得等等。到了初中生物課上，生命的形成得到了很好的揭示。例如在學(xué)習(xí)《人的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，教師可以結(jié)合圖片向?qū)W生講解、卵子，爸爸的身體每天都會(huì)分泌出很多的，媽媽的身體每個(gè)月會(huì)分泌一顆成熟的卵子，當(dāng)經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)后，卵子和結(jié)合就會(huì)形成一枚受精卵。這枚受精卵會(huì)在媽媽的子宮里慢慢長(zhǎng)大，經(jīng)過(guò)42周孕育出新的生命。每個(gè)生命的誕生都是一個(gè)歷經(jīng)艱難的過(guò)程，同時(shí)孩子從小嬰兒長(zhǎng)大成人也要花費(fèi)爸爸媽媽很多的心血和汗水。通過(guò)對(duì)生物中人體生命的闡釋?zhuān)寣W(xué)生明白父母生養(yǎng)之恩的重要，珍惜自己的生命，樹(shù)立正確的人生觀。
如何使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中得到均衡發(fā)展，筆者認(rèn)為最重要的是將語(yǔ)文中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。只有四種能力均衡發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)提高。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹均衡教育呢？
1 聽(tīng)
1.1 專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練。
對(duì)聽(tīng)力的每一構(gòu)成部分分別訓(xùn)練，有觀察力和注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練等。例如：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)新聞廣播，能集中注意力，聽(tīng)清楚意思；聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能正確理解意思；聽(tīng)一般的報(bào)告，能簡(jiǎn)述內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，參加討論，能聽(tīng)出不同意見(jiàn)的分歧所在。
1.2 結(jié)合閱讀教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練。
具體方法有聽(tīng)聞、聽(tīng)讀、聽(tīng)述、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)記等。例如在閱讀《春》這篇文章中，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀磁帶，邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)后能復(fù)述課文內(nèi)容，歸納出描繪了春天的哪幾種景物，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就能夠感受到春天的美景，自然而然的就歸納出幾幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
1.3 結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練。
具體方法有聽(tīng)改、聽(tīng)評(píng)、聽(tīng)后感等。例如：在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，先讓學(xué)生按照題目要求各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的構(gòu)思，其他學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)；在講評(píng)作文時(shí)朗讀范文，讓學(xué)生聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)并提出修改建議或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感。
2 說(shuō)
語(yǔ)言是人們交流思想的工具。說(shuō)是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思；寫(xiě)是心理的反映，是用筆在紙上表現(xiàn)人的思想過(guò)程。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合成一體，使學(xué)生把他們的思維過(guò)程、思想意識(shí)等有機(jī)地用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成文章。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索、嘗試，總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
2.1 在課前演講中展示著說(shuō)。
每周布置一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，每節(jié)課安排兩位同學(xué)按學(xué)號(hào)依次進(jìn)行演講，例如學(xué)生在進(jìn)行《愛(ài)》的話(huà)題時(shí)，課后都能積極的尋找資料圍繞親情、友情、師生情、愛(ài)心等內(nèi)容寫(xiě)好演講稿，課前五分鐘進(jìn)行脫稿演講。
2.2 在預(yù)習(xí)新課中進(jìn)行著說(shuō)。
中學(xué)語(yǔ)文課本中，課前預(yù)習(xí)有不同程度的問(wèn)答題，課前要求學(xué)生熟讀課文，用筆寫(xiě)出有關(guān)問(wèn)題的答案。上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。既能檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)、思考、分析問(wèn)題和遣詞造句等綜合能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。這是由寫(xiě)到說(shuō)最淺的訓(xùn)練方式，先寫(xiě)后說(shuō)，能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的膽量，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛。激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的情趣，又給課堂增添幾分活躍。
2.3 在作文教學(xué)中貫穿著說(shuō)。
在作文課上能用語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表述，說(shuō)說(shuō)自己做了些什么，做時(shí)有何感受，有何見(jiàn)聞等。不受拘束，不受限制，可以用小組的形式展開(kāi)討論，也可以自由組合討論，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師本著材料綜合、強(qiáng)調(diào)順序，學(xué)生再寫(xiě)成文。這類(lèi)作文的說(shuō)和寫(xiě)，是最受學(xué)生歡迎的，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐中知道怎么做、怎么巧做、怎么快做，再加上“說(shuō)”的訓(xùn)練，就更加胸有成竹，得心應(yīng)手，不費(fèi)吹灰之力了。
3 讀
3.1 重視感知性的讀。
正確、流利地朗讀課文是有感情朗讀課文的基礎(chǔ)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利，先檢查學(xué)生是否已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，對(duì)于還不能讀得正確、流利地學(xué)生指導(dǎo)感情朗讀時(shí)就比較吃力，而且學(xué)生還會(huì)漸漸失去讀書(shū)的興趣，所以我們必須求真務(wù)實(shí)，從學(xué)生的小處著手，騰出時(shí)間讓學(xué)生充分把課文讀得正確、流利，做到不錯(cuò)一字，不添一字，不漏一字 ，不重讀一字，該停頓處正確停頓，不破詞破句；讀得瑯瑯上口，“使其言皆若出于吾之口”，即讀得像自己說(shuō)話(huà)一樣自然。因此，能夠正確認(rèn)讀、流利地朗讀，本身即是在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓(xùn)練；是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、注意品質(zhì)、思維品質(zhì)、思維能力和科學(xué)精神等方面的綜合訓(xùn)練過(guò)程。有感情地朗讀課文是正確流利讀課文后的深化和提升，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎會(huì)得不到豐富和提高呢？
3.2 重視理解性的讀。
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，把課文重點(diǎn)章節(jié)讀懂、讀暢，讀出節(jié)奏感來(lái)，從而領(lǐng)悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
3.3 重視品位性的讀。
在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)有感情的讀，分角色的讀或表演式的讀，把課文內(nèi)在的情感讀出來(lái)，把課文的“味道”讀出來(lái)，真正達(dá)到“美讀”的境界。
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，少一點(diǎn)分析，說(shuō)教，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，還給朗讀。讓學(xué)生真正成為主體者，讓朗朗讀書(shū)聲再次回到明凈的教室。
4 寫(xiě)
作文能力應(yīng)包括認(rèn)識(shí)生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識(shí)生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
4.1 采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無(wú)論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
再者，教師可收集一些材料、漫畫(huà)、哲理故事等，讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認(rèn)識(shí)程度，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，又開(kāi)發(fā)了他們的智力。
語(yǔ)言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生作文能力的考核，實(shí)際上是對(duì)其思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。
4.2 采用多種形式，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。除作文外有手抄報(bào)、周記等形式。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 情感教育
心理學(xué)研究表明， 情感具有極大的感染性， 我國(guó)古代著名的教育家孔子曾言“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者”長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多會(huì)有這樣的共識(shí)： 學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚的興趣， 并會(huì)努力將它學(xué)好。對(duì)此，在教學(xué)中我們就可以利用情感的這一特點(diǎn)， 為教學(xué)開(kāi)辟一條“以情育情”的通道， 用教師的自身情感喚起學(xué)生的情感。
一、提升教師的語(yǔ)言能力，有效滲透情感教育
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，不同的語(yǔ)言表達(dá)方式所傳遞情感的效果也不一樣。因此，教師首先要提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使自己的語(yǔ)言能夠滲透自己的情感，散發(fā)出較強(qiáng)的感染力，由此使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。教師在備課過(guò)程中，首先要認(rèn)真解讀課文，把握課文中作者的情感脈絡(luò)，在課堂教學(xué)中通過(guò)自己聲情并茂的語(yǔ)言講述，將作者在文章中所蘊(yùn)含的情感生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。在教師富有魅力的語(yǔ)言感染下，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生品讀課文的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性和積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。
二、創(chuàng)造情景，引發(fā)學(xué)生感情
課文字字句句皆關(guān)情， 如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇，不從整體上把握和理解作者表達(dá)的情感，就無(wú)法讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品，所以語(yǔ)文教學(xué)必須是作品、學(xué)生、教師三者的感情交流，這里語(yǔ)文教師起到一個(gè)媒介的作用。教師應(yīng)該依據(jù)作品創(chuàng)造情境，以激起學(xué)生的情感的漣漪。
例如，學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》這篇課文是，我在板書(shū)課題以后問(wèn)學(xué)生：“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索的說(shuō)：“叫孔乙己?！崩蠋熡謫?wèn)：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟道：“是他的綽號(hào)。”教師緊問(wèn)一句：“孔乙己讀了一輩子書(shū)，為什么連名字都沒(méi)有？”學(xué)生沉思起來(lái)，渴望讀小說(shuō)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式、方法很多，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵中解放出來(lái)，帶到樂(lè)學(xué)的天堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感得到良好的發(fā)揚(yáng)。
三、深入解讀文章情感，提升情感教育實(shí)效
綜觀初中語(yǔ)文課本，散文和詩(shī)歌之所以能夠打動(dòng)讀者，是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了真摯而豐富的情感。在教學(xué)中，教師要積極挖掘其中的情感因素，營(yíng)造使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的氛圍，使學(xué)生在真實(shí)情感的體驗(yàn)中獲得情感教育，得到升華。在情節(jié)的解讀中引感。情節(jié)推動(dòng)故事的發(fā)展，在記敘文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合情節(jié)中的情感來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生接受美好、真誠(chéng)的情感的熏陶，提升自己的情感境界。
比如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我抓住文中幾個(gè)關(guān)于“背影”的情節(jié)，和學(xué)生分析講述，讓學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的情感。并抓住父親去買(mǎi)橘子，爬上月臺(tái)的重點(diǎn)情節(jié)，通過(guò)從7 個(gè)描寫(xiě)父親動(dòng)作的動(dòng)詞入手， 體會(huì)對(duì)于一個(gè)體態(tài)臃腫的老人來(lái)說(shuō)這是一件多么艱難的事情， 父親的這種情就是自然而然的浸潤(rùn)在文字之中了。對(duì)“望父買(mǎi)橘的背影”作了深入的解析，讓學(xué)生深深體會(huì)一位父親對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心，感受父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。從中感受到親情血濃于水，親情的無(wú)私與博大，由此引導(dǎo)學(xué)生去回憶、去感受父母對(duì)自己的愛(ài)，使學(xué)生感受到親情的珍貴。
四、啟迪想象，讓學(xué)生體會(huì)文章情感
語(yǔ)文教科書(shū)上選擇的課文，大都是文情并茂的文章，他們包含著作者豐富的思想感情。“語(yǔ)言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)在想象中感受藝術(shù)形象?！闭Z(yǔ)言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象。教學(xué)這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和領(lǐng)悟。
首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在提問(wèn)時(shí)教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想，以達(dá)到開(kāi)啟心靈之效果。教學(xué)《春望》一詩(shī)，我們引導(dǎo)學(xué)生做如下的聯(lián)想和想象：假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會(huì)怎么樣？假設(shè)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你離開(kāi)親人多時(shí)你會(huì)有怎樣的心情？這些問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，很快就能夠體會(huì)詩(shī)人杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)出的憂(yōu)國(guó)思家的感情。
其次，把色彩和畫(huà)面引入語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的感性活動(dòng)，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。教學(xué)朱自清先生的《春》，我讓學(xué)生拿出自己的水彩和畫(huà)筆，根據(jù)作者的描繪，繪畫(huà)出春天的花鳥(niǎo)風(fēng)雨以及春天在天空中飄飛的風(fēng)箏。在鮮明靚麗的色彩中，讓學(xué)生根據(jù)自己的圖畫(huà)說(shuō)明構(gòu)思的依據(jù)；在語(yǔ)言和繪畫(huà)的交融之中，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，人們的喜悅心情。文字是理智的，畫(huà)面和色彩是情感的，用它們引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，心入其境，借助豐富想象，得到真切的情感體驗(yàn)。
五、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法， 尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)， 深化情感教學(xué)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0074-02
一、初中語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)實(shí)用性的價(jià)值空間
在某種意義上講，語(yǔ)文學(xué)科離我們的生活最近?？梢哉f(shuō)，做為一門(mén)生活中語(yǔ)言，語(yǔ)文發(fā)揮著自身的魅力。這種魅力就來(lái)源于實(shí)用性的落實(shí)和普及。因此，我們要在初中語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)提升實(shí)用性的價(jià)值，使其為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)更為廣闊的空間。
1.促成初中學(xué)生身心的雙重健康，使語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)得到彰顯。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為單一目標(biāo)，更以思想及心理的健康為重大目標(biāo)。這就要時(shí)時(shí)處處彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)與他人更好的交流溝通；提升學(xué)生的人文理念，懂得人文關(guān)懷的釋放；提升學(xué)生的審美意識(shí)，完善自身的思想，懂得辨別美丑善惡。因此，語(yǔ)文的實(shí)用性得到保障，人文特點(diǎn)得到彰顯，學(xué)生的身心才會(huì)健康。
2.有利于理論知識(shí)更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)。語(yǔ)為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)用性的發(fā)揮，歸根結(jié)底需要語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)。這些良好的理論知識(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，具備這些基本的實(shí)踐能力，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而離素質(zhì)教育的目標(biāo)更加貼近。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都需要靠素養(yǎng)和能力說(shuō)話(huà)。初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)以塑造學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)。然而，目前很多初中學(xué)校沒(méi)有落實(shí)好實(shí)用性教學(xué)，必然會(huì)影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，面臨很多問(wèn)題。
1.學(xué)習(xí)中放松自己，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差。很多初中生認(rèn)為，沒(méi)有必要將太多的精力放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，畢竟將來(lái)就業(yè)需要靠一技之長(zhǎng)。因此，很多學(xué)生觀念淡薄，興趣難以得到激發(fā)，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，經(jīng)常在日常生活中寫(xiě)錯(cuò)字白字，用詞不準(zhǔn)確，為初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)設(shè)置了不少障礙。
2.實(shí)踐活動(dòng)頻出紕漏，學(xué)生基本素質(zhì)欠缺。目前，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生心理素質(zhì)較差，在被老師提問(wèn)時(shí)，總是神情焦慮，心理緊張，東張西望，語(yǔ)言表達(dá)非常不連貫，基本語(yǔ)言素質(zhì)非常欠缺。
3.影響良好思想品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致自身素質(zhì)差。初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性關(guān)乎學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)。如果不能很好的強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的一生，一旦他們步入社會(huì)，便會(huì)缺乏良好的職業(yè)操守，不利于職業(yè)道德的形成，從而影響自己的未來(lái)前途。
三、影響初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的原因
教育是百年大計(jì)，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性是推動(dòng)完成百年大計(jì)的重要手段，這種重要手段的作用的正常發(fā)揮需要依托適當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)踐，這也是現(xiàn)代教育的客觀要求。然而，不容樂(lè)觀的是，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)在追求實(shí)用性時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)有其相關(guān)原因。
1.學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時(shí)宜的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。畢竟，知識(shí)是無(wú)止境的，如果不把應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識(shí)學(xué)到手，勢(shì)必影響他們的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，知識(shí)的掌握需要學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更注重知識(shí)的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。
2.科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低。初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實(shí)踐落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)進(jìn)程中體會(huì)到落實(shí)實(shí)用性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。
3.實(shí)用性教學(xué)過(guò)程教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師是實(shí)用性教學(xué)過(guò)程中的直接動(dòng)力。目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，怠于思考的表現(xiàn)，不利于初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的推進(jìn)，依托教育實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)更是一句空號(hào)。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的積極探索
學(xué)生知識(shí)的積累，老師自身素質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)用性在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的完美呈現(xiàn)，因此，我們要朝著教育目標(biāo)不斷前進(jìn)，全面思索，積極探討得力措施，確保實(shí)用性的落實(shí)。
1.充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性，促其成為有利工具。語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)應(yīng)當(dāng)在初中學(xué)校階段就得到落實(shí)和強(qiáng)化。實(shí)用性教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等，這些都是初中生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。初中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)能夠從根本上解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文在學(xué)生的全方面發(fā)展和進(jìn)步中發(fā)揮著其他人文學(xué)科無(wú)法替代的重要作用。
2.通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作定位實(shí)用性，為學(xué)生抓住更多機(jī)遇提供可能。應(yīng)用文寫(xiě)作是檢驗(yàn)實(shí)用性教學(xué)效果的重要載體。語(yǔ)文老師要從應(yīng)用文寫(xiě)作這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)加以定位，重視應(yīng)用文寫(xiě)作這個(gè)版塊。同時(shí)，良好的寫(xiě)作能力也為將來(lái)的工作打下伏筆，使書(shū)面材料的書(shū)寫(xiě)能力得到很好的施展，為學(xué)生自身贏得更多的機(jī)遇。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中歷練學(xué)生，使實(shí)用性默默發(fā)揮作用。語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)需要借助多樣性的學(xué)習(xí)方式方法。語(yǔ)文老師可以通過(guò)成語(yǔ)接龍、詩(shī)句對(duì)接等語(yǔ)言游戲方式增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的積極性；當(dāng)然，實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出中肯的評(píng)價(jià)，使他們知曉不足，勇于面對(duì)，積極糾正。
在教學(xué)探究活動(dòng)中，想方設(shè)法通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)引入、背景介紹、播放樂(lè)曲、表情誦讀、動(dòng)情講解、質(zhì)疑提問(wèn)等環(huán)節(jié)或手段，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景或氛圍，使學(xué)生進(jìn)入“當(dāng)時(shí)的歷史境界”中，與文本中的人物“見(jiàn)面”，讓文中的畫(huà)面和作者的思想感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，使之如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而掀起學(xué)生思想感情的波瀾，使學(xué)生隨著作者的感情變化，受到感染，產(chǎn)生共鳴，得到潛移默化的熏陶。
如《過(guò)零丁洋》是一首膾炙人口的杰作。教學(xué)時(shí)，我先從詩(shī)人不幸被俘而堅(jiān)貞不屈的背景介紹導(dǎo)入，接著播放配樂(lè)朗讀錄音和一段古箏樂(lè)曲，并請(qǐng)學(xué)生隨著所播放的樂(lè)曲進(jìn)行個(gè)人朗讀、分組朗讀和集體朗讀。那哀婉、感傷的古箏樂(lè)曲，那憂(yōu)傷而又慷慨的詩(shī)歌吟誦，一下子便吸引感染了學(xué)生。然后進(jìn)行講讀分析，提問(wèn)思考，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，深切感悟詩(shī)人的情懷和氣概，使學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀、理解和感悟，逐漸進(jìn)入詩(shī)的境界。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開(kāi)合理想象。這樣，學(xué)生仿佛看見(jiàn)詩(shī)人正頭戴盔帽，身披戰(zhàn)袍，挺胸站立在敵軍的船頭，面對(duì)零丁洋的滾滾波濤，思緒萬(wàn)千，百感交集。這種情境，怎么能不給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染？詩(shī)人所表現(xiàn)的那種富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈的氣節(jié)，怎么能不使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，心靈受到熏陶，情感得到升華？這時(shí)，再一次組織學(xué)生聲情并茂地朗讀這首詩(shī)，他們?cè)凇叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一慷慨激昂、氣壯山河的詩(shī)句吟誦中，胸中自然會(huì)情不自禁地涌起一股浩然正氣。
二、拓展延伸，加深感悟
在教學(xué)的過(guò)程中，除了充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)思想和美德的內(nèi)涵以外，適當(dāng)穿插補(bǔ)充一些與教材相關(guān)或相聯(lián)系的材料及活動(dòng)，使教育的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為全面深刻，教育的效果更為有效顯著。
如教學(xué)《背影》一文時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生誦讀領(lǐng)會(huì)《游子吟》這首千古傳唱、感人至深的古詩(shī)，讓學(xué)生在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的吟誦中，初步領(lǐng)悟做兒女的應(yīng)心存孝心。然后導(dǎo)入新課，講讀課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達(dá)的那種父子摯愛(ài)情深的濃濃親情。使學(xué)生透過(guò)“父親”那“蹣跚地穿過(guò)鐵道”、艱難地“爬上月臺(tái)”去給兒子買(mǎi)橘子的背影，深切感知父親為兒子甘愿付出一切的那份高尚博大的舔犢之情；讓學(xué)生從“兒子”那“晶瑩的淚光”中，深刻領(lǐng)會(huì)兒子對(duì)父親的那顆愧疚、感激、思念的心。在學(xué)生讀其文、明其理之后，又補(bǔ)充講讀了二十四孝中《黃香扇枕溫衾》這則傳揚(yáng)子女侍奉父母之道的故事，并請(qǐng)學(xué)生齊唱了一首曾經(jīng)唱響大江南北的歌曲《?；丶铱纯础?。這既吸引了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛，又能讓學(xué)生耳濡目染，口唱心悟，激發(fā)對(duì)父母的眷戀、感激、思念之情。
三、利用圖片，激勵(lì)志向
語(yǔ)文教材中有不少精美的插圖。在教學(xué)中，應(yīng)充分重視和利用這些圖片加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育。比如，在教學(xué)有關(guān)介紹和描繪祖國(guó)山水、名勝古跡、園林建筑、工藝作品等方面的課文時(shí)，可以通過(guò)文中的插圖、教學(xué)掛圖的展示、多媒體的播放或讓學(xué)生去搜集一些相關(guān)的圖片來(lái)配合教學(xué)。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動(dòng)、直觀、形象，而且更能讓學(xué)生深切感知祖國(guó)山河的壯麗秀美，深刻感悟祖國(guó)民族文化的博大精深和我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心，從而使他們不斷樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情懷和立志報(bào)國(guó)、振興中華的凌云壯志。
在教學(xué)名人名篇時(shí)，也可以利用文中的人物插圖或讓學(xué)生去搜集有關(guān)孔子、陶淵明、文天祥、岳飛、魯迅等名人和偉大人物的畫(huà)像，并讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行旁批、查閱資料等，注明其主要的作品或成就。讓學(xué)生通過(guò)這一收集活動(dòng)，深切感知他們高尚的品質(zhì)、崇高的氣節(jié)、偉大的志向、不屈的精神，使之不斷地受到激勵(lì)和感染，從而正確樹(shù)立自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地確立自己的志向和奮斗目標(biāo)，并學(xué)會(huì)不斷地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中語(yǔ)文 高效課堂
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)運(yùn)用到各個(gè)課堂教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)光、聲、形、色等多種表現(xiàn)形式，以動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂教學(xué)的信息量增加，降低了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的難度，活躍了課堂氣氛，特別能讓學(xué)生的認(rèn)知想象能力、思維表達(dá)能力、接收信息能力等全面提高。農(nóng)村語(yǔ)文教師，更要善于通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的空間，從而讓學(xué)生真正獲得減負(fù)，打造真正的高效課堂。
1.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情感變化，不失時(shí)機(jī)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與課文產(chǎn)生情感共鳴，以獲得最好的教學(xué)效果。如教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！芬徽n，在課件中播放一段曹操東臨大海、即興賦詩(shī)的視頻。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海、雄渾的聲音、博大的胸懷之。每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到了現(xiàn)代教育技術(shù)課件所創(chuàng)設(shè)的情境中，他們的思維更加活躍，興趣更加濃厚，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍。不再需要老師苦口婆心地講，學(xué)生已經(jīng)完全感受到了詩(shī)歌中所表現(xiàn)的詩(shī)人的豪邁襟懷。這時(shí)，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地再次進(jìn)入情境。學(xué)生在有感情地朗讀課文時(shí)會(huì)進(jìn)一步受到感染，陶冶情感的目的也就達(dá)到了。
2.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課，通過(guò)情景動(dòng)畫(huà)視頻，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索思考、學(xué)習(xí)知識(shí)的潛在動(dòng)力。教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力源泉。例如在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《春》的教學(xué)中，我就使用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體課件，在一首悅耳的音樂(lè)中，視頻從不同角度進(jìn)入背景為一片桃花的屏幕中，隨后出現(xiàn)作者的簡(jiǎn)介，學(xué)生對(duì)作者的情況一目了然，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)信息，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著視頻的消失，屏幕依次出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可用遙控選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵來(lái)選擇。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)視頻課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)融合在一起，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，突破課文重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，尤其多媒體計(jì)算機(jī)能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)畫(huà)面，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)其他教學(xué)方法難以解決的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而強(qiáng)有力地增強(qiáng)他們的直觀印象。例如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四單元第17課《看云識(shí)天氣》，課文介紹了多種云的形態(tài)和可能帶來(lái)的天氣變化。課文雖然很生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)變化，但是對(duì)于平時(shí)生活觀念不同、生活閱歷淺薄、抽象思維能力較弱的初中生來(lái)說(shuō)，一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，一種種相差不大的白云，著實(shí)讓大部分學(xué)生難以理解課文的真正內(nèi)涵。這時(shí)，我通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)搜索到相應(yīng)的云的彩色圖片，加上簡(jiǎn)明扼要的介紹文字，學(xué)生對(duì)每種云都有了具體直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)也就突破了。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把那些學(xué)生還未認(rèn)識(shí)到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)的作用，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的必要條件。新穎巧妙的開(kāi)頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，我在課前播放陜北安塞腰鼓表演的圖片及聲音，同時(shí)播放陜北黃土高原的地域景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣很容易就進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情境，我從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷地成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽(tīng)得悅耳，得到一種美好的視聽(tīng)享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)的目的，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
以《紫藤蘿瀑布》為例，我利用多媒體制作了兩組畫(huà)面：盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以《命運(yùn)》作為背景音樂(lè)。在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時(shí)候，利用音樂(lè)的起伏，結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？作者對(duì)此有何感悟？
通過(guò)觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)效率。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓教學(xué)重難點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。多媒體具有直觀性，便于學(xué)生觀察、比較，從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考，一些教學(xué)的重難點(diǎn)不再需要老師多講解，學(xué)生就能很清楚地認(rèn)識(shí)和理解。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，我花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱(chēng)大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好，以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)，等等。學(xué)習(xí)方式由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力
合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都具有重要意義。
觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)先觀察圖片，然后用自己的語(yǔ)言描述蟈蟈的外形；快速瀏覽課文，找出作者對(duì)蟈蟈的外形描寫(xiě)的語(yǔ)句。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生訓(xùn)練了觀察能力，觀察素質(zhì)得以提高。
在教學(xué)中，我還利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)最大的好處就在于它對(duì)課堂傳統(tǒng)模式不足之處有極大的補(bǔ)充，能形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。比如，在講授《月亮上的足跡》一文前，我安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋人類(lèi)宇航發(fā)展史、當(dāng)代宇航發(fā)展現(xiàn)狀，以及登月的全過(guò)程圖片資料、登月火箭升空錄像資料，等等，并整理成文，制作成視頻、PPT等。學(xué)生在品讀課文精致描述的同時(shí)，觀賞著飛船升空的影像視頻，登陸月球的現(xiàn)場(chǎng)圖片，地面指揮中心的熱鬧景象，以及踏出人類(lèi)第一步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，更能容易接受和掌握這些本來(lái)繁瑣和枯燥的知識(shí)，原本乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。
課本中的知識(shí)畢竟是有限的，在上完課文之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋資料，查找到更多更新的宇航資料，這樣的方法很容易吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所感興趣的知識(shí)，既圓滿(mǎn)地完成了課文教學(xué)的要求，更進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉三得。然后請(qǐng)所有同學(xué)利用自己親自查找到的相關(guān)資料制成PPT演示文稿，有條件的還可以制成個(gè)人網(wǎng)站，實(shí)在有困難的就辦一份集圖片、文字于一體的登月知識(shí)報(bào)。之后，我借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生上了一節(jié)以“登月”為內(nèi)容的語(yǔ)文活動(dòng)課。學(xué)生熱情高漲，完全沉浸在所學(xué)內(nèi)容之中?？梢钥隙ǖ氖?，同學(xué)們?yōu)榱送瓿珊眠@項(xiàng)作業(yè)，翻閱了大量書(shū)籍，查閱了大量資料，這個(gè)閱讀、篩選的過(guò)程正是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且學(xué)生搜集、整理信息的能力、社會(huì)實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力也在這一過(guò)程中得到了提高。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的作用，而且有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為了達(dá)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。而且，它作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一節(jié)課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。
那么我們初中語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)如何來(lái)將現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？
一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情
興趣向來(lái)是入門(mén)的關(guān)鍵，任何人只要對(duì)任何事物有興趣就會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，只要是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文而且對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有興趣那么學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，成績(jī)自然就會(huì)隨之提高。初中學(xué)生處于青春期，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇和探索精神。在當(dāng)今的初中生計(jì)算機(jī)水平都不錯(cuò)。有甚者對(duì)計(jì)算機(jī)如癡如醉，沉迷在其網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，與其老師和家長(zhǎng)整日勒令禁止接觸電腦，倒不如將所擁有的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，寓教于樂(lè)。對(duì)于這些初中生來(lái)說(shuō)制作簡(jiǎn)單的幻燈片和FLASH動(dòng)畫(huà)非常簡(jiǎn)單，讓其將課本上生硬的文字繪制成鮮活的動(dòng)畫(huà)課件或者幻燈片讓自己作為“小老師”的身份給同學(xué)講課，眾多同學(xué)煥發(fā)出極大的熱情和動(dòng)力。既靈活運(yùn)用了所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課本知識(shí)，而且身為老師也從旁受教，更容易的了解學(xué)生們的語(yǔ)言和交流方式，為以后教學(xué)工作積累的一定的工作經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此下去，對(duì)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)都有普遍的提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)文章理解
初中語(yǔ)文有許多與我們生活是緊密相連的，但在教學(xué)過(guò)程中卻更多的是注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也注重講授詞語(yǔ)意思，字音的具體情況，而忽視了與生活實(shí)際聯(lián)系，因此在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就不知道如何下口了。而現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的情境，就是來(lái)自我們生活中，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)、中學(xué)語(yǔ)文生活中的實(shí)際問(wèn)題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，同時(shí)就會(huì)覺(jué)得初中語(yǔ)文課學(xué)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密相連的，這樣就有利于理論聯(lián)系實(shí)際。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，加入了大量的文言文閱讀。許多學(xué)生對(duì)于繞口又難記的文言文望而卻步。利用多媒體教學(xué)，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)并配合動(dòng)畫(huà)加深印象。一遍過(guò)后學(xué)生們對(duì)文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻譯解釋就容易理解多了。最主要這樣的多媒體教學(xué)可以打消學(xué)生們一開(kāi)始對(duì)文言文的顧慮，理解式記憶更容易掌握。對(duì)于一些抒情散文或者現(xiàn)代文學(xué)閱讀的時(shí)候，可以利用多媒體配合輕音樂(lè)。時(shí)不時(shí)來(lái)場(chǎng)詩(shī)朗誦，再次調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。許多同學(xué)為了在班級(jí)朗誦的時(shí)候?yàn)榱苏故咀约鹤詈玫囊幻?，課下認(rèn)真反復(fù)練習(xí)詩(shī)詞，無(wú)形之間又多加深了對(duì)文章的記憶。在其全班同學(xué)面前朗誦也更鍛煉了自己，為以后到更高一級(jí)學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)。這樣自然而然的就讓學(xué)生把我們的書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系了。
幼兒教育在教育過(guò)程中起著承前啟后的作用，家長(zhǎng)在幼兒教育中起著想當(dāng)重要的引導(dǎo)作用。所以家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要起到以身作則的作用，即使發(fā)現(xiàn)自己在教育中出現(xiàn)問(wèn)題，并作出改進(jìn)。
一、幼兒教育的重要性
這一階段是幼兒智力、思想、性格和品質(zhì)等方面初步成型的一個(gè)階段，此階段的教育至關(guān)重要，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為進(jìn)行初始教育的過(guò)度階段，良好的幼兒教育，可是使孩子們更容易的接受小學(xué)教育，促進(jìn)他們能夠愉快的學(xué)習(xí)，更加快速的接受新鮮的事物和知識(shí)。此時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的定型時(shí)期，接受良好的教育是必要的，作為家長(zhǎng)，孩子生活和學(xué)習(xí)中最好的老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)的幼兒教育的重要性，并且提高自己的教育水平，更好的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
二、家長(zhǎng)在幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)輩身份，溝通教育不夠
作為一個(gè)長(zhǎng)輩，孩子是不能不聽(tīng)話(huà)的。在幼兒教育中，最怕家長(zhǎng)以長(zhǎng)輩的方式教育孩子。很多家長(zhǎng)，在教育過(guò)程中不是試圖溝通，而是一味的去要求，比如媽媽讓你干什么你就干什么，你要聽(tīng)話(huà)等等。又例如，你不聽(tīng)話(huà)讓爸爸打你啊。這些都是在用他們的身份去鎮(zhèn)壓孩子的調(diào)皮搗蛋，一次兩次或許有用，但是時(shí)間長(zhǎng)了孩子就皮實(shí)了，再也被嚇唬不到了。
（二）教育中過(guò)多的溺愛(ài)或者過(guò)多的管制
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)牙牙褷敹紩?huì)格外的寵溺現(xiàn)在的孩子。經(jīng)濟(jì)能力的不斷提高，人們收入的提高，生活水平也在不斷的提高，孩子們生活的就富裕，不愁吃不愁穿，要什么家長(zhǎng)就給什么。過(guò)分的寵溺導(dǎo)致孩子出現(xiàn)壞脾氣，養(yǎng)成不好的性格。還有的孩子被過(guò)多的管制，現(xiàn)在的家長(zhǎng)一心希望自己的孩子成龍成鳳，不能讓孩子輸在起跑線上，讓孩子過(guò)早的接受小學(xué)的教育，不利于以后教育教學(xué)的發(fā)展，同是會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒的教育發(fā)展。
（三）父母在教育過(guò)程中，忽視以身作則的
父母在日常生活中太隨意，有的時(shí)候就給孩子帶來(lái)了負(fù)面的示范作用，孩子學(xué)習(xí)的能力不交強(qiáng)，偶然間就學(xué)去了。家長(zhǎng)帶著孩子闖紅燈，隨地吐痰，隨地扔垃圾，這階段孩子的模仿能力是極強(qiáng)的，容易在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)到了不好的作風(fēng)和生活習(xí)慣。父母要以身作則教授孩子正確的。
（四）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，忽視孩子的歡樂(lè)
起步要高出別人一截，把小學(xué)內(nèi)容拿到幼兒來(lái)講，過(guò)分的要求孩子學(xué)習(xí)不是他年齡段該學(xué)到的東西。忽視了作為孩子，應(yīng)該解放天性，應(yīng)該愉快的過(guò)完孩提時(shí)代的重要性。孩子過(guò)分的承受學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，不能痛痛快快想過(guò)完自己的幼兒時(shí)期。
三、解決措施
家長(zhǎng)應(yīng)該在對(duì)孩子的教育過(guò)程中扮演好自己的角色，要自由的切換不同的角色，家長(zhǎng)即是有威嚴(yán)和有耐心的家長(zhǎng)，也要是可以溝通的朋友，是富含責(zé)任心的老師。當(dāng)孩子到做錯(cuò)事，可以適當(dāng)拿出自己當(dāng)父母的威嚴(yán)，嚴(yán)厲的批評(píng)，也要關(guān)心孩子的生活和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要扮演好孩子知心朋友的角色，讓孩子跟你們更好的溝通交流，在這種情況下培養(yǎng)一個(gè)活潑可愛(ài)大方的孩子，培養(yǎng)她們良好性格的形成。家長(zhǎng)也是老師，要從生活中教育孩子，要言傳身教，讓孩子樹(shù)立勤儉、節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境等優(yōu)秀的品質(zhì)。不可以過(guò)分的溺愛(ài)孩子，不不事事包辦，不能形成孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手?！钡拿?。要讓孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃的合理的買(mǎi)自己需要的東西，不能要什么給什么。讓孩子不斷的鍛煉自己，自己的事情自己做，比如自己整理自己的書(shū)包，準(zhǔn)備第二天上課的用品。平時(shí)讓孩子多多動(dòng)手做家務(wù)，勤動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子從小鍛煉自己的自理能力。給孩子自由的空間，不能過(guò)多的約束孩子，讓他們形成逆反心里?，F(xiàn)如今幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重，每個(gè)家長(zhǎng)也是以對(duì)孩子好的名義，不正確的教育孩子，讓幼兒學(xué)習(xí)，在該玩的年齡，家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)對(duì)他們的束縛。孩子應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西，主要還是以玩為主，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，家長(zhǎng)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響這孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，作為有責(zé)任心的家長(zhǎng)，應(yīng)該創(chuàng)建一種良好的家庭教育環(huán)境，才能促進(jìn)孩子身心以及智力的健康發(fā)展，讓他們保持快樂(lè)的心來(lái)面對(duì)生活，這才是重點(diǎn)。
作者:褚慶賢 單位:大慶市肇源縣新站中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
[1]趙康,徐海東,王家銘等.淺談?dòng)變航逃W(xué)化原因及對(duì)策[J].少兒科學(xué)周刊(教學(xué)版),2014,(12).
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0050-02
1 前言
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展為教育的發(fā)展提供了輔助和便利。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更多的樂(lè)趣和快樂(lè)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，成為初中語(yǔ)文教師需要深入思考和研究的重要課題[1]。
2 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣
初中語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生的興趣不高。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師致力于讓學(xué)生最大程度地去理解教材內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊會(huì)存在這樣那樣的疑惑和困擾。多媒體設(shè)備可以通過(guò)圖文并茂的形式生動(dòng)直觀地向?qū)W生展示這些內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松地理解一些知識(shí)。提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量最終重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力而主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，使得初中語(yǔ)文課堂更具活力與生機(jī)。所以，初中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的生活情境來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體設(shè)備來(lái)活躍課堂氛圍。教師可以制作精美的課件在課堂上進(jìn)行展示，運(yùn)用PowerPoint等軟件和各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)課件，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。
如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以在課件中穿插一些圖片以及黃土高原中的特色民俗表演的視頻，或者是一些特色的歌曲。這就在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間僅僅是文字交流的狀況，將圖像、視頻、音頻等多種形式相結(jié)合，可以讓學(xué)生享受一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。多媒體設(shè)備可以將文字、圖像、視頻、音頻有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官系統(tǒng)，使得以往枯燥無(wú)趣的課堂內(nèi)容變得更加有趣，教師通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用構(gòu)建真實(shí)的情境，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解。
3 通過(guò)多媒體開(kāi)闊學(xué)生視野
初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)很多，許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于如何將多而雜的知識(shí)點(diǎn)完整系統(tǒng)地教授給學(xué)生感到有些困難，而多媒體設(shè)備可以輕松地做到這一點(diǎn)。多媒體信息量大、方便快捷、渠道多，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及視野。許多時(shí)候，語(yǔ)文需要死記硬背，比如某位名家的名篇，這時(shí)，教師就應(yīng)該通過(guò)多媒體將這些內(nèi)容展示出來(lái)，將以往靜態(tài)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)生主動(dòng)接受的過(guò)程。學(xué)生不僅可以通過(guò)文字和圖像來(lái)感受，還可以通過(guò)色彩、聲音來(lái)體會(huì)，這在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要利用多媒體提供的豐富資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野?，F(xiàn)代教學(xué)中的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的訴求以及學(xué)生的求知欲望。多媒體擁有大量的素材，可以在課堂上為學(xué)生提供大量的知識(shí)。
如在講解《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去進(jìn)行桃花源的想象，之后利用多媒體配以?xún)?yōu)美的視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生感受桃花源的景象。同時(shí)可以加入一些現(xiàn)實(shí)中的山川和美景，介紹一些課外知識(shí)以及典故等。通過(guò)這種方式將課外知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更多地了解一些實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)，將學(xué)生的知識(shí)面拓寬到課堂以外的生活和實(shí)踐之中去。
這就需要初中語(yǔ)文教師在了解多媒體的基礎(chǔ)上善于利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，熟悉各種教學(xué)軟件以及資源，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬闊[2]。同時(shí)也要善于利用多媒體上的資源來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸更多的課外的內(nèi)容，充分利用各種可用資源幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系。多媒體設(shè)備可以很輕松地做到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的內(nèi)容，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該格外重視對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，讓多媒體設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4 借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生能力
多媒體設(shè)備的運(yùn)用還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。人的知識(shí)越豐富，其對(duì)美的理解和感受就會(huì)越深刻，美育是以智育為基礎(chǔ)和依托的。初中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的智力水平，同樣可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。初中語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，不僅有詩(shī)歌、散文以及小說(shuō)作品，還有歌頌社會(huì)主義建設(shè)的文章和歌頌人們可貴精神的文章。有的課文慷慨激昂，有的婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，還有的委婉含蓄。教師要通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示這些不同形式的美。如《鄉(xiāng)愁》，教師可以選擇合適的配樂(lè)以及朗誦來(lái)配合進(jìn)行教學(xué)，播放一些錄音或者光盤(pán)，讓學(xué)生在詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍中體會(huì)臺(tái)灣同胞對(duì)于祖國(guó)的思念，并在反復(fù)的品讀中感受語(yǔ)言的精煉和含蓄的魅力，給學(xué)生以美的享受。
教師也可以利用多媒體提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件讓人感到頭疼的事情，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不感興趣，而另一方面則在于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師可以利用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，帶動(dòng)學(xué)生積極寫(xiě)作的氛圍。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)自己愛(ài)的家人，在這之前可以先在多媒體設(shè)備上為學(xué)生準(zhǔn)備好朱自清先生的《背影》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和素材的積累；然后再選擇電影《佐賀的超級(jí)阿嬤》中的感人片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生體會(huì)親人之間那種濃郁而不可割舍的感情。這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行想象和發(fā)揮，觀察自己身邊的親人，他們有哪些特點(diǎn)，又有哪些行為和細(xì)節(jié)打動(dòng)人心。在這一切完成之后，再讓學(xué)生開(kāi)始下筆寫(xiě)作。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了整體的思路，也有了素材和經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作的熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)開(kāi)始寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，使得學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，所以寫(xiě)不出好的文章；又因?yàn)樽魑恼n缺乏樂(lè)趣而不愿意進(jìn)行寫(xiě)作。教師只有運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，向?qū)W生展示一些有趣、豐富的內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生在作文課上感受到快樂(lè)，在多媒體輔助教學(xué)的和諧、輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能夠放松自己，大膽發(fā)揮，真正寫(xiě)出自己的所思所想，寫(xiě)出真正表達(dá)自己的想法的文章[3]。
5 結(jié)語(yǔ)
多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)突出，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠運(yùn)用多媒體裝備激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源通過(guò)多媒體裝備開(kāi)闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的知識(shí)面拓展到課堂以外的生活以及實(shí)踐中去，并善于借助多媒體裝備培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、寫(xiě)作能力、觀察能力以及想象能力。只有教師了解自己的學(xué)生的訴求以及多媒體裝備的操作，才能夠做到這一點(diǎn)，也只有這樣，教師的教學(xué)工作才會(huì)更加高效、高質(zhì)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣才會(huì)被激發(fā)，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0306-01
語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)是知識(shí)淵博、樂(lè)趣無(wú)窮的一門(mén)學(xué)科，但是無(wú)論是在傳統(tǒng)課堂，還是在目前的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃厚，甚至還有些反感。一方面，這和教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)系；另一方面，我們還要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)備也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重大的影響。所以，作為語(yǔ)文教師，要熟練運(yùn)用一些先進(jìn)的設(shè)備來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)。
一、可提高課堂的容量，讓思維插上想象的翅膀
使板書(shū)時(shí)間大大減少，讓學(xué)牛把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上，是利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)。比如在教李健吾的《雨中登泰山》時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我提前搜尋了許多關(guān)于泰山的影像資料，一一播放給學(xué)生觀看，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生們和我一起身臨其境般登上了泰山，那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤(pán)旋的“十八盤(pán)”，讓我們的心如同坐上了云霄飛車(chē)，一起在崇山峻嶺間飛馳，豐富了課本上的知識(shí)，同時(shí)也節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。課后再以“我心中的勝地”為題，要求學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并輔之以音像資料從旁作為背景，學(xué)生有感于“雨中泰山”那如詩(shī)如畫(huà)的生命活力之美，發(fā)言格外踴躍，紛紛描述自己旅游過(guò)的名勝占跡和從影視書(shū)刊等媒體上神游過(guò)的洞天福地，看著他們喜形于色的描述，我們只能說(shuō)語(yǔ)文訓(xùn)練的生活化具有多么誘人的魅力，而多中多樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段正是實(shí)現(xiàn)它的最佳途徑，豐富多彩、繽紛變換的多媒體教學(xué)給學(xué)生們的想象插上了翱翔語(yǔ)義世界的翅膀。
二、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與課堂
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是被證明了的。它是推動(dòng)學(xué)牛探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)牛有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而主動(dòng)的創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的例句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)刊的積極性，并且讓學(xué)生積極參與其中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課， 充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜N種活動(dòng)及現(xiàn)代化的教學(xué)手段中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。
三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，便于化繁為簡(jiǎn)、變難為易
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往的傳統(tǒng)模式，即主要靠口頭語(yǔ)和文字符號(hào)傳授知識(shí)。打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)
利用現(xiàn)代教學(xué)手段還有很多優(yōu)勢(shì)，比如給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)牛簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了，學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。 這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在作文課上，放映電影’《媽媽再愛(ài)我一次》，要求學(xué)生仔細(xì)分析電影內(nèi)容，然后根據(jù)電影內(nèi)容，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后， 教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家進(jìn)行評(píng)議，最后再讓學(xué)生結(jié)合電影內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，淡體會(huì)，并和學(xué)生一起歌唱電影主題曲，將學(xué)生的情感得到升華。
五、可使調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，從而提高學(xué)習(xí)效率
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)嘲等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)于段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所小能表現(xiàn)的內(nèi)容。取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
