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時間：2023-07-07 09:21:04
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初中物理教學(xué)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容要通過學(xué)生具體的操作，學(xué)生才能夠掌握。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)，而探究式教學(xué)模式就能充分保證學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用的問題及原則
1.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用問題分析
從初中物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，教師對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用還存在相應(yīng)問題。物理教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到提升，同時也要讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法。
教師還沒有及時轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在了對公式的驗(yàn)證上，沒有對學(xué)生創(chuàng)新思維以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)充分重視。教師在探究式教學(xué)的了解認(rèn)識上還沒有全面化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師通常是將實(shí)驗(yàn)的步驟告訴學(xué)生，只是讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)就有著很大阻礙。
另外，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師對學(xué)生的思維干預(yù)比較多，沒有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，這對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不利。有的教師在對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，沒結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容，所以作用不明顯。
2.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式應(yīng)用原則分析
初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)模式要按照相應(yīng)的原則進(jìn)行應(yīng)用。
一是創(chuàng)新性原則。在創(chuàng)新性原則方面主要是要為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間以及時間。可以在小組討論的形式上對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯證思維上進(jìn)一步發(fā)展，這對教學(xué)的活躍性增加有著積極作用。
二是協(xié)調(diào)性原則。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中要對學(xué)生的知識能力協(xié)調(diào)發(fā)展充分重視，將學(xué)生的知識以及能力作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
三是差異性原則。由于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著相應(yīng)的差異性，教師就要對其充分尊重。積極培養(yǎng)學(xué)生對物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度，能夠通過探究式的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對自身的不足充分認(rèn)識。
四是自主性原則。這是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的重要基礎(chǔ)，教師要充分遵循這原則，讓學(xué)生的自我價值得到有效發(fā)揮。
二、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用策略
初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式模式要按照相應(yīng)策略實(shí)施。首先，要加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，這是探究的核心。在情境創(chuàng)設(shè)中要能滿足幾個方面的點(diǎn)：問題要清楚明確，并體現(xiàn)出開放性以及發(fā)散性；體現(xiàn)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考，這樣對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成才有促進(jìn)作用；要學(xué)會借助多媒體資料來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。
例如：在初中物理教學(xué)中的電磁鐵的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究中，教師可從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，讓學(xué)生觀看電影透明人中的相關(guān)片段。在觀看完這一影片的片段之后，學(xué)生就會對這一神奇的現(xiàn)象比較感興趣，教師就可對影片中的場景進(jìn)行還原，可以將線圈繞在鋼釘?shù)辱F器上然后在直流電下制作比較簡單的電磁鐵，確保安全后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿。在這一學(xué)習(xí)過程中就能夠讓學(xué)生掌握電磁鐵的原理，提供給學(xué)生實(shí)際的素材來讓學(xué)生進(jìn)行自己實(shí)驗(yàn)，找出答案。
再者，就要確定目標(biāo)，對不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生要盡量采用多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維以及類比思維等。如可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)把電流類比成水流，這樣就比較方便學(xué)生對電流的概念理解，在學(xué)習(xí)的效率上也能得到提升。要制訂計劃，進(jìn)行分工合作，讓每個小組的成員都能夠參與到這一探究活動中。要師生互動實(shí)施探究，對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后進(jìn)行分析論證得出結(jié)論，交流評價。
總之，對于初中物理教學(xué)中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究模式的應(yīng)用，要從多方面進(jìn)行考慮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識和操作方法進(jìn)行有效掌握。
參考文獻(xiàn)：
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[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0132-01
義務(wù)教育中，很多課程都有它自己的特色。數(shù)學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃惴?，語文中優(yōu)美的構(gòu)詞，英語中語言的魅力，化學(xué)中有趣的組合等，這些學(xué)科都有著吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)的一面。但是，還有一門更加吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)的課程，那就是物理。
初中物理是一門具有豐富色彩的課程，之所以會這么說，是由于其課程的性質(zhì)以及所向?qū)W生傳授的知識點(diǎn)，是與我們的生活極其貼近的，這就會使學(xué)生特別樂意去接觸物理這門課程，這是其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。再加上物理學(xué)科中更是有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的輔助學(xué)習(xí)，因此物理的課堂上可謂妙趣橫生。那么，如何讓學(xué)生在這種輕松、愉快的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能有個高效的收獲，這是值得教師去思考的問題。這里，筆者有一些建議以及自己的看法。
首先，就是在實(shí)驗(yàn)課的選擇上，哪些需要開展，哪些了解就行，教師需要一個很好的拿捏。實(shí)驗(yàn)課之所以吸引學(xué)生，是因?yàn)檫@種獨(dú)特的教學(xué)方式會打破傳統(tǒng)的照本宣科，并且很主要的原因是實(shí)驗(yàn)課的環(huán)節(jié)是不多見的，因此才會如此吸引學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師對于實(shí)驗(yàn)課程的把握上要有一個度，物理實(shí)驗(yàn)課的課時數(shù)不可過多，而且能夠選擇的作為實(shí)驗(yàn)的課程題目一定要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)典。實(shí)驗(yàn)課之所以會提升學(xué)生的興趣，有很大一部分原因是取決于“物以稀為貴”這個道理。試想一下，如果實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量很多，那學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的期待性就不會存在了，他們的主觀意識就已經(jīng)開始認(rèn)為這是習(xí)以為常的，也就不會將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)放在心上，那通過物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來的知識儲備真的只能說是收效甚微。所以教師在擬定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的時候，一定要注意控制實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時。
其次，就是教師在關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的選擇上可以選擇一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是可以輔佐學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行掌握的。由于實(shí)驗(yàn)課時的數(shù)量已經(jīng)壓縮到了精簡，因此選擇的課題就必須是經(jīng)典的才能滿足學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，同時又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵的知識。比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、凸透鏡與凹透鏡的成像原理、液體壓強(qiáng)測試等，這都是比較重要的課程，同時又很吸引學(xué)生的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項目。說其經(jīng)典，不僅僅是因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)豐富有趣，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生可以透過這些實(shí)驗(yàn)牢記這些環(huán)節(jié)后面所要表述的知識點(diǎn)，而且有助于學(xué)生進(jìn)行理解，這也正是開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的初衷。像光的折射、摩擦力實(shí)驗(yàn)、平面鏡成像等實(shí)驗(yàn)就盡量不要安排在課上去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以留給學(xué)生課后探討。因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)學(xué)生是可以獨(dú)立完成的，因此就沒有必要在課堂上花費(fèi)大量篇幅去闡述實(shí)驗(yàn)過程，這會很浪費(fèi)教學(xué)時間。而且學(xué)生如果能夠自己動手去做這些實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)給他們留下的知識點(diǎn)的印象會比教師直接傳授更加深刻。因此，教師要充分利用有限的教學(xué)時間，在課上安排一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流分享。
引言
依據(jù)教育部頒行的《中華人民共和國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》的要求，教育部在對中學(xué)物理課程的內(nèi)容改革中，加入部分涉及前沿科學(xué)、交叉科學(xué)、復(fù)雜科學(xué)相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是新近物理科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展等熱點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)介紹等。目前而言，學(xué)術(shù)界尚未對中學(xué)物理課程內(nèi)容體系中的前沿知識做出明確界定，較少見到關(guān)于這方面的系統(tǒng)性分析，顯然不利于教師合理地處理物理課程的教學(xué)內(nèi)容。本研究即依據(jù)教學(xué)改革前后課程內(nèi)容的對比，基于人教版教材剖析其中的前沿科學(xué)知識內(nèi)容，對其進(jìn)行整理分析。
1.中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中前沿知識的特點(diǎn)分析
中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)必然關(guān)聯(lián)到物理科學(xué)的相關(guān)前沿，尤其高中物理課程更加如此。例如，現(xiàn)代量子理論、場論、超弦理論等，還有物理學(xué)科與生物、化學(xué)、材料等學(xué)科的交叉融合，形成地球物理、非線性系統(tǒng)、材料物理、物理化學(xué)等分支交叉學(xué)科。這些交叉學(xué)科和物理前沿知識雖然處于科學(xué)發(fā)展的前沿，但大多不脫離物理課程的基礎(chǔ)知識，尤其是最經(jīng)典的物理基礎(chǔ)概念，交叉復(fù)雜的前沿物理表征之下，是傳統(tǒng)基礎(chǔ)物理內(nèi)涵的新發(fā)展、新應(yīng)用。因此，本研究將具有時代性、非常識性、復(fù)雜性、交叉性特征的物理知識內(nèi)容，都?xì)w納為中學(xué)物理的前沿知識。
1.1時代性
首先，前沿知識應(yīng)具有鮮明的時代性。從前沿科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用時間來看，前沿知識本身是新近發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的。例如，中學(xué)物理課程人教版教材中提及的黑體與黑體輻射、非線性系統(tǒng)、愛因斯坦光電效應(yīng)，等等，皆為時下物理科學(xué)研究的熱點(diǎn)前沿，因此順理成章成為中學(xué)物理課程當(dāng)中的前沿內(nèi)容。從另一角度考察，由于新課標(biāo)的要求和課程改革的推動，相對于之前的教材，新教材突破性地提及了部分新知識，如牛頓經(jīng)典物理與愛因斯坦相對論及量子理論，等等，作為經(jīng)典物理與現(xiàn)代物理的分水嶺，在20世紀(jì)已經(jīng)確定，但由于其復(fù)雜性和日常生活當(dāng)中的運(yùn)用不普遍，因此對于高中物理來說，依然將近代物理的量子理論與相對論作為前沿知識進(jìn)行介紹。
1.2非常識性
前沿物理知識應(yīng)當(dāng)是非常識性的。即在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，并不廣泛、普遍運(yùn)用這些知識。這些知識僅在某專業(yè)領(lǐng)域具有不廣為人知的運(yùn)用與實(shí)踐。對于中學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來說，這類知識大大超出了學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)范疇和認(rèn)識程度。舉例如物理教學(xué)中對于真空的描述，通常將真空解釋為空空如也、一無所有的地方，即不存在任何物質(zhì)與能量的空間。但這種觀點(diǎn)與解釋僅在牛頓經(jīng)典物理理論中成立，在近代物理中并不成立。實(shí)際上，就量子理論而言，真空作為量子場的基態(tài)，包含漲落和極化的效應(yīng)。由于引力作用存在引力場等，近代科學(xué)解釋早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越牛頓經(jīng)典物理中對真空的理解和認(rèn)識，因此成為物理教學(xué)當(dāng)中的前沿內(nèi)容。
1.3復(fù)雜性
前沿物理知識具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。這里復(fù)雜性指物理現(xiàn)象較為復(fù)雜和物理解釋過程較為復(fù)雜。在中學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容中，這兩類復(fù)雜性內(nèi)容都有體現(xiàn)。其一，如大幅度擺動的單擺，需要運(yùn)用非線性物理與混沌系統(tǒng)理論進(jìn)行解釋，并非簡單的力的分析可以簡單闡釋；其二，如光電效應(yīng)，雖然光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用早在上世紀(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但是對于高中生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)來說，對這類復(fù)雜的微觀的抽象物理現(xiàn)象較難有直觀的感受，其發(fā)生的物理過程解釋較為繁瑣，必須牽涉光的量子理論，以及光的粒子系統(tǒng)理論進(jìn)行解釋。在中學(xué)物理課程內(nèi)容中，非線性系統(tǒng)與光電效應(yīng)等知識，都應(yīng)當(dāng)歸屬于前沿內(nèi)容。
1.4交叉性
前沿物理知識具有學(xué)科的交叉特性。由于物理學(xué)科的進(jìn)展和分支差異，物理學(xué)科與許多其他學(xué)科交叉形成了新興的交叉科學(xué)，在微觀和宏觀上，在運(yùn)用領(lǐng)域上，都存在一定程度的互相滲透。如生物物理、物理化學(xué)、現(xiàn)代材料物理、地球空間物理等，與眾多自然科學(xué)發(fā)生了多種多樣的融合。這些融合和交叉同樣基于許多物理知識和物理現(xiàn)象，同時拔高于普通的物理現(xiàn)象，需要與其他科學(xué)知識共同聯(lián)系起來進(jìn)行解釋和學(xué)習(xí)。因此，這類教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引入中學(xué)物理中進(jìn)行介紹，一方面培養(yǎng)學(xué)生對物理科學(xué)的興趣與愛好，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識面，具有較好的促進(jìn)作用。
2.中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中前沿知識的分類
縱觀中學(xué)物理中涉及的前沿知識，其編排嵌入各個章節(jié)，分布在不同知識領(lǐng)域，其組織安排較為零散，但都與歸屬章節(jié)關(guān)聯(lián)緊密。因此，本研究根據(jù)上述四大特點(diǎn)，依照從初中到高中的課程章節(jié)順序，根據(jù)呈現(xiàn)形式、章節(jié)內(nèi)容、關(guān)聯(lián)的前沿知識等部分進(jìn)行分析和歸納整理。整理歸類為四個主要模塊：一是非經(jīng)典物理概念；二是生活中需要用前沿知識解釋的現(xiàn)象；三是需要用到交叉學(xué)科知識解答的問題；四是與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識。
2.1非經(jīng)典物理概念
近代物理的基礎(chǔ)諸如量子理論、相對論、場論等知識作為完全不同于牛頓經(jīng)典物理的內(nèi)容呈現(xiàn)在中學(xué)物理課程內(nèi)容當(dāng)中，特別是高中物理內(nèi)容中較多。這些知識可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究熱情，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和正確的世界觀、科學(xué)價值觀。這些內(nèi)容都具有豐富的趣味性，盡可能貼近學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行科普，涉及的物理概念歸類如表1所示。
2.2生活中需要用前沿知識解釋的現(xiàn)象
不同于課本當(dāng)中枯燥的物理概念、原理闡述和繁瑣的公式推導(dǎo)過程，生活當(dāng)中的物理更容易使學(xué)生接納，并容易引起學(xué)生的好奇心。但是生活中存在一些少見的現(xiàn)象，其中一部分與物理前沿知識密切相關(guān)，這些物理現(xiàn)象在普通中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)下無法解釋，運(yùn)用一些復(fù)雜的前沿知識對這些現(xiàn)象進(jìn)行闡釋和分析。表2統(tǒng)計了物理課程內(nèi)容中用前沿知識解釋少見的生活中的物理現(xiàn)象。
2.3需要用到交叉學(xué)科知識解答的問題
近代科學(xué)發(fā)展的重要特征就是交叉學(xué)科的極大豐富。特別是交叉學(xué)科往往出現(xiàn)在應(yīng)用科學(xué)當(dāng)中，因此存在較強(qiáng)的實(shí)用性，并且有相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)在社會生產(chǎn)和生活當(dāng)中運(yùn)用，只是中學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)較難掌握，但許多內(nèi)容和現(xiàn)象已經(jīng)可以在生活中逐步遇到。這些內(nèi)容提供給學(xué)生使其將物理與其他課程知識相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維，并解決生活中遇到的實(shí)際問題。具有交叉內(nèi)容的物理知識整理如表3所示：
2.4與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識
物理前沿科學(xué)迅猛發(fā)展為人類社會發(fā)展與進(jìn)步起到了極大的促進(jìn)作用。由于超導(dǎo)特性的發(fā)現(xiàn)，使得超導(dǎo)懸浮列車成為現(xiàn)實(shí)，極大提高了列車的運(yùn)行速度，對城際交通進(jìn)行了優(yōu)化；原子能的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用使得核裂變技術(shù)為核心的原子反應(yīng)堆實(shí)現(xiàn)了發(fā)電功能，為千家萬戶送去了光明，并且成了無污染的清潔能源；全息影像技術(shù)和超聲技術(shù)服務(wù)與醫(yī)療技術(shù)，使得千百萬新生兒疾病能夠在發(fā)病初期就能及時判斷并治療，極大提高了嬰兒的出生率和健康水平……這些豐富的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容從頭到尾貫穿物理學(xué)習(xí)過程中，能夠較好地讓學(xué)生感悟到物理科學(xué)的實(shí)用性，較好地發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。新技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)整理如表4。
3.結(jié)語
將前沿科學(xué)知識、復(fù)雜交叉學(xué)科知識嵌入中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，是新課程改革的一個重要舉措，也是順應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的必然。本研究梳理了初中、高中人教版教材中關(guān)于前沿科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為教師在課堂中靈活運(yùn)用和把握前沿知識、關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)知識提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展新方向
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和縝密邏輯思維的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和掌握物理規(guī)律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實(shí)施，初中物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了新的發(fā)展方面，具體來說有以下幾方面：
（一）引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)踐器材
傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重讓學(xué)生重復(fù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得合格準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種教學(xué)不僅于不利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入了固定模式當(dāng)中。新課改要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新能力，學(xué)會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，因此更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材來解決實(shí)際的物理問題，從而激發(fā)學(xué)生探索精神，使學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)的過程，而不是只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，在開展光的傳播實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生自制小孔成像的實(shí)驗(yàn)器具，從而使學(xué)生根據(jù)書中的圖片能用自制器具驗(yàn)證結(jié)論，最后再總結(jié)出光是沿直線傳播的道理。這個自制實(shí)驗(yàn)器具的過程，使學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)本身，也更渴望在實(shí)驗(yàn)中觀察到光的變化，從而有效加深了學(xué)生對物理知識的理解程度。
（二）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握物理知識，從而能獲得舉一反三的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師不僅要演示實(shí)驗(yàn)過程，更要給學(xué)生變換各種實(shí)驗(yàn)的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，能依靠實(shí)驗(yàn)總結(jié)出物理學(xué)的規(guī)律。新的物理教學(xué)方法使物理實(shí)驗(yàn)課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學(xué)生思考的被動教學(xué)模式。例如，大氣的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，先在瓶內(nèi)倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學(xué)生看到瓶身變癟現(xiàn)象，證明了大氣壓強(qiáng)的存在，這個實(shí)驗(yàn)再配合其它物理教具組成的幾個小實(shí)驗(yàn)，不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作嘗試，可以有效將物理知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）組織豐富多彩的物理活動
物理實(shí)驗(yàn)不是只有在物理課堂上進(jìn)行，提高學(xué)生物理知識水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動進(jìn)行。例如，隨著我國航天航空設(shè)備的研發(fā)，可以有效組織學(xué)生觀看類似太空出艙的視頻直播活動，可以就異常自然現(xiàn)象組織學(xué)生從物理學(xué)角度開展觀察活動，還可以請物理專家進(jìn)行專題物理講座，為學(xué)生們講解生活中常見的物理現(xiàn)象。還可以在物理教學(xué)中結(jié)合模型、實(shí)物等，為學(xué)生講解人類工程奇跡等符合學(xué)生興趣的物理常識。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式多種多樣，實(shí)驗(yàn)活動因?yàn)楦腥の缎院蛯?shí)踐性的特征，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的有效方法。
（四）建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)考評機(jī)制
建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課考評機(jī)制，不僅可以有效指導(dǎo)教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以對學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和物理能力進(jìn)行衡量，從而找出有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的教學(xué)方法。因此，建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)考評體制，應(yīng)當(dāng)既考查學(xué)生的物理理論知識又考查學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，適當(dāng)向?qū)W生考查生動手能力上傾斜，即使學(xué)生的物理知識掌握的有所欠缺，但實(shí)驗(yàn)動手能力強(qiáng)也應(yīng)當(dāng)鼓勵。還可以將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績分為基礎(chǔ)分和創(chuàng)新分，對在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新性思維的學(xué)生給予相應(yīng)的加分，從而使學(xué)生更樂于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新，不斷獲得物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法
（一）探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
將課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)，從而設(shè)置出教科書沒有的實(shí)驗(yàn)前提，引導(dǎo)學(xué)生探索推論得到新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣可以將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分去動腦、動手，有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時，可以讓學(xué)生設(shè)想哪些因素會影響浮力，然后一一對這些設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)直覺，使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果。
（二）做一些教材中沒有的實(shí)驗(yàn)
初中課本上的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)基本上配有大幅的插圖，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和日常生活中多有涉獵，對某些愛智求真的學(xué)生來說已經(jīng)相當(dāng)熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實(shí)驗(yàn)后，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些書上沒有或?qū)W生不熟悉的實(shí)驗(yàn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中的器材，也中可以讓學(xué)生自制器材來驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生在相對陌生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在解決實(shí)驗(yàn)中遇到困難的具體過程中，加深對所學(xué)物理規(guī)律的理解。
（三）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維
在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，因?yàn)樗伎际菍W(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的前提。因此，教師要在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，多啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生懷疑，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側(cè)面的思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，從而使學(xué)生善于打破常規(guī)思路的限制，將自己在實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)其想，用效的用實(shí)驗(yàn)孝順來驗(yàn)證，最后得出有效的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成長。
三、結(jié)語
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實(shí)驗(yàn)器具、完成書本沒有的實(shí)驗(yàn)項目、開展趣味性的實(shí)驗(yàn)活動，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，已成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展新方向。
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優(yōu)秀的古詩文作品是中國傳統(tǒng)文化中的珍品，對提高國人的文化素養(yǎng)有重要作用，熏陶中國人的性情，培養(yǎng)中國人的人格，塑造中國人的精神。堂堂五千年文明世代延續(xù)傳承，傳統(tǒng)文化之功誠不可沒。從這個意義上來說，新一代青少年沉迷于日韓影視、各種各樣網(wǎng)絡(luò)游戲，還有娛樂八卦、追星等流行風(fēng)，從而漠視傳統(tǒng)文化，討厭學(xué)習(xí)古詩文，確有陷入文化虛無主義的危險。初中語文教師有責(zé)任扭轉(zhuǎn)這一切。
一、流行文化對古詩文教學(xué)沖擊的表現(xiàn)分析
流行文化對古詩文教學(xué)沖擊的一大背景是當(dāng)今社會人們生活日趨多元，相比于傳統(tǒng)文化，流行文化內(nèi)容豐富、形式多彩，很容易獲得公眾的喜愛，在社會中快速流傳發(fā)展。初中生對社會充滿了好奇和探索的興趣，但同時又迷惘、困惑，流行文化契合了他們的心理需要，某種程度上成了他們觀察世界、體驗(yàn)內(nèi)心的一個媒介和窗口，他們開始狂熱崇拜和刻意模仿影視明星，而不是學(xué)術(shù)明星；追捧那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)的層層包裝的“超女”、“快男”，而不是身邊的榜樣；青睞博客、流行語和時尚閱讀，而不是經(jīng)典名著。
部分孩子對以古詩文為代表的傳統(tǒng)經(jīng)典文化敬而遠(yuǎn)之。傳統(tǒng)文化在少年兒童的頭腦中逐漸淡化，傳統(tǒng)的一些價值觀念開始不被他們認(rèn)同，甚至被他們惡搞。部分少年兒童，甚至一些成年人身上體現(xiàn)出來的理想淡化、追求享樂、功利化意識等都是傳統(tǒng)文化淡薄的表現(xiàn)。令人擔(dān)憂的是傳統(tǒng)文化中積極的方面沒有被他們接受，而時尚文化中極端的和消極的東西卻使他們趨之若鶩。
流行文化對初中生的身心發(fā)展既有利又有弊。從正面來看，正向的流行文化豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了他們思維，對初中生的個性發(fā)展是助力；從負(fù)面來看，低俗的流行文化動搖甚至顛覆了社會固有價值標(biāo)準(zhǔn)，混淆了學(xué)生的思想，輕則影響學(xué)業(yè)和成長，重則導(dǎo)致一系列社會問題。
從表面看傳統(tǒng)文化與流行文化兩條線似乎是相背而行、相互排斥的，但實(shí)踐中，兩者卻可以相輔相成，相互促進(jìn)。最近幾年，在流行文化的包裝與推動下，“讀經(jīng)熱”、“漢語熱”、“歷史熱”在各地掀起颶風(fēng)，成為新的流行熱點(diǎn)。這些現(xiàn)象為我們提供了一些啟示，只要把握好兩者之間的關(guān)系，兩者就可以和諧統(tǒng)一。
二、如何看待流行文化的沖擊
1.古詩文教學(xué)過程中無需排斥和拒絕流行文化介入
主流文化并沒有完全排斥明星和他們創(chuàng)造出來的流行文化，周杰倫的《蝸?！繁皇杖肷虾Ｖ袑W(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄，金庸的武俠小說《天龍八部》被選入人民教育出版社高中讀本，羅大佑的歌曲《現(xiàn)象七十二變》甚至被選入新版《大學(xué)語文》。初中語文老師在古詩文教學(xué)過程中需要抱持客觀謹(jǐn)慎、兼容并蓄的態(tài)度審視流行文化，取其精華、用其精華。這對初中語文教學(xué)提出了新的更高的要求：初中語文教師需要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，勇敢面對流行文化，善于選擇、精于利用其積極有用的部分，在思想意識、道德情感、文化知識等各層面對學(xué)生加以引導(dǎo)。
2.初中經(jīng)典古詩文的教學(xué)要善于借助流行文化
在初中語文教學(xué)中，需要向?qū)W生準(zhǔn)確生動且通俗易懂地闡釋包括古詩文在內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這需要借助流行文化這一工具。要向“90后”、“00后”闡釋經(jīng)典，教學(xué)語言需深入淺出，以使經(jīng)典通俗易懂、雅俗共賞。要做到這一點(diǎn)，就需將傳統(tǒng)經(jīng)典文化與現(xiàn)實(shí)的生活連接溝通，流行正是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，可以看到現(xiàn)實(shí)的每一個側(cè)面，流行也是現(xiàn)實(shí)的風(fēng)向標(biāo)，可以預(yù)測現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生通過流行文化看身邊的人物和事件，通過周遭的人、事、物理解古詩文，才能發(fā)掘以古詩文為代表的傳統(tǒng)經(jīng)典文化中富有時代價值的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化經(jīng)典才能在年輕一代心中扎根，從而獲得永恒的生命力。
當(dāng)代初中生對傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀不夠，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、流行文化等所謂“后現(xiàn)代文化”占據(jù)了他們本應(yīng)有的閱讀時間。究此緣由，應(yīng)試教育是其中主要的一個，加上社會普遍存在的急功近利的心理讓學(xué)生無法真正靜下心來進(jìn)入經(jīng)典。具有國學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生更有內(nèi)涵，更受歡迎。初中古詩文教學(xué)借助流行文化這一“外殼”，這可以作為改變語文教育一直重“語”輕“文”這一痼疾，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美層次。
3.初中經(jīng)典古詩文的教學(xué)要善于借助市場
經(jīng)典曾經(jīng)因?yàn)榇蠹医邮芏餍胁抛兂山裉斓慕?jīng)典，換而言之，經(jīng)典也可以流行，就今天的社會來說，市場力量之大已經(jīng)充分展現(xiàn)，古詩文教學(xué)也可以借助市場的力量，市場將賦予它新的時代的生命。市場完全能夠提供各種形式的更多更好的作品，通過市場的力量將經(jīng)典古詩文呈現(xiàn)給學(xué)生，其方式、力度都容易被學(xué)生接受，讓他們在對古詩文的了解、感知中潛移默化，不斷提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
初中語文教師應(yīng)主動成為這一市場的積極參與者。這一群體需成為社會傳統(tǒng)文化教育宣傳體系的積極參與者，培育出傳統(tǒng)文化新的消費(fèi)群體，并運(yùn)用現(xiàn)代傳媒手段和文化經(jīng)營模式，把富有內(nèi)在特色的傳統(tǒng)文化以全新的形象展現(xiàn)在初中生面前，求新求變求發(fā)展，使古詩文能夠贏得初中生的喜愛。
“90后”、“00后”這一代人對傳統(tǒng)文化進(jìn)入通俗文化領(lǐng)域并不排斥，這一代人有文化上的認(rèn)同感，從傳統(tǒng)文化所衍生出的影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說或流行音樂等流行文化形式，面向新新一代的接受度上本身就沒有障礙，這一代人對新的事物的接受能力比我們想象的要強(qiáng)：以《三國演義》和《水滸傳》為故事原型的在線游戲就很受他們喜愛，以青花瓷為題材的流行歌曲，都普遍引起青少年的關(guān)注與喜愛，很多流行歌曲的曲調(diào)和歌詞都源于傳統(tǒng)文化經(jīng)典。四大名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》最初也是因?yàn)榱餍杏谑芯瞬抛詈蟛疟还娊邮?。古典風(fēng)的流行歌曲的歌詞充滿了古典趣味和悠遠(yuǎn)醇厚的意境，可以將傳統(tǒng)元素運(yùn)用到現(xiàn)代流行文化的創(chuàng)作上，借以提升其文化內(nèi)涵，從而提升流行文化的品質(zhì)，改變市場對于流行文化的“低俗”成見。
三、將流行文化引入古詩文教學(xué)
科技與文化快速發(fā)展，新新一代接受多樣文化的熏陶。流行文化首先帶給孩子們五彩繽紛的生活，孩子們的價值觀念和人生態(tài)度也在潛移默化被改變，孩子們的思想道德素質(zhì)及其個人品格在形成過程中在重塑。但不等同于低俗，更不等于“下三爛”，但世俗與低俗兩者之間的距離太近，世俗近乎低俗，因此，令人擔(dān)憂的正是這一點(diǎn)，而且已經(jīng)發(fā)生：初中孩子的審美趣味和道德情感極容易解構(gòu)崇高，邁向世俗，甚至從世俗走向低俗。在古詩文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)經(jīng)典中感受文明的燦爛與深邃，感悟生命的勇氣和力量，尋求生命的精神支柱。
古詩文離我們的生活畢竟比較遙遠(yuǎn)，所以不能僅僅依靠課堂教學(xué)，否則很難真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，更難鉆研。神奇的是，一旦古詩文與電視、電影、歌曲等流行文化形式巧妙地結(jié)合起來，深深根植于社會現(xiàn)實(shí)生活的土壤之中，往往就會散發(fā)出巨大且獨(dú)特的魅力。更重要的是，如果能匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處地將以古詩文為代表的傳統(tǒng)文化精髓注入現(xiàn)代流行文化外殼，就會使流行文化擁有真正內(nèi)涵，從而改變流行文化內(nèi)涵固有的淡薄，提升流行文化的品位，從而減輕其副作用。
在初中教育教學(xué)目標(biāo)下，初中語文教師在日常古詩文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)材料，充分體認(rèn)和挖掘其現(xiàn)代意義，溝通古詩文教學(xué)與現(xiàn)代生活，正確、科學(xué)并且“藝術(shù)性”地引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識、接受、親近以古詩文為代表的祖國傳統(tǒng)文化：對祖國傳統(tǒng)文化中的精華部分，教學(xué)中要注入新的屬于這個時代的活力和精神，使古詩文有更積極的內(nèi)涵；對祖國傳統(tǒng)文化中的腐朽有害的部分，教學(xué)中就要理性分辨、揚(yáng)棄。
我們要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文，從古詩文流淌的旋律中感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深、豪放婉約，走進(jìn)歷史上一個個偉大的靈魂。在和屈原、辛棄疾的對話中，理解愛國主義的高亢和痛楚；在和陶淵明、王維交流中，感受生活情趣的高潔脫俗；在和李白、蘇軾同醉中，體驗(yàn)生活情態(tài)的豁達(dá)。我們要帶領(lǐng)學(xué)生從紛繁不定的流行中沉淀下來，去除身心的輕浮，品出其中的韻味，升華其道德情感，提升其人生品味，超越其精神氣度，向新一代傳遞祖國傳統(tǒng)文化和精神。
四、結(jié)語
如果在流行文化中加入一些傳統(tǒng)元素，便增加了流行文化的蘊(yùn)意深度；如果在傳統(tǒng)文化中加入一些流行元素，就可以淡化傳統(tǒng)文化的老舊古板。我們要認(rèn)識到，當(dāng)下浮躁的心理使得流行文化存在過度娛樂化的傾向，市場經(jīng)濟(jì)自身的缺陷則易于形成流行文化過于商業(yè)化的傾向，這都會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要特別注意的是在初中古詩文教學(xué)中，引入流行文化是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的效果，提高學(xué)生對文化特別是傳統(tǒng)文化的辨識和鑒賞能力，絕不能背離這一初衷，否則極有可能導(dǎo)致流行文化在校園泛濫，最終導(dǎo)致教育庸俗化。
物理學(xué)之所以吸引著古往今來許許多多最聰明的頭腦，是因?yàn)槲锢韺W(xué)本身充滿了神奇的魅力。物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美、簡潔之美；物理學(xué)的形式之美、內(nèi)涵之美；物理學(xué)的創(chuàng)造之美、發(fā)明之美；物理學(xué)的精確之美、模糊之美。物理學(xué)無處不閃耀著藝術(shù)的美麗光芒，無不吸引著無數(shù)的科學(xué)家為之奮斗不息。雖然并不是每位學(xué)生都投身物理學(xué)研究，但欣賞物理學(xué)之美的過程本身也是一種科學(xué)的洗禮，其最低限度也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。
比如牛頓的萬有引力定律，如此簡潔的形式，卻描述了如此紛繁復(fù)雜的天體運(yùn)動，這是物理學(xué)簡潔之美的完美展現(xiàn)；而萬有引力定律和庫侖定律等二次方反比定律，雖然描述的對象千差萬別，但卻遵守同樣的規(guī)律，這是物理學(xué)的形式之美的典型表現(xiàn)；經(jīng)典物理學(xué)展示的是令人嘆為觀止的精確之美，人造地球衛(wèi)星和智能機(jī)器人的每一個精細(xì)動作無不力證了這一切；而量子物理學(xué)卻有著科學(xué)領(lǐng)域中罕有的模糊之美它使物理學(xué)更蒙上了一層神秘的面紗，吸引著有志者去探索去奮斗。雖然初中物理中并不真正接觸量子物理學(xué)，但在學(xué)習(xí)玻爾模型時也可以稍作介紹，就算純粹起欣賞物理學(xué)之美的作用也是很有意義的事情。
同時物理學(xué)和其它自然科學(xué)一樣與藝術(shù)有相通的地方。藝術(shù)也要遵循科學(xué)規(guī)律，科學(xué)中也無處不閃現(xiàn)著藝術(shù)的光芒。很多物理學(xué)家都對藝術(shù)有著廣泛的愛好，甚至很多科學(xué)家就是藝術(shù)家。愛因斯坦、居里夫人等著名的物理學(xué)家就對藝術(shù)有濃厚的興趣并有一定的造詣?？梢?，藝術(shù)和科學(xué)有著相輔相成的作用，進(jìn)行物理學(xué)中的審美教育，是有著現(xiàn)實(shí)意義的。
二、用物理學(xué)對社會進(jìn)步的重大作用激勵學(xué)生
物理學(xué)曾經(jīng)并正在給人類社會帶來翻天覆地的變化，這是物理學(xué)的驕傲，這是物理學(xué)前進(jìn)的動力。人類歷史上三次工業(yè)革命都與物理學(xué)的重大進(jìn)展有關(guān)。第一次工業(yè)革命即以瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)為標(biāo)志；第二次工業(yè)革命就是電氣化革命，是以經(jīng)典電磁學(xué)的建立為基礎(chǔ)；第三次工業(yè)革命即電子信息技術(shù)革命，是以晶體管技術(shù)和超大規(guī)模集成電路的發(fā)展為基礎(chǔ)。物理學(xué)是人類社會生產(chǎn)力發(fā)展的最重要動力，也是推動力人類社會進(jìn)步的最重要的動力。
在初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也有很多相關(guān)物理知識曾經(jīng)對人類社會進(jìn)步作出過重要貢獻(xiàn)，而且，有些相關(guān)物理知識正在并將要對人類社會的進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。如正在研究的超導(dǎo)技術(shù)、磁懸浮列車等具有極為誘人的發(fā)展前景，又如核聚變技術(shù)很可能是解決人類社會能源問題的重要出路。這無不激起青年學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情，對物理情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。
三、用物理學(xué)家傳奇的經(jīng)歷、偉大的人格鼓舞學(xué)生
榜樣和偶像的作用是元可估量的。當(dāng)今社會卻正是缺少榜樣和偶像的年代。也許學(xué)生們也有偶像，但他們的偶像無非是影視明星或體育明星，這不能不說是時代的悲哀，同時這也正反映了我們教育的失敗。我們應(yīng)該完全有信心通過我們的努力，使我們偉大的科學(xué)偶像占據(jù)部分學(xué)生心靈的至高點(diǎn)。一旦如此，學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)物理就有了強(qiáng)大的內(nèi)動力。
比如大科學(xué)家法拉第，從一個報童、訂書學(xué)徒成長為科學(xué)史上最偉大的科學(xué)家之一，其傳奇的經(jīng)歷、偉大的人格是對學(xué)生進(jìn)行物理情感教育的良好素材；又如以廢寢忘食的工作作風(fēng)著稱的安培，他的“在馬車后背演算”、“拿鵝卵石當(dāng)懷表”的小故事是鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)物理的好例子；而愛因斯坦和玻爾當(dāng)年的那場著名的論戰(zhàn)是進(jìn)行學(xué)術(shù)爭論的經(jīng)典戰(zhàn)例。在物理課堂上多講講這些大物理學(xué)家的傳奇經(jīng)歷、奇聞軼事，不但可以豐富課堂內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生興趣，而且，會在學(xué)生心目中樹立這些大科學(xué)家的偉大形象，這正是物理情感教育的最重要組成部分。一旦物理學(xué)家成為學(xué)生的偶像，學(xué)習(xí)物理就會有了無窮無盡的動力，這種動力比任何的思想工作都來得強(qiáng)勁有力。
第一部分通過各種有趣味的物理現(xiàn)象介紹，可使學(xué)生感到物理知識的重要性和普遍的實(shí)用性。從而使學(xué)生心理上不僅感到物理知識很有趣，而且也不難學(xué)。
通過這一部分教材的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學(xué)習(xí)，可為后面學(xué)習(xí)打下一個牢固的知識基矗這點(diǎn)不僅符合人們認(rèn)識事物的一般過程，更適應(yīng)了少年兒童的學(xué)習(xí)心理。
如本書中的光學(xué)部分，總是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)來說明光的反射定律、光的折射規(guī)律、光的成像規(guī)律、光的色散規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量光學(xué)事實(shí)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、判斷，來認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)各種光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過什么物理概念的繁衍，或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實(shí)，前六章的知識結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即是就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象，建立一些最基本的物理概念。如時間單位、長度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過程、凝固過程、液化過程、光線等等。
引言
物理學(xué)的三大主要內(nèi)容有：物理基礎(chǔ)知識、物理基本技能、物理思維方法，而我們在平時的物理教學(xué)中往往只重視前兩者，而忽視了思維方法在物理學(xué)習(xí)中的重要性。初中物理教學(xué)的解題方法有很多，極限思維法是眾多方法中比較直觀、簡潔而又科學(xué)的一種方法。所謂極限思維法，就是假如某物理量連續(xù)變化并具有單調(diào)的函數(shù)關(guān)系（單調(diào)上升或單調(diào)下降），我們就可以將該物理過程和現(xiàn)象的可能變化推向極限（最大、最小或某一臨界值），使物理問題的本質(zhì)迅速暴露出來，再根據(jù)已知的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)就能夠很快地得到規(guī)律性的認(rèn)識和作出正確的判斷。下面我將結(jié)合實(shí)例對極限思維法做具體講解。
1.極限思維方法的意義
1.1有助于幫助學(xué)生突破定向思維
提到物理，許多學(xué)生都會說：物理太難學(xué)，當(dāng)拿到一道物理題目時不知道該如何入手分析，物理考試時總是覺得時間太緊，不夠用，等等。究其原因，很大程度上是學(xué)生應(yīng)用物理思維方法的意識不強(qiáng)，難以突破定向思維，遠(yuǎn)未達(dá)到“應(yīng)用自如”的境界，若是能將極限思維法滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生很好地掌握它，就能夠使學(xué)生有效地突破定向思維，大大提高解題效率。
1.2能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中階段的物理學(xué)是相當(dāng)重要的，有個好的基礎(chǔ)才能為日后的物理學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。將極限思維法滲透到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生牢牢地掌握有效學(xué)習(xí)物理的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生更是老師的責(zé)任。
1.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力
要想很好地運(yùn)用極限思維法解題，學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這樣才能掙脫傳統(tǒng)解題方法的束縛。同時，引入極限思維法可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2.極限思維法在解決物理問題中的應(yīng)用
在初中物理解題過程中，有些題目用極限思維法解答常常能收到立竿見影、豁然開朗的效果。
2.1判斷物體的浮沉
例題：如圖所示，密度均勻的木塊漂浮在水面上，現(xiàn)沿虛線將下部截去則剩下的部分將（？搖 ？搖）
A.上浮一些 B.靜止不動
C.下沉一些 D.無法確定
該問題如果用極限思維方法解答就簡單多了。我們不妨將木塊多截去一些，假如將水面以下的部分全部截去，那么會怎樣呢？由于剩下的木塊密度保持不變，它仍然會保持漂浮狀態(tài)，既然是漂浮，那么必然有一部分浸入水中，因此截去之后木頭會下沉一些，故選C。
2.2解決電路中的變化區(qū)域問題
由③式可知，要想確定電路中電流的范圍，必須明確定值電阻R的阻值，然而定值電阻R的值是未知的，所以，此時我們不妨用極限法解答。
當(dāng)R=0時，帶入③式可得I=0.16A。當(dāng)R=∞時，同樣帶入③式可得I0.2A。綜上所述，電流表示數(shù)的可能值在0.16A到0.2A之間。
1.3判斷杠桿的狀態(tài)
由以上實(shí)例可知，有意識地滲透極限思維法于教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確物理規(guī)律和具體物理問題所包含的物理意義，掌握物理定律及物理原理的適用條件，避免死套公式，而且能更有效地訓(xùn)練學(xué)生突破定向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
事實(shí)上，物理學(xué)中的許多定律、定義或概念都有某種限制，也就是都有其極限條件或臨界條件。因此，我們在教學(xué)中，要注意有效地運(yùn)用極限思維法定性分析物理原理，幫助學(xué)生理解教材，這樣就可突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，機(jī)械能守恒定律的極限條件是重力或彈力以外的力做功為零；動量守恒定律的極限條件是系統(tǒng)所受的合外力為零；麥克斯韋電磁理論的極限區(qū)間是經(jīng)典電磁場（對于原子核外電子繞核穩(wěn)定運(yùn)動這一現(xiàn)象就解釋不通），等等。
根據(jù)近幾年的中考試題情況，大致可分為以下幾類：物質(zhì)組成粒子模型類；表格數(shù)據(jù)坐標(biāo)系類；學(xué)科交叉類；社會公共標(biāo)志類；概念關(guān)系理解類；生活情境圖像類；物質(zhì)貯存標(biāo)簽類；實(shí)驗(yàn)操作儀器、裝置類等。
二、中考化學(xué)識圖題的解決方法
1.熟悉物質(zhì)的組成及轉(zhuǎn)化關(guān)系，特別是一些物質(zhì)的定組成，常見物質(zhì)的化學(xué)式等。并將質(zhì)量守恒定律爛熟于心。
2.看清坐標(biāo)系的縱橫坐標(biāo)的含義，在變化曲線中重要的起點(diǎn)、折點(diǎn)、交點(diǎn)都要理解含義，更要在曲線變化趨勢上發(fā)現(xiàn)問題。
3.對于一些常見的公共標(biāo)志要在理解的基礎(chǔ)上，記清楚、搞明白。
4.以常見的物質(zhì)標(biāo)簽為模板熟悉標(biāo)簽的組成（如硫酸、氫氧化鈉等）。
5.熟悉常見儀器的式樣、用途及作用，特別是在初中化學(xué)中重要實(shí)驗(yàn)中所承載的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其作用。
6.熟悉一些簡單的概念關(guān)系，可繪制簡單的思維導(dǎo)圖去理解。
三、經(jīng)典例題解析
例1圖1分別是水蒸氣液化和水通電分解的微觀變化示意圖。請回答下列問題：
（1）圖中②表示的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為。
（2）從微觀角度解釋①、②的本質(zhì)區(qū)別是。圖1
解析圖中①是水蒸氣遇冷變成水，是水分子之間的間隔變小，水分子本身沒有發(fā)生變化，屬于物理變化；而電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，是水分子本身發(fā)生了變化，該變化屬于化學(xué)變化。答案：（1）水通電氫氣+氧氣
（2）①中水分子本身沒有改變，只是分子g隔變小，是物理變化；
②水分子變?yōu)闅錃夥肿雍脱鯕夥肿?，是化學(xué)變化。圖2
例2 向10 g CaCO3中不斷加入稀鹽酸，其質(zhì)量變化如圖2所示，請回答下列問題：
（提示：CaCO3與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2）
（1）當(dāng)10 g CaCO3恰好完全反應(yīng)時，所加稀鹽酸的質(zhì)量為g。
（2）所加稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（寫出計算過程，結(jié)果精確到0.01%）
解析（1）根據(jù)圖象可知，當(dāng)所加稀鹽酸的質(zhì)量為40 g時碳酸鈣恰好完全反應(yīng)；根據(jù)化學(xué)方程式可求得稀鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（2）解設(shè)40 g稀鹽酸含有HCl的質(zhì)量為x
CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2
10073
10 gx
10010 g=73x
x=7.3 g
稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：7.3 g40 g×100%=18.25%
答：略。
例3將m g硫酸鉀的不飽和溶液恒溫蒸發(fā)水分至有晶體析出，在此變化過程中溶液里溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)p%與時間t的關(guān)系（圖3）正確的是（）。
解析溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)p%
不為0，A、D錯誤；蒸發(fā)過程中，溶液由不飽和溶液變成飽和溶液，p%隨時間增加而增大，達(dá)到飽和后，不再變化，B錯，C正確。
答案：選C。
圖4例4某?；瘜W(xué)小組在利用硫酸和氫氧化鈉溶液探究酸堿中和反應(yīng)時，利用數(shù)字化傳感器測得燒杯中溶液pH的變化圖象，如圖4所示。下列說法正確的是（）。
A.圖中c點(diǎn)所示溶液呈堿性
B.圖中a點(diǎn)所示溶液中，含有的溶質(zhì)是
Na2SO4和H2SO4
C.該實(shí)驗(yàn)是將氫氧化鈉溶液逐滴滴入盛有硫酸的燒杯中
相比于物理學(xué)科知識，學(xué)生對自己所處的生活世界更加熟悉，他們對物理學(xué)習(xí)充滿好奇，也習(xí)慣于用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)來解讀生活中的物理現(xiàn)象。由于認(rèn)識的膚淺以及分析方法的缺失，他們在分析探究的過程中產(chǎn)生了不少的疑惑。為了解決這些疑惑，教師在物理教學(xué)中，要善于依托學(xué)生的生活背景，建立讓學(xué)生感受物理、體驗(yàn)科學(xué)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，讓學(xué)生在物理探究中感悟科學(xué)、積累方法。
一、創(chuàng)設(shè)生活化物理情境，引出問題，啟發(fā)思考
教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)科知識貼近學(xué)生的生活背景時，學(xué)生就容易接受新的知識。因此，初中物理教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂設(shè)計要有機(jī)整合生活和學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，從生活情境提出科學(xué)問題，從學(xué)生的生活中尋找物理知識的原型，啟發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律。物理教學(xué)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念，切實(shí)圍繞學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，拉近物理與生活的距離。實(shí)際操作中，教師要善于對相關(guān)素材M行篩選和整合，充分發(fā)掘題材的生動性、真實(shí)性以及趣味性，并通過多元化的方式創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)元素融人物理教學(xué)，如生活實(shí)例的列舉、生活化實(shí)驗(yàn)的演示、實(shí)物或?qū)嵕耙曨l的展示等。
情境創(chuàng)設(shè)1：（生活實(shí)例）三峽工程簡介，突出水壩設(shè)計特點(diǎn)：上窄下寬。
情境創(chuàng)設(shè)2：（生活化實(shí)驗(yàn)）選取一個大號空飲料瓶，從上至下鉆出三個小孔，并用橡皮泥將小孔封住，然后將水逐漸注入瓶中，觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情境創(chuàng)設(shè)3：（視頻播放）以視頻來展示物理課堂無法直接呈現(xiàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――1684年帕斯卡的“裂桶實(shí)驗(yàn)”：將一只注滿水的木桶密封好，并在桶蓋上安裝一根長度足夠的管子，然后從上端向細(xì)管中灌人清水，結(jié)果幾杯水一灌，木桶被壓裂，水從裂縫中不斷流出。
教學(xué)過程中，教師要善于通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生將問題表征出來。上述情境設(shè)計中，教師多角度地整合素材，其目的也就在于此。當(dāng)然，對剛剛接觸物理的初中生而言，我們更要善于引導(dǎo)。學(xué)生剛開始提出的問題比較膚淺，例如，“建造大壩為什么要上窄下寬？”“水為什么會從小孔中射出？”等，類似的問題都停留在事物的表面，沒有深入科學(xué)本質(zhì)。所以，初中物理教師要啟發(fā)學(xué)生的理性思維，將學(xué)生的認(rèn)識導(dǎo)向正確的切人點(diǎn)，并在思考和討論中，將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成有意義的物理問題。
問題1：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與其深度有關(guān)系嗎？
問題2：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與其深度有著怎樣的關(guān)系？
這兩個問題由淺入深，由定性到定量幫助學(xué)生明確物理探究的基本目標(biāo)。教師進(jìn)一步鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)猜想。
猜想1：液體的壓強(qiáng)與內(nèi)部深度沒有關(guān)系。
猜想2：液體的壓強(qiáng)隨內(nèi)部深度的增大而增大。
二、從生活中挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，服務(wù)于規(guī)律探究
為了幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行規(guī)律探究，教師應(yīng)積極挖掘素材，創(chuàng)造相應(yīng)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。為了充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中選取實(shí)驗(yàn)器材。例如，在液體壓強(qiáng)的規(guī)律探究中，教師可以為每一組學(xué)生提供空飲料瓶、橡皮膜等實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵學(xué)生開動腦筋，設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在教師的鼓勵下，在與同學(xué)的交流討論中，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計，最終呈現(xiàn)出以下幾種既簡單又富有物理思想的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)方案1：在飲料瓶側(cè)壁相同高度的不同方向鉆出小孔，將瓶子注滿清水，觀察從相同高度小孔噴出的水柱射程，以此來對比壓強(qiáng)的大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相同高度的各個小孔所噴射的水流的射程是一樣的。這表明水柱的噴射速度相等，即表明液體在相同深度處壓強(qiáng)的大小相同。
