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時間：2023-09-22 09:19:00
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當(dāng)前，以云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)，正引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，并對原有經(jīng)濟系統(tǒng)的生產(chǎn)組織方式和產(chǎn)業(yè)價值鏈產(chǎn)生重大影響，進而催生以信息資源為核心生產(chǎn)要素、以信息技術(shù)為主要驅(qū)動力、以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為活動平臺的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟新形態(tài)。
一、我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
(一)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟成為經(jīng)濟發(fā)展的新動能
2015年，我國信息經(jīng)濟總量達18.6萬億元，對GDP增長的貢獻達68.6%，呈現(xiàn)加速增長態(tài)勢，增速是美國、日本、英國的3.3倍以上。電子商務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”、信息服務(wù)業(yè)等全面發(fā)展，涌現(xiàn)出一批10億美元規(guī)模以上的“獨角獸”公司，極大地推動了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展。
(二)以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新業(yè)態(tài)正處于群體突破的爆發(fā)期
2015年，我國大數(shù)據(jù)核心產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模達115.9億元，增速達38%，今后幾年還將維持40%左右的高速增長。2016年，我國的云計算市場規(guī)模已達數(shù)千億元人民幣，正以每年近40%的速度快速增長。2009年至2015年，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模由1700億元人民幣增長至7500億元人民幣，年均增速達到28%。
(三)電子商務(wù)成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力
2015年，我國跨境電子商務(wù)交易規(guī)模達4.8萬億元人民幣，占進出口總額的19.5%，預(yù)計到2020年，將達12萬億元人民幣。2016年，全國電子商務(wù)交易額達到22萬億元，預(yù)計到2020年，將超過40萬億元，我國已成為全球最大規(guī)模電子商務(wù)市場。
(四)基于信息網(wǎng)絡(luò)的分享經(jīng)濟迅速崛起
2016年，我國手機上網(wǎng)人數(shù)達6.95億人，占網(wǎng)民總?cè)藬?shù)比重的95.1%。2015年，我國分享經(jīng)濟市場規(guī)模約為兩萬億元，參與提供服務(wù)者約5000萬人，占勞動人口總數(shù)的5.5%?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的分享經(jīng)濟已在短期內(nèi)催生了一大批巨無霸式互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。滴滴、UU跑腿、豬八戒網(wǎng)、貨車幫、途家網(wǎng)、摩拜單車等一批分享經(jīng)濟品牌應(yīng)運而生，企業(yè)規(guī)模已超越或正在接近傳統(tǒng)領(lǐng)域經(jīng)營數(shù)十年的競爭者。
(五)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)經(jīng)濟融合發(fā)展催生新模式新業(yè)態(tài)
隨著互聯(lián)網(wǎng)與第一、二、三產(chǎn)業(yè)的結(jié)合日趨緊密，智慧農(nóng)業(yè)、智能制造、智慧交通、智慧城市、遠程醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)金融等新模式新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，成為實體經(jīng)濟的重要組成部分。
二、河南網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)舉措
(一)建立有利于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的政策體系
圍繞大數(shù)據(jù)試驗區(qū)建設(shè)、電子商務(wù)發(fā)展、制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合等重點領(lǐng)域，先后出臺了《關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟新動力的若干意見》從政策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新等方面，推動電子商務(wù)與實體經(jīng)濟深度融合發(fā)展;《河南省深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展實施方案》明確制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的主要目標和任務(wù)，通過實行負面清單管理等創(chuàng)新舉措，營造良好發(fā)展環(huán)境，進一步釋放和激發(fā)制造業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)的疊加效應(yīng)、聚合效應(yīng)和倍增效應(yīng);《河南省推進國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)建設(shè)實施方案》明確試驗區(qū)建設(shè)要突出創(chuàng)新引領(lǐng)、注重特色、厚植優(yōu)勢，著力推進大數(shù)據(jù)制度創(chuàng)新，注重市場與政府協(xié)同發(fā)力，培育壯大發(fā)展新動能;《關(guān)于加快推進國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)建設(shè)的若干意見》從數(shù)據(jù)資源整合、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用、龍頭企業(yè)引進培育、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、創(chuàng)新能力提升、人才隊伍建設(shè)等方面，提出了解決大數(shù)據(jù)創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出難點的若干條政策措施;《中國(鄭州)跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)建設(shè)實施方案》等一系列文件為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展營造良好政策環(huán)境。
(二)培育發(fā)展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟新模式新業(yè)態(tài)新產(chǎn)業(yè)
以國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)建設(shè)和深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動為抓手，強化政府推動與市場推動相結(jié)合，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)培育模式，統(tǒng)籌空間規(guī)劃布局，推進產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。一是確定了以鄭州大都市區(qū)為核心、洛陽中原城市群副中心城市為重要支撐、省轄市中心城市為主要節(jié)點、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為支撐的空間格局。規(guī)劃布局鄭東新區(qū)龍子湖智慧島等一批大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚載體，目前，華為、新華三、浪潮、豬八戒網(wǎng)等國內(nèi)知名大數(shù)據(jù)企業(yè)已入駐園區(qū)。加快洛陽洛龍大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，中國移動中移在線、奇虎360、西交大中原大數(shù)據(jù)研究院等12家企業(yè)相繼入駐。在中心城市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、服務(wù)業(yè)“兩區(qū)”，利用已建商務(wù)樓宇、眾創(chuàng)空間、孵化器、標準廠房等設(shè)施，規(guī)劃布局建設(shè)一批大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，推動地市制定針對性政策措施，吸引大數(shù)據(jù)平臺型企業(yè)和創(chuàng)新型團隊入駐。與國家發(fā)展改革委共建社會信用體系與大數(shù)據(jù)融合發(fā)展試點省，共同推動全國中小企業(yè)信用評價平臺建設(shè)。組建多元化投資運營公司，推動多式聯(lián)運綜合物流信息和交易平臺建設(shè)。依托省內(nèi)高校、骨干企業(yè)等，建設(shè)一批國家級和省級大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、工程(重點)實驗室、工程(技術(shù))研究中心。目前，鄭大一附院互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療救治技術(shù)及應(yīng)用獲批國家工程實驗室，西安交大在河南省設(shè)立了大數(shù)據(jù)算法與分析技術(shù)國家工程實驗室河南創(chuàng)新中心，浪潮、新華三等行業(yè)龍頭企業(yè)大數(shù)據(jù)研發(fā)機構(gòu)落地河南省。二是深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動。在“互聯(lián)網(wǎng)+制造”方面，鼓勵企業(yè)建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)孵化、協(xié)同創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)眾包等雙創(chuàng)平臺，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)融合雙創(chuàng)基地，培育50家智能工廠和100個智能車間。在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”方面，實施信息進村入戶工程，建成1560家益農(nóng)信息社、撮合農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資線上交易額3．2億元，30個農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范基地。在“互聯(lián)網(wǎng)+益民服務(wù)”方面，推出全國第一個統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)范、上下互通、全警聯(lián)動的省級“互聯(lián)網(wǎng)+警務(wù)”便民服務(wù)平臺，實現(xiàn)289項公安業(yè)務(wù)的網(wǎng)上辦理，成為全國最大的省級公安綜合服務(wù)平臺。引入社會資本建設(shè)洛陽市居家養(yǎng)老信息服務(wù)平臺，營造10分鐘智慧養(yǎng)老服務(wù)圈，入網(wǎng)注冊老人用戶82萬，簽約服務(wù)商家500余家，每年提供各類服務(wù)超過300萬次，得到了民政部的充分肯定。
(三)不斷壯大電子商務(wù)規(guī)模
2016年，全省電子商務(wù)交易額首次突破1萬億元，同比增長30%。跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)加快建設(shè)，建成國際貿(mào)易“單一窗口”平臺，打通跨境電子商務(wù)網(wǎng)上交易流程和傳統(tǒng)通關(guān)流程，實現(xiàn)了貨物的“秒申報、秒通關(guān)”，有效降低了企業(yè)通關(guān)成本和生產(chǎn)經(jīng)營成本。積極探索多式聯(lián)運通關(guān)機制，開行鄭州到青島、連云港、上海等沿海港口的“五定班列”，擴大鄭州—海港班列—日韓地區(qū)等海鐵聯(lián)運業(yè)務(wù)規(guī)模，推動空空轉(zhuǎn)運和空陸、鐵海聯(lián)運加快發(fā)展。2016年，河南跨境電子商務(wù)累計進出境商品8500萬單，貨值67億元，在全國試點城市中保持領(lǐng)先。推進電子商務(wù)進農(nóng)村，建成縣級電子商務(wù)服務(wù)中心15個、鄉(xiāng)鎮(zhèn)電子商務(wù)服務(wù)站191個、村級服務(wù)點3710個，形成農(nóng)村電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。銳之旗、河南中鋼網(wǎng)、鄭州悉知等3家電子商務(wù)平臺型企業(yè)入選2016年中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)100強。
(四)提升網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)支撐能力
建成鄭州國家級互聯(lián)網(wǎng)骨干直聯(lián)點和互聯(lián)網(wǎng)國際通信專用通道，建成4G基站14.6萬個，居全國第6位，互聯(lián)網(wǎng)省際出口帶寬達到11104G，居全國第5位，通信網(wǎng)絡(luò)樞紐地位進一步提升。建成了全光網(wǎng)河南，市、縣城區(qū)和所有行政村實現(xiàn)光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋。在全國率先基本實現(xiàn)全省固定寬帶50M以上接入。
三、河南網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強省建設(shè)存在的問題
河南省網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟整體處于起步階段，工作推進中還存在不少難點問題和薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新體制機制的任務(wù)仍比較繁重。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展認識不足
一些地方和部門對發(fā)展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟重要意義的認識有待進一步提升，對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的新技術(shù)、新變化、新要求不適應(yīng)，思路不夠清晰，工作無法下手，依然用傳統(tǒng)思維推動網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展。
(二)政策和制度環(huán)境有待進一步完善
電子商務(wù)、信息安全等領(lǐng)域法律滯后、空白點多，現(xiàn)有法規(guī)無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展需要。相關(guān)標準規(guī)范缺乏，制約數(shù)據(jù)共享開放。
(三)統(tǒng)計指標體系尚未建立
目前，河南省尚未建立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟統(tǒng)計指標體系，無法對全省網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展狀況進行有效監(jiān)測、分析和預(yù)警。
(四)協(xié)同推進機制還未形成
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟跨界融合，迫切需要打破現(xiàn)有條塊分割的管理模式，形成聯(lián)動配合、協(xié)同推進的管理機制。
四、推動河南網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強省建設(shè)的相關(guān)建議
(一)加快推進網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展體制機制創(chuàng)新
建立完善網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作機制，完善政務(wù)數(shù)據(jù)共享開放機制，研究出臺政府采購大數(shù)據(jù)、云計算服務(wù)管理辦法，加大政府采購力度，促進網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟加快發(fā)展。加快建立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展統(tǒng)計指標體系，推動電子商務(wù)地方立法，圍繞數(shù)據(jù)權(quán)益保護、數(shù)據(jù)流通、個人隱私保護等重點內(nèi)容研究開展地方立法探索。
(二)加快推進國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)建設(shè)
推進鄭東新區(qū)龍子湖智慧島加快建設(shè)，打造試驗區(qū)的核心區(qū)。加快大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，積極引進一批國內(nèi)外知名大數(shù)據(jù)企業(yè)、國家級創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊，實施一批大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用示范工程項目，推動大數(shù)據(jù)企業(yè)、項目、人才、資金等要素匯聚，促進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。實施大數(shù)據(jù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力建設(shè)工程，依托高校、骨干企業(yè)，布局建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、工程實驗室、工程研究中心，積極吸引國家級大數(shù)據(jù)創(chuàng)新平臺落戶河南省。推動全國中小企業(yè)的信用評價平臺、多式聯(lián)運綜合物流信息和交易平臺等重大平臺加快建設(shè)，實現(xiàn)重點領(lǐng)域大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用率先突破。
(三)推動互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域深度融合
加快實施“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同制造三年行動，實施中信重工智慧制造、信大捷安移動智能終端公共安全平臺等示范項目，建設(shè)數(shù)字化車間和智能工廠。依托農(nóng)業(yè)標準化示范縣、三品一標農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地等，加快推進精準農(nóng)業(yè)應(yīng)用示范。推動鄭州、洛陽、濟源等加快國家新型智慧城市建設(shè)，建設(shè)一批物聯(lián)網(wǎng)示范城市和示范園區(qū)。
(四)推動電子商務(wù)大發(fā)展
加快建設(shè)中國(鄭州)跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)、中國(河南)自由貿(mào)易試驗區(qū)，形成與國際投資貿(mào)易通行規(guī)則相銜接的制度創(chuàng)新體系，推動政策紅利覆蓋全省。培育電子商務(wù)示范基地(園區(qū))、示范企業(yè)，加快推進電子商務(wù)進農(nóng)村，布局建設(shè)一批物流節(jié)點平臺，促進電子商務(wù)與物流快遞協(xié)同發(fā)展。引進和培育一批電子商務(wù)平臺型企業(yè)，建成一批具有競爭力的本土電子商務(wù)平臺。
(五)夯實網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)支撐
制定河南省落實國家網(wǎng)絡(luò)提速降費、取消手機國內(nèi)長途和漫游的實施辦法，推動流量資費水平進一步下降，大幅降低大數(shù)據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專線接入資費。加快提升高速光纖網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋質(zhì)量，建設(shè)覆蓋全省的窄帶物聯(lián)網(wǎng)，積極爭取5G網(wǎng)絡(luò)試商用，推動全省縣級以上城市主城區(qū)熱點公共區(qū)域免費WLAN全覆蓋。
【參考文獻】
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［2］張小葶，倪云虎．網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟［M］．北京:高等教育出版社，2002
互聯(lián)網(wǎng)的運用使得電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)公司十分普及。網(wǎng)絡(luò)公司是一個虛擬公司。它沒有固定的形態(tài),也沒有確定的空間范圍,只是一種臨時結(jié)盟體。它可以由整合、重組各獨立公司中密切聯(lián)系的業(yè)務(wù)而形成,也可以根據(jù)市場變化或業(yè)務(wù)發(fā)展不斷調(diào)整結(jié)盟體的成員公司,甚至經(jīng)常解散或重新構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的出現(xiàn)動搖了會計假設(shè)的合理性,據(jù)此有的學(xué)者提出用多重權(quán)益主體理論重新界定會計主體,認為會計主體是多重的權(quán)益主體,包括:債權(quán)人權(quán)益(銀行、商品及勞務(wù)供應(yīng)商)、職工權(quán)益、政府權(quán)益、投資人權(quán)益;對會計假設(shè)進行創(chuàng)新,用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體”取代現(xiàn)有的會計主體;用相對會計主體假設(shè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計實體假設(shè)等。
用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體”取代現(xiàn)有的會計主體,但“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體”難以涵蓋非贏利組織會計主體;“用相對會計主體假設(shè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計實體假設(shè)”,這樣的會計主體概念并未突破傳統(tǒng)會計主體假設(shè)的內(nèi)含;用多重權(quán)益主體理論重新界定會計主體,同樣也未突破傳統(tǒng)會計主體假設(shè)的內(nèi)涵。
多會計主體問題并不是在IT環(huán)境下才產(chǎn)生的,也不是IT環(huán)境下獨有的會計問題。在IT時代尚未到來之前;多會計主體問題就已經(jīng)存在了。會計主體的含義決定了會計主體在空間上的極度伸縮性,它可以是也可以不是一個法人實體,也可以是若干個或很多個法人實體。實際上,多個會計主體的集合仍是一個擴大了的會計主體。在IT環(huán)境下,雖有多會計主體的運用,但多會計主體實質(zhì)上是眾多會計子主體的集合,仍可以視為一個會計主體。
會計主體是會計信息所反映的特定單位。會計主體假設(shè)是指會計所反映和控制的是一個特定企業(yè)的經(jīng)營活動,而不包括企業(yè)的投資人或企業(yè)其他的經(jīng)營活動。會計主體假設(shè)的重要意義在于界定了權(quán)益的范圍,規(guī)定了會計核算的空間。雖然網(wǎng)絡(luò)公司是虛擬公司,但嚴格來說,會計主體并不完全等同于有形的會計個體。會計主體應(yīng)具備兩個特性:有自己的經(jīng)營目標和自主支配的經(jīng)濟資源,并能獨立做出決策;對自己所控制的經(jīng)濟資源及其經(jīng)濟行為承擔(dān)責(zé)任。虛擬公司圍繞著自己的經(jīng)營目標,對各個組成方進行統(tǒng)籌規(guī)劃、任務(wù)分配和資源配置,并在期末進行收益分配和責(zé)任分擔(dān)。它是一個整體,對外需對其行為承擔(dān)責(zé)任,對內(nèi)需進行經(jīng)營規(guī)劃。虛擬公司有自己的經(jīng)營目標和獨立支配的經(jīng)濟資源,需對其控制的經(jīng)濟資源和經(jīng)濟行為承擔(dān)責(zé)任。因此,它完全具備會計主體的兩個特征,是一個“實實在在”的會計主體。
由此可見,會計主體的內(nèi)涵并未因虛擬企業(yè)的出現(xiàn)而改變,改變的只是會計主體的形式而已。不能因為會計主體的形成和消失方式發(fā)生改變而取消現(xiàn)行的會計主體假設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代,會計核算的對象仍將是一個特定的主體,會計信息依然要以這一特定主體客觀發(fā)生的經(jīng)濟活動為惟一依據(jù)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下持續(xù)經(jīng)營假設(shè)研究現(xiàn)狀與評價
在IT環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)公司利用電子信息技術(shù)打破聯(lián)合公司間的時間間隔,屬于臨時性結(jié)盟且分合迅速,其目的是為了利用變化多端的種種市場機會。網(wǎng)絡(luò)公司的組合可以是雙方,也可以是多方;各個獨立企業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)公司開展業(yè)務(wù)前組合,也可以在開展業(yè)務(wù)過程中根據(jù)需要進行組合;可以在完成一項交易后即行解散,也可以視情況繼續(xù)維持這種組合關(guān)系。企業(yè)合并、重組、破產(chǎn)、解散的情況屢見不鮮,持續(xù)經(jīng)營假設(shè)有時就不再適用。據(jù)此,一些學(xué)者提出用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體,從開始組建到實現(xiàn)其經(jīng)營目標為止為其存續(xù)期間”概念來替代現(xiàn)有的持續(xù)經(jīng)營假設(shè),或變持續(xù)經(jīng)營假設(shè)為破產(chǎn)清算假設(shè)。這些觀點就有探討的必要。因為,持續(xù)經(jīng)營假設(shè)設(shè)定會計主體是一個“健康肌體”,會計核算就要以企業(yè)持續(xù)的正常的經(jīng)營活動為前提,這樣,企業(yè)才能夠按原定的用途去使用現(xiàn)有的資產(chǎn),按過去和現(xiàn)實承諾的條件去清償各種債務(wù)。從表面上看,持續(xù)經(jīng)營是要解決會計核算的時間范圍有多長的問題,實際上它主要是要解決資本性支出的攤銷期限有多長的問題,從而相應(yīng)解決會計期間的損益確認問題。這實質(zhì)上是一個企業(yè)經(jīng)濟利益在相關(guān)時期如何在各社會經(jīng)濟利益集團之間分配的問題。這里既涉及投資人的利益,又涉及國家的稅收問題,網(wǎng)上公司也好,虛擬企業(yè)也好,都要同其他企業(yè)一樣受到國家相關(guān)法律的規(guī)范。用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體,從開始組建到實現(xiàn)其經(jīng)營目標為止為其存續(xù)期間”概念來替代現(xiàn)有的持續(xù)經(jīng)營假設(shè),將破壞不同經(jīng)濟利益體的相互制衡的均勢,是不能為不同的經(jīng)濟利益體所共同接受的。
此外,持續(xù)經(jīng)營是對企業(yè)經(jīng)營過程的描述,是一個無限的時間段概念,而破產(chǎn)清算是對某一時刻企業(yè)經(jīng)營狀況的描述,意味著一個企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的終止。虛擬企業(yè)雖然也要在企業(yè)契約到期或中途解散,但其設(shè)立的目的是為了生存和發(fā)展,并不是為了破產(chǎn),破產(chǎn)清算只是例外情況。更何況虛擬企業(yè)也是為了實現(xiàn)一定目的而聯(lián)合組成的,在實現(xiàn)目的的過程中,虛擬企業(yè)與實體企業(yè)本質(zhì)上并無多大區(qū)別,虛擬企業(yè)會計確認、計量和報告遵循持續(xù)經(jīng)營假設(shè),這有利于實施自身的權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù),因此在IT環(huán)境下持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是必須遵循的。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計分期假設(shè)研究現(xiàn)狀評價
在網(wǎng)絡(luò)時代,計算機強大的運算能力以及網(wǎng)絡(luò)迅速的傳輸功能,克服了會計數(shù)據(jù)搜集和處理的障礙,以往需要幾個月時間才能做出來的報表在瞬間即可形成,而且信息使用者也可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線查閱財務(wù)會計信息,會計分期已失去意義。此外,虛擬企業(yè)經(jīng)營活動的短暫性,使公歷年度的會計分期不再適合,需以交易或假設(shè)取而代之。據(jù)此有的學(xué)者提出用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體,從開始組建到實現(xiàn)其經(jīng)營目標為止為其存續(xù)期間”概念來替代現(xiàn)有的持續(xù)經(jīng)營假設(shè);也有的學(xué)者認為,在IT環(huán)境下,傳統(tǒng)的會計理論體系將受到強烈的沖擊,會計假設(shè)可延伸到多個主體,不等距會計期間。
對此,應(yīng)該知道會計分期假設(shè)的意義,一是及時提供會計信息,二是保證會計信息的可比性。從會計信息的質(zhì)量特征角度而言,會計信息的質(zhì)量比會計信息的時效性更有意義。計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),為加快會計信息的加工和傳遞提供了前所未有的科學(xué)手段,但這種手段的使用應(yīng)首先受制于會計信息的可比性需求。會計分期假設(shè)為會計信息的可比和可用提供了保證。隨著會計信息加工速度的加快和加工成本的降低,為了滿足會計信息使用者對會計信息的及時性需求,有可能縮短現(xiàn)有的會計分期,加大一定時期(如一年)的會計分期數(shù)量,但縮短現(xiàn)有的會計分期并不等于取消會計分期假設(shè),會計信息的可比性要求是任何會計環(huán)境不能回避的。因此,即使在IT環(huán)境下,會計分期假設(shè)也是不會動搖的。
在IT環(huán)境下,也不能用不等距會計期間來替代現(xiàn)有的會計分期假設(shè),現(xiàn)代會計分期假設(shè)仍是IT環(huán)境下不能違反的會計假設(shè)之一。這是因為,會計信息的有用性是會計信息質(zhì)量的永恒特征之一,會計信息的可比性是保證會計信息有用性的前提之一。會計信息的可比性既包括信息內(nèi)容和信息處理方式的可比性,又包括信息所對應(yīng)時期長短的可比性,這二者若缺少任何一面,會計信息都將失去可比性,從而失去有用性。如用不等距會計期間取代現(xiàn)行會計分期假設(shè),將使持續(xù)經(jīng)營條件下的會計信息失去信息所對應(yīng)時期長短的可比性,從而產(chǎn)生嚴重的后果。另外,在IT環(huán)境下,國家機器的有效運轉(zhuǎn)照樣有賴于財政稅收的穩(wěn)定,而財政稅收穩(wěn)定的前提之一是均衡地獲取財政稅收,這就要求均衡地計量企業(yè)的應(yīng)稅收益,要求企業(yè)在均衡的時期里提供會計信息。從國家權(quán)力和法律層面上講,在IT環(huán)境下也不允許不遵守現(xiàn)行會計分期假設(shè)。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下貨幣計量假設(shè)研究現(xiàn)狀與評價
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代,國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使資金在企業(yè)、銀行、國家間高速運轉(zhuǎn),資本市場交易活躍,這加劇了貨幣需求的不穩(wěn)定性,沖擊了幣值穩(wěn)定假設(shè)。IT環(huán)境下,由于互聯(lián)網(wǎng)突破了時間和空間的限制,不同貨幣之間的交易尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)進行跨國交易也變得非常容易,既可以用多種貨幣計量,也可以用統(tǒng)一的電子貨幣作為會計計量尺度。
GIS相關(guān)定義
地理信息系統(tǒng)：Geographic Information System ，簡稱 GIS ，它是為特定的應(yīng)用目標而建立的空間信息系統(tǒng)，是在計算機軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)的支持下，對有關(guān)空間資料進行預(yù)處理、輸入、存貯、查詢檢索、處理、分析、顯示、更新和提供應(yīng)用的技術(shù)系統(tǒng)。
實體：系統(tǒng)能夠描述的通信管線的基礎(chǔ)設(shè)施：機房、分前端機房、配線架、管道、人手井、電桿、光纜配線箱、光站、光纜接線盒、光纖等，我們將這些管線設(shè)施統(tǒng)稱為實體。
節(jié)點：節(jié)點是所有定位點（能夠用一定的方法測出其大地坐標的通信實體）的總稱，如：分前端機房、人手井、ODF架、光站、交接箱等。
關(guān)聯(lián)線：關(guān)聯(lián)線包括管道段、光纜線與普通關(guān)聯(lián)線。
屬性：描述實體特征的相關(guān)信息。如：人手井編號、人手井名稱、井類型等。都是為了描述一個人手井所提供的。
管道段：一般指連通兩相鄰人手井、管道閘、引上點等管道設(shè)施之間的一段管道。
GIS系統(tǒng)現(xiàn)狀
1、系統(tǒng)登錄
打開IE，輸入地址登陸寧波廣電資源管理系統(tǒng)：
2、系統(tǒng)界面
2.1主菜單如下圖：
在該菜單欄里選擇系統(tǒng)提供的各項功能。
2.2快捷工具條
如下圖所示：
“工具條”將常用菜單項用快捷按鈕表示，這些快捷鍵功能說明如下：
2.3光纜、電纜列表顯示框
在光纜、電纜列表顯示框中，分類顯示交接箱下的所有光纜、電纜線。在上文提到的導(dǎo)航窗口里選擇一個交接箱，鼠標右鍵點擊，在右鍵菜單里選擇光纜、電纜管理。（如下圖）
3、系統(tǒng)功能概述
下面概括一下系統(tǒng)的主要功能：
3.1對地圖的控制功能
提供對地圖的放大、縮小、拖動、復(fù)位等功能；
提供設(shè)定顯示比例的功能；
提供在地圖中的實體定位功能，如條件定位，地點定位和坐標定位、GPRS定位等。
3.2查詢和統(tǒng)計功能
對實體的屬性與圖形信息提供多種方式的查詢；
提供對電纜（段）路由，光纜（段）路由以及電纜線序路由檢索的功能；
提供對交接箱配線路由，吊線路由檢索的功能；
能夠查詢交接箱配線表；
可以查詢?nèi)我夥秶鷥?nèi)的電（光）纜預(yù)留，并能一一定位顯示；
可以查詢電（光）纜線所經(jīng)過的所有人手井；
提供直線、折線段長度統(tǒng)計功能；
提供量算兩點間距離的功能；
提供計算閉合多邊形周長、面積，圓域面積的功能。
提供對各種通信管線實體的空間位置進行輸入、修改、刪除的功能；
提供對各種通信管線實體的屬性進行輸入、修改的功能；
提供對交接設(shè)備成端、端子占用、端子跳接編輯的功能；
提供對通信管線實體的增加、修改、刪除注記等功能，以方便制圖輸出。
系統(tǒng)能夠自動生成全市（區(qū)域）管道、光纜分布圖；分前端機房等分布圖，并提供編輯和打印功能；
系統(tǒng)能夠自動生成交接箱分布圖、光站分布圖，并提供編輯和打印功能；
系統(tǒng)能夠自動生成人手井分布圖，并提供編輯和打印功能；
系統(tǒng)能夠自動生成任意范圍內(nèi)的局部圖，并提供編輯和打印功能。
存在的問題
作為一門涉及多學(xué)科領(lǐng)域的綜合技術(shù)，在廣電傳輸網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用GIS技術(shù)，可以說是在有線電視網(wǎng)絡(luò)資源管理上一次質(zhì)的飛躍。但是，要想充分地應(yīng)用好這項先進的技術(shù)，并不是一件容易的事。
2. 我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀 目前，國內(nèi)擁有1.4億小學(xué)生、6000萬中學(xué)生、1200萬高中生，其中只有74%的小學(xué)生升入初中，50%的初中生升入高中，只有47%的高中生升入高校，高校生在我國同齡青年中的比例只占15%。教育遠遠不能滿足社會的發(fā)展、人民的需要。傳統(tǒng)意義上的名優(yōu)學(xué)校不可能無限制地增加學(xué)位，這成為了一個制約我們教育發(fā)展的瓶頸。而網(wǎng)絡(luò)最大優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點時間的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且不必集中于同一地點，這樣就可以滿足人們對教育的需求。
考察我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)的依賴程度上，可以將其劃分為以網(wǎng)絡(luò)為主和以網(wǎng)絡(luò)為輔兩種類型，前者主要是在遠程教育中，后者多是高校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對于學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)資源，也是一種學(xué)習(xí)的工具。當(dāng)前許多高等學(xué)校非常重視課程上網(wǎng)工作，具有戰(zhàn)略眼光的高校校長會要求教師們將教學(xué)活動支持平臺擴大到網(wǎng)絡(luò)。
3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前景 目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在以各種形式在很多高校及一些條件較好的中、小學(xué)應(yīng)用起來，一些已經(jīng)通過城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)或internet的連接實現(xiàn)了遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？梢赃@樣說，很多學(xué)校和教師都以高度的熱情投身到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新的教學(xué)模式中去，他們準備以新的教學(xué)方法和教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思想都轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體系中來。從中，我們可以看出未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢：
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋范圍越來越廣。首先，近幾年，計算機及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)硬件產(chǎn)品已經(jīng)逐步得到普及，使得大部分高校，甚至一些中小學(xué)都可以很容易的投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件支撐環(huán)境的建設(shè)中來，許多學(xué)校都擁有了高速、便捷、功能完備的校園網(wǎng)，并且可以較為方便地實現(xiàn)與國際互聯(lián)網(wǎng)或者中國教育網(wǎng)的連接。這為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下了良好的硬件基礎(chǔ)。其次，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些相關(guān)軟件經(jīng)過幾年的完善已經(jīng)趨向成熟，具有實力的高?？梢宰灾鞯拈_發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不具備這種開發(fā)能力的學(xué)校可以通過購買一些公司的成熟產(chǎn)品來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，效果都是不錯的。最后，教師和學(xué)生對于計算機及相關(guān)信息知識的駕馭程度越來越好，也使得許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展成為水到渠成。
3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的門類、學(xué)科越來越多。最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅應(yīng)用于一些比較常見的學(xué)科，但隨著我們各種學(xué)科的多媒體的教學(xué)課件及教學(xué)資源的大量豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸在各個學(xué)科應(yīng)用開來，而且，目前所開發(fā)的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有很好的適應(yīng)性和兼容性，不同的學(xué)科都可以在其上得到較好的應(yīng)用。
3.3 全球化是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)已連通世界各地、internet站點遍布全球的當(dāng)今時代，無論是校園網(wǎng)、多媒體教室局域網(wǎng)，還是單臺多媒體計算機，不與廣域網(wǎng)連接、不利用internet上無限豐富的信息資源，是不可思議的。基于internet的新型教學(xué)，突破了局域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在資源、距離、規(guī)模上的限制，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向全球?！伴_放大學(xué)”、“虛擬學(xué)校”、“全球教室”等一批新型的教育教學(xué)系統(tǒng)必將迅速發(fā)展，最終會實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全球化。
總之，全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它豐富了教育教學(xué)理念，給教學(xué)活動帶來了新的生機。全新的教育手段促進了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下開展的教學(xué)活動，它具有自身的特點，需要我們?nèi)グ盐?。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新生事物，也是教學(xué)發(fā)展趨勢之一，給教育帶來深刻的變革但也存在著一些亟待解決的問題，因此我們必須結(jié)合我國的實際情況和自身特點，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深層次發(fā)展，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
一、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概述
要對人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進行了解，首先要掌握人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本模型和結(jié)構(gòu)。它的結(jié)構(gòu)是并行分布的，通過大量的神經(jīng)元的模型組成，是用來進行信息處理的網(wǎng)絡(luò)。各個神經(jīng)元之間相互聯(lián)系，相互之間聯(lián)系的方式很多，每個特定的鏈接之中都有相應(yīng)的權(quán)系數(shù)，而各個神經(jīng)元的輸出是特定的。
二、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于其結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢和對信息處理的高效性，使得在很多方面都有廣泛的應(yīng)用，例如，運用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行圖像處理、智能識別、自動監(jiān)控、信號處理、機器人監(jiān)控等，使得其在生活的各個方面都發(fā)揮了重要的作用，為交通、電力、軍事等部門提供了便利。下面對人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體應(yīng)用做簡單的分析。
第一，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)?；谌斯ど窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，在進行優(yōu)化預(yù)測、分類和函數(shù)逼近等方面有著廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大體有分類、函數(shù)逼近、優(yōu)化預(yù)測等方面。比如，將胃電圖和心電圖進行分類，對某些函數(shù)的最小二乘進行逼近，對工業(yè)生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)進行整合，對電力系統(tǒng)中的負荷量和一些數(shù)據(jù)進行優(yōu)化和預(yù)測等。特別是在進行時間序列的預(yù)測中，發(fā)揮著重要的積極作用。使用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)還能對國家經(jīng)濟發(fā)展中的一些數(shù)據(jù)進行處理。相對其它人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)而言，BP網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性較低，所以在很多工業(yè)產(chǎn)業(yè)上應(yīng)用較多。在某些需要進行控制的系統(tǒng)內(nèi)，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)ο到y(tǒng)進行有效的控制。其具體的優(yōu)勢主要有以下幾點：利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在識別和分類中的優(yōu)勢，能夠及時快速的判斷一些系統(tǒng)中的故障，相比以往的譜分析技術(shù)，其工作效率有了較大的提高。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中也存在著一些不足，表現(xiàn)在其網(wǎng)絡(luò)的魯棒性和容錯性不夠，在對故障進行判斷和檢測時，不能有效地確保其準確性。此外，這種算法的收斂速度不快，在選擇網(wǎng)絡(luò)隱層節(jié)點中還沒有形成完善的配套理論。這些都在某種程度上對其應(yīng)用造成了影響。
第二，ART神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的ART神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，廣泛的應(yīng)用在對圖像、語音。文字等的識別過程中。其在某些工業(yè)產(chǎn)業(yè)中也普遍應(yīng)用，主要應(yīng)用在對系統(tǒng)的控制方面。例如，對故障判斷，問題預(yù)警和事故檢測等較為繁瑣的生產(chǎn)過程進行控制，進行數(shù)據(jù)挖掘，從有關(guān)的數(shù)據(jù)中找到能夠應(yīng)用的數(shù)據(jù)。ART神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用中的優(yōu)勢主要是其具有很強的穩(wěn)定性，能夠在環(huán)境變化的情況下穩(wěn)定的工作，其算法也十分簡單而且為快速。其缺點主要是在要求對參數(shù)和模型等進行準確的判斷時，其網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)還需要進行完善。
第三，RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)目前在建模、分類、函數(shù)近似、識別、信號處理等方面有著廣泛的引用。比于其他的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)較為簡單，其在非線性的逼近上的效果較為顯著，收斂的速度也較快，能夠有效的對整體進行收斂。其存在的缺點是，在函數(shù)逼近方面還不夠完善，仍然要進行性改進。
第四，Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。作為反饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的一種，Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠在連接性較高的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進行集中自動的計算。目前其在工業(yè)產(chǎn)業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。優(yōu)點是，對于一些線性問題，避免了只是用數(shù)學(xué)方法所帶來的繁瑣，在進行數(shù)模之間的轉(zhuǎn)化時，能夠快速準確的進行。
三、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理論的不斷發(fā)展和進步，在較多領(lǐng)域中，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起了人們的關(guān)注。但是，目前在技術(shù)的運用和技術(shù)本身仍存在著一些問題。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀反思
2.1大學(xué)生自身網(wǎng)絡(luò)法律意識淡薄
由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由性，淡化了網(wǎng)絡(luò)使用者的真實身份，有不少人會將自己的真實信息完全暴露。也有人在這自由的空間中開始肆無忌憚。例如隨意散布虛假消息，未經(jīng)他人同意隨意上傳視頻照片至網(wǎng)絡(luò)，利用漏洞攻破他人密碼竊取或騙取財物，破壞他人網(wǎng)站等等嚴重行為，自以為自己的行為無人能知，為所欲為，最終逃脫不了法網(wǎng)的制裁。
2.2高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實效性差
當(dāng)前高校開展法制教育最主要的載體就是針對每一位大一學(xué)生開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。大部分高校主要是由思修課教師完成的，以傳統(tǒng)教育觀念為主，課堂教學(xué)模式只注重灌輸課本知識點和考試通過率，由于非專業(yè)性導(dǎo)致他們自身對法律知識的理解與研究不夠深入透徹，以致大部分大學(xué)生對法制教育的熱情與興趣不高，法制教育課逃課率高，加上課程內(nèi)容與大學(xué)生的實際關(guān)聯(lián)性不強，網(wǎng)絡(luò)違法犯罪等知識涉及甚少，因此學(xué)生真正能學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)法律知識也非常有限。
2.3社會網(wǎng)絡(luò)法制不健全
我國的網(wǎng)絡(luò)立法相對滯后，無論在立法的數(shù)量上還是在立法的層次上，都與現(xiàn)實需求有不小的差距。尤其在國家網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理、電子商務(wù)活動等方面存在法制不健全的尷尬。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)違法犯罪方面的立法不健全，有些行為并沒有得到應(yīng)有的懲罰，以致有人專門鉆法律的空子進行損人利己的行為，破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的秩序。
3增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律意識的對策
3.1大學(xué)生要自覺學(xué)習(xí)法律提高自身網(wǎng)絡(luò)法律意識，并強化網(wǎng)絡(luò)道德自律
如今互聯(lián)網(wǎng)“網(wǎng)”住了很多的大學(xué)生的日常休閑時間，除了電腦終端，手機多媒體上網(wǎng)絡(luò)的推廣使得潛在的網(wǎng)絡(luò)陷阱無處不在，其所可能造成的負面影響也是不容忽視的。因此大學(xué)生必須自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律知識，一方面可以提升自身辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰ΓS時約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為，強化個人網(wǎng)絡(luò)道德自律性，尊重他人勞動成果和隱私、不惡意散播謠言、保護國家信息安全等，避免陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱；另一方面，也增強自身權(quán)利保護意識和維權(quán)能力，重視對私人信息的保密、虛擬財產(chǎn)的保管，在權(quán)利受到侵害時懂得拿起法律武器來維護自己的合法權(quán)益。
3.2高校加強網(wǎng)絡(luò)法制教育，加大對網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)與違法犯罪危
害性等方面的教育，豐富大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律知識首先，在第一課堂的法制教育課中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增強大學(xué)生的法律認知能力，增強法制教育的實效性。授課內(nèi)容增加大學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)法律知識，并予以重點講解，結(jié)合當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生的違法案例，讓大學(xué)生了解哪些網(wǎng)絡(luò)行為是違法，以及哪些行為可能對他人和社會造成嚴重危害，幫助大學(xué)生分辨是非，劃清界限，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。其次，充分利用第二課堂，擴展法制教育的渠道，如組織法律知識競賽、辯論比賽，提高學(xué)習(xí)法律興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)法律知識，全方位地了解現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)法律知識，提高大學(xué)生法律意識；再如開展網(wǎng)絡(luò)法制教育系列講座，邀請法官檢察官以及法學(xué)專家等舉行講座，豐富大學(xué)生的法律知識，也強化法制教育的專業(yè)性和準確性。
中圖分類號：G125 文獻標志碼：A 文章編號：1008－0961(2010)03－0049－04
孔子學(xué)院既是語言文化交流的平臺，又是增進中國與各國人民友誼的橋梁。同時，孔子學(xué)院也是中外合作建立的非營利性教育機構(gòu)，其宗旨和使命是：增進世界對中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與其他國家的友好關(guān)系，促進世界多元文化的發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻力量。該機構(gòu)面向世界開展?jié)h語教學(xué)和中外教育、文化、經(jīng)濟等方面的交流與合作，內(nèi)容包括：面向社會各界人士，開展?jié)h語教學(xué)；培訓(xùn)漢語教師，提供漢語教學(xué)資源；開展?jié)h語考試和漢語教師資格認證；提供有關(guān)中國教育、文化、經(jīng)濟及社會等的信息咨詢；開展當(dāng)代中國研究等。
據(jù)來自國家漢辦的消息，自2004年11月21日全球第一所孔子學(xué)院在韓國首爾成立以來，截至2008年1月，全球孔子學(xué)院(包括孔子學(xué)校、孔子課堂)已有227所，分布在66個國家和地區(qū)。由于國情不同，盡管有著共同的宗旨和使命，俄羅斯的孔子學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展中面臨的具體情況和問題仍有別于其他國家和地區(qū)。如馬來西亞有華裔2500萬人，雖只占全國人口的26％，其資產(chǎn)卻占全國65％以上。該國華人的華文教育歷經(jīng)風(fēng)雨已成規(guī)模，孔子學(xué)院自然可以成為其堅實基礎(chǔ)和中堅力量。而中俄兩國關(guān)系則處于相對復(fù)雜的狀態(tài)，因此，在俄羅斯建立孔子學(xué)院，須克服的困難也較多。但可以肯定的是，俄羅斯孔子學(xué)院的建設(shè)，必將推進中俄友誼，增進中俄人民相互了解和認識，進一步鞏固來之不易的中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系。
一、俄羅斯孔子學(xué)院現(xiàn)狀
目前，俄羅斯已經(jīng)建立的孔子學(xué)院共12所，分別是圣彼得堡國立大學(xué)孔子學(xué)院、遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院、喀山大學(xué)孔子學(xué)院、布里亞特國立大學(xué)孔子學(xué)院、托木斯克國立大學(xué)孔子學(xué)院、新西伯利亞國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院、莫斯科國立人文大學(xué)孔子學(xué)院、布拉戈維申斯克國立師范大學(xué)孔子學(xué)院、莫斯科大學(xué)孔子學(xué)院、伊爾庫茨克國立大學(xué)孔子學(xué)院、烏拉爾國立大學(xué)孔子學(xué)院和卡爾梅克國立大學(xué)孔子學(xué)院，此外還有新西伯利亞國立大學(xué)孔子課堂等3所孔子課堂?？梢哉f，這12所孔子學(xué)院和3所孔子課堂在某種程度上說明了國際漢語推廣工作在俄羅斯的成績，但是從區(qū)域分布來看，這還遠遠不能滿足日益增長的漢語學(xué)習(xí)熱潮在俄羅斯的整體需求。從目前開辦的孔子學(xué)院分布來看，遠東地區(qū)2所、中部及西伯利亞地區(qū)4所、歐洲部分6所。對于一個國土面積超過1700萬平方公里、13個百萬以上人口城市的國家來說，這12所孔子學(xué)院還遠不能滿足需求。另外，從漢語學(xué)習(xí)的狂熱程度來看，以遠東及西伯利亞地區(qū)更為突出。日益增長的中俄邊貿(mào)活動和旅游業(yè)，凸顯出俄羅斯?jié)h語人才的短缺。據(jù)遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院反饋的信息，在開辦的第一期漢語學(xué)習(xí)班的60名學(xué)員中，有一半以上為從事中俄邊貿(mào)活動和導(dǎo)游工作的人士。由此可見，孔子學(xué)院的建設(shè)仍是任重而道遠。
二、俄羅斯高校漢語教學(xué)存在的困難與問題
(一)師資缺口巨大
目前在俄羅斯的國立大學(xué)中，開設(shè)漢語專業(yè)課程的僅有不到20所，多數(shù)高校是將漢語作為第二外語來開設(shè)，這樣的課程設(shè)置多數(shù)是由于高校缺乏足夠的漢語教師導(dǎo)致的。據(jù)國家漢辦派遣到烏里揚諾夫斯克的國際漢語志愿者教師反饋回來的信息，該校由于有了國家漢辦派遣的志愿者教師才于2007年9月開設(shè)漢語專業(yè)，并且此前沒有會漢語的俄羅斯教師授課，完全依靠學(xué)生自學(xué)。由于課程開設(shè)相對較晚，該校所有選擇漢語作為第二外語的俄羅斯學(xué)生都要進行漢語測試，只有具備一定漢語自學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生才能選修漢語。由于只有一名教師，所以每學(xué)年只有20名學(xué)生可以選擇漢語為第二外語，而每年有近600名學(xué)生報名，競爭比例為1:30。除此之外，在俄羅斯遠東地區(qū)最早開設(shè)漢語專業(yè)的遠東國立大學(xué)，目前為止，也只有不到20名專職漢語教師。他們承擔(dān)1－5年級和研究生3個年級的近700名漢語專業(yè)學(xué)生和近300名漢語為第二外語的學(xué)生的漢語教學(xué)任務(wù)，其日工作量相當(dāng)于國內(nèi)教師的2倍。
據(jù)國家漢辦預(yù)測，到2010年，國外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)將達到1億，而全球漢語教師缺口超過400萬。2006年，國家漢辦等部門向80個國家高校包括孔子學(xué)院在內(nèi)派出教師1004人，是2005年派出人數(shù)的3倍多；向34個國家派出志愿者教師1050人，是2005年的1.5倍；培訓(xùn)國外漢語教師15896人次，比2005年增長了50％；設(shè)立漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位，在12所高校試點招生300人；出臺“超常規(guī)”培訓(xùn)計劃，著手制定國際漢語教師新標準。
填補教師缺口是一項十分巨大的工程。幾年前，國家漢辦公派到國外的漢語教師只有六七十人，現(xiàn)在已經(jīng)增加到兩千多人，然而，比起國際漢語熱對教師的巨大需求，缺口仍然很大。
(二)教材陳舊，有相當(dāng)部分為臺灣教材
如果我們走進俄羅斯高校的圖書館或者資料室，就不難發(fā)現(xiàn)，目前俄羅斯絕大多數(shù)高校使用的教材仍然為20世紀80年代俄羅斯?jié)h語學(xué)家編寫的教材。姑且不談教材涉及的語法內(nèi)容，單單從教材編寫的年份來看，很多內(nèi)容還停留在80年代，諸如“公社”、“生產(chǎn)隊”和“游擊隊”這樣的詞匯，依然是現(xiàn)今廣大俄羅斯學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生須背誦的。翻開漢語課本，我們依然會看到“我們正在為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化努力工作”這樣的例句。
除此之外，俄羅斯很多開設(shè)漢語課的高校在大量使用臺灣提供的教材。正因為教材短缺，才使臺灣的教材在俄羅斯高校很流行，受到很多漢語教師和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生的歡迎。眾所周知，臺灣的教材都使用繁體字，這就與我國漢語推廣工作中大力推進寫簡體字、說普通話的目標背道而馳。并且，有些教材中的課文內(nèi)容還帶有一定的政治色彩，這樣更加大了漢語國際推廣的難度。倘若這樣的教材在俄羅斯學(xué)生中使用五年，我們再建設(shè)多少所孔子學(xué)院也很難徹底糾正這些人的意識。在訪問位于克拉斯諾亞爾斯克市的西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)漢語系的時候，筆者有幸參觀了它的資料室，令筆者瞠目的是，系主任給我們展示的是兩本1989年和1993年出版的《實用漢語教程》和一本臺灣編寫的《漢語語法》，這三本書就是現(xiàn)在該校漢語專業(yè)本科學(xué)生的實踐課課本。面對這樣的情景和系主任渴望教材的眼神，真的引起我們深深的思考。
(三)硬件條件亟待補充
除了師資和教材缺口以外，俄羅斯高校普遍存在的問題是用于漢語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)落
后。由于20世紀90年代初蘇聯(lián)解體給俄羅斯帶來了相當(dāng)巨大的經(jīng)濟沖擊，到目前俄羅斯經(jīng)濟整體形勢仍然不能滿足高等教育的巨大開支。雖然俄羅斯90％的大學(xué)為國立大學(xué)，但是其經(jīng)費主要靠學(xué)校自籌。因此，相對注重理工科建設(shè)的俄羅斯高等教育體制必然要在經(jīng)費緊張的情況下，首先滿足實驗室等科研基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而用于語言類專業(yè)數(shù)學(xué)的多媒體語音室、多功能廳和現(xiàn)代計算機教室等配置的落后就可想而知了。
2000年，我國政府在遠東國立大學(xué)設(shè)立了漢語中心，由我國教育部全額資助建設(shè)了兩個共計八十余平方米的多媒體語音室。在這里先后舉辦了六次HSK漢語水平考試等國家級考試，參加考試的大多數(shù)學(xué)生沒有使用過這樣的多媒體教室，考試前主考教師都要作詳細的說明學(xué)生才能使用。由此可見俄羅斯高校在漢語教學(xué)方面硬件條件的落后。
三、俄羅斯孔子學(xué)院今后應(yīng)發(fā)揮的作用
上述俄羅斯高校在漢語教學(xué)中存在的諸多問題和遇到的困難，給孔子學(xué)院的建設(shè)提供了巨大的發(fā)展空間。2006年底對全球40所孔子學(xué)院所作的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，盡管孔子學(xué)院平均運行時間不到半年，但已開設(shè)漢語課程300多門，開班人數(shù)達1.3萬人次，課時總數(shù)達1.67萬，相當(dāng)于每所學(xué)院60人連續(xù)半年每周上課10學(xué)時；同時，舉辦了文化、經(jīng)貿(mào)講座，展覽，演出等活動，參與者達22萬余人次。特別是在已經(jīng)成立的俄羅斯孔子學(xué)院中，通過漢辦贈書、公派漢語教師和志愿者教師、漢語教室和辦公場所改擴建等，使俄方直接受益達120余萬美元。
遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院自開課以來，來自黑龍江大學(xué)的教師每周向?qū)W生們講授漢語，傳播中國文化。除了常規(guī)的課堂教學(xué)，他們還開展了豐富多彩的教學(xué)活動，如請中醫(yī)專家講授中醫(yī)理論課，請華人書法家現(xiàn)場書寫演示中國書法，觀摩中國電影，開設(shè)太極拳講座，等等。久而久之，中國燈籠、中國結(jié)、長城和天壇等成了學(xué)生們熟悉的事物。與在遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院一樣，中國悠久的歷史和儒家文化在世界各地孔子學(xué)院學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，展示了獨特的魅力，慢慢地浸潤他們的心靈。
除了滿足渴望了解中國文化和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生的需求之外，俄羅斯的孔子學(xué)院還應(yīng)該在以下幾個方面發(fā)揮其特殊的作用：
(一)利用孔子學(xué)院這一平臺培訓(xùn)當(dāng)?shù)貛熧Y，且多種形式相結(jié)合
目前，國內(nèi)獲得對外漢語教師資格證書的僅有3000人，專職教師和兼職教師共計6000人。與教師數(shù)量缺口問題同時存在的是教學(xué)方法問題。據(jù)反映，盡管絕大多數(shù)對外漢語教師的中國語言文化知識豐富，也有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但如何對不同國家、不同文化背景和不同年齡、不同層次需求的外國人有針對性地進行教學(xué)，經(jīng)驗還比較欠缺。能夠像孔子那樣真正做到“因材施教”，是許多對外漢語教師目前的新追求。
解決師資問題的首選辦法應(yīng)該是利用孔子學(xué)院這一有利平臺培訓(xùn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的漢語教師，當(dāng)?shù)厥虑楫?dāng)?shù)亟鉀Q。一所孔子學(xué)院一般可以涵蓋周邊三四個大城市?？鬃訉W(xué)院的師資由承辦院校培訓(xùn)?？鬃訉W(xué)院現(xiàn)有的國家公派教師可為有需求的高校開辦漢語教師培訓(xùn)班，利用暑期俄假期較長的有利條件，一年開辦兩期，每期兩個月。這樣，一年就可以基本緩解師資壓力，兩三年就可以全面提升漢語教師的水平。
用國際漢語志愿者教師對孔子學(xué)院進行必要的補充，是解決師資問題的另一途徑。以遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院為例，自2005年起，它每年向國家漢辦申請志愿者教師三名，讓他們分別承擔(dān)該校漢語系漢語課程和孔子學(xué)院漢語培訓(xùn)班(4個班共60人)的教學(xué)任務(wù)。雖然志愿者教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，但是他們年輕、有活力、肯吃苦，經(jīng)過出國前的集中培訓(xùn)，完全可以勝任在俄羅斯的漢語教學(xué)工作。遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院的三名志愿者教師分別承擔(dān)聽力、口語和漢字課，每周14學(xué)時，他們成為孔子學(xué)院教學(xué)的中堅力量。這種做法比個別孔子學(xué)院聘任社會上的中國人任教，無論是學(xué)術(shù)性還是規(guī)范性都要強很多?！笆莻€中國人就能上講臺教漢語”，這樣的想法是極其錯誤的，通過孔子學(xué)院這樣的正規(guī)渠道引進師資才是正道。
(二)規(guī)范漢語教材的使用，大力推廣對俄漢語教材
國家漢辦主任許琳指出，今后教材編寫要堅持貼近外國人的思想、貼近外國人的習(xí)慣、貼近外國人的生活的原則，目前中國正采取向外招標、中外合編的辦法，加緊編撰國別教材，增加多媒體的內(nèi)容和方法。在教材建設(shè)方面，根據(jù)國務(wù)委員陳至立的有關(guān)指示，在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成功編寫了《漢語900句》，并實現(xiàn)了編寫、出版及發(fā)行一條龍；與國外出版公司簽署了14個語種的翻譯協(xié)議；與國務(wù)院僑辦合作改編了《中國歷史常識》、《中國地理常識》和《中國文化常識》，并將其翻譯成英、法、西、德、日、韓、俄、阿、泰等九種語言；積極開發(fā)多媒體課件；全年共向85個國家的839個單位贈送59萬冊圖書；組織了首次國際漢語教材評選。
以遠東國立大學(xué)孔子學(xué)院為例，自2006年12月正式運營以來，它接受漢辦贈書二百余冊，通過中方項目承辦單位黑龍江大學(xué)購買《漢語教程》、《漢語聽力教程》、《漢字讀寫練習(xí)》、《漢語會話301句》(俄文注釋)等教材五百余冊。在俄羅斯孔子學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在使用的國家漢辦推薦的漢語教材內(nèi)容很新、知識點很準、涉及的知識面很廣。
教材和教師是孔子學(xué)院發(fā)展的“瓶頸”。目前取得的成績固然令人鼓舞，但與全球強勁的漢語學(xué)習(xí)需求相比，孔子學(xué)院供不應(yīng)求的壓力越來越大，對外漢語教師、漢語教材編寫方面存在的不足也開始顯現(xiàn)，對外漢語教學(xué)思路亟待扭轉(zhuǎn)?？鬃訉W(xué)院應(yīng)該利用自身優(yōu)勢，開展對俄漢語教材的編寫和推廣工作。黑龍江大學(xué)國際文化教育學(xué)院對外漢語教研室的專家利用孔子學(xué)院這一平臺，與遠東國立大學(xué)的漢語專家們合作編寫了第一套對俄漢語系列教材《漢語新目標》和《漢語新起點》共21冊，在一定程度上填補了漢語教材沒有針對俄語國家這一空白。當(dāng)然，孔子學(xué)院要推進漢語走向國際化，僅靠一兩套對俄漢語教材還是遠遠不夠的。
四、俄羅斯孔子學(xué)院的運營展望
《孔子學(xué)院章程》明確指出，“孔子學(xué)院系非營利性教育機構(gòu)”，“孔子學(xué)院的運營經(jīng)費由中外雙方共同籌措，最終將通過孔子學(xué)院項目的實施和授課收入實現(xiàn)自負盈虧”。那么，俄羅斯孔子學(xué)院在現(xiàn)今的俄羅斯經(jīng)濟體制和高等教育體制下能否實現(xiàn)自負盈虧呢?我們簡單算一筆賬。
所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用多媒體、超媒體、專家系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù),通過Internet連接到遠程教育資源庫。日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)、人工技術(shù)和Internet在教學(xué)中的應(yīng)用,其特點是教學(xué)模式表現(xiàn)形式的異步性,即教師和學(xué)生不一定能同時在網(wǎng)上。其優(yōu)勢是充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢教學(xué)資源和現(xiàn)代技術(shù),為日語教學(xué)開拓廣闊的空間,為學(xué)習(xí)者能靈活學(xué)習(xí)日語提供資源,其前景非常廣闊。
一、日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.使用powerpoint和flash制作幻燈片和動畫片教學(xué)課件。利用這種多媒體技術(shù)把日語學(xué)習(xí)常需要的文化背景介紹通過文本、圖片、影像簡單地插入,通過幻燈片的展示形象具體地表現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)教學(xué)比起來,更形象和直觀,更能給學(xué)生留下深刻的印象。Flash技術(shù)是一種集聲音、圖像和文字于一體的計算機信息技術(shù),可以根據(jù)教學(xué)需要,把所需要的教學(xué)信息以flash的形式展示出來,flash可觀賞性比較強,因此,學(xué)生能夠愉快地接受知識。
2.Web2.0時代的在線詞典
三省堂詞典:excite.co.jp/dictionary/、小學(xué)館詞典: dic.yahoo.co.jp/。
3.日語學(xué)習(xí)中文網(wǎng)站jp.省略/、
省略、省略、省略、省略、省略/。
4.日文博客網(wǎng)站
blog.省略/、 d.hatena.ne.jp/、blog.省略/、blog.goo.ne.jp/、blogs.yahoo.co.jp/。
5.在線廣播。NHK(nhk.or.jp/r-news/)、 TBS (news.tbs.co.jp/)、jp.省略/。
6.搜索引擎
yahoo.co.jp、google.co.jp、省略、excite.co.jp、home.goo.ne.jp/、jp.省略/。
7.語料庫
青空文 aozora.gr.jp
國立國研究所 kokken.go.jp
文化 bunka.go.jp/lkokugo/frame.asp
二、日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
1.不限時間和地點
每個人可以根據(jù)自己的具體情況靈活安排時間、地點、場合進行日語學(xué)習(xí);也可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)程度的不同,選擇自己的日語學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法。尤其是可以為沒有固定時間學(xué)習(xí)日語的非在校學(xué)生提供便利,也可為在校學(xué)生的非課堂時間提供很好的學(xué)習(xí)資源。
2.方便反復(fù)練習(xí)
語言學(xué)習(xí)最不可缺少的是反復(fù)練習(xí)。在此意義上,日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教材相比最大的優(yōu)勢,在于它可以很容易地做到聲音、文字、動畫相結(jié)合的無限的反復(fù)練習(xí)。因此,對語言學(xué)教育來說是一種非常有效的教學(xué)方法。
3.合作式學(xué)習(xí)
通過網(wǎng)絡(luò)連接拓展教師空間,能使更多的學(xué)生進行互動交流。通過聊天室,可以使班級之間學(xué)生的交流,班級與其他日語學(xué)習(xí)者的交流,甚至可以建立與日語母語者的交流,以此來促進學(xué)習(xí)交流。
4.進行遠程教育
通過局域網(wǎng)、因特網(wǎng),可以超越時間與空間的限制,實現(xiàn)遠程教育。更多的學(xué)生可以在自己適合的場所進行日語學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自律性的學(xué)習(xí),教師從繁重的體力勞動中解放出來。學(xué)生可以通過電子郵件將課業(yè)直接發(fā)送給老師,而老師則可以通過已經(jīng)編制好的程序利用電腦批改作業(yè),節(jié)省了大量的時間和精力。通過日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師可以輕松地同時教授不同地點的多名學(xué)生。
三、日語網(wǎng)絡(luò)教育展望
1.基于Internet的日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
基于Internet的不受時間、空間和地域的限制,通過計算機網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落。在基于Internet的日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,所有這些都可以在瞬間完成,你所需要的資料、信息、教師甚至著名日語專家,都是遠在天邊,但又近在眼前。每一個角落公民都可以享受到這種高質(zhì)量的教育,這才是真正意義上的全民教育。
2.基于Internet的日語教學(xué)模式
在基于Internet的日語教學(xué)下,可以進行協(xié)作型教學(xué),還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來,又可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以進行個別化教學(xué),所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學(xué)方式、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容,甚至指導(dǎo)教師,都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進行選擇。
3.基于Internet的協(xié)作式日語教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)
基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景,由于是將人工智能與這種協(xié)作系統(tǒng)相結(jié)合,將是它的未來發(fā)展方向。目前,我國對這類系統(tǒng)的研究雖然已有一些初步的研究成果,但還屬于試驗性質(zhì),離實用還有一定路要走。我們應(yīng)當(dāng)看到未來Internet網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向,在人力、物力、財力方面加大投入力度,在已有的研究成果的基礎(chǔ)上,組織進行攻關(guān),實現(xiàn)基于Internet的協(xié)作式日語教學(xué)系統(tǒng)質(zhì)的突破,盡早應(yīng)用于教學(xué)實踐中。
參考文獻:
[1]日本教育國情(2007-2008年度).日本國交流基金[R].2009.
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0172-01
一、前言
（一）研究資料。本研究的精品課程資料主要來源于網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)校提供的國家精品課程。包含了2003年至2007年的1600多門，其中有部分由于各種原因而觀看不了。涉及了法學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、信息科學(xué)、兩課、文學(xué)等各個領(lǐng)域的學(xué)科。研究的文獻主要來自中國知網(wǎng)關(guān)鍵字為“精品課程”的所以論文。
（二）研究方法。本文采用了文獻分析法（document study）。文獻分析法是一種通過收集和分析現(xiàn)存的、以文字、數(shù)字、符號、畫面等信息形式出現(xiàn)的文獻資料，來探討和分析各種社會行為、社會關(guān)系及其他這會現(xiàn)象的研究方式。
二、精品課程問題所在
本人從精品課程內(nèi)容資源的原創(chuàng)性進行了統(tǒng)計分析。
本人在研究分析現(xiàn)有精品課程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程所出現(xiàn)的問題，并收集整理這幾年國家評選出的網(wǎng)絡(luò)精品課程的共性問題，做了個總括上的歸類描述。
（一）精品課程內(nèi)容方面的問題。精品課程內(nèi)容方面的問題主要是缺乏整體規(guī)范化。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面的不規(guī)范。
1.網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式上。網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學(xué)視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學(xué)視頻錄像有在線版或下載版兩種。這就造成了組織形式上的不統(tǒng)一。比如說用網(wǎng)頁做的課程中嵌入的卻是word的講義或視頻教程或其它文件信息，均需要下載后另外用不同的播放器播放。而下載版占了比較大的比重，下載版課件或教學(xué)視頻錄像都需要不同播放器來打開（學(xué)習(xí)者需安裝不同播放器才能進行學(xué)習(xí)），并且需要等待下載時間，通常有些課程內(nèi)容下載時間比較長特別是比較大的視頻課程。
2.教學(xué)內(nèi)容信息方面。不同網(wǎng)絡(luò)精品課程的信息含概面非常廣，數(shù)量也非常多，涉及到各種學(xué)科性知識，對網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容具體信息的好壞難于考證。但我們以看的出大部分網(wǎng)絡(luò)精品沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，多為書本的網(wǎng)絡(luò)搬家，或是采用PPT這種大綱式的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些對于網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來講，與傳統(tǒng)課程相比沒有優(yōu)勢，甚至不如傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)效果。并且有一程量的網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容只是某幾個章節(jié)的樣版。整體教學(xué)內(nèi)容信息不全。
（二）網(wǎng)絡(luò)精品課程在技術(shù)方面的問題。成熟的網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程得以實現(xiàn)的先決條件。綜觀歷年評選出來的精品課程，雖然是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀代表，但還是存在技術(shù)不成熟的問題。
1.課程打開速度慢，特別是視頻教學(xué)錄像。2.視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學(xué)錄像下載等待時間過長。多數(shù)視頻錄像打不開，鏈接無效。3.沒有一個統(tǒng)一的平臺，各學(xué)校精品課程都有自成體系的課程平臺。整體課程平臺比較雜，不利于學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)環(huán)境。4.部分網(wǎng)程課程模板實現(xiàn)不理想。如交互平臺，教師和學(xué)習(xí)者不能實現(xiàn)及時的交流。師生同步異步交互平臺不完善。在評價模塊方面，多數(shù)精品課程的評價分有三塊，學(xué)校評價，同行評價和學(xué)生評價。都主要是以證明表圖片形式呈現(xiàn)。沒有過程性評價。
（三）網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面問題：網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面存在比要嚴重的問題。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏嚴厲系統(tǒng)的管理。在考評管理上也不是很完善，比如說有些精品課程根本就沒有考評管理。在資源管理方面，沒有一個有組織有系統(tǒng)的的管理。這點是我國所以網(wǎng)絡(luò)資源的共性問題。在交互管理方面，如今在技術(shù)上可以實現(xiàn)實時和異步進行管理，但沒有真正意義上在精品課程使用起來。
（四）網(wǎng)絡(luò)精品課程在運營方面的問題：在運營方面的問題主要表現(xiàn)為訪問量少，宣傳力度不夠大，沒有實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，交流與共享。
三、分析總結(jié)問題產(chǎn)生的原因
按照教育部頒發(fā)的國家精品課程的評做體系的一級指標，總共有五塊：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果。一般教學(xué)隊伍由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來組織，教學(xué)條件由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來創(chuàng)建與提供。而教學(xué)師資隊伍決定了教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)方法與手段。也直接或間接影響了教學(xué)效果。由此看來，師資隊伍直接決定了精品課程的成功與否。因此網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)很重要的部分是師資的建設(shè)。
雖然我國一直為現(xiàn)代化思想而努力，但在有歷史悠久的自已自足思想的中國人民，在實際的行為上不一定都能體現(xiàn)適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的現(xiàn)代化思想。綜觀2003年至今的網(wǎng)絡(luò)精品課程，是各個高等院校專門為網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)設(shè)立項目開發(fā)組。隊伍成員基本上是學(xué)科教師與計算機教師（教育技術(shù)人員）構(gòu)成1+1開發(fā)模式，或以學(xué)科教師獨立開發(fā)的模式。我們知道，這種開發(fā)模式缺少嚴格遵循一般項目開發(fā)的過程與規(guī)律，缺少理論上、技術(shù)上、質(zhì)量上的規(guī)范。在以教師為主的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)師范隊伍中，我們知道，高校教師多來自非師范類院校，其具有系統(tǒng)的學(xué)科知識，但在教育教學(xué)理論與方法方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且廣大教師對規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)課程的沒一個定式。
開發(fā)過程中的技術(shù)教師人員，由于水平能力的有限基礎(chǔ)上，只是根據(jù)自己的理解與認識進行開發(fā)，都自成體系。課程形式多種多樣，課程差重點也不一樣，造成無法有效的交流和共享優(yōu)質(zhì)資源的思想。
在一門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)過程中，我們知道其工程量耗大。師資隊伍中的教師既要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又要開發(fā)優(yōu)秀的課程平臺。教師既要保證技術(shù)上的沒問題，又要保證課程的質(zhì)量，并且每年評選出來的精品課程沒有得到很好的后續(xù)維護及使用宣傳。我想，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程出現(xiàn)的這樣那樣的問題是顯而易見的。而精品課程的評選一定要有網(wǎng)絡(luò)課程，這樣容易造成一味追求技術(shù)上的盲目，從而也無暇投入更多的時間去提供完整且富于現(xiàn)代教育思想的課程內(nèi)容。最終促使網(wǎng)絡(luò)精品課程流于形式。
針對于上述問題產(chǎn)生的原因，我們知道分工不夠明確是問題存在的主要原因。如在內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面可以有個專門的隊伍負責(zé)任，這個隊伍可以由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來提供完成。在技術(shù)方面的問題，應(yīng)該要有專業(yè)的技術(shù)人員來輔助教師完成網(wǎng)絡(luò)精品課程的制作。傳統(tǒng)的教育都必需有個管理機構(gòu)，比如說大大小小的教育局等。網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然也需要有個專門對網(wǎng)絡(luò)課程進行管理的組織。至于運營方面的問題，可以有專門的運營策劃小組，來讓我們花這么多的心血做出來的精品課程能使用起來。
1 中職計算機專業(yè)的教學(xué)特點
中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對來說比較弱，缺乏扎實的基本功。和普高學(xué)生相比，其總體素質(zhì)要有一定程度的差距。所以說，中職計算機專業(yè)的特點主要表現(xiàn)在兩方面：一是因材施教；一是突出教學(xué)的實用性。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)姿態(tài)一直是以開放互動為主，教學(xué)上更加輕理論而重實踐。他們的教學(xué)理念重心是面向社會，前提和基礎(chǔ)是對所學(xué)知識的應(yīng)用性的強調(diào)，繼而是緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。主要的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)和服務(wù)于社會，比較強調(diào)知識技能的實用價值。關(guān)于具體的教學(xué)，計算機專業(yè)教學(xué)強調(diào)要讓學(xué)生先理解教材，再以此為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，配合教師講解，使學(xué)生的實際操作能力不斷得到強化。教師試圖做到講一課、學(xué)生就能學(xué)會一課。由淺到深、循序漸進地一步步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2 中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題
總的來說，計算機網(wǎng)絡(luò)教育中一些問題的存在尤其是一些突出的問題，主要還是由于我國教育體系沒有足夠地重視中職院校。另外，也有從教人員方面的主觀原因，他們對計算機專業(yè)乃至學(xué)生都采取的可能是漠視的態(tài)度。具體看中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
2.1 教師的整體素質(zhì)
中職院校的教師基本上可以說都是在大學(xué)畢業(yè)后就直接到中職學(xué)校參加教學(xué)工作，而計算機網(wǎng)絡(luò)具有很強的專業(yè)性，他們對此還欠缺深厚的教學(xué)功底。另外，就開展學(xué)術(shù)交流和課題研究方面來說，中職學(xué)校還是很欠缺的。對于教師培訓(xùn)項目的開展更少，這樣教師在既沒有實踐經(jīng)驗又沒有專業(yè)培訓(xùn)的情況下，只能是自己去摸索著進行我們的教學(xué)工作。這樣的情況導(dǎo)致了大部分教師的照本宣科，學(xué)生往往是學(xué)得一頭霧水，并不能真正理解教師講解的內(nèi)容，教師教起來也非常吃力，最終只得敷衍了事。
2.2 對教材的依賴性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全依賴教科書的，一切教學(xué)活動都是一次展開的。中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在不少時候也是如此地效仿我國古老教學(xué)模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學(xué)生聽”。這樣的教學(xué)過程是枯燥乏味的，學(xué)生聽之昏昏欲睡，其進入中職學(xué)校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致了他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)目標，他們不再是為學(xué)習(xí)而讀書，卻僅僅是為了那張畢業(yè)證書。
2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的嚴重缺乏
由于網(wǎng)絡(luò)資源太過復(fù)雜，學(xué)校和教師為了控制學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)，以防其進行一些不合規(guī)的活動。所以我國大多數(shù)的中職院校就局限了能夠提供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺。限制學(xué)生的上網(wǎng)行動多采用小型局域網(wǎng)或是校園網(wǎng)的形式。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到了嚴重的限制，這種的一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生只能被動的使用網(wǎng)絡(luò)，這就不利于營造適于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展途徑
3.1 加強師資隊伍建設(shè)
加強師資隊伍建設(shè)是振興中職院校教學(xué)的重要內(nèi)容和前提條件。中職院校教學(xué)規(guī)劃的每一個細節(jié)都要積極落實這一任務(wù)。必要的教師專項培訓(xùn)是必不可少的，還應(yīng)當(dāng)在中職院校間的學(xué)術(shù)交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內(nèi)進行，教師彼此之間應(yīng)當(dāng)加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質(zhì)。
3.2 開拓教學(xué)創(chuàng)新
就以Computernetwork必學(xué)課程拓撲結(jié)構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容來看，教師若只是照本宣科地教學(xué)，那么關(guān)于其中“總線型、環(huán)形、星型、樹型、網(wǎng)狀”[2]等這些概念，學(xué)生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學(xué)實踐并沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在上課之后便帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)室。先是為大家做了示范，學(xué)生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學(xué)生自己去操作，教師從旁引導(dǎo)和指正。這時候再提出問題：什么是星型結(jié)構(gòu)？那么學(xué)生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)知識當(dāng)中有一些內(nèi)容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議種類中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我們可以“在教學(xué)過程中一般會將connectin記essprotocol比喻成給朋友寄信”[3]但是寄出信件之后對方有沒有收到，你一般是收不到反饋信息的。這是一種類似eonneetionlessprotoeol，的無連接協(xié)議。這樣的方式比較容易讓學(xué)生了解地更為直觀。對于那些常規(guī)計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不但使得我們的教學(xué)工作開展起來更加簡單，更重要的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3.3 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化知識應(yīng)用效果
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A
文單編號：1671-7503（2015）09-0003-04
一、引言
學(xué)習(xí)動機是教育理論和心理學(xué)研究的重點領(lǐng)域之一，是發(fā)動并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，使其向特定目標發(fā)展的一種內(nèi)部動力機制。學(xué)習(xí)動機一直被看作是教學(xué)設(shè)計過程中一個重要的部分，在信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機同樣也受到廣泛關(guān)注。國內(nèi)研究者從2001年開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動機，十幾年間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機大量研究中產(chǎn)出了很多優(yōu)秀科研成果，并對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)?；诖?，本文將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機相關(guān)論文進行檢索并梳理，以透視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的主流研究及其發(fā)展趨勢，并為我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機后續(xù)研究提供有益啟迪。
二、研究方法與研究過程
（一）資料來源與樣本
本研究資料來源于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中近15年（2000.01.01-2015.02.10）刊發(fā)的論文。以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機”、“在線學(xué)習(xí)動機”以及“遠程學(xué)習(xí)動機”為關(guān)鍵詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫中，對“篇名”進行“模糊”檢索，將檢索結(jié)果中的一些公告、通知等無關(guān)資料刪除，共獲得期刊論文75篇，優(yōu)秀碩士學(xué)位論文19篇，研究樣本共計94篇。
（二）研究工具與研究方法
本研究主要采用內(nèi)容分析法，在對94篇文獻摘要閱讀的基礎(chǔ)上，對其主題分類，并按照文章發(fā)表日期、載文量和主題建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫，最后生成圖表展示數(shù)據(jù)。
（三）內(nèi)容分析變量
本研究設(shè)立發(fā)文時間、載文量、文章來源、研究方法、研究主題五個研究變量。
1.發(fā)文時間和載文量
分析載文量和發(fā)文時間，可了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的起源、現(xiàn)狀和發(fā)展情況。
2.文章來源
樣本文獻可按期刊的重要程度，將其種類分為碩士學(xué)位論文、權(quán)威期刊、核心期刊和一般期刊四大類。
3.研究方法
教育技術(shù)學(xué)研究方法一般可以分為行動研究法、開發(fā)性研究法、實驗研究法、調(diào)查研究法和文獻分析法等。
4.研究主題
研究主題的分析是本文的重點與難點，目前專門針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機主題的分類尚未有統(tǒng)一的科學(xué)表述。為了確定已有研究文獻集中關(guān)注的主題，本文參考了牟智佳《基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機影響因素模型構(gòu)建與實證研究》中的類目分類，在閱讀文獻標題、摘要和內(nèi)容并確定文獻主題后，將其繪制在主題表中。將主題表中的各項研究內(nèi)容進行歸類與合并，最終得到本研究的研究主題變量。
三、研究結(jié)果與分析
（一）發(fā)文時間和載文量
由圖1可以看出，國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的研究從2001年開始，到2005年研究者逐步重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)習(xí)動機的研究，并在2008年和2011年分別達到了兩個高峰期，年載文量達到了14篇和17篇。由此可以推測，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，研究者開始重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的心理研究，對于新媒體新技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的心理需求更加受到關(guān)注。然而，隨著移動設(shè)備的普及和泛在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的深入進行，我國研究者對學(xué)習(xí)動機的研究慢慢轉(zhuǎn)入移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此2011年之后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究開始下降并進入相對穩(wěn)定時期。
（二）文章來源
通過圖2可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的研究文獻中有19篇碩士學(xué)位論文，高級別期刊文獻12篇，其中，《電化教育研究》文獻4篇；大多數(shù)文獻來源于一般性期刊，占樣本總數(shù)的67%。由此可以推測，目前國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的研究很多，但優(yōu)秀的研究成果很少，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究尚處于一個較低的水平。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究還需要研究者深入挖掘和探索，需要高質(zhì)量的科研成果指導(dǎo)教學(xué)，以促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效進行。
（三）研究方法
對94篇文獻的研究方法進行統(tǒng)計分析得到表1，國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的研究中使用最多的是文獻研究法和調(diào)查研究法，占總量的46.8%和29.8%。另外，實驗研究和行動研究較少，僅占總量的12.8%和5.3%。可以看出，受教育技術(shù)領(lǐng)域研究者常使用文獻研究法這一現(xiàn)象影響，國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究總體上是處于理論研究階段，研究者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的實證研究比較少，但理論終究是要為實踐服務(wù)的，因此，研究者應(yīng)該在借鑒理論成果的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機進行實證研究，在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去探索能夠有效激發(fā)并維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的方法，以指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與搭建。
（四）研究主題
從表2樣本文獻研究主題分布表中可以看出，15年間國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持方面的研究占66%，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機影響因素的研究占17%。反映了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果十分重要。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機影響因素的研究也是受到研究者所廣泛關(guān)注的。
1.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持
相關(guān)理論研究中，美國心理學(xué)家凱勒提出的ARCS動機設(shè)計模式比較系統(tǒng)完善，該模式包括注意、切身性、自信心和滿足感。另外，較為廣泛使用的是動機設(shè)計理論專家Wlodkowski提出的TC動機設(shè)計模型，如圖3所示，TC模型將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程分為初始、中期和后期三個階段，在不同學(xué)習(xí)階段，整合各方面因素，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以達到激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的目的。
從國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持的62篇文獻中可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機激發(fā)和維持的相關(guān)研究中，包括了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初始階段激發(fā)學(xué)習(xí)動機、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中期維持學(xué)習(xí)動機以及網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持等幾個方面。
學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)者、教師三個層面進行。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺層面來說，學(xué)習(xí)平臺必須提供豐富的學(xué)習(xí)資源、滿足學(xué)習(xí)者的不同需求、提供及時有效的評價反饋體系。網(wǎng)絡(luò)課件在設(shè)計中，要貫穿始終地激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。孫艷超和杜華認為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，要營造激勵互動的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)理解和尊重的情感氛圍。吳薇娜認為，實施合理的獎懲措施，建立基于學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的反饋評價體系，對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是至關(guān)重要的。
從學(xué)習(xí)者層面來說，學(xué)習(xí)者要樹立積極的態(tài)度、增強自我效能感、加強協(xié)作交流。羅剛從學(xué)習(xí)者層面給出了幾條網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機激發(fā)和維持的有效措施。
從教師層面來說，教師要幫助學(xué)習(xí)者樹立積極的態(tài)度、加強協(xié)作交流、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者正確歸因，進而使學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)、維持和加強。
2.學(xué)習(xí)動機影響因素研究
成就動機影響因素、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中自我效能感影響因素、網(wǎng)絡(luò)課程中教師行為因素是其研究的主要內(nèi)容。影響因素大致可分為內(nèi)部因素和外部因素，其中，魏云指出內(nèi)在影響因素有目標意識、認知沖突和需要；外在影響因素包括誘因、強化和環(huán)境。鄒曉華，對回收的286份有效問卷進行實證分析，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機劃分為三個主要方面，并得出轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，促進內(nèi)部學(xué)習(xí)需要；鼓勵外部學(xué)習(xí)誘導(dǎo)，由外而內(nèi)激發(fā)良好學(xué)習(xí)動機；激發(fā)自我效能感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；加強基礎(chǔ)設(shè)施，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境等四項激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略。
另外，研究者運用調(diào)查的方法，分析影響學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的因素，并分析得出各因素之間的關(guān)系。牟智佳用解釋結(jié)構(gòu)模型建模法，對影響學(xué)習(xí)動機的14個因素進行了分析，并最終得到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的根本性影響因素：平臺功能與設(shè)計和輔導(dǎo)教師。馬萌對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的教師接近行為這一影響因素進行了調(diào)查，研究表明，兩者總體相關(guān)度數(shù)值為0.5445，教師接近行為的使用促進學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)作用是積極的。張文蘭對85名學(xué)生進行調(diào)查，認為影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的因素包含學(xué)習(xí)平臺層面、教師層面、學(xué)習(xí)者層面和課程學(xué)習(xí)層面，其中，輔導(dǎo)教師是影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的根本因素，學(xué)習(xí)活動設(shè)計是影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的核心要素。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機水平調(diào)查研究
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機水平調(diào)查研究有6篇文獻，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機水平調(diào)查是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究的起點，在此基礎(chǔ)上可以得出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機的主要因素及其權(quán)重，并為激發(fā)、維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機策略的研究提供依據(jù)。劉鳳存以山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為個案，對具有代表性的六個學(xué)習(xí)中心成人學(xué)員進行了問卷調(diào)查，對影響成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的個人基本情況、個性特征和外部環(huán)境進行了分析和統(tǒng)計，得出成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機復(fù)雜多樣、變動不羈、意識淡漠等特點。姚文清對某大學(xué)150位學(xué)生進行調(diào)查得出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動機變化及動機缺失原因。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習(xí)動機相關(guān)性研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習(xí)動機相關(guān)性研究主要圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)動機的影響展開，史曉亮認為網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)動機與成績之間呈正相關(guān)，與外在動機相比較而言，內(nèi)在動機與成績的相關(guān)度較高。孟麗麗對234名青少年學(xué)生進行調(diào)查，分析網(wǎng)絡(luò)游戲參與動機與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性。劉盛峰對600名學(xué)生進行問卷測試，建議學(xué)校要保護并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、對學(xué)生的非智力因素予以培養(yǎng)與激發(fā)。劉君紅認為學(xué)習(xí)動機與策略相關(guān)性中，深層動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略影響大于表層動機、社會情感策略更容易受到學(xué)習(xí)動機強度的影響。
四、結(jié)論與啟示
（一）結(jié)論
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究取得了令人矚目的成就，通過對樣本文獻的分析，可將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的主流研究與發(fā)展歸結(jié)為以下三個特點：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機影響因素的研究、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持研究是我國研究者關(guān)注的焦點；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究中并未出現(xiàn)研究者廣泛接受的本土化動機理論成果；從研究方法上來看，文獻研究法和調(diào)查研究法是我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究中較多采用的研究方法，不過，近年來對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機實證研究呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。
（二）啟示
總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究現(xiàn)狀，在引發(fā)我們思考的同時，也為我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究帶來了一些有益的啟迪。
1.進行深入的高水平研究，注重理論思辨與實證研究的結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機迄今為止還是沒有得到有效激發(fā)，不乏有研究者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機進行長期而深入的實證研究，但從現(xiàn)有的研究成果來看，大多都處于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的調(diào)查、激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機策略的研究等理論思辨的層面上，因此，研究者應(yīng)更長期、更深入地對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機進行實證研究，注重理論與實踐的結(jié)合，增強對學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)動機的干預(yù)研究。
2.研究者應(yīng)該對內(nèi)部動機和外部動機兼顧
