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時(shí)間：2023-08-15 09:27:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中語文寫作教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
作文被稱為語文考試的半壁江山，九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑脑谡Z文學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，作文一直是擺在師生面前的一道難題，面對干巴巴的幾句提示語，學(xué)生絞盡腦汁還是無話可說。俗話說：巧婦難為無米之炊。無話可說的原因是學(xué)生平時(shí)不注意觀察積累，書到用時(shí)方恨少。那么怎樣進(jìn)行寫作教學(xué)才能讓學(xué)生有話可說、有情可抒呢？
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去求知。但激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵在哪？筆者認(rèn)為在于學(xué)生追求正確而又奇特的表達(dá)需求和成就感。只有符合他們的需求，再苦他們也會(huì)拿出年輕人的熱情去戰(zhàn)勝難題，再難他們也會(huì)甘之如飴。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)成功的開始。那么，如何在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)興趣呢？
1.寫真情實(shí)感
你的文章之所以枯燥、乏味，是因?yàn)槿鄙俑星榈耐度?。有的同學(xué)會(huì)說：生活本來枯燥，情從何來？那我告訴你：要做個(gè)有心人，一位哲人說過：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。而我們看似平凡確不平凡的生活中也有許多美麗而感人的瞬間，需要的是你用心去感悟、去發(fā)現(xiàn)。不管是母親頭上新添的銀絲，或是父親眼角那淺淺的皺紋，有時(shí)甚至是老師那一個(gè)關(guān)切的眼神，是否都曾讓你感動(dòng)？用心去發(fā)現(xiàn)，投入你真摯的情感，用你的文字把他們告訴大家，感動(dòng)了你自己，同時(shí)也會(huì)感動(dòng)別人。俗話說：越是民族的，就越是世界的。我相信：越是自己的，就越是大家的。唯真情可以動(dòng)人，讓我們用真情感動(dòng)自己，打動(dòng)別人。
2.從小事寫起
我們的生活是偉大的，也是平凡的，它的劇情沒有影片中那樣起伏跌宕；它沒有那么多生離死別。你也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)興起就要遠(yuǎn)走西雅圖，而我們的時(shí)光就在你不經(jīng)意間悄悄的溜走了。世界有許多風(fēng)云變幻，但我們的寫作卻要從小處開始。你應(yīng)該學(xué)會(huì)注意觀察周圍的每一件事物；春天，你去寫那嫩綠的小草；夏天，你可以寫那火熱的麥?zhǔn)?；秋天，去看那南飛的大雁；冬天，去感受田野里皚皚的白雪。只有你熟悉的，只有你經(jīng)歷過的，經(jīng)過觀察、思考那才是你自己的。不要想去寫整個(gè)世界，要從你熟悉的那個(gè)角落開始。這樣，你才能寫出真實(shí)的自我。
3.用心去寫作
朱自清說“情寓于中，自然要發(fā)之于外”。寫作本來就是自己內(nèi)心情感的外化，是有個(gè)性的東西，是真情的流露。我們要敢于把內(nèi)心最為珍貴的情感變?yōu)橥庠诘谋硐?，一吐為快，變成文字。那吱吱的鳥鳴是你的歡樂，那密布的彤云是你的憂傷，那大雨傾盆就是你的眼淚。用心去寫作，用寫作寫自己的心情，你的文章就不再枯燥，這靈動(dòng)鮮活的文字就擁有了個(gè)性，擁有了生命，大家就會(huì)陪著你一起同歡樂，共憂傷，你的寫作也會(huì)告別死氣沉沉，變得生動(dòng)活潑。
4.要勤于積累
葉圣陶先生說：“寫作文不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！鼻蓩D難為無米之炊，寫文章必須有充足的材料，豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件，只有厚積，才能薄發(fā)。材料來自平時(shí)積累，它可以是“路為紙，地成冊。行作筆，心當(dāng)墨。記錄無限，丈量天下”――中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道宣傳語；“分享陽光，分擔(dān)風(fēng)雨?！报D―中央電視臺(tái)《天氣預(yù)報(bào)》；這些優(yōu)秀電視節(jié)目的導(dǎo)語，也可以是“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹?！边@樣一句優(yōu)美的歌詞或流行的廣告語，這些優(yōu)美的語句會(huì)讓你的作文新穎別致，與眾不同。
二、閱讀教學(xué)延伸，培養(yǎng)寫作能力
1.讀寫結(jié)合練筆
要提高學(xué)生的寫作能力，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意讀寫結(jié)合。例如，教《三味書屋》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書屋”的擺設(shè)。然后指導(dǎo)學(xué)生按空間方位說明圖意，并復(fù)述與圖意相符的重點(diǎn)段落，結(jié)合課文內(nèi)容及寫作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生理解課文內(nèi)容及寫作方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后結(jié)合本班教室的擺設(shè)，以《我們的教室》為題進(jìn)行寫作練筆。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。
一、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感
作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。
想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
二、鼓勵(lì)學(xué)生注重知識(shí)的積累
一個(gè)人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。
另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。
三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。
另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。
四、小結(jié)
初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。
【參考文獻(xiàn)】
1.依托課內(nèi)教材、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
很多時(shí)候，學(xué)生的能力并非受制于天賦，而是受制于心理，源于心理的束縛感和畏懼感，導(dǎo)致其不敢想、不敢做，非常在意周邊的目光、想法，生怕自己的文章會(huì)被嘲笑或者鄙夷，所以上課寧可不發(fā)言、作文寧可不仔細(xì)。筆者認(rèn)為，對于擁有這樣心理包袱的學(xué)生，可以通過！微寫作"打開他們封閉的心靈，通過引入課文中的元素，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?、去說，用簡短的文字描繪自己身邊的景象、記錄真實(shí)所見的情形。同時(shí)，多以積極的肯定，讓學(xué)生逐漸樹立起自信心，提升其表達(dá)和動(dòng)筆的欲望。
2.鼓勵(lì)學(xué)生打破思維桎梏，不斷創(chuàng)新
有所突破。寫作歸根到底是一項(xiàng)極具想象意味的活動(dòng)，很多學(xué)生之所以會(huì)提筆無字、腹內(nèi)空空，多是由于平日的素材積累不夠，還有一個(gè)原因就在于缺乏足夠的想象力。鑒于此，筆者會(huì)時(shí)常在課堂上為學(xué)生布置各種編故事的小任務(wù)，如讓學(xué)生以微作文的形式完成一個(gè)小故事；字以內(nèi)的小故事等。故事是否符合邏輯、完成度如何暫時(shí)并不是最重要的，筆者主要想通過這樣的練習(xí)，達(dá)成幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)揮想象力的目的。而通過這樣豐富多樣的微寫作形式，也可以讓學(xué)生接觸到不同的寫作文體，保持學(xué)生寫作的新鮮感，讓學(xué)生產(chǎn)生蓬勃的寫作欲望。
3.微寫作教學(xué)實(shí)施途徑多樣化
3.1在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施微寫作。在正常的初中生活中，學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都是通過課堂教學(xué)的方式起度過的。具體到初中語文的學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間的60%都是通過課堂閱讀的形式來完成的。因此，初中語文的微寫作教學(xué)如果想要得到效果，最直接的方法就是和語文課堂的閱讀過程做到有機(jī)的結(jié)合。這樣不僅能夠在課堂教學(xué)中融入微寫作的內(nèi)容，同時(shí)又能充分體現(xiàn)出新課標(biāo)對語文教學(xué)的讀寫一體的重要要求。
3.2在生活實(shí)踐中實(shí)施微寫作。德國著名的文學(xué)家歌德曾經(jīng)有過這樣一句話："理論是灰色的，而生活之樹是常青的。"這句話應(yīng)用到寫作的層面上同樣如此，對于寫作來說，生活是寫作素材的源泉，而且是取之不盡、用之不竭的。因此，初中語文教師一定要注重在微寫作的教學(xué)中逐漸的滲透生活，做到寫作源于生活。具體的教學(xué)實(shí)施策略可以分為以下幾點(diǎn)：第一，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察和感受生活，并寫出心得；第二，督促學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀和知識(shí)積累；第三，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行一定的記錄和整理，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。
4.關(guān)于微寫作教學(xué)模式在初中教學(xué)中如何運(yùn)用的思考
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊魑慕虒W(xué)的兩個(gè)重要原則是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能夠勇于寫作，善于寫作，樂于寫作。語文老師要采用各種方法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，努力消除學(xué)生對寫作的恐懼心理。所以，教師要把握好學(xué)生的心理、思想和寫作水平，在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，給出適合學(xué)生的作文材料和題目。教師還可以采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有生動(dòng)形象、直觀的優(yōu)勢，讓沉悶的課堂變得多彩豐富，同時(shí)能夠增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果。
二、增加學(xué)生的課外閱讀量
語文新課標(biāo)提出：在寫作教學(xué)方面，教師一定要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是在思維方面存在著很多的問題，比如思維僵化、混亂等，所以我認(rèn)為解決這些問題的根本是注重學(xué)生的閱讀。生活中存在著很多直接的寫作素材，但是我們的時(shí)間和精力是有限的，而且受到很多東西的限制，我們不可能一一直接參與，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)間接養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)，還要養(yǎng)成善于積累，記筆記的好習(xí)慣，從而間接地獲得對生活的豐富感受和深刻認(rèn)識(shí)。
三、多進(jìn)行寫作訓(xùn)練
語文老師必須重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）認(rèn)真分析題目，找出其中的內(nèi)涵。如果沒有材料或者準(zhǔn)備的材料不夠，那么肯定寫不出好的文章；如果材料選得不好，不夠仔細(xì)，同樣也寫不好文章，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意、謀篇布局，同時(shí)立意一定要深刻且有創(chuàng)意。（2）平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要把握生活中的每個(gè)小細(xì)節(jié)，做個(gè)有心人。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括深刻的分析能力、敏銳的觀察能力及準(zhǔn)確的表達(dá)能力，所以，教師應(yīng)該混用各種方法來訓(xùn)練學(xué)生，比如口頭表達(dá)等。
四、給予正確的指導(dǎo)
教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在上寫作課的時(shí)候，教師應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力，盡量多和學(xué)生進(jìn)行交流，多給學(xué)生留下思考的空間及時(shí)間，提高他們的創(chuàng)新能力，盡力創(chuàng)造寫作的良好環(huán)境。
教師對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)，除去材料的選擇和作文的題旨之外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注重語文方面的積累，同時(shí)在積累的過程中，要認(rèn)真梳理，從而能夠?yàn)閷懽鳒?zhǔn)備更多的素材。很多實(shí)踐及數(shù)據(jù)證明，學(xué)生寫作能力的高低與學(xué)生積累東西的多少有關(guān)，所以教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，靠自己完成知識(shí)的積累和梳理，這樣教師所得到的教學(xué)效果會(huì)比教師直接灌輸?shù)男Ч选?/p>
五、正確批改學(xué)生的作文
批改學(xué)生的作文在寫作教學(xué)的過程中也是非常重要的環(huán)節(jié)。批改作文，不僅是教師了解學(xué)生寫作水平的最直接的方法，而且是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要途徑。所以，在作文教學(xué)的過程中，教師一定要重視批改學(xué)生的作文，教師要對學(xué)生作文中的問題和好的地方一一進(jìn)行批注，讓學(xué)生充分了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)教師還要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
每次作文練習(xí)后，教師應(yīng)該在班級中進(jìn)行評講，對于作文寫得好的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)并加以肯定，這樣可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和信心，從而提高學(xué)生的寫作能力；對于寫得不好的學(xué)生不要過度批評，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)他向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)；對于寫作中學(xué)生共同存在的問題，應(yīng)該及時(shí)提出來，讓學(xué)生注意，從而確保整體寫作水平的提升。教師最好對某些有特點(diǎn)的學(xué)生作文進(jìn)行面批，對于寫得好的語句及用得好的修辭進(jìn)行表揚(yáng)。如果學(xué)生的作文在指導(dǎo)下寫得越來越有水準(zhǔn)，還可以推薦刊登在報(bào)刊上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高。
綜上所述，我們不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生才會(huì)把寫作當(dāng)成自己的興趣愛好，他們在寫作方面才有更多的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，從而提升語文素養(yǎng)。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.033
語文學(xué)科作為中華傳統(tǒng)文化傳承的重要“渠道”，在我們的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并努力養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長成才非常重要，而作文作為語文學(xué)科中不可分割的一部分，在我們的教學(xué)中也一直備受關(guān)注。在當(dāng)前的教學(xué)語境下，我們又該以一種怎樣的方式，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力，以使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績，更好地完成自己的求學(xué)夢想呢？在本文中，筆者將主要以寫作能力的提升為切入點(diǎn)，與大家一同探究新課改下如何助力學(xué)生提升寫作技能的相關(guān)問題。
寫作能力作為語文學(xué)習(xí)中非常重要的技能，在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著重要的分量，如何采取相應(yīng)的措施，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的作文寫作能力，從而使得學(xué)生們能夠在作文習(xí)作中表現(xiàn)得更為游刃有余，作為教師我們對此“責(zé)無旁貸”。那么，落實(shí)到具體的語文作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何助力學(xué)生在寫作中獲得更大程度的提升呢？接下來，筆者將主要與大家一同探究這個(gè)問題。
首先，字詞的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，也是不可缺少的一部分。這就意味著，我們在平時(shí)的語文教學(xué)中，需要加強(qiáng)針對學(xué)生的字詞積累方面的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新文章和新內(nèi)容的過程中，對其中比較優(yōu)美的段落和比較經(jīng)典而新穎的字詞進(jìn)行及時(shí)的積累。出于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生作文寫作流暢度的鍛煉，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)選取文章中比較有特色的段落，讓學(xué)生進(jìn)行集中的背誦，以便于助力學(xué)生養(yǎng)成一定的語感，繼而在作文寫作的過程中做到“厚積薄發(fā)”。這說明作文寫作能力的整體提升，離不開扎實(shí)的字詞和語句基本功的積累，而且學(xué)生在記憶的經(jīng)典段落較多的情況下，也會(huì)自然而然地在文字的選擇和字詞的斟酌上有所選擇，這對于學(xué)生寫作素質(zhì)的提升是比較有利的。
其次，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生寫作技能的講述，加強(qiáng)針對學(xué)生寫作素質(zhì)的訓(xùn)練，以便于使得學(xué)生能夠在積累基本語句的基礎(chǔ)上，掌握一定的寫作技巧，繼而使得學(xué)生在作文習(xí)作中取得更大的進(jìn)步。作為語言類的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)離不開師生的互動(dòng)和交流，也離不開不斷地練習(xí)。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出于為順應(yīng)考綱的需求，將教學(xué)重心放在知識(shí)的單向傳授上，對于學(xué)生這個(gè)群體的接受情況和學(xué)習(xí)感受沒有給予足夠的關(guān)心。但是，新課改下，為了更好地促使學(xué)生實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力能夠得到更有針對性的鍛煉，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度進(jìn)行及時(shí)的檢查和監(jiān)督，以便于能夠及時(shí)地掌握學(xué)情，從而更好地開展好作文教學(xué)工作。
比如說，針對于作文內(nèi)容的教學(xué)，教師可以在講授基本技能的前提下，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問，假設(shè)在講授比喻這個(gè)修辭方式如何更好地運(yùn)用到寫作中去時(shí)，我們可以采取讓學(xué)生進(jìn)行試舉例的方式，對學(xué)生的掌握和理解情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查，以便于我們在接下來的教學(xué)中及時(shí)地調(diào)整進(jìn)度和講授思路。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，助力學(xué)生在寫作技能上取得更大的進(jìn)步，在教學(xué)的過程中，我們也可以讓學(xué)生根據(jù)我們的教學(xué)提示，進(jìn)行寫作思路的分享。
比如說，我們要安排學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于“我最__的人”的主題作文，為了了解學(xué)生的寫作思路是否新穎和正確，我們可以選擇幾位學(xué)生，讓其對自身想補(bǔ)充完整的題目和欲寫作的思路在課堂上進(jìn)行分享。這個(gè)過程既可以使得學(xué)生自身的思維能力得以拓展，個(gè)人的語言表達(dá)能力得以提升，同時(shí)也有助于教師及時(shí)地對學(xué)生的寫作水準(zhǔn)進(jìn)行把握，便于有針對地予以指正和引導(dǎo)。這對于學(xué)生寫作能力的鍛煉也是比較重要的一個(gè)方面。
第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，也是能夠助力學(xué)生在寫作技能上得以提升的關(guān)鍵性策略。在作文教學(xué)中，我們不能一味地向?qū)W生講述寫作的技巧及其需要注意的相關(guān)問題，而對于學(xué)生本身是否已經(jīng)比較深刻地掌握寫作技能置之不理。為了及時(shí)地對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行了解，我們在及時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧培養(yǎng)和要求其注重寫作素材的積累之外，還要給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和切身的感受。實(shí)踐對于學(xué)生作文能力的提升也是比較重要的。
作為一種語言學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而寫作能力語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本能力之一?？傊绾翁岣叱踔姓Z文寫作教學(xué)效果是初中語文教學(xué)的重要課題，作者就如何采用合作教學(xué)模式提高初中語文寫作教學(xué)效果進(jìn)行了研究與探索。
一、初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)涵以及原則
合作學(xué)習(xí)通常是學(xué)生小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，小組成員為達(dá)到共同的目標(biāo)相互幫助，共同努力，最終實(shí)現(xiàn)小組成員集體學(xué)習(xí)能力的提升。在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作問題，針對問題進(jìn)行深入分析，找出原因，解決問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，擴(kuò)展眼界，增強(qiáng)寫作能力。
初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)基本原則：在教學(xué)活動(dòng)實(shí)行分組學(xué)習(xí)，分組應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，具體說來就是小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績要有好壞，性格也要互補(bǔ)。
二、初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的作用
首先，初中語文寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在合作中了解自己的寫作過程。語文寫作合作學(xué)習(xí)重視對于學(xué)生寫作過程的教授，避免了教師因班級人數(shù)眾多，無法做到單個(gè)輔導(dǎo)的問題，小組成員之間可以互相幫助，互相指點(diǎn)，組內(nèi)無法解決的問題可以組外解決或者詢問老師。
其次，初中語文寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式有利于拓展學(xué)生知識(shí)面和邏輯思維能力。合作學(xué)習(xí)模式中，小組成員之間具有異質(zhì)性，這就使得他們的生活經(jīng)歷、人生觀、世界觀具有一定的差異性。小組內(nèi)共同進(jìn)行寫作創(chuàng)作，有利于他們相互交流知識(shí)，互相拓展知識(shí)面。另外，小組成員還可以學(xué)習(xí)、借鑒其他成員的思維方式，促進(jìn)自身邏輯思維能力的提高。
最后，初中語文寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式能夠極大的活躍課堂氣氛。小組成員共同完成任務(wù)過程中必然有熱烈的交流與討論，教師要在一邊鼓勵(lì)每一個(gè)人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者小組選出代表進(jìn)行觀點(diǎn)宣講。這對于語文寫作的改善具有很大幫助，因?yàn)橹挥羞壿嬎季S能力較強(qiáng)、頭腦清醒的人才能夠更好的完成寫作創(chuàng)造思路，在文章中更全面的表達(dá)觀點(diǎn)。
三、初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)策略
根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵，采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)采用的模式是小組合作模式，教師要將班里所有學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由四到五人組成，小組內(nèi)要有性格開朗的學(xué)生，也要有不善言談的學(xué)生；既要有語文寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該由語文寫作能力較弱的學(xué)生。也就是說教師在不斷對每個(gè)小組進(jìn)行微調(diào)，保證小組內(nèi)成員異質(zhì)化，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)。在語文的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四種能力相互聯(lián)系，密切影響。只有學(xué)生掌握一定的信息量，才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章。根據(jù)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)以及作者教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)教學(xué)策略需要執(zhí)行，以便于實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)果。
首先，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，進(jìn)行語文寫作合作學(xué)習(xí)小組劃分。異質(zhì)小組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本前提條件，也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本要素之一，只有保證小組成員的異質(zhì)性，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在分組過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的社會(huì)家庭背景、性別、性格特征、興趣愛好、寫作能力傾向以及學(xué)業(yè)水平將學(xué)生進(jìn)行分組劃分。每個(gè)小組成員組成不應(yīng)該是固定的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，變化的。分組初期，教師進(jìn)行學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與合理引導(dǎo)，組成每個(gè)小組之后，小組成員互動(dòng)一段時(shí)間，教師要觀察每一個(gè)小組成員配備情況是否合理，如果出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)交流不積極，比較沉默的小組，此時(shí)教師就要進(jìn)行組間局部協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)小組成員，改變這種局面。一般而言，小組成員人數(shù)應(yīng)該是五到六人。
其次，科學(xué)合理選擇和分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行語文寫作小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生心理特點(diǎn)、小組成員組成特點(diǎn)、學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)進(jìn)行各種小組學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要多樣化，這樣每一個(gè)小組可以選擇同樣的任務(wù)，也可以選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。名篇警句的學(xué)習(xí)任務(wù)以多樣化為宜，因?yàn)榭梢宰畲蠡臄U(kuò)展全面課外知識(shí)領(lǐng)域，有利于交流互動(dòng)；寫作技巧以及文章文體知識(shí)則要以相同為宜，這樣有利于強(qiáng)化寫作的標(biāo)準(zhǔn)要求；可以借助日常寫作和周記進(jìn)行學(xué)生寫作訓(xùn)練，寫作作業(yè)要求要標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，以便于教師進(jìn)行評價(jià)，周記則要提出不拘一格、百花齊放，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出具有創(chuàng)意性的文章。
最后，初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)要有科學(xué)合理的評價(jià)體系，定性評價(jià)要與定量評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評價(jià)。只有科學(xué)合理的評價(jià)體系才能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價(jià)，才能夠利用評價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的評價(jià)體系制定基本要素有：保證合作學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果不是教學(xué)目的，評價(jià)僅僅是一種手段，目的僅僅是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；小組成員個(gè)體評價(jià)要以定性評價(jià)為主要評價(jià)方式，小組整體評價(jià)則以定量評價(jià)為主要方式，定量評價(jià)與定性評價(jià)要適度綜合運(yùn)用；合作學(xué)習(xí)評價(jià)不僅僅是教師評價(jià)，還要有學(xué)生之間相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與性；初中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式評價(jià)目標(biāo)要具有可行性和可量化性，要以小組目標(biāo)完成和小組成員個(gè)體任務(wù)完成情況為基礎(chǔ)，以初中語文寫作教學(xué)要求、合作學(xué)習(xí)基本概念、合作學(xué)習(xí)基本要素為依據(jù)。
四、結(jié)語
總之，合作學(xué)習(xí)模式對于初中語文寫作教學(xué)能夠起到很大的促進(jìn)作用。我們要繼續(xù)理論聯(lián)系實(shí)際，更好的利用好合作學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生寫作能力的提升作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳艷梅.漫談初中語文寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式[J].文教資料，2012（5）.
受到教育體制改革的影響，教師為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地更新與優(yōu)化，在此過程中，個(gè)性化教學(xué)模式逐漸受到教師的重視。例如：在初中語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅打破原有教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，在初中語文寫作教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著事半功倍的效果。
一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題
（一）忽視學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練
在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)中，教師認(rèn)為寫作基礎(chǔ)性教學(xué)，不僅是較為落后的教學(xué)手段，還會(huì)消耗大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在此背景下教師逐漸對寫作教學(xué)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作的重要性淡化，甚至在某些教師教學(xué)中，針對造句和語文表達(dá)能力的訓(xùn)練工作也避而不談。這種教學(xué)現(xiàn)狀，難以在教學(xué)中對學(xué)生寫作能力進(jìn)行有效地指導(dǎo)，學(xué)生只能從簡單的寫作題材中，進(jìn)行自主寫作能力探究工作，從而使寫作教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（二）在寫作教學(xué)過程中，教師忽略了閱讀的重要性
在初中教學(xué)中，學(xué)生往往沒有更多的閱讀，導(dǎo)致寫作素材比較少，而學(xué)生在實(shí)際寫作中，極易出現(xiàn)語句不通順以及錯(cuò)字等情況，這些問題會(huì)造成整篇文章前后連續(xù)不當(dāng)，最終導(dǎo)致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象普遍存在，由于教師并沒有對學(xué)生閱讀給予一定重視，使學(xué)生整體閱讀質(zhì)量、閱讀量不斷下降。學(xué)生只有對閱讀進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，才能保證更好學(xué)習(xí)語文，提高自身閱讀能力，從而對寫作資源進(jìn)行合理應(yīng)用。可是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活實(shí)踐存在差異，比較局限，尤其是初中學(xué)生，所以只有利用閱讀的形式，獲取更多寫作資源，進(jìn)而更好完成寫作，從根本上加強(qiáng)學(xué)生自身寫作能力。
（三）教學(xué)模式較為單一化
在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用范圍較為廣泛，即利用寫作規(guī)范模板的構(gòu)建，加深學(xué)生對寫作的固有形式，導(dǎo)致學(xué)生難以針對寫作的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面解讀。另外，在進(jìn)行寫作題材選擇時(shí)，教師只根據(jù)自身的想法對題材進(jìn)行設(shè)定，而忽視學(xué)生的主觀作用，往往如此，會(huì)增加學(xué)生對寫作教學(xué)的厭煩度。對于初中學(xué)生而言，心理發(fā)育還處于不成熟階段，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)側(cè)重于教學(xué)的趣味性，如果教師在寫作教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動(dòng)，還能加快教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度。
二、關(guān)于情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用思考
第一，經(jīng)典情景的設(shè)定。在初中語文寫作教學(xué)中，行之有效地教學(xué)手段為對經(jīng)典情景的再現(xiàn)，即分角色表演等方式的運(yùn)用。例如：在課文《皇帝的新裝》中，教師可通過對學(xué)生文章人物的設(shè)定，加深學(xué)生對文章深意的理解。雖然從本質(zhì)上來講，《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經(jīng)典之作，但其內(nèi)部涉及的哲理問題需要人們對其進(jìn)行重點(diǎn)解讀：皇帝將注意力關(guān)注在自身的喜好方面，而忽視百姓的疾苦。對此，教師可在文章思想引導(dǎo)工作中，教授學(xué)生如何利用不同的視野，對文章中心點(diǎn)進(jìn)行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；騙子體現(xiàn)社會(huì)對其的縱容；普通百姓因自身的利益，對皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、誠實(shí)的化身。通過寫作情景教學(xué)模式的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生人物性格特點(diǎn)的準(zhǔn)確把控。第二，生活場景的再現(xiàn)。在教學(xué)過程中，將情景教學(xué)應(yīng)用其中，能將真實(shí)場景進(jìn)行重新還原，將實(shí)物當(dāng)做背景，充分利用和生活情景存在直接聯(lián)系的事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維能力，對事物進(jìn)行全面觀察。例如：把教學(xué)情景和自然環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正融入大自然，從中體會(huì)到自然環(huán)境的變化情況，打破傳統(tǒng)寫作的束縛，對自然景觀進(jìn)行更好寫作。例如：在對《春》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生真正體會(huì)自然環(huán)境，真實(shí)感受該文章在對春進(jìn)行描寫時(shí)的情感和手法，進(jìn)而在寫作過程中做到“得心應(yīng)手”。第三，合理引用多媒體技術(shù)。如今，在信息技術(shù)快速發(fā)展下，教育人士開始更多的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源約束，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)情景教學(xué)。例如：在實(shí)際寫作過程中，將“風(fēng)景”設(shè)定為寫作主題，由于初中學(xué)生缺少對景物的感悟，缺少對于著名景觀的認(rèn)識(shí)，因此，教師借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示更多風(fēng)景，確保學(xué)生寫作過程有更多寫作素材，更好完成寫作。
結(jié)束語
總結(jié)上文，通過對初中語文寫作教學(xué)的分析，情景教學(xué)模式是適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。另外，通過情景教學(xué)模式的開展，為學(xué)生提供充足地寫作資源，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心情感的升華和思維能力的進(jìn)步?；诖?，在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對情景教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
[參考文獻(xiàn)]
[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合）,2013(5):117-117.
一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法單一，降低學(xué)習(xí)興趣
就現(xiàn)階段的教學(xué)來說，普遍存在這樣的現(xiàn)象：老師根據(jù)課前設(shè)計(jì)的內(nèi)容模板，或根據(jù)課本知識(shí)照本宣科地進(jìn)行講解，未在課堂中和學(xué)生交流、溝通。特別是語文寫作教學(xué)中，由于語文寫作是體現(xiàn)學(xué)生語文功底、組織能力的主要指標(biāo)，老師教學(xué)方式不當(dāng)，將造成嚴(yán)重影響。如，語文寫作前期，老師根據(jù)寫作題目找尋作文，或根據(jù)自己的想法制定模板，在課堂上將模板發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)該模板進(jìn)行寫作。然而，這樣的教學(xué)讓學(xué)生無法充分、真正地掌握語文寫作的重要性，也不會(huì)提高學(xué)生的寫作能力，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭惡語文的心理。
2.忽視學(xué)生基本功
語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的基本功是提高寫作能力的關(guān)鍵。然而由于部分老師認(rèn)為：對于初中生來說，基本功的講解是一種相對落后的方式，間接導(dǎo)致其忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)講解，甚至忽視學(xué)生造句、語言等不恰當(dāng)現(xiàn)象。并且，少數(shù)老師的基本功不扎實(shí)，動(dòng)手寫作能力差，寫作教學(xué)中，無法借助自身作文講解對語文寫作的感受，只能借助別人的作文照本宣科，無法有效指導(dǎo)學(xué)生。在這種情況的影響下，學(xué)生更是無法了解語文寫作，只將其作為老師布置的任務(wù)應(yīng)付了事。
3.不重視語文閱讀
對于當(dāng)代的初中生來說，閱讀量少、知識(shí)面狹窄較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過程中，錯(cuò)別字多、語句不通，甚至出現(xiàn)前后不對應(yīng)現(xiàn)象。發(fā)生該現(xiàn)象的原因和老師忽視學(xué)生閱讀相關(guān)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語文知識(shí)的關(guān)鍵，只有通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀，才能不斷積累知識(shí)、拓展知識(shí)面，提高寫作能力。
二、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
1.強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴
語文不但是教育中的必備科目，也是學(xué)生體驗(yàn)情感的科目，不僅能幫助學(xué)生更好地了解語文寫作重要性，還可以在該科目知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握過程中提高自身情感價(jià)值。將情景教學(xué)理念用于語文寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地了解文章想要表達(dá)的情感、含義，也可以讓學(xué)生在體驗(yàn)情景教學(xué)的同時(shí)，和語文寫作產(chǎn)生情感上的共鳴，提高語文寫作能力。通常來說，知識(shí)講解中老師很難借助某一點(diǎn)將學(xué)生帶入其中，導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解該文章的美妙語言、意境。而情景教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入其中，身臨其境的感受，相對于傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式來說，情景教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，加深記憶力。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力、源泉，因此，在語文寫作教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的心理特征，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過這樣的措施，可以將枯燥乏味的知識(shí)直觀表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，消化、知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，相關(guān)知識(shí)講解前期，使用該技術(shù)向?qū)W生展示圖片、影片，再借助有情感的朗讀，讓學(xué)生自行進(jìn)入情景中，加深記憶力，提高寫作能力。
3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
通常來說，導(dǎo)致學(xué)生課堂上注意力不集中的主要原因?yàn)檎n堂氛圍不足，過于枯燥，老師只照本宣科地講解知識(shí)，不和學(xué)生互動(dòng)。而情景教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生、老師互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處為：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師說教，學(xué)生聽講；而情景模式則是學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)置的情景，自行學(xué)習(xí)、感悟，通過和學(xué)生、老師的共同討論，來豐富自身知識(shí)，提高語文成績。
4.增強(qiáng)學(xué)生感悟思想的能力
對于初中生來說，思想感悟能力處于初級運(yùn)行階段，這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限，且易受外界環(huán)境、事物的影響、干擾。該階段實(shí)施情景教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的感悟思想能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
綜上所述，初中語文寫作教學(xué)是學(xué)生整個(gè)受教育階段最為關(guān)鍵的措施，若積極、主動(dòng)地改變教學(xué)理念，可以提高學(xué)生的語文寫作成績。情景教學(xué)作為初中語文寫作教學(xué)的主要手段，可以從根本上規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高語文寫作能力。另外，情景教學(xué)模式的應(yīng)用還可以通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，先進(jìn)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富寫作素材的提供，提高學(xué)生的情感、思想感悟能力，語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)最終的語文寫作教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，情景教學(xué)模式應(yīng)用前期老師需根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，因材施教，從而更好地提高學(xué)生語文成績。
2.寫作訓(xùn)練的方式和方法單一。作文教學(xué)大部分按照教材單元安排，依次進(jìn)行作文指導(dǎo)、寫作實(shí)踐與作文講評，雖然達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年不少于14次的目標(biāo)要求，但指導(dǎo)和講評的方式方法單一，效果不明顯，學(xué)生參與積極性不高。
3.學(xué)生作文缺乏完整的思路，隨意性強(qiáng)。從對班級寫作水平的整體評估數(shù)據(jù)看，大部分班級高水平作文的比例小，近80％學(xué)生寫作文思路混亂，想到哪寫到哪，缺乏完整的結(jié)構(gòu)，語言連貫性差，精練優(yōu)美更談不上。
4.不會(huì)布局謀篇，構(gòu)思缺乏新意和創(chuàng)意。從對約1000名學(xué)生作文的抽樣分析來看，作文基本符合題意要求的約占56％，表達(dá)上比較有創(chuàng)意的約占6％，遇到文題胡編濫造的比例約為23％。從地域差別看，縣城初中的寫作水平整體上優(yōu)于農(nóng)村初中。這些數(shù)字說明，學(xué)生寫作水平距離2011新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大差距。
根據(jù)問題解決策略，我們嘗試了從以下三個(gè)方面人手改善寫作教學(xué)。
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為寫作教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)
2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀提出了明確要求：7—9年級要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年要閱讀兩三部名著。實(shí)際上學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到以上要求。據(jù)調(diào)查，能夠系統(tǒng)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外讀物的學(xué)生僅占初中學(xué)生總數(shù)的2％左右，能夠廣泛進(jìn)行有益課外閱讀的學(xué)生比例更是少得可憐。這樣的閱讀現(xiàn)狀注定了學(xué)生視野狹窄，知識(shí)薄弱，理解能力低下，又怎能寫出優(yōu)秀的文章來?因此激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就成為作文教學(xué)改革首先要做好的工作。具體可以從以下4個(gè)方面人手。
1.有效利用現(xiàn)有資源，努力開發(fā)新資源，從源頭上解決學(xué)生讀書難的問題。首先要有效利用學(xué)校的圖書館開展讀書活動(dòng)；其次要充分利用家庭、社會(huì)方面的圖書資源；此外，還要?jiǎng)訂T學(xué)生用零用錢買一些優(yōu)秀書刊，因?yàn)閮?yōu)秀書刊內(nèi)容的時(shí)代感更強(qiáng)，更容易激發(fā)閱讀興趣。通過整合各種資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，這是培養(yǎng)讀書習(xí)慣的前提。
2.規(guī)定閱讀書目，提出明確要求，從思想上解決對讀書重要性認(rèn)識(shí)不足的問題。由于很多老師在閱讀內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量上沒有提出明確的要求，或者雖有要求但督促檢查不力，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重不足。因此教師有必要把每個(gè)年級的必讀書目和選讀書目做出明確規(guī)定，輔以有效的檢查手段，督促學(xué)生按要求認(rèn)真讀書。
3.指導(dǎo)閱讀方法，引領(lǐng)閱讀實(shí)踐，讓有效閱讀和高效閱讀成為閱讀的催化劑。教師要參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)中，與他們共同體驗(yàn)讀書之樂，與他們共同分享讀書的收獲。用參與拉近與學(xué)生的情感距離；用深刻的分析、獨(dú)到的見解樹立良好的教師形象，并引領(lǐng)學(xué)生的閱讀思維向廣度和縱深發(fā)展。有了老師的參與，學(xué)生的閱讀視野會(huì)更開闊，立足點(diǎn)會(huì)更高，鑒賞能力會(huì)更強(qiáng)。
4.把握閱讀契機(jī)，豐富引導(dǎo)手段，使樂于閱讀、勤于閱讀成為學(xué)生的閱讀常態(tài)。如果讀書的任務(wù)和要求總是一紙文件，學(xué)生的閱讀感覺一定是遲鈍的、麻木的。所以要善于抓住那些引導(dǎo)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)的契機(jī)。比如汶川地震后那些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)詩文，近期百家講壇欄目涉及到的納蘭容若的詩詞作品，比如小悅悅事件和黃巖島事件后那些有影響的社論和評論，比如你某一天閱讀過感人作品后與學(xué)生的分享和交流，比如一次讀書和寫作活動(dòng)……這些都是不可多得的契機(jī)，要善于把握，充分利用。更多的學(xué)生將在這種潛移默化的影響下變成愛讀書的人、會(huì)讀書的人。
二、豐富訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練手段，使寫作教學(xué)充滿生機(jī)和活力
訓(xùn)練內(nèi)容要豐富多彩，既要對教材安排的寫作訓(xùn)練內(nèi)容靈活駕馭和把握，又不能拘泥于教材。要把寫作教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，把寫作訓(xùn)練發(fā)展密切聯(lián)系，使寫作緊扣學(xué)生生活，緊扣社會(huì)發(fā)展。比如你某一天上課發(fā)生了一件事，你便以此為題材隨機(jī)安排作文訓(xùn)練；比如重大節(jié)日的時(shí)候搜集相關(guān)材料閱讀欣賞，然后寫寫讀后感；比如某一次學(xué)生作文中用到了一種很好的寫作方法，你給學(xué)生介紹后讓他們模擬創(chuàng)作……這些無疑豐富了寫作內(nèi)容，又因?yàn)橘N近生活，貼近實(shí)際，學(xué)生喜歡寫，有話寫，常常能寫出生動(dòng)的文章來。
訓(xùn)練手段要多樣。既要有常規(guī)性的作文指導(dǎo)、訓(xùn)練和講評，也要有即興隨機(jī)的作文指導(dǎo)；既要?jiǎng)庸P寫作文，也要安排適當(dāng)?shù)目陬^作文；既要訓(xùn)練整篇作文的選材、立意、謀篇，也要重視片段的指導(dǎo)和訓(xùn)練；既要有系統(tǒng)安排的寫作訓(xùn)練，也要有日記、隨筆等常規(guī)寫作內(nèi)容。多種多樣的訓(xùn)練手段能愉悅學(xué)生的寫作體驗(yàn)，減少學(xué)生的寫作壓力，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也提高了寫作興趣和水平。
三、合理安排訓(xùn)練梯度，構(gòu)建完整訓(xùn)練體系。使寫作教學(xué)成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程
7—9年級應(yīng)該是一個(gè)完整的訓(xùn)練過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平安排由淺入深、由單項(xiàng)到綜合、由簡單到復(fù)雜的層級訓(xùn)練。學(xué)生的寫作水平要按一定層級發(fā)展，寫作能力應(yīng)該呈逐步提高態(tài)勢。這就需要教師對寫作訓(xùn)練進(jìn)行整體規(guī)劃，比如七年級都安排哪些訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要結(jié)合哪些文本內(nèi)容和哪些可能發(fā)生的重要事件進(jìn)行隨機(jī)練筆……學(xué)期初要有規(guī)劃，寫作訓(xùn)練要有步驟，每一階段要有目標(biāo)，不能想寫什么就寫什么。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，一般來說七年級應(yīng)主要安排基本的敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的寫作訓(xùn)練，練習(xí)文體以簡單的敘事散文、童話、寓言故事為主，可以將日記、單元寫作訓(xùn)練、隨機(jī)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。八年級應(yīng)在七年級的基礎(chǔ)上安排訓(xùn)練內(nèi)容，提高敘事類文體中敘事散文和童話等內(nèi)容的寫作要求，爭取表達(dá)有創(chuàng)意，行文有新意；增加簡單應(yīng)用文寫作，增加擴(kuò)寫、改寫、修改文章的練習(xí)，設(shè)置詩歌寫作和小說創(chuàng)作；要講解一些寫作手法和技巧，如設(shè)置懸念、環(huán)境描寫、對比、襯托，等等。九年級要訓(xùn)練學(xué)生寫議論文、消息等內(nèi)容，要在構(gòu)思、謀篇、擬題、首尾等方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，要在引導(dǎo)學(xué)生理解生活、寫出個(gè)性作文上做足文章。
一、閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長足發(fā)展
初中語文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn)；在寫作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動(dòng)和能動(dòng)性，而寫作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問題時(shí)，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣
興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時(shí)的語文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對生字生詞的講授和考察，從而忽略了對課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學(xué)生對這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對課文背景的深度挖掘。通過老師對文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。當(dāng)對閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫作。
三、結(jié)合方式，提高實(shí)效性
1.要多展示課文的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語文的美
教師要引導(dǎo)學(xué)生對課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在初中語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，語文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的名家名作，讓學(xué)生的閱讀有個(gè)較高、較寬的起點(diǎn)?！皶o邊”，教師可以根據(jù)每一冊語文課本的“名著導(dǎo)讀”來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文閱讀能力，
2.要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生仿照閱讀文本進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生就能夠把自己對閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達(dá)出來。這不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。
四、加強(qiáng)閱讀方法，提高閱讀效率
1.要充分利用教材
初中語文課本經(jīng)過謹(jǐn)慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語文教材的示范作用。對于教材中的著名篇章，我們一定要詳細(xì)講解，并與學(xué)生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識(shí)。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會(huì)到文學(xué)的美、文字的美，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設(shè)計(jì)高效、有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2.指導(dǎo)初中生方法和技巧
初中語文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進(jìn)。高效閱讀，能夠使學(xué)生把握文章的思想感情、學(xué)會(huì)寫作方法和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的這些方法和技巧靈活運(yùn)用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學(xué)活用。然后，學(xué)生再根據(jù)他們的興趣和愛好，有針對性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構(gòu)建一個(gè)“閱讀到寫作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這一過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進(jìn)。另外，我們還要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落層次和修辭手法等，并指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出好文章。我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫作的激情。
3.積累豐富的課外知識(shí)
初中語文教學(xué)過程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些質(zhì)量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍。因?yàn)樵诔踔猩膶懽鬟^程中，許多學(xué)生都是套用作文模板進(jìn)行寫作。寫作模板看似降低了寫作的難度，但實(shí)際上是束縛了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學(xué)生通過閱讀好的作品，通過知識(shí)的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫作方面也會(huì)有更深刻的感悟。
語文是一門情感教育的學(xué)科，及包含著語言表達(dá)性又帶有極其豐富的抒情性。寫作是作者用文字描繪一些所見所聞，從而表達(dá)內(nèi)心的情感。一個(gè)人的智商是與生俱來的，但他的情商是可以根據(jù)后天因素而改變的，現(xiàn)在的教育都相當(dāng)注重對孩子情感的培養(yǎng)。語文教學(xué)中的寫作教學(xué)也就成榱擻鏤目翁媒萄У囊淮籩氐恪1疚木統(tǒng)踔杏鏤男醋鶻萄е械那楦信嘌做了以下的分析，主要研究，初中語文寫作教學(xué)中情感教學(xué)的特征以及初中語文寫作教學(xué)的情感培養(yǎng)的方法建議。希望通過此次調(diào)查研究，能提升學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。
一、初中語文寫作中的情感培養(yǎng)的特征
（一）可以提升學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力
學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生一種自我認(rèn)知和情感的感知。寫作中的情感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生不斷磨練自身的語言組織能力。如何才能通過自己的言語將情感表達(dá)得淋漓盡致？如何讓聽者明白自己要表達(dá)的意思？這些問題都會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，教師課堂對學(xué)生的寫作進(jìn)行情感培養(yǎng)以后，學(xué)生不僅能將它體現(xiàn)在自己的作文中，也同樣適用于生活中。寫文章不可瞎編亂造，寫作是一項(xiàng)源于生活的藝術(shù)。生活中，與人交往待人接物時(shí)時(shí)刻刻都在考驗(yàn)一個(gè)人的語言組織能力和表語言達(dá)能力。
（二）可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力
所謂寫作情感的培養(yǎng)，就是教師通過課堂上的講解和示范，讓學(xué)生有一種情感表達(dá)的意識(shí)。學(xué)生開始明確寫作不是一字一字的雜亂無章的堆起來的口水話，而是在表達(dá)作者內(nèi)心的情感世界?？梢员苊鈱W(xué)生寫文章時(shí)語無倫次，沒有中心思想。情感表達(dá)能力是一個(gè)正常人生存必備的一項(xiàng)基本能力，只有不斷提高自身情感表達(dá)能力，才能更好的立足于社會(huì)。一個(gè)人不能總是活在自己的世界里，要學(xué)會(huì)把自己的情感恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，讓別人接納你了解你，你才會(huì)更好的融入這個(gè)世界，更好的與人打交道，擁有更好的生活。這也是初中語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀書寫字提高自身文化素養(yǎng)，與他人正確友善交往。
（三）可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
現(xiàn)在的學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展。一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是學(xué)習(xí)好，身體素質(zhì)好，思想道德水平高，還有情感表達(dá)能力強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)高智商的人才不可勝數(shù)，許多人空有一身才華，卻嘆郁郁不得志。大都是因?yàn)檫@些人智商高，情商卻很低。倘若一個(gè)學(xué)生成績出色，也有異于常人的情感表達(dá)能力，那么他一定會(huì)成為這個(gè)社會(huì)的佼佼者。讓學(xué)生能夠明確，只有努力提升的能力，同時(shí)培養(yǎng)情感表達(dá)的能力，才會(huì)讓學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是生活中都能走得更好更長遠(yuǎn)。
二、初中語文寫作中的情感培養(yǎng)的方法和建議
（一）教師教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀好書好文章
“讀書百遍，其義自見”。多讀書，就會(huì)明白其中的意思，也會(huì)潛移默化的接收文章想要帶給人的精神體驗(yàn)。想要培養(yǎng)學(xué)生在寫作的情感表達(dá)能力，就要多去閱讀一些別人寫的好文章。體會(huì)其作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，取他人的長來補(bǔ)自己的短。反復(fù)的去閱讀，就會(huì)有不一樣的更多的收獲。不知不覺學(xué)生也會(huì)培養(yǎng)自己的一種感同身受之感，然后加上自己的帶有特點(diǎn)的文字去創(chuàng)新去寫作。把學(xué)過的知識(shí)都能利用起來，才是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀文章時(shí)能夠有一種強(qiáng)烈的同理心，那么學(xué)生的情商就又上了一級階梯了，這也就是寫作情感培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。
（二）教師課堂上對所學(xué)文章全面具體的做分析
語文教師在上課時(shí)，要把課本上要講的文章進(jìn)行深入淺出的分析。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀懂文章的內(nèi)涵，而且還有自己獨(dú)到的體會(huì)。有些老師課堂對文章講的很簡略，認(rèn)為情感類的知識(shí)能容更多是讓學(xué)生自主的去體會(huì)。初中生的心智還不夠成熟，在情感體會(huì)上需要老師的指引，不然容易誤解了文章的情感。比如，在講解文言文的時(shí)候，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生把文章的意思翻譯出來讀明白，還要詳細(xì)分析講解古人彼時(shí)的情感，也要教會(huì)學(xué)生分別古代情感表達(dá)與當(dāng)代作者情感表達(dá)的異同，然后把其中一些內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤胱约旱膶懽髦小?/p>
（三）教師組織全班進(jìn)行寫作比賽
有比賽就會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。適當(dāng)?shù)陌雌谶M(jìn)行一些寫作比賽，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。教師可以對文章寫的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也可以把寫得好的讓全班同學(xué)進(jìn)行傳閱。讓全班學(xué)生一起來分析這位同學(xué)文章究竟哪些地方寫得好，情感表達(dá)的怎么樣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中前進(jìn)。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于不痛不癢的狀態(tài)，不后退也不思進(jìn)取。教師組織寫作比賽，不僅可以檢查學(xué)生的寫作能力，還能激發(fā)學(xué)生的前進(jìn)意識(shí)，形成一種積極寫作的好習(xí)慣。
（四）學(xué)生堅(jiān)持寫日記，摘抄好詞好句好段
每天堅(jiān)持寫日記，時(shí)間久了寫作能力就會(huì)漸漸提升。每一次寫日記，都是對自身內(nèi)心世界的情感表達(dá)，只有不斷堅(jiān)持，才會(huì)其鉆研如何能將自己今天所遇到的事和心里的感受更好的表達(dá)出來?！叭缛孙嬎?，冷暖自知”，每個(gè)人的感知能力不同，表達(dá)能力也有差異。但如果讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，也能發(fā)現(xiàn)自己很多被忽略了的情感，再將其情感加入自己的文章寫作中，就會(huì)與眾不同。
讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句好段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這些好的知識(shí)內(nèi)容日積月累下來就會(huì)時(shí)一筆財(cái)富?？梢蕴嵘龑W(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生更有涵養(yǎng)，隨之就會(huì)提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)學(xué)生懂得了對美的體驗(yàn)和認(rèn)知，那么內(nèi)心的情感自然就會(huì)豐富起來，就能把情感融入自身的寫作中。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)自覺的培養(yǎng)一種情感用到寫作中。
