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時(shí)間：2023-08-04 09:19:23
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一、建立理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境
工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要多從創(chuàng)造性思維和思想觀(guān)念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)還要注意努力為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)完整工作過(guò)程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其經(jīng)歷“確定任務(wù)——制定工作計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——反饋評(píng)價(jià)”整個(gè)過(guò)程，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更重要的是建立理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練。一般學(xué)生對(duì)理論存在著似是而非的認(rèn)識(shí)，甚至過(guò)了一段時(shí)間就忘了，面對(duì)學(xué)生這種情況，專(zhuān)業(yè)課程完全需要邊實(shí)踐邊講課，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性或技術(shù)性很強(qiáng)的課程，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)講學(xué)，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)授課，將抽象的理論運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解理論。我校專(zhuān)業(yè)教師緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際需求以及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，充分利用本校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)備，在實(shí)踐性教學(xué)的教法研究上積極探索，采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“模擬教學(xué)法”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)完整的實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程的要求。這樣，一方面可增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力，另一方面又有助于學(xué)生形成良好的就業(yè)觀(guān)念、勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)道德。
二、加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐課的力度
工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要突出實(shí)用性，必須遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律以及市場(chǎng)的需求，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，除專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)外，加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐課的力度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、單位進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，甚至讓學(xué)生自己獨(dú)立地去完成市場(chǎng)調(diào)研，從而掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法并準(zhǔn)確定位自己的奮斗目標(biāo)。通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求等信息有了了解與切身的體會(huì)，才能清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的要求，認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)的差距，在思想上重視起來(lái)。從我校以往畢業(yè)學(xué)生反饋回來(lái)的信息來(lái)看，學(xué)生一致認(rèn)為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠?qū)W以致用。
三、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)既是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也不可能順利完成。要充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，要支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)。為了解決師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，今后我校一方面要選派專(zhuān)業(yè)教師到有關(guān)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且積極鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)、單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐能力。另一方面，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成以專(zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
四、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
日
期：___________
2021年初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)評(píng)職稱(chēng)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
三、教學(xué)研究。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽(tīng)課___節(jié)，在校內(nèi)聽(tīng)課___節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)評(píng)職稱(chēng)范文二
在這一年里，我思考的主要是教學(xué)總結(jié)，改進(jìn)的問(wèn)題。我想對(duì)于老教師的經(jīng)驗(yàn)的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要。
在此我要感謝一年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們。從他們的經(jīng)驗(yàn)中我體會(huì)到數(shù)學(xué)的核心——問(wèn)題;總結(jié)出解決問(wèn)題的途徑——問(wèn)的是什么、有什么、還有什么、是什么;___學(xué)生如何去學(xué)習(xí)—勤于思考、善于提問(wèn)、解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)問(wèn)題成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的載體。
1.在引入新概念時(shí)，把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來(lái)，確立信任學(xué)生的觀(guān)念，大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數(shù)學(xué)方法加以表征;在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。宋代有一位教育家說(shuō)過(guò):“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睆膶W(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，也是創(chuàng)新的開(kāi)始。
2.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、方法時(shí)，離不開(kāi)對(duì)命題的證明，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的分為“展示定理、推證定理、應(yīng)用定理”簡(jiǎn)單三步的模式，而結(jié)合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，學(xué)生便能清楚什么是數(shù)學(xué)證明，什么不是。并且知道數(shù)學(xué)證明的價(jià)值及其局限性。
3.在解題教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法。加強(qiáng)目的性。注意滲透解題策略。因?yàn)椴呗酝遣蝗菀诪閷W(xué)生掌握的。注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒(méi)有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之，設(shè)置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
我想要做到上述三個(gè)方面，必須改變傳統(tǒng)的單一的“傳授——接受”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，首先要營(yíng)造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，這些問(wèn)題要具思維價(jià)值，并為創(chuàng)新做出示范。并能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題，提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流，因?yàn)榻涣骺闪顚W(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)交流，不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，并從中捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論，并適時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使班___成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同___學(xué)習(xí)的成果。善于與他人對(duì)話(huà)、協(xié)調(diào)，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調(diào)控的品格。其次盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)評(píng)職稱(chēng)范文三
本人本學(xué)期擔(dān)任初一(93)(94)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:
備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。
在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
時(shí)間過(guò)的很快，還未來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，2011年又即將過(guò)去了，回首一年來(lái)走過(guò)的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過(guò)忙碌，有過(guò)艱辛，有過(guò)困惑，但更多的是充實(shí)、是快樂(lè)、是收獲的幸福。感嘆之余，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
作為一名教師，在教育教學(xué)中我始終銘記：“教書(shū)育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事”這十六個(gè)字，認(rèn)真履行教好書(shū)育好人的職責(zé)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課；工作期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真參加學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，一年來(lái)壓力與動(dòng)力并存、忙碌與收獲同在。這一年充實(shí)并快樂(lè)著。 任何一個(gè)人，不管是誰(shuí)，在工作上都需要伙伴，所以我努力樹(shù)立與同事合作并進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)際工作中，無(wú)論是少先隊(duì)獻(xiàn)詞工作、寒假管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練、還是省市區(qū)團(tuán)拜表演、豎笛比賽、合唱節(jié)目錄制、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)……我都能用負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，加班加點(diǎn)，任勞任怨，所有活動(dòng)都離不開(kāi)我與同事們一起合作的影子。也正是因?yàn)槲覀兊墓餐Γ瑢W(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)也取得了較好的成績(jī)。
教導(dǎo)處的工作我堅(jiān)持“認(rèn)真、務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，在部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同事的支持下，有條不紊地開(kāi)展著工作。在教導(dǎo)處我主要負(fù)責(zé)課程安排、臨時(shí)代課安排、教師考勤、“兩免一補(bǔ)”的登記與審核、檔案管理等事務(wù)性工作。教導(dǎo)處的任務(wù)多，事情瑣碎繁雜，但我能盡自己最大的努力恪盡職守、踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事。
一份努力，一份收獲，2011年3月我的教案《小烏鴉愛(ài)媽媽》獲青海省音樂(lè)課例評(píng)選一等獎(jiǎng)；4月獲得西寧市第屆少兒器樂(lè)大賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)；8月，我為青海省特崗教師做了《如何上好一堂音樂(lè)課》專(zhuān)題講座；論文《用愛(ài)心去開(kāi)墾心中那片天地》發(fā)表于青海師大學(xué)報(bào)。
靜心思量，一年來(lái)的工作不足之處還很多，有待改進(jìn)提升的空間還很大。新的一年，我將加強(qiáng)教育新思想、新理念的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作認(rèn)知角色，全面提升思想素養(yǎng)，更好地理解與執(zhí)行校長(zhǎng)的辦學(xué)、治學(xué)理念，協(xié)調(diào)好職責(zé)內(nèi)的事務(wù)、人際關(guān)系，做好校長(zhǎng)的得力助手，當(dāng)好給教師、學(xué)生“搬凳子”的人。
中圖分類(lèi)號(hào)：G627
1 開(kāi)發(fā)背景
1.1 中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
我在中等職業(yè)學(xué)校工作十多年，主要負(fù)責(zé)信息技術(shù)系的學(xué)生管理工作，非常熟悉職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前階段，班主任對(duì)學(xué)生的管理是一種粗放型管理，也是一種查缺補(bǔ)漏式的管理，管理手段主要以一對(duì)一或者是一對(duì)多的交流溝通為主。交流溝通的基礎(chǔ)是班主任對(duì)學(xué)生基本情況的掌握程度，所以班主任必須及時(shí)收集學(xué)生的基本信息，并進(jìn)行整理和歸納，班主任的信息來(lái)源是多方面的，可以來(lái)自于班主任本人、學(xué)生干部、系部和學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至是其他同學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任非常注重信息的收集和整理歸納工作，再加上耐心和愛(ài)心，與學(xué)生溝通時(shí)就會(huì)有的放矢，用最有效的方式取得學(xué)生的信任和理解。但是，如果班主任同時(shí)兼任了其他工作，或因其他原因?qū)е滦畔⑹占聿坏轿?，即使工作努力，可能還是事倍功半。
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)校的班導(dǎo)工作沒(méi)有最好只有更好，班主任的工作是學(xué)校最重要的工作，根據(jù)學(xué)校的要求，班主任的工作也是全天候的，班主任的工作量也是非常大，如果有一個(gè)信息化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，將收集到的信息進(jìn)行歸納整理并及時(shí)共享，班主任通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果有針對(duì)性的開(kāi)展班導(dǎo)工作，就能提高工作效率和工作的準(zhǔn)確性。
1.2 學(xué)校在減輕班主任工作壓力方面所做的嘗試
在筆者所在的學(xué)校，普遍存在一個(gè)難以解決的問(wèn)題，就是班主任既需上課，而且還得擔(dān)任行政工作，為了減輕班主任的工作壓力，學(xué)校啟用了學(xué)生班主任助理制度和班級(jí)信息員制度，在班主任助理和信息員的幫助下，班主任得以有更多的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，也能拓寬收集信息的渠道。但是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)班主任工作的期望值較高，班主任工作的流程比較復(fù)雜，在一定情況下，班主任獲得學(xué)生基本情況的渠道主要是學(xué)生干部的檢查報(bào)告和學(xué)生工作部門(mén)的抽查。一直以來(lái)人們使用傳統(tǒng)人工方式管理文件檔案、統(tǒng)計(jì)和查詢(xún)數(shù)據(jù)，這種管理方式存在著較多的缺點(diǎn)，如：效率底，保密性差等，時(shí)間一長(zhǎng)將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，更不便于查找、更新、維護(hù)等。所以，學(xué)生信息化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)將成為學(xué)校不可或缺的一部分。
2 信息化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)的分析與設(shè)計(jì)
學(xué)生信息化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)是一個(gè)教育單位不可缺少的部分，一個(gè)功能齊全、簡(jiǎn)單易用的信息管理系統(tǒng)不但能有效地減輕學(xué)校各類(lèi)工作人員的工作負(fù)擔(dān)，它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)校的決策者和管理者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。本系統(tǒng)采用量身定做的方式為學(xué)校定制，每個(gè)方面都充分考慮了學(xué)校的工作流程，并以學(xué)校的日常管理流程為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)。
因本平臺(tái)是根據(jù)學(xué)校的工作流程定制開(kāi)發(fā)的，開(kāi)發(fā)的前提之一就是不給平臺(tái)用戶(hù)增加額外的工作負(fù)擔(dān)，為用戶(hù)提供精確和科學(xué)的信息記錄，通過(guò)借鑒學(xué)校做法，系統(tǒng)中很多功能都是能夠由學(xué)生信息員和學(xué)生班主任助理來(lái)代替老師操作，最后由老師審核，如圖1所示。
圖1 用戶(hù)流程圖
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)，主要在學(xué)生報(bào)名時(shí)，由招生部門(mén)負(fù)責(zé)，但是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，還有很多信息需要更新，比如是否擔(dān)任學(xué)生干部、手機(jī)號(hào)碼是否更換、是否參加了學(xué)生社團(tuán)等，都需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，這些操作全部都由學(xué)生信息員負(fù)責(zé)。
在信息采集子系統(tǒng)中以統(tǒng)計(jì)晚修考勤信息為例，學(xué)校的晚修時(shí)間為19：30―21：00，在上課前10分鐘，班級(jí)信息員將經(jīng)過(guò)班主任批準(zhǔn)的請(qǐng)假學(xué)生信息提前錄入系統(tǒng)，上課后學(xué)生干部到班上進(jìn)行檢查并核對(duì)，如果實(shí)到人數(shù)+請(qǐng)假人數(shù)=班級(jí)總?cè)藬?shù)，則班級(jí)考勤數(shù)據(jù)正常，如果不符，則由學(xué)生干部在系統(tǒng)中登記缺勤學(xué)生的信息。對(duì)于請(qǐng)假的學(xué)生，也可以通過(guò)該系統(tǒng)記錄，具體的做法是，請(qǐng)假學(xué)生需在信息員的幫助下，填寫(xiě)電子請(qǐng)假條，并與班主任溝通請(qǐng)假事由，如獲批準(zhǔn)，則由班主任審核通過(guò)該電子請(qǐng)假條，并由系統(tǒng)記錄相應(yīng)的考勤信息，如圖2所示。
圖2 考勤和請(qǐng)假流程圖
學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了一個(gè)信息公告平臺(tái)，但在系統(tǒng)中還是設(shè)計(jì)了一個(gè)信息和收集子系統(tǒng)，是因?yàn)閷W(xué)校的信息公告平臺(tái)中，有很多信息是不便于向?qū)W生公開(kāi)的，所以普通學(xué)生沒(méi)有賬號(hào)。但是信息和收集子系統(tǒng)中，可以以設(shè)置權(quán)限的方式，可以使特定的用戶(hù)查看特定的公告信息，保證信息的安全性和保密性。
在收集到海量的信息之后，如何利用好這些信息是一個(gè)重要的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)難題，平臺(tái)中設(shè)計(jì)了信息統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分析包括考勤、違紀(jì)等在內(nèi)的學(xué)生信息，可以給用戶(hù)提供學(xué)生信息的變化趨勢(shì)等報(bào)表格式的信息，協(xié)助班主任在班級(jí)管理的時(shí)候有的放矢，使班主任在與學(xué)生溝通時(shí)掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
3 信息化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
該系統(tǒng)的登錄界面除了采用密碼驗(yàn)證以外，還加入了驗(yàn)證碼驗(yàn)證，保證了系統(tǒng)的安全性，如圖3所示。
圖3 登錄界面
從系統(tǒng)的首頁(yè)可以導(dǎo)航到所有的功能界面，并配備了用戶(hù)桌面，提示用戶(hù)查看公告和消息，如圖4所示。
圖4 首頁(yè)
本平臺(tái)基于.NET平臺(tái)開(kāi)發(fā)，采用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，具體功能由以下幾個(gè)部分構(gòu)成，分別是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、信息收集子系統(tǒng)、信息統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)、信息和收集子系統(tǒng)，如圖3所示。
圖5 系統(tǒng)說(shuō)明
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要來(lái)自于招生部門(mén)，在學(xué)生報(bào)到時(shí)收集的學(xué)生信息，在學(xué)生入學(xué)后該數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)交給班主任進(jìn)行核對(duì)和更新。數(shù)據(jù)的維護(hù)工作由班主任負(fù)責(zé)，或者交給經(jīng)過(guò)老師授權(quán)的學(xué)生負(fù)責(zé)更新，然后班主任進(jìn)行審核，如圖6所示。
圖6 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)界面
信息收集子系統(tǒng)的作用是采集學(xué)生的日常管理數(shù)據(jù)，采集對(duì)象包括學(xué)生和班級(jí)，根據(jù)班主任量化考核制度的要求，對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查，對(duì)班級(jí)的日常管理進(jìn)行考核，檢查和考核的數(shù)據(jù)將按照制度要求的格式保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，如圖7所示。
圖7 數(shù)據(jù)采集界面
信息統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)的作用是對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，為班主任工作量化考核提供評(píng)價(jià)依據(jù)，也能為班主任提供針對(duì)單個(gè)學(xué)生某一階段的基本信息數(shù)據(jù)，協(xié)助班主任開(kāi)展學(xué)生工作。
信息和收集子系統(tǒng)的作用是公告和收集文件，系統(tǒng)的所有用戶(hù)均可以查看公告的內(nèi)容，管理員可以提前設(shè)定文件的收集內(nèi)容，用戶(hù)可根據(jù)需要上傳文檔，如圖8所示。
圖8 信息和收集界面
平臺(tái)的系統(tǒng)界面友好、操作簡(jiǎn)單、比較實(shí)用。可以對(duì)學(xué)生的安全、違紀(jì)、考勤等數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)紙化操作，特別是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)，提供了高效的處理渠道。
4 優(yōu)勢(shì)和不足
就目前的情況來(lái)看，該數(shù)據(jù)平臺(tái)僅在學(xué)校的一個(gè)系部中推廣使用，并且大部分功能也是針對(duì)該系部開(kāi)發(fā)定制的，所以使用上有一定的局限性；其次因?yàn)槠脚_(tái)沒(méi)有與招生部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)對(duì)接，所以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集手段還比較落后，只能導(dǎo)入編輯好的文檔，各接口處需一定的人工操作。第三，該平臺(tái)還處于試驗(yàn)階段，暫時(shí)只能用于學(xué)生管理，不過(guò)使用用途也比較明顯，減輕班主任的工作量，為班導(dǎo)工作提供數(shù)據(jù)支持。
學(xué)校目前正在進(jìn)行國(guó)家示范校建設(shè)，根據(jù)示范校的建設(shè)要求，需要建設(shè)信息化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)，作者提前對(duì)建設(shè)該平臺(tái)的工作進(jìn)行了嘗試，能夠?yàn)閷W(xué)校信息化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)主要在于為班主任提供學(xué)生在校的基本情況，為班主任在教育學(xué)生時(shí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，全方位減輕班主任的工作量，提高數(shù)據(jù)的共享效率，讓班主任從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間放在與學(xué)生交流和溝通上，以促進(jìn)班導(dǎo)工作的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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常言道“創(chuàng)新是進(jìn)步之源”，沒(méi)有創(chuàng)新，世界將止步不前，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，更需要具備創(chuàng)新思維，從實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，收獲另一番成績(jī)。初中階段的勞動(dòng)與技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及基本技術(shù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中滲入體會(huì)“動(dòng)手、動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到每堂課的教學(xué)中去，通過(guò)“情景模擬、合作設(shè)計(jì)、親手制作、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)的同時(shí)掌握手工制作的基本技能，從而實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，對(duì)此，本文將重點(diǎn)探討教學(xué)方式的創(chuàng)新技巧。
一、初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.重視程度低
受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育實(shí)行的難度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念使得教師與家長(zhǎng)一貫堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)、嚴(yán)師出高徒”等教學(xué)方法，由于勞動(dòng)與技術(shù)課程并未納入考試成績(jī)，作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手制作能力的一門(mén)課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時(shí)間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)業(yè)的時(shí)候，會(huì)在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)，這種現(xiàn)象在其他省份并不罕見(jiàn)，教師對(duì)此行為的嚴(yán)懲力度不夠，導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)效率十分低下。
2.課堂活動(dòng)單一
教師在備課時(shí)，并未充分了解學(xué)生的真正需求，僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低；例如，初一上學(xué)期的教材內(nèi)容涉及剪紙、動(dòng)物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見(jiàn)，僅組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，并未對(duì)其進(jìn)行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學(xué)生所學(xué)的手工制作技能，又調(diào)動(dòng)其參與熱情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)新勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)方法
隨著生活方式的改變以及科技的進(jìn)步，學(xué)生的娛樂(lè)方式正發(fā)生著改變，如網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等，這使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為時(shí)代的迫切要求。
1.巧用創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生手工制作
例如初三勞動(dòng)與技術(shù)課程設(shè)置為“電工與電子技術(shù)”，其旨在通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解基本的電子技術(shù)，從而掌握安裝簡(jiǎn)易收音機(jī)的技能，在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)拆卸收音機(jī)，讓學(xué)生了解其構(gòu)成部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為電阻、電壓、電流等關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將拆卸后的收音機(jī)進(jìn)行組裝，一旦在重新組裝的過(guò)程中遇到各類(lèi)問(wèn)題，教師便進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。
2.營(yíng)造新型教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能
興趣是最好的老師。只有教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學(xué)營(yíng)造新型的教學(xué)氛圍。例如，初一勞動(dòng)與技術(shù)課程為“制作與探究”，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作與創(chuàng)新探究的能力，在講解雕刻技術(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)利用課余時(shí)間事先雕刻一些精美別致的木制品
3.重視實(shí)踐探究，引導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有所收獲，只有當(dāng)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，在初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)點(diǎn)到為止，盡可能給予學(xué)生一定的自由空間，讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解風(fēng)箏的制作技術(shù)時(shí)，教師不應(yīng)提前將風(fēng)箏制作的具體流程加以闡述，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生都有童年時(shí)期放風(fēng)箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發(fā)揮其潛能。（1）了解學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，這為之后的教學(xué)計(jì)劃提供了充足的信息，同時(shí)，將上一級(jí)同學(xué)制作好的風(fēng)箏展示給學(xué)生，激發(fā)他們自主制作風(fēng)箏的熱情；（2）組織學(xué)生集體進(jìn)行“放風(fēng)箏”的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切體會(huì)風(fēng)箏的價(jià)值以及放風(fēng)箏的樂(lè)趣，促使其制作屬于自己的風(fēng)箏；（3）教師依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃，將制作風(fēng)箏的具體步驟與關(guān)鍵技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備做風(fēng)箏的素材，教師則負(fù)責(zé)最終質(zhì)量的把關(guān)工作；（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，在這一環(huán)節(jié)，主要交流學(xué)生在制作風(fēng)箏這一過(guò)程中的體會(huì)以及其所制作風(fēng)箏的獨(dú)特之處、寓意何在等，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程是與生活息息相關(guān)的，技術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又為生活提供新的便利。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實(shí)踐探究的作用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的目的則是通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)與基本技能知識(shí)，以初步適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成簡(jiǎn)單的制作，將勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風(fēng)箏制作、剪紙、制作花燈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，與教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，完善現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的動(dòng)手制作能力，使學(xué)生具備必要的勞動(dòng)技能。
卵巢囊腫是女性生殖系統(tǒng)疾病中的常見(jiàn)病， 好發(fā)于各年齡段， 以育齡期婦女多見(jiàn)[1]。傳統(tǒng)的治療手段主要是開(kāi)腹手術(shù)治療， 但創(chuàng)傷大、術(shù)后恢復(fù)慢。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展， 腹腔鏡技術(shù)越來(lái)越完善， 其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣， 由于其具有損傷小、疼痛輕、術(shù)后易恢復(fù)的特點(diǎn)已逐步取代開(kāi)腹手術(shù)成為卵巢囊腫剔除術(shù)的主要治療手段[2]。腹腔鏡下卵巢囊腫剔除易造成手術(shù)創(chuàng)面出血， 常用的治療方式是應(yīng)用電凝止血， 但是隨著對(duì)治療認(rèn)識(shí)的加深， 發(fā)現(xiàn)電凝止血會(huì)影響術(shù)后患者的卵巢功能[3]。湖南省益陽(yáng)市第四人民醫(yī)院通過(guò)將2011年1月～2013年1月期間在婦科住院的治療的106例卵巢囊腫患者隨機(jī)分為治療組和觀(guān)察組， 術(shù)中分別采取電凝止血和手術(shù)縫合、壓迫止血， 探討不同止血手段對(duì)患者術(shù)后卵巢功能的影響。現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 將2011年1月～2013年1月期間在本院婦科住院治療的的106例卵巢囊腫患者按照隨機(jī)分配的原則分為治療組和觀(guān)察組， 每組各53例患者， 年齡20～70歲， 平均（32±1.2）歲；病程1～5年， 平均（2.3±0.2）年；卵巢囊腫直徑4.5～8.5 cm， 平均（5.4±0.5）cm；單側(cè)卵巢囊腫患者56例， 雙側(cè)卵巢囊腫患者76例（這里已經(jīng)超過(guò)了106例。另外我有個(gè)問(wèn)題：70歲的老年婦女卵巢功能早已衰竭， 用來(lái)做統(tǒng)計(jì)有沒(méi)有意義？臨床上我們現(xiàn)在卵巢囊腫手術(shù)指征是育齡婦女持續(xù)存在3月以上或直徑>8 cm， 要不你把這跟寫(xiě)文章的說(shuō)說(shuō)）；治療組和觀(guān)察組患者患者自訴平時(shí)月經(jīng)規(guī)律；所有患者術(shù)前半年內(nèi)未應(yīng)用性激素；所有患者經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室及影像學(xué)檢查排除惡變可能；手術(shù)時(shí)間均定于患者月經(jīng)干凈后1周在腹腔鏡下行卵巢囊腫剔除術(shù)；所有患者均無(wú)過(guò)敏史。治療組和觀(guān)察組患者在年齡、性別構(gòu)成、病情等基本情況比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1. 2 治療方法 治療組和觀(guān)察組患者整個(gè)手術(shù)過(guò)程均采取全身麻醉。治療過(guò)程采取截石位， 術(shù)前置導(dǎo)尿管。從臍周?chē)迦脒M(jìn)氣針， CO2氣腹壓力在12～14 mmHg左右。從臍部將腹腔鏡（10 mm）置入腹腔，分別在左下腹和右下腹留置套管針。手術(shù)部位定在卵巢囊腫遠(yuǎn)端壁薄和血運(yùn)不豐富的的區(qū)域， 切開(kāi)囊腫壁后逐步擴(kuò)大切口面積， 通過(guò)手術(shù)鉗夾斷囊腫根部防止出血， 然后剝離囊腫。剝離面出血的部位治療組患者采取電凝止血（功率35 W， 時(shí)間3 s）的方法， 觀(guān)察組患者采取0號(hào)可吸收線(xiàn)鏡下縫合， 然后用紗布?jí)浩瘸鲅? min。
1. 3 觀(guān)察指標(biāo) 卵巢激素測(cè)定：兩組患者均于手術(shù)前、手術(shù)后30 d、手術(shù)后90 d、手術(shù)后180 d的月經(jīng)期第3天上午9：30從肘部抽靜脈血， 然后應(yīng)用羅氏試劑有限公司生產(chǎn)的試劑盒測(cè)定患者血清雌激素、卵泡刺激素、黃體生成素， 整個(gè)操作過(guò)程嚴(yán)格按照試劑要求操作。并分別于術(shù)后30～60 d隨訪(fǎng)兩組患者的卵巢功能和陰道B超的影像學(xué)改變及患者月經(jīng)情況。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析， 計(jì)量資料以（x-±s）表示， 計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)， P
2 結(jié)果
2. 1 治療組和觀(guān)察組患者手術(shù)后卵巢功能評(píng)價(jià) 兩組患者隨訪(fǎng)期間電凝組患者有11例出現(xiàn)卵巢功能過(guò)早衰減， 而手術(shù)縫合和壓迫止血組僅有1例患者出現(xiàn)卵巢功能衰減， 兩組患者發(fā)生卵巢功能衰減的發(fā)生率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 2 治療組和觀(guān)察組患者治療前后卵巢激素水平對(duì)比分析
治療組和觀(guān)察組患者手術(shù)治療前卵巢激素水平比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；而治療組和觀(guān)察組患者通過(guò)手術(shù)治療過(guò)程中采取不同方式止血， 6月后測(cè)定雌二醇、卵泡刺激素比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）， 見(jiàn)表2。
3 討論
卵巢是女性的重要生殖器官， 極容易發(fā)生各種疾病， 常見(jiàn)的就是卵巢囊腫， 傳統(tǒng)的治療手段主要是通過(guò)開(kāi)腹行手術(shù)切除， 但是創(chuàng)傷大、恢復(fù)慢， 不易為女性患者所接受[4]。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和腔鏡技術(shù)逐步提高， 以臨床治療卵巢囊腫的主要手段， 其創(chuàng)傷小、疼痛輕、術(shù)后易恢復(fù)等特點(diǎn)受到廣大女性患者的信賴(lài)[5]。卵巢囊腫剔除術(shù)治療過(guò)程簡(jiǎn)單， 但是如何進(jìn)行創(chuàng)面止血是個(gè)重點(diǎn)。電凝止血的原理是通過(guò)高頻電流產(chǎn)出熱效應(yīng)， 讓局部組織在高溫下變性和壞死， 從而起到止血。由于止血時(shí)卵巢局部溫度過(guò)高， 會(huì)對(duì)卵巢正常組織造成破壞， 從而影響卵巢的正常功能。如何縮短作用時(shí)間和提高精確度是電凝止血要解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。手術(shù)縫合和壓迫止血可以在盡量少損傷卵巢組織的情況下達(dá)到保護(hù)卵巢的目的， 特別是那些手術(shù)面積大、止血不滿(mǎn)意的患者。有研究發(fā)現(xiàn)， 兩種止血方法對(duì)患者的月經(jīng)周期都有影響， 但是比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。治療組和觀(guān)察組的患者均有卵巢功能過(guò)早減退的情況， 而觀(guān)察組明顯優(yōu)于治療組， 且比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本次通過(guò)測(cè)試患者性激素水平和竇狀卵泡來(lái)衡量腹腔鏡下卵巢囊腫剝除術(shù)過(guò)程中不同止血方式對(duì)患者卵巢功能的影響。總之， 綜上所述， 縫合和壓迫止血的方式對(duì)患者對(duì)卵巢功能改變影響小， 而且可以降低患者的疼痛， 提高臨床治療有效率， 值得推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉開(kāi)江，崔麗青，劉青，等.腹腔鏡卵巢囊腫剔除術(shù)中不同止血方式對(duì)卵巢女性激素水平的影響.中國(guó)微創(chuàng)外科雜志， 2011， 11（1）： 38-41.
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[中圖分類(lèi)號(hào)] r71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] a [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）12（c）-0045-02
子宮肌瘤是女性生殖器官最常見(jiàn)的良性腫瘤，常見(jiàn)于30～50歲婦女，發(fā)生率為20%～50%。子宮肌瘤剔除術(shù)是保留子宮的手術(shù)[1]。近年來(lái)，隨著生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的注重，更加重視子宮的生理功能以及身體的完整性，子宮肌瘤剔除術(shù)為要求保留子宮的婦女帶來(lái)了福音，是一種值得提倡的人性化手術(shù)。腹腔鏡手術(shù)是近年來(lái)婦科逐步普及和應(yīng)用的一種微創(chuàng)手術(shù)，具有效果好、痛苦小、康復(fù)快、住院時(shí)間短、腹部手術(shù)瘢痕小等優(yōu)點(diǎn)[2]，在臨床上得以廣泛應(yīng)用。2008年8月～2011年12月本科對(duì)34例要求保留子宮的子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，其中14例術(shù)中子宮切口未使用止血紗布覆蓋，與20例使用止血紗布覆蓋創(chuàng)面者在手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血、術(shù)后盆腔滲出液、拔除引流管時(shí)間、術(shù)后恢復(fù)排氣時(shí)間及住院時(shí)間方面進(jìn)行比較，以評(píng)價(jià)療效，報(bào)道如下：
1 資料與方法
i.1 一般資料
選擇腹腔鏡下行子宮肌瘤剔除術(shù)的34例患者作為研究對(duì)象，均為已婚婦女，無(wú)嚴(yán)重內(nèi)外科合并癥，術(shù)前凝血功能、肝腎功能均正常。按處理方法不同分為兩組，（1）觀(guān)察組20例，年齡30～48歲，平均（40.5±3.4）歲，肌瘤有單發(fā)或多發(fā)，行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，術(shù)畢前使用止血紗布覆蓋子宮切口。（2）對(duì)照組14例，年齡32～47歲，平均（39.8±3.7）歲，肌瘤有單發(fā)或多發(fā)，行常規(guī)腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，創(chuàng)面縫合結(jié)束，檢查無(wú)出血，創(chuàng)面不放置任何止血材料。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
i.2 方法
（1）觀(guān)察組：常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備，采用氣管插管全身麻醉，膀胱截石位，建立氣腹，四孔法完成手術(shù)操作，在子宮肌瘤基底部注射垂體后葉素12 u或縮宮素20 u，單極電勾于子宮肌瘤突出最明顯處表面切開(kāi)漿肌層達(dá)瘤體，暴露肌瘤，并分離周?chē)M織，用大齒抓鉗持肌瘤旋轉(zhuǎn)并提起肌瘤，沿包膜分離，剝出肌瘤，明顯出血處雙極電凝止血，1號(hào)薇喬線(xiàn)連續(xù)或鎖邊縫合子宮漿肌層關(guān)閉瘤腔，間斷加強(qiáng)，剔出肌瘤以電動(dòng)旋切器旋切成條狀取出，常規(guī)送病理檢查，檢查創(chuàng)面無(wú)出血，沖洗并吸凈盆腔，在創(chuàng)面上覆蓋止血紗布，盆腔內(nèi)留置硅膠引流管一根，自右下腹壁引流出。常規(guī)關(guān)氣，退鞘退鏡，縫合腹壁切口。（2）對(duì)照組：手術(shù)方法同上，縫合子宮切口，檢查無(wú)出血，盆腔內(nèi)留置硅膠引流管一根，以觀(guān)察引流液情況，術(shù)后若1 d內(nèi)盆腔內(nèi)滲出小于50 ml，即給予拔除引流管。（3）兩組術(shù)后處理上均留置尿管12～48 h，適當(dāng)使用抗生素，術(shù)后均給予縮宮素靜滴、米索前列醇口服促進(jìn)子宮收縮，術(shù)后均不使用止血藥物。（4）術(shù)后對(duì)兩組盆腔滲出液引流量、拔除引流管時(shí)間、術(shù)后恢復(fù)排氣時(shí)間及住院時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察。
2.3 兩組術(shù)后恢復(fù)情況比較
兩組術(shù)后拔除盆腔引流管時(shí)間、術(shù)后排氣時(shí)間及住院時(shí)間相比，觀(guān)察組術(shù)后恢復(fù)快，拔管時(shí)間短，住院時(shí)間縮短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p < 0.01），見(jiàn)表3。
3 討論
腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)中的止血顯得十分重要，也是手術(shù)成功的關(guān)鍵步驟之一，為減少出血，可先于子宮肌瘤基底部注射垂體后葉素或催產(chǎn)素，促使子宮收縮，達(dá)到有效的止血；盡快用合成線(xiàn)縫合切口止血，效果比較確切[3]；隨著腹腔鏡新能源設(shè)備、手術(shù)器械的研發(fā)完善，電凝、電切等電技術(shù)也常規(guī)應(yīng)用于腹腔鏡術(shù)中止血。
腹腔鏡手術(shù)中單極電凝熱滲透深度大，組織損傷范圍大，存
在影響愈合的危險(xiǎn)因素，而雙極電凝作用淺表，但仍以通過(guò)組織的蛋白凝固達(dá)到止血目的，故電凝電切均可引起局部組織壞死，會(huì)導(dǎo)致術(shù)后盆腔滲出明顯增多。止血紗布即速即紗是一種可吸收止血紗布，它是由天然植物原料再生氧化纖維素編織而成，其再生工藝出色地保持了化學(xué)和物理結(jié)構(gòu)的均勻一致，為血小板與血小板的相互黏著提供機(jī)械結(jié)構(gòu)，有助于血栓形成。silverstein等提出理想的局部止血材料應(yīng)具備有以下止血特點(diǎn)：有明顯的止血效果，組織反應(yīng)輕，無(wú)抗原性，在體內(nèi)可被降解，消毒方便容易，價(jià)格低廉，與組織結(jié)構(gòu)相似，為適應(yīng)不同部位、不同類(lèi)型的出血需要，能夠任意裁剪[4-6]。止血紗布作為止血基質(zhì)，在局部水解后激活凝血因子，聚集血小板同時(shí)凝結(jié)血塊，加速止血過(guò)程。它不依賴(lài)人體內(nèi)正常的凝血機(jī)制，控制小血管出血十分有效，其內(nèi)源性止血機(jī)制在2～8 min內(nèi)達(dá)到快速止血?？晌占啿伎闪糁迷隗w內(nèi)，通常在7～10 d可完全吸收（比其他止血產(chǎn)品快），最后大部分通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)排出體外，幾乎無(wú)組織反應(yīng)，未有發(fā)生毒性、過(guò)敏性和排斥反應(yīng)的報(bào)道。本文筆者使用止血紗布的方法，止血效果好，術(shù)后滲出少，術(shù)后恢復(fù)快。
通過(guò)觀(guān)察腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)中運(yùn)用止血紗布效果可見(jiàn)，觀(guān)察組較對(duì)照組術(shù)后滲液量明顯減少，術(shù)后恢復(fù)排氣時(shí)間短，恢復(fù)快，住院時(shí)間短，減少了再次手術(shù)率。因此，筆者認(rèn)為止血紗布覆蓋切口創(chuàng)面應(yīng)用于腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)患者中，可減少盆腔滲出，減少術(shù)后放置引流管的時(shí)間，有助于術(shù)后恢復(fù)，減少住院時(shí)間，值得臨床推廣應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]
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中圖分類(lèi)號(hào)： C35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1、工程概況
1.1工程簡(jiǎn)介
杭州地鐵1號(hào)線(xiàn)某盾構(gòu)區(qū)間工程左線(xiàn)區(qū)間風(fēng)井里程位于K36+546.964～K36+559.464，右線(xiàn)區(qū)間風(fēng)井里程位于K36+546.080～K36+558.580。
1.2工程、水文地質(zhì)情況
1.2.1 工程地質(zhì)情況
中間風(fēng)井及盾構(gòu)接收段地層自上而下依次為：
①1層 路基填土：雜色，表層為20cm混凝土路基，下為60～80cm碎塊石墊層，粒徑以1.5～4.0cm和6～10cm為主，巖性成分較雜，巖質(zhì)堅(jiān)硬，錘擊聲響，結(jié)構(gòu)稍密。
①2層 素填土：灰色、灰黃色，稍濕，松散～稍密，主要以砂質(zhì)粉土為主，局部夾粘性土，夾少量建筑垃圾、碎石、生活垃圾，均勻性差。
③2層 砂質(zhì)粉土:灰色，稍密為主，很濕，含云母碎屑，局部夾粉砂。振搖反應(yīng)迅速，切面粗糙，干強(qiáng)度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③3層 砂質(zhì)粉土:灰色，稍密～中密，很濕，含云母碎屑，夾有粉砂及少量粘性土。振搖反應(yīng)迅速，切面粗糙，干強(qiáng)度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③5層 砂質(zhì)粉土夾粉砂:灰色、灰黃色，稍密為主，很濕，含云母、貝殼碎屑。振搖反應(yīng)迅速，切面粗糙，干強(qiáng)度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③6層 粉砂夾砂質(zhì)粉土:灰色、灰黃色，中密為主，飽和，含云母、貝殼碎屑，顆粒級(jí)配較好，屬中等偏低壓縮性土。
③6a層 砂質(zhì)粉土夾粉砂:灰色、灰黃色，稍密，很濕，含云母、貝殼碎屑。振搖反應(yīng)迅速，切面粗糙，干強(qiáng)度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③7-1層 砂質(zhì)粉土夾淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土:灰色，松散～稍密，很濕，夾流塑狀淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土，淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土呈層狀或團(tuán)塊狀，淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土單層厚度0.5～1.5cm，含云母、貝殼碎屑。振搖反應(yīng)緩慢，切面粗糙，干強(qiáng)度低，韌性低，屬中等偏高壓縮性土。
圖1.2-1中間風(fēng)井及盾構(gòu)接收、始發(fā)段地質(zhì)剖面圖
1.2.2 水文地質(zhì)情況
場(chǎng)區(qū)地表水主要為場(chǎng)地北側(cè)的行于隧道的二號(hào)渠河水，場(chǎng)地地淺層地下水屬孔隙性潛水，主要賦存于表層填土、③層砂質(zhì)粉土、粉砂中，由大氣降水徑流補(bǔ)給以及二號(hào)渠和十一號(hào)渠河水的側(cè)向補(bǔ)給，潛水水量中等，地下水位隨季節(jié)變化?？碧狡陂g測(cè)得鉆孔靜止水位埋深0.30～2.9m，相應(yīng)高程3.29～5.70m。
2、中間風(fēng)井接收施工方案及技術(shù)措施
2.1接收前準(zhǔn)備工作
2.1.1端頭加固
接收端頭加固采用Ф850三軸攪拌樁+Ф800三重管旋噴樁，旋噴樁咬合300mm，攪拌樁咬合250mm，中間風(fēng)井地基加固范圍如下圖3.2.1和3.2.2所示。
加固后的主加固區(qū)土體，應(yīng)有良好的均勻性、自立性、止水性，其無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度(28d)qu≥1.2MPa，滲透系數(shù)≤1.0*10-8cm/sce。
圖2.1-1 中間風(fēng)井地基加固平面圖
圖2.1-2 中間風(fēng)井地基加固剖面圖
2.1.2端頭降水井布置
為減小盾構(gòu)接收時(shí)盾構(gòu)機(jī)頭水壓，在加固體外設(shè)置7口φ273的真空管井作為降水井，作為盾構(gòu)接收到達(dá)的安全措施。盾構(gòu)接收到達(dá)前降低地下水至盾構(gòu)隧道中心線(xiàn)以下，降水井的啟用根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際抽水情況確定。降水井深度為30m，即隧道下邊線(xiàn)以下8m，降水井具體布置示意圖如下：
圖2.1-1 接收段降水井布置示意圖
3、盾構(gòu)接收過(guò)程中的情況
3.1水平探孔觀(guān)察
區(qū)間中間風(fēng)井左線(xiàn)接收洞門(mén)于2014年4月1日和4月2日進(jìn)行了9個(gè)洞門(mén)探孔打設(shè)，探孔深3m，各孔均未出現(xiàn)漏水漏砂情況，左下部位孔有少量清水流出。4月13日盾構(gòu)機(jī)刀盤(pán)頂上地連墻后，探孔開(kāi)始出現(xiàn)清水和泥沙。各施工情況下， 根據(jù)探孔情況顯示，洞門(mén)左側(cè)和下部含砂成份要高于右側(cè)，左下部位砂含量變化較明顯。
3.2土倉(cāng)壓力變化觀(guān)察
盾構(gòu)機(jī)刀盤(pán)頂上地下連續(xù)墻，并進(jìn)入保護(hù)層后停止。在降水井正常抽水情況下，開(kāi)始出空刀盤(pán)內(nèi)土方，當(dāng)出到1/3時(shí)，且螺旋機(jī)內(nèi)出來(lái)的土體由加固土體變?yōu)楹心嗌凹凹庸腆w混合的類(lèi)似漿液物質(zhì)，且土倉(cāng)壓力不會(huì)跟隨下降。此時(shí)停止出土，此時(shí)測(cè)量降水井深度，降水井動(dòng)水位在26米，降水觀(guān)測(cè)井深度為地面以下15米。將降水井開(kāi)啟真空降水后，等觀(guān)測(cè)井水位到地面以下17m時(shí)，再次進(jìn)行螺旋機(jī)出土，出了約5m3類(lèi)似漿液物質(zhì)后，仍然未見(jiàn)土倉(cāng)壓力有明顯變化，此時(shí)停止盾構(gòu)機(jī)出土。盾構(gòu)機(jī)與隧道關(guān)系以及洞門(mén)位置情況如下圖所示：
4、接收的補(bǔ)強(qiáng)措施
4.1注漿加固
經(jīng)過(guò)土倉(cāng)內(nèi)土體情況、土倉(cāng)壓力變化情況和探孔留出情況分析判斷，右側(cè)和底部存在流水通道，現(xiàn)下部土倉(cāng)壓力維持不變，不能正常進(jìn)行洞門(mén)鑿除工作，需要進(jìn)一步采取右側(cè)加固等方案措施，保證安全后方能進(jìn)行下一步洞門(mén)鑿除等接收施工工作。
補(bǔ)強(qiáng)措施采用垂直注漿加固的方式，為防止盾構(gòu)機(jī)被雙液漿包裹，影響盾構(gòu)接收時(shí)正常推進(jìn)，采用化學(xué)獎(jiǎng)與雙液漿配合的形式，化學(xué)漿為“硫酸+水玻璃”的組合漿液，雙液漿為“水泥漿+水玻璃”的組合將夜，由于化學(xué)漿液凝結(jié)速度快、強(qiáng)度低止水效果好，故采用化學(xué)漿限制雙液漿的擴(kuò)散，形成密閉的不透水層。
注漿的部位詳見(jiàn)注漿孔位布置圖，注漿的順序?yàn)橄仁┕そ涌p部位，再施工加固體北側(cè)縱向部分。
4.1.1化學(xué)注漿
采取硫酸和水玻璃的混合液，主要達(dá)到止水的效果。
（1）硫酸：采用98%的濃硫酸；
（2）水：采用自來(lái)水；
（3）水玻璃：采用模數(shù)2.4～3.0，濃度以38Be；
（4）漿液配比：
硫酸加水稀釋?zhuān)?2:1質(zhì)量比配置稀硫酸；水和水玻璃以2：3體積比配置水玻璃溶液。稀硫酸和水玻璃溶液以1:1配置進(jìn)行注漿；
（5）注漿壓力：控制在3 MPa左右；
4.1.2雙液注漿
采用水泥水玻璃進(jìn)行注漿以達(dá)到土體加固的效果。
（1）、水泥：采用P.O42.5普通硅酸鹽水泥；
（2）、水：采用自來(lái)水；
（3）、水玻璃：采用模數(shù)2.4～3.0，波美度38Be；
（4）、漿液配比：
水泥漿水灰比為1:0.5，水泥漿與水玻璃溶液以1:1的體積比進(jìn)行配置；
（5）、注漿壓力：注漿終壓設(shè)計(jì)值根據(jù)地面隆起情況取2～5MPa，注漿時(shí)要嚴(yán)格控制注漿壓力，防止地面隆起破壞地表結(jié)構(gòu)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，可適當(dāng)調(diào)整注漿壓力。注漿終壓控制在5Mpa以?xún)?nèi)；
（6）、注漿速率：7～10L/min。
實(shí)際注漿過(guò)程中根據(jù)進(jìn)漿量變化及壓力的變化可適當(dāng)調(diào)濃或調(diào)稀一級(jí)，以確保施工質(zhì)量，施工過(guò)程中做好施工記錄。
4.2降水井打設(shè)
因注漿的原因，造成對(duì)原有降水井破壞，遂在原有降水井附近重新打設(shè)降水井，降水井依然采用真空降水的方式。
5處理效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.098
初中數(shù)學(xué)處在小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡階段，起著承上啟下的作用。其中對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)占據(jù)重要的地位。但是，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中還是存在著許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓老師和學(xué)生都頭疼不已，我們要解決這些急需解決的問(wèn)題。本文主要從初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及其解決措施來(lái)對(duì)如何改變初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的重要性
第一個(gè)方面是初中數(shù)學(xué)函數(shù)與初中數(shù)學(xué)其他章節(jié)有著緊密的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部函數(shù)與其他的數(shù)學(xué)模塊有著不可分割的關(guān)系，初中學(xué)生學(xué)好函數(shù)，才能在學(xué)習(xí)這些與函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)模塊中感到比較容易，否則，就會(huì)在學(xué)習(xí)這些方面時(shí)感到吃力，一時(shí)間難以適應(yīng)，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易跟不上。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方程的時(shí)候，就可以將方程與函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，一是數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較函數(shù)與方程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)具體的對(duì)比，可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)與方程兩個(gè)模塊的理解。二是數(shù)學(xué)老師也可以用函數(shù)將方程表示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解方程，學(xué)習(xí)方程是就會(huì)變得更加容易。
第二個(gè)方面是初中數(shù)學(xué)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)函數(shù)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)與反比例函數(shù)，這是函數(shù)中比較基礎(chǔ)的幾個(gè)函數(shù)，初中學(xué)生從這幾個(gè)函數(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，打好了基礎(chǔ)，才能在高中時(shí)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)時(shí)感到輕松，能夠更快的接受難度較高的函數(shù)。例如，學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)時(shí)，關(guān)于指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)可以與一次函數(shù)作比較，通過(guò)對(duì)這些性質(zhì)的比較，學(xué)生能夠更快和更好的學(xué)好指數(shù)函數(shù)。又例如，在學(xué)習(xí)三次函數(shù)的時(shí)候，就是在初中數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)和二次函數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)是為高中對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
第三個(gè)方面是初中數(shù)學(xué)函數(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本就是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，特別是一些理科性質(zhì)的學(xué)科都是需要數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)函數(shù)更不例外。如最常見(jiàn)的是數(shù)學(xué)函數(shù)在物理上的應(yīng)用。初中物理在學(xué)習(xí)速度和加速度的時(shí)候就用到了一次函數(shù)，雖是最簡(jiǎn)單的函數(shù)，但是將一次函數(shù)運(yùn)用到物理的學(xué)習(xí)中，可以將抽象的物理公式轉(zhuǎn)化為形象的函數(shù)，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解速度與加速度的聯(lián)系與區(qū)別，提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。
二、初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及其解決措施
（一）初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
第一個(gè)方面是學(xué)生在初中首次接觸函數(shù)的概念，在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中會(huì)感到有些困難。學(xué)生從小學(xué)升到初中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比小學(xué)的數(shù)學(xué)提高了很大一截，對(duì)于函數(shù)這個(gè)概念，在初中數(shù)學(xué)中會(huì)初次出現(xiàn)。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候會(huì)對(duì)函數(shù)產(chǎn)生一種懵懂的感覺(jué)，對(duì)新出現(xiàn)的函數(shù)的接受程度不會(huì)很快，這就會(huì)導(dǎo)致老師在教授函數(shù)這部分的時(shí)候課程進(jìn)展緩慢，學(xué)生接受的速度慢，降低課堂效率。例如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生先引出來(lái)函數(shù)的公式，再引出來(lái)函數(shù)的圖像，再引導(dǎo)學(xué)生尋找一次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。在這樣教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要接觸函數(shù)的公式、圖像和性質(zhì)，一時(shí)間難免會(huì)覺(jué)得“手忙腳亂”，感到學(xué)習(xí)時(shí)有困難。
第二個(gè)方面是函數(shù)需要數(shù)形結(jié)合，既要會(huì)算數(shù)也要會(huì)看圖形。每一種函數(shù)都有一個(gè)基本的公式和一個(gè)基本的圖像組成，這就給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提出了挑戰(zhàn)。相對(duì)于學(xué)習(xí)平面幾何只需要主要關(guān)注圖形就好，在學(xué)習(xí)方程時(shí)只需要主要關(guān)注數(shù)字和公式就好。函數(shù)的數(shù)形結(jié)合需要學(xué)生關(guān)注數(shù)和形兩個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)顧此失彼，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的函數(shù)的難度，降低數(shù)學(xué)課堂的效率。
第三方面是不同函數(shù)的性質(zhì)差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將這些性質(zhì)弄混。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，雖然說(shuō)都叫作函數(shù)，但是每個(gè)函數(shù)的圖形和公式以及性質(zhì)都是有很大的差別的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些不同的函數(shù)的時(shí)候容易將這些函數(shù)的性質(zhì)弄混，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)增加了學(xué)習(xí)的難度，容易將學(xué)生弄得焦頭爛額。例如，一次函數(shù)在區(qū)間上是單調(diào)增或者是單調(diào)減的，二次函數(shù)在區(qū)間上是有增有減的。一次函數(shù)和二次函數(shù)在區(qū)間上的增減性是有區(qū)別的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一方面時(shí)，要著重注意兩個(gè)函數(shù)在區(qū)間的增減有變化，切記不能搞混了。
（二）解決措施
從老師的方面來(lái)說(shuō)，一是老師在備課時(shí)就要注意上述關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也要注重函數(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師需要在備課時(shí)找到不同函數(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注意區(qū)分不同函數(shù)的性質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣在講課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師才會(huì)做到心中有數(shù)，才能夠更好給學(xué)生講述函數(shù)。二是老師在講課時(shí)要注意講課的方式方法，講課的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，不要拖泥帶水的，省去一些不必要的語(yǔ)言，講函數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講出來(lái)，讓學(xué)生能夠以更快的速度接受函數(shù)知識(shí)。
學(xué)生思維品質(zhì)的好壞直接決定了學(xué)校的教學(xué)效果，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)，并且要認(rèn)真地分析出數(shù)學(xué)教學(xué)的思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)分析
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一下觀(guān)察、分析、猜想等思維活動(dòng)，這樣初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中才能不斷地掌握思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用觀(guān)察方法
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理地設(shè)計(jì)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察問(wèn)題，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，初中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生了解球形的概念，可以讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中經(jīng)?？吹降那驙钗矬w，像籃球、足球、排球等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察這些球狀物體的內(nèi)在本質(zhì)屬性，使學(xué)生形成球的概念。所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能掌握思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
2.?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，從而使教師掌握學(xué)生的思維活動(dòng)。?例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先要明白負(fù)數(shù)的概念，?那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以分析氣溫零上和零下，水位的上升和下降等現(xiàn)象了解正負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，才能分析出思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生猜想問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生去猜想問(wèn)題，從而使學(xué)生猜想出相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的定義時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：車(chē)輪為什么是圓形的，而不是其他形狀？學(xué)生通過(guò)分析和討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理，從而猜想到圓形車(chē)輪上的點(diǎn)到軸心的距離是完全相等的。這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力推理出圓的定義。所以，無(wú)論初中數(shù)學(xué)教師怎樣分析教學(xué)中的思維活動(dòng)，都要通過(guò)實(shí)踐去親身體會(huì)，才能準(zhǔn)確地了解教學(xué)過(guò)程中的思維活動(dòng)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是非常重要的。
1.通過(guò)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想
由于數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容較為豐富，方法的難易程度也各不相同。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分層次滲透，通過(guò)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。?例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，教師可以分層次進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)讛?shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運(yùn)算方法，使學(xué)生能夠歸納出一般方法，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一般方法進(jìn)行具體的運(yùn)算。?這樣教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用歸納和演繹等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想方法體系
學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只有讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，建立起符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理地應(yīng)用類(lèi)比方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，可以用乘法公式進(jìn)行類(lèi)比；學(xué)生在學(xué)次函數(shù)時(shí)，可以用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)進(jìn)行類(lèi)比。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地應(yīng)用類(lèi)比方法，能夠熟練地掌握類(lèi)比方法，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
3.符號(hào)化思想和化歸思想的培養(yǎng)
符號(hào)化是初中代數(shù)中重要的數(shù)學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想是非常重要的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)字母的意義，以有理數(shù)為例，可以通過(guò)兩個(gè)不同意義的數(shù)說(shuō)明“＋”與“－”所表示的兩種相反的量的意義。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)化的興趣，教師可以通過(guò)平方差公式等乘法公式，將符號(hào)化的鮮明特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)符號(hào)化產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想。
化歸是一種解決問(wèn)題的策略，就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題化解和歸納為幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生掌握縱向化歸和橫向化歸思路?？v向化歸思路是將問(wèn)題看成是一組相互關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題，并且根據(jù)各個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，逐個(gè)破解。橫向化歸思路是將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷オ?dú)立的小問(wèn)題再解決問(wèn)題。例如教師在講解一元一次方程時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想。
通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)分析與教學(xué)思想的培養(yǎng)的分析和研究，能夠使教師掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)規(guī)律，可以靈活地運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生思維品質(zhì)的好壞直接決定了學(xué)校的教學(xué)效果，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)，并且要認(rèn)真地分析出數(shù)學(xué)教學(xué)的思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)分析
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一下觀(guān)察、分析、猜想等思維活動(dòng)，這樣初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中才能不斷地掌握思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用觀(guān)察方法。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理地設(shè)計(jì)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察問(wèn)題，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，初中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生了解球形的概念，可以讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中經(jīng)常看到的球狀物體，像籃球、足球、排球等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察這些球狀物體的內(nèi)在本質(zhì)屬性，使學(xué)生形成球的概念。所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能掌握思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，從而使教師掌握學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先要明白負(fù)數(shù)的概念，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以分析氣溫零上和零下，水位的上升和下降等現(xiàn)象了解正負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，才能分析出思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生猜想問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生去猜想問(wèn)題，從而使學(xué)生猜想出相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的定義時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：車(chē)輪為什么是圓形的，而不是其他形狀？學(xué)生通過(guò)分析和討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理，從而猜想到圓形車(chē)輪上的點(diǎn)到軸心的距離是完全相等的。這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力推理出圓的定義。所以，無(wú)論初中數(shù)學(xué)教師怎樣分析教學(xué)中的思維活動(dòng)，都要通過(guò)實(shí)踐去親身體會(huì)，才能準(zhǔn)確地了解教學(xué)過(guò)程中的思維活動(dòng)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是非常重要的。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心省略
1.通過(guò)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。由于數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容較為豐富，方法的難易程度也各不相同，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分層次滲透，通過(guò)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解"同底數(shù)冪的乘法"時(shí)，教師可以分層次進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)讛?shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運(yùn)算方法，使學(xué)生能夠歸納出一般方法，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一般方法進(jìn)行具體的運(yùn)算。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用歸納和演繹等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想。
