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時(shí)間：2023-08-24 09:28:26
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2015）07-0280-02
工商管理專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切，肩負(fù)著為企事業(yè)單位培養(yǎng)工商管理人才的重任。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)正在積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大局面，積極思考和調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和完善人才培養(yǎng)路徑，是高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。
一、當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
在本科專(zhuān)業(yè)目錄中，工商管理專(zhuān)業(yè)屬于一級(jí)學(xué)科，下面包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等十個(gè)二級(jí)學(xué)科。我國(guó)當(dāng)前大部分高校都開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)。但是，首先，我們不同層次、類(lèi)別院校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的產(chǎn)異性。很多高校都籠統(tǒng)地宣稱(chēng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)管理人才。而實(shí)際上，隨著我國(guó)高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供應(yīng)出現(xiàn)了人才同質(zhì)化，不能滿(mǎn)足企業(yè)需求的情況。其次，從總體來(lái)說(shuō)，各高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根基于企業(yè)實(shí)際崗位需求與特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。所以，在整體上目標(biāo)空泛，不能滿(mǎn)足企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
（二）課程設(shè)置寬泛而無(wú)個(gè)性
人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中很多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無(wú)特色，二級(jí)學(xué)科中的會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學(xué)性和邏輯性。這種貪多求全的課程設(shè)置忽視了現(xiàn)代企業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)的現(xiàn)實(shí)，忽視了個(gè)性化特點(diǎn)，使得人才培養(yǎng)缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）實(shí)踐教學(xué)投入不足
工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的突出特點(diǎn)在于其對(duì)實(shí)際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時(shí)往往要求具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
（四）師資力量不匹配
工商管理專(zhuān)業(yè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就要求專(zhuān)業(yè)教師具有較高的工商管理專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是具備工作經(jīng)驗(yàn)。但是囿于高校內(nèi)部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進(jìn)企業(yè)技能人才到高校工作或者鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職。
（五）教學(xué)方法落后
工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對(duì)象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，注重教學(xué)的針對(duì)性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。
（六）學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高
畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專(zhuān)業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級(jí)目錄中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。
二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）層次性
我國(guó)較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類(lèi)或工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國(guó)際上工商管理專(zhuān)業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。[1]從這一點(diǎn)上，我們要積極向國(guó)外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）應(yīng)用性
工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類(lèi)工作的專(zhuān)業(yè)人才。我們應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要，了解工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來(lái)確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。
（三）地方性
地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專(zhuān)業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]
工商管理類(lèi)課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類(lèi)課程不同于一般的理工自然科學(xué)類(lèi)課程，也不同于一般的人文社科類(lèi)課程。工商管理類(lèi)課程的理論都是來(lái)源于對(duì)成千上萬(wàn)工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬?lái)源于企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類(lèi)課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類(lèi)課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫(huà)圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專(zhuān)業(yè)閱讀能力、專(zhuān)業(yè)信息收集能力、專(zhuān)業(yè)分析提煉歸納能力、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)表達(dá)溝通說(shuō)服能力、專(zhuān)業(yè)策劃能力、專(zhuān)業(yè)組織能力、專(zhuān)業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門(mén)到校門(mén)的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過(guò)程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該類(lèi)課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒(méi)有把對(duì)工商管理類(lèi)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的層面。
2．工商管理類(lèi)課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。
如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過(guò)程、注重參與，注重過(guò)程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類(lèi)課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法提示了有益的方向。
二、基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法研究
從注重過(guò)程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法。
1．注重閱讀的教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力尤其是專(zhuān)業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專(zhuān)業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專(zhuān)門(mén)專(zhuān)題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專(zhuān)著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。
2．注重表達(dá)的教學(xué)方法。
工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開(kāi)放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說(shuō)服能力是很重要的。因此，在工商管理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問(wèn)“為什么”。要通過(guò)采用提問(wèn)回答、案例討論、觀(guān)點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提出觀(guān)點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說(shuō)服論證的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力。
3．注重寫(xiě)作的教學(xué)方法。
工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)小論文、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)業(yè)心得體會(huì)、專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言寫(xiě)作能力。
4．注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。
在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和高度專(zhuān)業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門(mén)、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀(guān)念比較模糊。通過(guò)團(tuán)隊(duì)論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀(guān)念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏(yíng)等都是很有作用的。
5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。
工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過(guò)大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說(shuō)話(huà)有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過(guò)程參與的工商管理類(lèi)課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合
我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進(jìn)作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問(wèn)題能力，還需要了解最新的市場(chǎng)信息。而在這一過(guò)程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場(chǎng)信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對(duì)市場(chǎng)發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開(kāi)發(fā)和操作。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其多樣化及師生互動(dòng)。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點(diǎn)。
（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進(jìn)行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實(shí)際價(jià)值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)清晰。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。
（二）教學(xué)主體的改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個(gè)行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過(guò)程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個(gè)作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實(shí)際相符的案例，在分析過(guò)程中使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理來(lái)說(shuō)，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。
（三）師生實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并且實(shí)時(shí)教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會(huì)輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于只關(guān)注某個(gè)專(zhuān)業(yè)，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)存在缺失，無(wú)法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、郵件甚至是流行聊天軟件來(lái)完成，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，滿(mǎn)足了其需求，使得其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了人才培養(yǎng)效率，也使得專(zhuān)業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問(wèn)題
現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程整合中，并非完全依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個(gè)方面考慮，以下為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專(zhuān)業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過(guò)程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對(duì)性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實(shí)際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展能夠很好的解決這一問(wèn)題，使信息實(shí)現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)整合。一方面，在教材的展示中，可以通過(guò)系統(tǒng)化的、直觀(guān)化的漲勢(shì)，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)在這一過(guò)程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。
（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計(jì)與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。文章重點(diǎn)討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計(jì)為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)要使其整合與評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)未來(lái)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳。總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會(huì)的需求。在高校教學(xué)過(guò)程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊?，對(duì)于工商管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]高成吉.工商管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法分析[J].智富時(shí)代,2015(04).
回顧及特點(diǎn)美國(guó)是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較成熟的國(guó)家，商業(yè)誠(chéng)信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊(duì)合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)速度都比較快。以美國(guó)富樂(lè)敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來(lái)，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識(shí)體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國(guó)高等學(xué)校商學(xué)院管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點(diǎn)：
(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類(lèi)工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。
(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類(lèi)信息。
而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：
(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類(lèi)管理問(wèn)題存在偏差。推薦閱讀：專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒(méi)有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來(lái)越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國(guó)改革開(kāi)放后在引進(jìn)西方工商管理教育過(guò)程中，我們一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來(lái)越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開(kāi)出或降低要求開(kāi)設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
2.民辦高校工商管理文化體系建設(shè)存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，大部分高等教育學(xué)校尤其是民辦高校積極投身校園文化體系建設(shè)，組織和完成了大量以校園文化為主題的研究工作，而與工商管理文化體系建設(shè)有關(guān)的工作、政策、課題卻鳳毛麟角。本文通過(guò)大量資料調(diào)查和取證，發(fā)現(xiàn)目前民辦高校工商管理文化體系建設(shè)存在諸多不足之處：大部分民辦高校對(duì)于建設(shè)工商管理文化體系沒(méi)有明確的目標(biāo)；部分民辦高校的管理者對(duì)高校工商管理文化體系理解不夠充分，僅僅將工商文化建設(shè)專(zhuān)注于相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)；大部分關(guān)于民辦高校工商管理文化建設(shè)的理論不夠系統(tǒng)，支離破碎；相關(guān)制度與工商管理文化建設(shè)不協(xié)調(diào)，不能有力地推動(dòng)校園工商管理文化建設(shè)；很多民辦高校在校園工商管理文化體系建設(shè)上沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商管理文化建設(shè)的管理混亂；許多民辦高校在工商管理文化建設(shè)上急功近利，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃；很多民辦高校工商管理文化建設(shè)未能結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)西方辦學(xué)模式生搬硬套，盲目跟風(fēng)，在工商文化建設(shè)過(guò)程中忽略了人這個(gè)文化主體等等。
工商管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。其學(xué)科理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，知識(shí)構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和資源配置等各個(gè)方面。其專(zhuān)業(yè)主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。根據(jù)其學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣泛,包括各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。伴隨著我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的興起，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類(lèi)管理人才的需求越來(lái)越大。特別是我國(guó)加入WTO后，面對(duì)日益激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的企業(yè)需要建立與國(guó)際接軌的現(xiàn)代企業(yè)制度，而制度的建立與執(zhí)行，則需要大批的高端以及中層管理人才來(lái)做為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求將逐年增加，因此，未來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)總體看好。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然巨大
根據(jù)上述分析，工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景看好，但由于當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)不好，導(dǎo)致就業(yè)奪力仍然巨大。具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)還適應(yīng)企業(yè)的需要。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)行等都需要工商管理的專(zhuān)業(yè)人才。但是,如此巨大的崗位需求卻不能隨便的接納剛剛畢業(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。糾其原因，是因?yàn)楹芏鄳?yīng)聘企業(yè)管理崗位的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生或是缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),以自我為中心,不愿意虛心請(qǐng)教,從而無(wú)法勝任工作,處處碰壁，或是不愿從基層做起,不愿意接受溝通技巧運(yùn)用、心理能力磨練、實(shí)戰(zhàn)方法掌握等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。企業(yè)的發(fā)展需要追求利益的最大化，面對(duì)工商管理畢業(yè)生普遍存在的這種“眼高手低”的現(xiàn)象當(dāng)然敬而遠(yuǎn)之，因此，企業(yè)不愿意為其提供就業(yè)機(jī)會(huì)也無(wú)可厚非。另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)試教育的壁壘，培養(yǎng)出的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，只會(huì)課堂聽(tīng)講記筆記,課后背誦做習(xí)題，因?yàn)闆](méi)有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大多只會(huì)“紙上談兵”，而我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)校為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)也存在著較大的難度，從而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)自然也無(wú)從談起。而企業(yè)為了節(jié)約成本，大多不想花費(fèi)大量和時(shí)間和資金對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，企業(yè)更希望所招聘來(lái)的員工可以立即投入工作，為企業(yè)帶來(lái)效益。正是由于上述原因，給工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生本來(lái)看好的就業(yè)形勢(shì)蒙上了一層“陰影”。
三、改善工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的對(duì)策
針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采取以下幾個(gè)方面的措施加以解決。
1、搭建“立體式”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。職業(yè)高校應(yīng)盡可能的加大實(shí)踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，通過(guò)聘請(qǐng)高素質(zhì)工商管理人才授課,提高課堂的實(shí)際說(shuō)服力。針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),對(duì)選定要去實(shí)習(xí)的單位展開(kāi)模擬訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)流程的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系，接受公司上崗綜合實(shí)訓(xùn)，從而增強(qiáng)實(shí)際操作能力，積極實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2、探索“定單式”培養(yǎng)模式。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因就是不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要，因此，只有從企業(yè)的需求出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能為學(xué)生的就業(yè)找到出路。職業(yè)高校應(yīng)當(dāng)建立與各大企業(yè)的溝通機(jī)制，通過(guò)定期和不定期的走訪(fǎng)問(wèn)，加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)認(rèn)真歸納梳理企業(yè)的需要，理清教育教學(xué)思路，明確學(xué)生培養(yǎng)方向，并通過(guò)
及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成為企業(yè)急需的技能，只有這樣工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)才能提高“針對(duì)性”，避免“盲目性”，這種“訂單式”的培養(yǎng)模式必將為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)打開(kāi)“方便之門(mén)”，也必將成為今后工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(1) 伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類(lèi)工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。
(2) 從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(3) 學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介入學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類(lèi)信息。
而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校工商管理本科
教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：
(1) 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類(lèi)管理問(wèn)題存在偏差。
(2) 我國(guó)改革開(kāi)放后在引進(jìn)西方工商管理教育過(guò)程中，我們一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色”，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來(lái)越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置“水土不服”而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開(kāi)出或降低要求開(kāi)設(shè)。
(3) 在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒(méi)有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來(lái)越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
工商管理本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，始終是圍繞著課程而展開(kāi)。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學(xué)環(huán)節(jié)是組成教學(xué)計(jì)劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
從我們統(tǒng)計(jì)出的項(xiàng)目可看出，中美工商管理本科教育課程設(shè)置的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，以及通過(guò)中美工商管理本科教育課程設(shè)置的比較所透視出其他問(wèn)題。
相同點(diǎn)是在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和體系上，主要的課程結(jié)構(gòu)體系是相同的，分為三大板塊：①必修課即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和實(shí)踐與實(shí)習(xí)課(在商學(xué)院內(nèi)規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐課必須達(dá)到10周以上，最后實(shí)習(xí)單位出證明);②專(zhuān)業(yè)選修課程即主要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向而選。③公共選修課程即主要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素而設(shè)置的。學(xué)生按學(xué)分制完成整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)。
異同點(diǎn)主要是在提交論文的形式和授課方式及人數(shù)上以及學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率上。
1. 美國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)本科生不需要像我國(guó)的工商管理專(zhuān)業(yè)本科生那樣需要完成論文，而是需要完成項(xiàng)目。學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間，參加各類(lèi)項(xiàng)目或各類(lèi)自愿者活動(dòng)，使學(xué)生積累公司、機(jī)構(gòu)或社區(qū)等管理工作的經(jīng)驗(yàn)。另外對(duì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)都非常地注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試，期末考試分占比10?30%左右，學(xué)校沒(méi)有硬性規(guī)定。基本上很多學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)是沒(méi)有選定專(zhuān)業(yè)的，需要在大學(xué)三四年級(jí)才來(lái)選定專(zhuān)業(yè)。
2. 在學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率上，我國(guó)的學(xué)生畢業(yè)率高，可以達(dá)到90%以上。美國(guó)學(xué)生的畢業(yè)率以富樂(lè)敦大學(xué)為例：學(xué)生畢業(yè)率即按四年計(jì)算的，只有45%的學(xué)生能夠按時(shí)畢業(yè)。平時(shí)學(xué)生需要花大量的時(shí)間課后自學(xué)和小組學(xué)習(xí)。許多作業(yè)的完成需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成，學(xué)校校園網(wǎng)為學(xué)生和老師們提供的學(xué)與教的數(shù)據(jù)庫(kù)是很龐大的。
3. 小班授課，上課時(shí)間靈活，發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的最大化。多數(shù)課，上課人數(shù)多是30人左右，基本上要求每個(gè)學(xué)生都能充分地思考和提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取信息，提高分析判斷和解決問(wèn)題的能力。所謂上課時(shí)間靈活是指學(xué)校充分地發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施資源，從上午8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)包括中午的1?2點(diǎn)都安排有課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)網(wǎng)上選課上。美國(guó)富樂(lè)敦教學(xué)資源最大化還表現(xiàn)在學(xué)校圖書(shū)館的資源利用方面，學(xué)校圖書(shū)館完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和國(guó)際化，學(xué)生們?nèi)棵赓M(fèi)上網(wǎng)，可以很方便和快速地查閱任何資料，圖書(shū)館還免費(fèi)提供小組研討室和案例研究室。
4. 根據(jù)課程設(shè)置，幫助學(xué)生處理好上課與打工的關(guān)系。在美國(guó)高校大學(xué)費(fèi)用一直是很高的。大多數(shù)的美國(guó)家庭要負(fù)擔(dān)起(特別是私立和有名的公立學(xué)校）孩子上大學(xué)的所有費(fèi)用花銷(xiāo)，還是感到很昂貴的。少部分美國(guó)家庭連孩子上公立大學(xué)的費(fèi)用也難以應(yīng)付，因此，在校學(xué)生打工較普遍，但是要邊學(xué)習(xí)和邊打工是非常辛苦的。學(xué)生一進(jìn)校都要要求了解要打工必須處理好上課學(xué)習(xí)與打工掙錢(qián)的關(guān)系，把握好打工的度，認(rèn)識(shí)到打工和實(shí)踐零距離接觸的意義。對(duì)此，為幫助學(xué)生處理好上課與打工的關(guān)系，通常學(xué)校要作必要的引導(dǎo)并會(huì)為學(xué)生提供很多打工的機(jī)會(huì)和相關(guān)信息。學(xué)校還有完整的獎(jiǎng)學(xué)金制度，提供名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金，以資助經(jīng)濟(jì)窘迫的學(xué)生完成學(xué)業(yè)和激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。
5. 課程設(shè)置上更貼近市場(chǎng)，注重與工商企業(yè)的實(shí)證結(jié)合。美國(guó)本科工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更偏重現(xiàn)代商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的各類(lèi)動(dòng)手能力。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置建議
通過(guò)上述比較分析特提出以下建議：
1. 注重國(guó)際化與本土化的結(jié)合，倡導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)，注重適合我國(guó)工商管理學(xué)科知識(shí)體系的理論研究。主要是從科學(xué)知識(shí)與工商管理實(shí)踐的角度研究工商管理學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成、各種知識(shí)之間的關(guān)系、理論知識(shí)與技能知識(shí)分布等而設(shè)置本科教育的課程體系。
2. 在課程設(shè)置上需要自己的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是應(yīng)用性的創(chuàng)新，既注重當(dāng)下的和未來(lái)的應(yīng)用性創(chuàng)新，又注重國(guó)際的和區(qū)域的應(yīng)用性創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和工商企業(yè)管理發(fā)展的趨勢(shì)而設(shè)置適合的工商管理本科教育課程體系。尤其是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置中如何處理技能知識(shí)(學(xué)生畢業(yè)后工商管理實(shí)踐所要求的知識(shí))與理論知識(shí)（學(xué)生報(bào)考研究生所需要的知識(shí))的矛盾。
3. 根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，即從高級(jí)人才向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712；C93-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）08-000-01
工商管理專(zhuān)業(yè)涉及了多個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，需要培養(yǎng)更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)以及有潛力的綜合性人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于促進(jìn)現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代型的人才不僅需要具有專(zhuān)業(yè)的管理與處理問(wèn)題的能力，還要對(duì)最新的市場(chǎng)信息進(jìn)行掌握，這便要求管理人員會(huì)熟練地掌握電腦。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合非常有必要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也逐漸影響到工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。在此教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎(chǔ)技能，還要了解其特征。
（一）教學(xué)形式多樣化
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的資源。并且加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)之間的探討，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注意教學(xué)的實(shí)際性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（二）教學(xué)主體發(fā)生改變
以學(xué)生為主體有利于人才的培養(yǎng)，工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到多個(gè)專(zhuān)業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)只用這一門(mén)專(zhuān)業(yè)概括了，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體地位。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)有利于確定學(xué)生的主體地位，教師的角色改變了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。多媒體提供了多種教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。工商管理專(zhuān)業(yè)需要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以要結(jié)合工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，使用合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合與本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)并不是要求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)度地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。下面主要是網(wǎng)絡(luò)整合與本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要注意的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革，與工商管理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。為高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供更好的教學(xué)策略，使教學(xué)更適合社會(huì)發(fā)展需求。所以，在此過(guò)程中，要適當(dāng)并合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
（一）完善教學(xué)資源
目前而言，雖然各個(gè)高校已經(jīng)完善了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，改善了多媒體技術(shù)，但是從整體上來(lái)看，教學(xué)資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學(xué)不能更具針對(duì)性，所以要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另一方面，想要提高工商管理教學(xué)的效率，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而目前高校多出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象[2]。而進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于解決這個(gè)問(wèn)題。讓信息充分為人們共享，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。因?yàn)?，教材中的知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀(guān)地展示給學(xué)生看。還有，網(wǎng)絡(luò)連接的方式可以加深工商管理的內(nèi)容，滿(mǎn)足企業(yè)的要求。另者，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，維護(hù)學(xué)生的主體地位是人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。
（二）對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有什么樣的意義，網(wǎng)絡(luò)羅教育對(duì)工商管理的冉才培養(yǎng)所起到的作用，最終還是需要設(shè)計(jì)與匹配網(wǎng)絡(luò)與工商管理專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)模式，從而，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)人才。主要是對(duì)兩者進(jìn)行整合，在此過(guò)程中，教師要確定教學(xué)的目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)[3]。另外一方面，教學(xué)過(guò)程中，要讓網(wǎng)路喲教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領(lǐng)域。在此情況下，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)兩者進(jìn)行整合，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)會(huì)人際交往，還需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解最新的信息?？偠灾?，工商管理教學(xué)不僅要教還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
工商管理專(zhuān)業(yè)從1998年開(kāi)始正式列入我國(guó)教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過(guò)500所本科院校都開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，工商管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營(yíng)管理理念與方法的創(chuàng)新，對(duì)工商管理人才的需求量更大，對(duì)工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，提出在應(yīng)用型本科院校建設(shè)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
一、高等教育發(fā)展的歷史走向
現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀(jì)。與現(xiàn)代大學(xué)不同，中世紀(jì)早期的高等教育并無(wú)獨(dú)立的組織實(shí)體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學(xué)生與教師團(tuán)體的形式組織起來(lái)的，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)了學(xué)士、碩士、博士等不同的資格稱(chēng)謂，構(gòu)建起學(xué)科制度、學(xué)院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學(xué)的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過(guò)職能拓展，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過(guò)柏林大學(xué)改革，確立了高等教育科研職能；通過(guò)“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進(jìn)一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學(xué)研究，三是社會(huì)服務(wù)。在走向近代的進(jìn)程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是外延不斷拓展，層次、類(lèi)型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學(xué)教育”的模式之外，又興起社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)等各種新型高等教育機(jī)構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)?；内厔?shì)，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場(chǎng)化。政府放松管制，將市場(chǎng)邏輯引入高等教育,讓競(jìng)爭(zhēng)與價(jià)格機(jī)制引導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求。國(guó)家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場(chǎng)化進(jìn)程對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、管理方式、教育評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、傳統(tǒng)本科辦學(xué)與高職辦學(xué)的區(qū)別
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在目前我國(guó)高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開(kāi)始，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)本科層次專(zhuān)業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對(duì)于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在一定的區(qū)別。第一，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強(qiáng)調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專(zhuān)門(mén)型”人才作為辦學(xué)定位?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的實(shí)用人才”。第二，課程設(shè)計(jì)不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學(xué)科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識(shí)的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科縱向發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導(dǎo)致，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)方案。第三，教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)本科教學(xué)主要采取課堂教授的方式，注重對(duì)學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生采取實(shí)踐教授的方式，以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要受制于自上而下管理體制，與市場(chǎng)需求銜接不緊密，存在以下問(wèn)題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位不夠科學(xué)，處于“中專(zhuān)延長(zhǎng)”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學(xué)中重視傳統(tǒng)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求錯(cuò)位，就業(yè)難以找到“對(duì)口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)介紹，將工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國(guó)MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門(mén)中擔(dān)任基層管理工作，要求大學(xué)生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求錯(cuò)位，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)“寬”而不“專(zhuān)”，畢業(yè)后無(wú)法找到“對(duì)口”崗位。第三，專(zhuān)業(yè)缺乏特色，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，沒(méi)有按照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及本學(xué)校的層次定位、教育對(duì)象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向不明確，無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)特色，無(wú)法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)功能，無(wú)法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動(dòng)，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國(guó)的高校中工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而進(jìn)行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)采用普通高等學(xué)校的課程體系，依然偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，涉及的知識(shí)面廣泛，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識(shí)教授給學(xué)生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當(dāng)前精細(xì)的社會(huì)分工要求。工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實(shí)際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)上存在不足，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。
四、應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
第一，明確目標(biāo)定位，突出職業(yè)化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學(xué)相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線(xiàn)急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專(zhuān)門(mén)人才”。目前我國(guó)的工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中缺乏專(zhuān)業(yè)建設(shè)的反饋機(jī)制，許多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)并不在意本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否找到對(duì)口的工作，而是注重學(xué)生是否找到工作。因此，難以有效的針對(duì)用人單位的人才需求情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過(guò)深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)校自身資源，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進(jìn)一步明確學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專(zhuān)業(yè)“寬”而“專(zhuān)”的缺點(diǎn)。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財(cái)經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會(huì)，反映當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來(lái)服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對(duì)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行重新整合。在公開(kāi)選修課中開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課設(shè)置。將專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對(duì)工商管理技能的要求開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)方向，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體在某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職能管理上的優(yōu)勢(shì)。第四，打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。工商管理專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開(kāi)校門(mén)，吸引多種市場(chǎng)資源共同參與。針對(duì)當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過(guò)多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)面向社會(huì)招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工商管理人才擔(dān)任工商管理課程的實(shí)踐指導(dǎo)教師；二是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)邀請(qǐng)著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進(jìn)入學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的方式，向?qū)W生傳達(dá)用人單位的最新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。
參考文獻(xiàn)
[1]陳文藝.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）.
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)于各類(lèi)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的教育，使之能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決工商管理活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)法治化過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、知法律、會(huì)管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求［1］。正因?yàn)槿绱?，各高校工商管理?lèi)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，都趨向于將經(jīng)濟(jì)法課程確定為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多只是簡(jiǎn)單地將法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進(jìn)行移植，很少有人研究基于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法課程體系、教育手段和方法，導(dǎo)致目前為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程的課堂教學(xué)效果還不能令人滿(mǎn)意。主要存在經(jīng)濟(jì)法總論與經(jīng)濟(jì)法部門(mén)法律制度脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)法具體法律制度與案例教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中師生聯(lián)系不緊密，教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，也制約了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比較，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其獨(dú)特性，本文擬從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等教學(xué)模式改革方面進(jìn)行探討。
一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)
法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是講述這一部門(mén)法的理論、制度以及規(guī)范的法學(xué)學(xué)科，但工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的性質(zhì)和設(shè)置目的不同，教學(xué)要求和基本內(nèi)容也不相同。通過(guò)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的比較，明確工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。
1.課程內(nèi)容涉及法律范圍更廣泛和綜合
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法等多個(gè)法律部門(mén)以及國(guó)際民商法等知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學(xué)基本知識(shí)、民法基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)。第二，市場(chǎng)主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第三，市場(chǎng)行為規(guī)制部分，介紹合同法、證券法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第四，宏觀(guān)調(diào)控部分，介紹財(cái)政法、稅法、價(jià)格法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。從范圍上看，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程所包含的具體子部門(mén)法。因此，相對(duì)而言，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程具有極強(qiáng)的綜合性，即它不是一門(mén)獨(dú)立的單一的學(xué)科，而是包括多門(mén)法學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一門(mén)綜合性課程。
2.教學(xué)重點(diǎn)偏重法律知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)必然根據(jù)教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，有針對(duì)性地安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，其學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，相較于法學(xué)經(jīng)濟(jì)法對(duì)理論性的高度關(guān)注，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程特別注意傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。課程不宜也沒(méi)有必要過(guò)深地介紹法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，而是側(cè)重使學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)管理工作中所必須的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。
3.教學(xué)要求以能力培養(yǎng)為主和通俗易懂
在教學(xué)方法上，要注意啟發(fā)式教學(xué)，在介紹必要的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生留有思考的余地，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；注重案例教學(xué)，通過(guò)案例來(lái)示范思維方式和思維特點(diǎn)；注重分析方法的傳授，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維和法學(xué)視角，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、自我建構(gòu)知識(shí)與拓展能力結(jié)構(gòu)的能力，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)中要注意適當(dāng)補(bǔ)充作為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)法律所必需的知識(shí)，適當(dāng)介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，并注意避免使用生硬難懂的法律術(shù)語(yǔ)。要盡可能將復(fù)雜問(wèn)題使用通俗易懂的一般性語(yǔ)言作深人淺出的分析，以幫助學(xué)生理解。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的思考與建議
對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程而言，應(yīng)該著重研究經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)如何與應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)模式改革應(yīng)該以配合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才。
1.課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)出實(shí)用性和包容性，符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程是作為學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置的，考慮到工商管理類(lèi)人才未來(lái)參與社會(huì)工商管理活動(dòng)對(duì)法律知識(shí)的需求和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課開(kāi)設(shè)前并沒(méi)有學(xué)習(xí)相應(yīng)基礎(chǔ)法律知識(shí)的實(shí)際情況，在課程內(nèi)容安排上，要打破純粹法學(xué)意義上的學(xué)科分類(lèi)，體現(xiàn)課程的實(shí)用性與包容性。既要學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)體系中的“經(jīng)濟(jì)法”、“商法”，還要學(xué)習(xí)“民法”中的法人制度、法律行為制度、制度、所有權(quán)制度、時(shí)效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，與之相關(guān)的程序法律制度在經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容范疇中也是不能缺少的。
在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)以商法制度為主要內(nèi)容，全面講解商事主體、商事行為等商法制度；考慮到學(xué)生的法律知識(shí)狀況，有必要先行介紹部分民法知識(shí)為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)法律知識(shí)，最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識(shí)；同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，講解宏觀(guān)調(diào)控法律制度。這幾個(gè)方面制度內(nèi)容的設(shè)置于內(nèi)容本身而言彼此具有密切的關(guān)聯(lián)性，是可以彼此相容的；于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)具有的法律知識(shí)體系也是實(shí)用的、相對(duì)完備的。內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加豐富，也充分體現(xiàn)了課程開(kāi)設(shè)的目的，完全能夠滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的需要，由此其更具有科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。
2.教學(xué)方法應(yīng)該以范例教學(xué)法為主，注意知識(shí)講授的通俗易懂
在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式應(yīng)避免采用，要讓學(xué)生從原有專(zhuān)業(yè)思維方式中跳出來(lái)適應(yīng)法學(xué)的理性思維，準(zhǔn)確理解掌握法律知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高［2］。要改變學(xué)生對(duì)法學(xué)類(lèi)課程死板枯燥的固有印象，惟有“范例教學(xué)法”才是首選的教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法范例教學(xué)即是將精選出來(lái)的示范性、典型性的經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)法律制度和案例材料作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)別來(lái)說(shuō)明一般，使學(xué)生能由點(diǎn)到面，從部分到整體來(lái)理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠產(chǎn)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果［3］。這種教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情景去檢測(cè)和修正自己的觀(guān)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，更能引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)入手掌握相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，為以后更好地學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)說(shuō)明的是，在工商管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入范例教學(xué)法，可以采取靈活、多樣的教學(xué)手段，如案例分析、專(zhuān)題討論、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型性的東西，借助這些東西理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同或類(lèi)似的單個(gè)現(xiàn)象。
另外還應(yīng)當(dāng)注意，要將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不僅僅是在內(nèi)容上的不同，更重要的是在講授難度、方法上的區(qū)別。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的講授，必須立足使學(xué)生掌握在未來(lái)工商管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)為教學(xué)中心，注重知識(shí)點(diǎn)的講授、注意知識(shí)的難易度、講究講授知識(shí)的通俗性。因此，經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)的目的在于使工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)，而非成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
3.教學(xué)手段的豐富化和現(xiàn)代化是提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)效果的有效途徑
為了更好地發(fā)揮范例教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，必須配合采用豐富多樣和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和主體，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)，課堂教學(xué)成為師生雙方平等式、對(duì)話(huà)式、探討式、互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)所，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體手段如下：
（1）案例分析：案例分析是教師和學(xué)生一起共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和研究。以案說(shuō)法、以案講法，形象、生動(dòng)、深刻地講授經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的準(zhǔn)確理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，為取得高質(zhì)量的教學(xué)效果提供保證。當(dāng)然，案例教學(xué)必須以大量典型的案例為依托，由此經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)文件，除了課程體系下的實(shí)用教材外，相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)或者案例教輔材料也是必備的。
（2）專(zhuān)題討論：組織學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課下搜集資料、撰寫(xiě)發(fā)言稿，討論時(shí)要求學(xué)生登臺(tái)發(fā)言，在學(xué)生各自表述完他們的觀(guān)點(diǎn)及論據(jù)后，教師再作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)性發(fā)言。專(zhuān)題討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、文章寫(xiě)作、法律論證等能力，更有利于加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)內(nèi)容的理解和掌握。
（3）多媒體教學(xué)：經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)光盤(pán)、制作教學(xué)課件、錄制電視臺(tái)播放的“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟(jì)與法”、“庭審現(xiàn)場(chǎng)”等法制節(jié)目，編輯整理制作成與課程教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)視聽(tīng)資料等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象直觀(guān)、信息量大、直接再現(xiàn)社會(huì)生活的特點(diǎn)，使學(xué)生明了法律和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的緊密關(guān)系，明確學(xué)習(xí)法律的意義，堅(jiān)定法律信仰和社會(huì)使命感。通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生注重案件的發(fā)展過(guò)程，觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，使學(xué)生在法官、學(xué)者、律師“以案說(shuō)法”中將使其所學(xué)的法律知識(shí)融會(huì)貫通，增長(zhǎng)法律語(yǔ)言和文字的表達(dá)能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法原理分析解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其在加入WTO之后，工商管理學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用也變的越加廣泛。高等教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必經(jīng)的階段，而高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育基地。工商管理教學(xué)的歸宿點(diǎn)是，為社會(huì)輸出更多具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)性人才。近年來(lái)，由于信息技術(shù)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，使得工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法也變得更加豐富，在短時(shí)期內(nèi)教學(xué)效益取得了很大的進(jìn)步。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多高校在工商管理教學(xué)方法上仍然存在著許多的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步分析與研究。
一、 高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的教學(xué)特點(diǎn)
1.針對(duì)性。工商管理教學(xué)要兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求，制定出一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。挑選出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，交予學(xué)生自學(xué)，課堂上重點(diǎn)講解那些關(guān)鍵難懂的知識(shí)；另外，教學(xué)過(guò)程中要注重結(jié)合案例分析，使原理與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，這樣有助于學(xué)生理解和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)性的教學(xué)方法，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
2.參與性。高度的參與性可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，工商管理專(zhuān)業(yè)可以利用案例教學(xué)法達(dá)到這一目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)案例分析模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)需要親自搜集材料，整理材料，并對(duì)其加以分析，最后各抒己見(jiàn)，在討論時(shí)可以得到不同的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生可以相互吸取正確的觀(guān)點(diǎn)來(lái)完善課題的討論，在這一過(guò)程中有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
3.實(shí)踐性。工商管理教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)出一批在社會(huì)實(shí)踐工作中，能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性人才。因此，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)充分利用實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)輔助理論教學(xué)；課下積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗(yàn)課堂所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生了解社會(huì)需要進(jìn)行自我調(diào)整，為將來(lái)他們進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作打下良好的基礎(chǔ)。
二 、工商管理教學(xué)方法中的問(wèn)題
1.重視理論，忽視實(shí)踐。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是課堂采用灌輸式教學(xué)，方式單一；以課本知識(shí)為主，內(nèi)容枯燥。這種只重理論性的教學(xué)，并沒(méi)有使學(xué)生獲得到更多的知識(shí)，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些高校雖然迎合了素質(zhì)教育的要求，安排了一些實(shí)踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。
2.學(xué)校硬件設(shè)施不足。首先，課堂教學(xué)設(shè)備上，許多高校還未安裝多媒體設(shè)備，或安裝了未在日常教學(xué)過(guò)程中充分利用。例如，在工商管理案例教學(xué)時(shí)，需要播放一些案例視頻以供學(xué)生觀(guān)察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學(xué)生無(wú)法得到形象化的展示。另外，有些學(xué)校由于資金不足，沒(méi)有完備的教學(xué)實(shí)踐設(shè)施，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好的結(jié)合，學(xué)生無(wú)法形成分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維。
3.實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏。學(xué)生入企進(jìn)行實(shí)習(xí)是工商管理教學(xué)中最重要的一部分。但由于實(shí)習(xí)基地的不足，阻礙了這一教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。而工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的一些抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作等理論知識(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生很難理解這些知識(shí)的內(nèi)涵，也會(huì)造成在今后的工作中理論與實(shí)際的脫節(jié)。
三、 工商管理教學(xué)方法的改革策略
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的前提。首先，我們要理解實(shí)踐教學(xué)的含義，理解實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位，意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，暢通實(shí)踐教學(xué)的渠道，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性人才；讓學(xué)生在踏入工作崗位后，能夠較快適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮出他們的才能。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系。首先，要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的歸類(lèi)和劃分，區(qū)別其他學(xué)科，找出工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。按照工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)課程，建立一套科學(xué)完善的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使第一課堂與第二課堂進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合第一課堂的理論知識(shí)教學(xué)與第二課堂的實(shí)際操作，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容。此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力，開(kāi)展階段性教學(xué)，進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。從學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，到實(shí)踐操作，最后到參加社會(huì)工作，做到每個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)有突出。最后，要制定一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)與能力做出真實(shí)的評(píng)估及反映。
3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要建立和完善以教學(xué)過(guò)程為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在評(píng)估過(guò)程中要避免人為的因素，做到指標(biāo)量化。以教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)教師課堂教學(xué)效率，學(xué)生參與實(shí)踐狀況等，進(jìn)行階段性考核。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，吸取適合現(xiàn)在教學(xué)體制的部分，擯棄落后的方面，在評(píng)估過(guò)程中要做到公平全面考核。對(duì)于考核結(jié)果，要做到對(duì)表現(xiàn)突出的人給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的人給與相應(yīng)的處罰，并進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。只要這樣，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
四、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)代工商管理教學(xué)中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的改革對(duì)策，這樣才能提高工商管理教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最終為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建.高校工商管理教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].工商管理，2010，（10）.
