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時間：2023-09-11 09:18:36
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1 知識經(jīng)濟中醫(yī)學信息專業(yè)工作者的地位
知識經(jīng)濟的發(fā)展促進了醫(yī)學知識的創(chuàng)新、交流和利用,必然帶來信息量的爆炸。醫(yī)學是生命科學的一部分,是一門與人類生老病死息息相關(guān)的重要學科,是研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的科學體系。醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)學科研人員、醫(yī)學科研管理人員要想開展工作都離不開醫(yī)學信息。作為專業(yè)的醫(yī)學信息工作者,構(gòu)成了本地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展研究、醫(yī)學科技信息研究、醫(yī)學科技信息咨詢服務(wù)系統(tǒng)。廣大醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學科研人員和衛(wèi)生管理人員要想保證決策正確、避免失誤、少走彎路、減少重復(fù),就要占有大量的情報信息,作為以醫(yī)學信息為產(chǎn)品的醫(yī)學信息機構(gòu),正是具有這種不可取代的地位和無可限量的價值,而其價值核心正是這些從事醫(yī)學信息工作的專業(yè)工作者?？梢哉f,一個地區(qū)的醫(yī)學情報信息業(yè)的發(fā)展水平直接影響該地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
2 經(jīng)知識濟中醫(yī)學信息專業(yè)工作者的作用
2.1 知識信息的管理作用: 現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展,使得醫(yī)學及相關(guān)知識更替的時間縮短,頻率加快。各種信息數(shù)量大且增長迅速。對于決策機構(gòu)、科研部門、臨床工作者來說,要想從信息的大海里發(fā)現(xiàn)、提取出自己真正需要的信息,是十分重要而艱巨的事情?！耙环矫嫘畔⒑椭R太多,增長太快,大量的信息和知識還來不及吸收,已經(jīng)被新的知識信息所取代;另一方面,知識信息又是這個時代最重要的資源、最有價值的財富,解決這一矛盾的唯一方法就是借助一門行業(yè)來幫助人們開發(fā)利用這些信息”[1]。于是,醫(yī)學信息專業(yè)人員就理所當然地成了醫(yī)學知識、信息的管理者和開發(fā)者?！鞍堰m當?shù)男畔⒂眠m當?shù)姆绞絺鬟f給適當?shù)娜恕盵1]。
2.2 知識信息的再加工再創(chuàng)造作用:在信息資源全球共享的環(huán)境下,僅僅提供粗淺的原始信息服務(wù)往往造成信息的無效運動,高效率、深層次的信息服務(wù)應(yīng)當提供高附加值的信息。這就需要醫(yī)學信息專業(yè)人員對所占有的信息、知識不僅是簡單的復(fù)制、傳遞,而要進行長期跟蹤和深入分析,擴大再次文獻產(chǎn)品的加工,特別是隨著國際性計算機網(wǎng)絡(luò)逐步走向千家萬戶,信息數(shù)字化、信息的共享,更給醫(yī)學信息專業(yè)人員提出了巨大的挑戰(zhàn),促使他們在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找市場所需要的信息并進行加工和再創(chuàng)造,在這一點上,與醫(yī)學專業(yè)研究人員相比,醫(yī)學信息研究人員有著明顯的優(yōu)勢。他們完全可以把散在的信息收集整理出來,加工制作成諸如“綜述”、“分析”、“評論”、“專題研究”等性質(zhì)的高附加值信息產(chǎn)品,為決策層、科研人員、臨床工作者提供信息服務(wù)。
2.3 知識信息的傳遞與流通作用:信息的價值在于使用,信息只有通過各種途徑傳遞到用戶手中,才能真正發(fā)揮作用。作為專業(yè)的醫(yī)學信息工作者,不但要注重信息的研究、開發(fā),而且有責任使信息進入流通領(lǐng)域,改變被動等待用戶的服務(wù)方式,強化信息傳遞與流通的意識,掌握信息的各種流通手段和技能,擴大信息傳遞與流通領(lǐng)域,把不同的信息傳遞給不同的需要它的人,最大限度地實現(xiàn)信息資源的價值。
3 知識經(jīng)濟對醫(yī)學信息專業(yè)人員素質(zhì)的要求
在當今的電子信息時代,面對信息爆炸的時代,獲取信息的手段、提供信息服務(wù)的技能都對醫(yī)學信息專業(yè)工作者提出了更高的新的要求,時代要求專業(yè)信息工作者向多元化、高素質(zhì)發(fā)展,因為現(xiàn)代科技的競爭歸根到底還是人才的競爭。
①知識經(jīng)濟要求醫(yī)學信息專業(yè)人員具有極強的情報意識和敏銳的洞察力。在浩如煙海的信息中辨別、分析出真實、新穎、有價值的信息,淘汰虛假、無用、陳舊的信息。②知識經(jīng)濟要求醫(yī)學信息專業(yè)人員具備相關(guān)的醫(yī)學專業(yè)知識,了解其發(fā)展前沿,才能有效地提供有價值的信息。③知識經(jīng)濟要求醫(yī)學信息專業(yè)人員具有獲取情報信息的技能,包括檢索、采訪、計算機及其網(wǎng)絡(luò)知識。 ④知識經(jīng)濟要求醫(yī)學信息專業(yè)人員具有信息處理及流通技能,包括編輯出版、語言文字表達能力、計算機語言及外語的應(yīng)用能力。⑤知識經(jīng)濟要求醫(yī)學信息專業(yè)人員具備知識創(chuàng)新能力和綜合分析能力。
在知識經(jīng)濟中,醫(yī)學信息專業(yè)人員非但不是可有可無,而是不可或缺的行業(yè)專業(yè)人員。對于專業(yè)的醫(yī)學信息工作者來說,知識經(jīng)濟向他們提出了新的挑戰(zhàn),要求他們不斷努力學習,充實自己的知識庫存,全面提高個人素質(zhì),以適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0194-02
近年來，隨經(jīng)濟全球化和高等教育國際化，我國醫(yī)學高等教育也日趨國際化，教學模式也日漸革新，而全英文教學更是適應(yīng)教學改革、迎接新世紀挑戰(zhàn)的全新教學模式。對中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應(yīng)用新的教學模式及與國際接軌的教學方法培養(yǎng)學生是必然趨勢。但是目前很多高等院校的全英文教學開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學方法、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)及學生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協(xié)調(diào)與解決這些問題是目前全英文教學的重點和難點。組織學是一門很重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，作為一門形態(tài)學科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學必不可少的橋梁之一，其在全英文教學方面與其他學科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學全英文教學效果的有效途徑，對改善臨床醫(yī)學教學效果，促進我國高等醫(yī)學教育國際化具有重要的現(xiàn)實意義。對外中醫(yī)專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，專業(yè)上還是屬于中醫(yī)學專業(yè)，但是該專業(yè)的學生入學時英語成績要求比較高，并且入學后的第一年并不安排學習醫(yī)學課程，而是先接受高強度的公共英語訓練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進行醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學的前期訓練，所以對外中醫(yī)專業(yè)的學生英語基礎(chǔ)都比較扎實，這為開展全英文教學提供了基本的保障。故我們選擇此專業(yè)學生作為全英文教學探索的對象。以下對教學中存在的問題及解決辦法進行總結(jié)和討論，以探索一種可行的培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學模式。
一、完善全英文教學管理體系
全英文教學是一項復(fù)雜的、全新的系統(tǒng)工程，它涉及到教育理念、語言環(huán)境、教學方法及學生觀念等各個方面，其起步必然會碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學發(fā)展相適應(yīng)的新型管理體制是全英文教學持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是全英文教學能否順利進行的“指路明燈”。這就需要學校、教研室兩方面全力配合、通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，才能開展針對對外中醫(yī)專業(yè)的全英文教學課程。具體措施上，學校要足夠重視，要給與足夠的教學課時，要制定相應(yīng)的學分政策，給學生一定的心理壓力，同時給與一定的經(jīng)費政策傾斜。教研室則要制定完整的教學計劃，在教材選擇、備課環(huán)節(jié)、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。
二、課前認真?zhèn)湔n，課堂激發(fā)學生學習主動性
1.課前認真?zhèn)湔n。不管是傳統(tǒng)的中文教學還是全英文教學，備課都是組織好整個教學過程、保證教學質(zhì)量的重要前提，認真、全面地備課對于保證全英文教學質(zhì)量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時間用于全英文教學的集體備課，明確每一章節(jié)的教學重點、教學難點等問題。備課時要求教師認真撰寫出詳細的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內(nèi)容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內(nèi)容等。為了保證教學質(zhì)量，要求每位主講老師都在備課前進行大量準備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關(guān)的英文資料，擴大和熟悉相關(guān)專業(yè)的專業(yè)詞匯等，這樣才能在課堂上展現(xiàn)自如，給學生更好的印象。
2.課堂激發(fā)學生學習主動性。在課堂教學方面，要充分調(diào)動學生的學習興趣。組織學本來就是一門比較枯燥難懂的學科，中文教學學生都一時難于理解，更不用說全英文教學給學生帶來的難度，所以課堂如何激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學生的興趣，我們的課件以英文形式出現(xiàn)，配以相應(yīng)的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請教外籍教師修改，以求達到相對準確的表達，盡量制作出適合該專業(yè)學生特點的教學課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語進行實際交流的能力，建立一種開放的應(yīng)用英語的教學模式。其次，學生都喜歡生動、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學氛圍也很重要，對知識的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結(jié)合臨床案例式等教學方法，同時讓學生走向講臺，盡最大可能鼓勵學生參與課堂教學活動，盡可能訓練學生運用英語來表達相關(guān)的專業(yè)知識，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計課堂討論題目，采用分組課堂練習的形式，也就是小組教學，將學生進行分組討論問題，討論過程中教師及時進行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確思考，確保小組教學活動的順利進行。在教學內(nèi)容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點和難點，其他大綱要求熟悉和了解的內(nèi)容可讓學生課外自己學習，這樣課堂就有較多的時間讓學生對所講的知識進行消化。課堂盡量留給學生足夠的思維空間，讓學生有思考的余地，培養(yǎng)他們用英文分析、解決問題的能力。
三、教師隊伍的培養(yǎng)
高素質(zhì)的全英文師資隊伍是順利實施醫(yī)學全英文教學的基本保證。目前國內(nèi)各醫(yī)學院校普遍存在的問題是醫(yī)學全英文教師非常匱乏，而引進外籍教師又不太現(xiàn)實。因此，加強專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識。與傳統(tǒng)的教學相比，承擔全英文教學的教師需要承受比較大的壓力，主要是因為涉及到英語水平問題，這其中包括專業(yè)英語和公共英語兩方面。如組織學專業(yè)英語詞匯的發(fā)音、課堂上要準確的用英語表達以及全英文課件的制作等等。針對這些問題，我們采取如下措施：教師在教學前所制作的課件請教外籍教師修改，盡量能達到專業(yè)表達；關(guān)于英語詞匯的發(fā)音問題，則建議學校出面，定期組織外語學院的教師進行專門的發(fā)音指導(dǎo)，包括常用的詞匯和常用的英文表達；此外，教研室還要嚴格規(guī)范教學的整個過程，制定崗前試講制，比如對初次用全英文授課的老師，要求要課前進行試講，試講結(jié)束后教研室全體教師對其進行評定，肯定其優(yōu)點，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進。還要采取隨堂聽課檢查，及時指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進步。
四、教材建設(shè)
目前各高校尚無統(tǒng)一的全英文教材，西醫(yī)院校和中醫(yī)院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業(yè)不一，各學校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫(yī)藥出版社出版的《組織學與胚胎學》（第一版），同時配套由高英茂主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學與胚胎學》英文版教材作為教輔，配于必要的復(fù)習資料，并提供給學生相關(guān)參考書籍以及參考網(wǎng)站，這樣便于學生在學習過程中進行預(yù)習和復(fù)習?？偨Y(jié)前幾年的雙語教學經(jīng)驗，上述兩本書感覺在內(nèi)容上既具科學性，又有實用性，比較適合我校隊外中醫(yī)專業(yè)學生進行全英文教學。
五、學生方面
對外中醫(yī)專業(yè)可以說是我校的特色專業(yè)，該專業(yè)的學生和其他中醫(yī)專業(yè)的學生存在不同之處。主要體現(xiàn)在：一般本科醫(yī)學生學制都是無年，但是該專業(yè)的學生學制為六年，學生的入學成績尤其是英語成績都比較高，入學后的第一年還不接受傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)學生要學的課程，而是專門接受高強度的英語訓練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學的訓練。所以，通過在大學一年級專門的一年英語學習，這些學生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實的基礎(chǔ)，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學生入學時英語水平參差不齊而造成的雙語教學方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學的能力，這也就是為何我們選擇該專業(yè)學生進行全英文教學的探索對象，因為他們?yōu)槿⑽慕虒W提供了基本的英語保障，對該專業(yè)學生進行全英文教學是可行的。此外，我們也對學生進行嚴格的要求，包括要求他們課前進行預(yù)習，課堂要積極參與到全英文教學的氛圍中，課后要及時復(fù)習。考核方面，建立公平的考試方式與成績評定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實驗課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學生一定的壓力，但是加上實驗課平時成績又可讓學生學習起來相對輕松。
六、結(jié)語
在對外中醫(yī)專業(yè)組織學教學過程中，實施全英文教學勢在必行。為順利實施全英文教學工作，學校、教師與學生都應(yīng)該高度重視，學校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學內(nèi)容與教學手段，使課堂教學更有實效；同時加強師資隊伍的培養(yǎng)；教學方法上，要指導(dǎo)學生盡快運用全英思維去學習新知識，提高學生全英自學的能力?？傊诂F(xiàn)階段國內(nèi)高校，不論什么專業(yè)，全英文教學尚屬初步發(fā)展階段，本文也只是初步探討了中醫(yī)院校組織學全英文教學的特點與方法，望能為各中醫(yī)院校實施全英文教學起到一定的參考作用。
參考文獻：
[1]倪江濤，易永芬.留學生病理學全英文教學實踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（19）.
[2]王俊艷，李金茹，梁玉，等.留學生組織學與胚胎學全英文教學體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2011，13（1）.
一、職業(yè)中專會計專業(yè)教學中構(gòu)建一體化教學模式遇到的困難
1. 會計教師傳統(tǒng)觀念難以轉(zhuǎn)化為一體化觀念教師
在職業(yè)中專會計專業(yè)教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分會計教師都偏重于理論知識教學和理論知識研究，缺乏對會計實踐工作的教學，導(dǎo)致一體化繳械難以實施。與此同時，由于會計是企業(yè)中的特殊崗位，其工作可能會涉及商業(yè)機密，所以企業(yè)會計人員害怕學生在實踐過程中出現(xiàn)一系列問題，不愿意讓教師帶學生參與會計實踐，這就阻礙了一體化教學模式的構(gòu)建。
2. 技能訓練與實際工作情景實現(xiàn)一體化
在會計教學課堂中，會計教師通常采用課堂技能訓練模擬會計工作場景，并以長時間的集中訓練完成教學。在這個教學中，盡管學生能熟練掌握會計的基本知識，例如：編制會計憑證、編制會計報表等，但是由于受訓練內(nèi)容、訓練時間、教師準備資料等因素的限制，導(dǎo)致訓練教學還是已經(jīng)實訓過的知識上，學生難以梳理會計資料與賬戶核算之間的聯(lián)系，阻礙了技能訓練與實際工作情景一體化的實現(xiàn)。
3. 會計模擬實訓難以轉(zhuǎn)化為會計工作崗位
大部分在職業(yè)中專院校為了讓學生充分體味實際工作場景，體會場景中承擔的角色，建立了會計模擬實訓室，但是效果并不理想。在實訓過程中，學生偏重于會計理論知識的學習，忽略了實訓過程中承擔的角色所應(yīng)具有的實踐技能。同時，大部分中專院校的會計模擬實訓室還停留在純手工操作階段，導(dǎo)致會計教學滯后，限制了學生在實訓過程中的角色轉(zhuǎn)換，阻礙了會計模擬實訓與會計工作崗位的一體化。
二、職業(yè)中專會計專業(yè)教學中構(gòu)建一體化教學模式的幾點建議
1. 教學環(huán)節(jié)與課堂實踐活動相結(jié)合
在會計教學中，理論教學、實驗教學、設(shè)計教學和技能訓練教學四個教學環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，又有所差異，四個教學環(huán)節(jié)以不同的比例相互促進，相互配合，形成有機的整體，實現(xiàn)一體化。而一體化教學模式強調(diào)將理論知與實踐活動有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的教學理念，注重理論教學聯(lián)系實際生活，實踐活動不脫離理論教學。同時，一體化教學模式需要引導(dǎo)學生將所學會計理論知識運用于實踐操作中，以便提高學生的職業(yè)技能。除此以外，一體化教學模式還強調(diào)四個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，即會計教師在四個教學環(huán)節(jié)中，注重各個教學環(huán)節(jié)的教學效果，引導(dǎo)學生積極參與教學活動，提高學生會計知識技能的整體綜合水平。
2. 轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學習積極性
不論是在會計理論知識教學中，還是在實踐訓練中，會計教師都需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為學習主體，為學生營造良好的教學情境，提高學生學習效率，使學生主動學習，促進學生全面發(fā)展。而改善傳統(tǒng)會計教學可以從兩個方面進行改革：其一，在教學過程中，會計教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生學習，從學生學習的實際情況出發(fā)，滿足學生的學習需求，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好設(shè)置課程題目和學習目標，會計教師從旁給出建議，并適量引導(dǎo)，充分調(diào)動學生學習積極性。其二，會計教師應(yīng)該設(shè)置靈活的教學任務(wù)，為學生創(chuàng)造良好的學習空間，且要豐富會計實訓方案，為學生創(chuàng)造充分的實訓機會，這樣的教學方式雖然加大了教師的工作量，但是能大大提高學生的學習效率。
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0003-02
現(xiàn)代社會就業(yè)壓力越來越大，對就業(yè)學生的基本能力要求也越來越高，不僅看重學生的專業(yè)知識和技能，而且對其職業(yè)精神也提出了要求。中職學生年齡偏小，對培育就業(yè)所需的職業(yè)精神和職業(yè)能力認識模糊，緊迫性不強，因此，提前培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是中職學校教師非常重要的任務(wù)。珠寶專業(yè)學生通常女生較多，又比較適合在商場做銷售工作，而作為珠寶首飾營業(yè)員尤其需要良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。為了培養(yǎng)珠寶專業(yè)學生的職業(yè)意識，筆者在教學實踐與班級管理過程中，結(jié)合專業(yè)特點，摸索出了一系列有效的方式方法，希望能為同類或相似專業(yè)學生職業(yè)意識的培育提供一定的經(jīng)驗參考。
一、提高認識，認真把握有針對性的職業(yè)意識內(nèi)容
要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，必須弄清什么是職業(yè)意識。首先職業(yè)意識是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。對中職學校珠寶專業(yè)學生來說，培養(yǎng)職業(yè)意識就是培養(yǎng)學生從事珠寶行業(yè)應(yīng)具備的就業(yè)意識。
具體需要把握以下幾方面內(nèi)容：一是自信意識。從事珠寶銷售工作門檻較高，除了要掌握大量的專業(yè)知識，也需要良好的相貌條件，更需具備接人待物相關(guān)禮儀，還要面對顧客的不信任和質(zhì)疑，這就要求學生對自己要自信，樹立一種正確、積極的自我理念和自我評價。二是誠信意識。從事珠寶行業(yè)，擁有強烈的誠信意識尤其關(guān)鍵，不僅是日常工作中會接觸到價格昂貴的珠寶首飾，面對應(yīng)該也要做到實事求是，童叟無欺，才能在這個行業(yè)中生存發(fā)展。三是責任意識。要對所從事工作擁有負責任的認識、情感和信念，以及承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。珠寶專業(yè)學生尤其需要把責任意識作為最基本的素質(zhì)，認真對領(lǐng)導(dǎo)負責，對消費者負責。四是競爭意識。競爭存在于每一個服務(wù)行業(yè)當中，做珠寶銷售競爭尤其激烈，沒有強烈的競爭意識很可能會面臨優(yōu)勝劣汰的情況。
二、找準方向，讓學生充分認識職業(yè)意識培養(yǎng)的必要性
職業(yè)意識的發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、受教育狀況、擇業(yè)意識等諸多因素的影響和制約。對中職學校珠寶專業(yè)學生來說，從選擇專業(yè)開始學習到擇業(yè)就業(yè)過程中，其職業(yè)意識的形成是一個逐漸的過程，要經(jīng)歷一個從無到有、從模糊到清晰、從無序到穩(wěn)定的發(fā)展過程。首先要讓學生樹立擁有職業(yè)意識必要性的正確認識，才能更好的進行培養(yǎng)教育。一是要讓學生明白擁有一定的職業(yè)意識可以很好地使自己由學校向社會過渡。教師帶領(lǐng)學生進入商場、企業(yè)，或者進行頂崗實習，讓學生從中真正感受和體驗這一行業(yè)的特征，了解從業(yè)者的精神面貌，從而為自己樹立一個尺度和標桿，這是一個十分必要和有效的手段。二是要讓學生認識到成為該行業(yè)從業(yè)者自身存在的差距。珠寶專業(yè)學生大多是初中畢業(yè)或未畢業(yè)的社會群體，帶有不良的心理及習慣，學習上主動性不強，對前途迷茫，沒有信心，精神狀態(tài)低迷，也不知道將來要從事什么職業(yè)，更不知道自己缺少什么，或者說需要什么。這時教師就要通過大量珠寶銷售案例，講解從業(yè)者的素質(zhì)特點和基本能力，讓學生認識到自身的不足。三是要讓學生認清形勢，弄清職業(yè)意識是企業(yè)對人才的需求。當今，珠寶企業(yè)的用人需求明顯的一個特征是青睞有較強的交際能力和獨立的工作能力的人。要讓學生明白，培養(yǎng)職業(yè)意識不是學校的課業(yè)負擔，而是企業(yè)的招聘標準，達不到要求就會對自身擇業(yè)造成麻煩。教師要注意積累素材，有針對性地講一些當今企業(yè)選人用人的故事案例，尤其是到了招聘季節(jié)，報紙、新聞會有典型事件的相關(guān)報導(dǎo)。
三、形成系統(tǒng)，建立培養(yǎng)學生職業(yè)意識的有效途徑
學生良好的職業(yè)意識應(yīng)貫穿在每個教學環(huán)節(jié)中，使學生潛移默化，自覺規(guī)范自己的行為。筆者在班級管理和教學模塊設(shè)計中讓學生有“學習專業(yè)，準備就業(yè)”的意識，并在從事職業(yè)所具備的德行品質(zhì)、觀念意識等方面有計劃的培養(yǎng)，具體形成了一系列的方法、措施。
一是建立完善的教育培養(yǎng)方案。從新生入學開始，為了讓學生明確自己具有“學生”和“員工”的雙重身份，要制定一套完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)工程。讓珠寶專業(yè)學生入校后就明確在校時間培育職業(yè)意識的目標是實現(xiàn)由中職生向準職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。一開始要重點培養(yǎng)適應(yīng)新的環(huán)境、養(yǎng)成良好習慣、學會生活規(guī)劃，之后要重點培養(yǎng)學生的自我情緒控制，人際關(guān)系的良好處理，逐漸形成良好的生活學習習慣，接下來再重點培育正確的就業(yè)心態(tài)，增強自信、責任競爭意識及具備敬業(yè)精神，學會初步規(guī)劃自己的人生。要制定培育計劃，利用講座、情景展示、實例講解等多形式的育人教育，增強學生的職業(yè)意識。
二是靈活利用課程與實習教學，強化學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。首先要幫助學生樹立自信意識，對學生多肯定和鼓勵。教學實踐說明，教師給每個學生不同方式的鼓勵，會使學生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產(chǎn)生充分的自信，進而樹立他們的自信意識。其次要在實習過程中培養(yǎng)協(xié)作意識，讓大家增強互信。珠寶專業(yè)校內(nèi)實習有鑒定實習、寶石加工與貴金屬加工實習，實習過程需要協(xié)作，幾個學生合作才能實現(xiàn)。通過實習任務(wù)的協(xié)作完成，讓他們理解人與人之間必須團結(jié)協(xié)作才能成功，增強個人協(xié)作意識的培養(yǎng)，從而為樹立誠信意識打好基礎(chǔ)。接著從遵守學校規(guī)章制度做起，培養(yǎng)學生的責任意識。在學生加工實習時，要組織學習實習規(guī)章制度，明確學生實習期間的各項責任，讓他們意識到安全操作對自己、對他人、對集體負有責任。
三是加強頂崗實習，強化企業(yè)文化教育。與可信賴的企業(yè)建立穩(wěn)定的學生實習基地，以校企合作強化實踐教學，真正做到做中學、做中教。充分利用寒暑假期間，組織學生到企業(yè)進行勤工儉學，幫助學生認識社會、了解企業(yè)、認識企業(yè)文化等，塑造學生良好的職業(yè)道德和嚴謹求實的工作作風，這應(yīng)該是培養(yǎng)學生職業(yè)意識的重要手段。有報道顯示，學生不受企業(yè)歡迎的原因，更多的是因為學生怕吃苦，接受不了企業(yè)嚴格規(guī)章制度的管理，工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神差。創(chuàng)造工學交替的培養(yǎng)模式，能夠使他們在工作中逐步體驗勞動創(chuàng)造財富的辛苦，磨煉堅強的意志、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，這些正是學生身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。這種身臨其境的教育方式，其效果輕松自然，決不是課堂上講幾節(jié)德育課或就業(yè)指導(dǎo)課能夠輕易達到的，對學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成、個性修養(yǎng)非常有必要，切實增強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。
四、認真總結(jié)，注意克服培育學生職業(yè)意識的不利因素
中職學校學生入學“門檻”要求相對不高，大部分學生要么是中考落，要么是中途輟學，自身存在各種各樣的問題。珠寶專業(yè)學生雖然女生較多，但也不例外，對做好職業(yè)意識培育工作也存在以下不利因素。
一是受社會環(huán)境影響較大?，F(xiàn)在許多學生注重自身需要和個性追求，自我意識較強，由于互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展使其接觸到大量社會信息，教師的教導(dǎo)對他們的影響作用呈弱化趨勢，社會環(huán)境的不利因素對他們的負面影響卻不斷增強，養(yǎng)成了跟隨社會潮流、固執(zhí)己見的思維定勢，教師對其進行職業(yè)意識教育困難重重。這時教師要因勢利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)他們在網(wǎng)上多看行業(yè)新聞，或者相關(guān)專業(yè)新聞，培養(yǎng)他們網(wǎng)上自學意識。二是家庭教育缺失。目前，中職學生大多數(shù)自農(nóng)村，父母關(guān)心不夠，或者是單親家庭的子女，家庭教育不到位，要么是放任自流，要么過分溺愛與庇護，學生會產(chǎn)生不良心理，要么意志消沉、無精打采，要么自卑、壓抑。教師要多注意學生的心理健康，摸清學生的心理狀態(tài)，多鼓勵幫助，引導(dǎo)他們樹立自立自強意識，順勢培養(yǎng)他們的職業(yè)意識。三是容易產(chǎn)生驕縱心理。珠寶專業(yè)女生多，不少學生認為做銷售工作是吃“青春飯”，只要年輕漂亮就可以找到工作，從而忽視專業(yè)知識的學習，忽視職業(yè)意識的培養(yǎng)。教師要有針對性地進行說服教育，讓她們明白擁有良好的職業(yè)意識和職業(yè)精神是自身素質(zhì)的提高，不僅對找工作有幫助，而且對家庭生活和社會交往有很大的幫助。
中職學校珠寶專業(yè)學生職業(yè)意識的培養(yǎng)和形成，有其自身特點，也是一個循序漸進的過程，不會一蹴而就。筆者以上幾點經(jīng)驗體會是在班級管理與教學過程中的一些探索總結(jié)，其中的一些方法措施為提高學生的職業(yè)意識發(fā)揮了一定的積極作用。
參考文獻：
1明確優(yōu)勢、突出應(yīng)用
中醫(yī)學注重“以人為本”，以整體觀念和辨證施治為特色。針灸、拔罐、刮痧、熏洗、溫熨等臨床操作技術(shù)具有廉價、高效、易學、易普及推廣等優(yōu)點，這種方便性和實用性是其他醫(yī)療手段無法比擬的。國家加大民生投入，注重基層衛(wèi)生建設(shè)，這是我們高職中醫(yī)教育爭取發(fā)展的好機遇。目前，國外市場對擁有中醫(yī)診療技術(shù)的人才亦頗為青睞。
高職教育本質(zhì)是就業(yè)教育?，F(xiàn)代社會特別強調(diào)綜合能力在職業(yè)活動中的運用，為了使高職臨床專業(yè)學生更好適應(yīng)將來的工作崗位，拓寬就業(yè)渠道，有必要開展好《中醫(yī)學》課程，培養(yǎng)學生臨床創(chuàng)新思維能力和實踐能力是關(guān)鍵所在，發(fā)揚中醫(yī)診療特色與優(yōu)勢，中醫(yī)臨床教育和現(xiàn)代臨床教育模式有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。
2更新理念、構(gòu)建新模式、注重臨床思維培養(yǎng)
摒棄傳統(tǒng)觀念，建立理論指導(dǎo)實踐、實踐完善理論、理論與實踐并重的教學理念，遵循高職臨床學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合我?！吨嗅t(yī)學》課程安排情況，突出中醫(yī)診療思維和技能培養(yǎng)，序化教學內(nèi)容，整合為中醫(yī)學基礎(chǔ)知識、中醫(yī)診療程序與方法、中醫(yī)臨床技能三大塊，構(gòu)建“多元教學法五步學習環(huán)”的教學模式，注重特色中醫(yī)的臨床思維能力的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。
學習環(huán)的第一步，通過課堂教學，引導(dǎo)學生掌握中醫(yī)診療必備基本理論和知識，滲透中醫(yī)診療程序和方法。傳統(tǒng)教學法、啟發(fā)式教學法為主。第二步，深入學習中醫(yī)診療程序和方法。教師針對社區(qū)常見病、多發(fā)病，根據(jù)中醫(yī)臨床診療的實際應(yīng)用優(yōu)勢，編寫病案，采用以PBL為主的多種教學法，幫助學生形成初步的中醫(yī)臨床思維。第三步，教師在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過多媒體教學和計算機模擬培訓系統(tǒng)，進行中醫(yī)臨床技能實訓，把理論和實踐結(jié)合起來，形成初步的技能操作印象。第四步，把學生帶入模擬的臨床環(huán)境中，采用“病案情景劇”表演的方法，以及課間見習的標準化病人，實行“講-演-練-評”的步驟，實現(xiàn)技能操作的反復(fù)訓練和中醫(yī)診療程序和方法的應(yīng)用，為應(yīng)對臨床打下基礎(chǔ)。最后一步，臨床實習，教師臨床帶教，指導(dǎo)現(xiàn)場操作，進行真實醫(yī)療環(huán)境下的思維和技能訓練。
通過此教學模式的應(yīng)用，循序漸進地將中醫(yī)學課程的理論內(nèi)容和實踐技能消化吸收，形成一定的中醫(yī)臨床思維，獲得堅實的職業(yè)能力。
3因材施教、合理教學法應(yīng)用
學生雖然高中畢業(yè)，具備一定的獨立思考、學習能力，但是中醫(yī)學理論抽象、深奧，其中相當部分內(nèi)容難以在完全理解之后進行記憶。其次，中醫(yī)學課程相對教學時間短，老師要想講清楚，學生要想聽明白，難度很大。所謂“書讀百遍，其義自見”，師帶徒是傳統(tǒng)的中醫(yī)教育模式，啟蒙無不是從大量的背誦開始，因此，我們在上述多媒體教學、PBL教學法、“病案情景劇”等教學法應(yīng)用的同時，融入“給出預(yù)習任務(wù)-突出重要知識點-檢驗記憶結(jié)果-再次突出知識點”的“強化記憶”教學法，更好地完成《中醫(yī)學》課程的基本知識、理論、技能的學習。
經(jīng)過實踐應(yīng)用，在“多元教學法五步學習環(huán)”的教學活動中，學生有把理論知識應(yīng)用于臨床的滿足感，認為能夠提高學習效率和掌握程度，教師也能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出真正的“教學相長”。
一、體育教學組織形式
體育教學組織形式是在體育教學過程中，為了實現(xiàn)教學目標而確定的教師與學生，以及學生與學生之間的組織結(jié)構(gòu)方式。
1.體育教學組織形式同體育課的類型和結(jié)構(gòu)一樣，都是為了實現(xiàn)一定的體育教學目標而服務(wù)的。對此，要遵循教與學的規(guī)律和特點，在教師的主導(dǎo)下充分調(diào)動學生對學習和鍛煉的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮學生的主體作用。合理的、有效的組織結(jié)構(gòu)方式，是充分調(diào)動師生兩方的積極性、融洽師生關(guān)系，提高教學效率的保證。
2.教學組織結(jié)構(gòu)方式是受一定的教學思想，一定的學生和場地器材以及內(nèi)容所制約，而且各種組織形式都有自己運用的條件，體育教師必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、場地器材等因素，合理選擇與正確運用教學組織結(jié)構(gòu)方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學效益。
3.現(xiàn)階段絕大多數(shù)中等專業(yè)學校，主要采用的是全班教學，班內(nèi)小組教學，班內(nèi)個別教學的組織形式。
二、影響體育教學組織形式的因素
影響體育教學組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。
1.客觀因素
（1）師生數(shù)量
如果學校的人數(shù)眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學的形式。反之，學校的學生人數(shù)較少，師資比較充裕，就可以采用個別教學的形式。
（2）學校體育場地和器材設(shè)施不足，會使人們對體育教學組織形式改革不能徹底。中學若要縮小班級規(guī)模以提高體育教學質(zhì)量，困難是非常大的，需要修建更多體育場，添置更多體育器材，付出更多的體育費便成為問題。
（3）學生之間的差異
由于學生的年齡，體質(zhì)和體育基礎(chǔ)以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學生對體育的認識，興趣愛好，體育基礎(chǔ)，身體發(fā)展水平等情況，體育教師不僅要了解學生的一般情況，而且還要了解學生的特殊情況，根據(jù)教學實際有的放矢地選擇和采用。
2.主觀因素
（1）體育教師所持的體育教學過程的認識論
受傳統(tǒng)教學思想的影響，傳統(tǒng)的班級授課制從開始就強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學生機械地模仿，被動地學習。而現(xiàn)代教學理論認為，體育教學過程，不單純是發(fā)揮教師傳授體育知識、技術(shù)和技能的主導(dǎo)作用，更是強調(diào)學生在學習、練習、強身健體、發(fā)展能力和個性方面的主體作用。
（2）體育教師的教學
體育教師必須由過去單純的傳授知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生學習能力個性發(fā)展的開拓者、培養(yǎng)者、評價者。明確自己在教學中的責任和作用，只有這樣才能有目的、有計劃地確定教學目標，選擇符合實際和學生具體情況的教學組織。
（3）體育教師的改革意識
體育教師必須要有教學改革意識，由保守僵化向開放靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時代意識，學習新的體育思想和教育方法，不斷進行教學改革大膽創(chuàng)新。
三、中學體育組織形式改革
現(xiàn)代終生教育，引發(fā)了終生體育觀，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌改革浪潮，無不將學校體育推向改革的浪尖。
1.隨著新課程標準的啟動，我們改變了以前“發(fā)展身體素質(zhì)”變?yōu)榻裉斓摹敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想。針對這種變革，我們必須適應(yīng)形勢的需要，改革教學組織形式。改革教學方法，完善教學內(nèi)容，以適應(yīng)教育的大趨勢，而改革中學體育教學的組織形式已成為當前的中學體育教學改革的主攻方向。
2.體育課主要分為室內(nèi)體育課和室外體育課，而其中大多是室外體育課。由于教學環(huán)境多變，學生人數(shù)多，活動性大，注意力容易分散，同時，體育教學又具有趣味性、對抗性和競爭性，使體育教學始終處于動態(tài)之間。
組織教學的目的就是要排除外界的各種干擾因素，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，從而完成教學任務(wù)，只有做到合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理、生理和物質(zhì)上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。所以說，組織好教學是上好體育課的關(guān)鍵。
就業(yè)指導(dǎo)課作為醫(yī)學院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，為畢業(yè)生掌握正確的求職方法和技巧，順利就業(yè)、保護自身權(quán)益提供了一定幫助sub[1]。醫(yī)學類院校專業(yè)技能性較強，就業(yè)指導(dǎo)課在教學過程中應(yīng)根據(jù)醫(yī)學類專業(yè)學生就業(yè)能力素質(zhì)特點和行業(yè)對醫(yī)學專業(yè)人才的需求條件，理清醫(yī)學類專業(yè)大學生就業(yè)指導(dǎo)課的教學思路，針對不同專業(yè)的學生群體，有針對性地對醫(yī)學生實施符合醫(yī)療行業(yè)人才培養(yǎng)目標的量體裁衣式的就業(yè)指導(dǎo)，才能使不同專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的教學更加細致周到、更加有針對性、更加有成效的實施。
1 目前我校就業(yè)指導(dǎo)課教學情況
1.1就業(yè)指導(dǎo)教師非專業(yè)化
我校就業(yè)指導(dǎo)課大多是由從事學生日常管理和思想政治教育工作的輔導(dǎo)員、文化教研室教師擔任授課任務(wù)，他們雖然教學經(jīng)驗豐富，但長期工作在學校這個“象牙塔”里，缺乏對不斷變化的醫(yī)療行業(yè)人才市場的了解，職業(yè)技能不足，不能滿足醫(yī)學生對實用案例的需求；就業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)背景，針對性弱，削弱了對醫(yī)學生進行就業(yè)能力和職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效性。醫(yī)學院校就業(yè)指導(dǎo)工作在諸多可利用的積極因素中，專業(yè)教師的積極因素得不到充分發(fā)揮，專業(yè)教師主動或被動進行就業(yè)指導(dǎo)的不多，而學生職業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)教師的指導(dǎo)關(guān)系是最為密切的sub[2]。
1.2教學形式和內(nèi)容單一
我校就業(yè)指導(dǎo)課多以單純課堂教學為主，教材內(nèi)容側(cè)重于告訴學生與就業(yè)相關(guān)的理論和政策，提供的是政策法規(guī)、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏貼近醫(yī)學生實際的案例和與專業(yè)有關(guān)的醫(yī)療行業(yè)就業(yè)方面的專題，不能有效調(diào)動學生課堂主動參與的積極性。多數(shù)學生認為就業(yè)指導(dǎo)課就是聽老師“神侃”，在課堂上感覺就業(yè)知識有用，但在求職過程中感覺無用或根本不會用。就業(yè)實踐課具有隨意性，可被一場模擬招聘會或就業(yè)指導(dǎo)講座而取代，而現(xiàn)代社會，醫(yī)學?？粕媾R的是競爭高度激烈、情況瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，缺乏專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)教育不能滿足醫(yī)學生就業(yè)需要的學科專業(yè)性的輔導(dǎo)要求，缺乏對醫(yī)療行業(yè)人才需求變化趨勢的詮釋，缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的科學培育，而對醫(yī)學生就業(yè)最重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的科學培育是與專業(yè)課教師密不可分的。
1.3就業(yè)指導(dǎo)實踐課課時分配不合理
教師自行分配實踐課課時，隨意性較大。
2 對策
就業(yè)指導(dǎo)教育是大學生與社會之間溝通的橋梁，就業(yè)指導(dǎo)課程作為就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，旨在幫助醫(yī)學生做好專業(yè)知識的鞏固和專業(yè)能力的提升，了解和適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場變化，樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，順利融入社會。許多學者認為，我國高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，但醫(yī)學生的教育因其專業(yè)和就業(yè)的特殊性，仍然是“精英化”教育。在幫助大學生解決就業(yè)問題過程中，重要的是提高醫(yī)學生的職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)其就業(yè)競爭意識，使其能根據(jù)醫(yī)療行業(yè)對人才需求的變化及個人專業(yè)技能特點合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢。
2.1完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)指導(dǎo)課教學既是一門學問，也是一門藝術(shù)，和基礎(chǔ)課程相比，具有很強的實踐性和學生參與性，又因醫(yī)學類專業(yè)不同學制的多樣性，使就業(yè)指導(dǎo)教學組織安排比較復(fù)雜，同時學生對就業(yè)指導(dǎo)課程的學習目的非常明確，因此在課程安排上，選擇的內(nèi)容與醫(yī)學生現(xiàn)實生活要密切，和醫(yī)療行業(yè)相關(guān)的教學案例多而且鮮活，素質(zhì)拓展必須靈活、互動。前期著重指導(dǎo)職業(yè)生涯認知、基本能力的培養(yǎng)，中期是就業(yè)前的準備期(誠信就業(yè)與維權(quán)、就業(yè)市場分析等)，后期著重擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，聯(lián)系專業(yè)特點，有針對性地增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、護理專業(yè)增加醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理等內(nèi)容，藥學專業(yè)增加藥品行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，會大大提高醫(yī)學生就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。三個階段相互銜接，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。
今天，縣人民政府張明副縣長在百忙之中，親自來參加我們的開班儀式，讓我們以熱烈的掌聲對她的到來表示熱烈的歡迎！
今天開班儀式的議程有三項：
第一項：副縣長作重要講話
第二項：學員代表發(fā)言
第三項：副局長宣布培訓紀律
下面進行第一項，歡迎縣長給我們作重要講話，大家歡迎！
下面進行第二項，請學員代表發(fā)言
下面進行第三項，請副局長宣布培訓紀律
同志們，教師的發(fā)展是教育的核心發(fā)展，只有好的教師，才有好的教育。讓我們上下齊心，同心協(xié)力，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，共同來打造一支特別有愛心、特別有學問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的教師隊伍。
縣學年中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓開班儀式到此結(jié)束。散會。
縣學年中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓紀律
一、提高認識，明確角色定位。
1、學員要有高度的責任感和學習責任心，充分認識培訓對自身專業(yè)成長的重要性。
2、學員要努力實現(xiàn)從工作到學習、從教師到學員的角色轉(zhuǎn)換，自覺樹立學員意識。
3、各中小學班子成員和黨員教師，在培訓中應(yīng)起帶頭作用，帶領(lǐng)本校教師認真聽課、勤記筆記、積極思考、踴躍發(fā)言，完成各項培訓作業(yè)。
二、遵守紀律，做到學有所獲。
1、培訓學習期間，學員須嚴格遵守紀律，嚴格按照培訓課程安排進行培訓學習，上課期間不得遲到、早退，非特殊情況不能請假。學員因病、因事不能參加培訓時，必須履行請假手續(xù)，否則按缺勤處理。請假必須由學員所在學校領(lǐng)導(dǎo)與教師進修學校領(lǐng)導(dǎo)同時批準。請假時間超過培訓時間三分之一以上或無故曠課者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書。
2、學員不得在培訓區(qū)高聲喧嘩，隨意走動，培訓期間不能吸煙，上課時關(guān)閉所帶手機等通訊工具，保持良好的教學秩序和學習環(huán)境。
3、學員應(yīng)愛護培訓基地設(shè)備，如因?qū)W員個人原因造成培訓設(shè)備損壞，責任由學員自行承擔。同時，學員要注重環(huán)境衛(wèi)生，做一個文明的學員。另外，學員還要注意安全，嚴防意外；遇有急事，應(yīng)及時與管理人員聯(lián)系。
三、勤于實踐，做到學以致用。
《禮記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困?！边@里的“困”其實就是對教學的反思。在這一活動中，教師將自己的教學過程作為思考對象，對自己的教學內(nèi)容、教學行為，以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。反思的過程，實際上就是教師跳出自身的圈子來批判性地解讀自己。如何開展教學反思活動，可謂是仁者見仁智者見智，許多一線教師都提出了自己的成功經(jīng)驗。筆者長期奮斗在中職會計專業(yè)課教學一線，在十幾年的教學生涯中和廣大教師一樣，經(jīng)常會對教學上的得與失進行反思。下面就中職會計專業(yè)課教學反思提出一些粗淺的看法和分析。
一、對教材處理得失的反思
教材是老師撰寫教案、設(shè)計教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)，師生的一切教與學都是圍繞教材展開。作為理解課程的一種重要形式，教材體現(xiàn)了編者的一種理解、一種詮釋，但是教材設(shè)計的內(nèi)容、編排的順序結(jié)構(gòu)、難易程度等是否符合課堂教學實際，是否符合現(xiàn)代學生心理接受方式，這些都尚需實踐的檢驗；教師準確地理解、使用、評判教材的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項基本功，對教材中有關(guān)內(nèi)容進行微調(diào)、增加、減少、替換、重組等處理，構(gòu)成了對教材處理得與失反思的基本內(nèi)容。
在長期的會計專業(yè)課教學中，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學校曾多次更換《基礎(chǔ)會計》的教材，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)版本的《基礎(chǔ)會計》教材在賬簿的登記一章中，都詳細講述了總賬、明細賬、日記賬、三欄式賬簿、多欄式賬簿、數(shù)量金額式賬簿等多種賬簿的登記，如果這些賬簿都一股腦地全部教給學生，學生就會因賬簿種類繁多而犯迷糊，加之登記賬簿的工作本身工作量就大，需費時較多，學生非常容易出現(xiàn)畏難情緒而放棄。針對這種情況，筆者決定只教學生做總賬和日記賬，剩下的賬簿在其他會計專業(yè)課程中再要求學生做。學生在會計專業(yè)課程中摸爬滾打得久了，接觸會計知識多了，積累了豐富的專業(yè)感性認識和經(jīng)驗，又掌握了總賬和日記賬的登記，再來做其他類型的賬簿，可謂是輕車駕熟，小菜一碟，而且可以在《基礎(chǔ)會計》教學中節(jié)省大量的時間來學習其他章節(jié)的知識，可謂一舉兩得！
二、對教學細節(jié)的反思
細節(jié)決定成敗。事實上教師在每一節(jié)課中都會有成功之處，也會有遺憾甚至敗筆，這往往取決于教學細節(jié)的把握火候，如一節(jié)課的教學步驟如何規(guī)劃，怎樣開始、結(jié)束、過渡，提問設(shè)計如何做到既有鋪墊又突出主要內(nèi)容，多媒體手段如何有效有序地發(fā)揮其輔助功能，在某個教學片斷中要運用什么樣的手段與策略，等等，這些細枝末節(jié)在教學中悄悄扮演著重要的角色，都是應(yīng)該反思的重要內(nèi)容。例如，在每節(jié)課教學開始，都會考慮如何引入新課的問題，會計專業(yè)課往往前后關(guān)聯(lián)緊密，邏輯性較強，所以在引入新課環(huán)節(jié)，很多時候很多老師會注重從前后課之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性入手來引入新課，缺少了趣味性，學生的上課情緒難以很快很好地調(diào)動起來，也給學生留下會計難學的印象，這也是困擾筆者并讓筆者反思多年的教學難題。于是，筆者開始嘗試從趣味性方面來設(shè)計新課引入。
例如，在《無形資產(chǎn)的核算》一節(jié)的教學中，涉及商標權(quán)、專利權(quán)、著作權(quán)、土地使用權(quán)等多種無形資產(chǎn)，其實在生活中隨處可以見到大量商標，也非常清楚商標是某種產(chǎn)品區(qū)別于其它產(chǎn)品的一種標識，是不能隨便仿冒的，筆者決定從大家都熟悉的商標入手，在互聯(lián)網(wǎng)上找到了肯德基、麥當勞、雅芳、柯達等幾種較為常見的商標標識圖，利用多媒體將一幅幅的商標標識圖及該商標的價值金額投影到大屏幕，詢問學生認識哪些商標標識圖。因為這些都是學生熟知的商標標識圖，對學生來說沒什么難度，不需要擁有會計專業(yè)知識就可以輕松地回答出來，所以學生的回答熱情高漲，特別是平時會計學不好的學生更是爭相回答，一掃平時的沉悶，學生的學習熱情已經(jīng)被點燃。此時，筆者拋出一個問題：請問誰知道哪個商標是去年價值最高的（答對者可以獲得獎勵）？學生躍躍欲試，最后在揭曉答案時又提出了一個問題：剛才大家看到的商標是不是會計學中的“無形資產(chǎn)”呢？這樣，就非常自然地引入到新課。
三、對課堂預(yù)設(shè)與和課堂生成的反思
職業(yè)教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，重在培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的實用型人才。入世以來，眾多進出口企業(yè)反饋：對學歷并沒有嚴格的要求，最主要的是能力。面對市場有利契機，中職國際貿(mào)易教學采用幾近真實的國際貿(mào)易模擬環(huán)境，讓學生在其中親身實踐。并建立起以實訓為主體，理論為支撐的任務(wù)引領(lǐng)型教學體系。只有學生將知識轉(zhuǎn)化為技能才能使中等職業(yè)教育以市場為導(dǎo)向的原則真正落到實處。
1、任務(wù)引領(lǐng)、創(chuàng)新教材。
長期以來，中職國際貿(mào)易專業(yè)教材傳統(tǒng)，與實際就業(yè)崗位脫離，不利于學生實踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。校本教材的開發(fā)以長期進行國貿(mào)專業(yè)教學的一線教師為主體，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，從大處著眼，小處著手，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)理論知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。以上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學?！秶H商務(wù)實訓指導(dǎo)》為例，教材以進出口業(yè)務(wù)中最常見的結(jié)匯方式（L/C、T/T、D/P或D/A）和成交方式（FOB、CFR、CIF）分別設(shè)置T/T+FOB、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等項目；項目下各設(shè)一對“教學活動”和“體驗活動”；“教學活動”以生活中的實例為“項目背景”，通過“項目分析”要求完成“項目任務(wù)”；然后在“項目實施”中分步驟以各角色模擬從簽訂外銷合同，到備貨、租船訂艙、報檢、保險、報關(guān)、出運、制單，直至付匯/結(jié)匯、退稅等進出口的必經(jīng)過程?！绑w驗活動”可以充分激發(fā)學生的成就動機。學生按項目要求，對項目背景進行分析，繼而完成項目任務(wù)。事后學生和教師都可以根據(jù)任務(wù)完成的情況評價學生的學習情況和活動能力。通過技能水平的訓練，培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)新能力。
另外，校本教材整合了其他有針對性和實用性的內(nèi)容，反映出中職特色。比如英文函電的使用以及英文單證的制作與國際貿(mào)易有著千絲萬縷的聯(lián)系，為了加強這方面的訓練，部分外貿(mào)函電的內(nèi)容也被整合進去。教學中，業(yè)務(wù)流程的講解和外貿(mào)函電的應(yīng)用結(jié)合在一起，每一個環(huán)節(jié)中英文相對應(yīng)，步驟力爭和實踐環(huán)節(jié)相符。
任務(wù)引領(lǐng)型課程打破了過去國際貿(mào)易理論與實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心的教學，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。
2、技能訓練、理論檢驗。
模擬操作貫穿于國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學的始終。理論變成了實訓的附屬。實訓不僅把枯燥的專業(yè)知識變得豐富精彩，更可以幫助學生有效地理解記憶。比如《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》
解釋貿(mào)易術(shù)語CIF：賣方必須支付合同規(guī)定貨物運至內(nèi)定目的港的運費，并自付費用辦理投保手續(xù)，但很多學生經(jīng)?；煜I賣雙方的權(quán)力義務(wù)。在模擬實訓中租船訂艙，填寫投保單都必須在“出口商”
角色下完成。再如，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》中所謂“單證相符”、“單單相符”也在實訓過程中得以很好的體現(xiàn)。以L/C+CIF為例，在履約操作中我們需要制作合同、信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、匯票、投保單、報檢單、報關(guān)單、核銷單等眾多單證，只要單據(jù)之間表面不一致，單證中心將提示單證錯誤。除此之外，實訓還給學生提供了進出口報價及核算等練習。
國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，國際貿(mào)易政策也是重出不窮，教師在教學時可以及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的新進展和實際業(yè)務(wù)需求。比如匯票通常被作為重點放在“支付工具”上，而國際貿(mào)易實際使用的匯票是由出口商開出的“收錢工具”，這是一種特殊的商業(yè)匯票。
教師可以講明這種“國際貿(mào)易匯票”的特點和使用，以免與后續(xù)的托收、信用證涉及的匯票相混淆。全方位、多角度、大容量的技能訓練解決了學生的學習難點，檢驗了書上的理論知識，使教學真正跟上時代的步伐。
3、綜合實訓、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
從技能到能力，這是質(zhì)的飛躍。綜合職業(yè)能力既包括專業(yè)業(yè)務(wù)能力，又包括社會能力。中職生可具體為：實踐動手能力，自我學習能力，社交能力，創(chuàng)新能力等。現(xiàn)在，許多國際性大公司在招聘人才時，十分注重應(yīng)聘者的能力。能力的類型不同，培養(yǎng)也就各有差異。
首先，要了解和分析預(yù)測今后學生可能就業(yè)的相關(guān)崗位，明確各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識，并建立健全考核評估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學設(shè)計活動中的一條主線。其次，在教學中始終貫徹啟發(fā)性教學原則，以因材施教為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，積極開展綜合實訓，全面進行綜合性的職業(yè)學習和訓練。
國際貿(mào)易專業(yè)實訓課與文化課不同，教師在教學過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學生不再是被動地接受，而是主動地獲取。自始至終主體是學生，他們的積極性被最大限度地調(diào)動。教師讓學生分組組建公司，自己在實訓平臺上尋找商品和客戶，自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳廣告。以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的往來，包括出口報價與還價，核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運訂艙、報檢通關(guān)、辦理保險、結(jié)匯、退稅等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。
國際貿(mào)易專業(yè)核心技能課程并不是一個孤立的模塊，它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互滲透、互動發(fā)展的。集中的綜合訓練，涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際物流與貨代、報關(guān)理論與實務(wù)等多門課程，通過全套單據(jù)的制作，讓學生掌握了與外商建立業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。系統(tǒng)所屬部分項目與職業(yè)資格證書接軌。采用這樣的綜合實訓，把看似繁雜的貿(mào)易流程，通過真實案例進行展現(xiàn)，并使之與實際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅強化了學過的知識，還培養(yǎng)了學生們的上崗能力和創(chuàng)新精神。
4、校企互動，可持續(xù)發(fā)展。
由于中等職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)第一線的實用型技術(shù)工人、提高勞動力的素質(zhì)和技能。因此，實訓期間可讓學生看到真正的運輸工具、集裝箱、海關(guān)監(jiān)管場所，參觀海關(guān)報關(guān)大廳和檢驗檢疫機構(gòu)，還可以直接聘請有經(jīng)驗的從業(yè)人員來校講課，使學生在步入社會之前對行業(yè)及時了解。
學生未來職業(yè)的變化與他們自身的發(fā)展要協(xié)調(diào)起來，光靠課堂上的動手操作和模擬實踐是不夠的，學校教育應(yīng)該和社會實踐滲透結(jié)合。學生進入進出口公司實習，企業(yè)成為學校的實訓教學基地，不僅使學生加深了專業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)業(yè)務(wù)的具體運行，而且還積累了經(jīng)驗，提高了綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。
同時，外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，實現(xiàn)用人單位“零磨合”期的需求。校企合作培養(yǎng)了學生在未來實際工作中自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻：
項目化教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。我校烹飪專業(yè)在項目教學中以職業(yè)能力目標為導(dǎo)向，以情感教育為重心，以技能培養(yǎng)為主線，融入職業(yè)情境、技能競賽、知識情景，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
一、 融情于境，境中育情
1.營造校園文化環(huán)境，激發(fā)樂學樂業(yè)情感。校園文化是學校核心價值觀的體現(xiàn)，是一個學校的靈魂。優(yōu)美的校園環(huán)境時時刻刻發(fā)揮著“無聲勝有聲”的教育作用，會使學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習樂趣?？傊?，學校的每一寸土地、每一個角落、每一面墻壁都能說話，我們要潛移默化地將職業(yè)文化融入校園環(huán)境中，激發(fā)學生的學習欲望和崇高的職業(yè)理想。
樂學是一種良好的學習狀態(tài)，要做到“學海無涯樂作舟”，才能在學的大海中不斷遨游向前。通過樂學可以延伸到樂業(yè)，樂事，甚至樂人生。
2.創(chuàng)造酒店崗位情境，培育學生愛崗敬業(yè)情感。中職烹飪專業(yè)項目化教學是以典型工作任務(wù)為模塊進行開發(fā)與設(shè)計，充分利用學校實訓中心進行合理設(shè)計，再現(xiàn)酒店廚房崗位情境。通過情境模擬，創(chuàng)造與現(xiàn)實工作有內(nèi)在聯(lián)系的教學情境，可以使學生身臨其境，真正了解崗位能力和崗位職責，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)價值觀。
3.打造創(chuàng)業(yè)團隊情境，激發(fā)學生團隊創(chuàng)業(yè)情感。創(chuàng)業(yè)團隊情境是項目化教學過程中根據(jù)學生的能力差異，建立優(yōu)勢互補的學習團隊，學生通過團隊合作完成創(chuàng)業(yè)項目的學習模式。烹飪學習的形式要從團隊創(chuàng)作向團隊創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。教學中組建創(chuàng)業(yè)團隊，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，而且可以讓學生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。
“融情于境”，讓學生的職業(yè)理想涌動在職業(yè)學習中，讓學習的激情涌動在課堂學習中?！熬持杏椤保寣W生在學習情境中萌發(fā)樂業(yè)情感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)情感，激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)情感。
二、融技于競，競中培技
1.自我競賽，提高技藝。烹飪技能學習注重的是方法和技巧。能知道自己的缺點和不足，才能改正操作中存在的問題，只有戰(zhàn)勝自己，才是真正自強的人。如在學習月季花雕刻時，學生可以自己競賽，當一朵花雕刻好后認真思考存在的問題，在刻下一朵月季花時要不斷吸取教訓，改正不足加以完善，雕刻好后要進行比較，不斷地提高。通過不斷自我比賽、自我評價、自我超越，可以使學習充滿挑戰(zhàn)和激情，真正從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。
2.師生競賽，切磋技藝。中國有句古訓：“親其師，信其道?！彼嬖V我們，建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的問題。教師對學生尊重、理解和信任是建立和諧師生關(guān)系的前提。教師應(yīng)關(guān)注每個學生的發(fā)展，鼓勵學生超越老師，以“青出于藍而勝于藍”作為教育成功的標志之一。同時，在競賽中教師素質(zhì)的也會得到不斷的提高，學生的競爭意識也會潛移默化的提升。
3.技能大賽，展示技藝。隨著技能大賽體制的逐漸完善，形成國家級競賽、省部級競賽、校級競賽多個層次，為學生搭建展示技藝的平臺。將技能競賽的體系融入項目化教學中，學生通過技能大賽展示技藝、展示自我，可以促進學習興趣空前高漲，對打造高效的課堂具有積極的意義。
三、融知于景，景中拓知
1.虛景傳知——繪聲繪色，寓教于樂。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學模式、教學手段發(fā)生了巨大的變化。在烹飪項目教學中，根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等虛擬形式，繪聲繪色地把專業(yè)知識融入新穎別致的娛樂形式中，可以發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程中，從而增強學習效果，提高教學質(zhì)量。
2.實景感知——身臨其境，學以致用。在烹飪項目化教學中，我們根據(jù)知識目標培養(yǎng)要求，對知識結(jié)構(gòu)進行了整合，引導(dǎo)學生“做中學”“學中做”。通過各種實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，可以讓學生體驗烹飪制作情景。烹飪教學中能夠把簡單的原料教出不平庸的知識，將復(fù)雜的流程梳理成操作規(guī)律知識，將深奧的原理剖析成易懂的常識，可以讓學生在不斷探索體驗中感受烹飪的文化內(nèi)涵。
烹飪是科學性和技術(shù)性較強的學科，我們要讓學生真正愛上知識的學習，把知識融入情景中，使單調(diào)的課堂變得有聲有色，使深奧的技術(shù)變得簡潔明了，使枯燥的理論知識變得魅力無窮。
結(jié)論：在項目化教學中要不斷完善教學方法，優(yōu)化學習情境，改變學習方法，整合學習資源，形成科學合理的人才培養(yǎng)模式，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，為學生的成人、成才、成功發(fā)揮重要的作用。
