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“導(dǎo)”更多地表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生思維迷路時，教師不是輕易告訴學(xué)生方向，而是引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別方向；“導(dǎo)”還可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登?？傊處焸円斡洠航虝W(xué)生獲取知識不是課堂教學(xué)的終極目的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了解決問題。
教師角色要及時轉(zhuǎn)變。面對初中新課程改革的新形勢、新任務(wù)、新要求，我們老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我們的觀念還是比較保守，我們的教學(xué)能力是需要不斷提高的。教師大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系當(dāng)前初中課改實際的優(yōu)良作風(fēng)，深入課堂，相互聽課、相互探究，研教法、訪學(xué)情、解難題，求策于實踐、問計于團(tuán)隊，不斷總結(jié)教育教學(xué)中的好經(jīng)驗、好做法，在加強(qiáng)與改進(jìn)中促進(jìn)工作，干出業(yè)績。2.抓好學(xué)生成長共同體建設(shè)。在教學(xué)上構(gòu)建以小組為單位的師生合作學(xué)習(xí)的“學(xué)生成長共同體”。
在初中歷史教學(xué)改革過程中，應(yīng)該善于從學(xué)生思維、學(xué)生歷史閱讀和信息梳理能力、網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式、科學(xué)的歷史教學(xué)評價等幾個方面來進(jìn)行有效的改進(jìn)和改革，對于提升學(xué)生對于歷史知識的吸收效果有重要的促進(jìn)作用。歷史作為一門具有較強(qiáng)現(xiàn)實性、社會性的學(xué)科，學(xué)好歷史不僅僅是提升學(xué)生知識掌握能力的關(guān)鍵，同時還是不斷提升學(xué)生人文情懷和人文素質(zhì)的關(guān)鍵，對于個人綜合能力成長和歷史水平提升有著無比重要的促進(jìn)意義。
一、目前初中歷史教學(xué)過程中存在的問題
1.歷史教學(xué)模式單一化
目前初中歷史教學(xué)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)試教育，教學(xué)模式過于單一化，這在很大程度上影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。對于初中歷史學(xué)習(xí)來說，各種考試幾乎成為了主要的學(xué)習(xí)動力和核心支撐，這盡管在一定程度上提升了歷史教學(xué)的針對性，但是也很容易產(chǎn)生很多負(fù)面效果，導(dǎo)致急功近利教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這對于歷史素質(zhì)教育改革有著很大的阻礙作用，不利于學(xué)生的健康成長。
2.歷史教學(xué)資源相對短缺
初中歷史教學(xué)資源相對短缺，在很大程度上阻礙了歷史教學(xué)效果的實現(xiàn)，不利于提升學(xué)生的綜合歷史水平，降低了教學(xué)效果。首先，從教師資源上來看，不少初中的歷史老師多數(shù)都不是專業(yè)的歷史老師，教師資源緊缺，無法保證教學(xué)的專業(yè)性和有效性，這對于教學(xué)效果提升有著很大的阻礙作用。其次，從目前歷史教學(xué)資源現(xiàn)狀來看，多媒體等教學(xué)手段相對來說比較匱乏，降低了教學(xué)的靈活度；很多時候?qū)W生往往不能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要來學(xué)校查找相關(guān)的書籍和內(nèi)容，這些問題的出現(xiàn)都在很大程度上降低了初中歷史教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
3.教學(xué)中難以切入歷史本質(zhì)內(nèi)容
初中歷史教學(xué)中難以切入歷史本質(zhì)內(nèi)容，在很大程度上降低了歷史教學(xué)質(zhì)量。對于歷史教學(xué)來說，由于不少的學(xué)生對歷史的認(rèn)識不足，歷史觀念的變化往往會更加頻繁，伴隨著社會的發(fā)展，很多歷史觀念都在不斷地發(fā)生變化，即使是在同一時期，站在不同的立場，采用不同的視角，結(jié)果也會導(dǎo)致觀念存在差別。很多時候，他們無法有效的切入到教學(xué)本質(zhì)之中去，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的歷史認(rèn)同意識的形成，不利于他們綜合素質(zhì)提升，降低了教學(xué)效果。
二、初中歷史教學(xué)改革策略研究
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力。對于歷史學(xué)科而言，它應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且受傳統(tǒng)思維方式的影響，很多學(xué)生都認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，忽視了個人理解能力和綜合分析能力的提升，不利于從根本上來開發(fā)他們的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地結(jié)合歷史學(xué)科特點，來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從歷史知識本身出發(fā)來進(jìn)行歷史問題的設(shè)置和提問，這對于不斷地開發(fā)他們的思考能力、歷史分析能力有著無比重要的意義，從而來不斷地實現(xiàn)個人歷史綜合能力的提升和飛躍。
2.培育學(xué)生的歷史閱讀和信息梳理能力
培育學(xué)生的歷史閱讀和信息梳理能力，從而來更好地提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，應(yīng)該善于閱讀教科書，從中來獲取大量的歷史知識、不斷地提高自身的歷史學(xué)習(xí)成績，這對于個人歷史綜合水平提升有著無比重要意義。因此，作為歷史老師應(yīng)該善于教會學(xué)生閱讀教科書的正確方法。當(dāng)學(xué)生在閱讀歷史材料遇到障礙的時候，應(yīng)該教會他們有效的閱讀技巧和方法，引導(dǎo)他們按照一定的次序來進(jìn)行閱讀，從而來不斷提升歷史閱讀效果。與此同時，還要實現(xiàn)對于信息的有效梳理，比如可以借助于提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法來實現(xiàn)，從而能夠更加有效地實現(xiàn)個人歷史信息的掌握和處理，這對于提升歷史教學(xué)效果有重要意義。
3.實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式
實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式，提升初中歷史教學(xué)效果。對于歷史發(fā)展而言，它往往具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和現(xiàn)實性。范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多是其主要的學(xué)科特點，很多時候?qū)W生們無法對事件的年代、地點、人物事件等要素來進(jìn)行清晰掌握。所以在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理清歷史事件的線索，有效地對歷史發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行內(nèi)在樹立，從而來更好地提升教學(xué)效果。例如，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，以此來對事件發(fā)生規(guī)律有清晰地認(rèn)識，這樣來不斷地提升他們的綜合分析能力。
4.對學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)評價
對學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)評價，對于不斷提升初中歷史教學(xué)改革效果有著無比重要的促進(jìn)意義。在進(jìn)行歷史教學(xué)評價的時候，應(yīng)該充分地重視學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)點，并對其進(jìn)行有效的鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，這對于不斷提升學(xué)生的歷史素質(zhì)有重要的意義。實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價機(jī)制，通過小組互評、師生互評、自我評價等多種方式來進(jìn)行實現(xiàn)，能夠從根本上來強(qiáng)化自我認(rèn)知能力，提升歷史課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
實現(xiàn)歷史教學(xué)改革十分必要，對于不斷提升學(xué)生的歷史素質(zhì)、課堂教學(xué)效果都有極為重要的促進(jìn)意義，這在根本上強(qiáng)化了歷史學(xué)科的重要位置。在教學(xué)實踐過程中，從歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生思維能力、教學(xué)評價等幾個方面來進(jìn)行有效的歷史教學(xué)改革探索，能夠從各個維度來進(jìn)行歷史教學(xué)反思，從而不斷提升歷史教學(xué)有效性，這對于學(xué)生綜合能力提升有著極為重要的促進(jìn)意義。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫建.初中歷史教學(xué)改革如何體現(xiàn)四個要點[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2015,No.115511:75-76.
初中歷史教學(xué)是所有學(xué)生最初在課堂上認(rèn)識并了解歷史的機(jī)會，其理應(yīng)受到重點關(guān)注，可是，在當(dāng)今應(yīng)試教育的有關(guān)體制之下，有很多地區(qū)并未將歷史納入到升學(xué)考試的有關(guān)科目之中，因此導(dǎo)致了很多初中學(xué)校忽視歷史教學(xué)，甚至有一些學(xué)校沒有開設(shè)有關(guān)歷史方面的教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了初中歷史的整個教育工作順利進(jìn)行。伴隨著目前課程改革的穩(wěn)步實施，有關(guān)初中歷史教學(xué)實際的地位逐漸得到了提升。
一、課程改革對初中歷史內(nèi)容在性質(zhì)上改變的意義
新課程改革之下的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定的內(nèi)容，相較于過去來說，其頭緒更加清晰，縮減了許多難以理解的有關(guān)內(nèi)容以及過于繁雜的地名或者是人名，在最大限度上促使課本的內(nèi)容簡單易學(xué);增加并完善了許多必修的在基礎(chǔ)方面的知識;重視歷史唯物主義的相關(guān)觀點，切實消除有關(guān)“左”的影響，能夠?qū)嵤虑笫堑倪M(jìn)行歷史事件或者是歷史人物的評價;強(qiáng)化愛國主義以及名族團(tuán)結(jié)等方面的教育;同時在歷史書上面還增加了一些相關(guān)的地圖與插畫，從而方便教師可以更加直觀、更加高效的進(jìn)行教學(xué);除此之外對于一些章節(jié)也做出了調(diào)整，將少部分科學(xué)性的錯誤進(jìn)行修訂與完善。
二、研究課程改革對提升歷史教學(xué)地位的關(guān)鍵、有利因素
(一)德與育的首要地位因素。
新課程改革最根本的要求就是所有的學(xué)科必須要結(jié)合自身所具有的特點，在具體的課程教育之中能夠重視有關(guān)德育方面的工作，對學(xué)生在集體主義、愛國主義以及社會主義等方面進(jìn)行廣泛的教育，促使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識并繼承中華民族傳承至今的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是我國文化傳統(tǒng)之中的高尚品德。這切實說明了目前新課程改革意識到了當(dāng)今的實際情況，只有人文素質(zhì)與科技素質(zhì)達(dá)到統(tǒng)一才是高素質(zhì)人才發(fā)展的最佳途徑。對于歷史學(xué)科來說，切實完成有關(guān)人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠使學(xué)生具備得天獨厚的有利優(yōu)勢，所以，對于新世紀(jì)高素質(zhì)人才的有關(guān)培養(yǎng)工作，歷史學(xué)科擔(dān)負(fù)著不可或缺的重要責(zé)任。
(二)班主任管理的有利因素。
班級管理的相關(guān)制度建設(shè)是整個班級管理方面的重要內(nèi)容，一個合理有效的管理制度能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展與成長產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。而新課程改革的一個重要目標(biāo)就是對于班級管理制度進(jìn)行創(chuàng)新以及變革，構(gòu)建一個有關(guān)班級文化的良好氛圍，從而促進(jìn)全體同學(xué)穩(wěn)定健康的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生參與到整個班級制度制定的有關(guān)過程之中，這也是一個將外在要求合理的轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需求的相關(guān)過程，它能夠極大的提升學(xué)生行為上的自覺性以及自主性。除此之外，教師還要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，依照其自身的具體情況，制定出對于自身的一些合理需求;要求學(xué)生自覺的按照相關(guān)的規(guī)范以及需求對自身進(jìn)行監(jiān)督、檢查以及反省，并且根據(jù)實際的行為結(jié)果準(zhǔn)確的把握和目標(biāo)之間的差距，從而對于行動方向進(jìn)行不斷調(diào)整。在新課程改革之后，學(xué)生的選擇權(quán)得到擴(kuò)大，其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間以及時間得到提高，并且他們接觸社會、接觸生活以及接觸自然的機(jī)會和時間也更多，作為教師來說，無法再實現(xiàn)“全天候照料”。因此，教師更應(yīng)該在課堂上重點培養(yǎng)學(xué)生的自我控制以及自我約束能力，從而使學(xué)生在參與管理制度制定和享受權(quán)利的同時，也要積極自覺的承擔(dān)自身的義務(wù)和責(zé)任，提升責(zé)任感。
(三)教材內(nèi)容的編寫因素。
新課程改革的有關(guān)環(huán)境之下，有關(guān)歷史教科書具體的編寫體制方面得到了完善的以及全面的變革，對于初中歷史相關(guān)教科書的編寫不但要切實符合有關(guān)政策，同時還要確保教科書實際的質(zhì)量，只有這樣才能有效的推進(jìn)市場，對于新教材的編寫大力鼓勵社會各界有關(guān)人士積極參與，并結(jié)合大眾的意見觀念，促使教材所具有的競爭機(jī)制能夠得到有效的表現(xiàn)。其教科書具體的編寫不論是印刷質(zhì)量、編寫體量或者是實際的內(nèi)容形式都非常的精滿，使得整個教科書具有充足的活力，從而切實提高了學(xué)生對于相關(guān)歷史課程的熱愛，同時也提高了初中歷史所具有的教學(xué)地位。
(四)多元化的教學(xué)評價因素。
新課改之中的一個重要目標(biāo)就是把課程的相關(guān)評價內(nèi)容以及方法多元化。新修訂的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》之中著重強(qiáng)調(diào)了有關(guān)歷史課程教學(xué)方面的評價一定要憑借科學(xué)有效的方法，從教學(xué)影響的有關(guān)因素、實際的教學(xué)效果，同時還有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，從而形成一種多元化的相關(guān)評價方式，并且還要明確教學(xué)評價是整個初中歷史教學(xué)之中的一個重點組成部分。
(五)倡導(dǎo)教學(xué)方法的因素。
新課程改革實際倡導(dǎo)的有關(guān)教學(xué)方法切實改變了在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一言堂以及滿堂灌的情況，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的有關(guān)局面得到了改善，與此同時也積極鼓勵著學(xué)生在整個歷史教學(xué)中勤于思考、主動參與以及積極探究有效的學(xué)習(xí)方式。實踐說明改革之后的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更樂于接受。相關(guān)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中主要起到一種穿針引線的有關(guān)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的形式進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而極大的提高了學(xué)生對于歷史知識方面的興趣以及成果，進(jìn)而促使初中歷史教學(xué)所具有的地位得到了不斷的提升。
三、結(jié)束語
初中歷史教學(xué)和其他所有的學(xué)科一樣，都是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要組成部分。有關(guān)歷史方面的教學(xué)內(nèi)容是有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及了解歷史傳統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，必須要得到教育工作者的充分認(rèn)識與關(guān)注。新課程改革能夠極大的提高歷史教學(xué)實際的地位，對于提升歷史學(xué)科具體的教學(xué)效率具有重要的作用。
作者：蒲惠 單位:四川省南充市嘉陵一中
參考文獻(xiàn):
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-119-01
中學(xué)歷史教育是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分，它在我國偉大民族的復(fù)興以及人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是，由于受所謂的考試“指揮棒”的影響，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀十分令人堪憂。作為歷史教育工作者，我們應(yīng)該要負(fù)重自強(qiáng)，開拓進(jìn)取，身懷改革之大志。
一、改革歷史教學(xué)原則
歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位、聯(lián)系性和普遍性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。 這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，就必須改革歷史教學(xué)原則，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的任務(wù)。
二、改革歷史教學(xué)理念
理念是行為的靈魂，是改革的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。 目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，而且，長期以來，歷史被視為“副科”，“歷史無味”。這就使得歷史遠(yuǎn)離了現(xiàn)實，疏遠(yuǎn)了學(xué)生。歷史本來應(yīng)是活生生的和充滿趣味的，而實際情況是:幾乎每一個教師都為學(xué)生對于歷史課的興趣低下而苦惱。這就必須首先要求更新觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和主體地位，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。歷史課的永恒魅力就在于提供學(xué)生廣博的思維空間，啟迪見識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我判斷，自我結(jié)論。堅信歷史教育肯定會是充滿活力生機(jī)的卓異風(fēng)姿，將自己獨特的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。
三、改革歷史教學(xué)手段
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)改革的重點。歷史教學(xué)手段是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須改變。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生主動地去學(xué)，而不是被動地接受。并且要教會學(xué)生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運(yùn)用知識和駕馭知識。現(xiàn)代化的信息技術(shù)為人文精神的弘揚(yáng)搭建了廣闊的平臺。鼓勵學(xué)生依據(jù)史實，敢于懷疑教材的權(quán)威，懷疑“定論”的權(quán)威，提出自己對問題的獨立看法，是目前常用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的方法之一。此刻，作為教師則應(yīng)該不管學(xué)生的結(jié)論正確與否，首先給予熱情的鼓勵，然后才施以正確的引導(dǎo)，以呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的幼苗茁壯成長。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，提出不同觀點，要引導(dǎo)學(xué)生去大膽探索歷史教科書中可能存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題后，更要幫助、引導(dǎo)學(xué)生去盡可能地收集相關(guān)資料，提供不同的學(xué)術(shù)觀點及其論證的依據(jù)，組織他們論證、分析，以得出自己獨立的見解。
四、改革師生關(guān)系
傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動地位，被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍
教學(xué)創(chuàng)新必須依賴創(chuàng)造型的教師。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。對于一個優(yōu)秀的教師而言，不僅是學(xué)生的榜樣和模范，更是影響學(xué)生在未來發(fā)展過程中人生價值觀的確立的重要因素之一。因此，國家要通過嚴(yán)格教師審核以及加大對教師行業(yè)的資金支持力度，提升教師隊伍整體素質(zhì)。再有，還要對教師進(jìn)行不斷再學(xué)習(xí)以及相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師自身專業(yè)技能和強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師隊伍?？傊?，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。
“學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
第一，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。
第二，改革師生互動方式，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
第三，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機(jī)課件等。
二、目前初中歷史教學(xué)，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點
初中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級開設(shè)，這實際上使大多數(shù)初中生接受歷史知識學(xué)習(xí)的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責(zé)無旁貸。
有人進(jìn)行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占419%，表示不置可否的學(xué)生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素：(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時的沖動。這些統(tǒng)計表明，目前初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響)，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個方面入手：
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中歷史教學(xué)的主要目的就是用來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。要引導(dǎo)學(xué)生尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果，正確看待國際社會的發(fā)展和變化，初步形成正確的國際意識；要使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成真誠善良、積極進(jìn)取的品格和健全的人格，以及健康的審美意識和情趣，為樹立正確的價值觀和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。
二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題
在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該注意，首次就是要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論為指導(dǎo)，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史，并做出實事求是的評價。要堅持史論結(jié)合，論從史出，力求做到科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一。要考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特征，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極地參與歷史教學(xué)活動。同時，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排要從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，注重啟發(fā)學(xué)生對歷史的理解，避免死記硬背，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
在初中歷史教學(xué)中，然后就應(yīng)該要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如；計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。要注意多層次、多方位的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識歷史。
最后，在初中歷史教學(xué)中，我們要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，例如：開展課堂討論；組織辯論會；舉行歷史故事會；舉辦歷史講座；進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地；考察歷史的遺址、遺跡；編演歷史?。挥^看歷史題材的影視作品；閱讀欣賞歷史文學(xué)藝術(shù)作品；仿制歷史文物；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳；編輯歷史板報、通訊、刊物，等等。要注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化。應(yīng)積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。要積極創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，創(chuàng)造性地開展歷史學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)。
三、如何讓學(xué)生在初中歷史教學(xué)中學(xué)好歷史
在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。
（一）編寫學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀能力
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟(jì)》一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力
歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負(fù)責(zé)討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動探索知識的能力，設(shè)計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合第17課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對世界第奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向.短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 ，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視?？傮w來說，有以上幾方面的效果。
隨著課改的深入，以及對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師需要改革慣常的思維方式和教學(xué)形式，對歷史知識進(jìn)行多角度、多層次、全方位的發(fā)掘，給歷史課賦予新的生命，教師應(yīng)讓過去的知識為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此歷史學(xué)科的教改應(yīng)以重史實、重能力和重情感教育為主。
一、“科學(xué)+自主”的教學(xué)方式
課改，重在課堂教學(xué)改革，課堂改革的精髓是什么？我認(rèn)為是實施“科學(xué)+自主”的教學(xué)方式?？茖W(xué)指的是反映自然、社會、思維等領(lǐng)域客觀規(guī)律的知識體系，包括科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等，引申為“遵循客觀規(guī)律”。自主即自己做主，包括自主意識、自主能力、自主行為等，引申為“尊重主體”。其實簡單一點說，“科學(xué)+自主”就是針對目前我們課堂教學(xué)的“滿堂灌、聽話式教學(xué)、統(tǒng)一化操作、盲目性訓(xùn)練”進(jìn)行大刀闊斧的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是：
1.學(xué)生依據(jù)教師編寫的學(xué)案進(jìn)行自主探究。教師將編寫的比較科學(xué)的學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求自學(xué)。學(xué)生自學(xué)可分為：（1）通讀章節(jié)，整體感知；（2）根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)，理出知識和問題的脈絡(luò)，形成初步的知識結(jié)構(gòu)；（3）加強(qiáng)對學(xué)案中提出的重難點問題的理解，積極鼓勵學(xué)生在嘗試過程中提出疑問和新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
2.疑難反饋，師生共同研討。學(xué)生通過自學(xué)，為進(jìn)一步探索新知識做了必要的準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，教師應(yīng)以導(dǎo)學(xué)學(xué)案為依據(jù)，把課堂教學(xué)變成學(xué)生在教師的點撥和學(xué)案的引導(dǎo)下解決問題的過程。
3.復(fù)習(xí)鞏固。教師要求學(xué)生在課后對學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充和歸納，同時對課堂上沒有完成的部分知識或內(nèi)容在課后完成。學(xué)生通過歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律、解題思路、方法、技巧，把知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，加深印象。
“科學(xué)+自主”的課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)促學(xué)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到了真正意義上的落實，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”，解決了學(xué)校“減負(fù)”與“提質(zhì)”的矛盾，做到了“素質(zhì)”與“應(yīng)試”的兼顧，提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
二、知識的傳授與能力培養(yǎng)并重
教材重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么是否可以認(rèn)為歷史老師對書上的內(nèi)容都可以不講，完全放手讓學(xué)生去發(fā)揮呢？需重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去辨證地看待事物的能力，過于強(qiáng)調(diào)“教法”而忽略了歷史最重要的“史實”的記憶好比是空中樓閣，所以我認(rèn)為歷史事實仍須熟記。例如，在教學(xué)七年級歷史上冊“秦朝”這一章節(jié)后，有一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的題：“有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是個暴君，你怎么看？”要回答這個問題，就需要用事實說話，我采用的是分組辯論，讓學(xué)生先對書本上的有關(guān)秦始皇的事實熟記，整理后，通過辯論，加深了學(xué)生的認(rèn)知感，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。所以，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，只有注重歷史基礎(chǔ)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能既掌握了基本的歷史知識，又鍛煉了能力。
三、歷史教學(xué)中的情感價值觀教學(xué)
長期以來，歷史教師大多是以史講史，拓展延伸較少。比如，我們在講時大多在分析《》給中國帶來的危害，以史講史，觸及現(xiàn)實的東西太少，我們應(yīng)該擴(kuò)展自己的思維，通過歷史延伸到現(xiàn)在，以史明智?？梢酝ㄟ^講史讓學(xué)生有危機(jī)感，危機(jī)是推動社會發(fā)展的動力，教師應(yīng)該利用課堂將歷史知識延伸。思想教育是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，教材中體現(xiàn)思想教育的素材很多，但大都是隱性的，靠教師去挖掘。
討論法是歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評價中一個行之有效的方法。它的實施不僅有利于學(xué)生歷史知識的積累與掌握，更有利于學(xué)生與他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的變化情況。
課堂討論一般采用小組討論與全班討論相結(jié)合，每個小組6～8人，并選出組長、記錄員、記時員、噪音控制員等。在進(jìn)行小組討論時，每個成員就討論主題都要發(fā)言，由記錄員做記錄。例如：在學(xué)習(xí)了（人教版）《秦王掃六合》《伐無道，誅暴秦》這兩課后，我們組織學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于秦始皇功過的討論。具體過程如下：
1.評價目標(biāo)
觀察學(xué)生在“秦始皇的功過”討論中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對基本史實的掌握、閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價值觀。
2.評價過程
確定討論課題：秦始皇是功大于過，還是過大于功？
設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)：探究問題（5分），資料收集（2分），史論結(jié)合（1分），語言表達(dá)（1分），合作協(xié)調(diào)（1分）。
進(jìn)行小組討論。教師巡視并參與學(xué)生的討論。
3.評價總結(jié)
根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在組長的主持下小組進(jìn)行討論，并對每一位成員的表現(xiàn)做出評價。
4.反饋
學(xué)生普遍歡迎這種評價方式，為了準(zhǔn)備這次課堂討論，他們積極行動起來，去圖書館及上網(wǎng)廣泛地收集材料。在辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是殘酷的暴君”。每位同學(xué)都力爭使自己的發(fā)言觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)。通過該活動，教師不僅可以考查學(xué)生對課本知識的掌握情況，而且還可以考查學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力以及與他人協(xié)作的能力等。
二、活動法
活動法是指利用活動評價活動的方法，一般采用經(jīng)過認(rèn)真研究的活動評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動，如，做作業(yè)、進(jìn)行演講、舉辦歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、開展社會調(diào)查等。
例如：在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國這段歷史后，我們開展了：“自編、自畫、自演東周歷史小故事”的活動。具體過程如下：
1.評價目標(biāo)
評價學(xué)生對春秋戰(zhàn)國基本史實的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史信息和用多種方式表達(dá)歷史事件的能力。
2.評價準(zhǔn)備
（1）教師指導(dǎo)全班學(xué)生收集和整理東周（春秋、戰(zhàn)國）時期的小故事，然后列出目錄。
（2）根據(jù)興趣和個人特點，學(xué)生分為寫作組、繪畫組、表演組，分別進(jìn)行創(chuàng)作，每組選出組長。
（3）每一組民主選出代表本組最高水平的作品（自撰小故事、繪畫作品、劇本等），準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。
（4）選出1名主持人及4名評委。評委要求知識面廣，在同學(xué)中有一定威信，評分公正。
3.評價過程
（1）上課前布置教室，在黑板上寫上活動主題：我編、我畫、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動開始，請出3位組長簡介本組各成員對這次活動的準(zhǔn)備情況，共約5分鐘。
（2）每組各用6～8分鐘的時間展示本組的作品。故事組的代表生動地講述故事；繪畫組的代表展出、介紹他們的繪畫作品；表演組則演出歷史小短劇。
（3）主持人公布評分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備情況（2分）；展示內(nèi)容（4分）；語言表達(dá)情況（2分）；組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作（1分）；投入活動的態(tài)度（1分）。
（4）學(xué)生集體評價：評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績。
4.評價總結(jié)
教師小結(jié)，指出不足，表揚(yáng)突出者。
5.反饋
春秋、戰(zhàn)國時期的歷史紛繁，諸侯爭霸、七雄并立，但學(xué)生很感興趣，在課外也看過不少相關(guān)的故事。這次活動讓他們有了空間和時間去表現(xiàn)自己的特長和掌握課本外的知識。通過講故事、介紹繪畫作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達(dá)能力；通過寫故事與劇本，學(xué)生收集、整理資料的能力及寫作能力得以提高；愛好美術(shù)的繪畫組學(xué)生也展示了自己的才華；評選最佳小組活動，使學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神加強(qiáng)；評委的評價事物能力得到培養(yǎng)。可以說，一舉多得。
三、學(xué)生個人作品檔案法
學(xué)生個人作品檔案法是指收集學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我校為七、八年級實驗班的每位學(xué)生建立了“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長記錄”檔案袋。檔案袋封面有評價記錄表，袋內(nèi)收入了與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料，每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，收集整理一次。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)。檔案袋里裝有學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)單元計劃、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、小組討論記錄、常規(guī)性作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)作業(yè)及綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)、測驗和考試卷、歷史學(xué)習(xí)小結(jié)、收集的歷史資料等。
對于學(xué)生檔案的評價，我們嘗試采用了學(xué)生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等第。除對絕對成績評定外，我們還設(shè)了相對評價成績。如：某學(xué)生第一單元的測驗成績是及格，第二單元的測驗是中，他的絕對評價成績是中。但由于他相對自己來說學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，因此我們給他第二單元測驗的相對成績記上一個優(yōu)。
經(jīng)過近兩年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長檔案，實行學(xué)生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，讓學(xué)生和家長了解教學(xué)目標(biāo)并熟悉教學(xué)過程，有利于調(diào)動學(xué)生、家長的積極性，建立學(xué)生、家長、教師三方良好的協(xié)作關(guān)系，它極大地調(diào)動了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。
四、測驗法
新課程改革要求歷史教學(xué)的測驗、考試要把歷史知識和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。我校在這方面也做了一些嘗試：
首先，測驗的形式多樣化。有筆試、口試還有DIY（Doityourself.自己動手做一做）。
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)多元化人才，符合當(dāng)今社會發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的方式之一，對此項課程進(jìn)行改革有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。
一、初中歷史教學(xué)改革的必要性
長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質(zhì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務(wù)教學(xué)初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應(yīng)納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢。課程改革的關(guān)鍵還在于是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不少教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學(xué)生成為專業(yè)的歷史學(xué)專家，收獲的教學(xué)效果可想而知。初中學(xué)生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象正確認(rèn)識并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，是教師實施教學(xué)的重點因素。初中歷史教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，從而增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。
二、初中歷史教學(xué)改革面臨的困難
1、教材與教學(xué)內(nèi)容的制約
新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在內(nèi)容上也更加全面，同時增設(shè)了“自我測評”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補(bǔ)充，而受到教育經(jīng)費(fèi)投入、師資力量等因素的限制，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學(xué)的需求。同時由于當(dāng)前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時較少，時間有限，新教材中設(shè)置的活動環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。
2、師資方面的問題
新課改給歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除豐富的歷史專業(yè)知識、社會、文學(xué)等跨學(xué)科知識外，要求教師還要具備靈活多樣的教學(xué)組織能力，社會活動能力等。但由于多種因素的影響，當(dāng)前初中歷史教師的素質(zhì)不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中依舊普遍存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)的過程中，教師關(guān)注點主要放在如何將知識講透徹、如何方面學(xué)生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實際實踐中由于應(yīng)試教育思想的因素的影響，往往只注重學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應(yīng)對考試，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應(yīng)新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學(xué)中設(shè)計大量的問題，雖然從表面上來看學(xué)生活動多，但回答問題機(jī)械簡單，學(xué)生沒有實際思考的過程，導(dǎo)致教學(xué)活動最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但未認(rèn)識到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計算機(jī)中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。
3、學(xué)生方面存在的問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師提出一個趣味性的話題，學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學(xué)生個性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學(xué)生較為活躍，但大多數(shù)的學(xué)生往往并不參與討論。在組織自主探究活動時，不少學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師若不加強(qiáng)制，學(xué)生往往不會主動進(jìn)行，若強(qiáng)制學(xué)生完成，又易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當(dāng)前一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說的影響，學(xué)生對歷史的理解缺乏嚴(yán)肅性和真實性，如在學(xué)習(xí)清朝歷史時，對于熟悉的歷史人物，學(xué)生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構(gòu)的人物。
三、初中歷史教學(xué)改革出路
1、切實轉(zhuǎn)變觀念
初中歷史教學(xué)改革中，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀念，也要對學(xué)生的觀念進(jìn)行改變。初中階段的學(xué)生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點思考的問題之一，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)注重對學(xué)生對待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其用全新的觀點和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類社會，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)歷史中不斷提升自我觀念，從而達(dá)到積累經(jīng)驗的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于了解人類社會發(fā)展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識運(yùn)用至國家、社會及自身的現(xiàn)實環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極變革教學(xué)方式
初中歷史教學(xué)目標(biāo)總體圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動地仰望教師接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到了極大地壓迫，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一則是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學(xué)生則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。其次大膽提問，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時保持積極的熱情，若單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)生問題，進(jìn)而求解，教師在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，并在討論的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生從問題中進(jìn)行深度探討，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。
3、課堂改革與課外教學(xué)相結(jié)合
初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些內(nèi)容，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，也是初中歷史教學(xué)改革中亟待處理的問題之一。在學(xué)生開展探究活動時，課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確活動的目標(biāo)，指導(dǎo)其制定活動的計劃，并對學(xué)生需要解答的問題、活動方法、觀察手段等提出具體的要求，對學(xué)習(xí)探究的過程進(jìn)行分解，以使學(xué)生能夠有序地開展探究活動，從而保證探究活動的實效性。同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，積極組織一定課外活動，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會等，以此來加深學(xué)生對歷史人物的理解，使學(xué)生了解真實的歷史，豐富學(xué)生歷史知識，拓展學(xué)生視野，對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時開展趣味性的課外活動，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史知識的興趣。
4、充分合理利用現(xiàn)代技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了新的手段，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其聲畫合一等特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把握多媒體運(yùn)用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)逐漸興起，其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，學(xué)習(xí)者可以真正實現(xiàn)隨時隨地且快速的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點的限制。通過移動設(shè)備的利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進(jìn)行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，改善自身在學(xué)習(xí)上不足。尤其初中歷史作為知識點較為密集的一門課程，移動學(xué)習(xí)可以不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還起到鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維的作用。
結(jié)語：
初中歷史教學(xué)在新時代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對其實施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀念，深知歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，讓學(xué)生在獲取基本知識和技能的同時樹立正確的價值觀和世界觀，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紅霞.新課改下初中歷史課堂改革之我見[J].新課程：教師，2012，（10）：85-85.
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0029-01
歷史這門學(xué)科綜合了很多學(xué)科的知識，包括經(jīng)濟(jì)、政治等方面。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)的時候要注意歷史本身所獨有的特色，根據(jù)各方面的實際情況，具體分析初中歷史教學(xué)的情況，針對在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極主動地進(jìn)行改革，提出切實有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。
一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
在初中階段，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)歷史了解曾發(fā)生過的事件，對發(fā)生過的事件有正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)歷史有利于提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識，提高自己的分析能力和邏輯思維能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中往往不注重學(xué)生的主體需求，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)習(xí)成績。同時，教師在教學(xué)方法上多采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在上課過程中只是聽教師講解，沒有與教師進(jìn)行有效互動，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。比如，教師在講授官渡之戰(zhàn)時，只是對歷史背景、其中涉及的人物、事件發(fā)生的大致過程及官渡之戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史意義進(jìn)行講解，而不對人物背后的故事進(jìn)行講解；不結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)過程，沒有考慮學(xué)生是否理解其中的來龍去脈，沒有對在當(dāng)時情況下為什么會發(fā)生這樣的問題進(jìn)行分析。
二、初中歷史教學(xué)改革措施
1. 改變教師教學(xué)觀念
教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，對課堂的進(jìn)程以及教學(xué)過程的設(shè)計有重要的影響。因此，教師擁有什么樣的教學(xué)觀念關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，教師有什么樣的教學(xué)觀念就會采取什么樣的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極貫徹新課標(biāo)中的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中教師就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計，務(wù)必讓教學(xué)模式符合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2. 改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主
在歷史教學(xué)中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主要形式。歷史課堂給學(xué)生提供的是具體的材料，要讓學(xué)生感受到這些材料是活生生的，并從中提煉出有趣味的知識出來，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。因此，教師只有讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，親身體驗學(xué)習(xí)的過程，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。
3. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，對教師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了重要影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過用視頻或圖片的形式對歷史事件進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率。同時，在初中歷史教學(xué)中，每個歷史事件都會包含大量的信息，其中包括歷史背景、事件產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果、事件的意義等知識，這些知識需要通過很多文字來解釋，不利于吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要貫徹新課標(biāo)理念，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生觀看秦始皇的頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)課堂的發(fā)展。
4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在歷史教學(xué)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣比什么都重要。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的主動性，積極主動地探索歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，對他們學(xué)習(xí)歷史有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，如通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在進(jìn)行荊軻刺秦王的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演其中的人物，親身感受當(dāng)時人物的心理變化。情境創(chuàng)設(shè)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解，有利于教師進(jìn)行歷史教學(xué)。
三、結(jié)束語
在歷史教學(xué)中，教師要貫徹新課標(biāo)的教育理念，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。為了每個學(xué)生的發(fā)展，教師除了要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異性，還要他們都可以從學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣。同時，教師要結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，提高自己的專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力?？傊瑲v史教學(xué)中所面臨的問題，需要教師積極面對并努力解決，全面貫徹新課標(biāo)的教育理念，逐步完成對歷史教學(xué)的改革。
以往，初中歷史課堂教學(xué)長期采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受知識，而失去了主動探究的機(jī)會，長此以往使歷史課堂枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史課與其他課程不同的是，它具有鮮明的綜合性和趣味性，因而通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動聯(lián)想、自主探究，起到事半功倍的教學(xué)成效。新課程改革實施以來，中學(xué)歷史教師對歷史教學(xué)模式和方法展開了許多實踐和探索，初中歷史教學(xué)改革初見成效，而對改革趨勢和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀把握又是制定科學(xué)教學(xué)改革對策的基礎(chǔ)。
1.初中歷史教學(xué)模式與方法改革趨勢分析
1.1趣味化
如今情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式被普遍應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，這些教學(xué)方法帶有一定的趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的探索興趣有著重要的意義。幽默的語言和啟迪性、趣味性的教學(xué)模式和方法已經(jīng)成為如今歷史教學(xué)改革的重要方向，愉悅的教學(xué)氛圍不但有助于吸引學(xué)生注意力，更為其自主學(xué)習(xí)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.2多樣化
新課標(biāo)背景下，教師已經(jīng)逐漸開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，一改往日灌輸式的教學(xué)模式，開始采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，隨著教師的不斷實踐和探索， 教學(xué)改革的不斷深入，形成了多樣化的教學(xué)模式和方法。情境模擬法、歷史短劇表演法、分組合作競爭法、興趣討論教學(xué)法、辯論演講式教學(xué)、游戲?qū)蚪虒W(xué)法等已經(jīng)被越來越多地運(yùn)用到初中歷史課堂中。
1.3開放化
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，歷史課程綜合性較強(qiáng)，因而開放化的歷史教學(xué)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理想途徑。開放化的歷史教學(xué)不但鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，聯(lián)系以往所學(xué)知識，更鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這一過程促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的增長，更拓展了學(xué)生的思維，使其歷史知識體系變得更為完整和立體。
2.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新對策
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因而，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上來。首先，初中歷史教學(xué)應(yīng)本著以人為本的原則，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，不再“以教師為中心”，改變“一言堂”的課堂模式，教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和需要，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；其次，新課程改革下應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中的情感和情緒體驗，以激發(fā)、指導(dǎo)、糾正和激勵為主，不再一味強(qiáng)調(diào)單個知識點的記憶，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合化的學(xué)習(xí)。
2.2合理應(yīng)用課外資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)下的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放化，歷史課程的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂和教科書，豐富的課堂內(nèi)容成為新課改后初中歷史教學(xué)改革的一大特征。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、課外書籍等積極搜集與所學(xué)課程相關(guān)的歷史資料，一方面擴(kuò)寬學(xué)生的歷史知識面，另一方面使其在搜集資料的過程中感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。
2.3積極實踐新型教學(xué)模式和方法
教學(xué)手段的創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)改革的重中之重，教學(xué)手段的創(chuàng)新不應(yīng)停留于理論，而需要教師的積極實踐。為了與新課標(biāo)要求相適應(yīng)，初中歷史教學(xué)模式和方法也應(yīng)發(fā)生一定的變化。如今關(guān)于新型教學(xué)模式的理論研究日趨成熟。同時這些教學(xué)模式與方法在實踐中體現(xiàn)出了良好的教學(xué)成效，在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)等方面有著突出的效果，因而教師應(yīng)充分運(yùn)用新型教學(xué)模式，通過情景導(dǎo)入、任務(wù)型教學(xué)以及小組合作等教學(xué)模式的整合運(yùn)用，來營造愉快和諧的課堂氛圍，形成師生雙邊互動的課堂模式，進(jìn)而提升課堂效率，同時從分鍛煉學(xué)生的思維和能力。
3.總結(jié)
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的貫徹落實，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸向著趣味化、多樣化、開放化的方向發(fā)展，初中歷史課堂中教師不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是開始重視自身對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵、幫助的作用。為了適應(yīng)初中歷史教學(xué)改革的需要，同時為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，初中歷史教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和積極實踐新的教學(xué)模式三方面入手，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)方式質(zhì)的飛躍,教學(xué)質(zhì)量跨越發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃善璞.淺談初中歷史開放式教學(xué).[J].學(xué)園：教育科研.2011(17):100-101
