首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中物理的主要知識(shí)
時(shí)間：2024-03-13 16:15:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中物理的主要知識(shí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。
1.初中物理研究的對(duì)象往往是物體,而高中物理研究的對(duì)象常常是質(zhì)點(diǎn)。
2.高中物理比初中物理復(fù)雜得多。比如:初中只研究二力平衡,而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運(yùn)動(dòng),而高中常常研究的是變速運(yùn)動(dòng);高中物理的物理量有標(biāo)量和矢量,而初中物理不提及矢量。
3.初中物理比較淺易,而高中物理比較嚴(yán)謹(jǐn)。初中物理教材上的內(nèi)容大多數(shù)是與學(xué)生的生活有關(guān)的,學(xué)生在日常生活中的感受和教材上的物理知識(shí)的敘述大體是相同的。而且,教材上的文字簡(jiǎn)單,通俗易懂;涉及的物理規(guī)律很簡(jiǎn)單,計(jì)算也不復(fù)雜。而高中物理教材表述的方法很多,有文字的,有公式的,還有圖像的。文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容比較嚴(yán)密、抽象,由于敘述的理論性很強(qiáng),學(xué)生不容易理解。
(二)學(xué)習(xí)物理的方法存在著很大的差異。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往不用推理,因?yàn)槌踔形锢肀容^直觀、形象,容易計(jì)算,學(xué)生只要能記點(diǎn)公式,就能應(yīng)付物理的解答。一些學(xué)生因而養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。高中物理教學(xué)進(jìn)度比較快,內(nèi)容比較抽象,計(jì)算也比較復(fù)雜。很多學(xué)生進(jìn)入高中以后,仍然采用初中學(xué)習(xí)物理的方法,因而學(xué)習(xí)效率低下,以致產(chǎn)生了悲觀情緒,錯(cuò)誤地認(rèn)為高中物理太難,自己不是學(xué)習(xí)物理的料。
因此,教師應(yīng)該在學(xué)生一進(jìn)入高中時(shí),就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo),糾正那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。
初中物理所用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的,很少用到一元二次方程運(yùn)算。而解高中物理題目時(shí)需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就比較復(fù)雜了,有的要用到二次方程,有的要用到三角函數(shù)的運(yùn)算,等等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力欠缺,影響了他們對(duì)物理題目的解答。
(四)某些初中的舊知識(shí)干擾了高中物理知識(shí)的接受
學(xué)生在初中學(xué)到的物理知識(shí)大多數(shù)是與生活經(jīng)驗(yàn)一致的,有時(shí)候?qū)W生只憑生活知識(shí)就能解答物理題目,不需要進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)。而高中物理很多題目要求學(xué)生進(jìn)行抽象的思維、嚴(yán)密的推理,否則無(wú)法解答。比如,很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為平拋物體落地的時(shí)間與初速度有關(guān),初速度越大,飛行的時(shí)間就越長(zhǎng)。如果類似的問(wèn)題不加以糾正,勢(shì)必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
二
(一)加強(qiáng)初、高中物理知識(shí)的聯(lián)系。
在高中物理教學(xué)中,教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進(jìn)行有機(jī)地整合;對(duì)學(xué)生在初中物理中所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù);對(duì)高中物理的新知識(shí)要弄清楚哪些知識(shí)是和初中知識(shí)有聯(lián)系的,哪些知識(shí)是存在著顯著差別的。教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生將新知識(shí)和舊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比、同化,使學(xué)生建立新的物理知識(shí)體系。
(二)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
在高中物理教學(xué)的起始階段,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分利用實(shí)驗(yàn),利用第二課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就有克服困難的信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣時(shí),教師要加強(qiáng)直觀性教學(xué),通過(guò)各種模型、各種實(shí)踐活動(dòng),使抽象的物理知識(shí)具體、直觀,使枯燥無(wú)味的理論生動(dòng)活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就能加快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),從而縮短適應(yīng)高中物理教學(xué)的時(shí)間。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在高中物理教學(xué)中,教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇,問(wèn)題啟動(dòng)于思維?！彼?教師在實(shí)際的教學(xué)中,要向?qū)W生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在備課時(shí),教師要投入更多的精力和時(shí)間,設(shè)計(jì)好各種問(wèn)題,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題,即使學(xué)生提出的問(wèn)題不恰當(dāng)或沒(méi)有質(zhì)量,教師也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),絕不能對(duì)他們進(jìn)行打擊,否則就會(huì)挫傷他們的自信心,阻礙他們思維能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法,一題多解與一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此在教學(xué)中教師要善于一題多變,善于引導(dǎo)學(xué)生一題多解。
(四)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法的指導(dǎo)。
很多學(xué)生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來(lái)解物理題目。而高中物理題目?jī)?nèi)容比較復(fù)雜,主要因素和次要因素常?；祀s在一起。比如,力學(xué)中的連體題目常用“隔離的方法”來(lái)解決,而機(jī)械能守恒定律的有關(guān)題目常用“整體的方法”來(lái)解決,因?yàn)椴恍枰紤]系統(tǒng)內(nèi)部物體的相互作用。針對(duì)這些情況,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),否則學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。
(五)遵循循序漸進(jìn)的原則。
二、初中物理應(yīng)用初中數(shù)學(xué)的重要性
不管是在對(duì)初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)還是對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)方法都具有重要的意義，起著關(guān)鍵的作用，也是我們?cè)谡麄€(gè)的物理的學(xué)習(xí)和研究生涯的過(guò)程中離不開(kāi)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)方法在初中物理中的應(yīng)用對(duì)于整個(gè)物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可分割的一個(gè)重要部分，也會(huì)給我們帶來(lái)很大的積極作用。
1.能夠使物理中的問(wèn)題更加的簡(jiǎn)單
數(shù)學(xué)方法的需要很強(qiáng)的邏輯能力，能夠?qū)⒑軓?fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)化為很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，就是能夠化繁為簡(jiǎn)，將這種方法運(yùn)用到初中物理，就可以使整個(gè)物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程更加的簡(jiǎn)單，在初中階段，在我們剛剛接觸物理的時(shí)候，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使物理的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的簡(jiǎn)單，這就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單，也能夠使物理知識(shí)更好的被我們接受和消化。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)的老師們也積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的話就會(huì)使整個(gè)的教學(xué)更加的有意義，能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法使同學(xué)們接受所學(xué)的物理知識(shí)，也會(huì)使教學(xué)的思路更加的開(kāi)闊，就會(huì)使整個(gè)的物理教學(xué)更加的容易接受，對(duì)于初中物理的教學(xué)有著積極的意義，對(duì)于剛剛接觸到物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著促進(jìn)作用。
2.能夠解決物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題
在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如果僅僅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解決，這樣的話，就要用到數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題。因?yàn)槲锢肀緛?lái)就是一門(mén)很抽象的學(xué)科，所以，在整個(gè)的物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的抽象的問(wèn)題，這樣的話，物理方面的知識(shí)不能夠很好的將這些問(wèn)題得到解決，就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)方法將這些問(wèn)題化抽象為具體，然后在進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算，就能夠使學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中的很多的問(wèn)題得到解決。
3.能夠促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的互相滲透
其實(shí)，在進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們都會(huì)采取將數(shù)學(xué)方法和物理方法相結(jié)合的方法，這樣的話，就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的有趣。將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到物理方面，也能夠幫助我們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使我們更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣，就有利于我們開(kāi)闊思路，是我們的思維更加的發(fā)散，使我們的思路更加的開(kāi)闊。使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)科之間存在相互滲透的原理，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、數(shù)學(xué)方法在初中物理的應(yīng)用
在實(shí)際的進(jìn)行物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)方法都得到了光大的應(yīng)用，我們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也接觸到了很多的數(shù)學(xué)方法，主要包括以下幾個(gè)方法的運(yùn)用：
1.三角函數(shù)方法的運(yùn)用
在初中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們對(duì)于數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用也并不陌生，尤其是三角函數(shù)的運(yùn)用。三角函數(shù)主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關(guān)系，可以根據(jù)勾股定理來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的計(jì)算，可以運(yùn)用正弦定理來(lái)求力的大小，也可以根據(jù)兩邊只和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊這樣的解決來(lái)求一些物理量的范圍，這些都是三角函數(shù)在初中物理方法中的應(yīng)用。如右圖中研究受力問(wèn)題即可采用三角函數(shù)方法。
2.數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用
有的時(shí)候，物理中出現(xiàn)的問(wèn)題可能會(huì)讓我們依據(jù)一些現(xiàn)象或者是數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想，這樣的話，我們就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行計(jì)算，首先依據(jù)我們的猜想進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，接下來(lái)，我們就要用數(shù)學(xué)歸納法來(lái)證明我們的猜想，這樣的話，就會(huì)使整個(gè)的計(jì)算更加的簡(jiǎn)單，它的過(guò)程主要是先猜想再證實(shí)，會(huì)使整個(gè)物理計(jì)算的過(guò)程更有力，雖然是猜想，但是我們用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法證明了我們自己的猜想，這樣的化就會(huì)使整個(gè)的數(shù)據(jù)的說(shuō)明更加的有力，也會(huì)使整個(gè)的學(xué)習(xí)物理的過(guò)程更加的簡(jiǎn)單。如處理熱學(xué)中的抽氣、打氣問(wèn)題。
3.圖像法的應(yīng)用
高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難學(xué)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，其中不乏初中物理學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)有這種感覺(jué)，很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有做好初高中過(guò)渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時(shí)會(huì)和大家說(shuō)“大家現(xiàn)在在同一個(gè)起跑線上”，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)科目的信心，一切從頭開(kāi)始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績(jī)。但是，仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在同一個(gè)起跑線上嗎？其實(shí)不然，初中時(shí)的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點(diǎn)班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說(shuō)這樣不切實(shí)際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過(guò)渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說(shuō)明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》的作用。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比在哪里，采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。
剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時(shí)間適應(yīng)、過(guò)渡。若教師在開(kāi)學(xué)之初就開(kāi)講、深講高中知識(shí)，恐怕學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)。近代教育很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，銜接教育成為一片空白，很多教師認(rèn)識(shí)到銜接教育的重要性，但局限于沒(méi)有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過(guò)渡知識(shí)，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫(xiě)了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》系列教材，填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書(shū)共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識(shí)入手，說(shuō)明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡(jiǎn)述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》所起到的作用。
一、進(jìn)一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是學(xué)以致用。
《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》闡述了物理學(xué)的含義，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂。“物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，可以用16個(gè)字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬(wàn)物之動(dòng)、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周?chē)奈矬w，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí)，都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見(jiàn)，物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對(duì)應(yīng)，在此簡(jiǎn)單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、初高中知識(shí)對(duì)比，整體了解高中物理
學(xué)生看到初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比后，既對(duì)初中知識(shí)做了簡(jiǎn)單的回顧，又對(duì)高中知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。并從對(duì)比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問(wèn)題。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，勤于思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向
概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時(shí)完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，高中知識(shí)具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識(shí)大多停留在了解、理解的階段，進(jìn)入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，并且計(jì)算量增大。研究方法上的階梯：研究問(wèn)題時(shí)從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)針對(duì)自身的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
四、初高中知識(shí)對(duì)接，溫故知新
在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生有積極的主動(dòng)性，需要通過(guò)多做題來(lái)熟悉新知識(shí)，需要通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這些因素都需要教師的積極引導(dǎo)，起到教師該有的督促、監(jiān)督和主導(dǎo)作用。所以，教師要通過(guò)多種方式，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的作用，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等多種因素，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的高效教學(xué)。
一、充分利用實(shí)驗(yàn)
初中物理的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)不同的一點(diǎn)就是初中物理需要利用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使得教師教學(xué)更加直觀、更加有說(shuō)服力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師自身要充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，在教學(xué)時(shí)，能夠利用實(shí)驗(yàn)解釋的知識(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程加深學(xué)生的印象，由此達(dá)到初中物理的高效教學(xué)。
例如：在學(xué)習(xí)《觀察慣性現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示“汽車(chē)模擬拉小木塊”的實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)“公交車(chē)剎車(chē)時(shí)所體現(xiàn)的慣性。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用教學(xué)器材“真空罩、抽氣機(jī)”來(lái)把真空罩中的空氣抽走，向?qū)W生展示“氣體是聲音傳播的介質(zhì)”這一原理。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。
二、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍
一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響是非常大的，教師可以通過(guò)黑板報(bào)這一途徑，構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化地影響學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在利用黑板報(bào)時(shí)，可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)“物理知R點(diǎn)、物理公式、物理學(xué)家的趣味故事、神奇的物理現(xiàn)象”等多方面內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電學(xué)》這章節(jié)知識(shí)時(shí)，在黑板報(bào)上可以展示“力學(xué)公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學(xué)生在記不住公式時(shí)隨時(shí)可以看到。也可以加入力學(xué)的習(xí)題，如選擇題“下列事例中通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦的是”“下列有關(guān)壓強(qiáng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是”，通過(guò)這些這些習(xí)題讓學(xué)生自己檢查自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師也可以安排“研究力學(xué)的科學(xué)家”的趣味故事，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)來(lái)源的了解，如“阿基米德對(duì)杠桿平衡的研究”、“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”，這些東西都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
三、合作互助學(xué)習(xí)
學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間所共有的語(yǔ)言，將知識(shí)點(diǎn)或者難題給同學(xué)講懂，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，通過(guò)給不同程度的學(xué)生分組，使得學(xué)生互幫互助，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生充足的自由交流時(shí)間，在課堂上實(shí)行高效課堂，給出交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師咋課堂上，講解力學(xué)公式后，要給學(xué)生自由交流的時(shí)間，讓學(xué)生能夠說(shuō)出自己的疑問(wèn)“P=UI這個(gè)公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問(wèn)題學(xué)生不便于問(wèn)教師，只能通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，所以，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間交流，在課堂上，在課下，要多創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識(shí)的方法，重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)程度和學(xué)習(xí)掌握程度。重視課堂的作用，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否聽(tīng)懂教師傳授的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。
例如：教師在講力學(xué)時(shí)，精心備課“通過(guò)力學(xué)小故事引入這個(gè)概念、通過(guò)例題講解讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、通過(guò)討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學(xué)的節(jié)奏，“給學(xué)生能夠交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)提問(wèn)展示來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題”，然后解決問(wèn)題，在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講透徹，把存在的問(wèn)題解決，盡可能的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)的效率。所以，教師要把握課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
結(jié)語(yǔ)
初中物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)物理學(xué)習(xí)的重要階段，所以教師要非常重視這個(gè)階段的教學(xué)，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。物理教學(xué)的高效與否取決于教師的教學(xué)思想覺(jué)悟的高低和教學(xué)模式的正確與否，教師要通過(guò)提高自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，從四個(gè)方面探討了如何提高初中物理的教學(xué)水平。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不再是物理課本的搬運(yùn)工，而應(yīng)是課堂的創(chuàng)新者、推動(dòng)者。物理教師在教學(xué)時(shí)要追求教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析得知在初中物理教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)模式單一
目前我國(guó)初中物理教學(xué)模式較為單一。物理授課一般是以講課為主，實(shí)驗(yàn)為輔，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)室有限，無(wú)法滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求，受到條件的限制，很多師生只能選擇以單純講授課本知識(shí)為主，講課模式較為單一。單獨(dú)的授課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)作為輔導(dǎo)，不利于學(xué)生理解深?yuàn)W的物理原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其實(shí)物理世界五彩紛呈，教師如能結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的新奇有趣，便可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
二、對(duì)物理教學(xué)重視程度不高
由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校教師為了提高升學(xué)率，在初中教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)數(shù)英三科為主要科目，輕視其他學(xué)科。教師對(duì)物理學(xué)科不重視，會(huì)導(dǎo)致物理走向邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，并形成一種物理學(xué)科不重要的思想。老師對(duì)物理學(xué)科重視程度不高，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)質(zhì)量就很難。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
初中學(xué)生剛接觸物理這一新的學(xué)科，如果沒(méi)有教師積極的教學(xué)與輔導(dǎo)，部分學(xué)生會(huì)在新鮮好奇過(guò)后感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。物理具有很多的原理性知識(shí)，這些原理如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)或具體的表象加以演繹，學(xué)生是很難理解的。教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的新穎性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、初中物理教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀
教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極探索，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生物理能力和知識(shí)掌握的要求，同時(shí)也表現(xiàn)在，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部，深入教材的內(nèi)部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的方法。
在應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注往往超過(guò)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育的方法將會(huì)繼續(xù)存在。在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在超越應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)、對(duì)教育有著自己的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)定義為三個(gè)維度，即知識(shí)方面、能力方面、情感方面。后兩個(gè)方面在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師的關(guān)注度仍然很低，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到能力方面和情感方面的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，并不是應(yīng)試能力和分?jǐn)?shù)所能全面評(píng)估的，對(duì)于不能評(píng)估的部分，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予關(guān)注。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在物理教學(xué)過(guò)程中著重表現(xiàn)在學(xué)生物理思維的形成，以及抽象能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該成為初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)。
二、初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的改革
初中物理是未來(lái)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象。但是在教學(xué)過(guò)程中，初中物理和高中物理呈現(xiàn)了一些區(qū)別和各自的個(gè)性化特征。這主要表現(xiàn)在初中物理主要是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。從而得出一定的抽象知識(shí)。但是高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上，更加注重的是對(duì)物理模型的建構(gòu)，以及物理概念的理解，學(xué)生所研究的問(wèn)題，來(lái)源于生活但是更加抽象，研究的問(wèn)題更加復(fù)雜?？梢哉f(shuō)這種教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，對(duì)于我們形成科學(xué)的教學(xué)方法十分重要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中物理和高中物理的漸進(jìn)化過(guò)程，在同一個(gè)維度上，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行思考和理解。也就是說(shuō)初中物理教師在研究初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)上，也要對(duì)高中物理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和把握，從而建立統(tǒng)一的教學(xué)觀念。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)于高中的物理知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的滲透，這樣學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中知識(shí)和高中知識(shí)的銜接就會(huì)相應(yīng)簡(jiǎn)單一些。
三、初中物理教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的物理教學(xué)高度
物理課程是一門(mén)形象能力和抽象能力結(jié)合得十分密切的學(xué)科，物理知識(shí)涉及到人們生活的日常世界，同時(shí)又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達(dá)上往往會(huì)運(yùn)用各種隱喻，具有形象性的特點(diǎn)，這在一定程度上反應(yīng)了物理知識(shí)主觀和客觀相結(jié)合的特點(diǎn)。只有耐心有效的進(jìn)行觀察，才可能真正認(rèn)識(shí)日常形象生活背后的物理知識(shí)。根據(jù)以上的論述，我們知道在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要建立系統(tǒng)的物理觀，同時(shí)也要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對(duì)于解決具體的物理問(wèn)題以及日后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都十分重要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維能力的重要途徑。
四、在教學(xué)的過(guò)程中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣層次分類及特點(diǎn)
初中學(xué)生年齡在13歲左右，剛剛開(kāi)始接觸物理學(xué)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡階段，研究學(xué)生的心理規(guī)律，探討初中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)于學(xué)生一生的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很大的意義。依據(jù)一些學(xué)者的研究結(jié)論，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為以幾個(gè)層次。
1. 直覺(jué)興趣：直覺(jué)興趣是指學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象或物理過(guò)程有直覺(jué)的興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生為物理世界的新奇性所吸引，喜好觀察鮮明的、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。年齡越小，這種現(xiàn)象越明顯。在初中物理學(xué)的啟蒙教育中，剛剛接觸物理的初中學(xué)生就是帶著這種直覺(jué)興趣來(lái)學(xué)習(xí)物理的民，他們對(duì)各種物理現(xiàn)象和教師的演示實(shí)驗(yàn)都感到新鮮有趣，這一階段也可稱為有趣階段。但是處于這一階段的學(xué)生一般只滿足于感知物理世界，觀察有趣的物理現(xiàn)象，并未產(chǎn)生進(jìn)一步了解這種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和因果關(guān)系的欲望，而且這種直覺(jué)興趣是不穩(wěn)定的，也難以持久的。
對(duì)于處于直覺(jué)興趣階段的學(xué)生，一方面教師要想方設(shè)法增加演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求，不能讓學(xué)生僅僅停留在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察階段，要指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，掌握有關(guān)的物理概念規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平。
2. 操作性興趣：隨著物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸不滿足于單純地觀察物理現(xiàn)象，他們要求通過(guò)自己的活動(dòng)去對(duì)物理現(xiàn)象施加影響，希望能親自做一做實(shí)驗(yàn)，哪怕只用簡(jiǎn)單的儀器，對(duì)物理操作表現(xiàn)出濃厚興趣，積極性很高。他們有了解如何引起或改變物理現(xiàn)象以及進(jìn)行各種親自操作的實(shí)驗(yàn)嘗試的要求。這種認(rèn)識(shí)興趣的水平較直覺(jué)興趣有所提高，這是積極的一面。但是他們往往忽視對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，一旦操作的愿望得到滿足，興趣也就不濃了，甚至消失了，興趣的穩(wěn)定性方面還比較差，有一部分初中學(xué)生特別是男學(xué)生，具有這種興趣，這種興趣階段也稱樂(lè)趣階段。
教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用操作性興趣的動(dòng)因作用，一方面多給學(xué)生以實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，以滿足他們的興趣需求，另一方面指導(dǎo)他們認(rèn)真按規(guī)范操作，仔細(xì)觀察、積極思考，分析物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，逐步探索產(chǎn)生物理現(xiàn)象的內(nèi)部因果關(guān)系。
3. 因果認(rèn)識(shí)興趣：隨著學(xué)生興趣水平的提高，學(xué)生不僅要親自觀察物理現(xiàn)象，做一做物理實(shí)驗(yàn)，而且很有興趣去了解產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的產(chǎn)生及其變化的因果關(guān)系。同時(shí)，隨著物理知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成這種因果認(rèn)識(shí)興趣的學(xué)生也逐步增多，這種認(rèn)識(shí)興趣已不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，而且成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。這一階段可稱為志趣階段。多數(shù)高中學(xué)生處在這個(gè)興趣發(fā)展階段，如果這一階段的學(xué)生能夠?qū)W好物理，取得好成績(jī)，他們的興趣還會(huì)發(fā)展，更加喜歡物理。
4. 概括性認(rèn)識(shí)興趣：這種興趣階段表現(xiàn)在，學(xué)生不滿足于觀察實(shí)驗(yàn)，取得直接結(jié)果，不滿足于了解特定的局部物理現(xiàn)象的因果聯(lián)系，而且還要了解某一類物理現(xiàn)象的相互聯(lián)系和一般規(guī)律，熱衷于分析、綜合、歸納、概括等思維活動(dòng)。為了探索規(guī)律，他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理觀察活動(dòng)?；旧夏苓\(yùn)用物理知識(shí)干實(shí)際活動(dòng)中。他們的這種興趣已成為學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的主要組成部分，這一階段又可稱為高一級(jí)的志趣階段。
上述四種興趣中，第一、二階段的興趣屬于直接興趣，第三、四階段的興趣屬于間接興趣。一般地講，興趣多是從對(duì)物理現(xiàn)象本身的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，轉(zhuǎn)向?qū)λ膬?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。興趣是可以不斷發(fā)展提高的，興趣的發(fā)展也是逐漸由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變，由對(duì)物理學(xué)習(xí)的有趣逐步深比為對(duì)學(xué)習(xí)物理的志趣。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
如何建立和提高初中學(xué)生學(xué)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？
下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法：
（一）充分利用新版初中物理教材，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣
新版教材版面設(shè)計(jì)新穎，安排了大量的課外閱讀材料和探究活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了豐富的適應(yīng)初中學(xué)生課內(nèi)參與和探究的活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)今前瞻性的物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)和規(guī)律的興趣大有作用。充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）合理選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和事物，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展是與人類生活、社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)。很多事實(shí)說(shuō)明物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合許多妙趣橫生、包含許多科學(xué)原理和物理知識(shí)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如在講增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)時(shí)，我列舉了啄木鳥(niǎo)的喙長(zhǎng)得又尖又硬是為了增大壓強(qiáng)，駱駝的腳掌又寬又厚是為了減小壓強(qiáng)；在講液體蒸發(fā)要吸熱時(shí)，我列舉了夏天人們?cè)诘匕迳先鏊抢盟舭l(fā)吸熱來(lái)降溫等等，這些生產(chǎn)和生活中極其簡(jiǎn)單的事例，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、舉一反三，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）利用實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
初中物理實(shí)驗(yàn)，具有簡(jiǎn)單易行的、操作性好的特點(diǎn)，充分利用這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，能夠有效地渲染課程氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維想象力，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的記憶和鞏固。物理教學(xué)中每一演示實(shí)驗(yàn)都有一定的渲染目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的奇特性和趣妙性，能夠直接激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
能否引起學(xué)生的重視是決定高一物理學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。高一物理的知識(shí)架構(gòu)與初中的物理知識(shí)架構(gòu)有相似性。打開(kāi)高一物理課本目錄部分，許多學(xué)生一眼看過(guò)都覺(jué)得似曾相識(shí)，這些內(nèi)容在初中物理中都已經(jīng)學(xué)過(guò)，故在學(xué)習(xí)上無(wú)論教師怎樣強(qiáng)調(diào)，一些學(xué)生總會(huì)有輕視的思想?！斑@些內(nèi)容我在初中都學(xué)習(xí)過(guò)了，大不了稍微加深一點(diǎn)，初中的中考我都考得不錯(cuò)，高中的物理我隨便都能學(xué)好啦?！边@是曾經(jīng)的一個(gè)高一新生在看了高一物理課本后給我寫(xiě)的一段話。而且據(jù)統(tǒng)計(jì)，這是很大的一部分同學(xué)，特別是初中物理學(xué)得好的同學(xué)很普遍的一種感覺(jué)。別小看這一心理暗示，很可能就影響其三年高中物理的學(xué)習(xí)。在2000年9月，我第一次教高一的物理課程，由于沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，盡管教學(xué)也使盡渾身招數(shù)，但到期中考試很多同學(xué)的物理成績(jī)都不合格。2003年當(dāng)我再一次教高一物理時(shí)，特別重視這一問(wèn)題，采取了相應(yīng)的措施，結(jié)果這一年學(xué)生的期中考試物理成績(jī)相當(dāng)好。從這可以側(cè)面地印證這一觀點(diǎn)。
解決方案：開(kāi)學(xué)第一課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地與學(xué)生說(shuō)明高中物理與初中物理的知識(shí)架構(gòu)基本相同，但學(xué)習(xí)的層次和深廣度不同。例如初中物理學(xué)習(xí)過(guò)的摩擦力，它的方向是如何的？“與運(yùn)動(dòng)方向相反?！奔s有70%多的同學(xué)這樣認(rèn)為。但我們知道，日常很多摩擦力的方向均與運(yùn)動(dòng)方向相同。類似這樣，將初中講的不是很透徹的內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生回答，甚至有一年我以小測(cè)驗(yàn)的形式，結(jié)果有80%的同學(xué)不合格。讓學(xué)生明白：這些原來(lái)在初中學(xué)得這么得心應(yīng)手的科目竟然考得這么不如意，看來(lái)高中的學(xué)習(xí)真的要認(rèn)真！這樣在學(xué)生的觀念中便對(duì)高中的物理重視起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)格外認(rèn)真。
二、充分重視物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的超前性
高一物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，有些是數(shù)學(xué)課還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的。比如：第一學(xué)期的矢量（數(shù)學(xué)中叫向量），數(shù)學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)，但物理第一章就用到。像位移、速度、加速度這些矢量，不但知道它們的方向，而且在加速度中還涉及到矢量的運(yùn)算，這更是加大了學(xué)生的理解難度。學(xué)生主要有兩個(gè)困難的地方：
1.矢量不但有大小，而且有方向。在這之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都只習(xí)慣于說(shuō)它的大小，而忽略它的方向，因而在回答問(wèn)題時(shí)總是遺漏。在教學(xué)中我們要想辦法讓學(xué)生深記腦中。我在講這方面內(nèi)容時(shí)，先問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)中0和負(fù)數(shù)（如－5）誰(shuí)大？100%的學(xué)生回答是0大。但如果加上速度的單位，0m/s和－5m/s誰(shuí)大？有些同學(xué)便開(kāi)始思考多了單位后的意義，會(huì)得出正確的答案：－5m/s>0m/s。再次強(qiáng)調(diào)，在矢量中負(fù)值可能比0和正值都大，這與數(shù)學(xué)中的正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)的觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比，幾乎所有的學(xué)生便體會(huì)到矢量方向的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地考慮矢量的方向。
2.矢量的運(yùn)算。矢量的運(yùn)算，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)量的運(yùn)算，在高一物理中也是先于數(shù)學(xué)用到，故在教學(xué)中要注意講授的藝術(shù)性?？梢栽谥v相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回答類似以下的問(wèn)題：5m/s－5m/s=？學(xué)生幾乎都會(huì)異口同聲地說(shuō)是0。這時(shí)畫(huà)出如圖的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在A處和B處的速度分別為5m/s，這時(shí)候VA－VB≠0。為什么呢？學(xué)生此時(shí)會(huì)想起速度是有方向的，它的運(yùn)算應(yīng)該與數(shù)量的運(yùn)算有不同。指出在此過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)物體的加速度不為0，水到渠成。
三、如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
心理學(xué)上說(shuō)，人的興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣持久性較差，不穩(wěn)定；而間接興趣較穩(wěn)定、持久。故我們?cè)诮虒W(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，大抵來(lái)源于以下幾方面：1、考大學(xué)。對(duì)這一類型的學(xué)生要多從高考成績(jī)的構(gòu)成來(lái)闡述，高分層的學(xué)生90%數(shù)理化成績(jī)均優(yōu)秀，與中等生的成績(jī)分差約為40~50分，其它學(xué)科考試成績(jī)差距不大，故想考好的大學(xué)，物理必須學(xué)好。2、物理學(xué)科與其它學(xué)科成績(jī)的對(duì)比。理想的物理成績(jī)是學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，因此在高一的物理教學(xué)別注意控制好每一次測(cè)驗(yàn)、考試的難度，題力求不偏不怪，不“折騰”。。
從初中到高中，物理學(xué)科的梯度較大，能否讓學(xué)生順利地過(guò)渡，關(guān)乎學(xué)生在整個(gè)高中階段物理的學(xué)習(xí)。因此，高一物理教學(xué)時(shí)刻要注意與初中物理的學(xué)科知識(shí)銜接，否則會(huì)事倍功半。
[參考文獻(xiàn)]
中國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生本身的青春好動(dòng)、注意力很難集中和知識(shí)層次不足等原因，對(duì)于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，物理老師的物理語(yǔ)言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺(jué)枯燥難懂。所以，運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願(yuàn)W物理知識(shí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛(ài)吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語(yǔ)言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識(shí)。初中學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，注意觀察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時(shí)候，講述了一位愛(ài)超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達(dá)到70公里/小時(shí)，那老先生不以為然的說(shuō)自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開(kāi)一個(gè)小時(shí)就達(dá)到了70公里，老先生欣然的說(shuō)不會(huì)了，我再走5公里就到家了。這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時(shí)明白了速度的概念和相關(guān)的計(jì)算和換算，也使得那些沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語(yǔ)言中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、懸疑的探究式教學(xué)
疑問(wèn)是思考的火種，思考起源于疑問(wèn)，先有了疑問(wèn)才有了思考，也是思考解決了疑問(wèn)，并提出新的疑問(wèn)進(jìn)行思考。因此，疑問(wèn)是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問(wèn)的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問(wèn)的過(guò)程中，自主的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時(shí)，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對(duì)浮力的應(yīng)用。就像這樣，然后將一個(gè)玻璃球放到了量杯里，這時(shí)候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來(lái)，然后教師說(shuō)：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的。”之后將一個(gè)大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，這時(shí)候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒(méi)有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒(méi)有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)中，開(kāi)啟了思考的閘門(mén)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì)有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問(wèn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是課堂里的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂里的實(shí)驗(yàn)，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生的知識(shí)層次不夠，但對(duì)于知識(shí)具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對(duì)于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒(méi)有快的感覺(jué)，教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動(dòng)物的手勢(shì)，在不斷變化著投影到墻上，考到會(huì)飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個(gè)要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢(shì)映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車(chē)的影子，無(wú)論人或者汽車(chē)跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時(shí)候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應(yīng)該落下一段了，不能“形影不離”?。∵@樣的演示和解釋，讓學(xué)生對(duì)于光的速度快有了直觀的感覺(jué)。學(xué)生會(huì)為自己可以用物理課上學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。在物理的實(shí)驗(yàn)中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來(lái)展示，還可以選擇貼近生活的素材來(lái)解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實(shí)驗(yàn)，來(lái)演示光的折射，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，并可以用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)來(lái)解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、結(jié)論
充滿趣味性的課堂，才能更長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望對(duì)于現(xiàn)實(shí)的初中物理教學(xué)工作有所裨益。
參考文獻(xiàn):
[1]趙建中，初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究（J），湖南中學(xué)物理，2010年，第四期
中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0147-01
1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題
1.1初中與高中物理教材存在顯著差別
初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生的要求以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，對(duì)學(xué)生的要求著重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論和解決問(wèn)題。高一物理的運(yùn)算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過(guò)度到極值、函數(shù)、圖像等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的新生來(lái)說(shuō)，高中物理要求確實(shí)有些高。高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺(jué)得高中物理成績(jī)比初中差，在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過(guò)大心理壓力的長(zhǎng)期作用會(huì)使的學(xué)生無(wú)法承受，從而學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺(tái)階”的跨越更顯艱難。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)
初中物理，由于涉及的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂一起回答，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。
高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡(jiǎn)單記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)法適應(yīng)。
1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差
高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，比初中物理所用的簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識(shí)地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)。這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。
1.4高中物理知識(shí)與很多日常生活經(jīng)驗(yàn)不一致
學(xué)生在初中階段，所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，如杠桿原理、浮力問(wèn)題等，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是一致的。因此，他們有很多時(shí)候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問(wèn)題更本質(zhì)、更抽象一些，學(xué)生許多時(shí)候的生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認(rèn)為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長(zhǎng)度有關(guān)，線越長(zhǎng)力越大，在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤，如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，會(huì)使他們?cè)俣啻畏磸?fù)犯錯(cuò)，嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。
1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙
在跨越從初中到高中的“臺(tái)階”的過(guò)程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的勁頭也運(yùn)不如男生，對(duì)自己不敢要求太高，她們做題時(shí)，也沒(méi)有男生靈活?？茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們?cè)诔煽?jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學(xué)習(xí)物理的信心，從而畏縮不前。
2 解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。例如： 學(xué)生初中已學(xué)過(guò)動(dòng)能和重力勢(shì)能，而且也知道決定動(dòng)能和重力勢(shì)能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容，再推理出動(dòng)能和重力勢(shì)能的定量關(guān)系式，學(xué)生一目了然， 這樣就可以做到初、高知識(shí)的同化和順應(yīng)。
2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣
高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，多做一些課件模型，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課一聽(tīng)就懂，但題目一做就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！庇纱丝梢钥闯?，生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過(guò)一會(huì)才能夠聽(tīng)到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性內(nèi)容，也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑?？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識(shí)的實(shí)用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中單一的知識(shí)講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)此，筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現(xiàn)象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹，但是有的時(shí)候就沒(méi)有，這是為什么呢？學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就會(huì)說(shuō)出其中的奧妙：大雨過(guò)后，出太陽(yáng)，太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過(guò)后，陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開(kāi)展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對(duì)此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車(chē)”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí)，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升?？偟膩?lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
