首頁 > 優(yōu)秀范文 > 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科論文
時(shí)間：2022-06-15 05:27:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)通用人才為目標(biāo)，旨在向社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)技術(shù)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否完成、社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門效益能否提高。本文通過對(duì)江蘇省綜合性高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨(dú)立設(shè)置的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，且時(shí)間安排都在最后一個(gè)學(xué)年，持續(xù)時(shí)間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，答辯的要求、程序及論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時(shí)間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中完成。各會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對(duì)相關(guān)附件也都有相對(duì)應(yīng)的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性，各會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)每年都會(huì)根據(jù)形勢發(fā)展設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。
會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，包括指導(dǎo)教師和學(xué)生基本在第7學(xué)期末商議確定選題，學(xué)生根據(jù)選題查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，然后按照時(shí)間進(jìn)度完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、調(diào)查報(bào)告和論文初稿，再根據(jù)指導(dǎo)教師意見對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)多次修改，最終定稿。
然而在整個(gè)畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.選題難定。由于會(huì)計(jì)學(xué)以公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)變更等事項(xiàng)時(shí)有一定的選擇權(quán)。這樣一來，如果對(duì)于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)研究，難免落入教科書的窠臼;而對(duì)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)問題進(jìn)行研究，也只能對(duì)規(guī)定的幾種處理方法進(jìn)行比較，缺乏實(shí)際意義。
對(duì)目前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的具體準(zhǔn)則展開理論研究，探討其不足和如何改進(jìn)，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新事物提出有建設(shè)性的想法，都是不錯(cuò)的研究方向，但對(duì)缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)綜合性院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就更難，因?yàn)槠浣逃Ｊ讲⒉黄赜诶碚摲治觯侨谌胍欢〝?shù)理分析和計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新模式。
上述原因造成會(huì)計(jì)方向的選題范圍過小，而會(huì)計(jì)專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學(xué)生人數(shù)又眾多，因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等審計(jì)方向，財(cái)務(wù)危機(jī)、財(cái)務(wù)績效等財(cái)務(wù)方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財(cái)政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對(duì)于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法為主，導(dǎo)致題目設(shè)計(jì)的難度增大。
2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學(xué)生通過查閱大量文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)出研究框架，再由指導(dǎo)教師審核把關(guān)。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實(shí)證研究。案例研究強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，為研究主線，而實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。
數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)選擇實(shí)證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學(xué)生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對(duì)于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學(xué)生會(huì)自行改變開題時(shí)設(shè)計(jì)的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。
3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復(fù)率一般在25%～30%之間。對(duì)于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻(xiàn)分析方法的運(yùn)用，導(dǎo)致文字?jǐn)⑹稣即罅科?，且多?shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復(fù)率，學(xué)生往往將原本科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對(duì)于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務(wù)較少，但仍有降低重復(fù)率的壓力，因此學(xué)生常常會(huì)在字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎(chǔ)研究薄弱，對(duì)實(shí)證分析的支撐不夠。
二、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的成因
1.專業(yè)特點(diǎn)的原因。與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)也會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對(duì)公開數(shù)據(jù)(如財(cái)務(wù)報(bào)告、公告等)進(jìn)行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對(duì)象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導(dǎo)致有些好的選題被迫放棄，造成會(huì)計(jì)選題范圍小、選題難。
2.課程設(shè)置和時(shí)間安排不當(dāng)。綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程設(shè)置方面的主要問題有：一是文獻(xiàn)檢索、圖書情報(bào)學(xué)等通識(shí)教育平臺(tái)課程，要么設(shè)置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計(jì)軟件、財(cái)經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀等課程設(shè)置為選修。由于有些高校對(duì)于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關(guān)課程的學(xué)生，對(duì)文獻(xiàn)檢索工具不熟悉、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在論文寫作第一個(gè)環(huán)節(jié)——查閱文獻(xiàn)時(shí)就遭遇了困難，繼而會(huì)產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴(yán)重制約了論文的寫作質(zhì)量。
畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期是學(xué)生考研復(fù)試、找工作面試的高峰時(shí)期，很難保證論文寫作投入的時(shí)間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。
3.指導(dǎo)教師和學(xué)生方面的原因。近年來由于社會(huì)需求增大，非財(cái)經(jīng)類院校也普遍開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量加大，與學(xué)生溝通交流次數(shù)減少，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學(xué)生方面來看，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對(duì)匱乏，加上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)在最后關(guān)卡亮紅燈，從思想上放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
三、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革建議
1.開展科研技能訓(xùn)練。綜合性高校應(yīng)積極促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。有些高校要求大學(xué)生必須修滿一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)，并通過開設(shè)多項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，如數(shù)學(xué)建模競賽、模擬股市大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，既幫助學(xué)生修完了創(chuàng)新學(xué)分，也培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以外，綜合性高校會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)在二、三年級(jí)開設(shè)相關(guān)課程，如文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等，幫助學(xué)生熟悉并掌握數(shù)字文獻(xiàn)資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等科研工作所必須的知識(shí);此外，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極參與指導(dǎo)教師或其他教師的科研項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料的收集、處理和分析的能力。
2.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認(rèn)為選題應(yīng)在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作應(yīng)放在第四學(xué)年第一學(xué)期。但這一時(shí)期大部分高校都開設(shè)有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)降低對(duì)總學(xué)分的要求或適當(dāng)壓縮非核心課程或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課學(xué)時(shí)，減輕學(xué)生最后一學(xué)年的上課壓力，既給學(xué)生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學(xué)生在畢業(yè)論文上的時(shí)間投入。
3.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下，學(xué)?？蛇m當(dāng)提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，并增大核算工作量，以提高指導(dǎo)教師的工作積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)按照各個(gè)階段的規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，給予更多的關(guān)照，告之外文文獻(xiàn)的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)常召集學(xué)生開會(huì)研討，及時(shí)了解學(xué)生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導(dǎo)意見。
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個(gè)，9個(gè)問題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)
在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)
學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。
由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時(shí)成績、論文成績和答辯成績。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評(píng)量內(nèi)容及要素見表6。
平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
2.美中會(huì)計(jì)學(xué)博士教育現(xiàn)狀及比較
3.中國會(huì)計(jì)學(xué)博士論文研究的趨勢和展望:選題、方法和理論
4.我國第一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生林志軍在廈門大學(xué)通過論文答辯
5.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生培養(yǎng)問題的討論——全國會(huì)計(jì)學(xué)研究生導(dǎo)師聯(lián)誼會(huì)綜述
6.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況的調(diào)查
7.我國第一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生林志軍在廈門大學(xué)通過論文答辯
8.重慶市第一位攻讀會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位的薛云奎同志獲得博士學(xué)位
9.會(huì)計(jì)學(xué)博士湯云為通過論文答辯
10.潛心治學(xué)結(jié)碩果 修身勤政展才華——記重慶三峽學(xué)院院長、會(huì)計(jì)學(xué)教授孫芳城博士
11.一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)博士的腳印——訪上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長湯云為教授
12.中國會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評(píng)價(jià)
13.學(xué)而有恒 寒梅詠春——記中國最年輕的會(huì)計(jì)學(xué)女博士任詠恒
14.會(huì)計(jì)博士生培養(yǎng)與會(huì)計(jì)理論研究
15.我國培養(yǎng)出首位會(huì)計(jì)學(xué)洋博士
16.中國公司財(cái)務(wù)由誰來管?管什么?——訪北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教授湯谷良博士
17.安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)教授博士風(fēng)采
18. 會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè):突圍之路
19.銳意進(jìn)取 碩果累累——記中國最年輕的會(huì)計(jì)博士生導(dǎo)師張為國教授
20.從兩篇“百優(yōu)”論文多維透視我國會(huì)計(jì)學(xué)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量
21.孜孜不倦,上下求索——記廈門大學(xué)管理學(xué)院曲曉輝教授
22.中美會(huì)計(jì)學(xué)博士生培養(yǎng)比較研究
23.近5年我國會(huì)計(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析
24.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考
25.新建本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
26.論會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的再構(gòu)建
27.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的探討
28.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)差異化教學(xué)改革探討
29.新形勢下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究
30.國外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示
31.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
32.會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新的探討
33.管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
34.2001～2010年會(huì)計(jì)學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析
35.本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
36.會(huì)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國會(huì)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告
37.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
38.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
39.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究
40.從會(huì)計(jì)學(xué)總體層面探討會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展
41.基于通識(shí)教育理念的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新
42.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實(shí)證研究——以天津市為例
43.會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)?
44.需求多樣化下非會(huì)計(jì)專業(yè)本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索
45.會(huì)計(jì)學(xué)的倫理訴求:方法論視角
46.大學(xué)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究
47.本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議
48.論一般本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
49.構(gòu)建環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)的理論框架
50.論會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展
51.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究
52.關(guān)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討
53.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析
54.“價(jià)值”是會(huì)計(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)
55.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
56.基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革探索
57.會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢以及面對(duì)的問題研究
58.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路
59.經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》平臺(tái)課程的教學(xué)實(shí)踐
60.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化
61.會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
62.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
63.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
64.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校
65.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究
66.關(guān)于法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
67.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向
68.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用研究
69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
70.對(duì)新形勢下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考
71.稅制改革背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對(duì)策
72.高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究
73.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)若干問題探討
74.中國會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評(píng)價(jià)
75.財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較
76.會(huì)計(jì)學(xué)研究的方法論比較
77.高?！皶?huì)計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對(duì)策——基于問卷調(diào)查的取證
78.論會(huì)計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性
79.經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討
80.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐
81.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對(duì)策研究
82.基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究
83.成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)的未來展望
84.會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例
85.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
86.論會(huì)計(jì)市場對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的影響
87.會(huì)計(jì)學(xué)研究的方法論比較
88.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
89.我國會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題
90.會(huì)計(jì)發(fā)展的和諧:建立廣義會(huì)計(jì)學(xué)的探索
91.應(yīng)用型民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會(huì)計(jì)學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計(jì)
93.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討
94.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討
95.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對(duì)策研究——以蘇州理工學(xué)院為例
96.高校教育成本研究的會(huì)計(jì)學(xué)屬性
97.MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)探討
98.論會(huì)計(jì)學(xué)兩大部類
99.MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析
100.對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)研究范疇界定的思考
101.經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐
102.產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)學(xué)論綱
103.基于就業(yè)能力提升的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
104.非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化
105.中外會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
106.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐
107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例
108.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考
109.潘序倫會(huì)計(jì)學(xué)教材特點(diǎn)初探
110.基于ERP平臺(tái)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
111.會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實(shí)踐
112.論會(huì)計(jì)學(xué)的職業(yè)特色及高職會(huì)計(jì)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
113.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考
114.強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考
115.地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討
116.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)證研究
117.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
118.會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究
119.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究
120.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法
121.美國會(huì)計(jì)學(xué)教育對(duì)我國的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對(duì)比
122.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討
123.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制
124.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究
(二)人才培養(yǎng)模式改革的核心是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神人才培養(yǎng)模式改革涉及以下工作：人才培養(yǎng)方案改革；人才培養(yǎng)管理體制改革；人才培養(yǎng)方法改革。三項(xiàng)改革要完成以下任務(wù)：全面推行學(xué)分制，降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高教師教學(xué)水平和能力，擴(kuò)大教育教學(xué)資源和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生跨校選課和學(xué)分互認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(三)人才培養(yǎng)模式改革的主要手段是高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力要大力加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要注重專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)人文社科類專業(yè)不少于總學(xué)時(shí)(學(xué)分)的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于25%。這項(xiàng)工作要求有三個(gè)方面：一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。二是要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。三是要確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式改革框架研究
(一)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)模式我國各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會(huì)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位派生出來的課程體系和教學(xué)方法全國趨于一致，自20世紀(jì)九十年代中后期確立以來保持不變，造成了教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于會(huì)計(jì)實(shí)踐的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足企事業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位亟須調(diào)整為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。這一調(diào)整將為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)分層定位和本科學(xué)生培養(yǎng)模式奠定改革思路。通過市場供給和需求的分層定位，確定會(huì)計(jì)學(xué)普通本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可以劃分為三個(gè)層次：學(xué)術(shù)研究型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型。我國目前會(huì)計(jì)培養(yǎng)梯次分為五級(jí)：一是中職中專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)操作崗位的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括企事業(yè)單位出納員、銀行柜臺(tái)出納員、商場收銀員、車間核算員、倉庫核算員等。二是高職高專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的中級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括企事業(yè)單位的成本核算員、材料核算員、工資核算員、往來結(jié)算員、收入核算員、稅務(wù)核算員等。三是普通本科層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，包括跨國公司和上市公司等大型企業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位人員、中型企業(yè)會(huì)計(jì)主管人員、政府和事業(yè)單位核心會(huì)計(jì)崗位人員直至?xí)?jì)主管人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般審計(jì)人員、金融企業(yè)專業(yè)崗位會(huì)計(jì)人員、中專教師等。四是碩士研究生層次。人才定位是高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，既可以搞科研，又可以應(yīng)用。崗位定位是大型企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才、會(huì)計(jì)師事務(wù)所高級(jí)審計(jì)員、高職高專教師、科研院所輔助研究人員。五是博士層次。人才定位于高級(jí)研究型會(huì)計(jì)人才。崗位定位于高等學(xué)校、科研院所教師和科研人才，政府經(jīng)濟(jì)管理部門高級(jí)管理人員。
根據(jù)目標(biāo)崗位職責(zé)、能力要求，確定會(huì)計(jì)學(xué)普通本科層次專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力定位。中職中專畢業(yè)生的知識(shí)和技術(shù)能力要求是：具備基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具有熟練的珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、崗位需要的賬務(wù)處理能力等。高職高專畢業(yè)生的知識(shí)和技術(shù)能力要求是：具備系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，具有熟練的賬務(wù)處理技術(shù)和會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生知識(shí)和技術(shù)能力要求是：掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用；具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會(huì)溝通能力；能夠熟練運(yùn)用英語把握國內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)能力；熟悉大型企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生知識(shí)和技術(shù)能力要求：掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會(huì)溝通能力基礎(chǔ)上，還要具有熟練的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策能力；能夠熟練運(yùn)用英語，參與國內(nèi)外會(huì)計(jì)前沿知識(shí)研究的能力；組合協(xié)調(diào)能力和構(gòu)建、改進(jìn)大型企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系的能力。會(huì)計(jì)學(xué)博士的知識(shí)和技術(shù)能力要求：具有深厚的會(huì)計(jì)理論功底；具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有較強(qiáng)的科研能力和較高的外語水平。
普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生分為學(xué)術(shù)型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型主要為攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級(jí)應(yīng)用型則主要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員。其中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。這部分學(xué)生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于會(huì)計(jì)理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比專科生應(yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿?。這部分學(xué)生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的賬務(wù)處理水平。
(二)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教育體系和課程體系改革是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們的思路是構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)課程體系?！捌脚_(tái)”課程體系由三個(gè)部分組成：即公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程；“模塊”課程體系由縱、橫兩個(gè)緯度、四個(gè)職業(yè)教育模塊構(gòu)成，即從縱向上劃分為研究型課程模塊、高級(jí)應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊。橫向上劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。
為了實(shí)現(xiàn)這一“平臺(tái)+模塊”框架，要做好以下方面的工作：一是學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對(duì)于達(dá)不到高級(jí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對(duì)于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。二是差別化課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重；應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)保證在課時(shí)總量的20%以上，要求課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)比重，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。三是規(guī)模問題。考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量一般應(yīng)當(dāng)略高于全國研究生錄取率；高級(jí)應(yīng)用型人才是普通高校本科生的主流，規(guī)模應(yīng)當(dāng)大一些，至少不能低于考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量；普通應(yīng)用型人才一般針對(duì)那些理論基礎(chǔ)較差、全方位學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一般適用于專升本中的部分學(xué)生，規(guī)模視情況而定。四是學(xué)位論文。考研目標(biāo)學(xué)生畢業(yè)論文要求理論性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性都必須達(dá)到一定的水平，這部分學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)能夠代表一所高校某一個(gè)專業(yè)的最高水平，并爭取有部分學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文；高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面加以要求；普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并作出嚴(yán)格的質(zhì)量要求，對(duì)于不能達(dá)到要求的學(xué)位論文，不予頒發(fā)學(xué)位證書。五是學(xué)制問題。對(duì)于各類學(xué)生，盡量減少公共選修課和專業(yè)必修課課程數(shù)量。只要學(xué)生獲得課程范圍內(nèi)的足夠的學(xué)分即可，一般規(guī)定3～6年為宜。鼓勵(lì)學(xué)生選修第二專業(yè)或第二專業(yè)單項(xiàng)課程，學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)允許免修、免聽部分課程。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)潛力較大、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)跨校選修課程。
三、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)分類培養(yǎng)目標(biāo)課程體系研究
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位，進(jìn)行市場細(xì)分。市場需求研究各專業(yè)大、中、小型企業(yè)管理崗位、會(huì)計(jì)崗位和對(duì)外貿(mào)易崗位設(shè)置情況，了解每一崗位不同的素質(zhì)和能力要求；市場供給研究本專業(yè)中專、高職、本科、研究生和博士不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從中明確本學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要研究不同地區(qū)、不同層次本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行比較分析，進(jìn)而確定適合自身發(fā)展規(guī)劃與特點(diǎn)、具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定本科生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比?？粕鷳?yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿?；本科生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的實(shí)踐能力。首先從公共層面和具體類型縱向描述，將人才培養(yǎng)規(guī)格分層確定為應(yīng)用型人才、基礎(chǔ)型人才和復(fù)合型人才。然后從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行細(xì)分，要求每一項(xiàng)規(guī)格都有相應(yīng)的課程教育為保證，每一門課程的開設(shè)都要到達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有
二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)
（一）會(huì)計(jì)論文的作用
1．會(huì)計(jì)論文的寫作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。
3．寫作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：
會(huì)計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；
荊新，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士，教授，博士生導(dǎo)師，中國人民大學(xué)商學(xué)院黨委書記兼副院長。1979～1983年中國人民大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，獲學(xué)士學(xué)位。1983～1986年中國人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士生，師從我國著名財(cái)務(wù)學(xué)家王慶成教授，獲碩士學(xué)位。1990～1995年中國人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士生，師從我國著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授，獲博士學(xué)位。1986年起任教，先后任助教、講師、副教授、教授。1993～1994年兼任為德勤國際會(huì)計(jì)公司研究員兼譯員，參與財(cái)政部企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究起草工作。1994～1997年兼任為財(cái)政部預(yù)算會(huì)計(jì)改革研究組成員，參與財(cái)政部事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則起草研究工作。1995～1996年作為高級(jí)研究學(xué)者在美國密歇根州立大學(xué)訪問，主要研究美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念體系。1996～2000年在美國、中國臺(tái)灣的六所大學(xué)講學(xué)，介紹中國會(huì)計(jì)教育、中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國預(yù)算會(huì)計(jì)改革?，F(xiàn)兼任中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)政府與非營利組織專業(yè)委員會(huì)副主任委員、北京市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事、中國中青年財(cái)務(wù)成本研究會(huì)常務(wù)理事等職。
荊新教授學(xué)術(shù)研究方向主要集中在會(huì)計(jì)理論與準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)理論與模型、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)等。1986年由閻達(dá)五教授指導(dǎo)并發(fā)表的《中國企業(yè)會(huì)計(jì)原則體系的探討》一文，提出企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則和企業(yè)管理會(huì)計(jì)原則體系的設(shè)想，指出中國企業(yè)會(huì)計(jì)原則體系可有根本原則、一般原則、具體原則三個(gè)層次構(gòu)成，并詳細(xì)闡述了各層次的具體內(nèi)容，被選入中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)《1986年會(huì)計(jì)論文選》，并被列入中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)1989年編印的《近年來我國會(huì)計(jì)原則研究文獻(xiàn)索引》。荊新教授在我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究與設(shè)計(jì)過程中，與閻達(dá)五教授一起于1992年初步形成特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本思路，1993年進(jìn)一步提出具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則分為“通用業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)準(zhǔn)則和特殊經(jīng)營方式準(zhǔn)則”四種類型，并作了基本界定，1994年在《試論特殊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則―兼論會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系及立項(xiàng)》一文中更為明確提出，我國具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可以設(shè)計(jì)為“一般通用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”和“特殊專用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”兩個(gè)系列，分別簡稱為“一般（或通用）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”和“特殊（或?qū)Ｓ茫?huì)計(jì)準(zhǔn)則”，從而構(gòu)成我國企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本機(jī)構(gòu)。
荊新教授長期研究政府與非盈利組織會(huì)計(jì)，先后發(fā)表了《中國預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)改革的思考》、《預(yù)算會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢與機(jī)遇》、《試論基金會(huì)計(jì)》等學(xué)術(shù)論文，其博士學(xué)位論文《非營利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論框架》，首次提出事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論，受到以楊紀(jì)琬教授為主席的答辯委員會(huì)的高度評(píng)價(jià)。1998年《非營利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論框架》（獨(dú)立專著）獲北京市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。2000年“建立全國事業(yè)單位新型會(huì)計(jì)體系與政策研究”（研究項(xiàng)目）獲教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
在教學(xué)中，荊新教授注意將知識(shí)融會(huì)貫通，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，還教學(xué)生會(huì)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的思想、觀點(diǎn)。在他的課堂上，信息容量大，學(xué)生主動(dòng)提問、熱烈辯論已成為習(xí)慣。荊新教授不僅注重智的傳授，還注意德的培養(yǎng)，要求他所指導(dǎo)的學(xué)生尊重師長，與人為善，博采眾長，厚積薄發(fā)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考方式；注重論文選題要有創(chuàng)意，有現(xiàn)實(shí)意義和長期價(jià)值；鼓勵(lì)自己指導(dǎo)的研究生廣泛與其他導(dǎo)師接觸，吸收各種觀點(diǎn)和思維方法，博采眾長以豐富自己；強(qiáng)調(diào)論文要理論聯(lián)系實(shí)際，要求研究生深入實(shí)際，系統(tǒng)掌握科研方法，并盡自己最大的努力給研究生的實(shí)踐和調(diào)查提供條件。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國市場經(jīng)濟(jì)體系正在逐步走向完善，金融市場走向成熟，財(cái)會(huì)人員面臨是一個(gè)與現(xiàn)在不同的復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也會(huì)發(fā)生很大變化，為此，財(cái)會(huì)教育的很多方面都應(yīng)進(jìn)行改革。
一、確立大學(xué)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則
根據(jù)下一世紀(jì)高等會(huì)計(jì)教育所面臨的經(jīng)濟(jì)、文化的客觀環(huán)境及我國的實(shí)際高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：
第一要有預(yù)見性。雖然會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也是一個(gè)伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷變化的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，但人才培養(yǎng)的時(shí)效性要求目標(biāo)的確定能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量和規(guī)格的需要。第二要有適應(yīng)性。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。第三要有科學(xué)性。教育具有其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展也有自身的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展和高等教育的要求。第四要有層次性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜多變的體系，不同地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平是不一樣的，這就要求會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要滿足不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層次對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。
二、我國現(xiàn)行大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育存在的問題
（一）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
（1）專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多，各門課程建設(shè)中過多強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體專業(yè)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)理論體系會(huì)計(jì)目標(biāo)會(huì)計(jì)要素方面，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在決策方法，存貨管理方面等都有不同程度的重復(fù)。
（2）專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)。在西方發(fā)達(dá)國家，高?；A(chǔ)課安排必須涉及社會(huì)、人文自然科技等領(lǐng)域，注重提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)，而我國過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，很少開設(shè)自然科學(xué)文學(xué)藝術(shù)等方面的課程，相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)也較少，學(xué)生很難將會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，從經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)角度審視和理解，造成學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)新型事務(wù)的能力。
（二）課程設(shè)置存在遺漏
（1）缺少新型會(huì)計(jì)分支學(xué)科的課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步就要求對(duì)一些新生事物的細(xì)化研究，諸如人力資源會(huì)計(jì)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)環(huán)境會(huì)計(jì)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)等；其次，缺乏角色模擬和實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)；再次，缺少國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際經(jīng)濟(jì)法國際會(huì)計(jì)信息披露等涉外課程和雙語教學(xué)課程。
（2）課程教學(xué)的具體內(nèi)容不適應(yīng)未來市場的需要，有些課程的教學(xué)內(nèi)容一成不變，專業(yè)課程的教案講義居然幾年如一日，這種現(xiàn)象必須改變。
（3）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。會(huì)計(jì)作為綜合性的應(yīng)用學(xué)科，在我國重規(guī)范、輕理論分析的教學(xué)模式下，理論與實(shí)踐間的差距更大，導(dǎo)致學(xué)生互相抄答案應(yīng)付差事，流于形式的居多。
三、我國大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育的改革構(gòu)想
面對(duì)21世紀(jì)會(huì)計(jì)環(huán)境出現(xiàn)的巨大變化，以及會(huì)計(jì)工作的新形勢、新要求，會(huì)計(jì)教育必須做出正確的反應(yīng)，我們必須改革教育體系和教育模式，以滿足新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。
（一）優(yōu)化本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的客觀要求，以及我國人才工程戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化我國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，改革現(xiàn)有課程體系的具體操作流程，實(shí)施“滾動(dòng)式”動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置與實(shí)施流程。
（二）改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式
提倡采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，首先，一定要精選案例，在選擇案例時(shí)要注意：案例必須以會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，具有代表性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三的作用；案例必須與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，存在一定的內(nèi)在聯(lián)系；在所選案例中應(yīng)融入適度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)或基本方法，具有一定的難度，達(dá)到能有效地開發(fā)學(xué)生思維潛能的目的。其次，教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)較復(fù)雜的案例應(yīng)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生課余查資料，互相研究，以尋求正確的解決方法。
（三）強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
專業(yè)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備很有必要，但是還不夠，因?yàn)槁殬I(yè)判斷，是一種能力、一種素質(zhì)，這種能力不能只靠簡單的知識(shí)積累就能實(shí)現(xiàn)，也需要在本科會(huì)計(jì)的教學(xué)中注重職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，比如在教育目標(biāo)上明確樹立素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（四）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
1.校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的模擬實(shí)驗(yàn)
此階段應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)的專業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心是一個(gè)會(huì)計(jì)的仿真世界，在這里，學(xué)生通過仿照企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)來操作，將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，起到鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的作用。
2.校外企業(yè)實(shí)習(xí)
此階段一般情況下應(yīng)安排在本科教學(xué)的最后學(xué)年即畢業(yè)之前進(jìn)行，這是經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后第一次獨(dú)立的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，能有效的加強(qiáng)和提高畢業(yè)生的實(shí)際能力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作單位，改變以往“放羊式”的實(shí)習(xí)挖掘高校潛力，或教師帶隊(duì)或聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)，全程監(jiān)督，保障實(shí)習(xí)效果。
隨著會(huì)計(jì)國際化的發(fā)展，會(huì)計(jì)制度也在不斷的發(fā)展和改革，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)人才教育的關(guān)鍵，也已經(jīng)受到越來越多的會(huì)計(jì)研究人員的重視，也是大學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)接受的挑戰(zhàn)。我國大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的改革將會(huì)是漫長而艱辛的過程，是需要進(jìn)一步研究和探索的。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘克勤.會(huì)計(jì)類專業(yè)本科教育觀念及教學(xué)模式改革研究[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（8）.
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0155-04
[作者簡介]鐘子亮，范英杰，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系副教授、管理學(xué)博士（山東青島266071）
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)顯著特征是學(xué)科之間的相互交叉和滲透，它要求高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)具有單一學(xué)科背景的人才，而且要培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的人才。為適應(yīng)這種形勢需要，雙學(xué)位本科教育應(yīng)運(yùn)而生。雙學(xué)位本科教育是指高等學(xué)校允許本科學(xué)生在主修專業(yè)課程、攻讀該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，跨學(xué)科修讀另外一個(gè)本科專業(yè)的課程并授予其該專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，是指設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校，允許主修其他學(xué)科專業(yè)的本科生修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程，并對(duì)成績合格的學(xué)生授予會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，旨在培養(yǎng)具有其他學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接，為社會(huì)輸送寬口徑、多樣化的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這對(duì)于創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的多樣化需求，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的基本做法
目前我國設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校大多數(shù)開展了雙學(xué)位教育，并就培養(yǎng)要求、學(xué)分要求以及課程設(shè)置等出臺(tái)了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，表1是我們對(duì)有關(guān)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育培養(yǎng)方案的調(diào)查結(jié)果：
由以上調(diào)查可知，有關(guān)高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的培養(yǎng)要求不盡一致，但差別不是很大。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育存在的不足
（一）招生條件不夠科學(xué)
許多高校雖然對(duì)修讀第二專業(yè)及雙學(xué)位學(xué)生的報(bào)名條件做了嚴(yán)格限制，規(guī)定成績優(yōu)良、學(xué)有余力，例如主修專業(yè)平均成績須達(dá)相應(yīng)分值以上，必修課無不及格現(xiàn)象等，會(huì)計(jì)系在錄取學(xué)生時(shí)也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，看似照章辦事，實(shí)則不夠科學(xué)、合理。毋庸諱言，雙學(xué)位教育的開展為學(xué)生的自主發(fā)展和提高提供了更加廣闊的選擇空間，但確有一部分學(xué)生在申請(qǐng)修讀雙學(xué)位專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性。例如，有些主修美術(shù)、音樂專業(yè)的學(xué)生，不是根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇，而是隨大流，申請(qǐng)修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，以至于在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后感到不適應(yīng)，只好中途退出或勉強(qiáng)跟隨，結(jié)果不僅第二專業(yè)成績欠佳，也影響了主修專業(yè)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)管理存在誤區(qū)
雙學(xué)位培養(yǎng)單位在教學(xué)管理方面存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為雙學(xué)位學(xué)生同時(shí)也是主修專業(yè)所在院系的學(xué)生，他們的日常管理由其主修專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)，雙學(xué)位培養(yǎng)單位安排教師上課、嚴(yán)格考核就可以了。事實(shí)上，雙學(xué)位學(xué)生來自不同的院系，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、相互之間不熟悉，如果僅僅通過嚴(yán)格考試和論文答辯等出口管理，勢必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生半途而廢。
（三）教師工作任務(wù)偏重
目前，各地高校普遍存在師生比偏低的現(xiàn)象，而對(duì)于新進(jìn)教師，門檻設(shè)得又很高，如要求應(yīng)聘者具有“長江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“特聘教授”等稱號(hào)或資格。就現(xiàn)有教師數(shù)量來看，基本能夠滿足主修專業(yè)學(xué)生教學(xué)的需要，但如果同時(shí)要求這些教師給雙學(xué)位學(xué)生上課，則顯得力不從心。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙學(xué)位學(xué)生人數(shù)又比較多，因此，一般是在合班教室上“大課”。一個(gè)人的能力和精力是有限的，長此以往，勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和老師的身心健康。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)偏少
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)過程中，必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但會(huì)計(jì)雙學(xué)位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程，業(yè)余時(shí)間（晚上、周末和假期）學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)只能安排在假期，缺乏有效的組織指導(dǎo)和監(jiān)督管理，在很大程度上流于形式，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得不到鞏固和深化，應(yīng)用能力得不到有效訓(xùn)練。
（五）師生溝通渠道不暢
眾所周知，教師的責(zé)任不僅是教書，同時(shí)要育人，二者不可偏廢。而現(xiàn)實(shí)情況是，雙學(xué)位專業(yè)的教師和學(xué)生都十分繁忙，時(shí)間和精力都很緊張，師生之間交流的余地非常小，老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)了解甚少，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上遇到什么困難，教師都不清楚，以至于對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績的評(píng)判都缺少充分依據(jù)，只能靠期末考試和布置習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)判和把關(guān)。
（六）缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系
從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的高等學(xué)校、所屬院系都了相關(guān)文件，制定了相關(guān)規(guī)章，對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求和認(rèn)定、課程設(shè)置和安排、教學(xué)要求、考試考核要求等都作了相關(guān)規(guī)定，但缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督保證體系。雙學(xué)位學(xué)生的上課和考試一般安排在業(yè)余時(shí)間，相關(guān)文件和規(guī)章在執(zhí)行上會(huì)打一些折扣，教學(xué)管理部門的監(jiān)督管理也會(huì)打一些折扣。因此，表面上看，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的考試、考核要求與主修專業(yè)一視同仁，事實(shí)上卻遜色不少。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的完善策略
（一）樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念
會(huì)計(jì)專業(yè)雙學(xué)位教育不是權(quán)宜之計(jì)，更不是創(chuàng)收的依靠途徑，而是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析和解決實(shí)際問題能力的寬口徑、跨學(xué)科、高素質(zhì)的多樣化人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念：
1.在重視程度上與主修專業(yè)等同對(duì)待。雙學(xué)位專業(yè)雖然屬于第二專業(yè)，但都列于高等學(xué)校的正常培養(yǎng)計(jì)劃，成績合格后發(fā)國家承認(rèn)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，都代表著學(xué)校的質(zhì)量和信譽(yù)。因此，在重視程度上，不能厚此薄彼，而應(yīng)與主修專業(yè)等同對(duì)待。
2.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。質(zhì)量是教育的生命，沒有質(zhì)量的教育是勞民傷財(cái)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)過程中，必須自始至終高度重視教學(xué)質(zhì)量，并采取切實(shí)可行的措施予以保障。
3.體現(xiàn)特色。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)科特色。會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)既要重視理論教育，又要重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合起來，體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)。
（二）嚴(yán)把招生關(guān)
我們認(rèn)為，學(xué)校有關(guān)部門制定的雙學(xué)位學(xué)生申請(qǐng)條件是最低條件，招收雙學(xué)位學(xué)生的院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和資源充足狀況制定具體的入學(xué)門檻。就專業(yè)來講，要向?qū)W生詳細(xì)宣傳介紹雙學(xué)位專業(yè)的特點(diǎn)、先導(dǎo)課程，要求學(xué)生不要盲目跟風(fēng)；就資源狀況來講，主要是考慮師資情況，保證教師教有余力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，與數(shù)字打交道，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位的入學(xué)條件就要求學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)分析課程。對(duì)于那些對(duì)數(shù)字不感興趣或缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，不應(yīng)招收為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生。
（三）嚴(yán)格教學(xué)管理
大學(xué)生雖然已經(jīng)成人，但由于年齡偏小，未走向社會(huì)，且多為獨(dú)生子女，思想意識(shí)并未成熟，自我管理和約束能力比較差，如果不對(duì)其加強(qiáng)管理，僅憑考勤、考試、考核等方法對(duì)其進(jìn)行約束，難免導(dǎo)致一些自制力較差的學(xué)生放任自流，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后不得不中途退學(xué)或延長學(xué)習(xí)期限。因此，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的管理不能放松，但要與主修專業(yè)的管理有所區(qū)別。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：一是建立健全相關(guān)規(guī)章，并保證嚴(yán)格執(zhí)行；二是嚴(yán)格考試、考核，把好出口關(guān)；三是加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最好實(shí)行導(dǎo)師制；四是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)查督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)加以糾正。
（四）保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，不能因?yàn)閷W(xué)生讀的是雙學(xué)位，就放松要求。否則，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)就難以鞏固，畢業(yè)后也難以迅速適應(yīng)工作。當(dāng)然，受教學(xué)資源和時(shí)間的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在假期進(jìn)行，這本無可厚非，因?yàn)殡p學(xué)位教學(xué)是在不延長學(xué)制的情況下進(jìn)行的，學(xué)生想修讀雙學(xué)位，就必須比一般同學(xué)付出更多的時(shí)間和努力。但教學(xué)單位不能因?yàn)樗麄兪请p學(xué)位學(xué)生，并在假期從事實(shí)踐活動(dòng)，就對(duì)其放松要求和管理，而應(yīng)安排足夠數(shù)量的管理人員和教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的管理和指導(dǎo)工作，占用時(shí)間按加班對(duì)待，并計(jì)算工作量。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求其寫出合格的實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，否則不計(jì)算學(xué)分。
（五）加強(qiáng)師生交流
從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)像對(duì)待主修專業(yè)的學(xué)生一樣，既教書，又育人。如果課堂上時(shí)間緊張，可通過開座談會(huì)、實(shí)行課代表制度、建立QQ群等多種方式和途徑，與學(xué)生建立日常聯(lián)系，相互交流教學(xué)心得和感情，拉近與學(xué)生的距離。有條件的院系，應(yīng)當(dāng)與主修專業(yè)一樣，實(shí)行班主任制和導(dǎo)師制，幫助學(xué)生正確處理主修專業(yè)與第二專業(yè)之間的關(guān)系，端正心態(tài)，在不影響主修專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，順利完成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（六）完善教學(xué)模式
（二）中澳會(huì)計(jì)類專業(yè)本科課程設(shè)置比較 我國絕大部分高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)本科課程設(shè)置分為三大板塊：普通共同課，是所有專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，一般涉及文史哲、數(shù)學(xué)、語言、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。這些課程主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)；專業(yè)共同課，是某一專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，其作用是為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展他們的專業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)政學(xué)及貨幣銀行學(xué)等；專業(yè)課，指高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程，其作用是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中/高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。然而，澳大利亞在會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的課程設(shè)置上，給予了學(xué)生充分的自主性和選擇性。以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會(huì)計(jì)專業(yè)本科只有兩門必修課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其他課程，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高階管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。除了學(xué)生在課程選擇上具有更高的靈活性和自主性之外，與我國強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)類理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，澳大利亞的課程體系更加注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的模擬和提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境中非結(jié)構(gòu)化決策能力的培養(yǎng)。
（三）中澳會(huì)計(jì)類專業(yè)本科人才教學(xué)方法比較 我國會(huì)計(jì)類專業(yè)本科教學(xué)主要是以課堂講授和課后答疑、輔導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行的，大部分的教學(xué)是以教師單方面講授為主。但是隨著高校擴(kuò)招，幾乎每一所高校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，使當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一邊是高校畢業(yè)生“難就業(yè)”，一邊是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間，暴露了教育與市場的脫節(jié)，反映了目前人才結(jié)構(gòu)的失衡。因此，越來越多的學(xué)校在現(xiàn)有課程中廣泛引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能和主動(dòng)性。然而，我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在著一些問題，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的手工模擬實(shí)驗(yàn)室雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與企業(yè)的手工做賬完全一致，但缺少多樣性、靈活性的業(yè)務(wù)模擬，很多相關(guān)專業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)不能得到很好的鞏固和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想。澳大利亞會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的教學(xué)方法就更具多樣性和靈活性。常見的教學(xué)方法就有四種：講座（Lecture）、課程輔導(dǎo)（Tutorial）、研討會(huì)（Workshop）和實(shí)驗(yàn)室練習(xí)（Laboratory）。這些教學(xué)方法的組織都會(huì)有課程負(fù)責(zé)人事先安排，并在課程開始就會(huì)以教學(xué)大綱（Course Outline）和課表的形式通知授課教師及學(xué)生。講座一般是授課教師圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行簡要的講解，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一般而言，在講座中教師會(huì)就某一個(gè)話題要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講（Individual Presentation）或是小組演講（Group Presentation）。這就需要學(xué)生在課前或課后大量地查閱相關(guān)的資料和案例以加深對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)的理解。這種引導(dǎo)式教學(xué)的思路和國內(nèi)授課教師直接將知識(shí)以講授的方式教給學(xué)生相比，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。課程輔導(dǎo)是與講座緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在講座之后，主要是指學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成教師布置的課后練習(xí)。在這一階段，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，主要的目的在于復(fù)習(xí)及檢查學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容掌握的情況。然后再根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況和參加討論的程度進(jìn)行打分，并計(jì)入學(xué)生的綜合成績。課程輔導(dǎo)最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生與教師的互動(dòng)能夠直接及時(shí)地反映教學(xué)效果和檢查教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及教師的教學(xué)壓力。研討會(huì)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就某一主題進(jìn)行討論和辯論，或是教師給出一些經(jīng)典案例或是新近發(fā)生的案例，要求學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析討論，在這個(gè)基礎(chǔ)上，與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行比較，使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)理論和知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室練習(xí)與國內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較相似，都是為學(xué)生提供了將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。不過實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用數(shù)據(jù)和模擬的業(yè)務(wù)更具多樣性和靈活性，使學(xué)生能夠鞏固多方面的知識(shí)，效果比較理想。同時(shí)，在澳大利亞高校里，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是由專任的教師負(fù)責(zé)，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，又大大減輕了任課老師的教學(xué)壓力。
二、我國會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育改進(jìn)建議
（一）順應(yīng)會(huì)計(jì)國際化趨勢，重新定位會(huì)計(jì)類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo) 在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)國際化勢在必行。在這樣的前提下，要使學(xué)生具備融入國際化進(jìn)程及適應(yīng)環(huán)境急劇變化的素質(zhì)，作為對(duì)會(huì)計(jì)本科教育起到至關(guān)重要的引導(dǎo)、調(diào)控及評(píng)價(jià)作用的人才培養(yǎng)目標(biāo)勢必要進(jìn)行重新定位?？紤]到我國會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)的教育工作者要從市場需求出發(fā)，以全新的戰(zhàn)略發(fā)展視角來重新定位會(huì)計(jì)類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。一名合格的會(huì)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生，除了具備相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)和能力以外，還應(yīng)重視批判和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)，具備較強(qiáng)的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及融入國際化進(jìn)程的能力也是必須的。最后，作為一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，還必須具備良好的職業(yè)道德。
（二）結(jié)合會(huì)計(jì)人才的市場需求，優(yōu)化會(huì)計(jì)類專業(yè)本科課程設(shè)置 我國高校會(huì)計(jì)類專業(yè)本科的課程設(shè)置重心是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)，學(xué)生在課程的選擇上自主性較低，這對(duì)于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)類人才是不夠的。澳大利亞的課程設(shè)置是值得我國參考借鑒的，除了少量的必備公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)課程之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及以后進(jìn)一步研究的方向來選擇課程。同時(shí)，在商業(yè)環(huán)境正在發(fā)生巨大變化的今天，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的模擬和提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境中非結(jié)構(gòu)化決策能力的培養(yǎng)的課程是必須的。個(gè)人的能力素質(zhì)和職業(yè)道德是畢業(yè)生具備職業(yè)適應(yīng)性并能在職業(yè)生涯中得到長期發(fā)展的必備條件。因此，增加一些強(qiáng)化學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的課程值得提倡。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 我國會(huì)計(jì)本科教育觀念存在的問題
關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育存在的問題，已經(jīng)有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，也取得了相當(dāng)?shù)某晒?。本文著重于從學(xué)生得視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生所關(guān)注的會(huì)計(jì)本科教育問題進(jìn)行研究探討。
第一，會(huì)計(jì)類專業(yè)的本科教育存在著相對(duì)嚴(yán)重的供需脫節(jié)問題。從我國近些年來人才市場的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，目前高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求明顯矛盾：高級(jí)財(cái)會(huì)人員極度匱乏，而初級(jí)會(huì)計(jì)人員則是供大于求。而出現(xiàn)這種情況一方面是因?yàn)楫?dāng)前會(huì)計(jì)這個(gè)熱門專業(yè)的盲目開設(shè)，原本一些無財(cái)經(jīng)類學(xué)科的院校都紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，造成這種供求失衡的狀況。另一方面我國高校的會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)出大量的初級(jí)財(cái)會(huì)人才，而且存在著所學(xué)與所用脫節(jié)的問題，而企事業(yè)單位所需要的具有一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)會(huì)人員卻是難覓蹤影，對(duì)于報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生來說存在著相當(dāng)大的就業(yè)壓力。
第二，會(huì)計(jì)類專業(yè)的本科教育存在目標(biāo)不明確的問題。首先，在大部分開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校中，會(huì)計(jì)類專業(yè)的本科教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)“賬房”。教學(xué)圍繞著如何做賬進(jìn)行。然而對(duì)于畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生來講，他們的目標(biāo)不僅僅是會(huì)做賬，通過從業(yè)資格考試或者注會(huì)之類的資格認(rèn)證。他們需要的是一種會(huì)計(jì)思維，一種終身學(xué)習(xí)的能力。在我國的現(xiàn)行制度下，我國的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、政府以及非盈利組織的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則近些年來一直處于變動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教育灌輸給學(xué)生會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，而不是鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考準(zhǔn)則背后蘊(yùn)含的道理，那么學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，他們將無法適應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和變化。其次，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)和非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)的本科教育沒有明顯差別。然而兩類學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)有著顯著差異。例如，二者的知識(shí)準(zhǔn)備、思維模式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、未來的就業(yè)方向以及職業(yè)選擇。由上可知，我國高校會(huì)計(jì)的本科教育教學(xué)目標(biāo)在針對(duì)社會(huì)需求和目標(biāo)人群方面亟需改進(jìn)。
第三，會(huì)計(jì)類專業(yè)的本科教育教學(xué)模式存在問題。首先，我國很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教材大同小異，從而很多專業(yè)老師都是在因“材”施教而不是因材施教。另外，很多教材編寫實(shí)際上偏重于資格認(rèn)證考試的培訓(xùn)，沒有分清學(xué)歷教育和資格教育。教材應(yīng)該著重傳授學(xué)科思想，側(cè)重其背后的道理解說，而不是列舉知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生記憶應(yīng)付考試。其次，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)上授課教師更多的是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行列舉，并使用實(shí)際操作的例子進(jìn)行闡釋。這種枯燥的授課模式會(huì)很快磨滅學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。再次，目前我國會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)落后。實(shí)踐教學(xué)條件落后于實(shí)際的社會(huì)操作，而且所謂的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)。
2 發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)本科教育的特點(diǎn)
（1）會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)明確。美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）發(fā)表的《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》中明確指出：“高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，會(huì)計(jì)教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。在英美國家會(huì)計(jì)的本科教育目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為職業(yè)會(huì)計(jì)師的基礎(chǔ)，而不是畢業(yè)后以職業(yè)會(huì)計(jì)師的身份步入社會(huì)。畢業(yè)生如果想要成為職業(yè)會(huì)計(jì)師還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。高等學(xué)校提供的會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得并保持職業(yè)會(huì)計(jì)師資格的學(xué)習(xí)能力，“授人以魚，不如授人以漁”。
（2）會(huì)計(jì)本科教育注重能力。英國是會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)源地，其會(huì)計(jì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在英國，高（下轉(zhuǎn)第158頁）（上接第131頁）校的會(huì)計(jì)教育各有特點(diǎn)，然而其共同點(diǎn)是都比較注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。英國的會(huì)計(jì)本科教育通常和ACCA緊密相關(guān)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也與ACCA掛鉤，并根據(jù)ACCA的變化而調(diào)整，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生可免試ACCA8～12門課程（共14門）。與此同時(shí)很多英國高校還開設(shè)了特色“三明治”課程，也就是在學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)中穿插相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，時(shí)間為一年。通過這一年的工作，學(xué)生不僅在實(shí)踐中更好地把握會(huì)計(jì)接納，且是學(xué)生接觸到社會(huì)，從而畢業(yè)后就業(yè)更加容易。
（3）會(huì)計(jì)本科教育評(píng)估注重考察學(xué)生能力。英美國家中，大學(xué)課程的評(píng)估包括期末考試和平時(shí)成績兩部分。平時(shí)成績占到30%～50%，期末考試占50%～70%。期末考試中所考內(nèi)容多為綜合性主觀題，注重考察學(xué)生的分析和邏輯能力，并能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。在國外的大學(xué)里，對(duì)于學(xué)生的評(píng)估會(huì)按照成績分級(jí)并標(biāo)明在畢業(yè)證書上。
3 我國會(huì)計(jì)本科教育觀念的再思考
（1）正確定位會(huì)計(jì)本科教育的目標(biāo)，改變教育觀念。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的理性思維而不是報(bào)賬能力，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下的理財(cái)思維而不是理財(cái)技巧，審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生在現(xiàn)代資本市場條件下的審計(jì)思維而不是審計(jì)機(jī)器。在會(huì)計(jì)本科教育中，教授操作技巧必不可少，然而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力更顯重要。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)該充分拓寬基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的同時(shí)，要盡量擴(kuò)展學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思想方法、會(huì)計(jì)意識(shí)和會(huì)計(jì)精神，形成健康的會(huì)計(jì)文化思想。
（2）面向?qū)W生需求，改革教材模式。我國高校的會(huì)計(jì)教材應(yīng)該吸收、借鑒英美會(huì)計(jì)類專業(yè)教材的編寫模式，教材內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)且兼具邏輯性和可讀性。在條件允許的情況下，教材可以嘗試走國際化路線，引進(jìn)西方原版教材，或在其原教材編寫風(fēng)格的基礎(chǔ)上對(duì)西方教材進(jìn)行改編。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的幫助。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實(shí)際的客觀要求。我們需要在實(shí)際教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)安排中的比重，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。
事實(shí)證明，會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生需要大量的實(shí)踐才能夠靈活掌握專業(yè)知識(shí)。其出身社會(huì)之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及各種資格認(rèn)證都需要有實(shí)踐。通過實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，一些校企合作的實(shí)踐活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、社交能力，這對(duì)于他們的職業(yè)生涯有著很大的幫助。
（4）完善教育評(píng)價(jià)體系，多樣化措施并舉。首先要多種評(píng)價(jià)方式并舉。平時(shí)測試和期末考試相結(jié)合，避免以單一考試評(píng)定成績，在評(píng)價(jià)體系中增加課堂討論，論文，實(shí)習(xí)表現(xiàn)，案例分析等，這些均可作為學(xué)生期末評(píng)價(jià)體系中的重要部分，這些舉措都可以真實(shí)反映學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。其次是要完善期末考試制度。本科會(huì)計(jì)的期末考試應(yīng)當(dāng)著重于考察學(xué)生的分析問題、解決問題的能力而不是死記硬背的能力，考核多以主觀題模式為主，而不是以具有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題為主，還要突出重難點(diǎn)，增加綜合性主觀題目數(shù)量并適當(dāng)提高難度，這將有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。
基金項(xiàng)目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃（編號(hào)C05-1102）
大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求
:
〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的
1.提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的能力,探討會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理前沿理論問題;
2.運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),專業(yè)知識(shí),提高學(xué)生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并
解決財(cái)務(wù),會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問題;
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì).
〖BT1〗二,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題
1.論文選題應(yīng)盡量理論結(jié)合實(shí)際,達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),解決會(huì)計(jì)實(shí)踐中的問題;
2.應(yīng)注意選題的創(chuàng)新性,題目應(yīng)盡量避免與往屆重復(fù);
3.選題的難易程度,工作量應(yīng)適當(dāng),避免過于簡單,達(dá)不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;
也盡量避免難度過大,影響完成質(zhì)量;更應(yīng)避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.
以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時(shí)參考:
1.標(biāo)準(zhǔn)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究
2.目標(biāo)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究
3.責(zé)任會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用研究
4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用
5.企業(yè)成本控制體系的建立
6.企業(yè)責(zé)任成本管理問題研究
7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對(duì)策
8.上市公司信息披露問題研究
9.上市公司關(guān)聯(lián)方交易問題的實(shí)證研究
10.激勵(lì)股票期權(quán)理論及應(yīng)用研究
11.上市公司利潤操縱的行為與動(dòng)機(jī)
12.資產(chǎn)減值對(duì)上市公司的影響?yīng)?/p>
13.企業(yè)重組的會(huì)計(jì)問題研究
14.上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表信息質(zhì)量管理
15.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策
16.企業(yè)財(cái)務(wù)控制機(jī)制研究
17.企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立
18.企業(yè)并購的會(huì)計(jì)處理方法研究
19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對(duì)策
20.資本結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用研究
21.優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究
22.激勵(lì)和約束機(jī)制在企業(yè)成本控制中的應(yīng)用
23.集權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用
24.分權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用
25.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際比較
26.企業(yè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理研究
27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)
28.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
29.會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)設(shè)計(jì)
30.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)中總賬的設(shè)計(jì)分析
31.企業(yè)內(nèi)部控制制度的完善
32.獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量控制
33.會(huì)計(jì)師事務(wù)所的質(zhì)量管理
34.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中存在的問題及對(duì)策
35.獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)證分析
36.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及防范的實(shí)證研究
37.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下的審計(jì)模式研究
38.電子商務(wù)下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及控制
39.人力資源會(huì)計(jì)研究
40.環(huán)境會(huì)計(jì)理論研究
41.債轉(zhuǎn)股問題及對(duì)策研究
42.風(fēng)險(xiǎn)投資問題研究
43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理
44.會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制研究
45.企業(yè)質(zhì)量成本管理研究
46.集團(tuán)公司內(nèi)部審計(jì)問題探討?yīng)?/p>
47.企業(yè)對(duì)外投資財(cái)務(wù)控制研究
