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時(shí)間：2023-08-28 09:23:18
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0131-02
美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。而且美術(shù)課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知美、認(rèn)識(shí)美、了解美、鑒賞美的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)展教材，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)能力。本文就如何設(shè)計(jì)好美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行淺談。
一 課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，明確目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，教師必須以新的教學(xué)觀(guān)念為指導(dǎo)，深入鉆研教材，明確目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀與認(rèn)知心理，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合于本節(jié)課堂教學(xué)的最佳方案。
二 激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)
有人說(shuō)：“魂在藝存，魂喪藝亡?！弊鳛橐还?jié)課，課堂氣氛的失色等同于藝術(shù)的“喪魂失魄”。教師善于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)，本身是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過(guò)程，而興趣無(wú)疑是課堂教學(xué)得以成功的搖籃。既然興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)？
首先，激發(fā)興趣是引入課堂的有效途徑。好奇心是興趣的先導(dǎo)，美術(shù)課堂中尤為重視營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三課《向日葵》一課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，通過(guò)演變成一朵向日葵，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次演變，自由組合，想象添加，學(xué)生們用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽創(chuàng)新，有的“向日葵像地球”，也有“冷色調(diào)的向日葵”……真是千奇百怪、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿(mǎn)著靈氣。
其次，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中采用剪、拼、撕、貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的協(xié)調(diào)功能，改變單純的傳授與模仿教學(xué)，運(yùn)用具有時(shí)代氣息，新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐觀(guān)察、思考、想象，從而達(dá)到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。例如：開(kāi)展《雞蛋殼貼畫(huà)》《折紙》《剪紙》《拓印》等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作的方法，達(dá)到審美和創(chuàng)新雙管齊下。
三 引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為“主角”的介入，不但對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生、學(xué)生積極性的提高起催化作用，而且對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性精神的形成乃至積極情感的形成均能起到良好的作用。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生“進(jìn)入角色”時(shí)，其理解概念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，計(jì)劃步驟或作出完善答案的能力，以及評(píng)述實(shí)踐與評(píng)價(jià)的能力，都能得到充分的發(fā)揮。這是因?yàn)?，在教師們的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在主動(dòng)的參與活動(dòng)中，往往對(duì)問(wèn)題更具敏感性，對(duì)創(chuàng)造性的成功更有信心。
例如，在“我的故事”教學(xué)中，我首先向?qū)W生提出問(wèn)題：你們生活中一定有很多有趣的故事，那么你們最喜歡用什么形式來(lái)畫(huà)呢？同學(xué)們會(huì)邊想邊回答：“漫畫(huà)”、“卡通”、“素描”……然后我再提出問(wèn)題：“故事中的人物通常會(huì)有哪些表情？”回答：“哭、嚎哭、微笑、大笑、狂笑……喜、怒、哀、樂(lè)的表情?！睆闹锌梢?jiàn)，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中已探索性地學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的方法，并從中明白了一些道理，達(dá)到了“知其然，更知其所以然”的目的，同時(shí)學(xué)生也真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。接著，我提議讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)為大家表演常見(jiàn)的“喜、怒、哀、樂(lè)”等表情。在表演過(guò)程中，臺(tái)上臺(tái)下氣氛熱烈，笑聲一片。在笑聲中，學(xué)生之間相互完善各種表情特征，會(huì)發(fā)現(xiàn)面部的眉、眼、嘴對(duì)表情的變化至關(guān)重要。當(dāng)然，目的不是要學(xué)生表演，而是描畫(huà)表情，并從中找出各種表情的規(guī)律性特征，然后，將各自歸納的規(guī)律表情在黑板上進(jìn)行擺置演示。這樣，就可能使學(xué)生都能進(jìn)入角色，從自己的切身體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作，主角作用得以充分發(fā)揮。
四 啟發(fā)想象，滲透課堂教學(xué)
學(xué)生心中的世界綺麗而又怪誕，他們表現(xiàn)的常常是心中所想，而并非所見(jiàn)，我們的課堂教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)隨堂欣賞，美的欣賞給想象扎上了翅膀。作品的本身形象不是意境，它只不過(guò)是想象的觸發(fā)劑，想象的母體。司空?qǐng)D所謂的“超以象外，得其環(huán)中”即講此。如果說(shuō)課堂的整體設(shè)計(jì)來(lái)源于教師駕馭教材的能力，那學(xué)生的創(chuàng)造力則是情趣，審美素質(zhì)和豐富想象力的結(jié)合。如教學(xué)初一年級(jí)上學(xué)期《和平鴿》一課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的大骨架是通過(guò)直觀(guān)的欣賞和藝術(shù)思維，歸納出招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)原則，由設(shè)計(jì)原則展開(kāi)創(chuàng)造性想象，進(jìn)行構(gòu)思、表述、動(dòng)手的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，面對(duì)制作的《維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)》掛圖，由色彩、構(gòu)思、構(gòu)圖形成的強(qiáng)化、簡(jiǎn)化、美化畫(huà)面，使學(xué)生耳目一新，由教師引導(dǎo)欣賞提出問(wèn)題，使欣賞深度向理性化發(fā)展。提問(wèn)：“圖中畫(huà)的是什么？它象征著什么？”因?yàn)楫?huà)中有鴿子，學(xué)生聯(lián)想到和平，所以回答比較完美。和平鴿是世界和平標(biāo)志的象征，表達(dá)人類(lèi)對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。在設(shè)計(jì)步驟時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解主題進(jìn)行構(gòu)思主意，然后口述根據(jù)確定的主題構(gòu)圖、構(gòu)思、色彩，學(xué)生形成意象畫(huà)面，并讓學(xué)生加題目，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。最后是動(dòng)手，即完成作業(yè)?！敖獭辈灰欢ㄖ豢拷處煛爸v”，“學(xué)”不一定只是學(xué)生“聽(tīng)”?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)踐?！币虼?，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技法，在愉悅中去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，可使作業(yè)的表現(xiàn)程度和藝術(shù)創(chuàng)造的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己原有的水平。
創(chuàng)作活動(dòng)中的構(gòu)思、口述、動(dòng)手，旨在有意識(shí)地加大加深形象思維，進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種由易到難的思維與想象過(guò)程，必然以學(xué)生固有的雙基知識(shí)作基礎(chǔ)，長(zhǎng)此下去，必有碩果。
初中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。圖像識(shí)讀主要是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、影視作品、數(shù)字圖像以及生活中的圖像符號(hào)特征進(jìn)行分析，識(shí)別其造型、比例、色彩、技法等。美術(shù)表現(xiàn)主要是指學(xué)生借助現(xiàn)代與傳統(tǒng)的技術(shù)、美術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)作具有一定思想、文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或者將自身對(duì)美術(shù)作品的想法、情感表現(xiàn)出來(lái)。審美判斷主要是指學(xué)生結(jié)合形式美的原理，分析、感知、比較美術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種美，并辨別生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。創(chuàng)意實(shí)踐主要是指學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想的方法，構(gòu)建具有創(chuàng)意的作品，通過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具、方法將創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)際。文化理解主要是指學(xué)生從文化的角度，對(duì)不同國(guó)家、民族的美術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析、詮釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生尊重不同國(guó)家、民族文化內(nèi)涵的精神。
二、基于核心素養(yǎng)的單元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施單元化教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的新概念，也是教育的重要目標(biāo)。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂、校本課程等，這在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。但是這些新型教學(xué)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，而單元化教學(xué)可以補(bǔ)充這些教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化，深化初中美術(shù)課堂教學(xué)改革。第二，改變單一的教學(xué)形式。核心素養(yǎng)的提出為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革指明了方向，其一方面明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面糾正了課堂教學(xué)內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術(shù)課堂教學(xué)不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識(shí)。教師需要整合知識(shí)，通過(guò)單元進(jìn)行劃分，并保證每個(gè)單元都包括新課導(dǎo)入、開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)施課程、總結(jié)歸納幾個(gè)環(huán)節(jié)；要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面做出不同的調(diào)整，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下完成獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動(dòng)變得更加輕松、自由，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，實(shí)現(xiàn)針對(duì)化教學(xué)。在初中美術(shù)課堂上，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)作品鑒賞、繪畫(huà)技巧等，采取不同的教學(xué)策略，保證每一個(gè)知識(shí)、每個(gè)單元都具有針對(duì)性，能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。如：在藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師可以在課前要求學(xué)生查找藝術(shù)家的生平，在課堂上組織學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究其特點(diǎn)，最后由小組匯報(bào)等；在繪畫(huà)技巧教學(xué)中，教師則會(huì)讓學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)作，以此加深學(xué)生的認(rèn)知。
三、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐策略
為了更好地分析核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)的實(shí)踐策略，文章以《藏書(shū)印》一課為例詳細(xì)分析。這節(jié)課選自人教版初中美術(shù)教材，主要涉及藏書(shū)印的學(xué)習(xí)、制作等知識(shí)。在教學(xué)中，教師要以初中美術(shù)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合單元化教學(xué)模式，制訂契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力。
1.第一單元：學(xué)習(xí)印章歷史和特征
在第一單元學(xué)習(xí)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生了解印章的發(fā)展史，并掌握印章的種類(lèi)，接著對(duì)比一般的印章和藏書(shū)印。在進(jìn)入課堂后，教師要將制作印章所需要的工具都展示出來(lái)，讓學(xué)生大膽想象這些工具的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師利用PPT播放印章發(fā)展中的小故事，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。教師為學(xué)生講述一些關(guān)于印章的趣味故事，并為學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)印章發(fā)展歷程，包括什么時(shí)候出現(xiàn)、什么時(shí)候最繁榮、印章分類(lèi)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以獨(dú)立完成任務(wù)，也可以小組合作完成任務(wù)。教師在此過(guò)程中把控、引導(dǎo)學(xué)生的整體行為，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，便于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在第一單元教學(xué)中，教師要注重對(duì)課堂氛圍的整體把控，如通過(guò)故事、圖片等吸引學(xué)生的注意力。在課堂活動(dòng)中，不僅要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的環(huán)節(jié)，而且可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生回答或是學(xué)生提問(wèn)教師回答，這樣有助于學(xué)生大膽探尋印章發(fā)展史，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)藏書(shū)印與一般印章的區(qū)別。
2.第二單元：了解藏書(shū)印的形式特點(diǎn)和章法
第一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握印章發(fā)展史并對(duì)藏書(shū)印有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)教師講解和自主探究、合作討論等尋找答案。在第二單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)印章進(jìn)行全面梳理，并進(jìn)一步探索藏書(shū)印的作用、發(fā)展及傳承的原因等。對(duì)此，在第二單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：欣賞印章圖片，梳理印章發(fā)展史，并剖析藏書(shū)印的作用，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、文化理解素養(yǎng)；欣賞不同印章的形式、構(gòu)圖特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)藏書(shū)印的制作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)；選擇適宜的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的藏書(shū)印，并介紹自己的設(shè)計(jì)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師首先將準(zhǔn)備的印章圖片通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析印章的創(chuàng)作形式、特點(diǎn)，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從印章的顏色、大小、形狀等角度進(jìn)行思考。學(xué)生分析結(jié)束后，教師可以將經(jīng)典的藏書(shū)印展示出來(lái)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生結(jié)合資料分析藏書(shū)印與普通印章的差異。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、合作探究，會(huì)得出不同的答案，如：印章的形狀有的是圓形，有的是正方形，還有的是不規(guī)則形狀；鈐印用的都是紅色印泥；等等。教師要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生總結(jié)。在第二單元學(xué)習(xí)中，教師要將重點(diǎn)放在了解印章的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、布局以及藏書(shū)印的特點(diǎn)、作用上。教師可以在課堂上展示采用不同表現(xiàn)手法的印章作品，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比，找出不同。學(xué)生找出不同后，教師再補(bǔ)充學(xué)生遺漏之處，并表?yè)P(yáng)回答積極的學(xué)生，鼓勵(lì)沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生。隨后，教師發(fā)給學(xué)生資料，學(xué)生分組討論普通印章與藏書(shū)印的區(qū)別以及藏書(shū)印的作用。學(xué)生小組發(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)性歸納。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞藏書(shū)印作品并為學(xué)生提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)藏書(shū)印。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可以選出幾名學(xué)生代表，與大家分享自己的設(shè)計(jì)觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的感受，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3.第三單元：總結(jié)知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)作
美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時(shí)也是有實(shí)效的。
美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開(kāi)。如七年級(jí)第十四冊(cè)《手繪線(xiàn)條圖像——物象空間的表達(dá)》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，效果不會(huì)好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達(dá)方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動(dòng)態(tài)的方式和最清晰的剖析表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時(shí)其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫(huà)出構(gòu)圖形式簡(jiǎn)圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強(qiáng)，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗(yàn)作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，以手繪線(xiàn)圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。
這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認(rèn)知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握住了知識(shí)的廣度和深度，因而課堂效果很好。
二、課堂設(shè)計(jì)要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)
教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過(guò)程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂(lè)。
學(xué)生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的方面。如七年級(jí)《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、多彩的畫(huà)面鏡頭，把同學(xué)帶入一個(gè)美麗的色彩世界，讓同學(xué)從欣賞中學(xué)會(huì)審美，在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開(kāi)發(fā)，動(dòng)的過(guò)程中有美的創(chuàng)造，把教與學(xué)的活動(dòng)變成了學(xué)生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂(lè)，其收效是很大的。
三、課堂設(shè)計(jì)要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過(guò)是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個(gè)創(chuàng)造，這個(gè)想象過(guò)程就是審美過(guò)程。藍(lán)天會(huì)使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會(huì)使人想到祖國(guó)、黃河、長(zhǎng)江，無(wú)數(shù)的先烈為此犧牲了自己，無(wú)數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚(yáng)……這種想象需要教師的引導(dǎo)，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來(lái)的、訓(xùn)練出來(lái)的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來(lái)。如七年級(jí)第十四冊(cè)《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的大框架是通過(guò)直觀(guān)的欣賞，分析手袋、背包的種類(lèi)樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型結(jié)構(gòu)獨(dú)特、屬于自己的作品，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了技術(shù)與藝術(shù)的融合，使得一些獨(dú)立發(fā)展的行業(yè)之間的界限變得越來(lái)越模糊。日新月異的軟件提供了絢麗多變的特技效果，給設(shè)計(jì)人員帶來(lái)新的工作手段和觀(guān)念。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師既是藝術(shù)家，又是計(jì)算機(jī)創(chuàng)作專(zhuān)家，他的任務(wù)是把藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。中職《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)好相關(guān)軟件做好準(zhǔn)備。課程包括內(nèi)容較多，涉及美術(shù)知識(shí)范圍較廣，短時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，因此在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為該門(mén)課程應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)：
一、分析課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課包括三大部分內(nèi)容，即“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，每一部分內(nèi)容中又有諸多的小分支，在傳統(tǒng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，僅結(jié)構(gòu)素描一項(xiàng)內(nèi)容就要花大量時(shí)間才能掌握，而在本課中才安排十幾課時(shí)，對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能掌握一點(diǎn)皮毛就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此在教學(xué)中，必須準(zhǔn)確定位，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，必須力求打破傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)教學(xué)“重視具象繪畫(huà)技巧”的教學(xué)模式，不能面面俱到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合多媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重視能力的訓(xùn)練。例如在“造型基礎(chǔ)”這一章的教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描作為主要內(nèi)容，通過(guò)講解透視知識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)多研究結(jié)構(gòu)，對(duì)各種典型形體的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，這樣再畫(huà)復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)時(shí)就可通過(guò)簡(jiǎn)單形體的拼接輕而易舉地做到。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的目的，學(xué)會(huì)突破難點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)會(huì)感受、觀(guān)察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等方法，力爭(zhēng)在短時(shí)間里掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。
二、學(xué)會(huì)感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說(shuō)，按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)品，反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)人們起著美的教育作用，從而提高人們欣賞藝術(shù)的能力，這種欣賞藝術(shù)的能力的積累，就是人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。而這種能力的培養(yǎng)，主要的是要通過(guò)藝術(shù)鑒賞的實(shí)踐。對(duì)藝術(shù)作品看得越多的人，就越能鑒別和欣賞藝術(shù)。多欣賞一些有代表性的美術(shù)作品，是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。因此在教學(xué)中我一方面加大欣賞的“量”，另一方面又注意欣賞的“質(zhì)”，教會(huì)學(xué)生如何感悟作品。我總是先讓學(xué)生談感受，發(fā)表他們自己的見(jiàn)解，然后再透過(guò)學(xué)生的理解加以點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)就會(huì)動(dòng)腦子，用心去感悟，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的審美水平都有不同程度的提高
三、增加欣賞內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，文化知識(shí)水平也不高，所以美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不能單純停留在技能、技巧的學(xué)習(xí)層面，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，加深學(xué)生對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出良好的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力。
在教學(xué)中，每一部分我都增加了課本中沒(méi)有的欣賞內(nèi)容。如在“結(jié)構(gòu)素描”教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些光影素描、結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描的范畫(huà)，光影素描雖然不是重點(diǎn)內(nèi)容，但也要讓學(xué)生了解，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生才能更好地理解結(jié)構(gòu)素描。在“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了十九世紀(jì)、二十世紀(jì)的歐洲近現(xiàn)代繪畫(huà)作品，了解了印象派、后印象派、野獸派、立體派等眾多藝術(shù)流派。從這些作品中學(xué)生很容易理解構(gòu)成的起源和發(fā)展歷史，對(duì)于理解構(gòu)成、了解具象到抽象的轉(zhuǎn)變都起到了重要作用。單單了解歷史是不夠的，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的目的是為了將來(lái)真正走進(jìn)設(shè)計(jì)，為此我讓學(xué)生欣賞了大量的現(xiàn)代構(gòu)成和設(shè)計(jì)作品，這些作品開(kāi)拓了學(xué)生的視野，啟發(fā)了思維，點(diǎn)燃了靈感的火花，將學(xué)生逐漸領(lǐng)入設(shè)計(jì)的大門(mén)。
四、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
當(dāng)前，我們正在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，各行各業(yè)都在進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)。美術(shù)設(shè)計(jì)是最離不開(kāi)創(chuàng)新的，設(shè)計(jì)的精髓就是創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新也就沒(méi)有設(shè)計(jì)。某些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技巧，滿(mǎn)足于一些計(jì)算機(jī)圖形處理的特殊效果，忽視了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要性。從計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的關(guān)系來(lái)看，人始終是第一性的。創(chuàng)作意念才是真正的主角，計(jì)算機(jī)只是輔助工具。因此在教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)某一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊一些熟悉的產(chǎn)品進(jìn)行分析，提出改進(jìn)，畫(huà)出草圖，再進(jìn)行小組討論?；蛘邚哪骋蛔匀晃锵蟪霭l(fā)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試各種表現(xiàn)方法，這樣做改變了一些學(xué)生的從眾心理和喜歡人云亦云的毛病。通過(guò)欣賞作品和案例分析，他們養(yǎng)成了勤思考的好習(xí)慣。做練習(xí)時(shí)要求同一主題多種方案，啟發(fā)學(xué)生多個(gè)角度思考問(wèn)題，改變了某些學(xué)生的思維定勢(shì)，這樣設(shè)計(jì)出的東西才會(huì)有新意。經(jīng)過(guò)這些強(qiáng)制性的訓(xùn)練，創(chuàng)新的意識(shí)逐漸在學(xué)生的頭腦中扎根。
五、豐富表現(xiàn)手法，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的結(jié)合
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，似乎鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能輕而易舉地做一名設(shè)計(jì)師，其實(shí)不然，美術(shù)設(shè)計(jì)的基本功才是做一名設(shè)計(jì)師最重要的能力，只不過(guò)當(dāng)今的設(shè)計(jì)師更多的是使用鼠標(biāo)作畫(huà)筆，顯示器作畫(huà)紙，而一些圖形圖像處理軟件集成了某些高難度的繪畫(huà)技巧，使設(shè)計(jì)看起來(lái)更容易表現(xiàn)一些手繪難以達(dá)到的效果。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程中，如網(wǎng)頁(yè)制作、photoshop、3D等都要有美術(shù)基礎(chǔ)才能學(xué)好，而美術(shù)設(shè)計(jì)也離不開(kāi)這些相關(guān)的圖形圖像處理軟件，二者是相輔相成的。在教學(xué)中只有充分將計(jì)算機(jī)軟件與美學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的目的。為了達(dá)到這一目的，我總是結(jié)合相關(guān)軟件的特點(diǎn)來(lái)講解設(shè)計(jì)知識(shí)，練習(xí)過(guò)程中也要求學(xué)生兼顧多種手法，手繪草圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
引言
順應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)，能夠從根本上提升教學(xué)效果，促進(jìn)高中美術(shù)生的全面發(fā)展，從而不斷完善學(xué)科教學(xué)體系。
一、高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要，提升高中階段教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步，逐漸成為當(dāng)前高中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn)，高中教師雖然意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，但是教學(xué)效果依舊不甚理想。美術(shù)學(xué)科作為高中階段教學(xué)中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)十分關(guān)鍵，但是縱觀(guān)現(xiàn)階段高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的基本情況來(lái)看，還存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與其他學(xué)科有著明顯的不同，由于學(xué)科自身所具有的特殊性，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加注重提升學(xué)生潛在性的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)特性要求較高，基于此，才能確保美術(shù)設(shè)計(jì)作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的始終。由于現(xiàn)階段高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，對(duì)創(chuàng)新資源的積累少之又少，甚至受到學(xué)生閱歷不夠豐富的影響，學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維得不到提升，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較為低下[1]。
（二）高中美術(shù)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有待提升
由于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性及藝術(shù)性，對(duì)于美術(shù)生自身而言，需要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術(shù)生發(fā)展要求已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際需要。高中美術(shù)生不僅需要具備學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本素養(yǎng)，同時(shí)也需要具有一定的人文底蘊(yùn)，同時(shí)還應(yīng)具備強(qiáng)烈的美術(shù)藝術(shù)感染力，才能夠適應(yīng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)際需要[2]。高中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及應(yīng)試教育的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致高中生將過(guò)多的學(xué)習(xí)精力投放在主要學(xué)科上，而漸漸忽視了對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果低下。
二、高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的舉措
現(xiàn)階段，為順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際需要，在開(kāi)展美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)形式及教學(xué)方法，結(jié)合高中美術(shù)生成長(zhǎng)發(fā)展階段的實(shí)際需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以此提升教學(xué)效果。
（一）在教學(xué)實(shí)踐中多應(yīng)用設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)
想要從根本上提升高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的效果，需要教師能夠注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用美術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)，提升學(xué)生的審美能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高中階段美術(shù)作品的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提升工藝美術(shù)作品的適用性、經(jīng)濟(jì)性及美觀(guān)性，并能夠伴隨時(shí)代的發(fā)展及進(jìn)步，為美術(shù)作品注入新的活力[3]。在新課程教學(xué)改革的客觀(guān)影響下，高中美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更新變化較快。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展，在對(duì)每個(gè)體系加以完善的同時(shí)，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容多樣，以工藝品制作為例，其中門(mén)類(lèi)主要涉及以下內(nèi)容：a.陶藝；b.印染；c.裝飾畫(huà)；d.刺繡；e.編制等；另外在材質(zhì)方面，主要涉及以下方面內(nèi)容：a.金屬；b.石；c.竹木；d.塑料；e.貝殼等。因此在進(jìn)行高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐中，需要廣大教育工作者能夠針對(duì)設(shè)計(jì)需要，展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)用語(yǔ)使用，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性[4]。
（二）幫助美術(shù)生建立完善的設(shè)計(jì)意識(shí)
在高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，建立起完善的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)尤為重要，為此需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確學(xué)生的主體性地位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。為此，教師需要在開(kāi)展高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體及計(jì)算機(jī)等展開(kāi)設(shè)計(jì)，充分觀(guān)察生活中的事物，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，同時(shí)能夠使設(shè)計(jì)具有多樣性。美術(shù)作品不是憑空產(chǎn)生的，通過(guò)手稿的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的整體布局有明確的認(rèn)知，同時(shí)能夠在實(shí)踐中加以充分的拓展，并做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。由于高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立完善的學(xué)習(xí)理念[5]。
（三）提高美術(shù)設(shè)計(jì)材料使用的靈活性
由于美術(shù)教學(xué)課程本身具有一定的靈活性及實(shí)踐性，在設(shè)計(jì)美術(shù)作品的過(guò)程中，也會(huì)用到諸多的設(shè)計(jì)材料及設(shè)計(jì)工具，在明確設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使其在生活實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的靈活性及多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)中，可加入生活中常見(jiàn)的一些材料，從而確保美術(shù)設(shè)計(jì)作品能夠具有多樣性[6]。除此之外，教師需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身美術(shù)作品的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的審美水平，從而推動(dòng)高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)效果的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國(guó)家和地方教育行政部門(mén)為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周?chē)綆n環(huán)繞，河流相伴，綠樹(shù)成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀(guān)十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營(yíng)造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ)，如“德，國(guó)家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動(dòng)，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話(huà)?！笆^文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過(guò)這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無(wú)聲的教育。
一、一個(gè)中心
“人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會(huì)生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個(gè)要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過(guò)程步驟，在具體教學(xué)操作中，對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開(kāi)展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫(kù)。
3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開(kāi)辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。
4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中已經(jīng)能學(xué)習(xí)到一般的制作過(guò)程，預(yù)見(jiàn)到操作過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)。既培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課程提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程是兼以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作為目的的，團(tuán)隊(duì)合作有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。此外，還減輕了學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展。筆者采取的方法是教會(huì)學(xué)生如何合作的方法：組員之間相互信任，有問(wèn)題、有建議都應(yīng)該盡快地提出來(lái)討論以便及時(shí)實(shí)施正確的決定；幫助不積極的組員明確目的、認(rèn)識(shí)到個(gè)人與整體的關(guān)系；根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)安排適合他的工作；人無(wú)完人，有錯(cuò)就改；每個(gè)組員都應(yīng)該對(duì)自己的工作和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。
讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中了解信任、責(zé)任的重要性，認(rèn)識(shí)到相互的信任、良性的沖突、明確的目的、強(qiáng)烈的責(zé)任感是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備的基礎(chǔ)和條件，也是今后融入社會(huì)應(yīng)具備的素質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。給學(xué)生充分發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思想能得到充分地展示，個(gè)性得到張揚(yáng)。評(píng)價(jià)時(shí)，不能局限于作品制作優(yōu)劣，更應(yīng)注意組員在活動(dòng)中的表現(xiàn)。細(xì)心的教師總能抓住學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)；讓評(píng)價(jià)成為一節(jié)課的部分。筆者在上初二年級(jí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課《有趣的墻》時(shí)采用這樣的方法：一是讓每組選派學(xué)生介紹自己小組作品的設(shè)計(jì)思路、材料準(zhǔn)備、作品制作等形成過(guò)程。二是請(qǐng)每個(gè)組員談?wù)勗谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中的感受，介紹活動(dòng)過(guò)程中的一些感人故事。三是由教師和學(xué)生代表組成“評(píng)審委員會(huì)”，確定打分標(biāo)準(zhǔn)并點(diǎn)評(píng)每組藝術(shù)作品的特色和不足，公開(kāi)打分。四是利用學(xué)校的樓梯旁、大廳等場(chǎng)所公開(kāi)展示學(xué)生作品，把制作思路、感人事跡、教師點(diǎn)評(píng)等整理成文字資料一并展示。五是對(duì)于一些表現(xiàn)突出的同學(xué)通報(bào)表?yè)P(yáng)。
多元化評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，也起到了保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用。
四、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)
0 引言
隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，使得當(dāng)今社會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，在當(dāng)今時(shí)代中，社會(huì)早被各種低俗的廣告沖斥中，導(dǎo)致很多藝術(shù)設(shè)計(jì)的人過(guò)于依賴(lài)電腦來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定程度上缺少創(chuàng)新意識(shí)。這主要是由于這些設(shè)計(jì)人員更多的缺少創(chuàng)新意識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)的素描色彩等認(rèn)知，在設(shè)計(jì)中更多的依賴(lài)于電腦，在電腦中進(jìn)行雜七雜八的堆湊，這樣在一定的成都上也就影響了藝術(shù)欣賞價(jià)值與效果等。在該種背景發(fā)展中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)中素描色彩等認(rèn)知的程度，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
1 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
本文所說(shuō)的美術(shù)基礎(chǔ)課程主要就根據(jù)廣告、服裝等實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)色彩、造型等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美的能力，在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中在一定的程度上能夠提高學(xué)生的美術(shù)技巧。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要包含3個(gè)方面：基礎(chǔ)繪畫(huà)的訓(xùn)練、藝術(shù)資源鑒賞與設(shè)計(jì)創(chuàng)意。素描的訓(xùn)練主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生塑造造型的能力，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為素描比較枯燥，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中可以省略，但是其卻是美術(shù)基礎(chǔ)課程中不可缺少的一部分，運(yùn)用較為單一的色彩來(lái)進(jìn)行描繪對(duì)象可以為其增添獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。若是把素描當(dāng)做是心靈的話(huà)，那么色彩教學(xué)也是為了能夠讓學(xué)生們更快的掌握與運(yùn)用色彩的變化，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就應(yīng)該讓傳統(tǒng)色彩、裝飾色彩和創(chuàng)意色彩更好結(jié)合在一起，在教學(xué)中不應(yīng)該否定傳統(tǒng)教學(xué)中的寫(xiě)實(shí)色彩，但是在發(fā)展中應(yīng)該要在原有的基礎(chǔ)有著一定的突破。同時(shí)視覺(jué)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容上比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解中有些困難，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)法則的理解，這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要有所創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，很多高校的教室都是在摸索教學(xué)方法與內(nèi)容的道路上。筆者認(rèn)為藝術(shù)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)也是核心就是創(chuàng)意，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都應(yīng)該要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心來(lái)進(jìn)行。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有藝術(shù)研究能力與教學(xué)能力的人才，能夠從事研究、設(shè)計(jì)、教學(xué)等方面工作。同時(shí)，若是想要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才是需要其具有良好的動(dòng)手能力等，即使會(huì)更多的理論知識(shí)也都是紙上談兵。也就是說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是在設(shè)計(jì)上，而不是把理論知識(shí)背的很熟，在社會(huì)中是不需要這種人才的。
2 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性
對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是其發(fā)展的核心與基礎(chǔ)。為了能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)人員，就應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重視。
2.1 美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)與核心
美術(shù)基礎(chǔ)課程主要包含素描、色彩與視覺(jué)需要的訓(xùn)練，這些都是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在通過(guò)對(duì)主題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)意，通過(guò)對(duì)色彩、線(xiàn)條等元素的利用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課程的交流與溝通，讓學(xué)生在欣賞他人作品的時(shí)候來(lái)體會(huì)其創(chuàng)意與內(nèi)涵，在一定的程度上能夠培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，使學(xué)生加深對(duì)美學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)進(jìn)而提升學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。
2.2 提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀(guān)察與體會(huì)生活中的美好事物，但重點(diǎn)主要還是在提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，但實(shí)際上對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平具有重要的作用與意義。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)雖然沒(méi)有辦法引導(dǎo)學(xué)生如何的去設(shè)計(jì)，但是卻可以為學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定美學(xué)基礎(chǔ)。在當(dāng)學(xué)生具有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)中，那么在設(shè)計(jì)上也就會(huì)胸有成竹。因此，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在一定的程度上有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
2.3 增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
可以這么說(shuō)，美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)具有硬要的引導(dǎo)作用，在一定的程度上可以將學(xué)生的提升到一個(gè)新的高度，增加對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的熱愛(ài)，也會(huì)越來(lái)越重視美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的提高在一定的程度上可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)我們也應(yīng)該要相信學(xué)生們憑借自身的努力是可以追趕前人的，提高自身的素養(yǎng)，讓自己得創(chuàng)作水平不斷的得到提高。美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，更是從事美術(shù)道路上重要的核心，也是同學(xué)們走向成功的基礎(chǔ)。
3 總結(jié)
總而言之，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，通過(guò)學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)在一定的程度上可以提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與水平。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)該要充分的重視美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。
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一、平面構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力的基本方法。
一般認(rèn)為設(shè)計(jì)課是大專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中生來(lái)講過(guò)于高深，但我們可以從簡(jiǎn)單入手，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生掌握初步的設(shè)計(jì)知識(shí)。在三大構(gòu)成中，平面構(gòu)成則是學(xué)好設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵性的學(xué)科，是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則。平面構(gòu)成的教學(xué)體系始于德國(guó)的包豪斯。1919年，包豪斯在德國(guó)魏瑪成立了世界上第一所完整的設(shè)計(jì)學(xué)院，它吸取了二十世紀(jì)初歐洲各國(guó)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域探索和研究的成果。在當(dāng)時(shí)包豪斯的課程中，就設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程，它的特點(diǎn)是教學(xué)里融合了各國(guó)前衛(wèi)藝術(shù)的精華，提倡運(yùn)用不同材質(zhì)進(jìn)行概念表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)色彩、形式、想象力進(jìn)行理性地分析與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生超越舊有的經(jīng)驗(yàn)約束與視覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)嶄新的、理性的、敏銳的視覺(jué)認(rèn)識(shí)能力。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視。20世紀(jì)70年代以來(lái)，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，已經(jīng)在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、紡織印染設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
當(dāng)我們給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)命題，學(xué)生的大腦就會(huì)涌現(xiàn)出五花八門(mén)的想法。但創(chuàng)意、想法再好，如果缺乏合適的造型和組織構(gòu)成方式，整個(gè)畫(huà)面效果也會(huì)不盡人意，這就叫做“心有余力而不足”，這就是我們常?？吹胶芏鄬W(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)畫(huà)面凌亂，主題不清的原因。那么如何在混亂與感性的思維之中尋找規(guī)律與秩序呢？平面構(gòu)成正是追尋這種規(guī)律、這種秩序，探索如何組織構(gòu)筑圖形、文字等諸多元素成為一幅優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)課程。如平面構(gòu)成的骨骼知識(shí)告訴我們?nèi)绾巫屢环?huà)面更具有聯(lián)系和整體性；平面構(gòu)成的基本形式讓我們學(xué)會(huì)靈活地控制畫(huà)面形式而不至于呆板等。因此平面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力，有重要作用。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)之舟，要想遠(yuǎn)航，要想具備熟練駕馭視覺(jué)語(yǔ)言的素質(zhì)與能力，只有經(jīng)過(guò)大量的平面構(gòu)成形式的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能得到。因此，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成，自然就應(yīng)該是設(shè)計(jì)課中極受重視的科目了。
平面構(gòu)成與繪畫(huà)構(gòu)圖中黑白灰的搭配有一種內(nèi)在的聯(lián)系。老師在擺放靜物和學(xué)生作畫(huà)時(shí)都考慮其在平面內(nèi)（畫(huà)紙）的構(gòu)成協(xié)調(diào)，如不同明度的物體面積大小、高低等。一張合理的畫(huà)面構(gòu)圖，一幅好的繪畫(huà)作品，其黑、白、灰關(guān)系的運(yùn)用會(huì)直接影響到效果的產(chǎn)生。
二、色彩構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和審美享受的重要因素。
構(gòu)成設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成也是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的必修課。實(shí)際生活中的人們不可避免地處處與色彩發(fā)生關(guān)系，色彩設(shè)計(jì)所涉及的范圍極為廣泛。街道、建筑物、公共場(chǎng)所及工作環(huán)境，交通工具以及街道的標(biāo)牌和霓虹燈的色彩，都需要考慮色彩因素。此外，人們的日常生活用品都要考慮到色彩。新的色彩不單要求實(shí)用，更追求對(duì)色彩的審美享受。在商業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)色彩的選擇往往成為一種商品是否暢銷(xiāo)的關(guān)鍵。我們大家都知道美國(guó)的兩大知名飲料品牌可口可樂(lè)和百事可樂(lè)，在數(shù)年以前可口可樂(lè)的銷(xiāo)售量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)百事，但隨著百事公司更換產(chǎn)品包裝及一系列的宣傳廣告，其產(chǎn)品從視覺(jué)上給人以全新的形象和美好的視覺(jué)感受，產(chǎn)品的市場(chǎng)份額逐年增加甚至超過(guò)可口可樂(lè)。
色彩設(shè)計(jì)成為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可忽視的因素。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須有一套與之相應(yīng)的色彩教學(xué)法，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)色彩構(gòu)成課通過(guò)色彩的性格、用途及人們對(duì)色彩的普遍感受邏輯，向?qū)W生講授色彩美學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩理論有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而將對(duì)色彩的感覺(jué)由個(gè)人的喜愛(ài)，升華到科學(xué)應(yīng)用的境界，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩。學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，其實(shí)還有一個(gè)很重要的作用。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)課中的色彩課，不僅要求學(xué)生掌握對(duì)造型的表達(dá)，還要求學(xué)生對(duì)物體所處空間的光源、色彩、環(huán)境進(jìn)行分析，如果我們對(duì)色彩構(gòu)成中的三個(gè)要素一明度、色相和純度有了一定的了解，在實(shí)際色彩寫(xiě)生中運(yùn)用色彩調(diào)和、變化、相互影響的規(guī)律，這樣思路不僅清晰，畫(huà)面效果也會(huì)比較理想。
對(duì)藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個(gè)時(shí)代都從未停止。隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來(lái)從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設(shè)計(jì)模式—電腦美術(shù)設(shè)計(jì)由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)的操作軟件和實(shí)用工具來(lái)從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)手段無(wú)法表現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是未來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。
一、中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題
我國(guó)的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步比較晚，從1998年開(kāi)始，我國(guó)教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷加大，推動(dòng)了這一專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招。一時(shí)之間大量中職學(xué)校也紛紛開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開(kāi)始了中職學(xué)校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場(chǎng)上對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)師的需求量很大，另一方面則是中職學(xué)校培養(yǎng)出的大量“設(shè)計(jì)人員”在人才市場(chǎng)上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约翰荒芎芎玫剡m應(yīng)工作中遇到的各種問(wèn)題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學(xué)校的課程教學(xué)很難適應(yīng)市場(chǎng)需求造成的。
二、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)
中職院校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生員數(shù)量和學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)，都和同專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校相比有著極大的差距。目前中國(guó)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校每年錄取時(shí)生源比例是幾十比一。全國(guó)每年有近百萬(wàn)的美術(shù)考生，這些學(xué)生在平時(shí)都參加了各類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，這些學(xué)生都經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)比中職學(xué)校的學(xué)生好很多，他們?nèi)藢W(xué)后一般就可以立即進(jìn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學(xué)校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學(xué)生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學(xué)生只經(jīng)過(guò)短期的素描和色彩等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生初中都沒(méi)畢業(yè)，以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生很多人關(guān)于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎(chǔ)之上，如果不首先對(duì)其加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，過(guò)早進(jìn)人專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能是拔苗助長(zhǎng)，出現(xiàn)更壞的效果。
所以目前的中職學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的情況首先要加強(qiáng)其美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排。如前一年首先集中進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，接下來(lái)的一年半進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，最后的半年學(xué)生再到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)
布魯納曾提出:“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)接收的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入到學(xué)習(xí)之中，并體現(xiàn)為自己在平時(shí)外部世界的活動(dòng)中積極行動(dòng)?！苯處熢谄綍r(shí)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)其主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，即在平時(shí)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生積極參與電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
計(jì)算機(jī)技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應(yīng)用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設(shè)計(jì)的軟件主要有photoshop和core1draw等，關(guān)于立體設(shè)計(jì)的軟件主要有3ds max,autocad,may。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握了這此設(shè)計(jì)軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，所學(xué)過(guò)的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生像學(xué)其他科目一樣，只是簡(jiǎn)單地依靠老師教，然后去學(xué)，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)肯定不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的需要。所以在課堂教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師本位，到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的靈魂，學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。在教與學(xué)的有效互動(dòng)中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在平時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設(shè)計(jì)教學(xué)有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生得到“黃金”，而是要讓他們學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚(yú)”，更是授之以“漁”。在教學(xué)過(guò)程中要提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其自己想辦法解決問(wèn)題，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在各部分的教學(xué)中，必須要求學(xué)生充分理解，學(xué)會(huì)舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學(xué)生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時(shí)多給學(xué)生布置一此實(shí)際具體的任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手去實(shí)踐，讓他們有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨(dú)立思考。
其次，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能直接把正確答案灌輸給學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，找出一個(gè)思路，指導(dǎo)其動(dòng)手去解決問(wèn)題，這必然會(huì)起到良好的效果。例如，講解設(shè)計(jì)一個(gè)煙灰缸，對(duì)其里面部分設(shè)計(jì)制作是一個(gè)難點(diǎn)，要是鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在解決問(wèn)題后能夠加深印象，開(kāi)展創(chuàng)新。
(四)提高教師自身的綜合素質(zhì)
最早的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)誕生于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，隨著科技的迅猛發(fā)展、教學(xué)軟件的不斷出現(xiàn)以及國(guó)家教育改革的實(shí)施，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)行教育改革的一股潮流。
1、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀
多媒體作為一種教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，但是由于受到許多因素的影響，多媒體在初中數(shù)學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。初中數(shù)學(xué)多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀主要有以下幾方面。首先，教師主觀(guān)認(rèn)識(shí)不足。有些教師由于自身對(duì)多媒體掌握不夠，加上對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體只是教學(xué)中一些外在的“形式”，對(duì)學(xué)生吸收、掌握知識(shí)無(wú)幫助，對(duì)教學(xué)無(wú)輔助作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放棄多媒體的輔助。其次，硬件設(shè)施不足，缺乏教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法做到每個(gè)教室配有多媒體教學(xué)設(shè)施，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更是缺乏這些硬件設(shè)施，大多學(xué)校只有一個(gè)專(zhuān)用的多媒體教室，使用起來(lái)很不方便。再來(lái)，教學(xué)方式不當(dāng)。有些教師對(duì)多媒體教學(xué)的效果缺乏全面認(rèn)識(shí)，過(guò)于依賴(lài)多媒體輔助教學(xué)，忽略了其負(fù)面作用，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。例如有的老師在上課過(guò)程中只是播放課件，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)。
2、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性
多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是迫切且重要的。首先，多媒體教學(xué)有助于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)本身就是密切相關(guān)的，采用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地使數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生當(dāng)中，更好地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。另一方面，有許多適合數(shù)學(xué)教師使用的工具軟件，這些工具能夠使很多數(shù)學(xué)問(wèn)題得到輕松簡(jiǎn)便的解決，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如可利用多媒體使學(xué)生更為直觀(guān)地理解一些數(shù)學(xué)概念。其次，多媒體教學(xué)能改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到力不從心，或沒(méi)有興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面就是學(xué)習(xí)方法的改革，而多媒體教學(xué)為其提供了一個(gè)新的手段，因此，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)的應(yīng)用是必要的。多媒體輔助教學(xué)能夠變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，它豐富多樣的內(nèi)容和活潑生動(dòng)的方式能改變過(guò)去數(shù)學(xué)課堂枯燥沉悶的氣氛，在教學(xué)方法與內(nèi)容上讓學(xué)生耳目一新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境能夠提高學(xué)生對(duì)信息的吸收，讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)同時(shí)活動(dòng)，使這三種感覺(jué)渠道所吸收的信息相互強(qiáng)化。另外，多媒體教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的視野更為廣闊，思路更為開(kāi)闊。
3、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的，借助多媒體實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式由于沒(méi)有提供與實(shí)際情境相符的生動(dòng)、直觀(guān)的形象，不能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶M(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)包含不同情境的豐富資源的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能根據(jù)自身興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索。對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐可從以下幾方面入手：
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與建立自信。借助多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的建立，計(jì)算機(jī)能通過(guò)圖像和聲響的多樣效果為學(xué)生帶來(lái)新異的感受，通過(guò)多媒體向?qū)W生帶來(lái)生動(dòng)、多彩、直觀(guān)的形象，使學(xué)生多種感覺(jué)器官同時(shí)接受刺激，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，在答題后，可設(shè)計(jì)激勵(lì)的畫(huà)面，例如設(shè)計(jì)聲音“答對(duì)了，你真棒！”“太可惜了，加油！”，使學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生有良好的心境從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
第二，應(yīng)用多媒體鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界，數(shù)學(xué)理論知識(shí)是豐富的生活經(jīng)驗(yàn)同過(guò)不斷地積累、歸納和提煉而上升成為的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“原型”獲得啟發(fā)。教師可利用多媒體，將知識(shí)還原、回歸，將應(yīng)用情境的細(xì)節(jié)形象表現(xiàn)地出來(lái)，幫助學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的重要性。
