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時(shí)間：2023-11-13 11:33:58
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一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在牛頓第一定律教學(xué)中，先介紹了古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)（錯(cuò)誤），激起學(xué)生的共鳴（學(xué)生也有同樣的認(rèn)識(shí)），進(jìn)而介紹了伽里略對(duì)此所提出的質(zhì)疑，接著展開(kāi)本次課的教學(xué)活動(dòng)。
二、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
三、教學(xué)基本策略的反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)
聽(tīng)課作為一種教育研究模式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利地完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.高中與初中物理教學(xué)的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；而在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。
由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、記憶公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書(shū)思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手。還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。
2.如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼裕咭晃锢斫處熞芯砍踔形锢斫滩?，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
由于初、高中物理教材、教學(xué)要求、教法等方面都有很大的差異，物理教師就要認(rèn)真研究對(duì)比初中教材與高中教材掌握知識(shí)點(diǎn)與教法，做好初、高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教法的銜接，初中物理教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單的介紹讓學(xué)生有所了解，并且概念公式少，多為觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，死記公式就能解決初中物理習(xí)題，多數(shù)學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題大多是簡(jiǎn)單物理過(guò)程，如運(yùn)動(dòng)學(xué)是勻速運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單帶入公式就能解決問(wèn)題，要求學(xué)生計(jì)算的能力；而高中物理教學(xué)是初中物理知識(shí)的延續(xù)，不同于初中物理，高中物理概念表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)、電學(xué)中的點(diǎn)電荷等需要學(xué)生能理解，在研究物理問(wèn)題方面不再是單一的狀態(tài)和過(guò)程，是多個(gè)狀態(tài)和過(guò)程，要逐一去分析弄清，物理計(jì)算時(shí)要常用到數(shù)學(xué)中的矢量運(yùn)算和初中的三角函數(shù)知識(shí)來(lái)解題，這就要求學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生需要記的內(nèi)容多，而教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但是只看物理教材內(nèi)容是不夠解決物理問(wèn)題。
當(dāng)教師能認(rèn)識(shí)到初高中物理的區(qū)別聯(lián)系時(shí)就能對(duì)高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，正確制定授課計(jì)劃，在備課時(shí)要兼顧學(xué)生初中打好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步升華延伸，如在高中物理第一章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述中參考系的概念，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)參照物兩者有內(nèi)在聯(lián)系，教師稍加引導(dǎo)學(xué)生就能把高中的參考系概念理解并運(yùn)用熟練。這樣的例子還有很多，如還要講速度的概念，學(xué)生在初中也學(xué)過(guò)，但那是很淺顯的只是強(qiáng)調(diào)計(jì)算沒(méi)有強(qiáng)調(diào)方向等細(xì)節(jié)，但在高中又讓學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)。只有在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，才能在課堂上，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生從初中物理慢慢過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)，并習(xí)慣高中物理學(xué)習(xí)生活。教師要做到有的放矢。
二 給高一學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面充充電，提高學(xué)生運(yùn)算能力
上面提到學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中要用到函數(shù)和向量運(yùn)算，前者是初中學(xué)的，但是現(xiàn)在我們還面臨一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是函數(shù)中的正切和余切函數(shù)在中考中不作為考查對(duì)象，所以有的學(xué)校在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)放在正余弦函數(shù)上，有的數(shù)學(xué)老師根本沒(méi)提余切這個(gè)概念，高中物理要用到三角函數(shù)，那么只能幫助學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)初中的函數(shù)運(yùn)算了，要不然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更是沒(méi)有信心了，在向量方面主要教師得知道學(xué)生首先接觸矢量是在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，而高中數(shù)學(xué)還沒(méi)有講這一問(wèn)題，這就需要物理老師，能有心理準(zhǔn)備，不能把這一問(wèn)題講的太難，只需學(xué)生理解就行，等到用時(shí)，后期數(shù)學(xué)會(huì)詳細(xì)講的，學(xué)生有信心算題才能學(xué)好高中物理。
三 要指導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)習(xí)高中物理才能“如虎添翼”
在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，只有死記物理公式和物理現(xiàn)象，不需要太多的定量計(jì)算，知識(shí)認(rèn)知多呈現(xiàn)形象思維。但到了高中學(xué)習(xí)物理，已由形象思維向抽象思維過(guò)渡了，如運(yùn)動(dòng)描述中質(zhì)點(diǎn)概念的提出，學(xué)生剛接觸這一概念難免有些不好理解，所以我們要讓學(xué)生摒棄舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的方法。
在高中階段物理方面學(xué)習(xí)方法有很多，但不管是什么樣的學(xué)習(xí)方法我們都是要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我們的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并且建立有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)基本要做到先課前預(yù)習(xí)、課上記好筆記、課下認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)反思，最后要勤復(fù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住老師講的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)?0分鐘的課堂要全神貫注地聽(tīng)完會(huì)很累，不如在課前把這節(jié)課的重難點(diǎn)通過(guò)預(yù)習(xí)抓住，在聽(tīng)課時(shí)集中精神抓重點(diǎn)來(lái)聽(tīng)，這樣就很容易跟上老師的腳步了。
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一、概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
中學(xué)物理的知識(shí)樹(shù)干怎樣用幾句話來(lái)歸納, 是以物理學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ), 物理基本原理為主線, 基本概念貫穿始終, 并以物理實(shí)驗(yàn)為其基本特征。但由此而發(fā)散出去的知識(shí)樹(shù)支、樹(shù)梢卻很多, 一般規(guī)律中有特殊, 特殊之中又有規(guī)律可循, 再加上特殊的一套物理用語(yǔ)。
1.概念圖幫助教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 教師可以建構(gòu)宏觀上的概念圖, 盡量將整個(gè)教材中出現(xiàn)的主要概念全部放進(jìn)去, 另外對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要用小概念圖顯示, 并將大概念圖的節(jié)點(diǎn)與小概念圖的節(jié)點(diǎn)連接在一起, 譬如，教材規(guī)劃概念圖、年度教學(xué)概念圖、學(xué)期教學(xué)概念圖、章節(jié)或單元教學(xué)概念圖、課時(shí)教學(xué)概念圖、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)概念圖等。
2.概念圖能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在中學(xué)物理的探究學(xué)習(xí)中, 教師應(yīng)嘗試用概念圖改變學(xué)生死記概念的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，課堂上大膽使用“頭腦風(fēng)暴”學(xué)習(xí)法, 制定探究學(xué)習(xí)方案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生采用概念圖的方式,幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系?？傊?概念圖可以把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單表述，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.概念圖能真實(shí)反饋教學(xué)情況
教學(xué)效果如何，教師可以通過(guò)學(xué)生連接的概念圖了解他們的學(xué)習(xí)情況, 譬如，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中找出概念的多少、概念圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)、連線的數(shù)量等, 很快了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，還有哪些不足及其相關(guān)原因, 這樣教學(xué)更有針對(duì)性,隨時(shí)修改自己設(shè)計(jì)概念圖或記錄于教學(xué)后記概念圖中，為日后教學(xué)提供參考。
二、概念圖在中學(xué)物理課堂中的探索
1.概念圖用于教學(xué)設(shè)計(jì)
物理教學(xué)設(shè)計(jì)是指物理教師為達(dá)成一定的教學(xué)任務(wù), 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。我從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 對(duì)高一物理教材中“力”, 運(yùn)用概念圖完成教學(xué)設(shè)計(jì)（如圖1）
圖1“力”概念圖
教學(xué)目標(biāo): 理解力的概念、性質(zhì)、分類(lèi)。
學(xué)生特點(diǎn):學(xué)生在初中對(duì)“力”的概念已有初步知識(shí), 對(duì)它的性質(zhì)等有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)有關(guān)“力”的性質(zhì)進(jìn)一步探討。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì): 力的性質(zhì), 條件、定律、分類(lèi)、應(yīng)用等。重點(diǎn)是力的性質(zhì)。
2.概念圖貫穿學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，概念圖皆可貫穿之中，譬如，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)筆記、物理實(shí)驗(yàn)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)等。
課前預(yù)習(xí): 針對(duì)下一節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生課前自行閱讀, 認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要概念或主題, 在筆記本上勾畫(huà)這些概念或主題之間的邏輯關(guān)系,草擬概念圖草圖。
課堂學(xué)習(xí): 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，可一邊聽(tīng)講一邊用有彩筆修改完善課前草擬概念圖草圖。努力思考每個(gè)概念的內(nèi)涵及外延，不同概念之間大小范圍，層級(jí)結(jié)構(gòu)，概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)還可把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)與大家討論, 加深對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
物理實(shí)驗(yàn): 思考實(shí)驗(yàn)原理、觀察實(shí)驗(yàn)想象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并作實(shí)驗(yàn)的概念圖草圖。
做作業(yè): 解題時(shí)用概念圖把思路畫(huà)下來(lái), 以幫助思考。
課后復(fù)習(xí): 學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,用概念圖形式進(jìn)行總結(jié)。
3.概念圖用于章節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固
（一）、巧用實(shí)驗(yàn)激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)綜合了實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和方法、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個(gè)方面的知識(shí)和能力。教師最好設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，在教師的適度引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，把部分教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。
2．把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢物實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是在對(duì)研究對(duì)象有了一定認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)已知的理論，對(duì)一些現(xiàn)象過(guò)程的存在、原因或規(guī)律檢驗(yàn)其是否正確而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，它在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于?chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。。
（二）、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了“設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移”的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面作了一些初步嘗試。
1. 設(shè)疑激趣，提出假說(shuō)
布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。"因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2. 指導(dǎo)探究，豐富感知
實(shí)踐、探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。
3. 啟發(fā)思維，討論探究
學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。
(1) 整理事實(shí)，以說(shuō)促思
學(xué)生獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把各自收集到的事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。
(2) 研究事實(shí)，發(fā)展思維
在學(xué)生整理事實(shí)時(shí)，教師見(jiàn)機(jī)提出問(wèn)題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納、甚至爭(zhēng)論，從而找出其中的規(guī)律。
4. 評(píng)價(jià)總結(jié)，歸納達(dá)標(biāo)
通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對(duì)小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，將假說(shuō)上升到結(jié)論、規(guī)律。
二、新課程下初中物理教學(xué)反思
如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？可見(jiàn)，教師在教學(xué)中不斷反思也顯得很重要。
（一）、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。 學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
（二）、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1．物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
一、真心對(duì)待學(xué)生，愛(ài)在課堂
記得在九月份剛開(kāi)學(xué)的第二節(jié)物理課上，剛上課五分鐘后，一位學(xué)生突然鼻出血，那位學(xué)生向我請(qǐng)假要出去洗，我沒(méi)有采取大多數(shù)教師的做法，讓他出去洗，自己繼續(xù)教學(xué)，而是停下課來(lái)，親自在全班學(xué)生面前幫助他止鼻血，全班學(xué)生都看著我們倆，雖然因?yàn)檫@事這節(jié)課我耽誤了七八分鐘的教學(xué)進(jìn)度，但后來(lái)教學(xué)效果出乎我的意料，學(xué)生上課積極的配合我，使我這節(jié)課教學(xué)任務(wù)不但全部完成，而且效果比我的另一個(gè)平行班不知好多少。從這件事中我反思到真誠(chéng)的付出，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，隨著教學(xué)的日益推進(jìn)，我感覺(jué)到：這個(gè)班的學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)已慢慢轉(zhuǎn)向了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)，專心聽(tīng)課的學(xué)生多了，認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生多了，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了，他們的物理學(xué)科的成績(jī)也漸漸地上去了，這個(gè)班級(jí)在每次的考試中都能取得很好的成績(jī)，學(xué)生有些歡欣，我也深感欣慰！
二、以身作則，樹(shù)立榜樣
學(xué)生并非一張白紙，特別是初三的學(xué)生，他們思想上已經(jīng)有自己的想法，也不能完全被動(dòng)的接受教師所有的觀點(diǎn)了，是青春叛逆期的時(shí)候，他已有自己不成熟的是非觀念了。如果你要改變他的是非觀念絕不是三言兩語(yǔ)就能做到的，如果你能用行動(dòng)的感召和榜樣的力量去感化他，那可能容易多。近幾年的物理中考對(duì)學(xué)生的解題規(guī)范要求非常嚴(yán)，物理教師對(duì)學(xué)生的要求也比較嚴(yán)，而效果不是很好，但一次意外的事讓我記憶猶新。記得有次一個(gè)課代表拿我的備課筆記到投影機(jī)上投影習(xí)題給學(xué)生做的時(shí)候，無(wú)意說(shuō)了一句：“沈教師備課備的很認(rèn)真啊，她自己的規(guī)范也非常嚴(yán)格，把學(xué)生容易錯(cuò)的都用紅筆標(biāo)出來(lái)了?！蔽衣?tīng)了馬上靈機(jī)一動(dòng)，把我的備課筆記一頁(yè)一頁(yè)投影給學(xué)生看，從那以后學(xué)生不用我多強(qiáng)調(diào)。我想我能以身作則，樹(shù)立好榜樣的作用，我才有資格教育我的學(xué)生，也才會(huì)教育好我的學(xué)生。
三、放下面子，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤
學(xué)生也是有思想的獨(dú)立的人，他的意見(jiàn)不同教師很正常，如果一味把學(xué)生罵的狗血淋頭，自己非要占學(xué)生上風(fēng)，這樣不但不能維持師生間的良好關(guān)系，而且還會(huì)給學(xué)生造成終身難忘的心靈創(chuàng)傷。記得有一次，一個(gè)學(xué)生交給我的家作，我發(fā)現(xiàn)他做的非常好，我懷疑是抄的作業(yè)，我也問(wèn)了他班主任，發(fā)現(xiàn)他初二時(shí)有抄作業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)閯偵铣跞?，我不了解他的物理的學(xué)習(xí)情況，只知道這位學(xué)生初二的底子不是很好，于是在上課之前我去問(wèn)他了，他說(shuō)：“教師我真的是自己做的，這塊知識(shí)我會(huì)的，不信我考試肯定考90分以上”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有說(shuō)什么，可也不相信他，后來(lái)他在單元測(cè)試真的考了90以上，我馬上在課上當(dāng)著全班的面給他道歉，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生感動(dòng)的哭了，后來(lái)他在物理上就由中等生變成了一個(gè)優(yōu)等生。只要能放下架子，勇于承認(rèn)，學(xué)生是會(huì)原諒的。這樣做，并不會(huì)降低教師的身份，也并不會(huì)因此被學(xué)生看低，反而還會(huì)受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
四、細(xì)心觀察，愛(ài)在平時(shí)
平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也在觀察教師的一言一行，從而能對(duì)不同的教師產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)。有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生影響一生。記得一個(gè)星期天我順便去一個(gè)學(xué)生家，想給他一個(gè)警示，讓他好好做我的物理作業(yè)，我本著這個(gè)目的去了這個(gè)學(xué)生家，并和這個(gè)學(xué)生好好交談了一下。從那以后，那個(gè)學(xué)生開(kāi)始改變了學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，慢慢地物理越學(xué)越好，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中我也不斷的鼓舞和幫助他。我非常納悶，為什么我去了那么一次，他就能大大的改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。后來(lái)從他的好朋友口中知道，原來(lái)我那次利用休息天去他家，而沒(méi)有去其他學(xué)生家，他認(rèn)為我把他放在心目中了，他說(shuō)要對(duì)得起我對(duì)他的這么重視。我這么無(wú)心的一個(gè)舉動(dòng)，卻改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說(shuō)每個(gè)細(xì)節(jié)都是重要的，作為教師要時(shí)時(shí)刻刻有高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、大意，要讓一言一行都在學(xué)生的心中產(chǎn)生良好的共鳴，讓每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都精彩。
總之，作為教師，要用自己的一些實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，去感染學(xué)生，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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1.注意新舊知識(shí)的同化和更新。
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。
教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。
4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。
教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過(guò)活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開(kāi)思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生方面
1.培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。
物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開(kāi)關(guān),或分析某一簡(jiǎn)單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說(shuō)出自己對(duì)教師所提問(wèn)題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書(shū)和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。
2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課,做到有目的地聽(tīng)課,帶著問(wèn)題聽(tīng)課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書(shū)上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測(cè)預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。
3.認(rèn)真對(duì)待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。
教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問(wèn),在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)?？荚嚭笳J(rèn)真聽(tīng)教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭(zhēng)弄懂,在有空的時(shí)候再看看。
4.精選一本輔導(dǎo)書(shū)。
一本好的輔導(dǎo)書(shū)如同一位無(wú)聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書(shū)?第一,資料在精不在多,最好買(mǎi)正版的,同學(xué)之間可以買(mǎi)不同的書(shū),這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書(shū)課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過(guò)程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過(guò)即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請(qǐng)教,并且向他們講清自己的分析過(guò)程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對(duì)于書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對(duì)于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書(shū)上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對(duì)了,就寫(xiě)在旁邊。
5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。
將筆記上的例題進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類(lèi)型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。
關(guān)鍵詞 初中物理；微課；教學(xué)
微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內(nèi)容是教師在授課的過(guò)程中針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。依托視頻以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課能夠做到不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，讓學(xué)生們?cè)谡n后也可以學(xué)習(xí)，因此如果能夠多加運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。
近些年來(lái)，信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展都十分迅速，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受力也進(jìn)一步加強(qiáng)，微課也逐漸被大家所認(rèn)識(shí)和接納，被廣泛的應(yīng)用在了日常的教學(xué)過(guò)程中。在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)視頻的組建是微課的核心，微課的內(nèi)容主要包括與所教知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及用于學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的練習(xí)測(cè)試等。微課以它獨(dú)有的方式和表現(xiàn)形式為授課提供了一個(gè)主體明確的、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，根據(jù)微課教學(xué)所呈現(xiàn)出的良好教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，它的發(fā)展前景是十分樂(lè)觀的。
一、初中物理“微課”教學(xué)特點(diǎn)
在初中物理微課的教學(xué)過(guò)程中，通常采用的形式大多都是教學(xué)視頻。因?yàn)樗慕虒W(xué)時(shí)間要比較短一些，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的知識(shí)掌握水平來(lái)對(duì)微課的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。在初中，一般課程時(shí)間都設(shè)置在40-45分鐘左右，微課因?yàn)闀r(shí)間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時(shí)間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)少一些，往往只是集中在一個(gè)問(wèn)題上，但是此種方式更能突出主體，讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)，因此更加符合教師們的需求。微課運(yùn)用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)正確的表現(xiàn)教學(xué)的主題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課內(nèi)容更為容易讓學(xué)生們理解掌握，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，因此又被稱為是微課堂。
微課視頻格式包含很多種，例如常見(jiàn)的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過(guò)程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檎加萌萘勘容^小，它可以很方便的被保存在手機(jī)、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能夠?yàn)榻處焸兊脑u(píng)課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。物理微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點(diǎn)相對(duì)更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見(jiàn)以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類(lèi)型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。師生通過(guò)具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高初中物理教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施
1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)
在初中物理學(xué)科的微課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，首先必須確保能夠有一個(gè)適合學(xué)校和學(xué)生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時(shí)，要確保有一定的規(guī)范來(lái)約束，形成良好的建設(shè)體系，進(jìn)而避免或減少物理教學(xué)無(wú)序開(kāi)發(fā)或者重復(fù)利用情況的出現(xiàn)。在對(duì)物理微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時(shí)要充分的考慮到新課程的實(shí)際要求，準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個(gè)知識(shí)體系的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生以及教師們的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生和教師們進(jìn)行的開(kāi)發(fā)研究加大支持力度，進(jìn)而使得物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。
2.注重物理教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與交流應(yīng)用
微課，故名思議就是從細(xì)微處著手。我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住微課的這一特點(diǎn)，從普遍事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，奠定他們的物理基礎(chǔ)，教他們掌握看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，在微課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重這幾方面的培養(yǎng)來(lái)對(duì)微課進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。微課的課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。
在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過(guò)專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)物理微課作品。通過(guò)定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
初中教師工作計(jì)劃最新范文1一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《中考指導(dǎo)意見(jiàn)》以及有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類(lèi)課程改革的材料。
2、組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。
二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1、集體備課可以發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補(bǔ)教師備課中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平，以取得較好的成績(jī)。
本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：
(1)優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施探究式和討論式教學(xué);
(2)構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué);
(3)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);
(4)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，探索提高課堂教學(xué)效益的方法。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。
切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。
3、組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，組員必須全體參加，活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)課老師對(duì)公開(kāi)課發(fā)表意見(jiàn)，要說(shuō)出集體備課的落實(shí)情況，指出存在的問(wèn)題，找出改進(jìn)的方法。
授課老師做好記錄，力求做到實(shí)處，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。
三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平
本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)區(qū)級(jí)教科研課題《初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有效性比較研究》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。
四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)
1、繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2、加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量
初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，共同研究歷屆中考試卷，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)。力爭(zhēng)中考物理成績(jī)做到區(qū)內(nèi)保四爭(zhēng)三的目標(biāo)。
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的小實(shí)驗(yàn)，課后的小制作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，概括結(jié)論，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時(shí)代性，開(kāi)拓性，實(shí)踐性，導(dǎo)向性，探究性。
初中教師工作計(jì)劃最新范文2新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
面對(duì)新的課程改革，教育對(duì)教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)改革。為不被時(shí)代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)之上，要利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)于新課程改革的理論知識(shí)及的教育理念。嘗試著把學(xué)習(xí)滲透在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融合到備課和講課上來(lái)。把學(xué)習(xí)使終放在第一位，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，才會(huì)有不斷的創(chuàng)新，才會(huì)不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應(yīng)時(shí)展。
二、促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變
1、在課堂教學(xué)改革中嚴(yán)格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。
為了提高課堂教學(xué)效率，我打算從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。我要養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂常規(guī)訓(xùn)練上有自己的特色。
2、教案的編寫(xiě)是作為教師必做的一項(xiàng)工作。
但如何使教案的編寫(xiě)更具科學(xué)性、實(shí)用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫(xiě)實(shí)用、新穎、具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案。
三、加強(qiáng)備課
在備好課，上好課的同時(shí)還不要忘記對(duì)希望生的輔導(dǎo)工作，要曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)心去幫助每一個(gè)希望生，最重要的是有成效，讓每個(gè)希望生都能在學(xué)期末的時(shí)候有所提高。在作業(yè)布置上要多動(dòng)腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生不再為作業(yè)而苦惱。
四、積極參加教研
教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。
謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。
五、守紀(jì)與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢(qián)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
六、教學(xué)措施
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練
由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類(lèi)比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。
七、學(xué)期工作目標(biāo)
通過(guò)本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的物理素質(zhì)，能自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題，形成扎實(shí)的物理基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)高等物理打下良好的基礎(chǔ)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。培養(yǎng)一批物理尖子，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。
初中教師工作計(jì)劃最新范文3本學(xué)期在學(xué)校以“自成教育”為突破，以課堂教學(xué)為中心，以教育科研為動(dòng)力的總體目標(biāo)的指引下，將面臨兩大重要任務(wù)。即要做好電教和實(shí)驗(yàn)工作，為教學(xué)一線教師服務(wù);又要完成初三年級(jí)四、五、七班三個(gè)畢業(yè)班的物理教學(xué)工作。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，根據(jù)上級(jí)文件精神、學(xué)校本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，特制定個(gè)人工作計(jì)劃如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)
在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。關(guān)注各學(xué)科特別是物理和各實(shí)驗(yàn)學(xué)科科技前沿的進(jìn)展;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)及電教知識(shí)，以便更好的為教學(xué)服務(wù);認(rèn)真研究陶行知、魏書(shū)生等教育專家的教育理論，并探索改進(jìn)自己的教學(xué)手段，力爭(zhēng)為大面積提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)國(guó)家有用人才做出自己的貢獻(xiàn)。
物理教學(xué)是所有工作的重中之重，初三4、5、7班與其它平行班級(jí)相比，基礎(chǔ)較差，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法的同學(xué)較少。本學(xué)期又面臨畢業(yè)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多與中考相結(jié)合，盡自己的能力使同學(xué)們?cè)谥锌贾腥〉幂^理想的成績(jī)，其次配合學(xué)校的.“自成教育”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生初步樹(shù)立理想信念，同時(shí)注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并以此帶動(dòng)中間學(xué)生的全面發(fā)展，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，都有進(jìn)步。在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)習(xí)氣氛的良性循環(huán)。
三、強(qiáng)化服務(wù)、落實(shí)工作
在工作中，結(jié)合我校理、化、生三個(gè)學(xué)科全面進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，具體作好以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新精神、研究面臨的新問(wèn)題。
2、做好物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。
3、做好電教器材的借還、維修、維護(hù)、保養(yǎng)工作。
4、做好實(shí)驗(yàn)記錄、帳目的清查、規(guī)范工作。
5、為各種檢查做好準(zhǔn)備工作。
6、做好衛(wèi)生工作及領(lǐng)導(dǎo)分配的各種臨時(shí)性工作。
7、做好初三年級(jí)4、5、7班的物理教學(xué)工作。
四、遵紀(jì)守法、履行職責(zé)
自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，有事要向值班人員請(qǐng)假，要把教學(xué)工作放在首位;實(shí)驗(yàn)室制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度每個(gè)人都要自覺(jué)遵守，不夠完善的地方要在工作中不斷完善。搞好衛(wèi)生，要與德育處配合定期搞好衛(wèi)生掃除，創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
初中教師工作計(jì)劃最新范文4一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校和年級(jí)組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在物理競(jìng)賽中取得好成績(jī)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取中考全面獲勝。
三、具體措施
1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。
加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮效益。
2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。
3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。
4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢(shì)。
四、復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)。
第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類(lèi)復(fù)習(xí)。
第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。
初中教師工作計(jì)劃最新范文5一、學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續(xù)教三個(gè)班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人?？偟奶攸c(diǎn)來(lái)講，三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有差別，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問(wèn)題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績(jī)來(lái)看，這三個(gè)班的成績(jī)較好，在年級(jí)中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時(shí)由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績(jī)很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
①重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)能和比熱容②各章節(jié)特點(diǎn)物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三，即要做到“書(shū)越讀越厚(知識(shí)內(nèi)容多)——書(shū)越讀越薄(概括整理、總結(jié))——知識(shí)越來(lái)越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;
2、學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)多各種類(lèi)型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;
3、學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高;
初三年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育
在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類(lèi)比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
5、學(xué)困轉(zhuǎn)化與個(gè)別輔導(dǎo)
針對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對(duì)趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別談話，尋求針對(duì)學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績(jī)上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中更對(duì)的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測(cè)后幫助他們分析問(wèn)題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1、積極參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階、
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
3、及時(shí)上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。
一、教師作為“知識(shí)的傳授者”角色的思考
教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，要調(diào)整自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者，師生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。
事實(shí)上，在實(shí)際的探究活動(dòng)中隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生視野的打開(kāi)，探究的觸角不斷延伸，學(xué)生探究的問(wèn)題常常會(huì)超出教師原有的專業(yè)知識(shí)范圍，有些問(wèn)題甚至還不如學(xué)生了解得多，從而使教師失去占有信息的絕對(duì)權(quán)威。在探究活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生猛烈的求知炮火，教師也常常感到難以招架。因而教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生一道參與到知識(shí)的創(chuàng)生過(guò)程，做一個(gè)終生的學(xué)習(xí)者。在探究教學(xué)中，教師應(yīng)扮演“探究學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)成功情感的支持者，探究活動(dòng)的參與者以及信息的咨詢者。”等角色。
二、全面推進(jìn)課堂有效教學(xué)的思考
課標(biāo)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸，學(xué)生要掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，是新課程的基本理念，也是新教材的宗旨所在。我以為主要做到以下幾點(diǎn)：
1.突出學(xué)生主體地位。老師在上課時(shí)，要大膽地給時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，要給足時(shí)間讓學(xué)生討論，辨論，議論，要給足時(shí)間讓學(xué)生思考，只要時(shí)間有效地化在學(xué)生身上，我覺(jué)得就充分地用好了新教材。
2.舉例頗具代表性。舉例包括例題、作業(yè)、練習(xí)、生活中的現(xiàn)象，要具有代表性，典型性。作為教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益，那么你所選的例題、作業(yè)、練習(xí)、生活中的現(xiàn)象就必須恰當(dāng)，呈現(xiàn)方式恰到好處，能夠以點(diǎn)概面，能夠讓學(xué)生在例題中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)興趣。尤其是例題的選擇老師要多花點(diǎn)時(shí)間，多花點(diǎn)心思，多想點(diǎn)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要符合新課程要求，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.課堂評(píng)價(jià)要多元化。在物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要重視人文化評(píng)價(jià)方法，注重鼓勵(lì)性，人情化，注意方式方法，并做到因人而異。但同時(shí)也不能完全放棄實(shí)證化評(píng)價(jià)方法，實(shí)事求是，開(kāi)誠(chéng)布公地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。從二者的關(guān)系來(lái)看，雖然表面上二者存在著尖銳對(duì)立的傾向，但從辯證的角度看，二者實(shí)際上是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚叩年P(guān)系，可以充分發(fā)揮二者的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)二者的缺陷，使它們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中在發(fā)揮各自作用的同時(shí)，相互吸收對(duì)方的合理因素，做到具體地、有機(jī)地結(jié)合。
三、新課程教學(xué)中備課的思考
一個(gè)有價(jià)值的教育教學(xué)方案，一定是老師自己依據(jù)教材、學(xué)生、學(xué)校實(shí)際環(huán)境，用心和智慧創(chuàng)造的成果，否則教學(xué)不會(huì)有效。由教材和教參合成的教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程充其量是“知識(shí)搬家”，即，教師將教材、教參上的知識(shí)搬到備課本上，教師再?gòu)膫湔n本上搬到黑板上，學(xué)生再將知識(shí)從黑板上搬到筆記本上，知識(shí)搬了一圈，可學(xué)生的腦袋里什么也沒(méi)有……從教育“方法”的角度去思考我國(guó)的基礎(chǔ)教育，不難看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的老師們，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，精力幾乎都放在教材的鉆研上，放在講課程序的設(shè)計(jì)上，而將學(xué)生的真正的需求給忽略掉了，這是導(dǎo)致我們課堂低效、無(wú)效、負(fù)效的又一個(gè)重要成因。因此，在新課程教學(xué)的備課中，必須將師、生雙邊關(guān)系的和諧，作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)的核心內(nèi)容。然后將可能影響師、生雙邊關(guān)系和諧的不利因素挑出來(lái)，作為我們備課中要攻克的難關(guān)。怎樣挑出這些不利因素？教師首先要換位到學(xué)生的角度去思考。學(xué)生喜歡什么樣的老師？學(xué)生喜歡什么樣的課堂？學(xué)生的基礎(chǔ)是什么樣子，哪些問(wèn)題會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒？整個(gè)班集體學(xué)生中分哪些類(lèi)型？每種類(lèi)型學(xué)生的需求有什么不同？學(xué)生之間的主要矛盾是什么？……只有這樣備課，我們的教學(xué)才會(huì)有效，高效。
四、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的思考
學(xué)生的成績(jī)很重要嗎？在實(shí)際中，絕大多數(shù)教師是很看重教學(xué)成績(jī)的，因?yàn)槟壳敖^大多數(shù)地區(qū)的教育部門(mén)仍把教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)！因此，有些教師立功心切，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂絞盡腦汁，甚至不擇手段，時(shí)有悲劇發(fā)生，學(xué)生痛苦，自己也痛苦。同時(shí)制造了一大批物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這是對(duì)教育教學(xué)極其不負(fù)責(zé)的。
筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的成績(jī)確實(shí)很重要，但不能忽視對(duì)學(xué)生健康人格的塑造！孩子應(yīng)有一個(gè)快樂(lè)的童年，應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng)，這并不妨礙有良好的成績(jī)。要做到學(xué)生既快樂(lè)學(xué)習(xí)，成績(jī)又好，很難。但這是我們的目標(biāo)，將快樂(lè)教育進(jìn)行到底，是我的追求！對(duì)于大多數(shù)普通的孩子，面對(duì)多種多樣的成功典型，面對(duì)多元的成功模式，只能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。成功的道路是多樣化的，只有適合自己的才是成功的選擇。相信這也是每一個(gè)教師都明白的道理。因而，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們廣大物理教育者的首要目標(biāo)。
五、關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思考
實(shí)驗(yàn)探究是物理新課程的基本理念之一，作為重要的教學(xué)手段，其目的是讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)方法，使教學(xué)從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，不少的教師卻暴露出諸多的失誤和困惑，以至于影響實(shí)驗(yàn)探究的質(zhì)量及效果。因此，如何有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，便成為物理教師認(rèn)真加以思考的課題。
總之，物理教學(xué)反思是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試。同時(shí)，物理教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中專學(xué)生對(duì)物理知識(shí)并不陌生，因?yàn)樵诔踔兴麄兙烷_(kāi)始接觸物理。但是，初中物理內(nèi)容較少，難度不大，課時(shí)較多，教師有充足的時(shí)間對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)大量練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。物理學(xué)有很多抽象的概念，有些物理現(xiàn)象可能和我們生活中的感受不一樣，對(duì)同一規(guī)律有著不同的表達(dá)方式，而且很多規(guī)律之間有一定的聯(lián)系，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此很多學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“工學(xué)結(jié)合”在全國(guó)各地廣泛推廣開(kāi)來(lái)，中專生有了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生在校時(shí)間明顯縮短。同時(shí)，在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)模式發(fā)生了很大變化，注重技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，基礎(chǔ)課受到?jīng)_擊，壓縮了課時(shí)，學(xué)生在教室上課的時(shí)間是有限的。
另外，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，很多初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生選擇了中專學(xué)校，這部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑給教學(xué)增加了難度，沖擊著中專物理課堂教學(xué)。
隨著新課改的不斷深入，中專物理教學(xué)改革成為研究的重要課題，中專物理的知識(shí)點(diǎn)基本上沒(méi)有太大變化，教學(xué)方法也沒(méi)有固定的模式，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力理解教學(xué)內(nèi)容，探究有效的教學(xué)方法，通過(guò)查閱大量資料，設(shè)計(jì)新的教案，保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好物理，需要每個(gè)物理教師研究。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改革物理課堂提出幾點(diǎn)建議。
一、做好中學(xué)、中專物理的銜接
中專物理是中學(xué)物理的深化，同時(shí)也是飛躍。這個(gè)飛躍讓很多學(xué)生一時(shí)難以接受，感覺(jué)中專物理難學(xué)，在初中物理教學(xué)中，很多知識(shí)都和我們的生活息息相關(guān)，大都能感覺(jué)得到，因此學(xué)生容易接受和理解。中專物理內(nèi)容比較抽象，很多內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)壓縮，使物理知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難想象。因此，在中專物理課堂教學(xué)中，要采用直觀形象的教學(xué)方法，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白初中物理和中專物理的區(qū)別和聯(lián)系。
二、針對(duì)學(xué)生能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速度
中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。教師要關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生不足，以學(xué)生為主體，遵循由易到難的原則，盡量把講解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，采取適合他們的練習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性和針對(duì)性
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，先按學(xué)生水平的差異分好層次，根據(jù)學(xué)生能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同要求，實(shí)施不同的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，都能達(dá)到各自的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，總是敷衍了事，互相抄襲。對(duì)這種情況教師先要做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作業(yè)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于一個(gè)班級(jí)里學(xué)生之間存在一定的差異，在布置作業(yè)的時(shí)候要做到分層練習(xí)，設(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)。將需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為必做作業(yè)，而選做作業(yè)是拔高題，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力量力而為，自由選擇。
四、中專物理與其他專業(yè)課緊密聯(lián)系
有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為中專物理學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，反正也沒(méi)什么用處。針對(duì)這種情況，物理老師先要消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難心理，在實(shí)際教學(xué)中，追根溯源，詳略得當(dāng)。學(xué)生難于理解的問(wèn)題，要從簡(jiǎn)入手。如果學(xué)生一時(shí)接受不了新知識(shí)，就切莫繞在里面。其次，要把中專物理知識(shí)和其他專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不同的專業(yè)，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要有所側(cè)重。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中專物理和其他專業(yè)有著密切聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)物理不重視的思想。
五、注重物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供一定的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多感性知識(shí)，了解物理定律、原理的由來(lái)，以及知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)，還鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)家的思想和方法。引導(dǎo)學(xué)生積累正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為以后的終身教育打好基礎(chǔ)。有些中專學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是并不代表他們智力差，主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)。比如沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，不注意做筆記，作業(yè)抄襲，不反思等。這就要求教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，起到督促作用，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
總而言之，物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，掌握物理知識(shí)是學(xué)習(xí)其他課程的保障，中專學(xué)校生源參差不齊，在物理教學(xué)時(shí)教師要放緩教學(xué)速度，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以詳細(xì)推導(dǎo)，做到因材施教。隨堂布置作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和深化。嚴(yán)禁學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真研究教材，根據(jù)專業(yè)不同，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減，做到有的放矢。重視物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高物理教學(xué)的有效性，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。
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