時(shí)間：2023-10-07 08:41:18
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政治課教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)的效果。根據(jù)政治課的具體特點(diǎn)進(jìn)行道德教育教學(xué)時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真思考、提出和討論社會(huì)焦點(diǎn)、 熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，發(fā)表解決問題的看法。在討論中允許不同意見、觀點(diǎn)的交?h，讓學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論。教師對(duì)整個(gè)討論過程只進(jìn)行隱性的控制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的是非、美丑、善惡、榮辱等道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生遵守社會(huì)主義道德規(guī)范，提高道德意識(shí)，并將公民基本道德規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，積淀為能量，錘煉為品質(zhì)，使校園乃至整個(gè)社會(huì)充滿正能量。
二、深入開展道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)
加強(qiáng)政治課的活動(dòng)性德育內(nèi)容，深入開展道德實(shí)踐活動(dòng)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，增強(qiáng)思想政治課道德教育的實(shí)效性。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。教師應(yīng)秉持信任學(xué)生、鍛煉學(xué)生的理念，適度開展課堂及課后實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.促進(jìn)思想政治課課程實(shí)踐性的實(shí)施。教師要革新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索高效、實(shí)效的道德教育方法。通過主題班會(huì)、辯論賽、演講比賽、辦墻報(bào)、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)等形式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性德育與活動(dòng)性德育的有效結(jié)合。
3.帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。教師要注重依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想道德實(shí)際，靈活多樣地開展適合道德教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：通過青少年志愿服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院慰問老人，讓學(xué)生體驗(yàn)一種健康的、積極的道德生活，陶冶學(xué)生的道德情感，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。
三、將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀
中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是我們中華的瑰寶，在它的影響下，不僅出現(xiàn)了無數(shù)仁人志士和風(fēng)流人物，而且凝結(jié)出愛國(guó)的思想和愛國(guó)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀， 這些可以成為我們今天社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范。如孔子的“志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁?！北砻髅總€(gè)人都要保持高尚的風(fēng)格， 不做任何有損于他人、有損于國(guó)家的事， 為祖國(guó)做貢獻(xiàn)， 這是人生最大的價(jià)值， 也是高尚的價(jià)值；孟子的 “富貴不能， 貧賤不能移， 威武不能屈”的浩然正氣；顧炎武的“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神；還有“一粥一飯， 當(dāng)思來之不易；半絲半縷， 恒念物力維艱?！钡那趦€品德；以及“受人滴水之恩必以涌泉相報(bào)”的感恩情懷……將這些名言警句有機(jī)地運(yùn)用到政治課教學(xué)中， 滲透到所講授的政治知識(shí)中， 對(duì)樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和自強(qiáng)不息的偉大民族精神具有重要的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)
公民意識(shí)是一個(gè)歷久彌新的話題。公民意識(shí)是公民社會(huì)發(fā)展的基本要求，是社會(huì)主義民主法治的思想保障。在當(dāng)代，公民意識(shí)已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家政治文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)階段是青少年人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是啟蒙和發(fā)展公民意識(shí)的黃金時(shí)期。政治課作為中學(xué)生公民意識(shí)培育的主陣地，在公民意識(shí)培育中有其獨(dú)特的先天性優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，中學(xué)政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培育存在著一些問題：輕視公民意識(shí)培育的重要性；缺乏對(duì)公民意識(shí)培育方法與內(nèi)容的創(chuàng)新；唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)同，養(yǎng)成堅(jiān)定的國(guó)家認(rèn)同，有益于學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)同。
五、采用多種方式加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)
當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)法制教育存在著一些問題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，消極心理問題突出；家庭教育重知識(shí)輕德行；學(xué)校教育重應(yīng)試輕素質(zhì)；社會(huì)教育重形式輕成果；家庭、社會(huì)、學(xué)校缺乏合作等等。對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培育，必須改變觀念和教學(xué)方式，以中學(xué)政治課為切入點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)思想政治教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立良好的法律意識(shí)?？梢圆捎弥黝}演講、討論以及知識(shí)競(jìng)賽等方式，實(shí)施法制教學(xué)模式的多元化，并對(duì)各種形式開展的學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，對(duì)于提供法律素材以及對(duì)法律案件剖析細(xì)致的學(xué)生給予表揚(yáng)，形成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其他同學(xué)在下次的教學(xué)中能夠有良好的表現(xiàn)。這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升法律意識(shí)。
所謂法律意識(shí)是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識(shí)，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：
一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會(huì)使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識(shí)，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會(huì)價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)，站在社會(huì)發(fā)展的立場(chǎng)對(duì)各種法律制度加以符合實(shí)際的評(píng)價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性
中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識(shí)的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識(shí)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺(tái)的法制頻道，《今日說法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí). 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識(shí)，更應(yīng)注意法律意識(shí)的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹立公民意識(shí)。公民是組成現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識(shí)是現(xiàn)代法律意識(shí)的基礎(chǔ)。
三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)
根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并呈現(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢(shì)。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識(shí)的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對(duì)不對(duì)？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識(shí)潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會(huì)不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。
法律信仰以法律認(rèn)知為基本前提，如果不了解法律知識(shí)和法律規(guī)范，就不會(huì)產(chǎn)生法律信仰。亞里士多德說過，“法律能見成效，全靠民眾的服從”，“邦國(guó)雖有良法……仍然不能法治”?？梢?，法治化就是逐步建立法律權(quán)威、樹立法律信仰的過程。只有將外在的法律訴諸人性，才能使人們尊重、信仰法律，充分發(fā)揮法律的功用。初中生應(yīng)掌握的法律知識(shí)主要分布在七、八年級(jí)《思想品德》的教材里，教師可采用案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例分析、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)法治信仰。可采用案例教學(xué)的五步模式實(shí)施。
第一步：課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)條文和了解《四個(gè)幼小生命的消逝》案例。
2015年6月13日 據(jù)新華社電記者從貴州省畢節(jié)市有關(guān)部門獲悉，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡。據(jù)記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。據(jù)媒體報(bào)道，4個(gè)孩子因沒有生活費(fèi)輟學(xué)一月，家境差只能吃玉米面。
第二步：分組討論
問題1：根據(jù)《義務(wù)教育法》，哪些人和部門應(yīng)對(duì)這起事件負(fù)責(zé)？
《義務(wù)教育法》第十三條，“縣級(jí)人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)?！钡谑l，“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
答：畢節(jié)相關(guān)部門、父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人、工作或居住地的當(dāng)?shù)卣瑳]有采取防止兒童輟學(xué)的完善的措施，沒有解決部分孩子接受義務(wù)教育時(shí)存在的困難。
問題2：這些孩子可以通過什么渠道求助？
答：這些孩子可以通過老師、學(xué)校、教育局、村委會(huì)、居委會(huì)等獲得幫助。
問題3：你或身邊親人是否遇到類似事件，如何解決？
第三步：全班交流
第四步：歸納總結(jié)
第五步：布置下節(jié)課案例（案例可由老師或?qū)W生收集）
學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消M者權(quán)益法》和了解《青島天價(jià)蝦事件》案例。
二、規(guī)則導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向相整合
法律是青少年認(rèn)知和踐行的社會(huì)規(guī)則體系，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，要讓其理解、內(nèi)化和踐行社會(huì)規(guī)則，使其明白自己的日常行為應(yīng)當(dāng)遵守什么規(guī)則，什么行為是禁止的，什么行為是社會(huì)弘揚(yáng)的?！端枷肫返隆纷鳛榕囵B(yǎng)初中生法治意識(shí)的重要渠道和課程載體，要深入挖掘其蘊(yùn)含的課程目標(biāo)，發(fā)揮其德育渠道的功能。一方面我們?cè)谶M(jìn)行法治教育的同時(shí)，可以結(jié)合教材中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。比如以“愛國(guó)守法、明禮誠信”等知識(shí)點(diǎn)作為現(xiàn)成的道德教育契機(jī)。另一方面，在講法治的同時(shí)可通過中華美德故事，生活中一些實(shí)例等多方面去創(chuàng)設(shè)德育契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，使學(xué)生通過德育的內(nèi)化，更牢固地樹立起積極健康的遵法、知法、守法、用法、護(hù)法的法治意識(shí)。
一、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況、學(xué)生的具體狀況、自己的知識(shí)積累等因素，設(shè)置鮮明而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。教師的自由發(fā)揮空間更大了，教師的業(yè)務(wù)水平的要求也就提高了。
例如：我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)，打破了教材原有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將第九課的內(nèi)容，“珍惜并依法正確行使權(quán)利的內(nèi)容，權(quán)利和義務(wù)之間關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容融合到監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容中，這樣學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)監(jiān)督權(quán)的意義，了解了監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了如何行使監(jiān)督權(quán)這一一脈相承的內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，注重情感體驗(yàn)
思想品德法律知識(shí)教學(xué)內(nèi)容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，以音像、實(shí)物、圖片等較為直觀的教學(xué)手段拓展教學(xué)空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學(xué)情境，又要努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境。
例如，我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下情境：
①播放視頻《吳門橋改造，人大代表行使監(jiān)督權(quán)》，展現(xiàn)情境。
②蘇州的網(wǎng)絡(luò)問政新平臺(tái)《蘇州寒山聞鐘》的相關(guān)內(nèi)容描述情境。
③利用本校同學(xué)們?yōu)樘K州環(huán)境治理向蘇州市政府進(jìn)言獻(xiàn)策的圖片場(chǎng)面再現(xiàn)情境。
④運(yùn)用當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)反腐”的具體事件，用音樂渲染情境。
通過創(chuàng)設(shè)情境，在情感上吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了對(duì)監(jiān)督權(quán)的意義、監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容、怎樣行使監(jiān)督權(quán)的求知欲，從而主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生探究，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍
指導(dǎo)學(xué)生探究，是指教師通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)地探究新知代替被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)。教師所出示的問題必須符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置的探究題目科學(xué)合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題和結(jié)論不一致性的問題供學(xué)生探究。
例如，我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課文中的材料和前面所述情景，設(shè)置了一系列探究題目：
①由吳門橋事件可以看出，在我國(guó)除了通過人民代表行使監(jiān)督權(quán)之外，還可以通過哪些途徑行使監(jiān)督權(quán)？
②在我國(guó)，除了人大之外，還有哪些監(jiān)督機(jī)關(guān)？
③作為國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員，面對(duì)“寒山聞鐘”等，應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度？
④“網(wǎng)絡(luò)反腐”等事件，啟示我們應(yīng)該怎樣參與民主監(jiān)督，當(dāng)好國(guó)家的小主人？
這些題目的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神。
四、課堂學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
教師在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，因人而異。要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特征和類型差異，對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同個(gè)性的學(xué)生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導(dǎo)，使他們易于掌握，學(xué)以致用。同時(shí)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還必須進(jìn)行方法訓(xùn)練，使其達(dá)到自動(dòng)化、技能化的程度。另外，還要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要面向全體學(xué)生，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
例如，我在《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》中，突出指導(dǎo)做主觀題的方法，要求學(xué)生仔細(xì)審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關(guān)鍵詞，捕捉信息，歸納知識(shí)。在答題時(shí)具體要求學(xué)生做到：
①認(rèn)真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀，讀出材料的關(guān)鍵詞，讀出材料的中心觀點(diǎn)，即捕捉提煉材料中的有效信息。
②認(rèn)真審題。就是揣測(cè)出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關(guān)鍵一步。
③回歸教材。即根據(jù)審題情況找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)范圍。
④整理思路，組織答題。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。
⑤回顧檢查，查漏補(bǔ)缺，完善答案。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)要求教師對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行客觀的綜合性評(píng)定，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行分析，形成操行評(píng)語及資料檔案。我在法律知識(shí)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生注意做到：
1.堅(jiān)持開放性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要目的是開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，而不僅是最后的學(xué)習(xí)成績(jī)。如道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的努力程度，交往與合作，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，等等。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目表述可采用模糊數(shù)值，如“A、B、C”或“優(yōu)、良、合格”表示。
2.體現(xiàn)靈活性
評(píng)價(jià)方式要多樣性，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且加大自評(píng)的分量，提供反思自省的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)善于自省，形成自我評(píng)價(jià)—調(diào)整規(guī)劃—自我監(jiān)控—不斷發(fā)展的良性循環(huán)。
一、模型的建立
本文在傳統(tǒng)的計(jì)量方法的基礎(chǔ)上，做了以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充和改進(jìn)：
第一，參照聯(lián)合國(guó)《貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》的分類，按照外貿(mào)模式和經(jīng)濟(jì)特征將發(fā)展中國(guó)家分為四類：主要制成品出口國(guó)；一般發(fā)展中國(guó)家；最不發(fā)達(dá)國(guó)家；主要石油輸出國(guó)。
第二，回歸分析中加入了Chow檢驗(yàn)以便更精確的測(cè)算有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量間相關(guān)關(guān)系的穩(wěn)定性。Chow檢驗(yàn)既能判定回歸系數(shù)在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的穩(wěn)定性，又可確定穩(wěn)定性改變時(shí)的時(shí)點(diǎn)。
第三,為保證對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做正確的解釋,在做回歸分析的同時(shí)還將進(jìn)行以下幾項(xiàng)特征檢驗(yàn):Dubin-Watson檢驗(yàn)(簡(jiǎn)稱D.W.檢驗(yàn));拉格朗日乘數(shù)檢驗(yàn)(簡(jiǎn)稱LM檢驗(yàn));自回歸條件下的異方差檢驗(yàn)(簡(jiǎn)稱ARCH檢驗(yàn))。
根據(jù)以上改進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)變量影響的時(shí)滯性,運(yùn)算后加入了滯后變量,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)將根據(jù)以下一般最小二乘方的線性回歸方程進(jìn)行:Rij=C+∑AiXt-k+μ(*),其中Rij是因變量,表示在t年的發(fā)展中國(guó)家出口實(shí)際增長(zhǎng)率;C表示常數(shù)項(xiàng);Ai表示回歸項(xiàng)i的系數(shù);Xt-k表示自變量,代表t-k年發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值實(shí)際增長(zhǎng)率;μ表示隨機(jī)誤差。
為保證多元回歸有足夠自由度和計(jì)算的質(zhì)量,t統(tǒng)計(jì)量數(shù)值偏低的回歸量將不被考慮(但仍會(huì)列出)。按照“牽引增長(zhǎng)論”的原假設(shè)，所有變量均取自實(shí)際增長(zhǎng)率而不考慮價(jià)格因素。如果回歸的結(jié)果是非穩(wěn)定的，則說明發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的聯(lián)系是動(dòng)態(tài)變化的;價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)在發(fā)展中國(guó)家外貿(mào)和生產(chǎn)增長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，從而就拒絕了發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)貿(mào)發(fā)展被動(dòng)機(jī)械的取決與發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)和需求水平的假說。否則，假若回歸是穩(wěn)定的，則前者與后者之間存在數(shù)量上的依賴關(guān)系。
二、對(duì)1979年～2005年發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)率和發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率相關(guān)性的檢驗(yàn)
劉易斯對(duì)“牽引增長(zhǎng)論”最具代表性的量化是發(fā)展中國(guó)家的出口增長(zhǎng)是依賴于發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)量增長(zhǎng)的固定函數(shù)。其邏輯是:發(fā)展中國(guó)家落后的原因是歷史遺留的國(guó)際分工造成的;初級(jí)產(chǎn)業(yè)是其國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品主要出口到發(fā)達(dá)國(guó)家;而對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的需求又是由發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)狀況決定的;因而南方的出口代表了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終取決于北方的生產(chǎn)數(shù)量。這種聯(lián)系從19世紀(jì)開始至今。
我們用（*）式對(duì)1979年至2005年發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)率與發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率進(jìn)行回歸檢驗(yàn)，主要結(jié)果見下表:
除了最不發(fā)達(dá)國(guó)家的D.W.值外，表中的各組的特征檢驗(yàn)值的D.W.、LM和ARCH值都接受零假設(shè)。沒有發(fā)現(xiàn)回歸中的剩余項(xiàng)有自回歸或異方差的錯(cuò)誤，說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果是可靠的。各項(xiàng)回歸中的 R2值和F值僅略高于前一部分檢驗(yàn)中對(duì)應(yīng)的數(shù)值，沒有一項(xiàng)R2值屬于高相關(guān)程度?；貧w量系數(shù)值則出現(xiàn)了重大的差異，從1.827到4.112不等,且全部高于1?；貧w量系數(shù)值顯著的高于劉易斯方程計(jì)算得出的系數(shù)值。其結(jié)果表明發(fā)展中國(guó)家發(fā)展中國(guó)家自1979年以來年增長(zhǎng)率高于發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。即使以初級(jí)產(chǎn)品為主要出口品的最不發(fā)達(dá)國(guó)家組的回歸系數(shù)1.827也高于劉易斯的傳統(tǒng)數(shù)值0.8707,從而拒絕了0＜Ai＜1的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。對(duì)比各分組的R2值和Ai值，可以看出如下的排列順序:主要制成品出口國(guó)＞其他發(fā)展中國(guó)家＞最不發(fā)達(dá)國(guó)家?；貧w系數(shù)值的排列反映出發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)發(fā)展水平的梯度差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的國(guó)家出口增長(zhǎng)比發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)增長(zhǎng)幅度的差值就越大。這種排列更說明南北方之間密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系并不一定導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家出口的停滯。實(shí)際檢驗(yàn)得出的結(jié)果正好相反，緊密的南北方經(jīng)貿(mào)聯(lián)系與南方出口增長(zhǎng)呈正相關(guān)關(guān)系。
Chow檢驗(yàn)顯示，發(fā)展中國(guó)家組、非石油出口國(guó)組和其他發(fā)展中國(guó)家組回歸方程中自變量與因變量的關(guān)系并不穩(wěn)定。這種非穩(wěn)定性也證明了南北方之間出口與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的聯(lián)系是動(dòng)態(tài)變化的而非機(jī)械固定的。按劉易斯的基本方程可將發(fā)展中國(guó)家組的數(shù)值表達(dá)為：
Rt=-6.551+3.814Xt-0.93Xt-1
（2．932）（5.48）（1.342）
R2=0.546,D.W.=2.21(括號(hào)內(nèi)為各系數(shù)的t值)
這些數(shù)值與劉易斯方程中的數(shù)值有很大差別。后者的相關(guān)系數(shù)平方值接近1，而D.W.值卻很低,顯示回歸剩余項(xiàng)存在嚴(yán)重的自相關(guān)問題。從特征檢驗(yàn)的結(jié)果看，（**）式?jīng)]有自相關(guān)性的錯(cuò)誤，在采取準(zhǔn)確性高的變量的基礎(chǔ)上，所獲得的R2值只有0.546,t值也大為降低。這說明南方國(guó)家出口表現(xiàn)并非完全依賴于北方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。Xt的系數(shù)為3.814,反映出自1979年以來發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)率超過發(fā)達(dá)國(guó)家的事實(shí)，這表明發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)不可能在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)由北方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素單獨(dú)解釋，需求以外的因素勢(shì)必發(fā)揮著積極的作用。Xt-1的負(fù)值和Chow檢驗(yàn)的非穩(wěn)定性則顯示自變量與因變量之間的聯(lián)系并非一般是正向的或穩(wěn)定的，兩者的關(guān)系經(jīng)歷了發(fā)展與演變，有別于機(jī)械的“牽引增長(zhǎng)論”所說的固定聯(lián)系。
三、一些結(jié)論
1．劉易斯高估了南北方之間經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)聯(lián)系的密切程度。多數(shù)發(fā)展中國(guó)家組的R2和F值的顯著水平并不高，只顯示出中等的甚至較低水平的相關(guān)性。
2.從19世紀(jì)起世界初級(jí)產(chǎn)品出口與制造業(yè)間的非穩(wěn)定性聯(lián)系的事實(shí)被“牽引增長(zhǎng)論”的雙方忽視了。發(fā)展中國(guó)家出口方面的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)品替代可能是造成非穩(wěn)定性聯(lián)系的原因?！盃恳鲩L(zhǎng)論”則從根本上排除了發(fā)展中國(guó)家出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化的可能性。
3.實(shí)證檢驗(yàn)還否定了“被牽引”的發(fā)展中國(guó)家出口慢于作為“引擎”的發(fā)達(dá)國(guó)家需求增長(zhǎng)的假說。在近30年來的時(shí)間里許多發(fā)展中國(guó)家出口增長(zhǎng)快于發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)口增長(zhǎng)，前者并未受到后者變動(dòng)的嚴(yán)重影響。
本文的實(shí)證檢驗(yàn)基本否定了“牽引增長(zhǎng)論”的有關(guān)假說，這意味著發(fā)展中國(guó)家出口成長(zhǎng)并不依賴于發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口需求，而且兩者的聯(lián)系總體上是動(dòng)態(tài)變化的。這就是本文的一些簡(jiǎn)單結(jié)論。
參考文獻(xiàn):
[1]尹翔碩:(1997），“中國(guó)出口制成品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的差異”，國(guó)際貿(mào)易問題第4期
教育要取得成功，首先要了解教育對(duì)象的特點(diǎn)。初中生處在生理、心理的過渡階段，生理上的逐漸成熟與心理上的尚未成熟使他們出現(xiàn)很多困惑與煩惱，其個(gè)性的發(fā)展也呈現(xiàn)出這個(gè)年齡段獨(dú)有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.自我意識(shí)的覺醒
小學(xué)生大多依附于家庭，甘當(dāng)父母的“小尾巴”，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)以后，隨著身體的發(fā)育，交往的增多，人生觀和價(jià)值觀逐漸形成。一方面，強(qiáng)烈的自我意識(shí)使初中生們開始以一種全新的目光看待自己，對(duì)周圍的人和事逐漸有了自己的想法和主張。這為他們培養(yǎng)自制力和自控力提供了可能，也為他們接受社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)會(huì)與別人相處提供了強(qiáng)烈的主觀愿望，這正是他們探索世界、渴求知識(shí)的表現(xiàn)。另一方面，自我意識(shí)的覺醒使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們不再滿足于單純的集體活動(dòng)，而是渴望得到別人的承認(rèn)、好感和信任。他們害怕被伙伴孤立，害怕失去朋友的信任，因而初中生常常形成團(tuán)伙，共同商議自己遇到的人和事，并采取一致行動(dòng)。
2.反抗個(gè)性的形成
初中生的叛逆?zhèn)€性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是獨(dú)立意識(shí)迅速膨脹，對(duì)父母的悉心照料極力拒絕和厭煩；二是自主性增強(qiáng)，當(dāng)自己的主張被父母或教師否定，他們常常會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，如果他們的提議被駁回，在具體執(zhí)行過程中，常常會(huì)自作主張，明顯表現(xiàn)出反抗的傾向，從而顯示自己并不盲從、有個(gè)性。這種反抗性在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，會(huì)表現(xiàn)為對(duì)不順心的事公開拒絕，甚至激烈爭(zhēng)吵，這種對(duì)抗往往突然爆發(fā)，無法勸解，但事后會(huì)很快平靜下來。而在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，則表現(xiàn)為：經(jīng)常會(huì)以沉默和不置可否來表示反對(duì)，態(tài)度比較固執(zhí)而且不容易平息和轉(zhuǎn)移。
3.性意識(shí)的萌動(dòng)
初中階段的孩子正處于性的萌動(dòng)期，機(jī)體內(nèi)出現(xiàn)的性激素使孩子們產(chǎn)生了一種十分強(qiáng)烈的性心理感受，這種感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過性成熟之后的正常體驗(yàn)。性意識(shí)的覺醒使他們對(duì)異性產(chǎn)生了特殊的感情，對(duì)性知識(shí)有一種神秘感和好奇感，由于得不到有效的性教育，他們往往通過一些非正式的途徑來了解性知識(shí)，比如黃色雜志、、黃色網(wǎng)站、手機(jī)黃色信息等。全國(guó)首家性教育網(wǎng)站――南京青少年生殖健康網(wǎng)站，通過網(wǎng)上抽樣調(diào)查顯示，南京青少年性知識(shí)70%來自黃色網(wǎng)站和，20%通過書籍獲得，只有10%來自學(xué)校和家長(zhǎng)，但通過這些途徑了解到的性知識(shí)往往是不全面、不科學(xué)的，有些甚至是極端錯(cuò)誤的。[2]另一方面，無知無畏的孩子們對(duì)道德和法律知之甚少，情感的沖動(dòng)加上強(qiáng)烈的好奇心和難以抑制的欲望，很容易使他們沖破道德的底線而導(dǎo)致性犯罪。
二、初中校園法制教育的有效路徑
了解初中生的個(gè)性心理特點(diǎn)之后，教師就能有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行法制教育。
1.讓學(xué)生做“法官”
在學(xué)校里，學(xué)生不守紀(jì)律，違反校規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的。我們一般由教師或家長(zhǎng)處理，基本不會(huì)讓學(xué)生自己做主。前文講到，初中生有很強(qiáng)的自我意識(shí)和參與意識(shí)，我們?yōu)槭裁床焕眠@個(gè)特點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行教育呢？事實(shí)上，完全可以由學(xué)生自愿組成一個(gè)學(xué)生法庭，替學(xué)校擔(dān)當(dāng)懲戒違規(guī)學(xué)生的重任。具體來說，從學(xué)生中競(jìng)選出審判長(zhǎng)、審判員、公訴人、辯護(hù)律師，由他們來審理違規(guī)的學(xué)生，全校師生均可旁聽。學(xué)生審判長(zhǎng)、公訴人、辯護(hù)律師及受審判的學(xué)生各自陳述意見并交叉辯論，受審學(xué)生做最后陳述。學(xué)生法庭作出的最后判決，校方應(yīng)予以尊重。但學(xué)生公訴人或受審學(xué)生如對(duì)判決不服，可以上訴至高級(jí)法庭。高級(jí)法庭的組成成員與初級(jí)法庭略有不同，審判員仍然由學(xué)生擔(dān)任，但審判長(zhǎng)則改由學(xué)校德育處主任或法律專職教師擔(dān)任。學(xué)生法庭能使學(xué)生在生動(dòng)的個(gè)案中了解法庭與法規(guī)的運(yùn)作，訓(xùn)練其守法的習(xí)慣。另外，學(xué)生法庭還可以訓(xùn)練學(xué)生法官依法行事的作風(fēng)，也可以使受審學(xué)生明白違規(guī)行為的不可為，認(rèn)識(shí)到違規(guī)行為必須接受法律的制裁。這一系列活動(dòng)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主法治精神。這對(duì)有幾千年人治歷史的中國(guó)來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，學(xué)生法庭從組成到開庭需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，出庭學(xué)生要花一定的時(shí)間了解案情、閱讀法規(guī)，所以，這種活動(dòng)一個(gè)學(xué)期舉行一次就可。事實(shí)上，一次真實(shí)審判對(duì)學(xué)生心靈的震撼遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)期的照本宣科要強(qiáng)烈得多。另外，在平時(shí)的法制教育課中，教師也可以選擇一些典型的案例，定期組織學(xué)生舉行模擬法庭的訓(xùn)練。
2.在法制教育中傾注人文關(guān)懷
在法制教育中，不管教師采用什么方式來講授，目的都是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)同感，只有這樣，抽象的法規(guī)才能內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，并在日常生活中下意識(shí)地遵守。所以，法制教育要始終貫徹對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。初中生正處于逆反期，對(duì)教師的說教有一種本能的抵觸，做老師的應(yīng)該懂得學(xué)生的心態(tài)，把話說到學(xué)生心坎里，在師生間建立起真誠溝通的橋梁。在法制教學(xué)中，教師首先要真城地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，也許，你的觀點(diǎn)并不符合潮流，但合情合理，符合學(xué)生實(shí)際。比如校規(guī)中的“開除”處罰往往是學(xué)校說了算，學(xué)生沒有辯護(hù)權(quán)，也沒有申訴權(quán)，學(xué)生的受教育權(quán)輕易地被剝奪了。由于知識(shí)和閱歷的限制，受懲罰的學(xué)生一般會(huì)麻木地接受學(xué)校的“判決”，其他學(xué)生也習(xí)慣了學(xué)校的權(quán)威。學(xué)校的做法為自己清除了一大“隱患”，但后果會(huì)怎樣呢？也許，個(gè)別被開除的學(xué)生會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，長(zhǎng)大后成才。但更多更普遍的是破罐子破摔，與社會(huì)上不三不四的人打成一片，最終走向犯罪的深淵。一朵鮮花就這樣凋謝了，多么令人痛心啊！其實(shí)，學(xué)生之所以犯下大錯(cuò)，學(xué)校也是有責(zé)任的，學(xué)校應(yīng)首先反省自己在管理和教育教學(xué)中存在的問題，并積極整改。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要耐心開導(dǎo)，了解他犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，并對(duì)其“立案”，將學(xué)生的所有材料錄入卷宗，定期關(guān)注和考核，直到他完全改過自新為止。當(dāng)然，如果學(xué)生觸犯法律，構(gòu)成了犯罪，那是另外一回事，應(yīng)交給司法機(jī)關(guān)去處理。筆者認(rèn)為，教師設(shè)身處地為學(xué)生著想的做法一定會(huì)引起學(xué)生的共鳴，并啟發(fā)學(xué)生反思身邊發(fā)生的事情。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)敞開心扉，把心中的秘密告訴老師，老師既要認(rèn)真傾聽，又要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，并及時(shí)給予指導(dǎo)。
3.科學(xué)開展性教育
根據(jù)初中生對(duì)性好奇又對(duì)性無知的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過播放青春期教學(xué)錄像片、電視節(jié)目、圖片展覽等形式，讓學(xué)生對(duì)自己和異性的身體有清晰的了解，對(duì)性的發(fā)育有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度理性地對(duì)待性沖動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性道德教育，樹立男女生之間平等交往、相互尊重的理念，構(gòu)建和諧的男女生人際關(guān)系。有些學(xué)生也許會(huì)陷入早戀，作為教師，可為其分析利弊，提供參考性意見。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)移性沖動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，歷史上的經(jīng)典故事或許能給學(xué)生樹立榜樣。如歌德偶然遇到了夏綠蒂，并對(duì)她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛慕之情，但夏綠蒂已經(jīng)是別人的未婚妻了。歌德懷著失戀的痛苦離開了夏綠蒂，回到了故鄉(xiāng)。幾經(jīng)折磨之后，他將失戀的痛苦轉(zhuǎn)移到文學(xué)創(chuàng)作上來，拿起筆，將自己的這段經(jīng)歷寫成了當(dāng)時(shí)轟動(dòng)整個(gè)歐洲的名著《少年維特之煩惱》。[3]
當(dāng)然，在上課之前，選擇一套符合初中生年齡特點(diǎn)的法制教材，并配備專業(yè)的法律教師是十分重要的。一般來說，初中生的法制教材應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，針對(duì)性強(qiáng)。要符合初中生的生理、心理特點(diǎn)，以及他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。第二，內(nèi)容全面。整個(gè)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，條理清晰，包括中學(xué)生實(shí)際需要的基本法律知識(shí)，如法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、行政法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)防法，以及未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等。第三，實(shí)用性強(qiáng)。書中應(yīng)大量收錄發(fā)生在中小學(xué)學(xué)生之中，或者發(fā)生在他們身邊的案例和事件，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理解法律，學(xué)會(huì)做人處事的基本道理。第四，可讀性強(qiáng)。力求做到通俗易懂，圖文并茂，使學(xué)生學(xué)習(xí)后多年不忘，終生受益。
目前，我國(guó)中小學(xué)的法制教育課一般由政治教師兼任，這是不合理的。第一，人的精力有限，政治教師的主要任務(wù)是教政治課，沒有時(shí)間去鉆研法律。第二，專業(yè)背景不同，政治教師缺乏系統(tǒng)的法律知識(shí)，更沒有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，很多法律專業(yè)方面的知識(shí)，教師自己都理解不透，所以，一般是照本宣科，使本來生動(dòng)有趣的法律課變得枯燥無味。我們常講，要給學(xué)生一杯水，教師肚子里就得有一桶水。這對(duì)政治教師的要求太高，事實(shí)上很難實(shí)現(xiàn)。因此，安排科班出生的法律專業(yè)畢業(yè)生來上法制教育課是非常必要的。這樣也許會(huì)增加些成本，但與犯罪成本相比，與青少年的健康成長(zhǎng)相比，顯然是值得的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，這也能為建設(shè)法治國(guó)家奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
注釋:
[1]于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海:上海教育出版社，2001:43.
依法治國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，初中階段的政治教育對(duì)青少年思想意識(shí)形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)和思想道德品質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)。
一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中法制教育存在的不足
（一）教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在日常的教學(xué)中仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在法制教育教學(xué)中，教師只重視教科書中的重點(diǎn)知識(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，而不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，對(duì)法制教育產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，最終使法制教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
（二）教師自身法律意識(shí)淡薄
很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識(shí)，對(duì)必要的法律知識(shí)也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在日常的政治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對(duì)法律知識(shí)的掌握不足，很難在政治教學(xué)中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個(gè)重要因素[1]。
（三）復(fù)雜的社會(huì)思想對(duì)法制教育的影響
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前各種社會(huì)思想錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受周圍環(huán)境的影響?；靵y的社會(huì)思想很容易對(duì)學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生辨別能力的提高產(chǎn)生不利影響。
二、在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施
（一）提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導(dǎo)者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性。不要一味地讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，提高法律意識(shí)。此外，學(xué)校要有意識(shí)、有計(jì)劃地組織政治教師進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校舉辦法律講座，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識(shí)的積累，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷豐富自己的法律知識(shí)，使自己對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其充分理解，做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高法制教育的水平，同時(shí)也提高課堂效率。
（二）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解能力
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也取得了很大的進(jìn)步，在政治教學(xué)中也逐步引入了以多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代信息技術(shù)。對(duì)初中生進(jìn)行法制教育，由于法律知識(shí)和概念比較抽象，初中生理解起來會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行理解。例如，在給學(xué)生傳授憲法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把憲法的創(chuàng)立過程專題片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的神圣地位，加深學(xué)生對(duì)憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識(shí)的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析[2]。在用多媒體展示完相關(guān)的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。
（三）結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育
初中生正處于成長(zhǎng)階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象予以抵制。初中階段的政治教育對(duì)青少年“三觀”的形成具有重要影響[3]。政治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，要遵循法律源于生活的觀念，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，將法制教育和學(xué)生的生活實(shí)例結(jié)合起來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺性，加深學(xué)生對(duì)法律概念的理解、認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
三、結(jié)語
在初中的政治教學(xué)中滲透法制教育，既可以讓學(xué)生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。初中政治教師要重視對(duì)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
作者:郭美林 單位:烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
G633.2
依法治國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，初中階段的政治教育對(duì)青少年思想意識(shí)形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)和思想道德品質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)。本文主要闡述了當(dāng)前在初中政治教學(xué)中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施。
一、當(dāng)前法制教育中存在的不足
1.教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在日常的教學(xué)中仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)過程以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在法制教育教學(xué)中，教師只重視教科書中的重點(diǎn)知識(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，而不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，對(duì)法制教育產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終使法制教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
2.教師自身法律意識(shí)淡薄
很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識(shí)，對(duì)必要的法律知識(shí)也沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在日常的政治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對(duì)法律知識(shí)的掌握不足，很難在政治教學(xué)中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個(gè)重要因素。
3. 復(fù)雜的社會(huì)對(duì)法制教育的影響
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前各種社會(huì)思想錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受周圍環(huán)境的影響?；靵y的社會(huì)思想很容易對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生辨別能力的提高產(chǎn)生不利影響。
二、在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施
1.提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導(dǎo)者，在初中政治教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，在教學(xué)中不要一味地讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，提高法律意識(shí)。此外，學(xué)校要有意識(shí)、有計(jì)劃地組織政治教師進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校舉辦法律講座，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識(shí)的積累，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷豐富自己的法律知識(shí)，使自己對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高法制教育的水平，同時(shí)也提高課堂效率。
2.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解能力
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也取得了很大的進(jìn)步，在政治教學(xué)中也逐步引入了以多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代信息技術(shù)。對(duì)初中生進(jìn)行法制教育，由于法律知識(shí)和概念比較抽象，初中生理解起來會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行理解。例如在給學(xué)生傳授憲法相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把憲法的創(chuàng)立過程的專題片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的神圣地位，加深學(xué)生對(duì)憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識(shí)的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析。在用多媒體展示完相關(guān)的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)法律知道的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。
3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育
初中生正處于成長(zhǎng)階段，思維非?；钴S，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行抵制。初中階段的政治教育對(duì)青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進(jìn)行法制教育時(shí)，要遵循法律源于生活的觀念，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，將法制教育和學(xué)生的生活實(shí)例結(jié)合起來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺性，加深學(xué)生對(duì)法律概念的理解、認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
三、結(jié)語
初中階段的政治教育對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹立具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中滲透法制教育，既可以讓學(xué)生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。初中政治教師要重視對(duì)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
黨的十報(bào)告指出：要“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)”。為了提高初中學(xué)生法律素質(zhì)，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育非常重要和必要。
一、學(xué)?，F(xiàn)有教育、初中生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析
目前課堂中，常忽視對(duì)學(xué)生法制教育，過度關(guān)注考試，學(xué)生處在消極抵抗的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生學(xué)習(xí)壓力大、缺少交流和交往、情緒容易焦慮、激動(dòng)。由于學(xué)生法制意識(shí)淡薄、法律知識(shí)的缺乏，中學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)從2001年到2005年未成年人違法犯罪人數(shù)逐年增加，大量未成年人犯罪的例子敲響了法制教育的警鐘。可見在教學(xué)中滲透法制教育是非常必要和重要的。
二、把法制教育滲透到教學(xué)中
必須根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“尊重教材、科學(xué)導(dǎo)入，份量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)滲透、自然貼切”的原則進(jìn)行。如何在初三化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育呢？
三、具體探究與實(shí)踐
（一）精心選擇好法制教育的內(nèi)容
精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
1.第二單元我們周圍的空氣，可滲透《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》第一條為防治大氣污染，保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，保障人體健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，制定本法；第六十一條對(duì)違反本法規(guī)定，造成大氣污染事故的企業(yè)事業(yè)單位，情節(jié)較重的，依法給予行政處分或者紀(jì)律處分；造成重大大氣污染事故，導(dǎo)致公私財(cái)產(chǎn)重大損失或者人身傷亡的嚴(yán)重后果，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
2.在學(xué)習(xí)“第四單元自然界的水”時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)水法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》。在學(xué)習(xí)“第七單元燃料及其利用”時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》、《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》。
3.在學(xué)習(xí)“第十一單元鹽和化肥”時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害，保障人體健康，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，制定本法；第十九條開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
（二）在教學(xué)中滲透法制教育要找準(zhǔn)滲入點(diǎn)
教師要認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)，深入挖掘教材中潛在的法制教育素材，找準(zhǔn)法律知識(shí)滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入教學(xué)之中，但注意不占用大量時(shí)間。在《緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》課題化學(xué)在現(xiàn)代生活中的作用教學(xué)中，問學(xué)生：“學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用？”然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以利用化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境，引入《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》“第九條國(guó)家鼓勵(lì)和支持大氣污染防治的科學(xué)技術(shù)研究，推廣先進(jìn)適用的大氣污染防治技術(shù)；鼓勵(lì)和支持開發(fā)、利用太陽能、風(fēng)能、水能等清潔能源”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透法制宣傳教育的目的。
（三）教學(xué)滲透法制教育時(shí)要控制好量
滲透法制教育時(shí)要控制好量，按照“科學(xué)導(dǎo)入，份量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)滲透、自然貼切”的原則，使法制教育內(nèi)容分量恰到好處，不形成教和學(xué)的負(fù)擔(dān)、沖淡教學(xué)主題。
1.在第四單元自然界的水學(xué)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生角色扮演：在清水中的魚、在污染的水中的魚，說說它們想說的話，體會(huì)它們的感受。然后過渡：“我國(guó)為了保護(hù)水資源，也有相關(guān)法律法規(guī)，想了解下嗎？”，自然就引入了《中華人民共和國(guó)水污染防治法》“第三十三條禁止向水體排放、傾倒工業(yè)廢渣、城鎮(zhèn)垃圾和其他廢棄物”。上面老師所說幾句話用不到幾分鐘，卻非常重要，學(xué)生無形中受到了法制教育。
2.在第七單元課題2燃料的合理利用與開發(fā)教學(xué)中，提出問題：“燃料充分燃燒的意義有哪些？”學(xué)生討論后，適時(shí)的引出《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》第一條為了推動(dòng)全社會(huì)節(jié)約能源，提高能源利用效率，保護(hù)和改善環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。開展討論：“我國(guó)制定這些法律的意義何在？”。通過這樣的方式，日積月累，學(xué)生即學(xué)習(xí)了化學(xué)，又強(qiáng)化了法律責(zé)任意識(shí)，從而很好的達(dá)到在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育目的。
（四）教學(xué)滲透法制教育時(shí)要選擇好方法
二、緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生深刻感受法律尊嚴(yán)
思品教學(xué)中滲透法律教育，一個(gè)重要的原則就是緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以學(xué)生生活中發(fā)生的涉法案例作為教學(xué)素材，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活感知，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展與行為規(guī)范產(chǎn)生警示作用，使其感受到法律的尊嚴(yán)，增強(qiáng)教學(xué)成效。如教學(xué)《法不可違》這一內(nèi)容時(shí)，除了運(yùn)用教材中的事例之外，筆者還補(bǔ)充了發(fā)生在本地的較大影響的青少年違法犯罪活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生了解這些案例中人物因違法而付出的重大代價(jià)，進(jìn)而深入分析這些涉案青少年身陷圇囫的思想深層次原因，讓學(xué)生明白：法制意識(shí)淡漠、法律知識(shí)缺乏，是造成這些青少年違法犯罪的思想根源。
三、有效拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震撼
除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教育資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的法制教育，構(gòu)建立體生動(dòng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震撼，增強(qiáng)教育成效。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生參觀了市關(guān)工委組織的預(yù)防青少年違法犯罪圖片展覽活動(dòng)，展覽采取圖文并茂的方式向?qū)W生介紹了近年來全國(guó)各地發(fā)生的青少年違法犯罪案例，其中絕大多數(shù)都是由于學(xué)生法制觀念淡薄而造成的悲劇，學(xué)生在參觀展覽后還聽取了政法系統(tǒng)老干部的法制講座，深化了法制教育成效。這種警示教育的效果會(huì)令學(xué)生終身難忘。
一、前言
初中的教育是整個(gè)教育階段最為重要的部分，為了使初中學(xué)校在學(xué)生的思想道德建設(shè)與法制教育并行，學(xué)校積極開展了對(duì)于學(xué)生的法制教育。當(dāng)法制觀念在政治的課堂上被灌輸給學(xué)生，就可以保證在學(xué)生步入社會(huì)以后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)也能夠理解社會(huì)上什么事情是可以接觸的，什么事情是完全不可以觸碰的。
二、法制與法治
法制和法治的區(qū)別其實(shí)還是很大的。法制代表的是國(guó)家對(duì)于法律的制度，而法治則是指國(guó)家依法治理社會(huì)公共事務(wù)，從內(nèi)涵上講，法制是小層面的人民群眾可以接觸的且必須遵從的制度，而法治則是國(guó)家政府機(jī)關(guān)部門對(duì)于社會(huì)公共事務(wù)的處理層面。
三、法制教育對(duì)初中政治教育的重要性
在過去的很多年間，初中的政治教育凡是涉及到法律層面的都會(huì)被忽略。這不僅僅是初中政治教師對(duì)于法律知識(shí)的不理解，還代表了其對(duì)于法制教育沒有足夠的重視。學(xué)生的教科書當(dāng)中既然被補(bǔ)充了法律的知識(shí)，那自然代表著初中生是需要這些知識(shí)的。但由于教育的忽略，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了對(duì)于該部分法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在步入社會(huì)以后可能就因?yàn)椴欢啥呱戏缸锏牡缆贰，F(xiàn)今社會(huì)很多的少年犯罪現(xiàn)象究其原因就是因?yàn)檫@些孩子不懂得拿起法律的武器保護(hù)自己，從而自己沖動(dòng)行事，進(jìn)而觸犯了法律條例?？梢?，其實(shí)在初中的政治教育當(dāng)中，法律部分的教育是應(yīng)該被重視的。
孩子是祖國(guó)的花朵，孩子在未成年期間本身就沒有保護(hù)自己的意識(shí)，初中的政治教育不僅僅是為了教授孩子做人的道理，更是為了幫助其樹立其自我保護(hù)的意識(shí)。法律是一項(xiàng)很好的自我保護(hù)的手段，初中的政治教育需要與法制教育相結(jié)合，從而使初中生更好的接觸法律，懂得法律，使其在遭受侵害時(shí)，知道怎樣來保護(hù)自己。
四、法制教育與初中政治教育的融合教學(xué)方法
(1)更新法制教育觀念
面對(duì)學(xué)校與教師對(duì)于法制教育的忽視，學(xué)校要在社會(huì)大環(huán)境的要求下及時(shí)更正自己的思想，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的法制學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)該樹立正確的思想教育觀念，積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)，教師在充實(shí)自己專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行法制教育，從而使法制教育與政治教育真正的結(jié)合起來。對(duì)于更新法制教育觀念這一方面，學(xué)校要積極進(jìn)行宣傳，利用板報(bào)、講座等多重形式使教師和學(xué)生都能夠引起對(duì)法制教育的重視，從而樹立正確的法制教育觀念，學(xué)生也就能夠欣然接受法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(2)運(yùn)用多媒體手段教學(xué)
面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，初中政治教育當(dāng)中自然也要融合多媒體教學(xué)的手段，以多媒體作為教學(xué)的依托，從而幫助政治教育與法制教育相互結(jié)合。法律與政治的知識(shí)都是屬于理論性的東西，初中學(xué)生的貪玩天性使其不會(huì)愿意接受這些知識(shí)，為了改變初中政治課堂上的枯燥乏味，教師可以在多媒體上放映視頻圖片等帶有畫面感的知識(shí)，教師利用視頻等趣味性的東西來改善政治教育園與法律知識(shí)的枯燥乏味，使學(xué)生能夠通過多媒體的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)習(xí)法律的興趣，進(jìn)而對(duì)法律知識(shí)的記憶更加深刻。多媒體的運(yùn)用還可以幫助學(xué)生理解法律的抽象意義，利用法制教育的宣傳片等從側(cè)面向?qū)W生表明法律的真正含義。
(3)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)
教師在教授學(xué)生法律知識(shí)的過程中為了加深學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的了解，還可以多多開展課堂實(shí)踐。教師將生活當(dāng)中真是存在的案例在課堂上對(duì)學(xué)生一一講解，并以辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生說出自己對(duì)于事件的真實(shí)看法，從而樹立學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師也可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，了解其明辨是非的能力，對(duì)于法律知識(shí)運(yùn)用的好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于思想觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。教師在教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)，既使學(xué)生更容易接受法律，又能夠在教授其做人的同時(shí)教授其法律，使其在步入社會(huì)以后能夠規(guī)范自身的行為。初中學(xué)校通過將法制教育與政治教育相結(jié)合的形式，多方面的對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行規(guī)范教育，幫助其在社會(huì)上更好的立足，也幫助其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的變化。
五、結(jié)論
