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時間：2023-08-24 09:28:44
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一、通過多媒體的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)完善的教學情境
從根本上講，音樂教學若想最大限度地發(fā)揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關(guān)重要的位置。與此同時，在尊重學生個性的基礎(chǔ)之上，不斷地提高其學習興趣，最終創(chuàng)作出較為優(yōu)質(zhì)的音樂作品來。以上理念是音樂教學整個過程的必備選擇。然而決定以上理念能否實施的關(guān)鍵是能不能把教學內(nèi)容設(shè)計好，這是初中音樂教學的前提和基礎(chǔ)。作為音樂教師來講，應(yīng)該把培養(yǎng)初中生的良好情操以及健全人格放在重要位置，還要把音樂基礎(chǔ)知識的掌握與學生的音樂審美體驗有機地結(jié)合起來。
所以說，初中音樂教師在音樂教學的設(shè)計過程中要加大初中學生的音樂實踐頻率以及力度，讓初中學生能夠在樂中學，在學中樂，有效提高初中音樂教學效率，促進初中學生的全面發(fā)展。這就要求初中音樂教師能夠尊重學生個性，不斷地提高其學習興趣，培養(yǎng)初中生的良好情操以及健全人格。初中音樂教師在多媒體應(yīng)用過程中需把握以下幾點：首先，初中音樂教師在多媒體應(yīng)用中要一切以學生發(fā)展為根本，想方設(shè)法促進學生的全面發(fā)展；其次，初中音樂教師應(yīng)當合理設(shè)置情景，不斷提升學生學習的積極性；最后，要加大師生雙方的互動力度。
二、從整體上優(yōu)化多媒體的使用
音樂教學包括教學內(nèi)容、教學目標以及教學方法等相關(guān)要素。在具體教學過程中，教學設(shè)計尤為重要。因此要從整體上優(yōu)化多媒體的使用，在強調(diào)多媒體應(yīng)用種種優(yōu)越性的同時，一切要以教學需要為關(guān)鍵。在教學設(shè)計的過程中，音樂教師應(yīng)當從內(nèi)容和目標等實際需要出發(fā)，恰到好處地通過多媒體的作用，有效設(shè)立教學情境，合理傳播教學內(nèi)容，讓學生的多種感官有效參與到音樂教學中來，把視覺和聽力結(jié)合起來，把用手和動腦統(tǒng)一起來，不斷加強學生對音樂教學內(nèi)容的學習成效和效率。
從整體上優(yōu)化多媒體的使用應(yīng)該從以下幾個方面做起：首先，作為一種教學輔助工具，多媒體的使用應(yīng)該具體問題具體分析，合理適度地使用。其次，多媒體的使用應(yīng)該嚴格符合教學目標的要求。因此一定要認真分析研究教學內(nèi)容，最大限度地把握教學的關(guān)鍵，把多媒體在教學過程中應(yīng)當出現(xiàn)的時間和次數(shù)恰到好處地把握好，從而合理解決學生的疑問。最后，在多媒體教學內(nèi)容的設(shè)計過程中，應(yīng)當擴大學生的知識面，促使學生全面發(fā)展。
三、通過多媒體的應(yīng)用加強學生的音樂實踐力度
新課程標準的實施，讓初中音樂教學面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強了教學思想的更新力度。音樂學習內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學，是每一位初中音樂教師應(yīng)當思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學的質(zhì)量令人擔憂，影響了音樂教學的有效性。做好音樂欣賞課程教學改革，是推動音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學現(xiàn)狀
1.教師忽視學生的音樂學習需求
大多數(shù)初中音樂教師對于學生的音樂學習需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學生的音樂學習興趣進行教學內(nèi)容的設(shè)計。更多的教師為了完成自己的教學任務(wù)，根據(jù)自己的教學需求進行教學內(nèi)容設(shè)計，這樣的教學很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學內(nèi)容的重難點時，教師也應(yīng)當從初中學生本身的音樂學習能力出發(fā)，考慮學生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。
2.教師對自己定位不科學
在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，成為學生的引導者，與學生一起探究學科知識。但是，在初中音樂教學過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學生音樂學習過程中的命令中。教師習慣于用命令的口吻與學生對話，讓學生在自己的命令下完成一步又一步的學習實踐，很少考慮學生的感受，也沒有引導學生思考。教師認為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學效率。
3.教學內(nèi)容與理念傳統(tǒng)
在音樂教學改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學內(nèi)容與音樂教學理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學內(nèi)容有了明顯的改變，風格各異，體裁多樣，學生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學生音樂學習興趣的提高。初中學生的音樂學習興趣不足，讓欣賞教學意義不大。脫離初中學生生活實際的音樂教學內(nèi)容，讓音樂欣賞教學沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。
4.傳統(tǒng)教育體制限制
受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學的重點，在許多初中學校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學生很少有充分的時間進行音樂學習。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學生不能接觸音樂，更別提欣賞了。
二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學對策
加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學，需要教師創(chuàng)新教學思想，更新教學手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。
1.激發(fā)學生音樂欣賞興趣
興趣，是學生進行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學生的音樂學習興趣進行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學生音樂知識，開闊學生音樂學習視野，培養(yǎng)學生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導學生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學習興趣的激發(fā)。
比如在學習《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學生聆聽音樂作品，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風格以及其中的情感內(nèi)涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學生的音樂欣賞興趣。
2.加強音樂欣賞課堂設(shè)計
課堂設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學前，教師需要對教學過程進行精心設(shè)計，多利用綜合性的實踐活動吸引學生的注意力，讓學生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學生產(chǎn)生負面學習情緒。在教學實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學生也不會再覺得課堂無聊。
比如在學習《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導學生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學習中。讓學生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學形式的創(chuàng)新，有利于學生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。
3.加強學生音樂情感體驗
音樂，是一種獨特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學的目的就是讓學生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導學生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。
當前在對初中生實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育具有極為重要的作用。音樂不但能夠傳承優(yōu)秀的民族文化，而且還能實現(xiàn)情感的互動交流。這樣就有助于提高初中生的道德情操和人文精神。初中音樂課對培養(yǎng)初中生的音樂喜好和音樂鑒賞力具有推動作用。初中生在音樂課堂上能夠豐富自身的音樂體驗和情感，因此初中音樂教學應(yīng)采取適應(yīng)初中生發(fā)展需求的開放式教學模式，使音樂課堂教學以學生為本，以構(gòu)建富有藝術(shù)與激情的音樂課堂。
一、開放式教學模式的闡釋
在一些地方的初中音樂課教學中，師生沒有給予初中音樂應(yīng)有的地位和重視程度，造成了初中音樂教學改革的滯后。這些中學的音樂課采取原有的教學方法，使學生處于被動的學習狀態(tài)，音樂教學效果很差。在新課程教學改革的推動下，開放式教學模式成為初中音樂課的優(yōu)選模式。開放式教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為教學主體的理念，重視對學生的引導與激勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與參與意識，教師發(fā)揮引導作用，運用多種教學方式來實現(xiàn)教學目的。開放式教學模式適應(yīng)了時代的發(fā)展，滿足了學生個體發(fā)展的需求，使音樂課堂可以呈現(xiàn)出動態(tài)化與開放性，增強了師生的課堂互動與交流，更好地完成了初中音樂的教學目標與獲得良好的教學效果。
二、系統(tǒng)構(gòu)建初中音樂開放式教學模式的實現(xiàn)路徑
1.轉(zhuǎn)變音樂教師的教學觀念
音樂教師應(yīng)深入理解與貫徹新課程教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念。音樂教師應(yīng)增強對音樂學科教學的自信心，使初中音樂教學成為初中生日常學習的重要組成部分。初中學校的師生應(yīng)給予音樂教學支持，保證音樂教學的課時，鼓勵學生進行課外的音樂訓練。與此同時，音樂教師要改變以往的灌輸式教學模式，要重視對學生進行個性化教學，培養(yǎng)學生的音樂領(lǐng)悟與審美教育，使教師與學生處于平等的地位，讓師生關(guān)系更加融洽。
2.實現(xiàn)“體驗”式的音樂課堂教學
初中音樂教師應(yīng)重視“體驗”式的音樂課堂教學，讓學生能夠融入課堂教學，實現(xiàn)真正的開放式教學。音樂教師要打破以往的封閉式教學方式，不局限于音樂教材內(nèi)容，使音樂課成為對學生有用的充滿興趣的教學活動。教師可以采取模擬或者打造體驗性開放性課堂，可以讓學生陶醉在音樂中翩翩起舞。音樂旋律與動作相融合的形式，可以提高學生參與課堂教學的積極性。同時師生還可以互相分享與交流對音樂的理解與感受，深入探討音樂教學內(nèi)容。
3.激發(fā)學生學習音樂的興趣與動力
音樂教師教授的課堂內(nèi)容應(yīng)避免內(nèi)容的局限性與枯燥性，要增添更多精彩的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習音樂的興趣與動力。音樂課堂可以將當前流行的時尚的音樂元素融入課堂教學內(nèi)容中，也可以根據(jù)社會生活的實際需要，通過音樂來表達某種情感。如，音樂的治療作用、音樂的激勵作用等，這些能夠把初中音樂課堂升華到更高的層次。
4.靈活運用多種教學方法
為了能夠使初中音樂課堂實現(xiàn)開放式教學模式，教師可以靈活運用多種教學方法。首先，音樂教師可以采取師生互動合作教學方法。該教學方法能夠增強學生學習的積極性，師生具有相對平等的教學地位，師生成為課堂教學的合作者，將音樂課堂打造成具有民主和諧的教學環(huán)境，學生可以輕松愉悅地進行音樂課程的學習與體驗。教師對學生的發(fā)言應(yīng)給予積極正面的評價，鼓勵學生勇于探索音樂知識，積極地進行音樂體驗與創(chuàng)新。其次，教師可以采取將學生分成學習小組的教學方式，讓學生之間進行小組合作學習，這樣能夠發(fā)揮小組成員的各自優(yōu)勢，進行角色扮演，使學生獲得新的學習體驗與實踐經(jīng)驗。最后，教學環(huán)境的創(chuàng)新。教師可以根據(jù)音樂教學內(nèi)容的需要更換教學場地，不必局限于教室，可以走出教室，將課堂放在室外。將美妙的音樂與自然的生態(tài)環(huán)境進行融合，能夠收到更好的教學效果，音樂的教學活動也更有活力和新意。
通過對初中音樂開放式教學模式的探討，我個人認為在倡導初中素質(zhì)教育的環(huán)境下，應(yīng)將新課程教學理念落實到初中音樂教育教學中，實施開放式的音樂教學模式。初中音樂課應(yīng)構(gòu)建開放式課堂教學，營造良好的教學氛圍，激發(fā)初中生對音樂學習的興趣，讓初中生更多地參與到課堂教學中，開展師生互動交流的教學方式，使新的音樂教育理念與教學內(nèi)容融入音樂課堂教學中，也讓初中生得到更多的音樂體驗。這樣才能提高初中音樂的教學質(zhì)量與教學效果。
參考文獻：
隨著社會的進步和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，音樂教育越來越受到學生和教育者的重視，然而，由于初中音樂教學課時少，學生缺乏系統(tǒng)的培訓，我國初中階段的音樂教學仍然存在一些問題。
一、了解大眾音樂文化
所謂大眾音樂，就是指傳播范圍廣、傳唱度高的一大批音樂作品，當代的大眾音樂以流行音樂為主，這些音樂易上口，視聽沖擊力強，容易給人留下深刻的印象。然而由于大眾音樂缺乏文化底蘊，受到了部分音樂教師的抵觸，這種態(tài)度是不正確的。大眾音樂既然如此流行，就有其流行的理由，教師在進行音樂課教學時，應(yīng)該把握大眾音樂受歡迎的原因，順應(yīng)潮流，將大眾音樂文化與傳統(tǒng)音樂教學聯(lián)系起來，以此加強學生對音樂的認識。
教師可以從大眾音樂的文化背景入手，分析這些音樂傳達的感情，對于積極向上的音樂，教師要廣為推崇，并在教學內(nèi)容中尋找具有相似感情基調(diào)的音樂，以此為切入點，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
例如，五月天的《倔強》就是一首充滿正能量的流行音樂，歌詞中寫道：“逆風的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋只怕自己投降”，這種不屈不撓、堅持自我的精神正是青少年欣賞且追求的，教師要充分利用這一點，以這首歌曲為突破口，調(diào)動學生的情緒。在中國音樂史上，有很多音樂大家在追求夢想的過程中，堅持不懈，最終浴火重生，就像《倔強》里面唱的“你說被火燒過，才能出現(xiàn)鳳凰”。以歌曲作者的人生經(jīng)歷打動學生心靈，使學生產(chǎn)生崇拜感，這時學生再學習課本上的音樂，不會覺得其老土、過時，反而會油然產(chǎn)生一種震撼的感覺。
二、充分利用音樂文化的融合
音樂無國界，音樂文化是可以跨越時代、跨越種族、跨越地域相互沖擊碰撞、交融互補的，大眾音樂在音樂的兼容方面表現(xiàn)得尤為出色，例如，將現(xiàn)代唱法與古詞合并的《明月幾時有》；將流行唱法與戲劇唱腔合并的《悟空》，這種包容性也是大眾音樂廣受歡迎的重要原因，初中音樂教師應(yīng)該充分利用這一點，把控音樂作品的走向，利用大眾音樂與課本中傳統(tǒng)音樂的沖擊，讓學生產(chǎn)生對音樂文化的濃厚興趣，進而體會到文化融合的魅力，提高學生的音樂欣賞水平和審美能力。
例如，在學習《化蝶》這首梁祝傳統(tǒng)歌曲時，部分學生認為該音樂過于拖沓、纏綿，沒有流行音樂那種酣暢淋漓的感覺，從而對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這種情況，教師不妨以吳奇隆的流行音樂《梁?！芬?，該歌曲保留了梁祝原本的纏綿哀怨，又加入了現(xiàn)代流行音樂的元素，學生通過這首音樂可以理解梁山伯與祝英臺之間愛而不得的哀怨，對這段愛情故事產(chǎn)生自己的感悟，這個時候再學習《化蝶》這首傳統(tǒng)音樂，就能更深入地體會到音樂的魅力，歌曲的慢節(jié)奏不再是拖沓，而是哀怨、悲戚的表達。
三、根據(jù)學生的實際水平設(shè)置教學內(nèi)容
雖然我國素質(zhì)教育方面的改革在不斷推進，但是在音樂方面的改革措施推進較慢，學生的音樂基礎(chǔ)水平依然沒有跟上，部分初中生甚至看不懂五線譜，針對這種現(xiàn)實情況，初中音樂教師不應(yīng)該操之過急，在設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動時，要充分考慮學生的實際水平。對于一些學生生活中接觸不到的音樂，例如芭蕾舞劇“天鵝湖”“雷鳴電閃波爾卡”、非洲鼓樂“阿伊亞――非洲的零感”等，教師不宜要求過高，以了解為主即可。
在調(diào)整教學內(nèi)容時，教師可以將音樂教學的曲目與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，增強學生的學習興趣，與此同時，教師還可以組織豐富多樣的教學活動，以趣味性的教學形式激發(fā)學生的參與熱情，營造輕松而熱烈的課堂教學氛圍，保證課堂教學效果。例如，教師可以使用“擊鼓傳花”“小組比拼”的形式組織學生復習所學曲目，也可以設(shè)置討論課，可以讓學生自由發(fā)揮，唱自己想唱的歌，發(fā)表自己對音樂的看法，展示新時代音樂課堂的風采。
例如，在學習“冬之韻”這個章節(jié)的音樂時，教師不妨將大眾音樂加入到教學內(nèi)容中來，比如說范曉萱的《雪人》，twins的《莫斯科沒有眼淚》等，這些音樂雖然沒有課本的曲目那么經(jīng)典，但也有自己獨特的風味，可以讓學生見識到另一種冬天的韻味。
綜上所述，在大眾音樂文化背景下，學生與音樂有了更多的接觸，但由于歷史問題，初中音樂教學仍然存在一些問題，初中音樂教師應(yīng)該針對大眾音樂文化的特點，將傳統(tǒng)音樂教學與大眾音樂文化相結(jié)合，適當改變課堂教學內(nèi)容，保證初中音樂教學的效率，提高初中生的音樂欣賞水平。
一、開放式教學的基本表現(xiàn)分析
站在宏觀的角度上來說，開放式教學不僅要基于教學材料，更要突破教學材料的束縛與局限性，以教學目標為中心，拓展教學過程體系，并使教學的內(nèi)容得到擴充。開放式教學表現(xiàn)可以從兩個方面來看，一是教學內(nèi)容的開放，二是教學過程的開放。
（一）打破課堂教學的固定空間，開放教學過程
如何打破傳統(tǒng)音樂教學的固定空間結(jié)構(gòu)？一是可以帶領(lǐng)學生走出教室，二是可以借助信息化的教學技術(shù)手段，將“外面的世界”帶進課堂。音樂不同于其他學科，在講求理性的基礎(chǔ)上，它更加追求感性，更加注重教學空間的感染力。所以，在當前的初中音樂教學過程當中，教師可以選擇與學生一同走進大自然，利用大自然來對學生進行感染與熏陶，讓學生以大自然為背景，進行音樂表達；或是利用現(xiàn)代信息化的教學技術(shù)手段，來創(chuàng)設(shè)跨空間、跨時間的教學情景，通過古今中外的畫面、音樂，來增強學生對音樂的主觀體驗與感受。
（二）突破教學材料的束縛，開放教學內(nèi)容
藝術(shù)來源于生活，生活包羅萬象，無窮無盡，音樂也應(yīng)當如此。在傳統(tǒng)的初中音樂教學過程當中，教學材料是唯一的教學內(nèi)容來源，雖然里面的內(nèi)容都經(jīng)過了精心的篩選與安排，具有非常強的計劃性與目標性，能夠滿足學生音樂知識能力的增長需求，但是卻不能使學生對音樂的體驗與感受得到充實與滿足，這主要是由于內(nèi)容的局限性所造成的。而在開放式的教學模式下，教學內(nèi)容并非固定的，它可以由教師根據(jù)教學氛圍，動態(tài)地進行拓展，最大限度增強學生對音樂、對生活的主觀體驗與感受。
二、初中音樂開放式教學的實施途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學認識
意識決定實踐，態(tài)度決定一切。在初中音樂的教學過程當中，要實現(xiàn)開放式教學，首先教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重新提高對音樂教學的認識?！耙魳贰辈皇歉笨?，音樂的存在與其他學科具有相同的重要性與作用，尤其是在新課程標準下，要使學生得到全面、綜合的發(fā)展，增強學生對生命的主觀體驗與感受，就必須要端正教學認識，將音樂教學看作是一門對學生素質(zhì)能力全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的學科。
其次，在音樂教學過程中，教師還要明白音樂教學不是程式化、模式化的教學，音樂與其他學科的根本差別就在于其更加注重情感體驗，更加注重對學生情操與審美能力的培養(yǎng)。
所以，在新課程標準下的初中音樂開放式教學過程當中，教師要注意把握理論知識、實踐技能與情感體驗之間的平衡，不能跟其他學科一樣，單方面注重對理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，而忽略了音樂教學的另一個重點，對學生生命情感體驗能力、審美能力的培養(yǎng)。
（二）豐富教學方式，重視學生主觀體驗
要在初中音樂教學過程當中實現(xiàn)開放式教學，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教學方式的設(shè)計與應(yīng)用，使學生能夠主動、積極地參與到教學活動中，例如，情景教學方式與探究教學方式。
1.情景教學方式。傳統(tǒng)教學中教學過程實際上是封閉式的，盲目遵循教材內(nèi)容會令學生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構(gòu)建音樂情景的方式，實現(xiàn)初中音樂課的體驗性是構(gòu)建開放性課堂的重要途徑之一，例如，在花城版初中七年級音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中，囊括了鄉(xiāng)情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個曲目作為背景音樂，讓學生在音樂中以舞臺劇的形式，來構(gòu)建“情感世界”，加深學生對音樂、對情感的體驗。
2.探究教學方式。這種模式更能體現(xiàn)出音樂課的理論性，教師可讓學生自由分組搜集材料、相互探討，從交流中獲取音樂基礎(chǔ)理論知識，并且更加生動高效。
（三）擴展課外教學內(nèi)容，打造課外課堂
初中音樂開放式教學應(yīng)當從教學內(nèi)容與教學空間上來實現(xiàn)開放與拓展，讓學生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習作為課堂內(nèi)容的有益補充，可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感，豐富多彩的課外內(nèi)容增添了選擇性，以學生興趣為主要出發(fā)點的學習內(nèi)容更能得“民心”，學生愛學、樂于學，音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以，初中音樂教師應(yīng)當善于收集與挖掘課外教學資源，遵循適合學生特點、資源系統(tǒng)性等原則，為學生打造課外課堂。
（四）聯(lián)系生活實際，提高教學的實用性
音樂藝術(shù)來自于人類的實際社會生活，具有非常強的情感功能，這是音樂與其他事物最大的一個區(qū)別，它沒有直觀的外在表現(xiàn)，但是卻具有與生活、與情感緊緊相關(guān)的實用性，這可以說是音樂存在的主要價值所在，所以在開放式教學過程當中，教師也要聯(lián)系生活實際，提高教學的“實用”性。例如，在5.12紀念日的時候，教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學生，以打開學生情感，增強學生的主觀體驗。
參考文獻：
傳統(tǒng)的中國教育主要側(cè)重的是對學生文學應(yīng)用知識的培養(yǎng)，對文化藝術(shù)方面的教學培養(yǎng)相對較弱。隨著國家對素質(zhì)教育的大力提倡，音樂教學得到廣泛重視，初中音樂的課堂教學，一方面可以啟發(fā)學生對音樂的興趣愛好；另一方面也能夠引導學生在興趣愛好的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)音樂能力的鍛煉和提高，從而成為全面發(fā)展的綜合性人才。素質(zhì)教育側(cè)重培養(yǎng)的是德智體美勞綜合發(fā)展的人才，而初中音樂學科不僅僅是單純地培養(yǎng)音樂型人才，也是對學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此筆者認為，初中音樂課堂的教學意義往往可以從以下幾個方面進行探討。
一、提高學生的音樂鑒賞能力
隨著我國文化藝術(shù)的不斷發(fā)展和提高，音樂已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的重要媒介。因此，初中音樂教師對學生們進行相關(guān)的音樂教學，從某種程度上可以提高學生們的音樂鑒賞能力。初中生也可以在老師的課堂教學中，學習到更多的音樂基礎(chǔ)知識，為今后的音樂學習和鑒賞提供知識儲備。
首先，初中生對音樂學科的學習，很大一部分是通過音樂教師的課堂教授。通常情況下音樂老師會根據(jù)教學條件為學生們講授基本的音樂知識，例如音標、音調(diào)、唱歌技巧和基本的樂器演奏技巧等。學生們只有通過對上述音樂知識的學習和了解，才能深入提高音樂鑒賞的能力。這種鑒賞能力的提高，不僅僅可以豐富學生今后的業(yè)余生活，也能夠在很大程度上培養(yǎng)他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，為全面發(fā)展提供良好扎實的藝術(shù)知識儲備。
其次，初中音樂教師還可以在現(xiàn)行音樂教材的基礎(chǔ)上，鼓勵學生們根據(jù)所學的音樂知識和技巧，來分析和鑒賞流行音樂和古典音樂，感受流行音樂的技巧和古典音樂的典雅。例如，初中音樂教師在教授中國風類的音樂內(nèi)容時，可以將現(xiàn)行的中國風流行音樂與古典的中國風音樂進行對比教學，讓學生們找到共同點以及區(qū)別，進而逐步鍛煉初中學生們的音樂鑒賞能力，提高課堂教學的效果。傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂很大程度上是具有相似的表現(xiàn)力，因此，學生通過雙方的音樂鑒賞既是對音樂風格的拓展學習，也能夠進一步實現(xiàn)對音樂的鑒賞思考，從而提升學生的音樂辨別能力。
二、鍛煉學生的音樂表演能力
初中音樂的課堂教學，除了上述提高初中生的音樂鑒賞能力以外，還能進一步通過課堂教學和課外鍛煉，逐步提高學生們的音樂表演能力。一般情況下，根據(jù)音樂表演形式的不同，學生們的音樂表演能力也會有所差異。而初中音樂教師的課堂教學，往往是在這種差異的基礎(chǔ)上，進行綜合教學，在突出學生音樂表演個性的同時，提高他們的綜合音樂表演能力。具體來看，可以表現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，是針對初中生的個性音樂表演能力的教學。一般情況下，學生對音樂的學習，很大程度上是通過他們對音樂的興趣愛好來實現(xiàn)的，學生們由于喜歡不同的音樂表演形式，所以通常會選擇不同的樂器來進行表演。例如，喜歡舒緩歡快的鋼琴的同學，往往需要通過不斷的手指練習來掌握基本的鋼琴表演技巧；喜歡笛管類樂器的同學，往往需要通過掌握吹奏以及手握的技巧，來實現(xiàn)笛管類樂器的表演。對這種音樂系形式的教學，初中教師不僅僅是在課堂以外，還可以在課下的時間幫助學生們解決他們音樂學習上的困惑和難題。學生們只有通過不斷的練習和表演，才能逐步增強音樂表演的技術(shù)和自信心。
其次，初中音樂教師還要注重對學生綜合音樂表演能力的完善和提高。通常情況下，初中音樂教師會根據(jù)學生們的音樂鑒賞能力和表演能力的不同，分配他們完成小組活動或?qū)W?；顒?，讓他們了解活動的形式特點和流程安排，從而增強自我在小組和學?；顒又械募w意識。這不僅是對他們個人表演能力的鍛煉，也是能夠在很大程度上推動和促進今后音樂表演工作能力的提高。由于音樂具有互通性，學生們可以在這種綜合性的音樂表演中相互借鑒、相互學習、相互合作，在提高課堂教學效果的同時，增進學生之間的交流。
三、豐富學生的學校生活
初中音樂課堂教學，還能夠進一步豐富學生的學校生活。這在一定意義上既是對音樂學科教學的肯定，也是對學校、學生、音樂教師三方教學關(guān)系提出的教學建議。學生們只有通過初中音樂教師的系統(tǒng)教學，才能加深對音樂學科知識的了解，而學生們在此基礎(chǔ)上，又能進一步將所學知識和技巧通過學?；顒討?yīng)用到實踐中，豐富他們的學校生活。
一、強調(diào)學生為主體的課堂地位
新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統(tǒng)授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發(fā)展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質(zhì)量。
二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學習，能夠強化學生的創(chuàng)造力，也有利于營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創(chuàng)造性的學習氛圍，能夠推動學習內(nèi)容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。
三、實行分組研究是學習模式
現(xiàn)在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應(yīng)該由教師向?qū)W生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關(guān)資料，組內(nèi)研究探討形成結(jié)果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發(fā)表組內(nèi)總結(jié)出來的看法，教師對結(jié)果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養(yǎng)，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結(jié)中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調(diào)、演唱方法多方面思考總結(jié)并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。
四、選擇合適的音樂教學內(nèi)容
音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內(nèi)容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠記錄社會的發(fā)展，人類的進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養(yǎng)，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業(yè)音樂學校，因為本身受過專業(yè)訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業(yè)化，但過于專業(yè)的教學內(nèi)容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應(yīng)該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發(fā)點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關(guān)鍵的，教學內(nèi)容往往決定了教學質(zhì)量。
五、強化音樂教學和實際相結(jié)合
現(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進行教學。教師可以太哦選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現(xiàn)教材和實際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外教師應(yīng)該分析現(xiàn)在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應(yīng)該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領(lǐng)學生提升個人音樂素養(yǎng)。
六、加強多媒體應(yīng)用提升教學審美
音樂教學的根本是實現(xiàn)教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環(huán)境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現(xiàn)教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現(xiàn)出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
七、在教學過程中融入人文精神體現(xiàn)
音樂鑒賞課程是最能夠體現(xiàn)人文精神的一項教學內(nèi)容，音樂鑒賞應(yīng)該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質(zhì)和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區(qū)域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內(nèi)斂的江南曲調(diào)多種內(nèi)容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現(xiàn)的生活態(tài)度和文化內(nèi)涵，加強對學生的音樂熏陶培養(yǎng)。
八、完善教學評價和反思
初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質(zhì)量的重要方式。在新的音樂課程標準規(guī)定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現(xiàn)就是考核的關(guān)鍵內(nèi)容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經(jīng)驗，加速提升。教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創(chuàng)造更好的教學效果。
九、結(jié)論
綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化工具，加強教學評價和教學反思，實現(xiàn)音樂的作用，體現(xiàn)音樂教育的價值，加強學生的個人素質(zhì)和音樂能力的培養(yǎng)，為教育復合型人才做出基礎(chǔ)貢獻。
參考文獻：
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音樂教育是人文教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要使得學生的綜合文化素養(yǎng)、學習水平符合社會經(jīng)濟的發(fā)展，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要就必須加強音樂教育，音樂教育不僅可以提升音樂技能，而且還能提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂思維，為社會主義文化事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，音樂教育的發(fā)展極其重要。作為音樂教育不可分割的組成成分，初中音樂教學也有極其重要的意義。
一、初中音樂教學存在的問題
初中音樂教學在現(xiàn)階段的音樂教學中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學的目的仍然停留在應(yīng)試階段，音樂教師在音樂教學以及學生的評價過程中只重視學生應(yīng)試能力的發(fā)展，沒有很好地兼顧學生的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展，與此同時，沒有加強音樂素養(yǎng)教育的培訓力度。其次，音樂教學方式相對形式化，不符合實際發(fā)展，影響了學生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學方法的內(nèi)容較為陳舊，不能很好地激發(fā)學生的音樂興趣，使學生對于音樂學習興趣較低。最后，對音樂教學的重視程度不夠，由于音樂教學屬于副科，長期以來，在初中教學過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學的發(fā)展。
因此，要想促進音樂教育的發(fā)展，使音樂教育符合學生的實際發(fā)展需要，就必須明確音樂教學目的，改善優(yōu)化音樂教學內(nèi)容。除此之外，音樂教學的發(fā)展還離不開教育機構(gòu)和學校領(lǐng)導的充分重視，只有這樣，音樂教學的發(fā)展才能取得真正的進步，音樂教學的發(fā)展才有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。
二、初中音樂教學方法的改革與創(chuàng)新實踐探討
（一）豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發(fā)展
豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發(fā)展主要體現(xiàn)在音樂教學方法的創(chuàng)新上，這種創(chuàng)新集中體現(xiàn)在豐富音樂教學創(chuàng)新形式上。
豐富音樂教學形式主要是優(yōu)化音樂教學方法，優(yōu)化情景再現(xiàn)式音樂教學方法和聯(lián)合式教學方法。音樂情景再現(xiàn)式教學方法的主要內(nèi)容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向?qū)W生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創(chuàng)作者的背景以及深層內(nèi)涵，在具體的教學過程中可以通過一定的設(shè)備還原當時音樂創(chuàng)作的畫面，并要求學生仿照其創(chuàng)作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現(xiàn)式音樂教學可以最大限度地激發(fā)學生的音樂學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的音樂交流平臺，使學生全身心融入音樂教學過程中，不僅如此，情景再現(xiàn)式音樂教學還能引導學生樹立科學的音樂思維和相應(yīng)的學習方法，可以大幅提升學生的音樂專業(yè)知識，有利于學生的全面發(fā)展。聯(lián)合式音樂教學方法旨在提高學生的音樂感知能力，所謂聯(lián)合式教學方法就是通過聯(lián)合式學習小組，在教師的指導下圍繞一定的音樂學習目標進行探討、協(xié)商、交流、合作。聯(lián)合式教學方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結(jié)果的檢查能及時發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯(lián)合式教學方法可以降低音樂學習的難度，與此同時也創(chuàng)造了輕松、愉快、開放的音樂學習交流環(huán)境。
（二）優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革強音樂教學方法
要想促進初中音樂教學的提高，就必須優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革音樂教學方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學的發(fā)展才有可能真正與時俱進，符合學生的實際需求。
從優(yōu)化初中音樂教學內(nèi)容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學內(nèi)容目標的設(shè)置上，要根據(jù)音樂教學大綱結(jié)合學生的實際發(fā)展狀況、興趣愛好選擇與學生生活貼近的音樂教學內(nèi)容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學。第二，根據(jù)實際教學情況以及現(xiàn)有教學環(huán)境，適當增添音樂情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂情景內(nèi)容的增加可以提高學生的理解能力，使音樂教學更為生動有趣。第三，教師在音樂教學過程中應(yīng)適當增加音樂社會實踐活動，將學科教學與社會實踐結(jié)合起來，提升學生的音樂實踐水平，促進學生的全面發(fā)展。
從優(yōu)化音樂教學方法的改革來說，優(yōu)化音樂教學方法首先就要優(yōu)化音樂教學的途徑，教師在音樂教學過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學生的音樂學習興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學習流程的科學性，在音樂學習流程中，教師要根據(jù)普遍的學習問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結(jié)合的方式進行音樂教學，增加學生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應(yīng)用新媒體進行教學，在音樂教學中，應(yīng)用電腦、投影儀以及其他專業(yè)的音樂設(shè)備、多媒體設(shè)備將抽象、復雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內(nèi)容，這樣既可以豐富音樂教學形式，又可以提高學生的音樂學習成績。
初中音樂教學改革與創(chuàng)新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。初中音樂教學改革與創(chuàng)新應(yīng)堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用，將初中音樂教學發(fā)展同學生發(fā)展、同社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，只有這樣，初中音樂教育事業(yè)才符合我國的國情，才有利于社會主義經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷發(fā)展進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.053
流行樂作為音樂的一個重要組成部分，尤其是在當前社會，流行音樂的熱潮一波接著一波，讓人們的生活更加豐富多彩，同時，也讓人們感受到了流行音樂帶來的魅力。我國對音樂一直以來都較為重視，至圣先師孔子就認為詩、禮、樂這三項學問對人的成長十分重要，在《論語》中就有：“子曰：‘興于詩，立于禮，成于樂’。”也正是如此，音樂教學在我國古代就盛行，即便經(jīng)歷了無數(shù)次戰(zhàn)亂變革，對音樂的教學一直沒有改變。
到了當代，我們更是從幼兒園教育中就開始進行音樂教學。在當前初中教學之中，學生的音樂知識已經(jīng)相對較為豐富了，對于簡單的樂譜也應(yīng)該已經(jīng)能夠準確認識。當前的初中階段的學生基本上都是00后，他們有一顆熱情、活潑、新潮的心，他們追尋的是處于時代潮流的事物，于音樂方面而言，他們喜歡的愿意學習的也大多是流行音樂。因此初中音樂教學也就不得不進行改變，引入流行音樂進行教學就成了教學必然。教育強調(diào)成長性，即是通過對某一知識的教育教學使學生在該領(lǐng)域上有長足的發(fā)展。對于音樂學科而言，流行音樂的發(fā)展前景更大，也更容易接納新人，能夠接受新鮮的事物，因此，這也給初中教學引入流行音樂產(chǎn)生了一定的推動作用。本文將分析在初中音樂教學中引入流行音樂的相關(guān)注意事項，從而讓音樂教育工作者能夠更好地進行教學工作。
一、流行音樂的作用
（一）流行音樂可以迅速地激發(fā)學生對音樂的學習興趣
當前初中音樂課教學的主要內(nèi)容是教材，而音樂教材上很多課程都屬于傳統(tǒng)音樂，對于學生而言，傳統(tǒng)音樂的魅力沒有流行音樂大，這也正是初中階段的學生想要上音樂課卻又對音樂課不滿意的原因。初中音樂課教學應(yīng)當結(jié)合學生的特點，當前初中階段的學生的特點就是年輕化，其社會大背景是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展。因此作為初中音樂老師必須要看到，當前初中學生年輕、有朝氣、愿意接受新鮮事物，對于他們而言，傳統(tǒng)音樂幾乎沒有吸引力，他們平時接觸得最多的是流行音樂，他們喜歡的也是流行音樂。因此傳統(tǒng)音樂作為教學內(nèi)容的音樂課程就顯得很乏味，為了提升學生的學習興趣，流行音樂的運用就顯得很有必要。教學中有了流行音樂，學生更愿意上音樂課，尤其是聽到老師分析他們喜歡的流行歌曲，他們會更加集中精力，課堂效率也就得以提升。
（二）流行音樂可以拉近師生之間的距離，使得教學更具親和力
教學中比較常的一個問題就是師生關(guān)系問題，老師和學生的關(guān)系過于親密會導致學生缺乏對老師的尊重，他們不愿意聽取老師的教誨。而老師和學生的關(guān)系如果過于生疏，處于青春期的學生會對老師產(chǎn)生厭惡心理，教育難以進行。初中音樂課和其他課程不同，初中音樂課畢竟課時較少，學生和老師接觸的機會大多數(shù)情況下是一周一個課時或一周兩個課時。在如此有限的課時下，老師就必須要處理好和學生的關(guān)系，確保師生關(guān)系能夠融洽，這樣才能使得教學得到更好的開展。而流行音樂的引入就是一個較好的方法，流行音樂引入音樂課進行教學可以使得學生對老師產(chǎn)生好感，學生會認為老師對學生予以了充分的尊重，老師選擇流行音樂是考慮了學生的意愿，因此學生愿意和老師接觸，也愿意聽老師說教，這樣就使得教學氛圍變得更加融洽，也就保證了教學的有序進行。
（三）豐富教學內(nèi)容，調(diào)劑課堂氛圍
流行音樂引入初中進行教學，需要注意的是流行音樂不能作為教學的主要內(nèi)容，教學中要做到傳統(tǒng)音樂與流行音樂的結(jié)合。傳統(tǒng)音樂作為教學內(nèi)容的課程比較枯燥乏味，學生提不起興趣，老師在課堂上和學生沒有互動，老師也就缺乏教學熱情。而流行音樂的引入可以讓勾起學生的討論欲望，在課堂上老師可以和學生暢所欲言，做到了教學的有效互動。
二、初中音樂教學引入流行音樂的實施
（一）選取流行音樂要進行多方面考慮
運用流行音樂進行教學就必須要注意到流行音樂的選擇，并不是任何流行音樂都可以進入課堂，老師要選取一些正能量的，對學生有啟迪作用的流行音樂進行教學。比如當前的00后 學生喜歡的歌曲《大夢想家》，這樣的勵志歌曲就有利于學生的成長，也可以讓學生感受到偶像、明星帶給他們的正能量。在流行音樂的選取過程中，老師不能一意孤行，也要充分考慮到學生的感受，比較常見的辦法就是老師可以征集學生的意見，通過小紙條的方式反饋給老師，之后再由老師進行選擇，這樣就可以確保選擇的音樂有教學意義也可以體現(xiàn)老師的民主教學。
（二）老師通過教學引導學生去聽正能量的流行音樂
優(yōu)秀的音樂作品不僅能陶冶情操，對于學生的價值觀的塑造也可以有一定的影響。因此老師除了在課堂上利用流行音樂進行教學外，還要鼓勵學生在課外也去聽一些正能量的歌曲，這樣既可以讓學生愛上音樂，也可以通過一些優(yōu)秀的音樂作品完成對學生的教學。具體做法可以是老師為學生列出歌單，學生在聽了歌曲之后在下節(jié)音樂課上可以分享感受。采取這樣的方式可以讓學生主動去聽一些優(yōu)秀的音樂作品，也可以幫助學生養(yǎng)成對音樂進行深層次分析的習慣。
（三）流行音樂與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合進行教學
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《新課標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內(nèi)容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應(yīng)該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
二、信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導入構(gòu)建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構(gòu)建主義起源于心理學領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發(fā)學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構(gòu)建主義學習理論，并轉(zhuǎn)化教學理念，為學生提供“構(gòu)建主義”學習的環(huán)境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學習理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構(gòu)主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生有效地實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學相比，彼此的關(guān)系及在教學過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三、結(jié)束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標》要求的初中音樂教學模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構(gòu)建主義教學理念及相關(guān)教學模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運用而實現(xiàn)初中音樂教學模式創(chuàng)新的策略，在具體教學實踐中，要結(jié)合校本實際以及具體的教學內(nèi)容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學模式的創(chuàng)新都要為教學內(nèi)容而服務(wù)，教學模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
一、流行音樂對初中音樂教育的影響
（一）培養(yǎng)學生音樂興趣，完善音樂知識體系
在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學生業(yè)余生活。同時，傳統(tǒng)單一化音樂教學方法已無法滿足學生在網(wǎng)絡(luò)化背景下音樂學科學習需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學的引入，有利于豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，彌補傳統(tǒng)音樂教學缺陷，構(gòu)建有效音樂課堂，培養(yǎng)學生音樂興趣。在此基礎(chǔ)上，流行音樂的引入有利于教師科學創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學情境，促使學生在聆聽、感知流行音樂中準確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內(nèi)容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經(jīng)驗。
（二）促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂有效教學
在初中音樂教育教學中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，降低音樂課程內(nèi)容難度，尤其是難度較大的經(jīng)典歌曲。在深化音樂教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生在流行音樂作用下的教學情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發(fā)散音樂思維，促進音樂能力發(fā)展，順利培養(yǎng)音樂能力與素養(yǎng)，促使班級各個層次學生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在初中音樂教育教學中科學引入流行音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂課堂教學提升到嶄新的發(fā)展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現(xiàn)有效教學，更好地彰顯初中音樂教育教學在素質(zhì)教育背景下的重要作用。
二、基于流行音樂的初中音樂教育策略
（一）科學選擇流行音樂，創(chuàng)設(shè)良好教學情境
在初中音樂教育教學中，教師要根據(jù)初中生性格特征、音樂認知結(jié)構(gòu)等，以音樂教材為基點，科學選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學課堂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學情境，引領(lǐng)學生科學聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準確理解歌詞內(nèi)容、節(jié)奏等基礎(chǔ)上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學中，教師可以讓班級學生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學生走進《青春舞曲》新課程教學課堂。教師可以根據(jù)班級學生回答情況，結(jié)合《青春舞曲》歌曲主題，在科學整合的基礎(chǔ)上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學中。教師可以利用多媒體教學手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級學生在聆聽的基礎(chǔ)上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松教學情境，順利展開《青春舞曲》課程教學。隨后，教師可以借助相關(guān)的流行音樂，科學整合《青春舞曲》歌曲教學內(nèi)容，巧設(shè)歌曲課堂教學問題，利用具體化教學情境，引導班級學生有效思考，在解決課程問題中準確把握《青春舞曲》課程知識點，在親自唱該首歌曲中對音樂學科產(chǎn)生濃厚興趣，增強音樂課堂主動參與意識，順利實現(xiàn)各階段音樂課程教學目標。
（二）彰顯學生主體地位，夯實學生音樂基礎(chǔ)
在初中音樂教育教學中，教師要多層次、科學引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學內(nèi)容與方法，不斷彰顯班級各層次學生主體地位，在自主學習、合作探究中夯實音樂基礎(chǔ)，科學培養(yǎng)音樂能力以及素養(yǎng)。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學之前，教師可以根據(jù)該課程內(nèi)容，科學設(shè)置課前預習作業(yè)，要求班級學生獨立完成的基礎(chǔ)上搜集同主題的流行音樂，個人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學過程中，教師可以借助課堂互動，準確把握班級學生課前預習情況，將《愛的奉獻》等流行歌曲引入到課堂中，對比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識，和學生探討歌詞內(nèi)容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學生主體地位。在學生大致會唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內(nèi)容，包括引入課堂中的《愛的奉獻》等流行音樂，促使班級學生在親身實踐中進一步展現(xiàn)主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識，在內(nèi)化、應(yīng)用中科學夯實音樂基礎(chǔ)。
（三）深化音樂實踐環(huán)節(jié)，提高音樂教學有效性
在初中音樂教育教學中，教師可以借助流行音樂優(yōu)勢作用，深化音樂實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)音樂理論與實踐教學無縫銜接。比如，在教學完《大海啊，故鄉(xiāng)》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實踐教學環(huán)節(jié)，實時延伸音樂課堂，在課堂內(nèi)外作用下實現(xiàn)音樂有效教學。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學生已學過的相關(guān)歌曲，開展不同形式的音樂實踐活動，引導班級各層次學生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內(nèi)外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗，在多層次音樂實踐中高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，提升教學有效性，更好地呈現(xiàn)流行音樂對初中音樂課堂教學的深遠影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點以及對音樂學科教學影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機融合音樂理論與實踐教學，在層層音樂課堂互動中充分發(fā)揮流行音樂作用，科學發(fā)展學生音樂思維能力，提升音樂教學有效性與實效性。
參考文獻：
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