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時間：2023-03-13 11:24:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇會計畢業(yè)生總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
針對于此，在進行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在20xx年7月起，有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司為期近兩個月的專業(yè)實習(xí)。
此次的實習(xí)為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。
實習(xí)目的：
1、針對實習(xí)對象的實際情況，結(jié)合并運用所學(xué)的會計理論知識，加深對本專業(yè)知識作更深入和系統(tǒng)的理解和領(lǐng)悟，深化認(rèn)識課本中的二手信息，并逐漸擺脫二手信息的掣肘，從實踐中采集全面而詳細的一手信息，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識；
2、通過對移動公司實際的調(diào)查、研究，拓寬知識面，初步培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析問題與解決問題的能力，并獲得行業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)向會計實踐學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3、除了從會計方面對公司進行細致的了解之外，還應(yīng)該較為全面地知曉移動公司的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營特點、市場范圍、運行（營銷）方式，了解該分公司各項職能管理的特點和在企業(yè)經(jīng)營中的作用，并了解公司的營銷方略所起的作用，學(xué)習(xí)企業(yè)成功的營銷管理經(jīng)驗和先進企業(yè)文化等，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下一定的基礎(chǔ)。
實習(xí)方法：個人聯(lián)系到實習(xí)單位，自己確認(rèn)企業(yè)的指導(dǎo)者，要求主動學(xué)習(xí)、虛心請教，能夠初步做到理論與實踐相結(jié)合。
在公司有關(guān)人員的指導(dǎo)下，首先對公司的總體情況進行調(diào)查、了解，然后深入有關(guān)部門的業(yè)務(wù)活動之中，進行較深入的調(diào)查研究，閱讀相關(guān)資料及參加有關(guān)的實踐活動，學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)各項管理、營銷業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容、工作程序和工作方法等，其中公司的會計制度、會計方法是重點。
實習(xí)內(nèi)容
實習(xí)期間按照要求和公司安排主要完成以下實習(xí)工作任務(wù)：
1、了解移動公所機構(gòu)組成、人員職責(zé)、基本業(yè)務(wù)。
2、分別熟悉事物所各種會計業(yè)務(wù)的操作流程，行業(yè)規(guī)范，協(xié)助會計師完成各類業(yè)務(wù)。
3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。
二、正文
實習(xí)的第一天，我沒有參加任何項目，而是學(xué)習(xí)他們以前審計時留下的工作底稿。以前學(xué)習(xí)審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應(yīng)包括哪些內(nèi)容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內(nèi)容記住了。到現(xiàn)在，我總算是體會到了理論與實踐相結(jié)合所能產(chǎn)生的巨大的正效應(yīng)。審計工作底稿，首先是要有一個關(guān)于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業(yè)務(wù)約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務(wù)報表。關(guān)于被審計單位的營業(yè)執(zhí)照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應(yīng)該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業(yè)，還應(yīng)該提供相關(guān)的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產(chǎn)生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應(yīng)的盤點表。實施了函證程序的，函證也應(yīng)該包括在其中。直到兩三天后，才開始進入操作階段。
（一）實習(xí)操作過程
首先，我們在老師的入門式的講解下將實訓(xùn)企業(yè)財務(wù)會計資料中的期初余額登入賬簿。然后根據(jù)企業(yè)12月份所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)完成了47道分錄。接下來，就是根據(jù)記賬憑證登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是比較輕松的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，練習(xí)做會計憑證，根據(jù)會計憑證登總帳，明細帳，科目匯總表，現(xiàn)金出納日記帳，銀行存款（借款）日記帳，資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表。這些什么總帳、明細分類帳、多欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證，苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，就要整張紙作廢，于是我先用鉛筆填寫。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一張帳頁就報廢了。還有，最后結(jié)帳時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！
后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細心。
最后的任務(wù)就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了！在這個過程中，我們了解到在組織各會計專業(yè)課程的實訓(xùn)中，不僅需要有所側(cè)重，而且需要相互銜接，基礎(chǔ)的和重要的實訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù)，其中基礎(chǔ)會計學(xué)的實訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認(rèn)識，使我們對會計實務(wù)的基本流程形成一個較系統(tǒng)的框架。實訓(xùn)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上組織編制，財務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容突出會計核算方法的應(yīng)用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓(xùn)練，我們根據(jù)課程的教學(xué)目的組織會計實訓(xùn)，使會計實訓(xùn)在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接，循序漸進地進行模擬實訓(xùn)。
（二）操作要領(lǐng)
1、期初建賬
（1）建總賬時，要根據(jù)企業(yè)期初的余額信息來分類編制，特別是要防止漏記、錯記，所以需要很認(rèn)真的核對無誤后再填入賬簿。
（2）建明細賬時，同樣要服從總賬建立時的要求，與此同時，與總賬相比明細賬更加的分散繁瑣，有的需要在分戶賬中開設(shè)賬戶，而有的則需在后邊的多欄式明細賬中開設(shè)，同樣明細賬的記錄也需要根據(jù)明細賬余額表中的期初余額來填寫。
（3）建日記賬時，要注意只有庫存現(xiàn)金和銀行存款需要建日記賬，因為它們都是按日結(jié)算的，這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。
2、審核或填制原始憑證
原始憑證的填制要本著其填制要求來填制。具體的要求有：記錄要真實，內(nèi)容要完整，填制應(yīng)及時，書寫清楚、正確、規(guī)范，以及金額數(shù)字的具體填制要求等等。而原始憑證的審核則要包含以下幾個方面：真實性審核，合法性、合規(guī)性、合理性審核，完整性審核與正確性審核。憑證記錄要真實，內(nèi)容要完整，手續(xù)要齊全完備。同時書寫要規(guī)范，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續(xù)性，在實習(xí)軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
3、編制記賬憑證
在編制記賬憑證時，應(yīng)注意摘要要簡明，日期要正確同時分錄需正確，而且得逐項填寫。而且憑證應(yīng)按順序編號，這樣便于記賬憑證和會計賬簿之間的核對，最后就是應(yīng)注意記賬憑證所附的原始憑證數(shù)量要完整。
4、登記日記賬，
庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時間順序，逐日逐筆順序進行登記。
5、登記有關(guān)明細賬。
明細賬的登記可以直接根據(jù)原始憑證、記賬憑證逐筆登記，但是要區(qū)分清楚明細賬具體所屬的科目和二級科目，以免混淆。
6、編制科目匯總表
編制科目匯總表之前，要根據(jù)記賬憑證繪丁字賬，然后根據(jù)丁字賬的借貸雙方核算出本期借方安生額和本期貸方發(fā)生額。并將二者進行比較在雙方相等的情況下再根據(jù)具體的科目逐筆登記。
7、登記總賬
總賬的登記需借助編制好的科目匯總表，由科目匯總表進行逐筆登記?？傎~也稱總分類賬。是根據(jù)總分類科目開設(shè)賬戶，用來登記全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行總分類核算，提供總括核算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業(yè)務(wù)的一種特種日記賬。在實習(xí)填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當(dāng)日業(yè)務(wù)編制完成后，還要額外編制本日發(fā)生額及余額。
8、對賬
在登記完總賬之后，要跟先前的明細賬進行核對，同時需總分類賬戶之間也應(yīng)核對，還應(yīng)該同憑證進行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。
9、結(jié)賬
結(jié)賬前，要檢查本期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否已全部登記入賬，還需按權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則調(diào)整和結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)賬項。最后要編制結(jié)賬分錄并計算本期發(fā)生額合計和期末余額。
10、編制財務(wù)會計報告
在編制財務(wù)會計報告時要根據(jù)總分類賬戶和明細分類賬戶的內(nèi)容，并通過計算編制具體的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表和利潤表。
11、整理歸檔
最后一項任務(wù)就是整理歸檔了，把已經(jīng)制好的會計憑證裝訂成冊，然后將賬簿和憑證上交。
另外還接觸到企業(yè)會計的三張表格：即損益表、現(xiàn)金流量表和資產(chǎn)負(fù)債表。
資產(chǎn)負(fù)債表表示企業(yè)在一定日期的財務(wù)狀況的主要會計報表。在我國，資產(chǎn)負(fù)債表采用賬戶式結(jié)構(gòu)，報表分為左右兩方，左方例示資產(chǎn)各項目，右方例示負(fù)債和所有者權(quán)益各項目。在填制過程中，年初余額欄內(nèi)各項數(shù)字，應(yīng)根據(jù)上年末資產(chǎn)負(fù)債表期末余額欄內(nèi)的所列數(shù)字填制。具體數(shù)字實習(xí)軟件材料中均有給出。期末余額欄可以根據(jù)材料中所給出的總賬科目和明細賬科目分析計算得出。
利潤表是反映企業(yè)在一定會計期間經(jīng)營成果的報表。例如，反映1月1日至12月31日經(jīng)營成果的利潤表，由于它反映的是某一期間的情況，所以，又稱為動態(tài)報表。有時，利潤表也稱為損益表、收益表。編制利潤表的過程中，本期金額欄反映各項目的本期實際發(fā)生數(shù)。上期金額在實習(xí)軟件中已給出。
現(xiàn)金流量表是指反映企業(yè)在一定會計期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物流入和流出的報表。其中，現(xiàn)金是指企業(yè)庫存現(xiàn)金以及可以隨時用于支付的存款。
所有者權(quán)益變動表是指反映構(gòu)成所有者權(quán)益各組成部分當(dāng)期增減變動情況的報表。在這個表中，至少要反映凈利潤，提取的盈余公積等項。
（三）、注意事項：
1、改錯更正。發(fā)生錯賬，如果是當(dāng)月的未登記賬憑證，可直接修改，如果是已登賬甚至以前月份的記賬憑證，可沖銷錯誤憑證，然后重新填制正確的記賬憑證。會計核算軟件還提供反記賬、反結(jié)賬的功能，反結(jié)賬功能可將會計期間推前，然后將未結(jié)賬的記賬憑證用反記賬功能返回到未記賬狀態(tài)，再加以修改。在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。
2、對帳。在實訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。這不禁使我反思到做人不亦是如此嗎？我們需要待人誠實正直，做事細心謹(jǐn)慎，容不得半點馬虎。
三、心得體會
在實訓(xùn)中正所謂百聞不如一見，經(jīng)過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了走出課堂，投身實踐的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認(rèn)識基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致我們對會計知識認(rèn)識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會計知識水平的提高。于是這些天我們進行了會計模擬實驗，使我們了解了業(yè)務(wù)處理程序與方法。除此之外，通過此次實習(xí)，也對職業(yè)道德和工作中應(yīng)該具備的素質(zhì)有了更深刻的了解。
第一，講究條理。年輕人剛到工作單位時往往會表現(xiàn)急躁，這是正常的，但最好不要急功近利，急于表現(xiàn)自己可能會使自己處于不利地位。我們要抱著踏實的態(tài)度來做事，虛心點往往能得到別人的認(rèn)同。其實我發(fā)覺前輩做事有一點很值得學(xué)習(xí)的，就是他們做事很講究條理，他們遇到問題會一步步去解決，而不是驚慌失策。這次在中國移動有限公司的實習(xí)帶給我不僅僅是一種社會經(jīng)驗，更是我人生的一筆財富。更可喜的是我在實習(xí)期間還結(jié)識了一些好朋友，他們給予我不少的幫助。俗話說：紙上得來終覺淺。沒有把理論用于實踐是學(xué)得不深刻的。
第二，真誠待人。移動的銷售代表的工作是與人打交道，每天都要和各行各也的人打交道。我們越是了解顧客的想法、興趣、觀點，就越能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶茫o顧客提供他們所希望的而且將購買的產(chǎn)品服務(wù)。我剛到公司時，遇到的全是新面孔，由于和他們不熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應(yīng)。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往，還教會我一些知識。由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學(xué)會如何做事，而且要學(xué)會如何做人。正確處理同事之間的關(guān)系是非常重要的，它會關(guān)系到你能否開展工作，孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。
第三，工作時一定要一絲不茍，認(rèn)真仔細。一個職員在公司的大部分時間都是在工作的，這就要求他在這段時間內(nèi)一定要小心謹(jǐn)慎，一絲不茍，不能老是出錯。有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進程受阻，還會影響他人，甚至受老板批評責(zé)備，因此認(rèn)認(rèn)真真地做每一件事情就顯得尤其重要。為了不使自己前功盡棄，我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎，對自己的工作要十分重視，如果有必要一定要檢驗自己的工作結(jié)果，以確保自己的萬無一失。在你對工作開始了解并熟練后，你會發(fā)現(xiàn)自己已能不用檢驗就能保證工作的質(zhì)量了。而此時你也許不需要總是重復(fù)檢驗工作結(jié)果，但還是要對自己的工作認(rèn)真對待，以免失誤。
剛到會計部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。
見習(xí)了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務(wù)軟件的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識并熟練了財務(wù)軟件的操作以后學(xué)習(xí)起來就會更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項工作后，我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。
是的，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02
一、前言
隨著大學(xué)擴招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計本科實踐教學(xué)進行分析，反思現(xiàn)階段會計本科實踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強會計本科實踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。
二、會計本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
會計是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會計人員具備一定的工作經(jīng)驗，能夠在實踐中熟練地進行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。
（一）專業(yè)知識掌握不扎實
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財務(wù)與營銷、技術(shù)等其他崗位不同，財務(wù)必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財務(wù)知識是每個會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識性知識。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰?？梢钥闯?，畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。
（二）應(yīng)用技能薄弱
筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對此類應(yīng)聘者并不青睞。
（三）面試技巧不足
有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。
會計本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計本科實踐教學(xué)進一步優(yōu)化的思考和討論。
三、會計本科實踐教學(xué)的不足
畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學(xué)，反思會計本科實踐教學(xué)的缺陷。
（一）會計本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合
隨著社會的發(fā)展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時俱進。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計實踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實?；鶎庸ぷ鲗A(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。
（二）注重理論教學(xué)，缺乏實踐，實踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化
從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學(xué)是一個有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺，如學(xué)生在校內(nèi)的上機實習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗總結(jié)，在實習(xí)過程中沒有實質(zhì)性的收獲。
（三）針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點培養(yǎng)，各個學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷
高校會計專業(yè)針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會計專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財務(wù)運作是很有幫助的。但是在實際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。
（四）基地建設(shè)和財務(wù)軟件的運用不夠完善
由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，實習(xí)基地建設(shè)無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實習(xí)活動且無法提供高質(zhì)量的實習(xí)機會，學(xué)生的實習(xí)效果不佳。同時，隨著企業(yè)對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高，而學(xué)校對財務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對于辦公軟件和財務(wù)軟件的運用不夠熟練，畢業(yè)后進入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費大量的培訓(xùn)時間和精力。
會計本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計本科實踐教學(xué)的不足。
四、優(yōu)化的措施
認(rèn)識到會計本科實踐教學(xué)的不足，為更好地促進畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。
（一）制定明確的目標(biāo)
福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計專業(yè)應(yīng)該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、動手能力，使得學(xué)生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。
（二）增加實踐機會，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實踐平臺
目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會計本科實踐教學(xué)局限于校內(nèi)實習(xí)平臺，上機操作實驗課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗，故建立穩(wěn)定的實踐基地是有必要的。
另外，隨著企業(yè)對學(xué)生的辦公軟件運用能力越來越看重，學(xué)校應(yīng)重視會計本科學(xué)生對辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財務(wù)處，安排會計學(xué)生在固定時間內(nèi)到校計劃財務(wù)處實習(xí)，對學(xué)生來說不僅能夠了解會計工作性質(zhì)和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地，拓寬實踐渠道，為會計專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)機會，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
（三）改善實踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)
上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實踐任務(wù)和時間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實習(xí)報告；適當(dāng)縮短實訓(xùn)時間；挑選重點案例進行練習(xí)，并在實踐課程前進行一定的輔導(dǎo)和講解；對實踐課程進行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。
（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)及案例教學(xué)
采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報，以老師和學(xué)生共同考核的模式來帶動學(xué)生積極調(diào)整身份，主動學(xué)習(xí)；進行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實的會計實務(wù)的同時也能夠增強對理論的應(yīng)用能力。而在實踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時俱進，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）提高對關(guān)于財務(wù)知識比賽的重視度
緊張刺激的比賽能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無法及時認(rèn)識到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵會計學(xué)生參加財務(wù)知識比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識水平，并對財務(wù)系統(tǒng)運作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（六）重視綜合能力的培養(yǎng)
筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。
（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會計不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和會計師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。
從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。
（二）用人單位看重的能力：運用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)管理、會計信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強的財務(wù)分析能力，熟悉各種財務(wù)分析指標(biāo)；較強的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團隊精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關(guān)工作經(jīng)驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強的團隊協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗、證書，而對應(yīng)聘者的長遠發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運用會計專業(yè)知識的能力。
（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業(yè)實訓(xùn)課程，包括會計綜合實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、會計制度設(shè)計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會計綜合實訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財務(wù)會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業(yè)實訓(xùn)課占到三項，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實訓(xùn)課程很重要。
二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議
基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：
（一）強化實踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強化實踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學(xué)比重；加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！?/p>
（1）增加實踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設(shè)會計綜合實訓(xùn)、會計信息化等實訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎(chǔ)會計，拿出一部分課時作實訓(xùn)課時，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結(jié)合實訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會到原始憑證對成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費用分配方法的實訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實訓(xùn)，學(xué)生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。
（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實踐經(jīng)驗，再多的實踐課時也難以達到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請進來，走出去”。將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習(xí)）走進企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。
（3）實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)。會計專業(yè)的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網(wǎng)上報稅實驗室，需要一些教學(xué)軟件；實習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達到雙贏。
（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學(xué)生開設(shè)理論課實踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則實務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計實務(wù)操作》；根據(jù)財政部的《積極推進可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。同時提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。
（四）完善畢業(yè)生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應(yīng)“完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實畢業(yè)生反饋機制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。
近年來隨著經(jīng)濟迅速的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，我國對會計人才的需求日益增強并產(chǎn)生了新的變化。為了更好地應(yīng)對當(dāng)前招生和就業(yè)的雙重挑戰(zhàn)，已有來自于中小企業(yè)的調(diào)查表明:①用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，大中專人才成為中小企業(yè)人才需求的主體;②扎實的會計基礎(chǔ)知識、嫻熟的專業(yè)技能、會計電算化軟件應(yīng)用等是企業(yè)對會計人才的基本業(yè)務(wù)要求，而較強的實踐能力、更新知識的能力和較強的社會活動能力則是企業(yè)對會計人才基本的能力要求。③企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的動手能力、職業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、愛崗敬業(yè)、獨立工作能力方面仍存在不足，與企業(yè)的需求有較大差距。本文旨在從畢業(yè)生的角度了解其就業(yè)后的適應(yīng)情況和企業(yè)對畢業(yè)生的要求，為培養(yǎng)更加適宜企業(yè)需求的會計專業(yè)人才及使畢業(yè)生能更快更好地融入職場提供參考信息。
1調(diào)研方案
調(diào)研的主要對象是剛剛畢業(yè)半年的中職會計專業(yè)畢業(yè)生，他們剛剛離開校園生活步入社會工作中，大部分學(xué)生經(jīng)過半年的時間走上了正式的工作崗位，他們對角色的轉(zhuǎn)變最為敏感和新鮮。本次調(diào)研主要采取以問卷調(diào)查為主、電話訪談為輔，兩者相結(jié)合的方法。其中問卷調(diào)查主要從在校期間學(xué)校情況和在職期間工作情況兩個角度展開，從而對比出會計專業(yè)畢業(yè)生的就職能力和素養(yǎng)與企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求之間的共通點和差異點。
2調(diào)研結(jié)果
2.1畢業(yè)生初入職場現(xiàn)狀
本次調(diào)研的畢業(yè)生初入職場所涉及的行業(yè)主要集中在制造業(yè)、建造業(yè)、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)以及零售業(yè)等。入職企業(yè)人數(shù)規(guī)模集中在15人至2000人之間。從企業(yè)人數(shù)規(guī)模上劃分主要為中小企業(yè)。畢業(yè)生初入職場的主要工作內(nèi)容為現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算、登記銀行日記賬、登記現(xiàn)金日記賬、開具發(fā)票、報稅、工資核算、報銷等出納崗位。對于學(xué)校而言，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與工作場景更為融合，使學(xué)生在校期間就可熟練掌握這些業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，減少畢業(yè)生入職適應(yīng)的時間。本次調(diào)研畢業(yè)生從入職實習(xí)到獨立負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的過渡時間均在3個月，這給畢業(yè)生能否快速進入工作狀態(tài)并勝任相關(guān)工作提出了考驗，進一步說明在校期間基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的熟練掌握的重要性。
2.2中小企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)、素質(zhì)、能力要求情況
從入職畢業(yè)生的反饋得知，中小企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)要求主要體現(xiàn)在熟練掌握會計基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識;熟悉國家財務(wù)政策、會計法律法規(guī)，清楚稅務(wù)法規(guī)和相關(guān)稅收政策;熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，報稅業(yè)務(wù)流程;熟練掌握簽發(fā)票據(jù)、辦理結(jié)算、報銷費用等業(yè)務(wù)處理的流程和原理;熟練使用財務(wù)軟件;會用Excel和Word處理大型的數(shù)據(jù)和文件制作。熟練掌握會計電算化以及點鈔、小鍵盤、手工賬、計算器的操作。企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要體現(xiàn)在:一是需要較強的實踐能力;二是較強的學(xué)習(xí)能力;三是較強的語言表達能力和溝通技巧。會計相關(guān)崗位是實用性經(jīng)濟類崗位，涉及數(shù)據(jù)眾多，業(yè)務(wù)類型繁雜，只有通過不斷地實踐，總結(jié)思考，才能不斷提高分析問題和解決問題的能力。較強的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了人才的發(fā)展空間和各項能力的進步空間，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的起點是出納相關(guān)工作人員，但只要通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善會計知識結(jié)構(gòu)、分析方法和思維方式，會成長為中級會計人才。會計崗位不僅要與公司內(nèi)部的各個部門有業(yè)務(wù)往來，而且要與銀行、稅務(wù)、審計等單位進行廣泛的聯(lián)系。而這種聯(lián)系直接影響著工作成果的好壞，因此，從事會計相關(guān)工作人員在面對各種多方復(fù)雜業(yè)務(wù)時需要很強的語言表達能力、溝通技巧和社交協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在:一是誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實;二是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，有責(zé)任心;三是獨立思考、積極地思考解決問題和做出正確的職業(yè)判斷。首先，會計人員處于利益主體的中心位置，時刻面對著資金并掌握著大量的資金運動的秘密，會計誠信的內(nèi)涵包括良好的會計職業(yè)道德和會計職業(yè)操守、精湛的會計技術(shù)和會計技能、完善的會計信息質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的會計服務(wù)。其次，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生比較在意第一份工作的薪酬，并對自己所勞和所得不對等感到不解。這從側(cè)面也反映出，應(yīng)屆畢業(yè)生初入職場心態(tài)較為浮躁。這樣容易造成在工作中忽視自己的職責(zé)，工作缺乏主動性。因此，企業(yè)很看重員工愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的素質(zhì)。而愛崗敬業(yè)也是最基本的職業(yè)道德規(guī)范。除此之外，在工作過程中，會遇到許多不確定的因素，存在各種各樣的風(fēng)險，這時往往沒有具體明確的標(biāo)準(zhǔn)可以去查詢。這就要求會計從業(yè)人員能夠獨立思考，積極地思考解決問題的方法并作出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供的會計信息的質(zhì)量。
3畢業(yè)生對課程設(shè)置、技能培訓(xùn)的反饋情況
畢業(yè)生認(rèn)為在校期間所開設(shè)的專業(yè)課中，最受益的是會計基礎(chǔ)、會計電算化和財經(jīng)法規(guī)。非專業(yè)課中最受益的是職業(yè)禮儀、溝通技巧和語文。在校期間所開設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)中，最受益的是會計實務(wù)和ERP模擬企業(yè)運營。畢業(yè)生普遍表示在校期間自己的電算化與手工賬、金蝶財務(wù)軟件的應(yīng)用、核算、點鈔、計算器、數(shù)碼字、翻打傳票、賬表算、票幣算等專業(yè)技能得以提升，溝通技巧、職業(yè)禮儀、Excel、Word等基礎(chǔ)技能得到了提升。從以上結(jié)果可以看出，畢業(yè)生在校期間的受益課程和技能訓(xùn)練與企業(yè)對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力要求是相符的。
4畢業(yè)生自我認(rèn)知和自我定位情況
畢業(yè)生認(rèn)為入職后感覺到在實際工作中，基礎(chǔ)理論與業(yè)務(wù)掌握得還是不夠扎實，對繁雜的會計業(yè)務(wù)有基本接觸，對會計法律掌握得不夠細致，同時在社會交往溝通能力上，畢業(yè)生感覺自己表現(xiàn)最為不足。從調(diào)研結(jié)果可以看出，畢業(yè)生自我認(rèn)知還是比較到位，也清楚企業(yè)所看重畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求。大部分畢業(yè)生對于自己有著清楚的定位和目標(biāo)，通過增長工作經(jīng)驗，提升自身能力，同時在獲取更高的學(xué)歷和資質(zhì)后，進一步更換發(fā)展平臺。但是有些畢業(yè)生會認(rèn)為自己學(xué)歷低，怕在企業(yè)會被別人瞧不起，所以存在自卑心理。從反饋比例上看，存在自卑心理的畢業(yè)生比例較低，但是足以需要學(xué)校在學(xué)生心理教育上投入更大的力量，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。
5中小企業(yè)對資質(zhì)證書的需求情況
所有畢業(yè)生均認(rèn)為對就職最有用的資質(zhì)證書是會計從業(yè)資格證書，在工作后繼續(xù)考取初級、中級會計師證書。同時，企業(yè)比較重視會計人員具備一定的計算機操作能力。通過調(diào)查結(jié)果可見，有些證書屬于硬性要求如會計從業(yè)資格證書，學(xué)校需在課程上進行優(yōu)化幫助學(xué)生在畢業(yè)前順利取得。而有些證書只是用來證明自身的某一方面的能力如英語等級證書。學(xué)校需要系統(tǒng)地進行引導(dǎo)，使學(xué)生正確看待證書，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
參考文獻:
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［3］曾佳.中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育問題研究［D］．長沙:湖南師范大學(xué)，2013．
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隨著地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和會計改革的深化，企業(yè)對會計人才（特別是專業(yè)素質(zhì)）的要求越來越高，但多年來在中職教育中推行的傳統(tǒng)會計專業(yè)培養(yǎng)模式，存在明顯的缺陷：①傳統(tǒng)會計專業(yè)培養(yǎng)模式偏重于會計一般知識的傳授，與實踐的結(jié)合脫節(jié)；②傳統(tǒng)會計專業(yè)培養(yǎng)模式下的學(xué)生，上崗后的后續(xù)教育成本相對較大，市場難以接受；③傳統(tǒng)會計專業(yè)培養(yǎng)模式下的學(xué)生專業(yè)知識單一、應(yīng)用能力薄弱、難以適應(yīng)新興行業(yè)對專門人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)的要求；④由于中職院校的自身學(xué)科理論研究水平的局限，使得他們培養(yǎng)的學(xué)生能從教師的指導(dǎo)中獲得的理念、原理和知識十分有限。為了更好的服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，中職會計專業(yè)的課程體系改革迫在眉睫。
乘著國家示范性中專建設(shè)的東風(fēng)，我校對會計專業(yè)課程體系改革進行了探究和嘗試，以便形成特色和推廣。我校在課程體系改革方面，主要遵從以下思路來進行：
一、全面調(diào)研專業(yè)人才需求，三重定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀及會計人才需求趨勢，掌握不同規(guī)模企業(yè)崗位設(shè)置并進行分析，分析中職院校相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況，并對地區(qū)人才市場進行實地考察，結(jié)合企業(yè)人才需求及崗位設(shè)置和畢業(yè)生實際就業(yè)情況，確定現(xiàn)階段企業(yè)的人才需求情況及人才能力要求，三重定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]
為了了解東莞地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，針對會計專業(yè)就業(yè)崗位的用人需求調(diào)查，結(jié)合中職會計專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)情況，明確我校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系改革提供導(dǎo)向性依據(jù)，從行業(yè)企業(yè)、中職院校和畢業(yè)生三個維度進行了調(diào)研。行業(yè)調(diào)研是通過企業(yè)問卷調(diào)查和人才市場實地考察，了解企業(yè)對財務(wù)人員的實際用人需求和財務(wù)人員的崗位設(shè)置；中職院校調(diào)研是對東莞地區(qū)設(shè)有會計專業(yè)的學(xué)校教學(xué)走訪調(diào)查，了解會計專業(yè)的基本信息、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施等情況；畢業(yè)生調(diào)研是對本校會計專業(yè)的畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，了解我校會計畢業(yè)生首次就業(yè)的就業(yè)面向、就業(yè)崗位和就業(yè)專業(yè)對口率。
二、了解企業(yè)崗位設(shè)置情況，定位畢業(yè)生就業(yè)崗位群
專業(yè)崗位群定位是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。為了建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，需要開展東莞地區(qū)企業(yè)財務(wù)崗位設(shè)置及崗位分析調(diào)研工作，了解企業(yè)財務(wù)崗位在企業(yè)當(dāng)中的設(shè)置情況，及不同崗位在企業(yè)當(dāng)中的崗位職責(zé)及能力要求。通過企業(yè)問卷調(diào)查，分別按企業(yè)規(guī)模50人以下企業(yè)、50-200人企業(yè)、200-1000人企業(yè)、1000-5000人企業(yè)、5000人以上企業(yè)統(tǒng)計分析出財務(wù)崗位招聘的最低要求，包括學(xué)歷最低要求、職業(yè)資格最低要求、計算機證書最低要求、英語等級最低要求、工作經(jīng)驗最低要求。并集中對不同規(guī)模企業(yè)財務(wù)崗位的崗位職責(zé)進行案頭研究，分析統(tǒng)計不同規(guī)模企業(yè)主要財務(wù)崗位工作任務(wù)、工作流程、工作對象、工作環(huán)境。[2]
通過對企業(yè)財務(wù)崗位設(shè)置及崗位分析的調(diào)研，我們統(tǒng)計出企業(yè)規(guī)模在50-1000人的財務(wù)崗位有主辦會計、成本會計、核算會計、稅務(wù)會計、審計、出納、往來會計、材料會計、會計員助理、財務(wù)文員等十余種崗位。通過對中職會計就業(yè)崗位群及崗位群技能調(diào)研，我們總結(jié)財務(wù)崗位主要分為核算類崗位、審計類崗位、稅務(wù)類崗位、出納類崗位、統(tǒng)計類崗位。
根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置規(guī)律，企業(yè)財務(wù)除出納崗位，會計類崗位的設(shè)置為主辦會計崗位工作內(nèi)容的精細化劃分。根據(jù)企業(yè)崗位要求分析，中職會計畢業(yè)生更適合從事中型企業(yè)基礎(chǔ)型會計崗位，更適合從事小型企業(yè)輔助型會計崗位。根據(jù)崗位群技能分析，中職會計畢業(yè)生更容易勝任出納類、統(tǒng)計類崗位，其次為核算、稅務(wù)類崗位。結(jié)合以上分析結(jié)果，我們對學(xué)校會計專業(yè)就業(yè)崗位群，進行雙重定位。
三、分析崗位職業(yè)工作過程，梳理崗位工作任務(wù)
針對定位的崗位群，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，將崗位定位為主辦會計助理、成本會計助理、往來會計、出納員、辦稅員、統(tǒng)計員、核算員、財務(wù)文員、收銀員等十三個崗位。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研情況，對崗位工作過程進行分析，并疏理、歸類、整合職業(yè)崗位工作任務(wù)，將以上崗位工作任務(wù)進行分析整理，提煉出典型工作任務(wù)。
四、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)課程
典型工作任務(wù)包含了完整的職業(yè)工作過程，是一個過程結(jié)構(gòu)相對完整的任務(wù)，反映著職業(yè)規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)會計專業(yè)崗位（群）工作任務(wù)分析，通過職業(yè)情景中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合，打破崗位的界限，將類似典型工作任務(wù)進行歸納，轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。
五、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述，專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是完成行動領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容，是一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域與行動領(lǐng)域相互對應(yīng)，它與行動領(lǐng)域中的專業(yè)工作對象有直接的關(guān)系，是一個完整的職業(yè)關(guān)系。根據(jù)會計崗位（群）工作分析歸納的行動領(lǐng)域，對行動領(lǐng)域進行劃分，并賦予相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表述。[3]
六、“集群型、技能化、漸進式”課程體系構(gòu)建的整體設(shè)計
會計專業(yè)課程的開發(fā)，通過會計崗位（群）工作職業(yè)分析，梳理崗位典型工作任務(wù)，并進行行動領(lǐng)域構(gòu)建、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化及課程的歸類，得出會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、小企業(yè)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、出納實務(wù)、會計電算化實務(wù)、EXCEL在會計實務(wù)中的運用、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法原理與實務(wù)八門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
基于就業(yè)崗位（群）定位，結(jié)合職業(yè)崗位群技能分析，以及實際調(diào)研中企業(yè)對會計專業(yè)人才自身素養(yǎng)的要求，中職學(xué)校會計專業(yè)人才應(yīng)具備基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。所以會計專業(yè)課程的設(shè)置要以上三種素質(zhì)的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、項目課程為主體、職業(yè)實踐為主線”的理念進行“集群型、技能化、漸進式”課程體系構(gòu)建，并依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實施進行標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
圖1 集群型、技能化、漸進式課程體系思路圖
參考文獻
會計教育的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會計師(IFAC，1995)，即培養(yǎng)會計師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。改革開放以來，我國大學(xué)會計教育成果顯著，但仍存在許多亟待解決的問題，有學(xué)者認(rèn)為。我國高等會計教育基本上是封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠信教育，嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展的要求(張俊瑞、劉東霖，2005；鄧傳洲，2004，何太明、付巧云，2007)。本文采用問卷調(diào)查的方式，對我國會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平狀況及其與會計職業(yè)素質(zhì)要求之間的差距進行了研究，以期能夠為探尋我國大學(xué)會計教育的不足和努力方向提供有益參考。
一、文獻回顧
(一)會計人員專業(yè)素質(zhì)的涵義大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)包括知識、技能、品德、個性和身心健康的綜合素質(zhì)(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一部分，要研究會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，基本前提是界定會計專業(yè)素質(zhì)的要素，即專業(yè)素質(zhì)是如何構(gòu)成的。根據(jù)人力資源管理學(xué)科中“能力素質(zhì)模型(Competencymodel)”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的角色或達成某一績效目標(biāo)的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。由此可以認(rèn)為，會計人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。
(二)國內(nèi)相關(guān)研究近年來國內(nèi)關(guān)于會計教育現(xiàn)狀的研究以定性研究為多，如對現(xiàn)狀問題的描述、對國外會計教育經(jīng)驗的推介等。而以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)或調(diào)查采訪等形式的研究并不多見。一是關(guān)于會計人員專業(yè)素質(zhì)或勝任能力的構(gòu)成要素及其重要性的研究。這類研究可分為兩大類：一類是以權(quán)威部門或職業(yè)團體為主導(dǎo)的研究，這些研究的成果最終以指南、公告、白皮書等權(quán)威文件的形式，成為會計教育或會計行業(yè)的指南或?qū)蛐晕募?AECC，1989；AICPA。1999；IFCA，1996，2003)，詳細內(nèi)容將在后面的問卷設(shè)計中介紹。另一類是研究者以需求方或畢業(yè)生為主要調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法研究會計人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)能力。林志軍、熊筱燕和劉明(2004)以會計從業(yè)人員、會計教師以及會計專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，對會計教育中所需注重的知識、技能以及教學(xué)方法進行分析評估，得出會計人員最重要的十項知識要素和十種技能。許萍(2006)隨機抽取了600條國內(nèi)外初級、中級、高級會計人員招聘信息，按照擬聘人員具備某項能力的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的比重，對各項能力進行了排序。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機調(diào)查了國內(nèi)各行業(yè)對于財經(jīng)類人才的需求狀況。劉書蘭(2006)根據(jù)對會計畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出一個合格的財務(wù)會計人員必備基本素質(zhì)和能力。二是關(guān)于如何評價我國會計人員或會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平的研究。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機調(diào)查了國內(nèi)各行業(yè)對于財經(jīng)類人才的各方面能力的評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國財經(jīng)類人才已經(jīng)具備一定的財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但大多數(shù)單位認(rèn)為其缺乏實際應(yīng)用與綜合實踐能力，團隊協(xié)調(diào)與合作能力欠缺，組織領(lǐng)導(dǎo)能力亟待提高，在實際的工作中創(chuàng)新性不高，國際化人才緊缺。
本文擬采用問卷調(diào)查的方法，將以上問題結(jié)合起來研究：首先，會計人員專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的重要性水平如何；其次，我國會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平如何，與會計職業(yè)素質(zhì)要求之間存在多大差距。
二、研究方法
(一)問卷設(shè)計 首先對會計人員專業(yè)素質(zhì)進行界定和分類。目前關(guān)于職業(yè)勝任能力的研究方法最常用的是能力投入法，或稱能力素質(zhì)法。AECC在1989年提出，作為一名成功的公眾會計師應(yīng)具有的素質(zhì)包括：一般知識、組織和商業(yè)知識、會計和審計知識(可將以上三方面歸納為知識)、溝通能力、智力能力、人際關(guān)系能力、會計專業(yè)技能(可將以上四方面歸納為能力)、個人素質(zhì)和態(tài)度(實際上是會計職業(yè)倫理或文化價值觀)。1999年AICPA了“AICPA會計職業(yè)核心能力框架”，在其第一階段框架種提出未來會計行業(yè)從業(yè)者作為一名終身的學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)的三方面的能力，分別是專業(yè)職能能力、個人能力和廣闊的商業(yè)視角能力。該框架具有明顯的大學(xué)會計教育導(dǎo)向。IFAC在1996年的IEG9“職業(yè)會計師的教育準(zhǔn)備、職業(yè)能力評價和經(jīng)驗要求”中，認(rèn)為能力來源于知識、技能和職業(yè)價值觀。知識包括一般知識、組織行為與商業(yè)知識、會計和相關(guān)知識以及信息技術(shù)；技能包括智力、人際關(guān)系能力及交流技能；職業(yè)價值觀指職業(yè)會計師所需具備的正直、客觀、獨立、遵守職業(yè)道德、關(guān)注公眾利益和社會責(zé)任、終身學(xué)習(xí)等品質(zhì)。遺憾的是我國關(guān)于會計師勝任能力的權(quán)威框架還是空白(周宏、張巍、宗文龍等，2007；鄧傳洲，2004)。秦榮生(2003)認(rèn)為會計人員應(yīng)具備相關(guān)的知識和能力，知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識，業(yè)務(wù)勝任能力主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。王曉娜(2004)在借鑒國外會計人員能力框架研究的基礎(chǔ)上，從素質(zhì)能力法的角度提出我國會計人員職業(yè)能力框架包括職業(yè)品格、職業(yè)知識和職業(yè)技能三方面。
由此可見，研究者雖然對會計人員(或稱會計師)專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的具體分類存在分歧，但大多數(shù)都認(rèn)同會計專業(yè)素質(zhì)由知識、技能和職業(yè)價值觀構(gòu)成。另外，隨著商務(wù)活動的日趨復(fù)雜和新會計準(zhǔn)則的頒布實施，我國會計行業(yè)對職業(yè)判斷能力的要求越來越高，鑒于此筆者將其單獨作為一項專業(yè)素質(zhì)進行研究。因此本文將會計專業(yè)素質(zhì)分為知識、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個要素。在問題回答選項設(shè)計方面采用利克特量表法(likert sealing)，量度用1-5量分表示。各評分表示如(表1)所示。
(二)調(diào)查對象和調(diào)查方法本文將調(diào)查對象確定為以下四類：一是會計教育理論界，即從事會計教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的人員；二是會計實務(wù)界，包括注冊會計師和企業(yè)、非盈利組織的會計人員；三是非會計專業(yè)管理人員；四是會計專業(yè)大四學(xué)生。采取兩種方式發(fā)放問卷：一是電子郵件調(diào)查，二是紙質(zhì)問卷填答。調(diào)查渠道包括：走訪兩家會計師事務(wù)所發(fā)放紙質(zhì)問卷并當(dāng)場回收，到注冊會計師考試培訓(xùn)班、上海國家會計學(xué)院高級會計師培訓(xùn)班現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷并當(dāng)場回收；對滬市上市公司財務(wù)負(fù)責(zé)人通過電子郵件回收問卷等。
(三)樣本描述本次調(diào)查共發(fā)放問卷796份，回收問卷673份(剔除無效答卷125份)，實際回收率69％。樣本數(shù)據(jù)如(表2)所示。
(四)數(shù)據(jù)分析方法會計專業(yè)素質(zhì)的重要性程度和會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度的總體評分，是所有樣本相關(guān)項目評分的算
術(shù)平均數(shù)。重要性水映了受訪者對專業(yè)素質(zhì)的期望，而滿意度反映了受訪者對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的實際評價。因此，通過二者的比較可以進一步考察各項專業(yè)素質(zhì)重要性程度(期望值)和畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度(實際值)的偏差。在總體分析的基礎(chǔ)上，本文將受訪者按職業(yè)背景和學(xué)歷背景分組，進一步分析不同受訪者對專業(yè)素質(zhì)重要性和對畢業(yè)生滿意度的看法的差異。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)會計人員各專業(yè)素質(zhì)的重要性分析
有關(guān)分析如下：
(1)整體結(jié)果分析。從總體統(tǒng)計結(jié)果來看(表3)，受訪者認(rèn)為各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)(分值4.4)、職業(yè)判斷能力和技能(分值均為4.1)、知識(分值為4.0)。從中位數(shù)來看差異更明顯，職業(yè)道德的重要性評分中位數(shù)達到5.0。其他三項素質(zhì)重要性評分中位數(shù)均為4.0。說明受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)的重要性要遠超過其他專業(yè)素質(zhì)，其次重要的是職業(yè)判斷能力和技能，知識的重要程度最低。
(2)受訪者分組統(tǒng)計結(jié)果分析。不同職業(yè)、學(xué)歷關(guān)于各項專業(yè)素質(zhì)的重要性排名的分組結(jié)果如(表4)所示。在職業(yè)背景分組中，會計職業(yè)道德被各組公認(rèn)為是最重要的專業(yè)素質(zhì)。就其他三項素質(zhì)而言，教師組(包括研究人員)和管理組認(rèn)為知識和職業(yè)判斷能力同等重要，而技能排在最后。這與會計實務(wù)組的看法形成鮮明的對比。實務(wù)組認(rèn)為技能的重要性僅次于職業(yè)道德素質(zhì)，再次是職業(yè)判斷能力，最不重要的是知識。不同學(xué)歷受訪者對專業(yè)素質(zhì)重要性的看法存在較大分歧。碩士以上學(xué)歷組認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其重要性甚至超過會計職業(yè)道德。而知識的重要性又要高于技能。而其他兩組則認(rèn)為職業(yè)道德最重要，技能排在其后，再次是職業(yè)判斷能力。知識最不重要。
(二)對會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的評價及其與專業(yè)素質(zhì)重要性差異的分析有關(guān)分析如下：
(1)整體結(jié)果分析。從總體評價結(jié)果來看(表5)，受訪者對會計專業(yè)畢業(yè)生四項專業(yè)素質(zhì)的評價均不甚理想。滿意度最高的是知識素質(zhì)，滿意度為3.5，中位數(shù)達到4.0。其次是職業(yè)道德素質(zhì)(分值為3.1)，再次是技能(分值為3.0)，最不滿意的是職業(yè)判斷能力(分值為2.7)，尚未達到“一般滿意”程度。同樣，將各素質(zhì)的重要性平均分與滿意度平均分相比較，從而分析會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的期望值和實際值的差異(表5)?？梢园l(fā)現(xiàn)，四項素質(zhì)的偏差值都為負(fù)值，說明當(dāng)前大學(xué)會計教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生各方面專業(yè)素質(zhì)與會計職業(yè)要求之間均存在差距。分項來看，職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德素質(zhì)和技能的偏差均超過1.0，表明當(dāng)前會計畢業(yè)生在這三項素質(zhì)方面差距最為顯著。相對而言知識素質(zhì)的差距最小(偏差值為－0.5)。
(2)受訪者分組分析。不同分組對會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度排名及其與重要性程度的偏差見(表6)。從職業(yè)分組來看，不同職業(yè)的受訪者對會計畢業(yè)生的各專業(yè)素質(zhì)滿意度排序相同。教學(xué)研究組對各素質(zhì)的滿意度與重要性程度之間的偏差更大，說明他們會計專業(yè)畢業(yè)生的評價相對于其他組更為悲觀，也許是低估了會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)水平。從學(xué)歷分組來看，碩士以上學(xué)歷組對畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評價要顯著低于其他兩組受訪者。同時，他們認(rèn)為畢業(yè)生的知識素質(zhì)要優(yōu)于會計職業(yè)道德素質(zhì)，而其他兩組則相反。職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德兩項素質(zhì)的偏差值均隨著學(xué)歷的升高而加大。
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
前言
伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一，開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設(shè)計進行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。
一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析
鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場生命力是頑強的。所以以中小企業(yè)為對象，分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務(wù)會計相關(guān)崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。
當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學(xué)歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強的專業(yè)技能，將會計業(yè)務(wù)細致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。
二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新策略
（一）強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力
根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出，專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素，扎實的專業(yè)知識，較強的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會計專業(yè)課程改革設(shè)計中，增加實踐課程比例，強化實踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語言表達能力的活動，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗，加深對社會、對企業(yè)的認(rèn)識與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會計專業(yè)課程框架
根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業(yè)課程設(shè)計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會計知識的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點?；谄髽I(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設(shè)計進行創(chuàng)新改革，要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架?？梢阅７聡鈺媽I(yè)教學(xué)模式方法，如將會計職業(yè)資格考試與會計教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生通過考試學(xué)歷就可以得到會計協(xié)會的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強師生互動；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專業(yè)理論知識教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學(xué)生的會計技能進行培養(yǎng)。這些先進教學(xué)方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設(shè)計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。
（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程
基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設(shè)計，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過會計職業(yè)資格考試，拿到會計從業(yè)資格證書，更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會計專業(yè)課程設(shè)計的科學(xué)性，最終達到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會計規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財產(chǎn)、債務(wù)、收益等報表的編制，財務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識，將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識重點考察對象。
三、總結(jié)
目前，我國教育機制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進行培養(yǎng)意識逐漸增強。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件，提高了會計專業(yè)課程設(shè)計的合理性，更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此，高校應(yīng)對企業(yè)人才需求進行全面分析。
參考文獻：
[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究[D].山西師范大學(xué)，2014.
[2]姜旭.以市場需求為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.
引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)競爭的加劇,會計人員的角色從被動記錄業(yè)務(wù)向主動提供信息轉(zhuǎn)變,企業(yè)對會計人員知識和技能的要求越來越高。作為會計人員職業(yè)技能的組成部分,寫作能力沒有受到會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的重視。在林志軍等(2004)組織的一次問卷調(diào)查中,在會計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能的選擇中,會計從業(yè)人員和會計專業(yè)教師給寫作能力的排名遠高于會計專業(yè)學(xué)生給出的排名。這說明會計專業(yè)學(xué)生對于寫作能力的重要性缺乏認(rèn)識。而另一方面,大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用文寫作能力“眼高手低”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。羅艷(2008)進行的一項針對大學(xué)畢業(yè)生寫作能力的社會調(diào)查結(jié)果顯示:用人單位對畢業(yè)生的寫作能力評價不高,公文寫作和通用文書寫作能力較為薄弱。本人根據(jù)自己多年的應(yīng)用文寫作的教學(xué)經(jīng)驗,針對會計專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力談幾點看法。
一、會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識應(yīng)用文寫作的重要意義
1.是畢業(yè)生增強就業(yè)競爭力的實際需要
近年來,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈。招聘單位越來越多的采用“筆試+面試”的方式選擇畢業(yè)生。而無論是公務(wù)員招考還是知名企業(yè)招聘,筆試題目中都少不了寫作部分,題目類型既有一般議論文,也有專業(yè)應(yīng)用文。寫作考試考察的是應(yīng)聘者的書面表達能力,并通過題目了解面試者的綜合表達能力,其分值往往占有較大比例,直接影響到畢業(yè)生能否在激烈的競爭中脫穎而出。因此,學(xué)好應(yīng)用文寫作能夠有效增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.是用人單位對畢業(yè)生的基本要求
隨著時代的發(fā)展,用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理離不開應(yīng)用文寫作。小至個人的工作總結(jié)和匯報,大至企業(yè)的內(nèi)外宣傳材料、重大項目的可行性分析報告等,都需要具備一定的寫作水平的人才。于是,既掌握專業(yè)知識,又寫得一手好文章的畢業(yè)生是企業(yè)的理想之選。
3.是會計人員綜合素質(zhì)的組成部分
眾所周知,會計工作是一項和數(shù)字、文字打交道的工作。和其它崗位相比,大部分會計工作最終需要以書面材料形式完成,例如:財務(wù)制度的制定、財務(wù)預(yù)算的起草、財務(wù)報告的編制等。同時,各種請示和報告貫穿于日常會計工作之中。會計應(yīng)用文既是對外交流溝通的工具,也是提高財務(wù)管理水平的手段。部分應(yīng)用文,如合同文書,還起著會計憑證和依據(jù)的作用。因此,良好的應(yīng)用文寫作能力是會計工作人員綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為會計專業(yè)的學(xué)生,不僅要具備會計專業(yè)知識,還應(yīng)掌握會計應(yīng)用文的寫作方法,才能勝任即將從事的會計工作。
二、會計應(yīng)用文的分類
會計工作是一項以貨幣為主要計量單位,運用專門方法對企事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督,提供會計信息的一種經(jīng)濟管理活動,是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。由于會計工作貫穿于企業(yè)日常經(jīng)營管理的全過程,因此會計人員在工作中涉及到大量不同種類的應(yīng)用文。程光(2010)按照與會計工作的關(guān)系緊密程度,把會計應(yīng)用文分為公文應(yīng)用文、通用財經(jīng)應(yīng)用文和專業(yè)類會計應(yīng)用文三大類,如表1。
三、會計應(yīng)用文的特點及要求
1.會計應(yīng)用文的特點
(1)實用性
作為應(yīng)用文體的一種,會計應(yīng)用文的目的是反映和解決實際問題,必須從實際出發(fā),實事求是。首先,語言表達要求樸實簡潔。會計工作涉及的應(yīng)用文或是依法辦事(如規(guī)章制度),或是以理服人(如可行性報告,報表分析),或是敘述事實(決算報告、年度報告),不需要華麗的詞藻或是生動形象的修辭。其次,反映的事實真實可靠,引用的數(shù)字準(zhǔn)確無誤。再次,解決辦法要有依據(jù),可操作。切忌空談方針、原則等虛話套話。
(2)程式性
程式性是指會計應(yīng)用文應(yīng)具有一定的比較固定的規(guī)定格式和要求。這是通過長期的使用過程中形成的,寫作人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循其相關(guān)規(guī)定。例如國務(wù)院頒布的《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》就對企業(yè)的財務(wù)會計報告的構(gòu)成、編制要求等作出了詳細規(guī)定。
(3)針對性
針對性是指:一方面,會計應(yīng)用文的目的、宗旨必須具體準(zhǔn)確,所提出解決問題的辦法建議必須符合實際,切實可行。例如在成本分析報告中,對成本增加、利潤減少的原因,要詳細分析,并針對其原因提出能夠降低成本、增加盈利的具體辦法和措施。另一方面,行文對象具有針對性,即為特定、具體對象。例如上市公司財務(wù)報告,是針對投資者、債權(quán)人等特定人群;項目可行性分析報告是針對企業(yè)決策層。
(4)專業(yè)性
會計應(yīng)用文的專業(yè)性主要表現(xiàn)在:一方面,應(yīng)用文涉及會計業(yè)務(wù)時應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語。會計是一項專業(yè)、細致的工作,正確使用專業(yè)術(shù)語可以有效降低差錯。因此,在涉及到對會計工作的描述時,如材料成本計算、固定資產(chǎn)折舊、費用的歸集和分配,行文中應(yīng)當(dāng)使用專業(yè)術(shù)語;另一方面,在會計應(yīng)用文中要重視數(shù)據(jù)資料的使用。因為會計工作主要是通過數(shù)據(jù)信息反映企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),數(shù)據(jù)處于核心地位。會計應(yīng)用文中要通過真實、詳細的數(shù)據(jù)反映問題、說明問題和解決問題。
2.會計應(yīng)用文的行文要求
(1)行文內(nèi)容客觀真實
會計的客觀性原則,要求會計核算應(yīng)當(dāng)以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù),如實反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。內(nèi)容客觀真實是指會計應(yīng)用文要做到實事求是,不能弄虛作假。它包括兩方面含義:真實性和可靠性。真實性要求會計應(yīng)用文應(yīng)當(dāng)如實反映企業(yè)實際的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果;可靠性是指對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記錄和報告,會計應(yīng)用文應(yīng)當(dāng)做到不偏不倚,以客觀的事實為依據(jù),不受會計人員主觀意志的左右,避免錯誤并減少偏差。
(2)體裁格式規(guī)范統(tǒng)一
作為為一門應(yīng)用文體,會計應(yīng)用文的體裁形式是在長期使用中根據(jù)約定俗成形成的。其格式的規(guī)范性是由于其文種性質(zhì)、行文目的及其功能的工具性所決定的,以其實用性為目的。只有采用規(guī)范格式,才能層次分明、內(nèi)容清晰。否則會降低質(zhì)量,影響權(quán)威性及嚴(yán)肅性。
(3)能夠解決實際問題
應(yīng)用文的寫作目的就是要解決實際問題。具體要求表現(xiàn)為兩方面:第一,行文內(nèi)容上要求事項明確、計劃可行。如果應(yīng)用文脫離實際、只說空話套話,就無法解決實際問題。第二,行文格式上要簡潔明快。要求開門見山、直截了當(dāng),不避實就虛、不拐彎抹角。
四、會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力的方法和途徑
1.加強語文訓(xùn)練,打好寫作基礎(chǔ)
和其他文種一樣,會計應(yīng)用文寫作遵循寫作的一般規(guī)律,具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等要素。不需要華麗優(yōu)美的詞句,但求語言的準(zhǔn)確性。如果沒有很好的語文基本功,就不能再恰當(dāng)?shù)奈恢眠\用合適的詞匯,那么表達的意思或者不貼切,或者產(chǎn)生歧義。因此,應(yīng)當(dāng)加強語文訓(xùn)練。而閱讀文章是最基本的方法,當(dāng)代著名歷史學(xué)家范文瀾(1979)說過:“寫文章就得學(xué)文章,學(xué)問章就得讀文章”,“要從名篇里學(xué)習(xí)作文法,揣摩揣摩,練習(xí)練習(xí)”。這就要求會計專業(yè)學(xué)生在平時中要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,經(jīng)常閱讀報紙雜志,打好應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)專業(yè)知識,熟悉會計業(yè)務(wù)
會計應(yīng)用文,歸根結(jié)底是為會計工作服務(wù)的。因此,熟練掌握會計工作的基本原理和專業(yè)知識是寫出優(yōu)秀會計應(yīng)用文的保證。很難想象,如何讓一個外行去撰寫一份企業(yè)財務(wù)分析報告。因此,作為會計專業(yè)的學(xué)生,一定要熟悉掌握會計業(yè)務(wù),把專業(yè)知識應(yīng)用于會計應(yīng)用文的寫作。
3.強化實踐訓(xùn)練,提高寫作能力
在掌握應(yīng)用文的基本要素和特點后,應(yīng)用文寫作的練習(xí)就要面向?qū)嵺`。實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以分為兩個方面:一方面可以閱讀課堂上老師提供的實際案例文章,從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找最新的相關(guān)資料,如上市公司公開的公司年度報告、審計報告等。另一方面,更重要的是,要到企業(yè)實地參觀、調(diào)研或者參加實習(xí)等,通過這些社會實踐方式深入了解企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營,分析、思考和總結(jié)遇到的實際問題。理論來自實踐。只有把應(yīng)用文寫作理論和工作實際相結(jié)合,從企業(yè)會計工作實際出發(fā),才能夠真正理解會計應(yīng)用文的寫作要求和目的,才能提高自己的應(yīng)用文寫作能力,寫出內(nèi)容真實、格式規(guī)范、符合實際的會計應(yīng)用文。
參考文獻
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在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強了會計、計算機應(yīng)用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵更是肯定
我的性格：親和力強、謙虛、細心、開朗，由于性特點，我不能是孤膽英雄，而是團隊的小兵。我相信個人的力量遠不如團隊力量，一個人能力是有限的只有在團隊里，才能發(fā)揮無限的潛能。
逝者如斯夫大學(xué)生活固然是美好，但我的未來并不在這里。大學(xué)只是我學(xué)業(yè)的一個終點，也是我人生的另一條起跑線，所以我持著飽滿的熱情、堅定的信心迎接更好的明天。作為一名即將踏入新崗位的畢業(yè)生，都會有一個重新學(xué)習(xí)的過程，在工作的這條起跑線上努力奔跑。
【畢業(yè)會計專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文二】 兩年的函授學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我對財會職業(yè)的興趣，也使我在專業(yè)技能方便打下了堅實的基礎(chǔ)，下面，我就自己兩年來的表現(xiàn)做一個總結(jié)和自我鑒定：
一是有端正的態(tài)度。在參加函授期間，我始終遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，并堅持按照課程安排和個人學(xué)習(xí)計劃開展學(xué)習(xí)。上課期間，我保持以往學(xué)習(xí)時代的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認(rèn)真聽老師的講解，作好學(xué)習(xí)筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。
二是以科學(xué)的方法開展學(xué)習(xí)。在函授期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊不忘任課教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。充分利用自己的閑暇時間，通過自習(xí)預(yù)先了解學(xué)科的基本知識，把自習(xí)中遇到的難題記錄下來，到面授時再和同學(xué)交流和請教老師。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。
三是收獲和體會。兩年的函授學(xué)習(xí)，使我系統(tǒng)第掌握了會計專業(yè)所需的基本理論知識、部分技能和方法，在此基礎(chǔ)上，我還將專業(yè)課程特點與工作實際相結(jié)合，自學(xué)了計算機應(yīng)用、經(jīng)濟管理等與會計專業(yè)有關(guān)的書籍。通過學(xué)習(xí)，不僅使我在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大提高，在工作上取得了良好的效果，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，個人素質(zhì)也得到了很大提高。
【畢業(yè)會計專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文三】 間飛逝，大學(xué)四年的時間很快就要結(jié)束了，回想起這四年的點點滴滴，一時間思緒萬千，萬般感慨涌上心頭，這四年里，有喜有悲，體會過成功的喜悅，也嘗試過失敗的酸澀，從旁皇無助到成熟慎重，四年的時間讓我猶如褪變得胡蝶向著陽光英勇翱翔。
（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學(xué)無保障
大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計理論課程和實踐教學(xué)課時安排不當(dāng)，理論課時與實踐課時相比，嚴(yán)格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠遠達不到用人企業(yè)的要求。
（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學(xué)不理想
多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標(biāo)準(zhǔn)不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。
（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯
校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。
校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習(xí)難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習(xí)人數(shù)，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量無法保障。
（四）教師實踐教學(xué)能力不突出
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學(xué)。
二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢
針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認(rèn)為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。
當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學(xué)能力的改進，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學(xué)，具有積極效果。
其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。
其二，彌補專業(yè)教師實踐教學(xué)技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學(xué)的缺憾。
其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學(xué)校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)
我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
（一）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準(zhǔn)確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實。
（二）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共建課程體系
及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實。
（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)
對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。
（四）保證每名學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)
要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進行跟蹤和指導(dǎo)，定期進行總結(jié)、交流。實習(xí)期不得少于4個月，實習(xí)期滿要由雙方共同給出實習(xí)鑒定。
（五）完善實施中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線
