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時(shí)間：2023-06-09 10:03:42
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一、會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題
一是專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出單一的技能加復(fù)雜式課程設(shè)置，專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)，未能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色。
二是崗位適應(yīng)能力弱。高職會(huì)計(jì)教育體系正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才，但是學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，并不能做到無縫對(duì)接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)不能做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。
三是就業(yè)對(duì)口率不高。隨著近年來的擴(kuò)招，很多院校大量招收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每年給就業(yè)造成了很大壓力。同時(shí)，很多高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握得并不牢固，功底不扎實(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，應(yīng)變能力不強(qiáng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率不高。
二、錯(cuò)位發(fā)展的高職高專涉外方向會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
（一）整合資源，錯(cuò)位發(fā)展
一是設(shè)置專業(yè)的區(qū)隔度。我院在國際貿(mào)易專業(yè)上有著自身的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)通過開設(shè)相關(guān)的國際貿(mào)易、國際金融等專業(yè)課，使會(huì)計(jì)（涉外）專業(yè)立足外貿(mào)行業(yè)，依托我院傳統(tǒng)的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出“外貿(mào)、外語；商務(wù)、服務(wù)”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、能夠綜合運(yùn)用外語外貿(mào)工具、精通涉外業(yè)務(wù)核算、具備較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、高素質(zhì)技能型涉外企業(yè)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。
二是加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)操能力。企業(yè)既希望會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，又要求會(huì)計(jì)人員具有實(shí)際操作能力。我校主動(dòng)服務(wù)于安徽省外貿(mào)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“長三角”地區(qū)國際商務(wù)事業(yè)的繁榮，與安徽省商務(wù)廳、安徽省進(jìn)出口商會(huì)、安徽省外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，行業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)涉外企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程，建立行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)，形成鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。
三是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生剛剛走上工作崗位往往從最基層的崗位做起，如何在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善，需要大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不斷完善、和諧發(fā)展。
（二）重新構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制
一是重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，不斷修訂了人才培養(yǎng)方案，在注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)目標(biāo)下，調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置，保留相關(guān)國際貿(mào)易、國際金融的課程，強(qiáng)化外貿(mào)會(huì)計(jì)課程的重要性，增加的實(shí)訓(xùn)課程。
二是結(jié)合崗位需求構(gòu)建外貿(mào)知識(shí)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要是面向各類外向型企業(yè)及其他企事業(yè)單位，主要從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及其他相關(guān)的工作，這就要求學(xué)生必須懂得一定的外貿(mào)知識(shí)，應(yīng)對(duì)就業(yè)后的崗位需求。
三是拓展實(shí)踐資源強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，模塊化職業(yè)技能訓(xùn)練可以在校內(nèi)完成，也可以在企業(yè)完成。充分將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，完成會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。一方面不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量，另一方面積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生到校外外貿(mào)企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的C會(huì)，加大與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)企業(yè)的交流合作的力度，力爭(zhēng)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
四是深化素質(zhì)訓(xùn)練打造持續(xù)發(fā)展體系。在課程設(shè)置方面，擴(kuò)大了選修教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)專業(yè)除其主干課程以外，允許會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程選擇有更大的選擇空間，設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及擴(kuò)大知識(shí)面方面的課程，采用講座、選修、自修等多種形式安排。在教學(xué)過程方面，任課教師應(yīng)有意識(shí)引領(lǐng)、提倡學(xué)生鍛煉全面培養(yǎng)各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)有意識(shí)地添加課本以外對(duì)增強(qiáng)學(xué)生能力有幫助的內(nèi)容。
五是依托雙師隊(duì)伍優(yōu)化師資隊(duì)伍體系。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；聘請(qǐng)專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。總之努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0085-02
經(jīng)過近20年的長足發(fā)展，會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)為社會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才，同時(shí)在不斷推進(jìn)中也需要對(duì)人才培養(yǎng)的方式、方法進(jìn)行不斷改革。應(yīng)用型高等教育是在完成各種類型的中等教育之后，以職業(yè)為背景，主要培養(yǎng)從事應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)，以及高技能操作的高級(jí)專門人才的教育系統(tǒng)。應(yīng)用型高等教育專業(yè)是龍頭，學(xué)科為支撐，人才培養(yǎng)要與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，全面提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。近20年期間，全國有近30所高校開設(shè)了會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)，這其中既有中注協(xié)資助的22所重點(diǎn)大學(xué)或老牌財(cái)經(jīng)院校，也有省屬地方本、?？圃盒Ｅc職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陸續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)了一萬多名注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)人才。基于應(yīng)用型高等教育建設(shè)的前提，文章探討會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)的改革問題。
一、會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才需求分析
注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才屬于會(huì)計(jì)行業(yè)的綜合性高端人才，具有獨(dú)立承擔(dān)審計(jì)、審閱、納稅申報(bào)、管理及財(cái)務(wù)咨詢的能力。就目前在人才市場(chǎng)上每年的供需比來看，初級(jí)會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過剩，中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求的缺口較大，高級(jí)會(huì)計(jì)人才尤其是注冊(cè)會(huì)計(jì)師更為緊缺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)營主體存在多元化、集團(tuán)化和國際化的趨勢(shì)，這一點(diǎn)也讓我們充分看清市場(chǎng)需求的變化方向，以及用人單位對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)崗位的要求，除了要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師具有基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、知識(shí)更新的能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力等。
二、以“知識(shí)輸出”為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向課程
應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)研究與實(shí)踐人才，課程設(shè)置以“知識(shí)輸出”為導(dǎo)向。換言之就是知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)向――即，以解決實(shí)際問題需要哪些知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程體系。
課程體系的設(shè)置并優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的高職院校開設(shè)課程一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、經(jīng)濟(jì)法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，其課程設(shè)置偏重會(huì)計(jì)而輕審計(jì)，存在一定程度的不完善、不適應(yīng)用人單位的培養(yǎng)要求等方面的缺陷。2009年1月15日，中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)印發(fā)了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度改革方案》，在改革實(shí)踐中，將《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》單列出來成為一門全新的課程，充分體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展對(duì)行業(yè)人才建設(shè)的根本要求。而目前大多數(shù)高職院校在注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的課程設(shè)置方面未包含《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程，也沒有企業(yè)管理知識(shí)、商務(wù)溝通技能、信息系統(tǒng)知識(shí)等方面的課程，課程體系缺乏及時(shí)更新的彈性。雖然有的院校根據(jù)具體情況，設(shè)置了一些學(xué)科類選修課程，在一定程度上彌補(bǔ)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師知識(shí)體系的不足，但卻不能保證培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才對(duì)全面、完整的知識(shí)體系的需要。因此在此體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，只知會(huì)計(jì)，而不知管理、審計(jì)，不具備創(chuàng)新和溝通技能，不能勝任在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行審計(jì)工作的需要，也不能勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所的管理需要。
人才培養(yǎng)模式改革要從根本上改變傳統(tǒng)的“知識(shí)輸入”導(dǎo)向，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，滿足綜合應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型、組織管理型相結(jié)合的要求，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，也明確提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，“全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。為了貫徹國家教育方針，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，課程體系的構(gòu)建要對(duì)傳統(tǒng)的體系進(jìn)行重構(gòu)：刪、減、增、融。其核心是“基礎(chǔ)知識(shí)適用，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)管用，專業(yè)核心知識(shí)會(huì)用”，并大膽引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，課程體系與職業(yè)資格證書考試課程相銜接，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（從業(yè)資格證書）、初級(jí)（助理）會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師（職稱證書）、全國注冊(cè)會(huì)計(jì)師（執(zhí)業(yè)資格證書）單科成績合格證考試納入教學(xué)計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。建議重點(diǎn)開設(shè)的專業(yè)課程以及和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、職稱證書以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示：
在教材的選取上，重點(diǎn)開設(shè)課程盡量征訂全國職業(yè)考試指定教材，以便節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試費(fèi)用；其他專業(yè)課程可優(yōu)先選用近三年內(nèi)出版的高職高專規(guī)劃教材。
除此以外，為了切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，還有必要開設(shè)具有極強(qiáng)實(shí)務(wù)性和綜合性的《會(huì)計(jì)與審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程?！稌?huì)計(jì)與審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)需要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》、《審計(jì)》等學(xué)科的理論支持，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成從期初建賬――填制、審核原始憑證――填制記賬憑證――登記明細(xì)賬、日記賬――匯總登記總賬――編制財(cái)務(wù)報(bào)表――會(huì)計(jì)檔案整理與裝訂的操作過程和填制審計(jì)工作底稿、出具審計(jì)報(bào)告的工作流程。通過《會(huì)計(jì)與審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，形成各專業(yè)課程的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和匯總經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，單一的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
綜上，課程體系彈性化、課程設(shè)置職業(yè)化、課程內(nèi)容綜合化是會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)基于應(yīng)用型高等教育建設(shè)改革人才培養(yǎng)模式改革的方向和重點(diǎn)。
三、以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)探索校企深度合作
合肥學(xué)院陳嘯教授認(rèn)為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是“開放式”教育模式。即在校企雙方努力下，以項(xiàng)目為紐帶，通過校企雙方深度融合，合作育人來實(shí)現(xiàn)。高校會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革要按照教育和市場(chǎng)規(guī)律，本著建設(shè)主體多元化的原則，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，積極探索校企深度合作的新模式。
首先，在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)共同制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，按照“雙證互通”（畢業(yè)證和職業(yè)考試證書）的基本思路，整合課程內(nèi)容，重新修訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究與創(chuàng)新，形成工作崗位教學(xué)模塊。
其次，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的教材，把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的靈活性、適應(yīng)性和職業(yè)性。
再次，本著校企雙方共同育人、雙方共贏的原則，采取“訂單式”人才培養(yǎng)或者企業(yè)“冠名班”的方式共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企深入合作交流，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的需要，與企業(yè)創(chuàng)建良性有效的合作機(jī)制。
最后，以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)的校企深度合作可以在充分合作的基礎(chǔ)上建立會(huì)計(jì)專業(yè)的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”――高校和企業(yè)共同“生產(chǎn)出”滿足用人單位需要的會(huì)計(jì)、審計(jì)人才；學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“頂崗”實(shí)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；高校理論專家和行業(yè)、企業(yè)一線實(shí)踐匠人結(jié)合，推動(dòng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)執(zhí)業(yè)理論的更新，促進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的改革。
會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)應(yīng)用型高等教育建設(shè)還包括模塊化教學(xué)、“雙師型、雙能型”教師隊(duì)伍的完善、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件的更新等內(nèi)容，作者將在以后的教學(xué)和實(shí)踐工作中進(jìn)一步深入探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嘯，王文.突破學(xué)科定勢(shì) 重構(gòu)教學(xué)體系――基于應(yīng)用型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，（4）.
一、我國高職院?？爝f人才培養(yǎng)中的問題分析
快遞業(yè)雖屬于物流業(yè)的一個(gè)分支，但其相對(duì)于上述以運(yùn)輸和倉儲(chǔ)為主要內(nèi)容的一般物流管理來說，在管理的內(nèi)容、方式、理念及運(yùn)營模式上又有很大的差別，專門針對(duì)快遞行業(yè)進(jìn)行專業(yè)（方向）設(shè)置的高校和相關(guān)研究很少，更沒有針對(duì)航空快遞人才的專門培養(yǎng)，因此，目前我國的物流人才培養(yǎng)體系是不能滿足快遞業(yè)發(fā)展需要的。另一方面，從很多用人單位對(duì)畢業(yè)生反饋的信息來看，他們對(duì)高職畢業(yè)生的實(shí)踐技能并不滿意。畢業(yè)生到了企業(yè)后往往無所適從，還需要企業(yè)花費(fèi)大量的精力對(duì)他們進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，但當(dāng)這些畢業(yè)生掌握了這些技能后，他們又會(huì)另謀高就，這樣就給企業(yè)造成了很大的人力成本。這也是企業(yè)寧愿招有經(jīng)驗(yàn)的員工而不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。因此，我們高職高專的快遞方向教學(xué)必須根據(jù)企業(yè)對(duì)高職人才的要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，盡可能降低企業(yè)的重復(fù)培訓(xùn)成本。為滿足快遞行業(yè)準(zhǔn)入、持證上崗的要求，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及快遞業(yè)務(wù)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“高級(jí)”等次要求?？蓪⑽覈叩嚷殬I(yè)教育航空物流專業(yè)快遞方向人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為：主要面向快遞企業(yè)的一線崗位，培養(yǎng)具備快遞攬收、派發(fā)，快遞市場(chǎng)開發(fā)及維護(hù)，民航貨物運(yùn)輸、空運(yùn)板箱操作、航空快件清關(guān)處理、快遞信息匯總分類及統(tǒng)計(jì)分析，快遞跟蹤、查詢，快遞客戶服務(wù)與管理等技能，并具有良好的服務(wù)意識(shí)、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力的航空快遞行業(yè)高技能應(yīng)用性專門人才。
二、航空物流專業(yè)快遞方向人才培養(yǎng)方式的具體實(shí)踐探索
1、創(chuàng)建符合航空物流專業(yè)快遞方向特有工種需要的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工作任務(wù)+職業(yè)能力”的航空物流專業(yè)快遞人才培養(yǎng)模式
通過開展與聯(lián)邦快遞、南方航空公司等國內(nèi)外知名航空物流企業(yè)的合作，創(chuàng)新了基于快遞與民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合航空物流快遞方向特有工種需要的 “行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工作任務(wù)+職業(yè)能力”的高職航空物流專業(yè)航空快遞人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了“8546”（8大職場(chǎng)文化素質(zhì)+5項(xiàng)核心專業(yè)能力+4種專項(xiàng)拓展+6個(gè)崗位適任訓(xùn)練）遞進(jìn)式能力板塊化航空物流專業(yè)快遞方向課程體系，制訂了“課證一體、中外融通”的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了以民航快遞運(yùn)輸對(duì)象、配送工具等為載體的航空物流專業(yè)快遞方向課程學(xué)習(xí)情境，開展了課內(nèi)專業(yè)項(xiàng)目操作實(shí)訓(xùn)、課外參加職業(yè)技能大賽等創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)三位一體的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)新形式。
為了保證本專業(yè)培養(yǎng)的人才，確實(shí)達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合行業(yè)崗位任職資格、反映經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)的人才實(shí)際需要，具有職業(yè)范圍覆蓋面廣、畢業(yè)生就業(yè)面寬、就業(yè)率高等特點(diǎn)。項(xiàng)目建設(shè)期間，項(xiàng)目組成員圍繞航空物流企業(yè)特有工種高級(jí)技術(shù)技能人才發(fā)展的需求，通過人才市場(chǎng)、報(bào)紙招聘廣告；網(wǎng)絡(luò)搜尋；行業(yè)協(xié)會(huì)――行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求、年鑒；企業(yè)、高職院校問卷調(diào)查；專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；企業(yè)、學(xué)校調(diào)研等六個(gè)途徑（見圖1：六步調(diào)研循環(huán)圖所示），進(jìn)行了廣泛而充分的調(diào)研分析，獲得了人才現(xiàn)狀與需求的第一手資料。
通過對(duì)國家、行業(yè)和地區(qū)有關(guān)政策分析；具體行業(yè)經(jīng)營狀況、發(fā)展趨勢(shì)分析；就業(yè)、擇業(yè)崗位分析；有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職資格分析和人力資源供給狀況分析以及教學(xué)對(duì)象分析等方面6方面影響專業(yè)人才培養(yǎng)模式的因素分析，尤其是按《中國職業(yè)分類和代碼》和職業(yè)崗位任職資格能力要求，全面解析了本專業(yè)所涉及到的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)照明確齊全的IATA/FIATA國際貨運(yùn)銷售人、民航國內(nèi)/國際貨運(yùn)上崗資格（CATA）、IATA/DGR、英國皇家（美國注冊(cè)）物流師等國內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和民航貨運(yùn)員、助理物流師、報(bào)關(guān)員等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將專業(yè)人才培養(yǎng)方案與航空物流各環(huán)節(jié)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合，專業(yè)學(xué)習(xí)過程與行業(yè)典型工作任務(wù)有效整合，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與工作能力養(yǎng)成相一致，率先垂范了符合航空物流特有工種需要的 “行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工作任務(wù)+職業(yè)能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
2、實(shí)施 “8546”（8大職場(chǎng)文化素質(zhì)+5項(xiàng)核心專業(yè)能力+4種專項(xiàng)拓展+6個(gè)崗位適任訓(xùn)練）遞進(jìn)式能力板塊化的航空物流專業(yè)快遞方向課程體系。
建設(shè)期間，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專家、崗位能工巧匠共同分析了現(xiàn)代航空快遞行業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程，針對(duì)專業(yè)面向的航空快遞、民航貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、物流配送和貨運(yùn)營銷5個(gè)核心職業(yè)崗位構(gòu)成的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)分析，解構(gòu)工作過程，從職業(yè)情境中的工作過程確定專業(yè)課程內(nèi)容的范圍――行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)，使之成為具有普適性的課程――學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)換為“主題學(xué)習(xí)單元”的學(xué)習(xí)情境，并遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律，即按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從新手到專家的認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律合理序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過課內(nèi)職場(chǎng)文化素質(zhì)教育、增設(shè)課外創(chuàng)新活動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、技能大賽、聘請(qǐng)?jiān)菏窟M(jìn)校園、組織學(xué)術(shù)講座和報(bào)告等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的各種適應(yīng)能力。在培養(yǎng)既具國際視野、又有中國本土根基，道德高尚、責(zé)任感強(qiáng)、知識(shí)豐富、完整健康方面也取得了顯著的成績。專業(yè)核心能力是學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)最具競(jìng)爭(zhēng)力的能力，是進(jìn)入職場(chǎng)的敲門磚，是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為提升學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)，依據(jù)航空物流專業(yè)快遞方向五項(xiàng)核心專業(yè)能力，開展了課證一體、中外融通的專業(yè)技能板塊課程體系。目前，中國航協(xié)的國際貨運(yùn)上崗證和國內(nèi)貨
三、結(jié)束語
綜上所述，快遞業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新興行業(yè)，是一個(gè)高增長的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)。但一個(gè)健康、有序、可持續(xù)發(fā)展的快遞業(yè)，人才培養(yǎng)工作顯得非常重要。本文根據(jù)航空快遞企業(yè)人才需求的層次和特點(diǎn)，結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行了探索。最終，真正航空快遞人才的培養(yǎng)，需要教育主管部門、各職業(yè)院校、快遞企業(yè)以及快遞主管部門以及社會(huì)界的不斷共同努力，才能越來越滿足我國航空快遞業(yè)的發(fā)展。
教育的目的就是要培養(yǎng)出能夠符合社會(huì)需求的人才。當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)都有著更新的要求。因此，在這些新時(shí)期的趨向下，對(duì)于當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的教學(xué)方向改革，也是起到了重要的風(fēng)向表的作用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，因此，應(yīng)該聯(lián)系具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整。
一、當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求轉(zhuǎn)變概況
要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，并且調(diào)整會(huì)計(jì)的教學(xué)方向，首先就要對(duì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人才的需求進(jìn)行了解與分析。過去的中國企業(yè)大多數(shù)把會(huì)計(jì)專業(yè)崗位作為一個(gè)賬目的管理和清算，并沒有對(duì)其深層次的專業(yè)結(jié)構(gòu)能力予以充分的發(fā)揮。但是隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，以及中國企業(yè)在管理經(jīng)營上面的不斷成熟，企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員已經(jīng)從過去的單純的賬目管理，演化成為具有會(huì)計(jì)專業(yè)能力以及預(yù)算、管理、決策參考等多方面職能的重要企業(yè)組成部分，并且對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)、軟件操作能力也有一定的要求。當(dāng)前中國的企業(yè)，以及社會(huì)上各種類型的單位對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力的要求主要是以下的兩個(gè)方面。
（一）良好的語言表達(dá)能力及協(xié)調(diào)能力
這種需求逐漸成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員招聘時(shí)候的一個(gè)基本要求。當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員已經(jīng)不是僅僅在企業(yè)中和企業(yè)的管理者、員工等打交道，而是需要和相關(guān)的稅務(wù)管理征收部門、證券的監(jiān)督部門，以及有關(guān)銀行的部門進(jìn)行溝通和聯(lián)系，在對(duì)企業(yè)內(nèi)部而言，還應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理者的經(jīng)營管理目標(biāo)以及企業(yè)廣大員工的利益之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，這就需要企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有相對(duì)良好的語言表達(dá)能力，以及溝通的協(xié)調(diào)能力。
（二）預(yù)算能力、決策能力以及財(cái)務(wù)的管理能力
預(yù)算能力、決策能力以及財(cái)務(wù)的管理能力這三項(xiàng)能力，也是當(dāng)前社會(huì)上企業(yè)以及事業(yè)單位普遍對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出來的新要求?，F(xiàn)代的企業(yè)會(huì)計(jì)，已經(jīng)不是僅僅對(duì)于企業(yè)的資金支出以及收入進(jìn)行登記錄入，還應(yīng)該運(yùn)用在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)上面分析的專業(yè)性，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的變化以及走向有更具備參考性的預(yù)算編制能力。而對(duì)于企業(yè)而言，財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)從業(yè)人員，要提供更具有市場(chǎng)前瞻特質(zhì)的財(cái)務(wù)報(bào)告，以輔佐企業(yè)的決策者形成科學(xué)的決策，這些也需要企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有一定的預(yù)算以及決策管理的能力。
二、面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)方向的思考
由上文筆者的分析中，可以看到當(dāng)前社會(huì)上企業(yè)以及事業(yè)單位對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著更為復(fù)雜多元的需求。而面對(duì)這樣的需求，就應(yīng)該更多地注意到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的教學(xué)培養(yǎng)，應(yīng)該更具有社會(huì)導(dǎo)向性和市場(chǎng)的針對(duì)性。
在會(huì)計(jì)的教學(xué)方針上，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置以及相關(guān)的課程內(nèi)容，更多地針對(duì)當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)的變化和發(fā)展，要以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，努力推進(jìn)當(dāng)前中國的會(huì)計(jì)教學(xué)的社會(huì)化，貼近企業(yè)以及事業(yè)單位的相關(guān)需求，這應(yīng)該作為一個(gè)根本的方針。
（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者的綜合能力
面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)者的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教育而言，一方面要針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)予以扎實(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)，而另一方面則是要努力提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者的綜合知識(shí)與能力。其中，與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的證券知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、企業(yè)的運(yùn)營以及決策知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)等，都應(yīng)該重新作為一些重要的課程，加入學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的框架之中。
而一些普適性的能力，比如語言表達(dá)能力、文字組織能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，則是需要當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程，更注重其相關(guān)能力的知識(shí)導(dǎo)入以及模擬訓(xùn)練，提升其綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)企事業(yè)單位的用人需求。
（二）優(yōu)化當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐方式
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和教育，從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)職業(yè)資格的證書培訓(xùn)考試，都比較側(cè)重學(xué)習(xí)者對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的一些基礎(chǔ)的教學(xué)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)以及相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度，這樣就導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)紙上談兵的狀況。所以當(dāng)前會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該更多地向?qū)嵺`與理論相結(jié)合的方向發(fā)展，并且在這樣的方向下，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者更注重實(shí)踐方式的優(yōu)化。學(xué)生參與會(huì)計(jì)從業(yè)的實(shí)踐過程中，不能夠完全放任不管，而是應(yīng)該根據(jù)其進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐情況，適當(dāng)?shù)亟o予一些指導(dǎo)意見，打開這些實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)計(jì)從業(yè)者的思路，更好地融入社會(huì)的會(huì)計(jì)工作和具體的崗位要求之中。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該更注重在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，注重理論和實(shí)際操作的銜接，避免架空理論，或者唯理論是論的錯(cuò)誤傾向。
（三）強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德培訓(xùn)
近年來， 隨著國家對(duì)中職教育的重視，中職學(xué)?？焖侔l(fā)展，很多地方中職招生規(guī)模已占初中升學(xué)的50%左右。中職會(huì)計(jì)專業(yè)因其投入較低和社會(huì)認(rèn)知度較高而受到各中職學(xué)校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2/3 左右的中職學(xué)校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上比較陳舊，不能滿足市場(chǎng)需求，導(dǎo)致了人才供給和市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生，為研究解決此問題，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研工作。
一、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向與會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析
為了解決教學(xué)與就業(yè)的矛盾，需要從市場(chǎng)的調(diào)查中尋找答案。我們組織了產(chǎn)教融合課題組的成員以及會(huì)計(jì)教研組教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論， 分成幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查：
（一）對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生 ，要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。
（二）對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業(yè)有限公司等本地比較有代表性的企業(yè)，和行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員召開座談會(huì)，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的崗位能力要求以及會(huì)計(jì)崗位需求的最新變化，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫調(diào)查表，調(diào)查人員帶回調(diào)查表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
（三）走訪兄弟院校調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們走訪廣東信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣東省內(nèi)的11所中職學(xué)校。通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表350份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)。現(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：
調(diào)查顯示：占45%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作；占25%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會(huì)計(jì)相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作。43.7%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求?？莆膽{ ， 24.3%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求本科文憑， 25.4%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求中專文憑。這說明很多企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是有很大需求的，特別是一些小企業(yè)更喜歡招聘有技能的中職會(huì)計(jì)學(xué)生。
“會(huì)計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查表顯示：設(shè)置了會(huì)計(jì)核算和出納崗位的企業(yè)最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)： 具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是會(huì)計(jì)與文員同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。
二、“1+5”崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式實(shí)施
根據(jù)調(diào)研分析，確定新的人才培養(yǎng)方向，初步形成中職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+5”遞進(jìn)式多技能的人才培養(yǎng)模式。遞進(jìn)式指的是將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯分為前后兩個(gè)階段。1+5”中的 “1”指會(huì)計(jì)基本技能，“5”指5個(gè)技能方向：會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)文員、出納。我們?cè)?014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了試行。
（一）劃分培養(yǎng)階段
第一學(xué)年，2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)新生共572人，將其隨機(jī)分成10班，每個(gè)班57人左右，他們學(xué)習(xí)相同的課程。該階段學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識(shí)、具備職業(yè)通用能力，包括：具有財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、具備會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能，主干課程確定為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能課程。
第二學(xué)年，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取崗位方向教學(xué)，將教學(xué)分出納技能方向、財(cái)經(jīng)文員方向、會(huì)計(jì)電算化方向、稅務(wù)方向、財(cái)務(wù)管理方向，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，我們將2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分為5個(gè)方向。分班過程如下：
1.學(xué)生填報(bào)志愿，第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試后，由各班班主任對(duì)分方向教學(xué)進(jìn)行宣傳并指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)志愿，每個(gè)學(xué)生報(bào)第一、第二2個(gè)志愿。
2.考核考試，我們根據(jù)5個(gè)方向需要掌握的技能特點(diǎn)設(shè)置了不同的考核方案，學(xué)生根據(jù)自己填報(bào)志愿參加考核。
3.確定每個(gè)方向人數(shù)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿以及考核情況初步確定每個(gè)方向人數(shù)，最終基本技能方向2個(gè)班共135人、財(cái)經(jīng)文員方向2個(gè)班共129人、會(huì)計(jì)電算化方向3個(gè)班共194人、納稅申報(bào)方向1個(gè)班62人、財(cái)務(wù)管理方向1個(gè)班52人。
（二）課程設(shè)置
在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等方面都體現(xiàn)了崗位方向特色。
第一學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)通用能力、能對(duì)小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理：課程設(shè)置：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《稅收基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)基本技能》《市場(chǎng)營銷》《辦公軟件》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)原理》《初會(huì)計(jì)電算化》。
（三）課程設(shè)置的特征
1.能力培養(yǎng)方面的遞進(jìn)式方向。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到能力遞進(jìn)，第一學(xué)年，以會(huì)計(jì)通用能力培養(yǎng)為主，與此相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地處理小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。第二學(xué)年，采取崗位方向能力培養(yǎng)的措施，一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于管理方向，側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力；另一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于實(shí)操方向，強(qiáng)化不同會(huì)計(jì)崗位的實(shí)操能力。
2.課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位能力對(duì)接。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為依據(jù)，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置方面體現(xiàn)了崗位導(dǎo)向遞進(jìn)培養(yǎng)的要求。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，堅(jiān)持理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為前提，注重實(shí)操課程的開發(fā)、加大實(shí)操教學(xué)的課時(shí)比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的理論知識(shí)的同時(shí)掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及不同會(huì)計(jì)崗位的能力需求。
3.注重W生的崗位技能的培養(yǎng)。出納技能方向注重培養(yǎng)學(xué)生的出納與收銀技能；財(cái)經(jīng)文員方向注重培養(yǎng)學(xué)生的辦公寫作能力以及簡(jiǎn)單賬務(wù)處理能力，是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)合崗位；會(huì)計(jì)電算化方向注重培養(yǎng)學(xué)生利用電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行賬務(wù)處理和分析的能力，稅務(wù)方向注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家稅收法律法規(guī)的理解、計(jì)算、分析、運(yùn)用的能力；財(cái)務(wù)管理方向注重培養(yǎng)學(xué)生管理和分析的能力，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的具有一定敏感性、會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)決策提供意見。
三、崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皪徫粚?dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都有具體奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)特征。這種人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性。班主任和任課教師普遍反映2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、更自信，因此也更愛學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生鞏固率也上升了2%。
（二）讓每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進(jìn)公平是國家基本教育政策，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃降暮x是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學(xué)校不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性卻采取相同的人才培養(yǎng)模式，就是教育不公平的體現(xiàn)?！皪徫粚?dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的目的是使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長；使每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。
（三）培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)需求。2017年全國大中專畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)很多學(xué)生高不成低不就，造成普通會(huì)計(jì)人員過剩，而有兩類會(huì)計(jì)人才卻緊缺：一類是懂電腦、會(huì)操作、會(huì)分析的財(cái)務(wù)管理型會(huì)計(jì)人才；一類是操作熟練、技術(shù)精湛的基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人才。由于我們進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才有特色、有專長， 我校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，專業(yè)對(duì)口率92.1%，同比增長8%，同時(shí)用人單位對(duì)我校學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度大大提高。
中圖分類號(hào)：G 6420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)前高職教育快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變化的歷史時(shí)期，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。高職會(huì)計(jì)教育的建設(shè)和發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局中的重要內(nèi)容與表現(xiàn)。北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過三年的實(shí)踐，提出了培養(yǎng)“面向現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)企業(yè)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于這一目標(biāo)構(gòu)建了科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“分向培養(yǎng)”模式。為全面了解“分向培養(yǎng)”模式的適用性、科學(xué)性和合理性，項(xiàng)目組成員開展了相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)調(diào)查分析。此次調(diào)查欲深入了解區(qū)域行業(yè)、企業(yè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體要求，“分向培養(yǎng)”模式及實(shí)施成果與不足，同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)未來高職會(huì)計(jì)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，并對(duì)“分向培養(yǎng)”模式進(jìn)行不斷完善。
一、調(diào)研活動(dòng)概況
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)“分向培養(yǎng)”模式調(diào)研課題組開展的此次調(diào)研的對(duì)象為，參加了分向培養(yǎng)的已畢業(yè)或即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，意在使調(diào)研形成的結(jié)果更為客觀有效、調(diào)研結(jié)論更具科學(xué)性。調(diào)研對(duì)象主要以2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及其就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位為主。
本次調(diào)研采用實(shí)地訪談、調(diào)查問卷等方法相結(jié)合。調(diào)研教師通過實(shí)地訪談的方式，與已畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及就業(yè)后的信息反饋等，并對(duì)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位情況和職業(yè)生涯走向的情況進(jìn)行搜集，對(duì)這些信息加以整理，作為佐證材料。課題組事先精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用“北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）分向培養(yǎng)情況反饋表”，通過網(wǎng)路擴(kuò)展了調(diào)研對(duì)象并有效回收了調(diào)查問卷。向已畢業(yè)或即將畢業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷總計(jì)220份，有效回收195份。
二、“分向培養(yǎng)”模式的實(shí)踐與分析
（一）“分向培養(yǎng)”模式順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求
北京市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直處于全國領(lǐng)先地位，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與完善過程中，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，在GDP中的比重呈不斷增長的態(tài)勢(shì)。第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的增長幅度高于其他產(chǎn)業(yè)人數(shù)的增長幅度。從需求情況看，北京財(cái)會(huì)類人才需求量很大，尤其是中小企業(yè)，財(cái)會(huì)類人才的就業(yè)前景較為樂觀。但《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，找到一份普通工作求職壓力并不大，但是要想找到一份自己滿意的工作卻不容易。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括專業(yè)能力、財(cái)務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對(duì)CPA證書、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各方面都有一定的要求。部分企業(yè)反饋，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)成本比較高。
此次調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位以中小企業(yè)居多，占據(jù)就業(yè)人數(shù)一半以上，是高職會(huì)計(jì)人才需求的主體。從回收的有效調(diào)查問卷結(jié)果看，畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）主要就業(yè)（實(shí)習(xí)）的單位以服務(wù)業(yè)為主，占比30.77%，行政事業(yè)類單位占比12.31%，這兩類企業(yè)占比一半以上。同時(shí)，此次調(diào)查中值得注意的是，畢業(yè)生就業(yè)（實(shí)習(xí)）途徑以熟人介紹的方式占近一半，媒體廣告占其次，比例為22.56%，而較少學(xué)生是通過招聘會(huì)或是人才市場(chǎng)的途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，這樣的就業(yè)方式還是有著一定局限的，同時(shí)，也會(huì)影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量的提升。
（二）“分向培養(yǎng)”模式具有較強(qiáng)的可行性
為落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2013年開始，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課題組進(jìn)行了“分向培養(yǎng)”模式教學(xué)改革的初步嘗試，劃分了銀行會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)和統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)三個(gè)培養(yǎng)方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇學(xué)習(xí)方向，42%的學(xué)生選擇了銀行會(huì)計(jì)方向，33%的學(xué)生選擇了審計(jì)實(shí)務(wù)方向，其他學(xué)生選擇了統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)方向。各方向主要專業(yè)課程的講授分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)。雄厚的師資力量為保證教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)?！胺窒蚺囵B(yǎng)”模式在實(shí)施過程中，定期組織召開交流會(huì)，聽取企業(yè)和學(xué)生的反饋意見和建議，適時(shí)地改正發(fā)現(xiàn)的問題，保證項(xiàng)目得以順利實(shí)施。
調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生普遍反饋“分向培養(yǎng)”模式對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)具有積極作用。49%的學(xué)生認(rèn)為“分向培養(yǎng)”模式實(shí)施效果很好，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)具有積極作用；4%的學(xué)生認(rèn)為該模式應(yīng)用效果不好；而其他學(xué)生認(rèn)為該模式可在實(shí)踐中不斷完善。在調(diào)查結(jié)果中，我們還發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生認(rèn)為“分向培養(yǎng)”模式對(duì)提高各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算技能、考取職業(yè)資格證書等具有極大的促進(jìn)作用，綜合分析可以看出，“分向教學(xué)”模式的探索還是受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎。
（三）“分向培養(yǎng)”模式仍需要不斷完善
“分向培養(yǎng)”模式在實(shí)施過程中也碰到了一些需要克服、不斷改進(jìn)的實(shí)際問題。例如，學(xué)生與班級(jí)管理困難問題。會(huì)計(jì)專業(yè)“分向培養(yǎng)”模式的實(shí)施是按照學(xué)生自愿報(bào)名和系部選擇的方式來組織班級(jí)和學(xué)生管理。按照各方向選擇形成的新教學(xué)班的學(xué)生來自于會(huì)計(jì)專業(yè)原來的各個(gè)班級(jí)，客觀上形成了原班級(jí)與教學(xué)班交錯(cuò)不符的問題。對(duì)于原班級(jí)的班主任來說，面對(duì)即將就業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，班級(jí)管理和宿舍管理的難度加大了。這一變化容易造成班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)、學(xué)生散漫、形成管理盲點(diǎn)等問題。再者，由于會(huì)計(jì)專業(yè)分向教學(xué)改革是從2013年才開始實(shí)施的，實(shí)際參加教學(xué)改革的學(xué)生樣本還比較有限，還需要積累更多的數(shù)據(jù)來論證改革的效果。項(xiàng)目研究將隨著分向培養(yǎng)模式的不斷實(shí)施，積累充足數(shù)據(jù)來客觀評(píng)價(jià)這一培養(yǎng)模式改革成效，并且根據(jù)實(shí)施反饋信息不斷完善該模式。
通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了“分向培養(yǎng)”模式在未來可以不斷改進(jìn)的一些方面。在方向劃分上，可以根據(jù)企業(yè)人才需求不斷優(yōu)化，增加或刪減相應(yīng)的培養(yǎng)方向，如增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)實(shí)務(wù)、小企業(yè)會(huì)計(jì)等方向設(shè)計(jì)，以保證人才培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要。調(diào)查也顯示，學(xué)生認(rèn)為在中高級(jí)財(cái)務(wù)核算能力、稅收核算等方面的核算技能培養(yǎng)上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作、稅務(wù)事務(wù)處理等實(shí)操能力培養(yǎng)方面有較強(qiáng)的需求，應(yīng)將這些需求進(jìn)一步融合進(jìn)教學(xué)改革中，在實(shí)踐中不斷探索、完善“分向教學(xué)”模式。
三、進(jìn)一步強(qiáng)化“分向培養(yǎng)”模式實(shí)踐的思考
（一）制訂職業(yè)能力分向培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推行“多證書”制度
依據(jù)“分向培養(yǎng)”模式的要求，發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，制定適應(yīng)企業(yè)需要和有利于提高學(xué)生職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)能力分向標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)安排分兩部分：一是課堂理論教學(xué)，二是根據(jù)職業(yè)能力分向標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同細(xì)分方向，安排學(xué)生進(jìn)行專向?qū)W習(xí)和上崗實(shí)操。采用“2+1”的“分向培養(yǎng)”模式。在學(xué)生完成第一和第二學(xué)年的職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程后，第三學(xué)年學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同的學(xué)習(xí)方向，開始職業(yè)能力分向培養(yǎng)及對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)。
推行“多證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得“畢業(yè)證+會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”后，根據(jù)所選專業(yè)方向，考取初級(jí)會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌。
（二）建立“分向培養(yǎng)”模式的教師能力提升方案
“分向培養(yǎng)”模式實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力，雄厚的師資力量是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保證。學(xué)校需建立與“分向培養(yǎng)”模式相匹配的教師能力提升方案。學(xué)校定期派遣教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)不同專業(yè)方向的人員，建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)，這對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要作用。
（三）建立“引企入校”的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
“引企入?！?，即與企業(yè)合作建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓企業(yè)在學(xué)?！吧l(fā)芽”。既為學(xué)生提供了強(qiáng)化實(shí)踐技能的空間，又為企業(yè)招聘人才提供快速通道，更重要的是為學(xué)生在校期間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提供新平臺(tái)。專業(yè)實(shí)習(xí)依托合作企業(yè)，成立校內(nèi)“虛擬公司”。隨著實(shí)踐基地不斷成熟，逐漸對(duì)外承接業(yè)務(wù)，使其作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐技能訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
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我國高等教育對(duì)于各個(gè)學(xué)科的定位都非常嚴(yán)格，需要學(xué)生根據(jù)不同學(xué)科自身的性質(zhì)來決定。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)科的性質(zhì)為實(shí)用性，因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)科的教育改革過程中應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用性方向的變化。高等教育對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視以應(yīng)用型以及復(fù)合型為主要的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)我國現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展情況來看，趨勢(shì)也是應(yīng)用型人才比較多，但是相對(duì)學(xué)術(shù)型人才數(shù)量較少。大多數(shù)的碩士研究生等都是應(yīng)用方向。自從我國加入WTO世界貿(mào)易組織以來，我國的會(huì)計(jì)專業(yè)得到了顯著的發(fā)展，主要的發(fā)展方向面向碩士研究生以及博士等，對(duì)于碩士研究生教育成為了會(huì)計(jì)教育的核心。因此在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)高等教育的改革過程中一方面需要注重對(duì)會(huì)計(jì)碩士研究生的重視，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生本科會(huì)計(jì)專業(yè)的重視，良好的本科會(huì)計(jì)專業(yè)往往能夠保證我國會(huì)計(jì)學(xué)社會(huì)發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)高等教育的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)階段我國教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展與完善，我國的教育教學(xué)事業(yè)也在不斷的進(jìn)行推廣和進(jìn)步，會(huì)計(jì)高等教育得到了有效的發(fā)展?，F(xiàn)階段國家內(nèi)部設(shè)有專門會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校超過600所，并且會(huì)計(jì)專業(yè)的高等教育發(fā)展速度非?？臁５窃谝欢ǔ潭壬线@些會(huì)計(jì)專業(yè)依然存在一定的局限性。
1 缺乏特色性
我國目前會(huì)計(jì)專業(yè)在發(fā)展的過程中雖然速度非?？?，但是相應(yīng)的缺乏一定的整體性，很多綜合類院校以及理工類院校也設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這些學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的過程中往往沒有具備特色專業(yè)課程設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)往往對(duì)于學(xué)生來說是不利的，學(xué)生在這些綜合類、非財(cái)經(jīng)類院校內(nèi)部學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)往往得不到有效的發(fā)揮與提升，因此造成了目前部分學(xué)校所教授的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求性不高。
2 專業(yè)教育注重規(guī)?；鲆曉u(píng)價(jià)體制
隨著高等教育的規(guī)?；l(fā)展，當(dāng)前很多高等院校內(nèi)部的人數(shù)是非常多的，但是對(duì)于高等院校的課程設(shè)置來說，往往并不是人數(shù)越多對(duì)于學(xué)校、對(duì)于社會(huì)的發(fā)展就越好，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的質(zhì)量，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，另一方面還需要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神以及道德準(zhǔn)則進(jìn)行一定的培養(yǎng)，保證相關(guān)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，符合市場(chǎng)的發(fā)展需求等。
因此評(píng)價(jià)體制對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教育來說是非常關(guān)鍵的，如果單純注重規(guī)?；陌l(fā)展忽視相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建那么必然會(huì)造成會(huì)計(jì)學(xué)改革的失敗。
三、我國會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育改革的策略
現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育改革是非常有必要的，但是在改革的過程中應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)?shù)膶?duì)策以及路徑。下面筆者針對(duì)上述局限性主要來探究現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)高等教育改革的相關(guān)對(duì)策。
1 重視發(fā)展方向以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
我國各大高校的任何專業(yè)在發(fā)展的過程中都應(yīng)當(dāng)注重矛盾的處理，而且很多專業(yè)發(fā)展到成熟階段往往都需要經(jīng)歷矛盾階段，會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，如果發(fā)展到后期往往矛盾就會(huì)凸顯，會(huì)計(jì)高等教育在發(fā)展的過程中應(yīng)??注重會(huì)計(jì)質(zhì)量的控制，降低會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的速度以及規(guī)模，腳踏實(shí)地，能夠真正的重視對(duì)評(píng)價(jià)方式、發(fā)展方向的控制，將會(huì)計(jì)專業(yè)改革從規(guī)模速度轉(zhuǎn)到質(zhì)量控制上。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)基于良好的制度展開。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)體系以及認(rèn)知制度，幫助學(xué)校更好的發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，同時(shí)約束院校內(nèi)部的相關(guān)不合理現(xiàn)象。另一方面會(huì)計(jì)高等教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)重視遵循使命與戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)，通過制度上的約束和管控實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的良好改革。
2 重視長遠(yuǎn)目標(biāo)的確定
在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的改革和發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)重視長遠(yuǎn)目標(biāo)的確定，為了能夠培養(yǎng)具有一定高素質(zhì)的綜合人才，該等院校在開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以及具體改革的過程中一方面應(yīng)當(dāng)保證院校內(nèi)部教師的素質(zhì)符合一定的要求，教師一方面應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)的教學(xué)；另一方面也應(yīng)當(dāng)重視研究、實(shí)踐性思維的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性意義，使得學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，更好的掌握相關(guān)概念。其次在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)上的創(chuàng)新，最后通過成績來體現(xiàn)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的成果。通過平日學(xué)習(xí)、最終評(píng)價(jià)體系的改革，有效的樹立了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革也更加注重對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合教學(xué)，促進(jìn)了綜合型人才的培養(yǎng)。
3 改革專業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容等
（1）國際化的要求。我國加入 WTO 以后，在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，要求會(huì)計(jì)人員具備國際化的視野，熟悉國際經(jīng)濟(jì)商業(yè)環(huán)境，具有外語溝通能力。（2）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使會(huì)計(jì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表及其傳遞越來越簡(jiǎn)單和快捷，會(huì)計(jì)工作的中心也從記賬、算賬、報(bào)賬等數(shù)字整理轉(zhuǎn)移到為管理者進(jìn)行分析、籌劃提供決策方案上來。這就要求會(huì)計(jì)人員必須熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（3）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是資源的優(yōu)化配置，追求的是效率和效益，企業(yè)必須擴(kuò)大市場(chǎng)和降低成本，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。這就要求會(huì)計(jì)人員必須懂經(jīng)營管理，提高管理水平。（4）法制社會(huì)的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀上是法制經(jīng)濟(jì)，我國市場(chǎng)秩序越來越規(guī)范，要求會(huì)計(jì)人員懂經(jīng)濟(jì)法和稅法。（5）金融環(huán)境變化的要求。金融環(huán)境對(duì)企業(yè)有直接影響，要求會(huì)計(jì)人員不僅要懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還要懂銀行信貸、證券、股票等金融知識(shí)。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育，不僅包括傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育，還要包括商業(yè)環(huán)境教育、金融財(cái)政教育、管理決策教育。會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)記賬、算賬方法，而且要熟練運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)等工具。一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：會(huì)計(jì)專業(yè)課體系完整，能融入計(jì)算機(jī)課程體系，具備良好的職業(yè)道德，懂法規(guī)知識(shí)、懂禮儀等，能夠熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，跟隨時(shí)展，及時(shí)更新知識(shí)。
二、 當(dāng)前我國會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式比較十分雷同，總體上都存在以下主要問題。（1）培養(yǎng)的學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)外語能力比較差。會(huì)計(jì)專業(yè)外語學(xué)習(xí)時(shí)間短、實(shí)用性差。（2）培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力比較差。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)習(xí)課程內(nèi)容少，使學(xué)生不能學(xué)以致用，畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)各行業(yè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。（3）學(xué)校會(huì)計(jì)教育不能與系列會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等認(rèn)證考試緊密結(jié)合，削弱了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高。（4）課程整體結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)課過多過細(xì)，形成比較嚴(yán)重的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程重復(fù)，如供、產(chǎn)、銷三大過程的賬務(wù)處理多次循環(huán)和重復(fù)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)時(shí)。（5）教材、教學(xué)方法滯后。理論落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，在課程講授中，仍然以滿堂灌為主，抑制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的特色
摘 要：專業(yè)品牌建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵任務(wù)。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)為例，探討高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)的具體內(nèi)容建設(shè)，指出品牌建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的高職會(huì)計(jì)專業(yè)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；品牌建設(shè)
為貫徹教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，推進(jìn)我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)目標(biāo)
以《學(xué)院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)方針》的指引下，以“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，以提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才，將我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會(huì)認(rèn)可的品牌專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次整體提升。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容
（一）“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
在新媒體、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等沖擊下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)生了眾多變革，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。因此，在教學(xué)做一體化、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化，積極探討會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方案。
“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是以會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)為主線，學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程教材等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。該模式如圖所示：
“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
（二）建設(shè)“崗位導(dǎo)向”的專業(yè)核心課程
在征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，將會(huì)計(jì)崗位劃分為：出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、成本核算崗位、存貨會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、稅務(wù)崗位。根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求以及各個(gè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家討論確定，設(shè)置“崗位導(dǎo)向”型的會(huì)計(jì)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教材，以培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才?！皪徫粚?dǎo)向”型課程，遵循“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，具體開發(fā)程序如下：
1.校企合作，共同開發(fā)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行規(guī)律為參考，依據(jù)2015版《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，完成《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等專業(yè)核心課程建設(shè)。
2.修訂崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定“崗位導(dǎo)向”核心課程標(biāo)準(zhǔn)，核心課程標(biāo)準(zhǔn)體系包括：①會(huì)計(jì)學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)；②出納崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；③會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；④成本核算崗位課程標(biāo)準(zhǔn)；⑤稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；⑥會(huì)計(jì)信息化技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，按照“崗位導(dǎo)向”型課程標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師、校外專家共同參與，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)與建設(shè)程序，充分考慮會(huì)計(jì)行業(yè)各崗位技能要求和學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，合理搭配專業(yè)知識(shí)與執(zhí)業(yè)技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
4.教材建設(shè)以“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式指引，圍繞“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn)，開發(fā)配套適用教材。以“先校本，后出版”為原則，首先在校內(nèi)試用校本教材，通過1～2輪的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，完善校本教材，并組織企專家和專業(yè)教師等進(jìn)行論證，最終修訂完善之后，再進(jìn)行公開出版。
（三）實(shí)施“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式改革
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)采用的“課程理論教學(xué)與課程模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。
按照基于“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，改革當(dāng)前的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為先導(dǎo)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，靈活采用小組任務(wù)活動(dòng)、問題討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，并將具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)植入專業(yè)理論教學(xué)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。
（四）核心課程教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)“基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式和“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn)，建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化等6門核心課程的教學(xué)資源，具體包括：教學(xué)課件庫、票證賬表庫、典型案例庫、教學(xué)設(shè)計(jì)庫。
（五）實(shí)踐教學(xué)改革
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)以“課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)交替”為主要教學(xué)組織模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)為“2.5”學(xué)期。這一教學(xué)組織形式造成學(xué)生開始離校實(shí)習(xí)時(shí)，與企業(yè)用工招聘的周期不匹配，造成就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此，我們將探索試行“多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)“課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運(yùn)營特點(diǎn)和用工招聘情況，積極靈活地與企業(yè)對(duì)接，滿足企業(yè)和學(xué)生雙方的實(shí)際需要。
（六）信息化考核方式改革
根據(jù)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程特點(diǎn)和新實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際崗位能力要求，校企共同開發(fā)專業(yè)課程考核平臺(tái)。該平臺(tái)充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無紙化考核方式。通過考核方式的改革，引導(dǎo)教師和學(xué)生以“能力為本位”開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。
（七）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
圍繞品牌專業(yè)建設(shè)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為核心，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。
1.穩(wěn)步推進(jìn)團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)，隨著專業(yè)建設(shè)日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，為滿足教學(xué)需要，保證專業(yè)品牌建設(shè)順利進(jìn)行，實(shí)行專職教師、專家兼職教師結(jié)合的團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)。
2.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，在品牌專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，結(jié)合重點(diǎn)開發(fā)任務(wù)，采取切實(shí)可行的途徑，全面提升年輕教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)多名校級(jí)以上的骨干教師。
1.增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)觀念
通過校企合作，促使教師有史以來最大限度地突破學(xué)校辦學(xué)圍墻，將理論用于實(shí)踐，真槍實(shí)戰(zhàn)，在努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)做合一、職業(yè)素質(zhì)形成的同時(shí)，教師首先貼近實(shí)踐環(huán)節(jié)，接受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)實(shí)際運(yùn)營方式及管理體系的實(shí)地操作訓(xùn)練。教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊學(xué)，利于教師從自身經(jīng)歷和體會(huì)出發(fā)，用意志品質(zhì)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)興趣，從而使教師職業(yè)觀念增強(qiáng)。有些高職院中部分會(huì)計(jì)專業(yè)的中青年教師存在功利思想，迫于晉升職稱等壓力，教學(xué)疲于應(yīng)付，缺乏奉獻(xiàn)精神，教師單單講，學(xué)生呆呆學(xué)，過程缺少交流，忽略對(duì)學(xué)生從業(yè)思想、從業(yè)觀念、職業(yè)道德與從業(yè)價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)教育，職業(yè)觀念淡薄。
為了改變這些現(xiàn)象，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作辦學(xué)后，學(xué)院結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，專門制定了《會(huì)計(jì)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目研究、技術(shù)服務(wù)、技能訓(xùn)練、課程開發(fā)與建設(shè)、編寫實(shí)訓(xùn)教材、開拓實(shí)訓(xùn)基地等。這促使每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師每年必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉不少于一個(gè)月，特別是無企業(yè)工作經(jīng)歷的中青年教師，每三至五年就要到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉或開展社會(huì)服務(wù)半年以上。這些教師通過深入管理、服務(wù)一線，親身經(jīng)歷企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域目前的管理現(xiàn)狀，培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師從業(yè)情感和職業(yè)觀念。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)觀念增強(qiáng)直接影響了教學(xué)活動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的健康成長起到了有利地推進(jìn)作用。
2.提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力
職業(yè)素質(zhì)是通過職業(yè)人在工作過程中所表現(xiàn)出的處理問題的能力來衡量的。校企合作促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與企業(yè)一線管理、服務(wù)與課題項(xiàng)目研究過程，與有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員交流學(xué)習(xí)，獲得寶貴的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過企業(yè)實(shí)踐提升了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際操作技能。并且，通過校企合作共同組織教學(xué)，讓企業(yè)專家、崗位能手參與教學(xué)，共同打造專業(yè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教學(xué)更貼近實(shí)際管理、服務(wù)一線的要求，從而利于會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)對(duì)人才需求把握教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師的職業(yè)能力提升。有部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷層次與專業(yè)水平相對(duì)高職教育要求偏低，而部分新招的中青年教師，學(xué)歷達(dá)到要求，但職稱與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不夠。并且，大部分教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息相對(duì)封閉，很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，會(huì)計(jì)專業(yè)教師整體的專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)從業(yè)能力、高職教育教學(xué)能力等方面都有較大缺失。隨著校企合作工作的深入開展，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，著力打造以專業(yè)（群）帶頭人為引領(lǐng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)。通過專業(yè)建設(shè)研討，校企聯(lián)手根據(jù)當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置專業(yè)方向，如會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、會(huì)計(jì)（連鎖經(jīng)營財(cái)務(wù)經(jīng)理方向）等，共同擬定未來幾年的招生（聘）計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案，聯(lián)手設(shè)計(jì)了以崗位能力為核心的、基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，共同開發(fā)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新內(nèi)容的課程與教材。通過打造會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)過程開發(fā)、教學(xué)組織，有力地提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的執(zhí)教能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。
3.培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)個(gè)性
高等院校三大職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。高職院校除了源源不斷地為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，直接參與企業(yè)課題研究、服務(wù)于企業(yè)成了吸引企業(yè)深入合作的另一有力保障。教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，高職會(huì)計(jì)教師要具備“解惑”能力，作為從教者幫助學(xué)生直面社會(huì)、人生難題，更重要的是幫助學(xué)生具備專業(yè)疑難攻克能力。
通過校企深入合作，在教師參與企業(yè)研發(fā)課題、共建項(xiàng)目的同時(shí)，開發(fā)了教師的職業(yè)潛力，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研、服務(wù)水平，這有利于增強(qiáng)教師的科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師的職業(yè)個(gè)性形成。由于會(huì)計(jì)首要遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的職業(yè)特點(diǎn)，過去多數(shù)會(huì)計(jì)教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科，教學(xué)手段單一，教學(xué)觀念陳舊，這無法與當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展與高職教育人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)，也直接影響高職會(huì)計(jì)教師自身教科研能力的開掘。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企共建創(chuàng)辦金蝶會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，在人力、物力、財(cái)力上為教師打開了很大的自主空間。學(xué)院制定政策規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)教師分期分批脫產(chǎn)深入企業(yè)，共同開發(fā)軟件，組織或參與企業(yè)課題、項(xiàng)目研發(fā)、為企業(yè)提供咨詢、開展員工培訓(xùn)等服務(wù)。并在時(shí)間、設(shè)備、資金上予以政策傾斜，讓教師真正走出校園，面向企業(yè)，面向行業(yè)學(xué)術(shù)研究與理論前沿。通過校企間的親密合作，調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師投入教科研服務(wù)的積極性，許多教師為引導(dǎo)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，根據(jù)“90后”學(xué)生的智能與個(gè)性特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)出蓬勃的教學(xué)活力。校企共建挖掘了教師職業(yè)潛力，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研服務(wù)能力，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新與攻堅(jiān)精神，發(fā)展教師職業(yè)個(gè)性，也擴(kuò)大了學(xué)院的知名度，在社會(huì)上有力地發(fā)揮了示范高職院校的輻射作用。
為順應(yīng)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作需要，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金蝶集團(tuán)等企業(yè)展開合作。校企合作提高了專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接度，在推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、校企共建、前校后廠等合作的同時(shí)，通過共同幫帶、研發(fā)、引進(jìn)、內(nèi)培、兼職等方式，“金蝶會(huì)計(jì)學(xué)院”等校企合作項(xiàng)目促進(jìn)了本院的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)中起到了重要作用。
1.增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)觀念
通過校企合作，促使教師有史以來最大限度地突破學(xué)校辦學(xué)圍墻，將理論用于實(shí)踐，真槍實(shí)戰(zhàn)，在努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)做合一、職業(yè)素質(zhì)形成的同時(shí)，教師首先貼近實(shí)踐環(huán)節(jié)，接受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)實(shí)際運(yùn)營方式及管理體系的實(shí)地操作訓(xùn)練。教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊學(xué)，利于教師從自身經(jīng)歷和體會(huì)出發(fā)，用意志品質(zhì)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)興趣，從而使教師職業(yè)觀念增強(qiáng)。有些高職院中部分會(huì)計(jì)專業(yè)的中青年教師存在功利思想，迫于晉升職稱等壓力，教學(xué)疲于應(yīng)付，缺乏奉獻(xiàn)精神，教師單單講，學(xué)生呆呆學(xué)，過程缺少交流，忽略對(duì)學(xué)生從業(yè)思想、從業(yè)觀念、職業(yè)道德與從業(yè)價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)教育，職業(yè)觀念淡薄。
為了改變這些現(xiàn)象，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作辦學(xué)后，學(xué)院結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，專門制定了《會(huì)計(jì)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目研究、技術(shù)服務(wù)、技能訓(xùn)練、課程開發(fā)與建設(shè)、編寫實(shí)訓(xùn)教材、開拓實(shí)訓(xùn)基地等。這促使每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師每年必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉不少于一個(gè)月，特別是無企業(yè)工作經(jīng)歷的中青年教師，每三至五年就要到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉或開展社會(huì)服務(wù)半年以上。這些教師通過深入管理、服務(wù)一線，親身經(jīng)歷企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域目前的管理現(xiàn)狀，培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師從業(yè)情感和職業(yè)觀念。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)觀念增強(qiáng)直接影響了教學(xué)活動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的健康成長起到了有利地推進(jìn)作用。
2.提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力
職業(yè)素質(zhì)是通過職業(yè)人在工作過程中所表現(xiàn)出的處理問題的能力來衡量的。校企合作促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與企業(yè)一線管理、服務(wù)與課題項(xiàng)目研究過程，與有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員交流學(xué)習(xí)，獲得寶貴的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過企業(yè)實(shí)踐提升了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際操作技能。并且，通過校企合作共同組織教學(xué)，讓企業(yè)專家、崗位能手參與教學(xué)，共同打造專業(yè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教學(xué)更貼近實(shí)際管理、服務(wù)一線的要求，從而利于會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)對(duì)人才需求把握教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師的職業(yè)能力提升。
有部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷層次與專業(yè)水平相對(duì)高職教育要求偏低，而部分新招的中青年教師，學(xué)歷達(dá)到要求，但職稱與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不夠。并且，大部分教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息相對(duì)封閉，很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，會(huì)計(jì)專業(yè)教師整體的專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)從業(yè)能力、高職教育教學(xué)能力等方面都有較大缺失。
隨著校企合作工作的深入開展，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，著力打造以專業(yè)（群）帶頭人為引領(lǐng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)。通過專業(yè)建設(shè)研討，校企聯(lián)手根據(jù)當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置專業(yè)方向，如會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、會(huì)計(jì)（連鎖經(jīng)營財(cái)務(wù)經(jīng)理方向）等，共同擬定未來幾年的招生（聘）計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案，聯(lián)手設(shè)計(jì)了以崗位能力為核心的、基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，共同開發(fā)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新內(nèi)容的課程與教材。通過打造會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)過程開發(fā)、教學(xué)組織，有力地提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的執(zhí)教能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)個(gè)性
高等院校三大職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。高職院校除了源源不斷地為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，直接參與企業(yè)課題研究、服務(wù)于企業(yè)成了吸引企業(yè)深入合作的另一有力保障。教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，高職會(huì)計(jì)教師要具備“解惑”能力，作為從教者幫助學(xué)生直面社會(huì)、人生難題，更重要的是幫助學(xué)生具備專業(yè)疑難攻克能力。
