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時(shí)間：2023-09-22 09:19:01
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關(guān)鍵詞 職業(yè)中專 體育特色 教學(xué)研究 探討
一、序言
體育教學(xué)是一所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn)，是學(xué)校教學(xué)工作非常重要的組成部分。如果從職業(yè)中專的立場上出發(fā)，由于本身的特殊性，需不斷創(chuàng)新，探索出新的教學(xué)模式，才能不斷地適應(yīng)學(xué)生體育教學(xué)工作，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
二、體育教學(xué)的目的和意義
（一）鑄就學(xué)生健康的體魄
我們都知道，健康的身體是個人發(fā)展的先決條件和基礎(chǔ)。健康的身體就猶如高樓大廈的地基。由此可見，健康的身體對人們的重要。尤其是中學(xué)生，他們正處于長身體、長知識的黃金時(shí)期。首先要有健康的體魄，是一切學(xué)習(xí)工作的保證，才能有足夠的精力接受考驗(yàn)，克服困難。體育教學(xué)為中學(xué)生提供了了充足的時(shí)間和空間，在正確指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉。
（二）體育精神的培養(yǎng)和傳承
緊張的學(xué)習(xí)之后，為短暫的身體和心里的放松，中學(xué)生們多樂于參加豐富多彩的文體活動。參與體育中他們獲得的這種情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)和發(fā)展?？梢愿淖兒⒆幼运?、狹隘的思想，懂得集體主義精神，凡事以大局為重，更是讓他們學(xué)會了團(tuán)結(jié)，無形中形成了自覺性和強(qiáng)大的紀(jì)律性。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)拼搏的意志和持之以恒的精神。
（三）堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉和養(yǎng)成
體育精神包羅萬象，但是歸納起來就是一種頑強(qiáng)的拼搏精神，競爭、拼搏、信心、榮譽(yù)的信念。在豐富多彩的體育運(yùn)動中，盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)形式各不相同，但體育精神是相通的。學(xué)生投入到體育運(yùn)動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神，最終會凝成一股頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。
（四）維護(hù)學(xué)習(xí)的興趣
體育的豐富性、競爭性、刺激性不但對學(xué)生來說是一種放松，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)參與其中。體育除了正規(guī)的競爭性競技之外，本身帶有一定游戲性，如果在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒?，那更會錦上添花。游戲法教學(xué)既是游戲又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很樂意學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、職業(yè)中專生的特點(diǎn)
與普通中學(xué)生相比而言，職業(yè)中專的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)。他們接受的是就業(yè)前的教育，專業(yè)知識技術(shù)型強(qiáng)，獨(dú)立操作和動手能力要求高。
四、職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)仍拘泥于“大綱”“計(jì)劃”授課，按部就班，枯燥乏味，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不適應(yīng)于青春期好動的青少年。此外，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校對體育課的重視程度嚴(yán)重不夠，體育課時(shí)間經(jīng)常被其他科目占據(jù)，無法達(dá)到體育教學(xué)的效果。
五、職業(yè)中專體育特色教學(xué)的研究和建議
（一）體育特色教學(xué)的理念
1.明確的教學(xué)目標(biāo)
明確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂有效性的重要保證，職業(yè)中專體育教學(xué)應(yīng)以終身體育為目標(biāo)，注重體育素養(yǎng)和能力的提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。
2.適宜的教學(xué)內(nèi)容
目前很多中學(xué)生來自于城市，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。他們不愿參加有益于身心健康的體育活動，卻迷戀游戲、上網(wǎng)或者其他的娛樂場所。如何抓住學(xué)生的心里特征，提高學(xué)生的興趣，多參加體育活動？這就要靠教師對體育課的精心策劃。
3.嚴(yán)密的教學(xué)組織
職業(yè)中專生往往缺乏良好的紀(jì)律性和組織性，行為比較隨意。因此，必須科學(xué)計(jì)劃、合理安排教學(xué)組織，提高教學(xué)組織的嚴(yán)密性和邏輯性，來達(dá)到“有序”和“高效”，獲得更多的成功感和樂趣。
4.科學(xué)的教學(xué)方法
單一死板的教學(xué)方法會是課堂變得索然無味，枯燥乏味，也會令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，實(shí)施科學(xué)的體育教學(xué)方法顯得尤為重要。
5.和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展的保證，教師作為學(xué)生的教練兼朋友，友好相處，促進(jìn)師生之間的互動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）體育特色教學(xué)的措施
1.加強(qiáng)體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法。學(xué)習(xí)所開設(shè)專業(yè)的專業(yè)體育知識、教學(xué)方法等，以滿足學(xué)生的需求。
2.加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度。
目前很多職業(yè)中專學(xué)校的體育課形同虛設(shè)，被其他科目占據(jù)，壓根沒起到教育的效果，因此學(xué)校、老師應(yīng)該給于足夠的重視，為學(xué)生提供足夠體育教學(xué)時(shí)間。
3.不斷完善體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
除具有滿足體育課教學(xué)和開展體育活動需要的運(yùn)動場地和器材外，還需要設(shè)有與專業(yè)有關(guān)的體育設(shè)施，進(jìn)行興趣和拓展體育訓(xùn)練教學(xué)。
4.正確處理好教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)多樣性的關(guān)系
針對職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)多樣性的特點(diǎn)，在開展統(tǒng)一的體育基礎(chǔ)教學(xué)之余，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課時(shí)數(shù)的專業(yè)體育內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后就業(yè)面試和就業(yè)安排打下良好的基礎(chǔ)。
5.實(shí)施趣味性、游戲性教學(xué)。
針對學(xué)生的青春期好動的特點(diǎn)，在課間穿插游戲教學(xué)、組織趣味活動或比賽，來提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
六、總結(jié)
針對職業(yè)中專學(xué)生這個特殊群體的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，進(jìn)行體育特色教學(xué)具有重要的意義，它不可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改變方向
職業(yè)中專的學(xué)生在學(xué)校主要接受的教育基本上都是關(guān)于就業(yè)方面的針對性的教育。所學(xué)的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，需要學(xué)生具備獨(dú)立的動手和操作能力。這些學(xué)生與普通的學(xué)生相比較而言，其所接受到的具有相當(dāng)強(qiáng)的針對性和一定的特殊性。而針對體育方面的教學(xué)工作，中專的學(xué)生主要進(jìn)行最后階段的體育教學(xué)內(nèi)容。而由于中專生的年齡通常在18歲左右，其興趣和愛好都相對穩(wěn)定，更容易主動地參與體育的鍛煉。為了能夠使得中專的體育教學(xué)工作適應(yīng)職業(yè)教育的需要，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸在發(fā)生著變化，正在向職業(yè)特色化的方向轉(zhuǎn)變，這種特色化的體育教學(xué)富有新的理念，最大的特點(diǎn)就是寓教于樂，使得學(xué)生心理和身體以及社會適應(yīng)等均實(shí)現(xiàn)健康。這種新的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義，能夠使得學(xué)生在愉快中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。要實(shí)現(xiàn)體育特色化教學(xué)，就必須能夠從根本上進(jìn)行改革，站在學(xué)生的角度上來提出有針對性的、多元化的教學(xué)。職業(yè)中專的體育教學(xué)的現(xiàn)狀主要是：沒有可以參考的、針對性的教學(xué)大綱，學(xué)生往往還在中考失利的陰影下，這種情況下容易對很多東西失去興趣，也缺乏必要的自信心，職業(yè)中專的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系，而且設(shè)備方面也沒有及時(shí)更新，教師在教學(xué)過程中還是沿襲老一套來進(jìn)行教學(xué)，對體育教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。
二、職業(yè)中專體育教學(xué)的研究
在體育教學(xué)的研究活動中，研究的對象主要是中專的學(xué)生，共有400人，其中男女各半，利用的方法主要就是調(diào)研、觀察以及文獻(xiàn)查閱等。其次，在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果方面，根據(jù)調(diào)查可以了解到使得職業(yè)中專的體育教學(xué)出現(xiàn)停滯不前的原因主要包括了教師和學(xué)生兩方面。
1. 教師方面
教師在教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，沒有創(chuàng)新的意識，使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣得以沿襲，日子越久與教改發(fā)展的差距越大，因而在實(shí)際的教學(xué)中僅僅單一的組織和教學(xué)形式，主要還是以教師為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生自身的感受。對與培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個性沒有起到很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。
2. 學(xué)生方面
職業(yè)中專的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)是比較差的，這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的還沒有明確的認(rèn)識，體育的意識也相對比較淡薄。還有一部分學(xué)生由于自身身體的缺陷，受到運(yùn)動項(xiàng)目的限制，使其無法完成體育的教學(xué)課程，從而對體育課喪失興趣。 3.其他因素
除了上面提到的兩方面主要原因之外，還有很多的其他因素造成職業(yè)中專發(fā)展成當(dāng)下的現(xiàn)狀，如果要改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，就必須徹底的改革思想的禁錮，使得課堂上學(xué)生的思維活躍起來，解放教師和學(xué)生的思想。一方面教師改變教學(xué)的策略和方式，盡量使教學(xué)的方法向著多元化、教學(xué)內(nèi)容個性化發(fā)展，另一方面要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
三、中職體育特色教學(xué)的改革建議
1. 體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備需不斷完善
除具有滿足體育課教學(xué)和開展體育活動需要的運(yùn)動場地和器材外，還需要設(shè)有與專業(yè)有關(guān)的體育設(shè)施。如航海專業(yè)需要浪橋、滾輪、軟梯等航海體育設(shè)施和器材；建筑專業(yè)需要的高架等。
2.加強(qiáng)體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
除了正常的進(jìn)修和培訓(xùn)外，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。還必須學(xué)習(xí)所開設(shè)專業(yè)的專業(yè)體育知識、教學(xué)方法等，以滿足學(xué)生的需求。
3.處理好專業(yè)多樣性與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
根據(jù)職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)多樣性的特點(diǎn)，除開展統(tǒng)一的體育基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課時(shí)數(shù)的專業(yè)體育內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后就業(yè)面試和就業(yè)安排打下良好的基礎(chǔ)。
隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出,大學(xué)生社會實(shí)踐的重要意義已越加為高等教育所重視。中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以中醫(yī)藥院校圍繞專業(yè)特色加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐活動,以普遍提升專業(yè)素養(yǎng)、提高臨床技能更顯得尤為重要。
1中醫(yī)藥大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐活動的必要性
1.1加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐活動是中醫(yī)藥學(xué)生自身的要求
中醫(yī)現(xiàn)代化,即如何在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,提高整體臨床療效及保健預(yù)防效果,使得中醫(yī)融入人們的思想觀念,成為全中國乃至全球大多數(shù)人樂于接受的醫(yī)學(xué)體系,這應(yīng)該是中醫(yī)學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前中醫(yī)高等教育普遍存在的弊端是培養(yǎng)的醫(yī)師臨證水平低、動手能力差、科研能力差。根據(jù)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”培養(yǎng)中醫(yī)人才的要求,應(yīng)構(gòu)建起具有中醫(yī)自身特色的人才培養(yǎng)模式。在重臨床實(shí)踐的同時(shí),結(jié)合專業(yè)特色通過多種途徑加強(qiáng)社會實(shí)踐,培養(yǎng)思辨能力,提升專業(yè)素養(yǎng),提高臨床技能,這是中醫(yī)自身對人才培養(yǎng)的要求。
1.2專業(yè)特色實(shí)踐活動是創(chuàng)新教育的要求
面對21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),中醫(yī)培養(yǎng)人才的模式也在發(fā)展變化。課堂灌注式教學(xué)模式下培養(yǎng)的中醫(yī)師西醫(yī)不行、中醫(yī)也不行。因此,中醫(yī)高等教育必須走創(chuàng)新教育之路,創(chuàng)新教育要求高等教育注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),普遍提高學(xué)生的思辨能力、臨床技能,提高中醫(yī)的臨床療效。幾千年的中醫(yī)發(fā)展史就是歷代醫(yī)家個性鮮明、發(fā)古創(chuàng)新的明證。創(chuàng)新教育要求中醫(yī)教育必須確立社會實(shí)踐是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一。中醫(yī)藥大學(xué)生應(yīng)該開展豐富的社會實(shí)踐活動,尤其是圍繞專業(yè)特色開展臨床教學(xué)實(shí)踐、科研及科技創(chuàng)新、社區(qū)援助、社會服務(wù)等活動,這些活動對于學(xué)生意志品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的提高、專業(yè)素養(yǎng)的提升、組織管理能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
1.3加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的要求
美國高等教育領(lǐng)域自1919年起設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程,目前有500多所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課;日本近年也在倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育,已有20多所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。斯坦福大學(xué)等著名學(xué)府中,優(yōu)秀學(xué)生的首選就業(yè)目標(biāo)是自己創(chuàng)業(yè)。清華、北大等高校大學(xué)生創(chuàng)辦公司、企業(yè)近年呈明顯上升趨勢。20世紀(jì)90年代以來,中醫(yī)(針灸、推拿、中醫(yī)臨床等)在國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者逐年遞增。中醫(yī)臨床、中西醫(yī)結(jié)合、針灸、推拿、營養(yǎng)食療、養(yǎng)生康復(fù)、中醫(yī)美容等專業(yè)有著廣闊的創(chuàng)業(yè)前景。
隨著中醫(yī)教育中創(chuàng)業(yè)教育的興起,大學(xué)生社會實(shí)踐活動成為創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑之一。我國高等教育的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)研究成果很多,可是成果轉(zhuǎn)化率很低,這就需要我們重視技能操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng),而實(shí)踐恰是其中重要的環(huán)節(jié)。中醫(yī)教育亦然。中醫(yī)技能性較強(qiáng)的專業(yè)如推拿、營養(yǎng)食療、美容等,圍繞專業(yè)特色開展社會實(shí)踐活動,學(xué)生不僅能夠提高技能,對于業(yè)務(wù)、管理等多方面也能有所了解、熟悉,社會實(shí)踐的過程實(shí)際上也訓(xùn)練了創(chuàng)業(yè)能力。社會實(shí)踐活動有助于學(xué)生了解社會、了解市場,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,避免盲目性,降低不切實(shí)際的期望值,找準(zhǔn)自身定位。
2中醫(yī)藥大學(xué)生專業(yè)特色實(shí)踐活動的途徑
2.1臨床教學(xué)實(shí)踐活動
當(dāng)前中醫(yī)藥院校的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱,如中醫(yī)診斷、中醫(yī)內(nèi)科等課程,大多還限于課堂理論教學(xué),課間見習(xí)很少。教學(xué)實(shí)習(xí)所安排的教學(xué)醫(yī)院大多為縣級中醫(yī)院,其中不少醫(yī)院病種單一,畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量亦顯現(xiàn)滑坡之勢。
臨床教學(xué)實(shí)踐活動是在帶教老師的指導(dǎo)下,理論聯(lián)系實(shí)際,著重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、辨證能力、動手操作能力,實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生將理論運(yùn)用于臨床的同時(shí),嘗試著向醫(yī)師的角色轉(zhuǎn)化。臨床教學(xué)實(shí)踐活動一方面成為大學(xué)生社會化的重要階段;另一方面也是培養(yǎng)提高臨床技能的主陣地,是中醫(yī)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的主要途徑之一。
2.2科研及科技創(chuàng)新活動
近幾年來,中醫(yī)藥院校開始重視大學(xué)生科研及科技創(chuàng)新活動。以我校為例,校“科創(chuàng)杯”課外科技作品大賽、校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、江蘇省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”等每項(xiàng)活動都進(jìn)行組織,積極參與。一批學(xué)生在各類科研活動和科技創(chuàng)新活動中脫穎而出,并在專業(yè)知識、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、企劃能力、學(xué)術(shù)論文撰寫能力等多方面經(jīng)受了極大的磨煉和提高,不少學(xué)生開始萌生科技成果轉(zhuǎn)化的思想,少數(shù)學(xué)生嘗試自我創(chuàng)業(yè),我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司即博德嘉科技有限公司是一個范例。隨著近兩年來科技創(chuàng)新活動的開展,我校大學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量均有顯著提高。
2.3社區(qū)援助活動
社區(qū)援助活動是可以持續(xù)的、能夠充分發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢的,使學(xué)生大有作為、獲益匪淺的社會實(shí)踐形式。如我校開展的“南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥傳播進(jìn)社區(qū)”活動,完全由學(xué)生策劃組織開展。主要包括定期的臨床專家義診、中醫(yī)特色療法服務(wù)、保健康復(fù)及營養(yǎng)食療咨詢、醫(yī)藥講座、科普宣傳海報(bào)等。在發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會的同時(shí),醫(yī)家的醫(yī)術(shù)醫(yī)技、醫(yī)德風(fēng)范深入人心,中醫(yī)藥也為越來越多的人接受、推崇,學(xué)生在這一過程中耳濡身受,種種教化是書本所不能給予的,其境界可謂做人、做事、做學(xué)問。這些活動也常與醫(yī)藥企業(yè)單位合作,在避免商業(yè)氣息的前提下,讓青年學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用,更能釋放熱情、發(fā)揮才干、服務(wù)社會。
2.4社會服務(wù)活動
社會服務(wù)活動的形式可謂豐富多彩,如各類社團(tuán)活動、青年志愿者活動等等,其中專業(yè)性社團(tuán)開展社會服務(wù)活動最受學(xué)生歡迎。它可以是長期一貫的,也可以是抓住時(shí)機(jī)、應(yīng)時(shí)而生的。大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢,充分調(diào)動南京地區(qū)先進(jìn)醫(yī)療資源,在患者尤其是貧困患者與專家之間架設(shè)起一座橋梁。1997年我校開展“醫(yī)橋工程”活動,設(shè)立“醫(yī)橋工程部”,其主要做法:以總醫(yī)院、南京鼓樓醫(yī)院、江蘇省中醫(yī)院以及我校的專家為主建立專家?guī)?在《南京晨報(bào)》上開辟“喬醫(yī)生信箱”專欄;開通咨詢電話;設(shè)置120咨詢信箱。6年來,學(xué)生接診、助診近萬人,社會影響較大,取得了較好的社會效益。在此期間,一批又一批的學(xué)生在這項(xiàng)工作中既加深了專業(yè)知識的學(xué)習(xí),又密切聯(lián)系了很多知名專家,收獲無窮。
1995年全國第三屆城市運(yùn)動會在南京舉辦,我校成立氣功推拿服務(wù)隊(duì),除數(shù)名指導(dǎo)老師,余均為針推專業(yè)高年級學(xué)生,同時(shí)在4個場館開展服務(wù)活動;2003年全國殘疾人運(yùn)動會在南京舉辦,我校成立氣功推拿服務(wù)隊(duì)和青年志愿者服務(wù)隊(duì),開展服務(wù)活動,氣功推拿服務(wù)隊(duì)由指導(dǎo)老師和運(yùn)動保健專業(yè)學(xué)生組成。兩次大型活動獲得了廣大運(yùn)動員、教練員、記者、管理服務(wù)人員的一致好評,中央電視臺、人民日報(bào)、體育報(bào)等多家新聞媒體予以了報(bào)道。對于參與服務(wù)的學(xué)生而言,通過自身的技能解除他人的病痛疲乏,帶給他人安慰享受,他人發(fā)自內(nèi)心的感謝尊重,將成為一筆永遠(yuǎn)的財(cái)富。
2.5勤工助學(xué)活動
勤工助學(xué)活動是大學(xué)生重要的社會實(shí)踐活動之一,尤其并軌后貧困生的問題凸顯,勤工助學(xué)工作日益受到國家、高校和社會各界的重視。勤工助學(xué)一方面有利于消除貧困生“等、靠、要”的思想,培養(yǎng)學(xué)生通過合法勞動獲取報(bào)酬的觀念;另一方面體驗(yàn)社會、體驗(yàn)人生,磨練了意志,培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自尊自強(qiáng)的精神。因而勤工助學(xué)是貧困學(xué)生最渴望和樂于接受的資助途徑,長期以來其收益也是巨大的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我校1年的勤工助學(xué)金額在50萬元左右。在勤工助學(xué)活動中,與專業(yè)相關(guān)的工作是學(xué)生最為熱衷的。中醫(yī)藥大學(xué)生勤工助學(xué)活動一方面可與社區(qū)援助活動結(jié)合起來;另一方面可挖掘校內(nèi)外各種資源,廣泛發(fā)動社會各界力量,為學(xué)生創(chuàng)造更多的勤工助學(xué)的機(jī)會。
3中醫(yī)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動中的注意事項(xiàng)
(1)加強(qiáng)教師指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,規(guī)范各項(xiàng)措施,建立激勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性,加強(qiáng)教師對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)。尤其要大膽聘任青年教師作為指導(dǎo)老師,他們有熱情,敢想敢做,與學(xué)生有共同語言,在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,教學(xué)相長,自身也得到迅速的發(fā)展提高。
為加強(qiáng)學(xué)院科技成果轉(zhuǎn)化工作的管理，規(guī)范學(xué)院科技成果轉(zhuǎn)化活動，鼓勵科技人員研究開發(fā)高新技術(shù)，適時(shí)轉(zhuǎn)化科技成果，促進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作的真正落實(shí)，2004年河南中醫(yī)學(xué)院出臺了院行字[2004]關(guān)于《河南中醫(yī)學(xué)院科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》。信本辦法適用于學(xué)院一切職務(wù)技術(shù)成果的技術(shù)轉(zhuǎn)讓(含專利申請權(quán)、專利權(quán)、專利實(shí)施許可權(quán)、非專利技術(shù)使用權(quán))、技術(shù)開發(fā)(包括縱向科研項(xiàng)目成果技術(shù)的開發(fā)、橫向科研項(xiàng)目成果技術(shù)的委托開發(fā)、合作研究成果技術(shù)的開發(fā)等)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等方面的活動。學(xué)院還拓寬服務(wù)范圍，為非職務(wù)科技成果的轉(zhuǎn)化廣開渠道，如果成果完成人和學(xué)院在平等自愿基礎(chǔ)上依法簽訂該科技成果有關(guān)合同約定，從其約定。對非職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化所獲得的收益應(yīng)參照職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的分配原則，在此基礎(chǔ)上采取更加優(yōu)厚的分配原則辦理。
同時(shí)對科技成果的轉(zhuǎn)化方式給予明確的界定，對成果持有者應(yīng)在主管部門(科技成果推廣中心)的協(xié)助下，可采取以下合法有效方式適時(shí)進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化：可面向社會，以該技術(shù)成果作為合作條件與企業(yè)合作，共同實(shí)施轉(zhuǎn)化；可根據(jù)實(shí)際需要，由學(xué)院內(nèi)部自行實(shí)施轉(zhuǎn)化；可自行投資進(jìn)行轉(zhuǎn)化以該科技成果作價(jià)投資折算股份，作為出資比例進(jìn)行合作轉(zhuǎn)化。
從政策上極大地鼓舞了學(xué)院教職員工積極參與產(chǎn)學(xué)研合作工作的積極性。
五年來產(chǎn)學(xué)研工作所取得的成績
作為省內(nèi)唯一的高等中醫(yī)藥院校，河南中醫(yī)學(xué)院承擔(dān)著為河南省培養(yǎng)高等中醫(yī)藥人才的重任，并在推動中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展、幫助農(nóng)民致富、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)方面起著不可替代的重要作用。2003～2007年期間，學(xué)院充分調(diào)動廣大教學(xué)、科研人員的積極性，走出校門，與企業(yè)、藥農(nóng)聯(lián)姻，開發(fā)新產(chǎn)品、引進(jìn)新品種、開辟新資源、解決新問題，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會效益，走出了一條前景廣闊的中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路，使學(xué)院的科技服務(wù)、科技推廣得到了較好的運(yùn)用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
加快新藥研究，增強(qiáng)研發(fā)能力
2003～2007年期間，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，科技成果推廣中心充分發(fā)揮橋梁紐帶的中間作用，把學(xué)院新藥研發(fā)作為工作的重點(diǎn)，制定優(yōu)惠政策，組織協(xié)調(diào)廣大科研人員積極申報(bào)各級各類科研項(xiàng)目，鼓勵教師研制新藥。主要分兩步走：第一步，在總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代最新研究進(jìn)展，依(藥品管理法)有關(guān)規(guī)定，研制、申報(bào)院內(nèi)制劑，用于三家附屬醫(yī)院臨床治療；第二步，在院內(nèi)制劑的基礎(chǔ)上，就其效果好、毒性小的品種進(jìn)行國家級新藥Ⅱ、Ⅲ期臨床申報(bào)工作，申批國藥準(zhǔn)字號產(chǎn)品，然后轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。5年來累計(jì)研制出院內(nèi)制劑266種，獲經(jīng)濟(jì)效益達(dá)7165萬元。
校企聯(lián)合攻關(guān)，壯大醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)
2003～2007年期間，為振興河南醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，壯大中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，組織有關(guān)專家深入藥廠“會診”，聽取匯報(bào)，查找問題，開展聯(lián)合攻關(guān)，及時(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)、加工過程中存在的難題，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會效益。并接受企業(yè)委托，進(jìn)行新產(chǎn)品的初試、中試，開展新藥制備工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制、藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)、毒性實(shí)驗(yàn)等科研攻關(guān)，解決了企業(yè)亟待解決的困難和問題，給企業(yè)帶來巨大利益，同時(shí)學(xué)院也獲得了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，一定程度上緩解了學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)緊張的狀況。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，幾年來先后為眾生藥業(yè)、宛西制藥、羚銳制藥、濟(jì)世藥業(yè)、焦作懷慶藥業(yè)等企業(yè)解決技術(shù)難題82項(xiàng)，獲得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
推廣中藥規(guī)范化種植，加速農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
2002年，由河南中醫(yī)學(xué)院科技成果推廣中心主持承擔(dān)了國家“九五”、“十五”科技攻關(guān)“中藥現(xiàn)代化專項(xiàng)研究”項(xiàng)目――連翹的規(guī)范化種植研究。在省科技廳大力支持下，以盧氏縣官坡鎮(zhèn)為基地，積極開展連翹規(guī)范化種植研究，建立了“盧氏連翹規(guī)范化種植操作規(guī)程(SOP)”，制定了“盧氏連翹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。并多次組織專家現(xiàn)場指導(dǎo)，逐步將連翹的生產(chǎn)由野生狀態(tài)改造為符合國家GAP標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化生產(chǎn)模式，現(xiàn)已建立標(biāo)準(zhǔn)化種植基地2000畝。并變廢為寶，成功研制出“連翹葉茶”供應(yīng)市場，深受社會好評。
同時(shí)，學(xué)院與河南君山制藥股份有限公司、豫西藥業(yè)綠寶公司合作，在欒川、靈寶分別建立3000～5000畝的“連翹規(guī)范化種植研究示范基地”，為在全省山區(qū)大面積推廣種植奠定了良好的基礎(chǔ)。
截至2007年，已與河南竹林眾生制藥股份有限公司合作在盧氏縣建立連翹規(guī)范化種植基地30萬畝，與河南君山制藥股份有限公司、豫西藥業(yè)綠寶公司合作在欒川、靈寶分別建立3000～5000畝的連翹規(guī)范化種植研究示范基地，與焦作市喜佛鐵棍山藥制品有限公司合作在焦作溫縣建立鐵棍山藥規(guī)范化種植基地1000畝，與河南濟(jì)世藥業(yè)有限公司合作在濟(jì)源建立“冬凌草規(guī)范化種植研究基地”1萬畝。
同時(shí)，學(xué)院的專家、教授深入到山區(qū)、農(nóng)村，對藥農(nóng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)。先后主持承擔(dān)了山茱萸、丹參、桔梗、板藍(lán)根、杜仲、黃姜、百合、貓爪草等50余種藥材種植的技術(shù)傳播工程項(xiàng)目，藥材種植面積20余萬畝，帶來了較好的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益。
經(jīng)過近30年的辦學(xué)探索，學(xué)校形成了鮮明的“臨河一職”辦學(xué)特色，即一個核心、三種模式、六大亮點(diǎn)。
一、一個核心――要成才，先成人
培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者是中職的主要任務(wù)和使命。臨河一職所招學(xué)生90%來自于農(nóng)村和城鎮(zhèn)貧困家庭，他們深受中考失利的打擊，自信心嚴(yán)重受挫，自卑、逆反心理強(qiáng)。學(xué)校堅(jiān)信：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為一個不平凡的人?！迸囵B(yǎng)造就一個孩子，可能挽救他的一生，也能拯救一個家庭，改變一家人的命運(yùn)。幫助孩子找回自信、自我，是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識教育的根基。樹人先立本，立本先立德，立德再立業(yè)。因此，學(xué)校自建校伊始就確立了“要成才、先成人”的辦學(xué)思想，始終堅(jiān)持這一核心理念，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的勞動者和接班人。
二、三種模式――育人模式、管理模式、創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式
1.“三技六能育人模式” 辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校認(rèn)識到僅僅培養(yǎng)有一技之長的中等專業(yè)技術(shù)人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要。學(xué)校的畢業(yè)生到南方就業(yè)時(shí)，有的因不會講普通話而遭拒絕，有的因不適應(yīng)南方的氣候和快節(jié)奏的生活方式而含淚回鄉(xiāng)，有的因缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和辦事能力而拿不到營業(yè)執(zhí)照，有的因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而無法適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。一件件追蹤調(diào)查的個案促使學(xué)校反思，學(xué)校逐漸認(rèn)識到，找份工作、考上大學(xué)、擁有財(cái)富可能很容易，而擁有良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)和思考的能力以及創(chuàng)新與適應(yīng)能力等，才能使學(xué)生立于不敗之地。
結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要及新時(shí)期中等職業(yè)教育的實(shí)際，學(xué)校制定了新的人才培養(yǎng)模式：掌握“三項(xiàng)技能”，即熟練的專業(yè)技能+普通話與社交能力+基本寫作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具備“六種能力”，即學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)。學(xué)校開設(shè)了“三技六能”課程，自編教材并進(jìn)行考核，三年學(xué)習(xí)不合格者不準(zhǔn)畢業(yè)，必須補(bǔ)課，并作為硬性規(guī)定實(shí)施。
“三技六能”實(shí)施以來，很多用人單位反映，學(xué)校的畢業(yè)生普通話流利、做事認(rèn)真、善于與人交流合作、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識等，綜合素質(zhì)高。海爾集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、伊利集團(tuán)、內(nèi)蒙古新中基公司、北京豐田4S店連續(xù)五年向?qū)W?！坝嗁彙碑厴I(yè)生。學(xué)校畢業(yè)生的合格率達(dá)到100%，就業(yè)率一直穩(wěn)定在100%，對口就業(yè)率在96%以上，就業(yè)學(xué)生穩(wěn)定率在95%以上，創(chuàng)業(yè)率高達(dá)30%，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)的經(jīng)理、廠長、老板。實(shí)踐證明：“三技六能”是能讓每個學(xué)生受益一輩子的“真經(jīng)”。
2.校中校的管理模式 學(xué)校將每個專業(yè)設(shè)立為專業(yè)學(xué)校，實(shí)行專家治學(xué)、專家治校的專業(yè)學(xué)校管理模式。選聘專業(yè)能手和學(xué)科帶頭人擔(dān)任專業(yè)學(xué)校校長，凝聚專業(yè)人才，培養(yǎng)專業(yè)教師。在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步推行“聘任制、骨干教師年薪制、工作室制、工作日制”四制一體化改革。專家治學(xué)、專家治校，凝聚了一大批投入職教事業(yè)的專家型、雙師型隊(duì)伍，確立了一批能與市場無縫對接的骨干示范專業(yè)。學(xué)校的各個專業(yè)得到高質(zhì)量的迅速發(fā)展，汽修、建筑路橋?qū)I(yè)連續(xù)兩年在自治區(qū)中職技能大賽中榮膺冠軍，在全國技能大賽中也小有名氣。畢業(yè)生供不應(yīng)求，有的專業(yè)的學(xué)生二年級時(shí)就被用人單位預(yù)訂。
3.跟蹤服務(wù)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)模式 學(xué)校向社會作出鄭重承諾：“凡就讀臨河一職的學(xué)生，只要遵紀(jì)好學(xué)、完成規(guī)定學(xué)業(yè)，選擇繼續(xù)深造的，保證考上大學(xué)；選擇就業(yè)的，實(shí)習(xí)期月收入不低于1500元，實(shí)習(xí)期滿正式上崗月收入不低于2500元，高于當(dāng)?shù)乇究粕べY。否則，三年學(xué)費(fèi)全部退還?！睂W(xué)校深知，一個農(nóng)村家庭把家里收入的大部分拿出來供孩子上學(xué)不容易，把這些普高線下的孩子教育成才，就是幫助他們脫貧致富，這是學(xué)校的責(zé)任，是對孩子、家長和社會負(fù)責(zé)。學(xué)校通過嚴(yán)格考核，層層把關(guān)確保學(xué)生質(zhì)量；通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種方式確保學(xué)生有崗可就；通過認(rèn)真考察就業(yè)企業(yè)，確保就業(yè)質(zhì)量；對已就業(yè)學(xué)生，凡是對就業(yè)崗位不滿意的，學(xué)校免費(fèi)召回培訓(xùn)，第二次、第三次推薦就業(yè)，直到找到自己滿意的崗位為止；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生介紹創(chuàng)業(yè)歷程，通過多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)校對所有就業(yè)學(xué)生全程跟蹤服務(wù)至少三年，領(lǐng)飛助跑，幫助學(xué)生度過獨(dú)立生存的關(guān)鍵期。30多年來，學(xué)校有近萬名畢業(yè)生在北京、珠三角、長三角地區(qū)就業(yè)發(fā)展，上萬名學(xué)生自立門戶、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，60余人遠(yuǎn)赴海外創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)出億萬富翁17位，獲國家發(fā)明專利的2位，資產(chǎn)千萬元以上、為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)者幾百位。
三、三十年智慧汗水打造六大亮點(diǎn)
1.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師生 “國以人為本，人以德為本?！比狈Φ赖碌拙€已成為年青一代的最大危險(xiǎn)。學(xué)校大力推行樹德、鑄魂、固本、育人的德育工作，學(xué)習(xí)、踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生孝敬父母、尊重老師、說話文明、禮儀規(guī)范。校園里懂孝道、知禮儀、講文明已蔚然成風(fēng)。2010年學(xué)校被自治區(qū)教育廳授予德育工作先進(jìn)單位。
2.創(chuàng)造情境，育人先育魂 學(xué)校環(huán)境處處育人。校園內(nèi)隨處可見富有育人思想的雕塑和景觀，如烈日下耕種的老農(nóng)，時(shí)刻提醒師生：一絲一飯，當(dāng)思來之不易；極富動感、馳騁草原的逮馬雕塑，告訴學(xué)生：職校的孩子個個是有個性的“烈馬”，需要千錘百煉才能成功；提示教師每個孩子都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要教育得法，他們都會成為“千里馬”。走廊、教室布滿勵志向上的標(biāo)語、圖像，就連衛(wèi)生間都有班級主動認(rèn)養(yǎng)的鮮花、喬木和魚缸。
同時(shí)，為挖掘河套人文歷史內(nèi)涵，傳承河套文明，教育子孫后代，學(xué)校在自治區(qū)成立首家“內(nèi)蒙古河套人文教育民俗博物館”。集中展示了豐富多彩的河套文明、日新月異的巴彥淖爾、蓬勃發(fā)展的河套教育、多姿多彩的河套民俗，還有專柜展示從巴彥淖爾成長的杰出人物，以勵后代。博物館全天開放，供所有人免費(fèi)參觀，每年接待參觀人員上萬人。學(xué)校博物館被授予臨河區(qū)、巴彥淖爾市兩級愛國主義教育基地和青少年人文教育基地。
3.工廠進(jìn)學(xué)校，課堂進(jìn)車間 學(xué)校貼近市場辦學(xué)，制定了學(xué)生實(shí)踐動手能力的高低是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一原則。社會和企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的零距離對接，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐陌蛷┠谞柺衅嚧笮迯S、蒙牛集團(tuán)、伊利集團(tuán)、新中基公司、香港聯(lián)邦制藥集團(tuán)、熱電集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，校企合作；與北京、上海、廣州、深圳、蘇州等城市的弗拉蒂尼制衣公司、蒙牛集團(tuán)、清華大成裝飾公司、奇瑞集團(tuán)、海爾集團(tuán)等37家大中型企業(yè)開展“工學(xué)交替”和“訂單式”培養(yǎng)；將內(nèi)蒙古宏興機(jī)械制造公司的全套設(shè)備和師傅引入校園，實(shí)現(xiàn)了工廠進(jìn)校園、課堂進(jìn)車間，工廠的技師就是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校的學(xué)生就是工廠的學(xué)徒；內(nèi)蒙古鵬程建筑裝飾工程有限公司落戶學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了環(huán)藝、建筑路橋?qū)I(yè)學(xué)生“教、學(xué)、做、設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)”的一體化運(yùn)作，教出來的學(xué)生不再是只會紙上談兵、黑板上設(shè)計(jì)、書本上施工的學(xué)生，而是一畢業(yè)就能實(shí)戰(zhàn)的能手。
4.百杰校長領(lǐng)航向，多元體制聚能人 校長是一所學(xué)校的靈魂。臨河一職校長孟保和，是全國特級教師、教授、全國百名杰出校長、全國教育杰出人物、十佳校長、自治區(qū)先進(jìn)教育工作者。在他的悉心培養(yǎng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出20余位專業(yè)領(lǐng)軍人物，專業(yè)由過去的3個發(fā)展到現(xiàn)在的38個，學(xué)生由最初的22人發(fā)展到如今的10318人，固定資產(chǎn)由初創(chuàng)時(shí)的34萬元到如今的近10億元，實(shí)現(xiàn)了非常規(guī)的跨越式發(fā)展。學(xué)校多元體制并存，聚集了一批能人，齊頭并進(jìn)促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。
5.對無業(yè)者負(fù)責(zé) 隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，巴彥淖爾市每年新進(jìn)城務(wù)工人員有3萬多人，再加上城鎮(zhèn)下崗職工和待業(yè)青年，每年約有10萬多人閑散在社會上，給社會穩(wěn)定和治安管理帶來極大隱患。學(xué)校急政府之所急，想百姓之所想，主動承擔(dān)起農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。從2006年起，學(xué)校每年培訓(xùn)人數(shù)在3400人以上，讓2萬多農(nóng)村剩余勞動力和城鎮(zhèn)青年學(xué)會了技能，并找到了工作，月收入都在1500元以上。勞動力轉(zhuǎn)移讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)，對促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、緩解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)壓力、維護(hù)社會安定團(tuán)結(jié)做出了積極貢獻(xiàn)。
6.跟著市場辦教育，配合崗位搞教學(xué) 為了讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)校調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，走出了一條有臨河一職特色的教改之路。學(xué)校采用分層教學(xué)和模塊教學(xué)，徹底改變過去教師講、學(xué)生被動聽的格局，每節(jié)課45分鐘，把35分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生人人參與、個個展示，師生民主平等，相互探討、交流，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，掌握技能。
社會在發(fā)展，企業(yè)在變化，如果總抱著一本教材和一成不變的教學(xué)計(jì)劃、大綱，必將被社會淘汰。因此學(xué)校圍繞市場辦職教，配合崗位搞教學(xué)，根據(jù)市場導(dǎo)向制訂教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需求制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置隨著崗位能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。主修課、必修課、選修課與崗位能力要求無縫對接，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批一畢業(yè)就用得上、留得住、有發(fā)展的高素質(zhì)人才。
學(xué)校與內(nèi)蒙古美術(shù)學(xué)院開展聯(lián)合辦學(xué)，采取了“3+2”的形式，三年中專教育、兩年大專教育，為學(xué)生構(gòu)建起了中高職貫通的成長通途。目前學(xué)校正在探索大中專一起發(fā)展、互為支撐、共同進(jìn)步、為國育人的少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)模式。
扎實(shí)的教學(xué)改革，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2007年2月，學(xué)校舞蹈專業(yè)排練的“頂碗舞”代表自治區(qū)赴深圳參加全國第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲一等獎。2008年自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽中，臨河一職6名學(xué)生獲優(yōu)秀獎，2名學(xué)生獲三等獎。2010年學(xué)校承辦了自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽和自治區(qū)殘疾人技能大賽，被授予“優(yōu)秀組織獎”“優(yōu)秀服務(wù)單位”，學(xué)生獲得了8個一等獎、5個二等獎、3個三等獎，占全部一等獎的一半以上，名列全區(qū)第一；8名獲一等獎的學(xué)生代表自治區(qū)參加了全國中職學(xué)生技能大賽并獲優(yōu)秀獎。2010年，在第七屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中，臨河一職有8名學(xué)生和7名教師獲獎。2011年4月，自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽，學(xué)校榮獲3個一等獎、5個二等獎，再創(chuàng)輝煌。
隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出,大學(xué)生社會實(shí)踐的重要意義已越加為高等教育所重視。中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以中醫(yī)藥院校圍繞專業(yè)特色加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐活動,以普遍提升專業(yè)素養(yǎng)、提高臨床技能更顯得尤為重要。
1中醫(yī)藥大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐活動的必要性
1.1加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐活動是中醫(yī)藥學(xué)生自身的要求
中醫(yī)現(xiàn)代化,即如何在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,提高整體臨床療效及保健預(yù)防效果,使得中醫(yī)融入人們的思想觀念,成為全中國乃至全球大多數(shù)人樂于接受的醫(yī)學(xué)體系,這應(yīng)該是中醫(yī)學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前中醫(yī)高等教育普遍存在的弊端是培養(yǎng)的醫(yī)師臨證水平低、動手能力差、科研能力差。根據(jù)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”培養(yǎng)中醫(yī)人才的要求,應(yīng)構(gòu)建起具有中醫(yī)自身特色的人才培養(yǎng)模式。在重臨床實(shí)踐的同時(shí),結(jié)合專業(yè)特色通過多種途徑加強(qiáng)社會實(shí)踐,培養(yǎng)思辨能力,提升專業(yè)素養(yǎng),提高臨床技能,這是中醫(yī)自身對人才培養(yǎng)的要求。
1.2專業(yè)特色實(shí)踐活動是創(chuàng)新教育的要求
面對21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),中醫(yī)培養(yǎng)人才的模式也在發(fā)展變化。課堂灌注式教學(xué)模式下培養(yǎng)的中醫(yī)師西醫(yī)不行、中醫(yī)也不行。因此,中醫(yī)高等教育必須走創(chuàng)新教育之路,創(chuàng)新教育要求高等教育注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),普遍提高學(xué)生的思辨能力、臨床技能,提高中醫(yī)的臨床療效。幾千年的中醫(yī)發(fā)展史就是歷代醫(yī)家個性鮮明、發(fā)古創(chuàng)新的明證。創(chuàng)新教育要求中醫(yī)教育必須確立社會實(shí)踐是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一。中醫(yī)藥大學(xué)生應(yīng)該開展豐富的社會實(shí)踐活動,尤其是圍繞專業(yè)特色開展臨床教學(xué)實(shí)踐、科研及科技創(chuàng)新、社區(qū)援助、社會服務(wù)等活動,這些活動對于學(xué)生意志品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的提高、專業(yè)素養(yǎng)的提升、組織管理能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
1.3加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的要求
美國高等教育領(lǐng)域自1919年起設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程,目前有500多所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課;日本近年也在倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育,已有20多所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。斯坦福大學(xué)等著名學(xué)府中,優(yōu)秀學(xué)生的首選就業(yè)目標(biāo)是自己創(chuàng)業(yè)。清華、北大等高校大學(xué)生創(chuàng)辦公司、企業(yè)近年呈明顯上升趨勢。20世紀(jì)90年代以來,中醫(yī)(針灸、推拿、中醫(yī)臨床等)在國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者逐年遞增。中醫(yī)臨床、中西醫(yī)結(jié)合、針灸、推拿、營養(yǎng)食療、養(yǎng)生康復(fù)、中醫(yī)美容等專業(yè)有著廣闊的創(chuàng)業(yè)前景。
隨著中醫(yī)教育中創(chuàng)業(yè)教育的興起,大學(xué)生社會實(shí)踐活動成為創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑之一。我國高等教育的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)研究成果很多,可是成果轉(zhuǎn)化率很低,這就需要我們重視技能操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng),而實(shí)踐恰是其中重要的環(huán)節(jié)。中醫(yī)教育亦然。中醫(yī)技能性較強(qiáng)的專業(yè)如推拿、營養(yǎng)食療、美容等,圍繞專業(yè)特色開展社會實(shí)踐活動,學(xué)生不僅能夠提高技能,對于業(yè)務(wù)、管理等多方面也能有所了解、熟悉,社會實(shí)踐的過程實(shí)際上也訓(xùn)練了創(chuàng)業(yè)能力。社會實(shí)踐活動有助于學(xué)生了解社會、了解市場,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,避免盲目性,降低不切實(shí)際的期望值,找準(zhǔn)自身定位。
2中醫(yī)藥大學(xué)生專業(yè)特色實(shí)踐活動的途徑
2.1臨床教學(xué)實(shí)踐活動
當(dāng)前中醫(yī)藥院校的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱,如中醫(yī)診斷、中醫(yī)內(nèi)科等課程,大多還限于課堂理論教學(xué),課間見習(xí)很少。教學(xué)實(shí)習(xí)所安排的教學(xué)醫(yī)院大多為縣級中醫(yī)院,其中不少醫(yī)院病種單一,畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量亦顯現(xiàn)滑坡之勢。
臨床教學(xué)實(shí)踐活動是在帶教老師的指導(dǎo)下,理論聯(lián)系實(shí)際,著重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、辨證能力、動手操作能力,實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生將理論運(yùn)用于臨床的同時(shí),嘗試著向醫(yī)師的角色轉(zhuǎn)化。臨床教學(xué)實(shí)踐活動一方面成為大學(xué)生社會化的重要階段;另一方面也是培養(yǎng)提高臨床技能的主陣地,是中醫(yī)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的主要途徑之一。
2.2科研及科技創(chuàng)新活動
近幾年來,中醫(yī)藥院校開始重視大學(xué)生科研及科技創(chuàng)新活動。以我校為例,?！翱苿?chuàng)杯”課外科技作品大賽、校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、江蘇省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”等每項(xiàng)活動都進(jìn)行組織,積極參與。一批學(xué)生在各類科研活動和科技創(chuàng)新活動中脫穎而出,并在專業(yè)知識、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、企劃能力、學(xué)術(shù)論文撰寫能力等多方面經(jīng)受了極大的磨煉和提高,不少學(xué)生開始萌生科技成果轉(zhuǎn)化的思想,少數(shù)學(xué)生嘗試自我創(chuàng)業(yè),我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司即博德嘉科技有限公司是一個范例。隨著近兩年來科技創(chuàng)新活動的開展,我校大學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量均有顯著提高。
2.3社區(qū)援助活動
社區(qū)援助活動是可以持續(xù)的、能夠充分發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢的,使學(xué)生大有作為、獲益匪淺的社會實(shí)踐形式。如我校開展的“南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥傳播進(jìn)社區(qū)”活動,完全由學(xué)生策劃組織開展。主要包括定期的臨床專家義診、中醫(yī)特色療法服務(wù)、保健康復(fù)及營養(yǎng)食療咨詢、醫(yī)藥講座、科普宣傳海報(bào)等。在發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會的同時(shí),醫(yī)家的醫(yī)術(shù)醫(yī)技、醫(yī)德風(fēng)范深入人心,中醫(yī)藥也為越來越多的人接受、推崇,學(xué)生在這一過程中耳濡身受,種種教化是書本所不能給予的,其境界可謂做人、做事、做學(xué)問。這些活動也常與醫(yī)藥企業(yè)單位合作,在避免商業(yè)氣息的前提下,讓青年學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用,更能釋放熱情、發(fā)揮才干、服務(wù)社會。
2.4社會服務(wù)活動
社會服務(wù)活動的形式可謂豐富多彩,如各類社團(tuán)活動、青年志愿者活動等等,其中專業(yè)性社團(tuán)開展社會服務(wù)活動最受學(xué)生歡迎。它可以是長期一貫的,也可以是抓住時(shí)機(jī)、應(yīng)時(shí)而生的。大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢,充分調(diào)動南京地區(qū)先進(jìn)醫(yī)療資源,在患者尤其是貧困患者與專家之間架設(shè)起一座橋梁。1997年我校開展“醫(yī)橋工程”活動,設(shè)立“醫(yī)橋工程部”,其主要做法:以總醫(yī)院、南京鼓樓醫(yī)院、江蘇省中醫(yī)院以及我校的專家為主建立專家?guī)?在《南京晨報(bào)》上開辟“喬醫(yī)生信箱”專欄;開通咨詢電話;設(shè)置120咨詢信箱。6年來,學(xué)生接診、助診近萬人,社會影響較大,取得了較好的社會效益。在此期間,一批又一批的學(xué)生在這項(xiàng)工作中既加深了專業(yè)知識的學(xué)習(xí),又密切聯(lián)系了很多知名專家,收獲無窮。
1995年全國第三屆城市運(yùn)動會在南京舉辦,我校成立氣功推拿服務(wù)隊(duì),除數(shù)名指導(dǎo)老師,余均為針推專業(yè)高年級學(xué)生,同時(shí)在4個場館開展服務(wù)活動;2003年全國殘疾人運(yùn)動會在南京舉辦,我校成立氣功推拿服務(wù)隊(duì)和青年志愿者服務(wù)隊(duì),開展服務(wù)活動,氣功推拿服務(wù)隊(duì)由指導(dǎo)老師和運(yùn)動保健專業(yè)學(xué)生組成。兩次大型活動獲得了廣大運(yùn)動員、教練員、記者、管理服務(wù)人員的一致好評,中央電視臺、人民日報(bào)、體育報(bào)等多家新聞媒體予以了報(bào)道。對于參與服務(wù)的學(xué)生而言,通過自身的技能解除他人的病痛疲乏,帶給他人安慰享受,他人發(fā)自內(nèi)心的感謝尊重,將成為一筆永遠(yuǎn)的財(cái)富。
2.5勤工助學(xué)活動
勤工助學(xué)活動是大學(xué)生重要的社會實(shí)踐活動之一,尤其并軌后貧困生的問題凸顯,勤工助學(xué)工作日益受到國家、高校和社會各界的重視。勤工助學(xué)一方面有利于消除貧困生“等、靠、要”的思想,培養(yǎng)學(xué)生通過合法勞動獲取報(bào)酬的觀念;另一方面體驗(yàn)社會、體驗(yàn)人生,磨練了意志,培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自尊自強(qiáng)的精神。因而勤工助學(xué)是貧困學(xué)生最渴望和樂于接受的資助途徑,長期以來其收益也是巨大的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我校1年的勤工助學(xué)金額在50萬元左右。在勤工助學(xué)活動中,與專業(yè)相關(guān)的工作是學(xué)生最為熱衷的。中醫(yī)藥大學(xué)生勤工助學(xué)活動一方面可與社區(qū)援助活動結(jié)合起來;另一方面可挖掘校內(nèi)外各種資源,廣泛發(fā)動社會各界力量,為學(xué)生創(chuàng)造更多的勤工助學(xué)的機(jī)會。
3中醫(yī)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動中的注意事項(xiàng)
(1)加強(qiáng)教師指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,規(guī)范各項(xiàng)措施,建立激勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性,加強(qiáng)教師對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)。尤其要大膽聘任青年教師作為指導(dǎo)老師,他們有熱情,敢想敢做,與學(xué)生有共同語言,在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,教學(xué)相長,自身也得到迅速的發(fā)展提高。
摘要：為適應(yīng)中醫(yī)學(xué)教育發(fā)展要求，提升辦學(xué)層次，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合三亞學(xué)院學(xué)科專業(yè)實(shí)際，調(diào)研論證了增設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的可行性
>> 中醫(yī)學(xué)專業(yè)床邊教學(xué)模式的探索 部分中醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹 從績效五層次分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式 高等中醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)類別全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可行性研究 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的可行性分析 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)改革探討 中醫(yī)文化作為綜合性大學(xué)非醫(yī)學(xué)專業(yè)通識教育公共選修課的可行性探析 淺談提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會 民辦高校增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的可行性分析 規(guī)范中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生查房能力培養(yǎng)模式的探索 中醫(yī)學(xué)專業(yè)的生理學(xué)教學(xué)改革研究 高職高專中醫(yī)學(xué)專業(yè)情境教學(xué)模式的探索 中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的責(zé)任倫理研究綜述 中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐 基于深層學(xué)習(xí)理論的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)策略改進(jìn)研究 試論課程式CBI在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的可行性 基于校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的實(shí)踐研究 中醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向《社區(qū)康復(fù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景下中醫(yī)英語ESP教學(xué)研究與實(shí)踐 同城對調(diào)實(shí)習(xí)模式在中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的探索和實(shí)施 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）[EB/OL].（2015-11-13）[2017-05-15].
[5]江豐，張炳立，李玲玲.世界中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研究概述[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（03）.
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中醫(yī)學(xué)；學(xué)科構(gòu)建；培育措施
學(xué)科建設(shè)是普通高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一項(xiàng)根本性戰(zhàn)略任務(wù)，也是衡量普通高等學(xué)校教學(xué)、科研與整體實(shí)力的重要標(biāo)志。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和社會聲譽(yù)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校2016年新開的專業(yè)之一，屬國控專業(yè)。隨著我國人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對健康的意識不斷增強(qiáng)，對疾病的無毒、無創(chuàng)、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫(yī)學(xué)拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間。如何進(jìn)行中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是目前擺在我校特別是中醫(yī)中藥系面前的重要問題。
1建設(shè)目標(biāo)
1.1中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主體，以整體觀念為指導(dǎo)思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)的生理病理為基礎(chǔ)，以辨證論治為診療特點(diǎn)，研究人體生命、健康與疾病的科學(xué)，至今已有數(shù)千年的悠久歷史。隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合國力顯著提升，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，醫(yī)療保障體系逐步完善，人民生活水平不斷提高，人們越來越重視自己的健康問題。由于中醫(yī)學(xué)突出治未病，臨床療效確切，治療方式靈活，養(yǎng)生保健作用突出，并具有“簡、便、廉、驗(yàn)”等特點(diǎn)，因此越來越受到人民群眾的歡迎。充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)特色優(yōu)勢，加快發(fā)展中醫(yī)學(xué)健康服務(wù)，是全面發(fā)展中醫(yī)學(xué)事業(yè)的必然要求，是促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提升全民健康素質(zhì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要意義。
1.2貴州省及畢節(jié)市的衛(wèi)生資源現(xiàn)狀
我國中醫(yī)藥人才資源缺乏，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村基層城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間中醫(yī)學(xué)發(fā)展不平衡。以貴州省為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年貴州省共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)29182個，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)16.42萬張，其中，中醫(yī)類醫(yī)院床位數(shù)19448張，每萬人口床位數(shù)5.54人。中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師7528人，每萬人口中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.15人。以畢節(jié)市為例，2014年全市共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)5365個，床位31629張，衛(wèi)生技術(shù)人員22407人，其中開設(shè)中醫(yī)診療服務(wù)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)1073個，中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員1645人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共240個，能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)104個，基本能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)45個。全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心23個，能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)23個。全市村衛(wèi)生室3994個，能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)1199個。2015年9月，在貴州省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展大會上，省委、省政府出臺《關(guān)于大力推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的意見》，提出通過深化醫(yī)改，增加醫(yī)療衛(wèi)生資源和人才，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)均等化等措施，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為全省廣大人民群眾提供更加滿意的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年，貴州省每千人口醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)6張，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.5人、注冊護(hù)士3.14人，每萬人口全科醫(yī)生2人。其中重要任務(wù)之一就是提升中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力，到2020年，80%的縣級中醫(yī)類醫(yī)院達(dá)到二級甲等水平，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建成中醫(yī)綜合診療區(qū)，90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、70%的村衛(wèi)生室具備中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力。
1.3畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是黔西北地區(qū)唯一一所醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的重任。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校綜合考慮畢節(jié)市的區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合本校的工作實(shí)際，突出中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國，把中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)有特色、省內(nèi)有地位、國內(nèi)有影響的高水平特色專業(yè)；為城鎮(zhèn)社區(qū)和基層醫(yī)療服務(wù)單位培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基本知識和基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)發(fā)展和高等中醫(yī)教育需要，具備良好的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能、一定的中醫(yī)學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健工作第一線需要的高素質(zhì)技能型中醫(yī)專門人才；完成畢節(jié)市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)院建設(shè)中醫(yī)館、開設(shè)中醫(yī)門診、設(shè)置中藥房的戰(zhàn)略任務(wù)。
2建設(shè)措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師72人，其中校內(nèi)專任教師55人，兼職教師17人；高級職稱32人，中級職稱30人，初級職稱8人。擁有專業(yè)課教師58人，其中“雙師型”教師48人；專業(yè)教師中醫(yī)學(xué)專業(yè)背景47人，專業(yè)教師與臨床兼職教師之比達(dá)到1∶1；專業(yè)教師中研究生學(xué)歷的有30人。近三年來，中醫(yī)學(xué)專職教師在省內(nèi)外期刊上發(fā)表教學(xué)、科研論文20余篇，主編及參編教材14部，現(xiàn)有師資能夠滿足中醫(yī)學(xué)專業(yè)理論及臨床實(shí)踐教學(xué)的需要。專業(yè)開辦后，學(xué)校將根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)模需求，合理規(guī)劃專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。計(jì)劃在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，引進(jìn)高層次中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、德藝雙馨的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教學(xué)水平與科研能力。
2.2課程體系建設(shè)
課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要保證。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”的原則，按照中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等的教育教學(xué)研究，以中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)為核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，使教學(xué)更貼近崗位需求。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“課證融合”雙證書課程體系，將國家執(zhí)業(yè)資格考試、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定融入專業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外臨床實(shí)踐教學(xué)基地，建立了以崗位任務(wù)為引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要有中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)室、中藥標(biāo)本實(shí)訓(xùn)室和針灸推拿實(shí)訓(xùn)室等，能滿足中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、針灸推拿以及中醫(yī)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多學(xué)科的教學(xué)需求，具備學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)、社會職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，并有與之配套的運(yùn)行模式和管理制度。學(xué)校始終把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的58%，校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課開課率100%，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)主要有畢節(jié)市中醫(yī)院、畢節(jié)市第一人民醫(yī)院和畢節(jié)市第二人民醫(yī)院等18所教學(xué)醫(yī)院。教學(xué)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的醫(yī)療、教學(xué)和科研能力，可以為學(xué)校提供充足的人力和物力資源，能較好地保證教學(xué)和實(shí)習(xí)工作的開展。學(xué)校制定了校企合作工作制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、檢查及指導(dǎo)，實(shí)習(xí)管理日趨完善。
3人才培養(yǎng)模式
3.1建立“校院合作，共建專業(yè)”機(jī)制
為使專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求相對接，成立由醫(yī)院、行業(yè)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的專業(yè)建設(shè)委員會，建立由多家醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心專業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。制定保障校院共建專業(yè)的管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理制度等，形成共育人才的機(jī)制。
3.2傳承中醫(yī)文化，以德為先，文化育人
積極創(chuàng)造文化氛圍，讓學(xué)生在所學(xué)、所得、所見、所聞和所悟中傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新中醫(yī)文化。把人文精神與中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)緊密對接。將中醫(yī)學(xué)的“整體觀念”和“辨證施治”精神以及“治未病”理念貫穿于中醫(yī)學(xué)人才成長的全過程。
3.3以實(shí)踐育人為主線
在院校合作建設(shè)發(fā)展過程中，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，依托附屬醫(yī)院，在真實(shí)的職場環(huán)境中“邊教、邊學(xué)、邊做”，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院教學(xué)化、教學(xué)醫(yī)院化。在各級中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，建立教、學(xué)、做高度一致的校外實(shí)訓(xùn)基地。
3.4構(gòu)建“課證融合”的課程體系
以中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位能力分析和中醫(yī)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入為依據(jù)，以就業(yè)能力為核心建立課程體系。實(shí)施“雙證書”人才培養(yǎng)模式，把學(xué)歷教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，探索中高職課程銜接，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5豐富教學(xué)資源
在中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，不斷豐富教學(xué)資源。以課程建設(shè)為抓手，建設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)兩門以上核心課程，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)突出就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的就業(yè)課程，包括中醫(yī)適宜技術(shù)課程。以數(shù)字化資源建設(shè)為切入口，訓(xùn)練中醫(yī)辨證思維和診斷治療能力。
3.6改革教學(xué)方法和考核評價(jià)方法
[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（b）-170-02
隨著交通事故增多、人口老齡化等因素出現(xiàn)，骨傷人才的需求不斷增加，中醫(yī)骨傷科是中醫(yī)的特色?？?，具有西醫(yī)骨科學(xué)不可替代的優(yōu)勢。然而，近年來在市場經(jīng)濟(jì)作用下，中醫(yī)骨傷的傳統(tǒng)診療特色，如小夾板在骨折治療中的應(yīng)用有不斷減少的趨勢，部分骨折疾病可以用中醫(yī)正骨手法治療卻逐步為手術(shù)治療所代替，中醫(yī)骨傷科的發(fā)展出現(xiàn)了一些令人困惑的局面，在這種社會背景下培養(yǎng)出來的中醫(yī)骨傷人才存在諸多與設(shè)置中醫(yī)骨傷方向的初衷不符之處，其中問題之一是中醫(yī)學(xué)專業(yè)骨傷方向的中醫(yī)特色并不明顯，這是中醫(yī)教育工作者值得深思的問題。針對這種狀況，為了辦出中醫(yī)骨傷專業(yè)特色，我們在總結(jié)以前中醫(yī)骨傷專業(yè)和近年中醫(yī)學(xué)專業(yè)骨傷方向辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前中醫(yī)人才需求形勢的變化，對中醫(yī)骨傷特色人才培養(yǎng)進(jìn)行以下探討：
1 中醫(yī)骨傷特色教育要盡早開展，并貫徹到整個育人過程中
自從教育部1998年實(shí)行高校專業(yè)調(diào)整，合并了中醫(yī)骨傷學(xué)專業(yè)后，因?yàn)楣莻瞬诺男枨罅看?，全國多?shù)高等中醫(yī)藥院校的中醫(yī)學(xué)專業(yè)分化出骨傷方向，不同的院校分化方向的時(shí)間不同，多數(shù)在四年級開始分化，在后期實(shí)行骨傷方向教育。我?？偨Y(jié)了以前辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從招生開始就設(shè)置中醫(yī)學(xué)專業(yè)骨傷方向，實(shí)踐證明這對培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)骨傷特色有很大幫助。
首先，便于早期開展中醫(yī)骨傷思想教育。從新生入學(xué)教育開始，我們就聘請德高望重的中醫(yī)骨傷專家舉行中醫(yī)骨傷講座，使學(xué)生從一入學(xué)就了解中醫(yī)骨傷的起源、特色、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，盡早認(rèn)識中醫(yī)骨傷科，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)骨科的感情，以后我們不定期地舉行各種有關(guān)中醫(yī)骨傷科的講座，介紹中醫(yī)骨傷名家的高尚醫(yī)德和高超技術(shù)、中醫(yī)骨傷有關(guān)知識，這對樹立和鞏固學(xué)生的中醫(yī)骨傷思想有很大作用，能顯著促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生明確了自己是中醫(yī)學(xué)專業(yè)，必須學(xué)好中醫(yī)的基礎(chǔ)理論和知識，而學(xué)生又明白自己是骨傷方向，未來的職業(yè)與骨科有密切關(guān)系，所以學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上會特別留意與“骨”有關(guān)的知識，對醫(yī)古文、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等課程中與骨有關(guān)的知識印象特別深刻，達(dá)到了全面發(fā)展和重點(diǎn)突出相結(jié)合的要求。以前我校在四年級下學(xué)期才分化的骨傷方向，因?yàn)楣莻较蛘n的教學(xué)時(shí)間少等原因，較難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣的效果。
第二，可以充分發(fā)揮中醫(yī)骨傷專家的育人作用。我校實(shí)行院系合一的管理模式，中醫(yī)學(xué)專業(yè)骨傷方向主要依托大學(xué)的附屬骨傷科醫(yī)院辦學(xué)，日常管理和專業(yè)課程教學(xué)由附屬骨傷科醫(yī)院負(fù)責(zé)。在學(xué)生管理工作中，除政治輔導(dǎo)員外，還從一年級開始配備兼職班主任，兼職班主任由從醫(yī)院遴選出的業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)思想牢固、具有高級職稱的中醫(yī)骨傷專業(yè)博士擔(dān)任，班主任經(jīng)常深入到學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的困惑，通過班主任在日常學(xué)習(xí)和生活中的言傳身教，中醫(yī)骨傷的信念在潛移默化中得到鞏固。因?yàn)楣莻t(yī)院有相對充足的師資力量，為骨傷課程的教師遴選提供便利，在遴選時(shí)，我校把教師的中醫(yī)骨傷專業(yè)思想和專業(yè)水平放在同等重要的位置，建立有中醫(yī)特色的骨傷課程教學(xué)隊(duì)伍。
2 在教學(xué)中重點(diǎn)貫徹中醫(yī)骨傷特色的教育
中醫(yī)骨傷科是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下發(fā)展起來的一個特色?？?，它的特色主要體現(xiàn)在堅(jiān)持動靜結(jié)合、筋骨并重、內(nèi)外兼治、醫(yī)患結(jié)合等的治療原則，形成正骨理筋手法、夾板等外固定、內(nèi)外辨證用藥、練功方法等獨(dú)特治療方法[1]，因此，在教學(xué)中如何貫徹特色教育是中醫(yī)特色培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
2．1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的手法治療能力
中醫(yī)傳統(tǒng)的正骨理筋手法，是中醫(yī)骨科的精華，學(xué)生必須經(jīng)過多途徑的學(xué)習(xí)，從理論到反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練才能掌握。所以，首先要遴選具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的醫(yī)生作為課堂教師，要根據(jù)中醫(yī)骨傷科的直觀性強(qiáng)、手法操作多等特點(diǎn)，將文本、圖形、圖像、錄像和聲音集成在一起，產(chǎn)生逼真的效果, 把中醫(yī)正骨理筋手法、練功方法，把復(fù)雜的疾病整個診治過程活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 通過多媒體的視覺和聽覺，再配合模擬實(shí)物教具的觸覺作用，使抽象的教學(xué)變得生動、具體, 加速對課本理論知識的理解,架起理論與實(shí)踐之間的橋梁,啟發(fā)學(xué)生的思維與聯(lián)想, 提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。接著加強(qiáng)學(xué)生的骨科實(shí)踐技能訓(xùn)練，調(diào)整課內(nèi)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，通過建立骨傷科臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，以解決擴(kuò)大招生后臨床見習(xí)基地不足的問題。每門骨傷課程學(xué)完一定內(nèi)容后馬上讓學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練室，把課堂所接受的理論知識在模擬病人身上反復(fù)練習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練考核后再進(jìn)入臨床科室見習(xí)和實(shí)習(xí)，這樣既減少教學(xué)對臨床工作的影響、減少學(xué)生對病人的打擾，又保證學(xué)生能掌握骨傷的手法治療，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。為避免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，很多院校進(jìn)行臨床技能考核改革，重視動手能力的評價(jià)[2]，把以考核能力為主的考試貫穿在各種測試中，課程考試、實(shí)習(xí)出科考試、畢業(yè)考試均要制定臨床技能考核規(guī)范，考核內(nèi)容包括夾板制作、手法運(yùn)用、手術(shù)操作基本功、傷口換藥等實(shí)際操作能力，保證學(xué)生理論和技能協(xié)同提高。
2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生辨證用藥的能力
辨證內(nèi)服和外用中藥是中醫(yī)骨科區(qū)別于西醫(yī)骨科的特色之一，它能使氣血調(diào)和，達(dá)到同時(shí)調(diào)整全身和患處局部的功能，顯著促進(jìn)筋傷和骨折的恢復(fù)、減少后遺癥、節(jié)省治療時(shí)間等。因此我們在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)方藥開始到骨傷、骨病等有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，都在不斷強(qiáng)化方藥使用有關(guān)知識。
辨證用藥的基礎(chǔ)理論知識在入學(xué)就開始學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)階段對此理解不夠，覺得骨科是術(shù)科為主，骨科的診斷治療都比較簡單，X光、B超等現(xiàn)代檢查手段一上去，診斷結(jié)果就出來了，一進(jìn)手術(shù)室很多病就解決了，所以骨傷科對疾病的辨證、診斷、處方用藥要求比較低，對方藥掌握活血行氣、補(bǔ)腎的藥物和方劑就行了，對骨傷診治特點(diǎn)存在認(rèn)識上的偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，所以教學(xué)管理人員通過多與學(xué)生交流，及時(shí)與任課教師溝通，動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還通過座談、骨傷名家的用藥體驗(yàn)，使學(xué)生明白辨證用藥在骨科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在早期打下扎實(shí)的中藥理論基礎(chǔ)，再通過臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際用藥，使學(xué)生掌握中醫(yī)骨科辨證用藥的精華。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高醫(yī)患合作能力
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)由生物醫(yī)學(xué)模式，進(jìn)入生物――心理――社會醫(yī)學(xué)模式，目前要建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)疾病的治療和康復(fù)，醫(yī)生的人文知識和能力越來越重要，傳統(tǒng)中醫(yī)骨傷疾病的動靜結(jié)合、練功等更加需要醫(yī)生和患者的密切配合，加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生對患者的關(guān)愛、溝通、指導(dǎo)等能力，才能貫徹骨傷治療的醫(yī)患結(jié)合的治療原則，共同完成治療的任務(wù)。所以要把人文教育貫穿在整個人才培養(yǎng)過程中，從醫(yī)古文的大醫(yī)精誠開始，到當(dāng)代的骨傷名家郭春園等，從理論到臨床實(shí)踐都要貫穿人文教育，使學(xué)生掌握骨傷科病人心理學(xué)、溝通技巧等，在診療中收到事半功倍的效果。
3 合理進(jìn)行課程和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
多數(shù)全國中醫(yī)藥院校的中醫(yī)骨傷方向，多年來把方向的必選課程分為《骨傷科影像診斷學(xué)》《骨傷科手術(shù)學(xué)》《中醫(yī)筋傷學(xué)》《創(chuàng)傷急救學(xué)》《中醫(yī)正骨學(xué)》《骨傷科古醫(yī)籍選》等，這幾門課程實(shí)際上是中醫(yī)學(xué)專業(yè)中的《中醫(yī)傷科學(xué)》的內(nèi)容的分化后擴(kuò)充而成，課程設(shè)置太多,部分內(nèi)容交叉重復(fù)，而多門課程設(shè)置又把疾病診斷和治療割裂開來，不符合中醫(yī)的整體觀念，應(yīng)該把它們重新整合，省去重復(fù)部分，使它們更便于教師的講課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，如把某骨或關(guān)節(jié)常見的筋骨疾病的診斷(包括影像檢查)方法、正骨和理筋手法、手術(shù)和其他治療方法等內(nèi)容整合到一起來系統(tǒng)地講授，能收到更好的教學(xué)效果，目前我們正在進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)改革。
因?yàn)楣强品较虍吘怪皇侵嗅t(yī)學(xué)專業(yè)的一個方向，在突出基礎(chǔ)的現(xiàn)代中醫(yī)教育中，骨傷方向的主要課程要與中醫(yī)學(xué)保持一致，才能符合中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)需要，這就產(chǎn)生了基本教育和特色教育的矛盾，如我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，以皮膚病、肛腸病等為主要內(nèi)容的《中醫(yī)外科學(xué)》有81學(xué)時(shí)，而包括無菌操作、切開縫合、創(chuàng)傷急救等與骨傷手術(shù)關(guān)系密切的《西醫(yī)外科學(xué)》只有54學(xué)時(shí)，這并不符合骨傷科的實(shí)際教學(xué)需要，我們進(jìn)行局部調(diào)整，減少前者課時(shí)來適當(dāng)增加后者的課時(shí)，并舉行專題講座來增加后者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以爭取骨傷特色教育的實(shí)現(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
中醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)與社會科學(xué)的屬性，是多學(xué)科交互滲透的知識體系。其特點(diǎn)導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的阻力遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。
(一）年齡差異大,生源構(gòu)成復(fù)雜。
中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生年齡差距較大，介于18名6歲之間。以我校2012至2014級77名港澳臺僑在校博士生為例（見表1）。這些學(xué)生入學(xué)前身份各異，從學(xué)籍表個人簡歷一欄可以看出，其中有應(yīng)屆碩士畢業(yè)生、中醫(yī)師、西醫(yī)師、國外中醫(yī)學(xué)院校負(fù)責(zé)人、養(yǎng)生從業(yè)者(如:保健按摩師、健康咨詢、保健藥品研發(fā)、美容師等入音樂家、會計(jì)師、機(jī)械師等（見表2）他們出于對中醫(yī)及中國文化的渴望與熱愛，選擇進(jìn)入我國中醫(yī)院校學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)。
(二）中醫(yī)文化底蘊(yùn)匱乏。
中醫(yī)文化融合了古代的天文、地理、軍事等人文、自然、社會科學(xué)的優(yōu)秀成果，是集中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和以2012至2014級博士研究生為例(見表3），我們的學(xué)生來自英國、馬來西亞等，由于文化背景的巨大差異，他們對中國傳統(tǒng)文化并不十分熟悉,特別對中醫(yī)文化難以理解。他們即便通過一到兩年的漢語言學(xué)習(xí)，亦很難接受中醫(yī)藥理論知識。
（三）專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。
由于中醫(yī)文化底蘊(yùn)的匱乏，留學(xué)生在幾年的中醫(yī)理論學(xué)習(xí)后，仍普遍呈現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的問題。而且，中醫(yī)理論與常識性的西醫(yī)認(rèn)識常相互碰撞，令留學(xué)生們質(zhì)疑中醫(yī)的科學(xué)性，影響了他們對中醫(yī)理論知識的理解，以上問題將直接導(dǎo)致留學(xué)生臨床技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用的效果。
(四）學(xué)習(xí)目標(biāo)各異。
與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，不同年齡段與不同行業(yè)的留學(xué)生構(gòu)成了中醫(yī)學(xué)習(xí)的不同需求。如應(yīng)屆畢業(yè)生，出于升學(xué)的需要，把中醫(yī)學(xué)作為今后從業(yè)的方向；西醫(yī)師，希望將中醫(yī)方藥糅合進(jìn)平時(shí)的醫(yī)療救治工作中；養(yǎng)生從業(yè)者，希望深入學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生理念及方法，并根據(jù)境外的需求及其工作體驗(yàn)加以完善，而向境外推廣;另外，有一些留學(xué)生因?yàn)樽陨砑不级兄嗅t(yī)求診經(jīng)歷,在求診過程中探尋中醫(yī)的理論根源，希望能更好的為自己與家人提供保健方法,或就此轉(zhuǎn)行。
二、中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育教學(xué)過程中存在的問題
大學(xué)教育國際化要求高校要廣泛開展國際間的交流與合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供國際化的課程，培養(yǎng)出國際化通用人才。但是,由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的獨(dú)特性,在中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育教學(xué)過程中面臨了諸多困難。
(一）培養(yǎng)目標(biāo)難明確。
面對文化層次、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力各異的培養(yǎng)對象，在有限的辦學(xué)條件下，國內(nèi)尚未有關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一認(rèn)識，來規(guī)范培養(yǎng)過程,這直接影響了培養(yǎng)過程的有效實(shí)施。
(二）課程設(shè)置難合理。
1.中醫(yī)經(jīng)典課程。留學(xué)生由于文化背景，生活環(huán)境以及生活方式的不同，其邏輯推理和思維方式存在著明顯的差異,加上語言方面的問題，他們普遍認(rèn)為中醫(yī)理論深奧難懂。但是，中醫(yī)學(xué)經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的起源與精髓,對臨床有著重大的指導(dǎo)作用,是中醫(yī)教育必要的傳授內(nèi)容。因此,如何在諸多中醫(yī)經(jīng)典著作中，挑選可夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，切實(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐的文獻(xiàn);如何開展中醫(yī)經(jīng)典課程的教學(xué)活動，成為難點(diǎn)。
2.人文素養(yǎng)課程。醫(yī)學(xué)作為科學(xué)與人文統(tǒng)一的綜合性學(xué)科,既要重視專業(yè)教育，又要重視人文素養(yǎng)為主的通識教育。境外對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有與國內(nèi)不同的見解，同時(shí)，中醫(yī)學(xué)具有濃厚的中國傳統(tǒng)特點(diǎn)，如何設(shè)置這些課程，既能滿足學(xué)生在境外工作生活中的需要，又能有助于中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)，成為難點(diǎn)。
3.西醫(yī)類課程。國內(nèi)的中醫(yī)教育，有的存在中西醫(yī)內(nèi)容比例不當(dāng)?shù)谋锥耍笔鹘y(tǒng)中醫(yī)特色由于各國的衛(wèi)生法規(guī)、政策的不同，中醫(yī)在各國的執(zhí)業(yè)情況存在很大差異。在大多數(shù)的國家、地區(qū)，中醫(yī)執(zhí)業(yè)者不可從事與西醫(yī)相關(guān)的活動,如西藥處方，實(shí)驗(yàn)室檢查等。但是，在科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)實(shí)中,現(xiàn)代化的檢查手段普遍應(yīng)用于臨床，西藥的運(yùn)用在醫(yī)療環(huán)境中亦占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，如何設(shè)置西醫(yī)類課程，既避免通才教育的難以實(shí)施，又使學(xué)生在執(zhí)業(yè)中不處于被動，成為難點(diǎn)。
(三）中醫(yī)留學(xué)生教學(xué)師資隊(duì)伍難打造。
開展中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育，教師是骨干。留學(xué)生教育對教師的要求較高，既要求有一定的學(xué)術(shù)水平，又要求掌握一門或一門以上的外語;既要求有一定的教學(xué)能力，又要求有一定的國際活動能力。中醫(yī)界目前面臨著學(xué)科術(shù)語國際語言標(biāo)準(zhǔn)化的問題。中醫(yī)學(xué)中有大量富含哲理，寓意深刻的精煉論述，如何將這些知識用外語,通過符合境外文化內(nèi)涵的表述，使留學(xué)生理解領(lǐng)悟中醫(yī)精髓，成為難點(diǎn)。
三、中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)模式的改進(jìn)目標(biāo)與措施
留學(xué)生的規(guī)模，在一定程度上反映了高校在世界范圍內(nèi)的吸引力和國際化程度。為了增強(qiáng)中醫(yī)院校的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)國際化、國際化辦學(xué)”的宏偉目標(biāo),筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面對中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)。
(一）確定“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)臨床、重經(jīng)典、活應(yīng)用”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2002年國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會制定“醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求”，從醫(yī)生的醫(yī)學(xué)知識、臨床技能、職業(yè)態(tài)度、行為和職業(yè)道德等七個領(lǐng)域提出了60項(xiàng)指標(biāo)。在制定中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要從中醫(yī)具有“人文科學(xué)和自然科學(xué)的雙重屬性”的自身特點(diǎn)出發(fā)，又要遵循中醫(yī)自身發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。在此標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對境外學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)明確的目的，即可獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療活動,確定注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)才符合國外中醫(yī)藥市場的需求。
(二）制定“多中醫(yī)、多引導(dǎo)、多見習(xí)、多實(shí)習(xí)”的教學(xué)計(jì)劃。
中醫(yī)教育要突出中醫(yī)特色,要遵循中醫(yī)教育的規(guī)律、原則和方法，要立足于中醫(yī)本身，增強(qiáng)中醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué),才能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)人才的需要。對于一些西醫(yī)基礎(chǔ)課程，如:分子生物學(xué)、免疫學(xué)等，選擇性的刪除;對于一些西醫(yī)臨床課程，如:西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)，選擇的削減課時(shí)。對于一些中醫(yī)基礎(chǔ)課程，如：中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)，重視其實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。
(三）打造具備雙語能力，教學(xué)水平一流，國際活動能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
師資隊(duì)伍的建設(shè)需要按照“從基礎(chǔ)到臨床，從高級到低級”的學(xué)科層次及教學(xué)力量梯隊(duì)來制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)方式包括“請進(jìn)來，走出去”?！罢堖M(jìn)來”旨在將境外相關(guān)行業(yè)的人員借助“海外名師”、“引智計(jì)劃”等平臺,邀請至境內(nèi)授課?！白叱鋈ァ敝荚跒榻處煷罱ǜ嘀T如“公派出國”、“國內(nèi)外英語授課培訓(xùn)”、“科研合作”等橋梁，將教師送至校外交流與學(xué)習(xí)。
四、中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)模式改革的成效評價(jià)
1傳統(tǒng)文化的積淀不夠
中醫(yī)植根于中華文化土壤，中醫(yī)學(xué)理論體系形成是以《周易》《河圖洛書》等形成的哲學(xué)觀、宇宙觀、整體觀、變異觀為哲學(xué)基礎(chǔ)，并汲取了當(dāng)時(shí)中華文化的先進(jìn)理念，有機(jī)地結(jié)合了對人的整體把握與疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，逐漸形成的獨(dú)特醫(yī)學(xué)理論體系。因此，中華文化既是中醫(yī)理論形成的基礎(chǔ)，又是發(fā)展中醫(yī)理論的動力。當(dāng)代大學(xué)生在入大學(xué)前對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)較少，對傳統(tǒng)文化也沒有很深的感情積淀，這就在一定程度上影響了中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知。
2職業(yè)前景的認(rèn)識不清
2.1診療的科學(xué)性問題
借助科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，西醫(yī)學(xué)得到了蓬勃的發(fā)展，被人們廣泛接受；中醫(yī)學(xué)由于未能融合近、現(xiàn)代科技，致使發(fā)展較為緩慢。近、現(xiàn)代史上出現(xiàn)了中醫(yī)是偽科學(xué)，廢除中醫(yī)的言論和做法，這直接影響了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也影響了尚未接觸臨床實(shí)踐，看到臨床療效的大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。
2.2就業(yè)壓力的問題
在全國大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀的大背景下，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生面臨的就業(yè)壓力依然巨大。另外，根據(jù)我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的規(guī)定，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生只能從事中醫(yī)類別工作，在國內(nèi)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量明顯低于西醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的前提下，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的就業(yè)數(shù)量頗為有限，這就給大學(xué)生帶來了不小的心理沖擊。
3教育內(nèi)容的部分缺位
3.1課程設(shè)置的科學(xué)性問題
現(xiàn)代教育的內(nèi)容使中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維方式與學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)所需的相去甚遠(yuǎn)。各種量化指標(biāo)和現(xiàn)代科學(xué)的邏輯，都容易使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)理論時(shí)出現(xiàn)思維邏輯上的困擾。而在當(dāng)前中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上所采用的中、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)課程幾乎對半的設(shè)置比例，不僅無助于大學(xué)生建立中醫(yī)思維，更加重了這種困擾的存在。
3.2環(huán)境文化的表面化問題
良好校園文化對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的影響是專業(yè)教學(xué)之外的重要補(bǔ)充，當(dāng)前校園文化的表現(xiàn)形式大多流于簡單化、表面化，以被動接受的宣傳為主，能啟發(fā)主動探求和互動交流的專業(yè)文化影響較少見；以青年人喜聞樂見的個人基本文明行為和才藝發(fā)展等的引導(dǎo)為主，能承載優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學(xué)獨(dú)特文化的引導(dǎo)較少見。
建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生良好的專業(yè)認(rèn)知不僅可激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，而且也能讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識，從而影響學(xué)生將來長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，如何提升學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的專業(yè)認(rèn)知，是中醫(yī)院校的教育工作者需要認(rèn)真研究的問題。針對上述影響，提出幾點(diǎn)對策和思考。
4專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)貫穿教育、教學(xué)全過程
除在新生入學(xué)教育階段外，還應(yīng)在教育、教學(xué)工作的全過程中貫穿中華優(yōu)秀文化和中醫(yī)文化的教育和引導(dǎo)。同時(shí)，鑒于經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生對中醫(yī)學(xué)臨床療效和社會價(jià)值認(rèn)識的明顯提高，可以組織優(yōu)秀本科畢業(yè)生、研究生與低年級學(xué)生的互動交流，以起到提髙學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)專業(yè)信心的作用。
5認(rèn)清當(dāng)前接受中醫(yī)高等教育大學(xué)生的基本特點(diǎn)
接受中高等教育的當(dāng)代大學(xué)生的基本特點(diǎn)是：具備現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，欠缺中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識及中醫(yī)學(xué)的思維模式。中醫(yī)學(xué)的文化形態(tài)完全不同干現(xiàn)代科學(xué)文化，主要是通過以不脫離客觀事物形象的思維模式實(shí)現(xiàn)對事物本質(zhì)、規(guī)律和聯(lián)系的把握，所以決不能運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)文化的認(rèn)知規(guī)律去學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)。只有我們認(rèn)清了大學(xué)生的這個基本特點(diǎn)，才能把握好中醫(yī)教育、教學(xué)的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。
6營造良好的中醫(yī)學(xué)文化氛圍
應(yīng)當(dāng)廣泛開設(shè)中國古代哲學(xué)等有利干大學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化、形成中醫(yī)思維的講座及課程。通過邀請名老中醫(yī)做特色報(bào)告，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)及師生互動，引導(dǎo)學(xué)生成立各類專業(yè)研討組并由資深教師做好指導(dǎo)等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對中醫(yī)理論的理解。
7課程設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)認(rèn)知規(guī)律
應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生掌握中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本建立中醫(yī)思維后，開設(shè)對比中、西文化的相關(guān)課程，循序漸進(jìn)地開設(shè)西醫(yī)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，使中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在了解中、西兩種不同文化的前提下，正確運(yùn)用中西醫(yī)不同的診療思維模式。
8加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育、教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮好資深教師傳、幫、帶的作用，強(qiáng)化青年教師的中醫(yī)思維，提升青年教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。選聘臨床的名中醫(yī)充實(shí)到教師隊(duì)伍中，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時(shí)，要做好教師間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)及提髙，定期研討教學(xué)方法及教學(xué)模式，開展好集體備課，保證每次授課的質(zhì)量。
