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時(shí)間：2023-08-16 09:20:36
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目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑可以說，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。
一、讓學(xué)生動(dòng)起來
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。
二、地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快’’仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境
由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。
在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評(píng)述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評(píng)述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng)：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。
四、充分利用地圖
關(guān)鍵詞 初中地理 課程教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策探討
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054
Research on Countermeasure and Current Situation Analysis
of Junior Geography Curriculum Teaching
ZHANG Qinghua
（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）
Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.
Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion
近年來，隨著新課改的實(shí)施，初中地理課程教取得了驕人的成績(jī)，但在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分內(nèi)容脫離生活和生產(chǎn)實(shí)際需要、教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)不夠合理等，亟待解決。
1 初中地理課程教學(xué)的必要性及重要意義
中學(xué)地理綜合了自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，融知識(shí)、能力、思想品德、情感等教育于一體，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人材是必不可少的一門學(xué)科。主要表現(xiàn)在：一是國情教育的需要。它不但讓學(xué)生了解我國自然地理、人文地理方面的知識(shí)，更讓同學(xué)們意識(shí)到對(duì)于環(huán)境的保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我國地理有了一個(gè)完整的框架，加強(qiáng)了對(duì)國家和家鄉(xiāng)的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動(dòng)的辨證唯物主義教育內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)生正確分析問題、思考問題。四是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉(xiāng)土地理知識(shí)，同時(shí)也包含了當(dāng)今我國有爭(zhēng)議的國土及歷史性問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感有一定的促進(jìn)作用。
2 當(dāng)前初中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1 初中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位堪憂
眾所周知，初中地理課程教學(xué)不納入升學(xué)考試，目前學(xué)科地位堪憂。一是從升學(xué)率觀點(diǎn)出發(fā)，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上不重視，在教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、課時(shí)安排、課時(shí)值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學(xué)課程傾斜問題;二是地理任課教師教學(xué)積極性不高、源動(dòng)力不足，認(rèn)為承擔(dān)地理學(xué)科教學(xué)就是上“豆芽”課，教好教壞一個(gè)樣，存在一定得過且過的思想;三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不想在非升學(xué)科目上浪費(fèi)時(shí)間影響升學(xué)，乃至不學(xué)厭學(xué)者普遍;四是社會(huì)、家長抱著無所謂態(tài)度，地理學(xué)科學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，開不開設(shè)也沒關(guān)系。
2.2 初中地理課程教學(xué)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
一是課程理念新舊、課程目標(biāo)不強(qiáng)、課程內(nèi)容學(xué)科本位嚴(yán)重。從小學(xué)到初中學(xué)生就涉及地理學(xué)科，但由于課程的結(jié)構(gòu)原因，學(xué)生感到茫然;而教材內(nèi)容又把最難的知識(shí)點(diǎn)放在第一部分，如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)、等高線等，使學(xué)生望而生畏;加上教學(xué)用具和條件有限，使教師的教學(xué)手段落后，教學(xué)的直觀性、形象性差，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教學(xué)評(píng)價(jià)方法僵化。長期以來，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)依然以分?jǐn)?shù)衡量，教師不得不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來獲取知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了教師的創(chuàng)造性發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，“使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”成為空談。三是地理知識(shí)與能力脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐地理學(xué)科薄弱。學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該是走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。在豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動(dòng)幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實(shí)際活動(dòng)。（2）地理教材部分偏難、偏深，內(nèi)容偏多。課程教材是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)，在編排上是應(yīng)本著循序漸進(jìn)螺旋上升的原則。教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。（3）預(yù)備知識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
2.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善、素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
一是師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科的建設(shè)需要有一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。受升學(xué)的影響，目前許多學(xué)校基本不設(shè)專職地理教師，有的學(xué)校2000余名學(xué)生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時(shí)抽調(diào)來任課的。二是課程教學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。地理教師應(yīng)該具備完整的學(xué)科知識(shí)體系，才能正確闡述各種地理現(xiàn)象、地理事物之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地揭示各種地理過程的規(guī)律，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業(yè)地理方面知識(shí)、相應(yīng)的專業(yè)技能，對(duì)鄉(xiāng)土人情知識(shí)也知之甚少。三是教學(xué)觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動(dòng)下，初中地理課程目標(biāo)各部分的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu);在情感和價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，理解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的行為，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學(xué)得不到學(xué)校的重視，新觀念、新理念得不到及時(shí)普及，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教等問題。四是教學(xué)方法與教學(xué)手段難以適應(yīng)新形勢(shì)要求。在新課改的思想指導(dǎo)下，地理學(xué)科內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，主要表現(xiàn)在理性更強(qiáng)、圖像地理信息內(nèi)容多、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切;同時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法、手段、內(nèi)容、題型也發(fā)生了多樣變化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重知識(shí)，而且更關(guān)注能力，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。積極的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施是適應(yīng)當(dāng)前新課改的必然要求。
2.4 地理學(xué)科教學(xué)設(shè)施配置亟待完善
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行初中由于學(xué)科原因教學(xué)儀器設(shè)備短缺，硬件設(shè)施相對(duì)薄弱，致使教師教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)室更是缺乏，多媒體輔助設(shè)施也滯后，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，課堂教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與期望值尚存在一定差距。
3 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的對(duì)策與措施
3.1 順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念
一是緊跟時(shí)代步伐，地理教師要積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學(xué)，努力促進(jìn)動(dòng)、圖、聲、影等教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。二是積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，從優(yōu)質(zhì)課比武、優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)等活動(dòng)中把握時(shí)代氣息，提高地理教學(xué)技能，拓寬地理教師的視野，調(diào)動(dòng)地理教師的積極性。三是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師，及時(shí)了解地理學(xué)科的新進(jìn)展，積極吸取新的理論與模式。
3.2 加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮地理教師的育人作用
在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，要搞好初中地理教學(xué)，必須要有一支甘于奉獻(xiàn)且具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、了解學(xué)生的共性和個(gè)性心理的地理教師隊(duì)伍。一是各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)要高度重視初中地理學(xué)科在今后生活、學(xué)習(xí)、未來工作及后續(xù)升學(xué)的重要性，在師資、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當(dāng)傾斜。二是各級(jí)教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，促進(jìn)教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉(zhuǎn)變，不斷提升教師課堂教學(xué)水平。三是配備足夠量的師資隊(duì)伍，從專業(yè)方面、數(shù)量方面為初中地理課程學(xué)科教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學(xué)科對(duì)未來生活、工作、升學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。
3.3 整合地理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系
一是以新課改為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)與總體要求，整合初中地理課程的知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識(shí)方面。通過專題和層次等形式來組織有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性，明確結(jié)構(gòu)、突出主干。（2）技能方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并開發(fā)有關(guān)地理在觀察、實(shí)踐、交流信息等方面的心智技能，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材適當(dāng)增加地理課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。（3）科學(xué)態(tài)度情感和人格教育方面。通過初中地理學(xué)習(xí)，著力對(duì)體現(xiàn)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、加強(qiáng)對(duì)初中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)要求提出具體的設(shè)計(jì)。二是改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，增加過程評(píng)價(jià)的比重。通過改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
3.4 優(yōu)化初中地理課程學(xué)科的教學(xué)過程
地理課堂教學(xué)要從單純知識(shí)傳授變?yōu)榉侵橇σ蛩氐拈_發(fā)，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，力求開放性和多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程。一是改革課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)法，野外觀察法等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，使學(xué)生既想學(xué)、又愛學(xué)。二是針對(duì)不同層次的學(xué)生要有明確的教學(xué)目標(biāo)。以生為本，將地理教學(xué)的目的、理念和思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式，并配以教學(xué)案例加以示范指導(dǎo)。三是形成良好教學(xué)互動(dòng)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞好教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。做到課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4 結(jié)論
綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、高效”的特點(diǎn)，首先應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流和發(fā)展，更新教學(xué)理念;其次應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出地理學(xué)科的育人作用;再次教師在教學(xué)過程中應(yīng)整合各種資源，把握好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展需要的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：桑日縣中學(xué);歷史教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
歷史教學(xué)是在記錄、學(xué)習(xí)、解析、研究歷史的過程中增強(qiáng)人們的文化與技術(shù)、影響人們的道德修養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，自教育之始就存在。歷史學(xué)科就是包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方方面面在內(nèi)的綜合性學(xué)科。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育在不斷的發(fā)展，本文通過對(duì)山南地區(qū)桑日縣中學(xué)的全面調(diào)查，進(jìn)一步解析作為教育體系重要組成部分的歷史教學(xué)在桑日的現(xiàn)狀，剖析所存問題，尋求解決對(duì)策。
一、 桑日縣中學(xué)基本情況分析
（一）桑日縣教育基本情況概述
桑日縣位于自治區(qū)山南地區(qū)東部，全縣國土面積2634平方公里，現(xiàn)有人口1.7萬人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的投入越來越高，尤其在“十一五、十二五”規(guī)劃期間，教育整體發(fā)展水平有了質(zhì)的提高，學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到了100%。截止2014年桑日縣共計(jì)中小學(xué)8所，幼兒園15所，學(xué)前教育覆蓋全縣各個(gè)地區(qū);教師隊(duì)伍也在不斷的壯大，截止2013年，各級(jí)各類專任教師共計(jì)237人，基本滿足桑日縣教育事業(yè)對(duì)教師的需求。①從財(cái)政局獲得數(shù)據(jù)可知，全縣總財(cái)政收入的20%-30%投入教育部門，將來還會(huì)繼續(xù)增加。②
（二）桑日縣中學(xué)基本情況簡(jiǎn)介：
桑日縣中學(xué)建于1996年，占地面積125畝，是桑日縣唯一一所現(xiàn)代全日制寄宿初級(jí)中學(xué)，地處雅魯藏布江河畔，校園綠化成蔭，環(huán)境優(yōu)雅怡人，教學(xué)設(shè)施一流，擁有一支忠誠于教育事業(yè)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的教職工隊(duì)伍。學(xué)校秉承愛國、感恩、健康、向上的文化精神，以“有教無類重人才，和諧發(fā)展辦教育”為辦學(xué)理念，本著“為學(xué)生成人成才和幸福人生奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)，努力把學(xué)校打造成書香性、和諧型、法制型、文明型和美麗型的“五型校園”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
目前，桑日縣中學(xué)共有三個(gè)年級(jí)，15個(gè)班，630人，其中，七年級(jí)有五個(gè)班，共214人;八年級(jí)有五個(gè)班，共207人;九年級(jí)有五個(gè)班，共209人，全部住校。學(xué)校專職教師68名，1名行政編制人員，共69人，其中以本地的藏族教師居多。新課改以來，學(xué)校定期派教師去陜師大、北師大等地學(xué)習(xí)。學(xué)校共15間教室，2013年到2014年間，剛裝完電子白板，除了一些老教師，青年教師經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)之后都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍存在灌輸式教學(xué)的形式。另外，學(xué)校還有自己的活動(dòng)，每年都會(huì)舉辦校園文化節(jié)③，展示學(xué)校的文化特色。④
學(xué)校有兩名歷史本科專業(yè)畢業(yè)的教師，但沒有執(zhí)教歷史，而是執(zhí)教漢語。目前擔(dān)任歷史教師的是二名藏族老師，都不是歷史專業(yè)出身。學(xué)校同時(shí)使用歷史課本和歷史填充圖，歷史教材是人教版，漢語版本，內(nèi)容是講授中國歷史，從先秦到近現(xiàn)代。人教版教材圖片和文字搭配適當(dāng)，課后題較少。初一、初二每班一周兩節(jié)課，一共十節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)教師帶一個(gè)年級(jí)，使用漢語普通話授課。另外，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，會(huì)定期放映愛國主義題材的電影，比如焦裕祿等。⑤
二、桑日縣教育及歷史教學(xué)中存在的問題
（一）桑日縣教育存在的問題
（1）教師結(jié)構(gòu)不合理。首先，青年教師少，占總體教師的40%，中老年教師較多。其次，教師學(xué)歷水平普遍較低，高級(jí)、中級(jí)職稱的教師沒有，僅有少數(shù)初級(jí)職稱者。第三，教師分布地區(qū)不平衡，多數(shù)專職教師都在桑日縣城，農(nóng)牧區(qū)教師在數(shù)量上比縣城教師少，在質(zhì)量上比縣城教師差。
（2）優(yōu)秀教師流動(dòng)頻繁。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃滞嘎?，由于教師待遇不合理，醫(yī)療保險(xiǎn)、補(bǔ)貼優(yōu)惠等政策不夠明確，很多教師不愿意留在農(nóng)村或牧區(qū)，甚至有教師放棄工作崗位，外出打工。
（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師專業(yè)不對(duì)口、質(zhì)量不高，非師資教師較多，到崗位后沒辦法勝任教學(xué)工作。比如，初中歷史教師很多是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行，或者主課教師的兼課教師，亦或年老體弱即將退休的教師。這樣的不穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，制約了桑日縣教育的發(fā)展。
（二）桑日縣中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題
1、筆者通過抽取七年級(jí)一個(gè)班，八年級(jí)一個(gè)班，共60人，發(fā)放問卷60份，進(jìn)行問卷調(diào)查，使調(diào)查資料及數(shù)據(jù)更加真實(shí)，進(jìn)一步了解桑日縣歷史教學(xué)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)存在的問題。
（1）多數(shù)藏族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生一樣，比較喜歡歷史。
初中同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)抱有興趣，這是歷史教育在學(xué)校得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。在初中階段，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。桑日縣中學(xué)學(xué)生對(duì)歷史表現(xiàn)出較高的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史沒有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不難，這至關(guān)重要。同時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)沒有低年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史感興趣的多。⑥
（2）教師能夠順利完成課堂教學(xué)。
首先，學(xué)校都是藏族同學(xué)，很多同學(xué)都希望老師用藏語教學(xué)。⑦歷史教師是藏族，在課堂中可以以漢語為主，同時(shí)使用雙語教學(xué)，拉近與學(xué)生們的距離。畢竟，在地區(qū)，主要使用藏語，但是，就國家教學(xué)情況來說，規(guī)定統(tǒng)一使用普通話教學(xué)。藏族老師使用雙語教學(xué)，幫助同學(xué)更好的聽懂歷史、理解歷史，保證歷史課堂的順利進(jìn)行。其次，同學(xué)們對(duì)歷史教師的要求各異，⑧沒有固定格式，只要老師教學(xué)有自己的特色，能夠幫助學(xué)生理解記憶歷史知識(shí)，提高學(xué)生多方面的能力，這個(gè)老師就能受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，就能保證歷史課堂的順利完成。最后，新課程改革有一定作用，使得同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，掌握知識(shí)的同時(shí)提高自己的能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
（3）部分同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。
在歷史課堂中，53.3%的同學(xué)表示會(huì)很認(rèn)真的做歷史筆記，另外的同學(xué)偶爾做，沒有不做筆記的同學(xué)。這說明同學(xué)們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，愿意主動(dòng)回答問題，提高自己的能力。⑨ 另外，大部分同學(xué)對(duì)歷史故事、歷史圖片、歷史影像資料都比較感興趣，不喜歡枯燥的歷史知識(shí)，這就要求教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在講述歷史故事的同時(shí)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，合理利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握必要的歷史知識(shí)。⑩
（4）在學(xué)習(xí)歷史的過程中，同學(xué)們遇到的困難各不相同。
問卷統(tǒng)計(jì)顯示，46.7%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，41.7%的同學(xué)不能用自己的方式學(xué)習(xí)，11.6%的同學(xué)表示得不到老師的幫助，這些導(dǎo)致學(xué)歷史有難度。B11另外，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解的原因又是多方面的，比如本學(xué)校采用的是與內(nèi)地相同的人教版教材，都是漢語，很多藏族學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不理解，對(duì)中國歷史不理解。同時(shí)，教歷史的是藏族教師，由于藏族教師與漢族教師對(duì)中國歷史的理解也有所不同，帶有個(gè)人色彩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授也不同。初中階段是青少年成長的關(guān)鍵階段，教師的正確引導(dǎo)是很有必要的，因材施教，找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（5）通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們受益匪淺。
通過歷史學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲。B12有的同學(xué)通過歷史學(xué)習(xí)，了解到中國古代社會(huì)的歷史文化和生活狀態(tài)，對(duì)他們們將來生活學(xué)習(xí)有幫助;有的同學(xué)通過歷史故事了解本民族的歷史，了解藏族史;還有的同學(xué)了解很多著名的歷史事件和歷史人物，了解了中國的發(fā)展歷程，同時(shí)被我們的先輩不屈不撓的探索精神感染，為成為他們的后代子孫而感到驕傲自豪。同時(shí)明白歷史是無法改變的，我們只有吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然強(qiáng)大的中國也曾經(jīng)經(jīng)歷過落后、貧窮，但是現(xiàn)在努力建設(shè)，會(huì)更加富強(qiáng)。此外還了解到歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。
（6）同學(xué)們能夠基本掌握歷史知識(shí)。
問卷結(jié)果表示，由于沒有升學(xué)壓力的強(qiáng)制，同學(xué)們都是基本掌握歷史知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容也有自己的看法。B13比如，對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)，八年級(jí)同學(xué)基本能夠掌握改革開放給日常生活帶來的巨大變化。通過改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，生活水平提高，改變了中國落后的面貌，開始與世界接軌，融入世界。這表明，中學(xué)歷史教育對(duì)學(xué)生還是很有成效的。
總的看來，初中歷史教學(xué)在桑日縣中學(xué)有一定的成效，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，提高了文化素質(zhì)和修養(yǎng)，更加熱愛自己的祖國和家鄉(xiāng)，愛國主義情感油然而生，民族團(tuán)結(jié)理念扎根心中，同時(shí)做到以史為鑒，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
2、據(jù)教師和學(xué)生的反應(yīng)，在歷史教學(xué)中還存在一些問題：
（1）少數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課程不感興趣。教師課下和學(xué)生的交談中了解到，有些同學(xué)對(duì)歷史表現(xiàn)出比較淡薄的興趣，歷史并非中考科目，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用處，甚至認(rèn)為作為藏族學(xué)生，了解藏族史是必要的，對(duì)中國歷史不需要浪費(fèi)太多的精力去學(xué)習(xí)，不需要太多的關(guān)注。在課堂上，少數(shù)同學(xué)該干什么就干什么，不在乎歷史課堂。
（2）學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)不夠重視。在初中開設(shè)的課程中，對(duì)于歷史學(xué)科的價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)上，歷史無用論思想嚴(yán)重，這種輕視歷史教學(xué)價(jià)值的滯后思想觀念嚴(yán)重影響著初中歷史教學(xué)。[1]歷史課還是被擠占比較多的課程，很多時(shí)候多會(huì)被語數(shù)外等大課占用。另外，歷史課程的課時(shí)安排較少，一周只有一到兩個(gè)課時(shí)。學(xué)校安排的歷史教師也較少，不會(huì)對(duì)歷史教學(xué)投入太多的精力。
（3）歷史教師自身的問題：首先，很多歷史教師自己本身對(duì)歷史課程不夠重視，認(rèn)為歷史不被列為升學(xué)考試的科目，也就沒有必要去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其次，有些歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，沒有做到專業(yè)化，對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的完成不利。最后，歷史教師在教學(xué)過程中，總是把自己定位在學(xué)生之上，能力有限，總是在填鴨式的教學(xué)，教學(xué)手段單一古板，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，沒法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、 關(guān)于桑日縣歷史教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的對(duì)策建議
歷史不僅是一種知識(shí)，更是一種智慧。歷史教學(xué)就是在不斷探索中尋求最佳教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。[2]為了應(yīng)對(duì)桑日教育及歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們必須深思熟慮，找到解決的對(duì)策：
1、 重視人才。
建設(shè)，人才是關(guān)鍵。真正的人才必須有奉獻(xiàn)精神，為奉獻(xiàn)，為桑日奉獻(xiàn)，為教育奉獻(xiàn)。政府對(duì)于這些人才，必須提高待遇，讓其在桑日這片土壤生根發(fā)芽，培養(yǎng)更多的繼承者。
2、 加大教育投入力度，努力改善辦學(xué)條件。
桑日縣教育的發(fā)展離不開政府的不斷投入，繼續(xù)改善辦學(xué)條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造更好的學(xué)校教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
3、提高教師待遇。
政府、學(xué)校等要關(guān)心教師生活，解決教師后顧之憂，努力留住優(yōu)秀教師。比如，盡量解決教師的住房困難，解決醫(yī)療保險(xiǎn)，加大對(duì)教師的優(yōu)惠補(bǔ)貼及福利待遇等，解決了教師的后顧之憂，才能讓教師全身心的投入教育。
4、 認(rèn)真貫徹新課程改革。
在教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地貫徹和落實(shí)課程理念，把新課程理念與歷史教學(xué)改革實(shí)踐二者有機(jī)地結(jié)合起來。例如，初中歷史教學(xué)，就其課程來說富有思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動(dòng)。[3]創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀古跡、紀(jì)念館、博物館等，充分利用社會(huì)資源，把歷史知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)恰當(dāng)結(jié)合。
5、歷史教師努力提高自身素質(zhì)。
歷史教師要合理更新專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)創(chuàng)新型教師，[4]（P62-66）以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。在此過程中，必須注意兩點(diǎn)：一是不斷完善以歷史專業(yè)知識(shí)為主體的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。二是注意保持歷史專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的活躍狀態(tài)，避免僵化。
在歷史課堂中，歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)方法水平，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用教學(xué)方法。比如，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí);利用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)討論交流，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;在課堂上精心提問，以問激發(fā)學(xué)生思維;使用主流史料資源，[5]（P87-88）了解歷史的真實(shí)性等等，都會(huì)受到良好的效果。
6、加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)。
藏族學(xué)生要加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)漢語的方法有很多，比如，看漢語頻道電視，收聽漢語廣播，閱讀漢語圖書等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的情景，在日常生活中多說漢語，提高漢語的實(shí)際應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高漢語水平的目的，更好的理解課本內(nèi)容，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
四、結(jié)語
綜上所述，在調(diào)查中，雖然發(fā)現(xiàn)在山南地區(qū)桑日縣歷史教育存在種種問題，但是應(yīng)對(duì)問題的措施也在不斷地出臺(tái)和實(shí)施中，雖然現(xiàn)在效果甚微，但是我們?nèi)匀幌嘈鸥母锏牧Χ葧?huì)日漸加大，收到的效果也會(huì)隨之增大。我們的歷史教育仍會(huì)被重新重視，因?yàn)闅v史教育不僅可以增強(qiáng)憂患意思，增進(jìn)民族凝聚力，而且可以提高全民族的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。社會(huì)的發(fā)展離不開歷史教育。
本文受民族學(xué)院研究生高水平人才培養(yǎng)項(xiàng)目支持
注解：
①訪談時(shí)間：2014年7月11日;訪談地點(diǎn)：桑日縣教體局;被訪談人：YXDW，LSCC。
②訪談時(shí)間：2014年7月14日;訪談地點(diǎn)：桑日縣財(cái)政局;被訪談人：MMDZ。
③校園文化節(jié)：一種文化、藝術(shù)的節(jié)日，班里表演節(jié)目，展示學(xué)年取得的成績(jī)，包括家長會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)在內(nèi)，對(duì)家長、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。同時(shí)出黑板報(bào)，主題多元，有新舊社會(huì)對(duì)比、安全、時(shí)政、感恩、學(xué)雷鋒等。
④訪談時(shí)間：2014年7月14日;訪談地點(diǎn)：桑日縣中學(xué);被訪談人：LHKG，漢族，語文教師。
⑤訪談時(shí)間：2014年7月15日;訪談地點(diǎn)：桑日縣中學(xué);被訪談人：ZXDJ，藏族，歷史教師。
⑥由調(diào)查問卷第1、3個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑦由調(diào)查問卷第2個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑧由調(diào)查問卷第5個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑨由調(diào)查問卷第6、7個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑩由調(diào)查問卷第8個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B11由調(diào)查問卷第9個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B12由調(diào)查問卷第11個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B13由調(diào)查問卷第12―16個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐瑜.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012，（4）.
[2]王玲.淺談初中歷史教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（3）.
1.社會(huì)的認(rèn)可度極低。筆者在調(diào)研中走訪了社會(huì)各界人士，包括公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員、工人、農(nóng)民、醫(yī)務(wù)人員、個(gè)體老板等。調(diào)查人員中認(rèn)為學(xué)習(xí)地理非常必要的僅有1人，占調(diào)查總數(shù)的2%；認(rèn)為地理可以學(xué)一點(diǎn)的有9人，占調(diào)查總數(shù)的18%；認(rèn)為地理學(xué)科可有可無的有35人，占調(diào)查總數(shù)的70%；不清楚的有5人，占調(diào)查總數(shù)的10%。從調(diào)查情況來看，地理學(xué)科的社會(huì)認(rèn)可度極低。
2.學(xué)校不重視。初中地理是中考非統(tǒng)考科目，自然大受“冷落”。于是，地理教學(xué)被邊緣化，許多學(xué)校地理必備的教學(xué)設(shè)備不齊，甚至連地球儀、掛圖這樣最基本的教具都沒有。課時(shí)安排上有隨意縮減的現(xiàn)象，2010年宿豫區(qū)某校初一年級(jí)一周只安排一節(jié)地理課，隨意占課的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。
3.教師專業(yè)化水平較低。在我區(qū)17所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理任課教師中，專業(yè)教師只有6名；而有些地理專業(yè)的教師卻不代地理課，代語文、數(shù)學(xué)的都有。由于長期受學(xué)科偏見的影響，專業(yè)的地理教師很少。很多學(xué)校和班級(jí)的地理教學(xué)工作基本由其他學(xué)科的教師來兼任，隨意性很大，今年這個(gè)教師教，明年可能變成另外一個(gè)教師來教，沒有一個(gè)固定的群體。
4.學(xué)生對(duì)地理不感興趣。由于受到中考指揮棒的影響，初中地理在許多學(xué)生心目中成了所謂的“副科”、“小學(xué)科”；雖然我區(qū)將地理學(xué)科考試納入中考考查科目，但也只是走走形式，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固。筆者對(duì)我校786名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中對(duì)地理感興趣的只有127人，比例很低。
二、農(nóng)村初中地理教學(xué)突破困境策略
《地理教育國際》指出：地理為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需。這是因?yàn)榈乩砜茖W(xué)的研究對(duì)象是人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的相互關(guān)系 。當(dāng)前，全球性的人口、資源、環(huán)境等問題正日益威脅著人類的生存和發(fā)展，迫使我們思考和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，首先人們應(yīng)樹立這種人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念，而這正是中學(xué)地理教學(xué)的神圣使命。地理教學(xué)如此重要，為何農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀如此令人擔(dān)憂？如何破解這種困境呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.地方政府應(yīng)高度重視。國家提出科學(xué)發(fā)展觀，主張以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。而要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，核心內(nèi)容就是要保證實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。這正是地理科學(xué)研究的核心內(nèi)容――人地關(guān)系。由此可見，地理科學(xué)決不是無足輕重的科學(xué)，而是真正的經(jīng)國濟(jì)世的科學(xué)。因此，地方政府應(yīng)起到指示、引領(lǐng)的作用，重視地理教學(xué)的意義，從而有效推動(dòng)地理教學(xué)，在全社會(huì)形成一種濃厚的輿論氛圍。
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0319-01
新課程改革下的初中地理課程教學(xué)，要求突出"有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效"的特點(diǎn)，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，就地理課程教學(xué)來說，不僅面對(duì)著社會(huì)的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進(jìn)行改革。地理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，面對(duì)21世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。下面進(jìn)行詳細(xì)分析。
1.當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
1.2對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到初中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理[2]。
1.3不善于運(yùn)用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過"把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話"，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)不牢，讀圖識(shí)圖和運(yùn)用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
2.改進(jìn)措施分析
2.1理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實(shí)意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。比如：我們?cè)谥v氣象災(zāi)害時(shí)，可以聯(lián)系伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們?cè)斐傻挠绊懹心男咳缓笠龑?dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會(huì)產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強(qiáng)大動(dòng)力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率[3]。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，對(duì)學(xué)科的興趣首先來自對(duì)老師的認(rèn)同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動(dòng)地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感[4]。在講課時(shí)還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時(shí)，教師再配以幽默的語言，會(huì)使課堂更加妙趣橫生。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上，因此，平常記憶時(shí)要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。此外，做題時(shí)要學(xué)會(huì)看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會(huì)透過現(xiàn)象（圖的形態(tài)特點(diǎn)是事物的分布等）看本質(zhì)（提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律）。
3.結(jié)論
綜上所述，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，無論是學(xué)科地位認(rèn)知問題，還是師資隊(duì)伍素質(zhì)問題，教學(xué)設(shè)備問題，教學(xué)內(nèi)容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認(rèn)識(shí)，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。
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中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）14-0141-02
引言
在新課程改革的背景下，“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”成為其核心理念，教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心、開拓學(xué)生主動(dòng)積極思維成為這次改革的突出特點(diǎn)。在新課程改革的實(shí)行中，要充分了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)特長，為學(xué)生創(chuàng)造各自優(yōu)勢(shì)走上不同成才之路。這次改革不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)模式，促使教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革變化的潮流。
一、地理教學(xué)方法的含義
地理教學(xué)方法是教和學(xué)的辯證統(tǒng)一，是地理教師完成教學(xué)任務(wù)過程中所采用的手段、途徑、措施和方法[1]。因此，在新課改的大背景下，地理教師需積極改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入現(xiàn)代信息教學(xué)工具，促進(jìn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，促使主體由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)[2]，最終實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中教和學(xué)的完美結(jié)合。
二、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）地理教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視
由于在初中階段地理僅作為一門副科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校整體層面沒有重視，地理教學(xué)課程安排課時(shí)量少，基本上都是2節(jié)/周，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很多地理活動(dòng)無法正常開展，學(xué)生也未認(rèn)真對(duì)待，長期以往極大地影響初中地理教師教學(xué)的積極性與教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性下降。同時(shí)，由于當(dāng)前大部分地區(qū)還采用應(yīng)試教育式教學(xué)，“考試是教學(xué)的最終目的”，極大地影響著學(xué)校、家長、學(xué)生對(duì)地理這門課的重視。為了提高成績(jī)和升學(xué)率，語文、數(shù)學(xué)、外語等主干課程占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及地理這門課程。此外，地理教師在授課過程中，一般處于只講知識(shí)的層面，未能關(guān)注學(xué)生地理品德、行為素養(yǎng)等的培養(yǎng)。
（二）當(dāng)前教學(xué)模式未能滿足新課改的需要
隨著多年素質(zhì)教育的推進(jìn)與新課程改革的演進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式都發(fā)了較大改善。但是，這種改變主要出現(xiàn)在中東部地區(qū)及西部大中型城市，中西部地區(qū)農(nóng)村由于種種因素的制約，教師主導(dǎo)的“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)還處于“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。這種被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維開發(fā)有極大地限制，使學(xué)生出現(xiàn)厭聽、厭學(xué)現(xiàn)象，難以保證教學(xué)效果，長期以往直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維的形成。
（三）地理教師綜合地理信息素養(yǎng)較低
信息素養(yǎng)或稱為信息能力、信息素質(zhì)，是一種涵蓋面較廣的以獲取、評(píng)估、利用信息為特征的傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，是思想意識(shí)、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種綜合能力。在中學(xué)，有一部分地理老師并未有地理專業(yè)的背景，沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)獲取信息的能力較弱。這與新課程改革條件下對(duì)地理教師夯實(shí)的地理知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等的要求差距較大。
（四）地理教學(xué)中無法很好地應(yīng)用信息化教學(xué)工具
中東部地區(qū)及大中城市將現(xiàn)代化教學(xué)工具較好的應(yīng)用于地理教學(xué)活動(dòng)中。但是，中西部地區(qū)地理教學(xué)水平層次相對(duì)較低，地理教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用嚴(yán)重不足，教師普遍缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。很多農(nóng)村地理教師很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算的基本功能還沒有全面摸清，更談不上用投影、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器投入教學(xué)。除了教師因素外，還有一個(gè)不容忽視的因素，即硬件設(shè)施如計(jì)算機(jī)等大部分都是高一級(jí)地區(qū)淘汰轉(zhuǎn)移過去的，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施量少且陳舊，無法滿足地理教學(xué)活動(dòng)的需求。
三、新課程背景下提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）各級(jí)教育部門應(yīng)充分重視地理教育
針對(duì)當(dāng)前地理教育不受重視的現(xiàn)狀，各級(jí)教育部門、學(xué)校要以新課程改革為契機(jī)，抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、能動(dòng)性、發(fā)散思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與品德；均衡各學(xué)科教學(xué)時(shí)間，尤其是地理教學(xué)，在現(xiàn)有地理教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)略有增加。只有在教育部門、學(xué)校、學(xué)生、家長的共同努力下，才能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)地理教育教學(xué)改革，全面提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
新課程改革體系中，教育教學(xué)理念、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，以學(xué)生為中心是核心。充分重視教育教學(xué)的每一個(gè)過程及細(xì)節(jié)，從純粹灌輸“死”知識(shí)向“活”思維轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體以教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變，由單學(xué)科知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由之前的“上下級(jí)”指令型向平等互助型轉(zhuǎn)變，通過角色轉(zhuǎn)變，使得在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師為輔，真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起到引導(dǎo)、互助、交流等作用，在獲取知識(shí)的過程中讓學(xué)生深切感受到自己獲取知識(shí)的滿足感與自豪感。當(dāng)?shù)乩碚n教學(xué)不是圍繞教師反復(fù)陳述“死”的地理而是為學(xué)生現(xiàn)實(shí)及未來的生命質(zhì)量發(fā)揮直接價(jià)值時(shí)，地理教學(xué)自身也煥發(fā)了新生。
同時(shí)，地理教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，如“學(xué)導(dǎo)學(xué)案”等教學(xué)模式的出現(xiàn)，是一種引導(dǎo)式教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用范圍之廣可以看出其效果是相當(dāng)出色的，其不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
（三）通過培訓(xùn)等形式提升地理老師信息素養(yǎng)能力
地理教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，而且要全面充實(shí)與地理教學(xué)有關(guān)的多學(xué)科知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生基于多學(xué)科進(jìn)行地理核心問題的研究，深化地理教學(xué)的主題[2]。地理教師應(yīng)通過“國培計(jì)劃”、在線自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修等形式來提高自身素質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本操作，利用龐大網(wǎng)絡(luò)功能搜集相關(guān)地理信息和了解地理學(xué)的最新變化，使自己能夠在一個(gè)領(lǐng)先的高度上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[4]，緊密聯(lián)系地區(qū)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。
（四）充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體、軟件與課堂教學(xué)的結(jié)合
應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體成為迅速攝取、傳播和探究時(shí)空形象信息的高效能手段?？梢孕蜗?、直觀、生動(dòng)地揭示地理現(xiàn)象和規(guī)律，可用作先進(jìn)的教學(xué)工具來提高地理教育質(zhì)量水平[5]。隨著地理教學(xué)研究的深入，有些問題難以用圖表表示，缺少動(dòng)態(tài)感，學(xué)生也難以想象和理解。如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，太陽高度角、黃赤交角等必須借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作成動(dòng)畫，進(jìn)行生動(dòng)、直觀的演示，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)宇宙的奧秘；又如，利用谷歌地球來形象展示GPS的定位功能，利用ArcGIS將柵格圖像數(shù)字化等?？傊?，新課程改革下，地理教學(xué)需要將現(xiàn)代教學(xué)媒體、軟件與課堂教學(xué)相結(jié)合，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)技能等構(gòu)成了挑戰(zhàn)。地理教師要按照新課程改革的目標(biāo)和要求，不斷提高自身素養(yǎng)，探索地理教學(xué)新模式與新思路，學(xué)習(xí)教學(xué)技能、教學(xué)軟件，充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的綜合整理來實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)模式的多元化。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性思維，使他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中不斷成長進(jìn)步。
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Research on the geography teaching strategies based on new curriculum reform
CHEN Tan
大部分教師普遍認(rèn)為，目前地理銜接教學(xué)存在以下幾方面的問題：
（1）高中學(xué)生的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍很差，知識(shí)儲(chǔ)備少。
（2）九年級(jí)不設(shè)地理課，中考不考地理，是初高中地理銜接難的最主要原因。
（3）社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面對(duì)地理學(xué)科都不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍輕視對(duì)地理課的學(xué)習(xí)。
（4）高中地理課時(shí)不足，沒時(shí)間彌補(bǔ)原本就薄弱的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)。
（5）初級(jí)中學(xué)地理師資力量極為薄弱，非專業(yè)代課現(xiàn)象很普遍，大多數(shù)非專業(yè)教師不喜歡、也不會(huì)教地理。
2. 初高中銜接階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
（1）初中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
大部分初中學(xué)生地理課感興趣，但因?yàn)橛洃浀膬?nèi)容太多，且不需要中考等原因不好好學(xué)。由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法主要是“考試之前背”。
（2）高中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強(qiáng)。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式仍然占主導(dǎo)地位，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是在口頭上提一提，或者只是教師在課堂上裝裝樣子，做做形式而已。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式-死記硬背占主導(dǎo)地位。學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是坐在教室里聽老師講課、背書、記筆記，學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，份數(shù)低的就是差學(xué)生，由此就養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀造成學(xué)生探究能力的欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半的高中學(xué)生喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的精神；有近一半的學(xué)生不想或不敢向地理老師提問題。能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占極少一部分，有近一半的學(xué)生只做作業(yè)不看書，課后不能及時(shí)反思進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生總體上不重視探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀不僅形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
3. 高中教學(xué)也存在一系列問題
（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
一直以來，中學(xué)地理教學(xué)都是“以教師為中心”，實(shí)行滿堂灌填鴨式的單一而陳舊的教學(xué)模式。另一個(gè)方面，由于近年來高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增多。班級(jí)容量不斷擴(kuò)大，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻很難跟上。面對(duì)如此眾多的學(xué)生，又缺少有效的輔助設(shè)施，教師很難開展全班性的操練活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)重心傾斜，教學(xué)用三者脫節(jié)。
目前，地理應(yīng)試教育再高中占主要地位，而實(shí)用教育則難見蹤影。高中迫于高考的壓力，很多學(xué)校教師經(jīng)常在教學(xué)中進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，研究應(yīng)試技巧，忽視地理實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，致使大多數(shù)學(xué)生缺少獨(dú)立的個(gè)性和鉆研精神，。正是在學(xué)校和社會(huì)這種有形無形的壓力之下，再考試這根指揮棒的指導(dǎo)下，教學(xué)在不經(jīng)意當(dāng)中偏離了地理教學(xué)的真正目的，無意中走進(jìn)了應(yīng)試教育的死胡同，致使教學(xué)用三者之間沒有郵寄的結(jié)合起來，既浪費(fèi)了有限的財(cái)力物力，又沒有收到應(yīng)有的效果，也使教學(xué)目的無法得到較好的貫徹與落實(shí)。
4. 針對(duì)上述問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策
（1）創(chuàng)建靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式，改善教學(xué)設(shè)施。
靜態(tài)是指相對(duì)于穩(wěn)定的教學(xué)模式與教學(xué)手段。例如，日常課堂教學(xué)的一般步驟、固定的教材，以及處理教材內(nèi)容的常用方法等等。動(dòng)態(tài)是指日常教學(xué)的可變方式。例如，課堂教學(xué)中適當(dāng)加入各種交互性的與生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行各種測(cè)試，還包括形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)等等?？偟膩碚f，靜態(tài)教學(xué)模式是教學(xué)的基本方式，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與操練，而動(dòng)態(tài)教學(xué)模式則側(cè)重于實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)科興趣的培養(yǎng)。兩者相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)的關(guān)鍵所在，片面強(qiáng)調(diào)其中任何一方面都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的天宮，只有這樣才能提高地理教學(xué)的整體水平。
（2）實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“用”三者的統(tǒng)一。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向結(jié)合的過程，既要重視教師的教學(xué)方法，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以提高地理教學(xué)效果。
（3）聯(lián)成體系，提高效率。
初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法落后的具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施很難滿足實(shí)際教學(xué)的需求，教學(xué)方法或者教學(xué)觀念等方面也存在一定問題。很多中學(xué)把較為先進(jìn)的教學(xué)資源運(yùn)用在語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)活動(dòng)中，很難兼顧到在地理學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)資源的投入，這些因素都從根本上導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量難以提升。很多教師受到自身計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的影響，難以掌握多媒體信息技術(shù)，在實(shí)際課堂教學(xué)中無法對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行有效利用。地理課程作為偏理的一門學(xué)科，在進(jìn)行地形、地圖以及地貌的教學(xué)活動(dòng)中，大都需要通過影像以及圖片資料給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生容易對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。信息技術(shù)使用不到位也是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。
2、教學(xué)觀念陳舊，難以重視地理教學(xué)
現(xiàn)階段的中學(xué)教育有著較強(qiáng)的目的性，很難從根本上改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)方向，初中地理教學(xué)作為一個(gè)細(xì)碎繁瑣、知識(shí)量大的學(xué)科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內(nèi)容。但初中教學(xué)工作中很多教師都認(rèn)為地理是一門副科，在對(duì)教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，都不能從根本上對(duì)其加以重視。地理知識(shí)所具有的瑣碎性也導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以突出重難點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學(xué)有效性難以提升。
二、做好初中地理教學(xué)工作的相關(guān)措施
1、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理作為一門與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中要貼近現(xiàn)實(shí)生活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行氣候等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘肅地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學(xué)生能夠很快參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)世界地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將地理知識(shí)與政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的地理知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)展他們的視野，從而不斷提升地理教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。
2、活用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排
新課程改革活動(dòng)的中心就是保證素質(zhì)教育工作的順利進(jìn)行。所謂的素質(zhì)教育就是要結(jié)合區(qū)域特征、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來開展針對(duì)性較強(qiáng)的各種教育教學(xué)活動(dòng)。要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行活用，合理取舍相關(guān)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新組織。例如在講解中國地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師要結(jié)合這一實(shí)際教學(xué)狀況，做好相關(guān)的教學(xué)工作。
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0319-01
1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節(jié)課"，這種教學(xué)方式根本無法開啟學(xué)生的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。而且初中階段的中學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等原因，使得其學(xué)習(xí)上存在著或多或少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成效方面。
在新形勢(shì)下，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境。教師可通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效的地理教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教育觀念和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)得到良好的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的"高效課堂"這一教學(xué)目標(biāo)得到很好地貫徹與落實(shí)。
2.初中地理課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1在初中地理教學(xué)過程中，可以通過"優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)"來吸引學(xué)生們的注意力，使導(dǎo)語成為一堂課中的有效指引。初中學(xué)生的心理還處于半成熟階段，他們對(duì)各種事物充滿了好奇心，有比較強(qiáng)的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。比如，用用詩句引入、用典故引入、用謎語引入、用歌曲引入、用對(duì)比實(shí)例引入……
2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物學(xué)習(xí)地理?，F(xiàn)行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不太符合，因此，初中地理教師可以根據(jù)各自的地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，通過思考、分析、比較、研究各類有關(guān)地理方面的、具有代表性的生活實(shí)例和問題，來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的分析與思維能力。例如，通過看電視新聞和天氣預(yù)報(bào)，結(jié)合世界氣候分布圖來記憶典型氣候類型與分布地區(qū)，以及通過日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。
此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過圖案來記憶我國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，并提高學(xué)生的記憶效果。
2.3恰當(dāng)使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學(xué)的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)"課堂"。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料通過多媒體教學(xué)工具放映出來，這樣既可以使得課堂更加生動(dòng)、形象，也會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并促進(jìn)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力。
除此之外，教師還應(yīng)該借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學(xué)內(nèi)容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)、充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的思維過程。
2.4在地理教學(xué)中采用"互動(dòng)式開放教學(xué)"法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的良好發(fā)展。因此初中地理教學(xué)要充分樹立"以學(xué)生為主體"的意識(shí)，有效開展小組合作與討論交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將師生"互動(dòng)教學(xué)"引入地理課堂，來激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)探究能力。初中地理教師可以通過前置性的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上提供給學(xué)生展示自我的足夠空間與機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可進(jìn)行輔地講述。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予開放和多元的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生，但要關(guān)注其差異性。
值得注意的是，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，提倡"以學(xué)生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無目的、毫無頭緒地進(jìn)行低效甚至是無效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者和引導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生在課堂上的自主合作、討論交流進(jìn)行有效調(diào)控、指導(dǎo)和幫助，最大限度上保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。
針對(duì)當(dāng)前地理教育存在的實(shí)際問題，我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)校地理教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、強(qiáng)化課堂教學(xué)，要注重理論與實(shí)際相結(jié)合
中學(xué)地理教學(xué)不應(yīng)該被片面理解為讓學(xué)生大量地死記地理知識(shí)。地理學(xué)，既要講“地”，即地理事物的現(xiàn)象、分布等感性知識(shí)，又要講“理”，即地理事物的規(guī)律和原理等理性知識(shí)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，一方面講基本原理，使學(xué)生不僅了解，而且理解掌握，另一方面與學(xué)生日益成熟的思想掛鉤，以指導(dǎo)他們健康成長。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和自己的觀點(diǎn)去分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。目前有許多中學(xué)地理課教師在課堂教學(xué)中理論與實(shí)際相脫離，學(xué)生感到很乏味，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，根本達(dá)不到課標(biāo)、教材所要求達(dá)到的目的。同時(shí)許多教師也根本未配合課標(biāo)和教材組織地理活動(dòng)，這種教育培養(yǎng)出來的學(xué)生表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性，缺少進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩，這種“人才”是不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的。
二、改革中招考試制度，建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制
招生制度應(yīng)為學(xué)校加強(qiáng)地理教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的外部環(huán)境，應(yīng)改變“一張卷子定終身”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的綜合評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思想素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)前的中招制度，已經(jīng)或正在使一些學(xué)生變成了“地理文盲”。我認(rèn)為，改革當(dāng)前的中招制度已迫在眉睫，不能讓地理學(xué)科的會(huì)考成為一種形式，而應(yīng)從真正意義上實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。
三、穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
目前在地理教學(xué)進(jìn)入困境的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，要把基礎(chǔ)學(xué)科與技能學(xué)科放在同等重要的地位，狠抓地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，有效地提高和調(diào)動(dòng)廣大地理教師的工作熱情。在此基礎(chǔ)上，要通過多種途徑不斷培養(yǎng)和提高地理教師的業(yè)務(wù)水平，通過函授、自學(xué)、進(jìn)修、教師培訓(xùn)和校本研修等形式來進(jìn)一步提高他們的自身素質(zhì)，在有計(jì)劃抓好平時(shí)教育的同時(shí)，教師要努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論，提高觀察和分析問題的能力，深入學(xué)生生活，增強(qiáng)地理教育的預(yù)見性和主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能有效地保證地理教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)把地理素質(zhì)教育落到實(shí)處。
四、改變工作方法，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變
隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法逐漸顯示出一些不足，無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教師需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，將反思理論滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生未來的成長和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，逐漸完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，真正提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的價(jià)值。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
教學(xué)反思主要指的是教師為了不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課堂或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)和思考。教學(xué)反思能夠有效提升教師的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念，使課堂教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實(shí)情況的有效對(duì)比。
二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容
1.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有趣性、目的性的反思。在初中地理教學(xué)中，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松、歡樂的地理課堂教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學(xué)的作用和價(jià)值。
2.教學(xué)活動(dòng)是否能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活
在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密連接性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過課本中的內(nèi)容感受到實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象;根據(jù)實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識(shí)，感受地理的豐富魅力和色彩，使學(xué)生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的重視程度，使學(xué)習(xí)地理成為他們的一種興趣和愛好。
3.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維
應(yīng)試教育模式使很多初中地理教師較為重視學(xué)生的各類考試成績(jī)，比較喜歡以成績(jī)劃分學(xué)生的等級(jí)。實(shí)際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過坐標(biāo)準(zhǔn)確定位某個(gè)城市并正確說出當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和人文地理情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，還能提升學(xué)生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學(xué)生的地理知識(shí)掌握水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.初中地理教學(xué)前的反思
反思不是回顧，而是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真反思和探索，體會(huì)整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學(xué)活動(dòng)都離不開教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進(jìn)行教學(xué)反思，并從反思中獲得新的教學(xué)想法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，改善課堂環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并逐漸提升教師個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個(gè)清晰、連貫和確定的新情境。
例如，教師在教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競(jìng)技性強(qiáng)的娛樂活動(dòng)，地理基礎(chǔ)較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生地理水平提升帶來的價(jià)值。地理教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)人文地理，感受人文地理的魅力和科學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的考慮不夠充分，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，地理教學(xué)變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的魅力。在教學(xué)之前，教師可以多尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等材料。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關(guān)南北方形成鮮明對(duì)比的視頻或者圖片，加深學(xué)生對(duì)南北方地理地質(zhì)條件、氣候條件等內(nèi)容的理解，也為接下來的地理教學(xué)提供有效支撐，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生引入地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
2.初中地理教學(xué)中的反思
隨著我國教育水平和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、單一的教學(xué)行為使很多學(xué)生易于在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中等問題。對(duì)初中地理教學(xué)中的反思主要是思考教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效提升課堂效率，留出充分的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠有效表達(dá)見解和想法，提升個(gè)人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的過程中，教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)法，首先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時(shí)常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和回答欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領(lǐng)大家一起走入中國的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力?！庇纱艘胝n題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行接下來的地理學(xué)習(xí)。
3.初中地理教學(xué)后的反思
初中地理教學(xué)后的反思是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意靈活設(shè)計(jì)教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)，不僅要求教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行反思，而且要將學(xué)生也帶入教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。
地理是一門具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的反思。教學(xué)反思主要分為教師進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)生自行自我反思兩個(gè)層面。教師教學(xué)后反思的主要內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中哪一個(gè)問題能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生對(duì)哪一個(gè)問題還存在疑問，教學(xué)方式還存在哪些漏洞，學(xué)生的知識(shí)掌握情況如何，有沒有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的邏輯思維想法等問題進(jìn)行分析和思考;學(xué)生反思的主要內(nèi)容是在上課的時(shí)候狀態(tài)如何，在這堂課中提了多少個(gè)問題，學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，這節(jié)課對(duì)自己地理學(xué)習(xí)能力的提升和地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有沒有效果等問題。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前的10分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并認(rèn)真記錄這節(jié)課的表現(xiàn)能力和知識(shí)掌握情況，對(duì)重要的地理知識(shí)進(jìn)行記錄。教師也可以對(duì)一節(jié)課中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，在有時(shí)間的時(shí)候不斷溫故知新，改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反思，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，并逐漸完善課堂教學(xué)活動(dòng)，使初中地理教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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