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時(shí)間：2024-01-15 15:14:57
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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新的視角，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)
文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來(lái)探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無(wú)法得到提升，最終仍然通過(guò)死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。
以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，初中物理教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識(shí)，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過(guò)這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過(guò)模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過(guò)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，更能夠應(yīng)用知識(shí)，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問(wèn)題，教師停止下一模塊，開展主題問(wèn)題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
結(jié)合前期的探究來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。
（一）加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來(lái)推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。
（二）強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-277-01
在高中物理教學(xué)總存在這樣一個(gè)問(wèn)題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學(xué)生難以在短期之內(nèi)適應(yīng)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)上的銜接工作沒(méi)有做好。因此，做好初中物理教學(xué)為高中物理教學(xué)的鋪墊工作，對(duì)于學(xué)生在高中階段快速適應(yīng)高中物理教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，具有重要作用。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也有一定的意義。
一、物理教學(xué)難以銜接的原因
1、教學(xué)內(nèi)容存在差異。初高中物理知識(shí)之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，初中物理知識(shí)更加形象，更加容易理解。而高中物理教學(xué)知識(shí)側(cè)重于抽象思維，與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，尤其是矢量運(yùn)算等方面的內(nèi)容的增加，使高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度更加大。
2、環(huán)境的變化。初高中教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中以后，面臨一個(gè)嶄新的環(huán)境，尤其是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到的完全是陌生的教學(xué)方法。在這一時(shí)期，學(xué)生心理上存在巨大的落差感，導(dǎo)致了物理教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。
二、做好物理教學(xué)鋪墊的意義
1、有助于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)開端是一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就讓學(xué)生普遍接受部分高中物理的知識(shí)，可以提前讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有所了解，從而促使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教授部分高中物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期之后，迅速的融入到物理學(xué)習(xí)氛圍中去，具有非常重要的作用。
2、有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，大量的實(shí)踐證明，學(xué)生習(xí)慣某種學(xué)習(xí)方法之后，特別容易產(chǎn)生慣性思維，一旦學(xué)習(xí)方法需要改變，就需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)階段。而初高中物理教學(xué)的銜接，正是這一教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是課堂知識(shí)量、教學(xué)節(jié)奏還是教學(xué)方式，都有很大的不同。這就造成學(xué)生很難在短期時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)高中教學(xué)的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，可以全面提高學(xué)生在物理教學(xué)方面的適應(yīng)力，將適應(yīng)時(shí)間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力，同時(shí)有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。
3、有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。初高中物理教學(xué)知識(shí)雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理知識(shí)是建立在初中物理知識(shí)基礎(chǔ)上。如果在初中物理教學(xué)時(shí)期，就開始滲透高中物理知識(shí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生預(yù)先對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行適應(yīng)，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。比如，在高中物理教學(xué)階段，受力分析是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是在受力數(shù)值計(jì)算的時(shí)候，是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。但是該項(xiàng)內(nèi)容與初中物理教學(xué)中的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關(guān)。如果在初中教學(xué)過(guò)程中，就對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理深化，那學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)時(shí)期，就會(huì)很快適應(yīng)相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、做好教學(xué)鋪墊工作的策略
1、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學(xué)知識(shí)之間有其固有的關(guān)聯(lián)性，在初中教學(xué)過(guò)程中，將初高中物理知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?，是做很好教學(xué)鋪墊工作，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學(xué)中，速度一個(gè)標(biāo)量。這個(gè)概念相對(duì)簡(jiǎn)單，容易掌握。但是到高中時(shí)期，速度則變成了一個(gè)矢量，具有其方向性，這個(gè)概念就相對(duì)復(fù)雜。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于這兩個(gè)概念之間存在差異，所以導(dǎo)致高中教學(xué)中對(duì)于初中物理知識(shí)產(chǎn)生了懷疑，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果在初中時(shí)期，就對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行一定程度上的普及，就可以使高中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的迅速理解和掌握。
2、采用不同思維方式教學(xué)。由于初高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，難以快速提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用高中物理思維方式來(lái)進(jìn)行思考。這樣，在一定程度上使學(xué)生預(yù)先了解高中物理學(xué)習(xí)中的思維方式，讓學(xué)生提前走入“高中”，體驗(yàn)“高中”，這樣就能提高學(xué)生進(jìn)入高中之后對(duì)物理思考方法的適應(yīng)性，在初中就完成思維的“過(guò)渡”。
3、采用先進(jìn)的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行合理改進(jìn)，尤其是在初中物理教學(xué)階段，采用滲透式的教學(xué)方法，將高中物理教學(xué)中的部分知識(shí)，潛移默化的教授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，能夠在進(jìn)入高中迅速適應(yīng)高中的課程內(nèi)容。
初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)物理、甚至對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。”所謂生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識(shí)與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)探究物理知識(shí)或者嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題等等，是知識(shí)與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強(qiáng)化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。
一、運(yùn)用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來(lái)往往找不到頭緒，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長(zhǎng)涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。
如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí)，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過(guò)去營(yíng)救小孩，為什么不能跑過(guò)去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知R的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究，在探究中了解物理原理，找到問(wèn)題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來(lái)到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，即：在大雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，諸如：有的說(shuō)出現(xiàn)彩虹是太陽(yáng)光遇到雨水的一個(gè)映射；有的學(xué)生則說(shuō)；是太陽(yáng)光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識(shí)中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽(yáng)出來(lái)之后，陽(yáng)光過(guò)空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過(guò)生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí)。
三、開展生活化的課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知
實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。
如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開展“萬(wàn)花筒制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛(ài)發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。
總之，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí)等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。
一、類比理解物理概念
理解并牢?物理概念是學(xué)習(xí)初中物理的重要內(nèi)容。牢記物理概念的前提是學(xué)生能夠透徹地理解這些概念。教師引導(dǎo)學(xué)生利用類比法，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念或已經(jīng)熟悉的事物等來(lái)理解物理概念，會(huì)讓學(xué)生更加深入透徹地理解這些物理概念。因此，在初中物理概念教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用類比法來(lái)透徹地理解物理概念。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)物理“熱和能”這一章的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)熱量傳遞的概念理解起來(lái)有一定的困難。教師采用類比法，把熱傳遞的過(guò)程比作了水流動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)水流動(dòng)的過(guò)程是非常熟悉的，水總會(huì)從高處向低處流。教師把高溫物體比作了高水位的容器，把低溫物體比作了低水位的容器。學(xué)生已經(jīng)知道如果用一根水管把一個(gè)高水位容器和一個(gè)低水位容器連接起來(lái)，高水位容器的水就會(huì)流到低水位的容器中。同樣，如果用一根熱導(dǎo)體把一個(gè)高溫物體和一個(gè)低溫物體連接起來(lái)，高溫物體的溫度就會(huì)傳遞到低溫物體中。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，巧妙地利用類比法透徹地理解了物理概念。透徹地理解物理概念為學(xué)好初中物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、類比操作物理實(shí)驗(yàn)
熟練并精確地操作物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)初中物理的重要途徑。熟練精確地操作物理實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生能夠完整地記住物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師指引學(xué)生利用類比法，立足已經(jīng)熟悉的各種原理或類似的物理實(shí)驗(yàn)等，清晰而又完整地記住物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，指引學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩妙惐确▉?lái)熟練地操作物理實(shí)驗(yàn)。例如在教學(xué)九年級(jí)物理“電流和電路”這一章的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用類比法操作了不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道了水管的長(zhǎng)短、粗細(xì)、材料不同，對(duì)水流產(chǎn)生的阻力也不同。通過(guò)類比學(xué)生也就會(huì)知道在做電阻實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，電阻的長(zhǎng)短、粗細(xì)、材料不同，產(chǎn)生的電阻大小也會(huì)不同。學(xué)生在教師的層層點(diǎn)撥下，恰當(dāng)?shù)乩妙惐确ㄊ炀毜夭僮髁宋锢韺?shí)驗(yàn)。熟練地操作物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)好初中物理開辟了通暢的渠道。
三、類比梳理物理知識(shí)
（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符
我國(guó)初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)仍處于初級(jí)階段，諸多環(huán)節(jié)仍然存在一定的問(wèn)題，例如，情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符等。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，教師對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)存在局限性，沒(méi)有與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符，降低了物理課堂的實(shí)效性[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境內(nèi)容設(shè)計(jì)并未與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不利于初中物理教學(xué)改革的開展。
（二）情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化
根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)缺乏實(shí)效性，主要是由于教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解存在偏差，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)于形式化，不利于學(xué)生物理成績(jī)的提升。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，教師為了吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)會(huì)存在與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教材內(nèi)容，降低了物理課堂的實(shí)效性[2]。此外，物理教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解不到位，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與方法存在局限性，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置不合理，降低了物理教學(xué)效率，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。
（三）情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性
情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性，是初中物理教學(xué)普遍存在的問(wèn)題之一?，F(xiàn)階段，為了滿足教育改革的需求，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)較功利化，教師過(guò)于注重教學(xué)形式，忽略了教學(xué)質(zhì)量，使得物理課堂缺乏實(shí)效性，降低了物理教學(xué)效率。此外，相關(guān)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材缺乏，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法具有局限性，使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)無(wú)法在物理課堂中充分發(fā)揮效用，降低了物理教學(xué)的實(shí)效性。
二、基于初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有效策略分析
（一）教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的融合
為了提高初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效率，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置需要與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。物理知識(shí)具有一定的抽象性，為了便于學(xué)生理解，初中物理教學(xué)的開展，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而提高情境教學(xué)的科學(xué)性與合理性[3]。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以將抽象的問(wèn)題具體進(jìn)行呈現(xiàn)，降低了物理教學(xué)的難度，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，其能夠降低初中物理教學(xué)的難度，使得抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高了物理教學(xué)效率。
（二）豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式
現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)目標(biāo)在不斷改革，不僅注重學(xué)生物理知識(shí)教學(xué)，同時(shí)重視學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，注重學(xué)生物理實(shí)踐能力的提升。為了提高初中物理教學(xué)效率，需要豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，使得情境設(shè)計(jì)內(nèi)容與教材內(nèi)容相符，進(jìn)而提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)效性。教師需要提高教學(xué)水平，采用多種方法創(chuàng)新情境教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理課堂的順利開展。豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，能夠構(gòu)建民主、和諧的初中物理課堂，有助于物理教學(xué)的開展。
在新時(shí)期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進(jìn)行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問(wèn)題，這些突出問(wèn)題急需通過(guò)改革來(lái)解決。
一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析
（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時(shí)少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對(duì)于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)都是嚴(yán)格遵守上級(jí)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級(jí)人數(shù)多，但是課時(shí)偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺(jué)無(wú)法按時(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。
（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后或者實(shí)驗(yàn)條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（4）部分教師只重視對(duì)物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識(shí)。這樣不但會(huì)使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上。
（2）重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用教學(xué)，對(duì)于生活中存在的問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)將所授理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問(wèn)題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)。
（4）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。
2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)
（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當(dāng)（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個(gè)性；注重情感、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的整合）。
（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識(shí)主線，思路清晰，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——重點(diǎn)問(wèn)題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問(wèn)題精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。
（3）主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。
二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？
1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。
2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實(shí)施方案
（1）備課
①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫（教師備課的重點(diǎn)）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)梳理和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)方面編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、查閱資料和獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識(shí)要點(diǎn)，這部分由教師設(shè)計(jì)好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識(shí)梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精確的初中物理語(yǔ)言描述初中物理問(wèn)題的能力；達(dá)標(biāo)檢測(cè)包括達(dá)標(biāo)檢測(cè)一和達(dá)標(biāo)檢測(cè)二兩部分，達(dá)標(biāo)檢測(cè)一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時(shí)間為五分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)二為課后作業(yè)，時(shí)間不超過(guò)15分鐘，教師在設(shè)計(jì)題量時(shí)要注意時(shí)間，題目要切實(shí)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。
教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)必要的問(wèn)題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試。在進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試時(shí)，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試以書寫的好壞、語(yǔ)言表達(dá)等作為評(píng)價(jià)尺度，而對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)程度不作評(píng)價(jià)。
②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教后感七個(gè)方面進(jìn)行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對(duì)自己的教案用紅筆進(jìn)行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問(wèn)題，然后再次用紅筆進(jìn)行修改。
物理作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，對(duì)于初中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)非常的重要?，F(xiàn)在初中物理教學(xué)面臨一個(gè)非常嚴(yán)重的困境，學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于教師講解的新課內(nèi)容不感興趣，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)效果。如何成功地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初中物理的新課學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
一、成功引入新課的重要性
良好的開始是成功的一半，成功引入新課對(duì)于初中物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)非常的關(guān)鍵。成功引入新課不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)專注度，營(yíng)造良好的課堂氣氛，還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平，最終成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生很好地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維能力。
二、初中物理“新課引入”法
通過(guò)不斷的教學(xué)摸索和實(shí)驗(yàn)，形成了許多成功的初中物理“引入新課”法，都取得了不錯(cuò)的效果，比較常用的初中物理“引入新課”法有下面幾種。
1.生活現(xiàn)象引入法。許多生活現(xiàn)象隱藏著物理原理，教師在物理新課教學(xué)時(shí)可以通過(guò)從與新課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活現(xiàn)象中出發(fā)，找準(zhǔn)生活現(xiàn)象包含的物理原理，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深化對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成功實(shí)現(xiàn)新課的引入。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章透鏡一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生小時(shí)候玩放大鏡時(shí)，放在太陽(yáng)底下，可以讓火柴燃的原因，讓學(xué)生思考，成功地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把生活現(xiàn)象包含的物理原理與新課內(nèi)容凹透鏡聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)成功的引入新課。
2.復(fù)習(xí)引入法。所謂復(fù)習(xí)引入法就是通過(guò)初中物理知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)新課的引入，新課將知識(shí)融入到原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中，降低學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的陌生感，減小新課學(xué)生的難度。教師通過(guò)復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞新課內(nèi)容的核心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考拓展，成功地引入新課。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十章中氣體的壓強(qiáng)這一新課的教學(xué)時(shí)，教師可以先把壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容先復(fù)習(xí)一下，通過(guò)氣體與液體都有流動(dòng)性這一共性來(lái)切入，設(shè)置問(wèn)題，從液體的壓強(qiáng)出發(fā)，聯(lián)想氣體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，比較液體壓強(qiáng)與氣體壓強(qiáng)的共同點(diǎn)和區(qū)別。既可以讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，同時(shí)由淺入深、從易到難遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生盡快地熟悉新知識(shí)。
3.物理實(shí)驗(yàn)引入法。初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有濃厚的興趣和好奇感，因此教師在進(jìn)行初中物理新課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、易操作、生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更好地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)電路初探教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單可拆卸的家用電器，讓學(xué)生通過(guò)拆卸組裝過(guò)程了解家用電器地結(jié)構(gòu)和原理，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接，既可以成功的引入電路教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，很好地吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然學(xué)生從成功連接電路，燈泡亮起的過(guò)程中，加深了對(duì)電路物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和思考能力。
4.游戲引入法。初中生生心理特點(diǎn)，對(duì)游戲比較感興趣，而且思維正由形象向抽象過(guò)度，游戲是對(duì)初中生最吸引力的活動(dòng)。教師通過(guò)在課前進(jìn)行物理游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，在輕松、愉快的氣氛中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)杠桿的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行折小木棍的游戲，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一根小木棍，讓他們首先把小木棍架在中指上，用無(wú)名指和中指施加壓力，同時(shí)中指也向上抬，看小木棍是否會(huì)斷；再用無(wú)名指和中指施加壓力，中指也向下壓，再看小木棍是否會(huì)斷。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物理原理，更加輕松地掌握物理知識(shí)，教師成功地點(diǎn)題后進(jìn)行杠桿的教學(xué)。
5.多媒體引入法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被引入課堂，通過(guò)多媒體進(jìn)行新課引入能夠更加生動(dòng)形象地把物理現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更好地進(jìn)入新課教學(xué)。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)電阻一課的教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)展示不同形狀和阻值電阻的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解電阻的特點(diǎn)。又如，在進(jìn)行浮力一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放一些視頻場(chǎng)景：輪船浮在大海上，人可以在水中游泳等現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，教師進(jìn)行引導(dǎo)，成功地引入新課的教學(xué)中。
6.情境假設(shè)引入法。興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)。初中物理教師應(yīng)該利用初中生對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣，根據(jù)學(xué)生的喜好，講解一些趣味的與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事，假設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地引入新課。
比如，教師在進(jìn)行蘇科版八年級(jí)下冊(cè)力一課教學(xué)時(shí)，教師可以講解幾匹馬往各個(gè)方向拉馬車，馬車卻沒(méi)有動(dòng)的故事。在沒(méi)有講故事結(jié)尾前，教師可先讓學(xué)生猜馬車會(huì)發(fā)生什么情況，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，然后揭示力的特性，進(jìn)行點(diǎn)撥進(jìn)入新課的教學(xué)。
總之，初中物理的引入新課方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的方法，成功地引入新課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1.程曉蓉，《引入新課十法》[J]，《教書育人（教師新概念）》，2002.2
二、滲透科學(xué)方法的策略
初中物理探究教學(xué)就是通過(guò)初中生自主研究來(lái)展開教學(xué)過(guò)程，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)槭翘骄啃越虒W(xué)，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在探究上，探究過(guò)程是讓初中生自己去思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，因此在探究性教學(xué)中要想對(duì)有關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？茖W(xué)方法是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵，也是讓初中生理解物理知識(shí)的重要方式。運(yùn)用科學(xué)方法，初中生對(duì)抽象的物理知識(shí)能夠理解和把握?？刂茦?biāo)量法在初中物理中是比較常用的科學(xué)方法，在研究物理問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)改變一個(gè)變量保持另外變量不變的情況下研究問(wèn)題。例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以讓初中生憑著自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去思考摩擦力是不是存在于實(shí)際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如，走路時(shí)鞋子和地面的摩擦力，輪胎對(duì)地面的摩擦力，等等。
在初中物理教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有效的物理知識(shí)。這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生邏輯思維與物理學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要的作用。學(xué)生不能將物理現(xiàn)象與物理知識(shí)進(jìn)行很好的連接與過(guò)渡，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。思維導(dǎo)圖，是將初中物理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的有效方法，更有利于物理現(xiàn)象的融入。因此，越來(lái)越多的老師開始重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。筆者選擇思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略作為研究對(duì)象是有一定意義的。
一、在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖
初中物理知識(shí)的體系性較強(qiáng)，在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生高效獲取初中物理知識(shí)。另外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思考，提高學(xué)生提出問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，主要是利用其讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維能力得以提高。
如在講解與現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，有許多零碎的知識(shí)都可以被歸類于光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。老師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象進(jìn)行全方位的理解，建立起以光學(xué)知識(shí)為主體的小的物理知識(shí)體系。老師可以為學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的核心，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行完善。對(duì)于初中物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，像光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散都是光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的物理思維得到完善，促使學(xué)生完整地掌握物理知識(shí)模塊。因此，在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的建立。
二、在物理概念了解中，巧用思維導(dǎo)圖
要提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。物理思維中有著許多不同的思維方式，老師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要使學(xué)生對(duì)物理概念有正確的理解。思維導(dǎo)圖在學(xué)生理解物理概念的過(guò)程中，發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義就是明確不同的物理概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生可以通過(guò)自己的思維導(dǎo)圖對(duì)初中物理問(wèn)題進(jìn)行輕松的解決。當(dāng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)斷點(diǎn)時(shí)，可以利用發(fā)散性的想法使不同的概念得以結(jié)合。
如在學(xué)習(xí)電流與電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解串聯(lián)與并聯(lián)的概念。老師可以利用電路圖形的展示，讓學(xué)生將自己頭腦中的物理概念與相對(duì)應(yīng)的電路圖進(jìn)行結(jié)合，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加豐富。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題，就可以利用曾經(jīng)建立好的思維導(dǎo)圖對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)物理概念進(jìn)行了解，提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平。
初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，進(jìn)而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實(shí)際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械化的講授，以完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和掌握，進(jìn)而最終學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴(yán)重的阻礙．在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，以物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖．通過(guò)知識(shí)的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識(shí)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有效地對(duì)單元內(nèi)的前后知識(shí)進(jìn)行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識(shí)的實(shí)際排布，以深入理解物理單元的知識(shí)內(nèi)容．
二、借助知識(shí)應(yīng)用的推理過(guò)程，以難點(diǎn)映射出知識(shí)的節(jié)點(diǎn)
在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)外，知識(shí)應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點(diǎn)．在單元知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)借助隨堂的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)．這一過(guò)程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)的密切結(jié)合．在章節(jié)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而以難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)映射出知識(shí)應(yīng)用的有效節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用．例如，在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計(jì)、力的作用方向與作用大小的計(jì)算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識(shí)運(yùn)用的主要方法，并以解題的思路與難點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動(dòng)滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，再借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來(lái)明確這些知識(shí)點(diǎn)作為簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)地位，促使初中物理知識(shí)的高效運(yùn)用，并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率．
三、借助物理實(shí)驗(yàn)的開展過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的節(jié)點(diǎn)
除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)同樣是物理知識(shí)綜合運(yùn)用的一種有效方式．教師在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中同樣會(huì)指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的重要步驟，并結(jié)合課程的實(shí)際知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果．整個(gè)單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的特殊注意點(diǎn)都是整個(gè)物理單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．
