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時(shí)間：2023-07-07 09:21:04
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初中物理教學(xué)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容要通過學(xué)生具體的操作，學(xué)生才能夠掌握。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)，而探究式教學(xué)模式就能充分保證學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用的問題及原則
1.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用問題分析
從初中物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用還存在相應(yīng)問題。物理教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到提升，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法。
教師還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在了對(duì)公式的驗(yàn)證上，沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)充分重視。教師在探究式教學(xué)的了解認(rèn)識(shí)上還沒有全面化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師通常是將實(shí)驗(yàn)的步驟告訴學(xué)生，只是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)就有著很大阻礙。
另外，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)學(xué)生的思維干預(yù)比較多，沒有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不利。有的教師在對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，沒結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容，所以作用不明顯。
2.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式應(yīng)用原則分析
初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)模式要按照相應(yīng)的原則進(jìn)行應(yīng)用。
一是創(chuàng)新性原則。在創(chuàng)新性原則方面主要是要為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間以及時(shí)間。可以在小組討論的形式上對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯證思維上進(jìn)一步發(fā)展，這對(duì)教學(xué)的活躍性增加有著積極作用。
二是協(xié)調(diào)性原則。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展充分重視，將學(xué)生的知識(shí)以及能力作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
三是差異性原則。由于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著相應(yīng)的差異性，教師就要對(duì)其充分尊重。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度，能夠通過探究式的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)自身的不足充分認(rèn)識(shí)。
四是自主性原則。這是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的重要基礎(chǔ)，教師要充分遵循這原則，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到有效發(fā)揮。
二、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用策略
初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式模式要按照相應(yīng)策略實(shí)施。首先，要加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，這是探究的核心。在情境創(chuàng)設(shè)中要能滿足幾個(gè)方面的點(diǎn)：?jiǎn)栴}要清楚明確，并體現(xiàn)出開放性以及發(fā)散性；體現(xiàn)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考，這樣對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成才有促進(jìn)作用；要學(xué)會(huì)借助多媒體資料來(lái)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。
例如：在初中物理教學(xué)中的電磁鐵的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究中，教師可從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，讓學(xué)生觀看電影透明人中的相關(guān)片段。在觀看完這一影片的片段之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一神奇的現(xiàn)象比較感興趣，教師就可對(duì)影片中的場(chǎng)景進(jìn)行還原，可以將線圈繞在鋼釘?shù)辱F器上然后在直流電下制作比較簡(jiǎn)單的電磁鐵，確保安全后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。在這一學(xué)習(xí)過程中就能夠讓學(xué)生掌握電磁鐵的原理，提供給學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自己實(shí)驗(yàn)，找出答案。
再者，就要確定目標(biāo)，對(duì)不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生要盡量采用多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維以及類比思維等。如可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)把電流類比成水流，這樣就比較方便學(xué)生對(duì)電流的概念理解，在學(xué)習(xí)的效率上也能得到提升。要制訂計(jì)劃，進(jìn)行分工合作，讓每個(gè)小組的成員都能夠參與到這一探究活動(dòng)中。要師生互動(dòng)實(shí)施探究，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后進(jìn)行分析論證得出結(jié)論，交流評(píng)價(jià)。
總之，對(duì)于初中物理教學(xué)中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究模式的應(yīng)用，要從多方面進(jìn)行考慮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和操作方法進(jìn)行有效掌握。
參考文獻(xiàn)：
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義務(wù)教育中，很多課程都有它自己的特色。數(shù)學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃惴?，語(yǔ)文中優(yōu)美的構(gòu)詞，英語(yǔ)中語(yǔ)言的魅力，化學(xué)中有趣的組合等，這些學(xué)科都有著吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)的一面。但是，還有一門更加吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)的課程，那就是物理。
初中物理是一門具有豐富色彩的課程，之所以會(huì)這么說(shuō)，是由于其課程的性質(zhì)以及所向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)，是與我們的生活極其貼近的，這就會(huì)使學(xué)生特別樂意去接觸物理這門課程，這是其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。再加上物理學(xué)科中更是有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的輔助學(xué)習(xí)，因此物理的課堂上可謂妙趣橫生。那么，如何讓學(xué)生在這種輕松、愉快的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能有個(gè)高效的收獲，這是值得教師去思考的問題。這里，筆者有一些建議以及自己的看法。
首先，就是在實(shí)驗(yàn)課的選擇上，哪些需要開展，哪些了解就行，教師需要一個(gè)很好的拿捏。實(shí)驗(yàn)課之所以吸引學(xué)生，是因?yàn)檫@種獨(dú)特的教學(xué)方式會(huì)打破傳統(tǒng)的照本宣科，并且很主要的原因是實(shí)驗(yàn)課的環(huán)節(jié)是不多見的，因此才會(huì)如此吸引學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的把握上要有一個(gè)度，物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)不可過多，而且能夠選擇的作為實(shí)驗(yàn)的課程題目一定要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)典。實(shí)驗(yàn)課之所以會(huì)提升學(xué)生的興趣，有很大一部分原因是取決于“物以稀為貴”這個(gè)道理。試想一下，如果實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量很多，那學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的期待性就不會(huì)存在了，他們的主觀意識(shí)就已經(jīng)開始認(rèn)為這是習(xí)以為常的，也就不會(huì)將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)放在心上，那通過物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備真的只能說(shuō)是收效甚微。所以教師在擬定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的時(shí)候，一定要注意控制實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)。
其次，就是教師在關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的選擇上可以選擇一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是可以輔佐學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的數(shù)量已經(jīng)壓縮到了精簡(jiǎn)，因此選擇的課題就必須是經(jīng)典的才能滿足學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵的知識(shí)。比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、凸透鏡與凹透鏡的成像原理、液體壓強(qiáng)測(cè)試等，這都是比較重要的課程，同時(shí)又很吸引學(xué)生的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。說(shuō)其經(jīng)典，不僅僅是因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)豐富有趣，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生可以透過這些實(shí)驗(yàn)牢記這些環(huán)節(jié)后面所要表述的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于學(xué)生進(jìn)行理解，這也正是開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的初衷。像光的折射、摩擦力實(shí)驗(yàn)、平面鏡成像等實(shí)驗(yàn)就盡量不要安排在課上去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以留給學(xué)生課后探討。因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)學(xué)生是可以獨(dú)立完成的，因此就沒有必要在課堂上花費(fèi)大量篇幅去闡述實(shí)驗(yàn)過程，這會(huì)很浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。而且學(xué)生如果能夠自己動(dòng)手去做這些實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)給他們留下的知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)比教師直接傳授更加深刻。因此，教師要充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，在課上安排一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流分享。
引言
依據(jù)教育部頒行的《中華人民共和國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》的要求，教育部在對(duì)中學(xué)物理課程的內(nèi)容改革中，加入部分涉及前沿科學(xué)、交叉科學(xué)、復(fù)雜科學(xué)相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是新近物理科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展等熱點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)介紹等。目前而言，學(xué)術(shù)界尚未對(duì)中學(xué)物理課程內(nèi)容體系中的前沿知識(shí)做出明確界定，較少見到關(guān)于這方面的系統(tǒng)性分析，顯然不利于教師合理地處理物理課程的教學(xué)內(nèi)容。本研究即依據(jù)教學(xué)改革前后課程內(nèi)容的對(duì)比，基于人教版教材剖析其中的前沿科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行整理分析。
1.中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中前沿知識(shí)的特點(diǎn)分析
中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)必然關(guān)聯(lián)到物理科學(xué)的相關(guān)前沿，尤其高中物理課程更加如此。例如，現(xiàn)代量子理論、場(chǎng)論、超弦理論等，還有物理學(xué)科與生物、化學(xué)、材料等學(xué)科的交叉融合，形成地球物理、非線性系統(tǒng)、材料物理、物理化學(xué)等分支交叉學(xué)科。這些交叉學(xué)科和物理前沿知識(shí)雖然處于科學(xué)發(fā)展的前沿，但大多不脫離物理課程的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是最經(jīng)典的物理基礎(chǔ)概念，交叉復(fù)雜的前沿物理表征之下，是傳統(tǒng)基礎(chǔ)物理內(nèi)涵的新發(fā)展、新應(yīng)用。因此，本研究將具有時(shí)代性、非常識(shí)性、復(fù)雜性、交叉性特征的物理知識(shí)內(nèi)容，都?xì)w納為中學(xué)物理的前沿知識(shí)。
1.1時(shí)代性
首先，前沿知識(shí)應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。從前沿科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用時(shí)間來(lái)看，前沿知識(shí)本身是新近發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的。例如，中學(xué)物理課程人教版教材中提及的黑體與黑體輻射、非線性系統(tǒng)、愛因斯坦光電效應(yīng)，等等，皆為時(shí)下物理科學(xué)研究的熱點(diǎn)前沿，因此順理成章成為中學(xué)物理課程當(dāng)中的前沿內(nèi)容。從另一角度考察，由于新課標(biāo)的要求和課程改革的推動(dòng)，相對(duì)于之前的教材，新教材突破性地提及了部分新知識(shí)，如牛頓經(jīng)典物理與愛因斯坦相對(duì)論及量子理論，等等，作為經(jīng)典物理與現(xiàn)代物理的分水嶺，在20世紀(jì)已經(jīng)確定，但由于其復(fù)雜性和日常生活當(dāng)中的運(yùn)用不普遍，因此對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，依然將近代物理的量子理論與相對(duì)論作為前沿知識(shí)進(jìn)行介紹。
1.2非常識(shí)性
前沿物理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是非常識(shí)性的。即在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，并不廣泛、普遍運(yùn)用這些知識(shí)。這些知識(shí)僅在某專業(yè)領(lǐng)域具有不廣為人知的運(yùn)用與實(shí)踐。對(duì)于中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，這類知識(shí)大大超出了學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)范疇和認(rèn)識(shí)程度。舉例如物理教學(xué)中對(duì)于真空的描述，通常將真空解釋為空空如也、一無(wú)所有的地方，即不存在任何物質(zhì)與能量的空間。但這種觀點(diǎn)與解釋僅在牛頓經(jīng)典物理理論中成立，在近代物理中并不成立。實(shí)際上，就量子理論而言，真空作為量子場(chǎng)的基態(tài)，包含漲落和極化的效應(yīng)。由于引力作用存在引力場(chǎng)等，近代科學(xué)解釋早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越牛頓經(jīng)典物理中對(duì)真空的理解和認(rèn)識(shí)，因此成為物理教學(xué)當(dāng)中的前沿內(nèi)容。
1.3復(fù)雜性
前沿物理知識(shí)具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。這里復(fù)雜性指物理現(xiàn)象較為復(fù)雜和物理解釋過程較為復(fù)雜。在中學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容中，這兩類復(fù)雜性內(nèi)容都有體現(xiàn)。其一，如大幅度擺動(dòng)的單擺，需要運(yùn)用非線性物理與混沌系統(tǒng)理論進(jìn)行解釋，并非簡(jiǎn)單的力的分析可以簡(jiǎn)單闡釋；其二，如光電效應(yīng)，雖然光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用早在上世紀(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于高中生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，對(duì)這類復(fù)雜的微觀的抽象物理現(xiàn)象較難有直觀的感受，其發(fā)生的物理過程解釋較為繁瑣，必須牽涉光的量子理論，以及光的粒子系統(tǒng)理論進(jìn)行解釋。在中學(xué)物理課程內(nèi)容中，非線性系統(tǒng)與光電效應(yīng)等知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)歸屬于前沿內(nèi)容。
1.4交叉性
前沿物理知識(shí)具有學(xué)科的交叉特性。由于物理學(xué)科的進(jìn)展和分支差異，物理學(xué)科與許多其他學(xué)科交叉形成了新興的交叉科學(xué)，在微觀和宏觀上，在運(yùn)用領(lǐng)域上，都存在一定程度的互相滲透。如生物物理、物理化學(xué)、現(xiàn)代材料物理、地球空間物理等，與眾多自然科學(xué)發(fā)生了多種多樣的融合。這些融合和交叉同樣基于許多物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，同時(shí)拔高于普通的物理現(xiàn)象，需要與其他科學(xué)知識(shí)共同聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行解釋和學(xué)習(xí)。因此，這類教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引入中學(xué)物理中進(jìn)行介紹，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣與愛好，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，具有較好的促進(jìn)作用。
2.中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中前沿知識(shí)的分類
縱觀中學(xué)物理中涉及的前沿知識(shí)，其編排嵌入各個(gè)章節(jié)，分布在不同知識(shí)領(lǐng)域，其組織安排較為零散，但都與歸屬章節(jié)關(guān)聯(lián)緊密。因此，本研究根據(jù)上述四大特點(diǎn)，依照從初中到高中的課程章節(jié)順序，根據(jù)呈現(xiàn)形式、章節(jié)內(nèi)容、關(guān)聯(lián)的前沿知識(shí)等部分進(jìn)行分析和歸納整理。整理歸類為四個(gè)主要模塊：一是非經(jīng)典物理概念；二是生活中需要用前沿知識(shí)解釋的現(xiàn)象；三是需要用到交叉學(xué)科知識(shí)解答的問題；四是與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。
2.1非經(jīng)典物理概念
近代物理的基礎(chǔ)諸如量子理論、相對(duì)論、場(chǎng)論等知識(shí)作為完全不同于牛頓經(jīng)典物理的內(nèi)容呈現(xiàn)在中學(xué)物理課程內(nèi)容當(dāng)中，特別是高中物理內(nèi)容中較多。這些知識(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究熱情，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和正確的世界觀、科學(xué)價(jià)值觀。這些內(nèi)容都具有豐富的趣味性，盡可能貼近學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科普，涉及的物理概念歸類如表1所示。
2.2生活中需要用前沿知識(shí)解釋的現(xiàn)象
不同于課本當(dāng)中枯燥的物理概念、原理闡述和繁瑣的公式推導(dǎo)過程，生活當(dāng)中的物理更容易使學(xué)生接納，并容易引起學(xué)生的好奇心。但是生活中存在一些少見的現(xiàn)象，其中一部分與物理前沿知識(shí)密切相關(guān)，這些物理現(xiàn)象在普通中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)下無(wú)法解釋，運(yùn)用一些復(fù)雜的前沿知識(shí)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行闡釋和分析。表2統(tǒng)計(jì)了物理課程內(nèi)容中用前沿知識(shí)解釋少見的生活中的物理現(xiàn)象。
2.3需要用到交叉學(xué)科知識(shí)解答的問題
近代科學(xué)發(fā)展的重要特征就是交叉學(xué)科的極大豐富。特別是交叉學(xué)科往往出現(xiàn)在應(yīng)用科學(xué)當(dāng)中，因此存在較強(qiáng)的實(shí)用性，并且有相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活當(dāng)中運(yùn)用，只是中學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)較難掌握，但許多內(nèi)容和現(xiàn)象已經(jīng)可以在生活中逐步遇到。這些內(nèi)容提供給學(xué)生使其將物理與其他課程知識(shí)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維，并解決生活中遇到的實(shí)際問題。具有交叉內(nèi)容的物理知識(shí)整理如表3所示：
2.4與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)
物理前沿科學(xué)迅猛發(fā)展為人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步起到了極大的促進(jìn)作用。由于超導(dǎo)特性的發(fā)現(xiàn)，使得超導(dǎo)懸浮列車成為現(xiàn)實(shí)，極大提高了列車的運(yùn)行速度，對(duì)城際交通進(jìn)行了優(yōu)化；原子能的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用使得核裂變技術(shù)為核心的原子反應(yīng)堆實(shí)現(xiàn)了發(fā)電功能，為千家萬(wàn)戶送去了光明，并且成了無(wú)污染的清潔能源；全息影像技術(shù)和超聲技術(shù)服務(wù)與醫(yī)療技術(shù)，使得千百萬(wàn)新生兒疾病能夠在發(fā)病初期就能及時(shí)判斷并治療，極大提高了嬰兒的出生率和健康水平……這些豐富的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容從頭到尾貫穿物理學(xué)習(xí)過程中，能夠較好地讓學(xué)生感悟到物理科學(xué)的實(shí)用性，較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。新技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)整理如表4。
3.結(jié)語(yǔ)
將前沿科學(xué)知識(shí)、復(fù)雜交叉學(xué)科知識(shí)嵌入中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，是新課程改革的一個(gè)重要舉措，也是順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然。本研究梳理了初中、高中人教版教材中關(guān)于前沿科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為教師在課堂中靈活運(yùn)用和把握前沿知識(shí)、關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭芳華.論物理前沿知識(shí)課堂教學(xué)滲透的路徑選擇[J].理化生教學(xué)與研究，2008（12）：5-8.
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展新方向
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和縝密邏輯思維的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和掌握物理規(guī)律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實(shí)施，初中物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了新的發(fā)展方面，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面：
（一）引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)踐器材
傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重讓學(xué)生重復(fù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得合格準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種教學(xué)不僅于不利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入了固定模式當(dāng)中。新課改要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，因此更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材來(lái)解決實(shí)際的物理問題，從而激發(fā)學(xué)生探索精神，使學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)的過程，而不是只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，在開展光的傳播實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生自制小孔成像的實(shí)驗(yàn)器具，從而使學(xué)生根據(jù)書中的圖片能用自制器具驗(yàn)證結(jié)論，最后再總結(jié)出光是沿直線傳播的道理。這個(gè)自制實(shí)驗(yàn)器具的過程，使學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)本身，也更渴望在實(shí)驗(yàn)中觀察到光的變化，從而有效加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。
（二）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握物理知識(shí)，從而能獲得舉一反三的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師不僅要演示實(shí)驗(yàn)過程，更要給學(xué)生變換各種實(shí)驗(yàn)的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，能依靠實(shí)驗(yàn)總結(jié)出物理學(xué)的規(guī)律。新的物理教學(xué)方法使物理實(shí)驗(yàn)課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學(xué)生思考的被動(dòng)教學(xué)模式。例如，大氣的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，先在瓶?jī)?nèi)倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學(xué)生看到瓶身變癟現(xiàn)象，證明了大氣壓強(qiáng)的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配合其它物理教具組成的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作嘗試，可以有效將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）組織豐富多彩的物理活動(dòng)
物理實(shí)驗(yàn)不是只有在物理課堂上進(jìn)行，提高學(xué)生物理知識(shí)水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動(dòng)進(jìn)行。例如，隨著我國(guó)航天航空設(shè)備的研發(fā)，可以有效組織學(xué)生觀看類似太空出艙的視頻直播活動(dòng)，可以就異常自然現(xiàn)象組織學(xué)生從物理學(xué)角度開展觀察活動(dòng)，還可以請(qǐng)物理專家進(jìn)行專題物理講座，為學(xué)生們講解生活中常見的物理現(xiàn)象。還可以在物理教學(xué)中結(jié)合模型、實(shí)物等，為學(xué)生講解人類工程奇跡等符合學(xué)生興趣的物理常識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式多種多樣，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因?yàn)楦腥の缎院蛯?shí)踐性的特征，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的有效方法。
（四）建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)考評(píng)機(jī)制
建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課考評(píng)機(jī)制，不僅可以有效指導(dǎo)教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和物理能力進(jìn)行衡量，從而找出有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的教學(xué)方法。因此，建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)考評(píng)體制，應(yīng)當(dāng)既考查學(xué)生的物理理論知識(shí)又考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，適當(dāng)向?qū)W生考查生動(dòng)手能力上傾斜，即使學(xué)生的物理知識(shí)掌握的有所欠缺，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。還可以將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為基礎(chǔ)分和創(chuàng)新分，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新性思維的學(xué)生給予相應(yīng)的加分，從而使學(xué)生更樂于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新，不斷獲得物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法
（一）探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
將課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)，從而設(shè)置出教科書沒有的實(shí)驗(yàn)前提，引導(dǎo)學(xué)生探索推論得到新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣可以將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分去動(dòng)腦、動(dòng)手，有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)想哪些因素會(huì)影響浮力，然后一一對(duì)這些設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)直覺，使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果。
（二）做一些教材中沒有的實(shí)驗(yàn)
初中課本上的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)基本上配有大幅的插圖，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和日常生活中多有涉獵，對(duì)某些愛智求真的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)相當(dāng)熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實(shí)驗(yàn)后，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些書上沒有或?qū)W生不熟悉的實(shí)驗(yàn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中的器材，也中可以讓學(xué)生自制器材來(lái)驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生在相對(duì)陌生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在解決實(shí)驗(yàn)中遇到困難的具體過程中，加深對(duì)所學(xué)物理規(guī)律的理解。
（三）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維
在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，因?yàn)樗伎际菍W(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的前提。因此，教師要在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，多啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生懷疑，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側(cè)面的思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，從而使學(xué)生善于打破常規(guī)思路的限制，將自己在實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)其想，用效的用實(shí)驗(yàn)孝順來(lái)驗(yàn)證，最后得出有效的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實(shí)驗(yàn)器具、完成書本沒有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開展趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，已成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展新方向。
霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用
求解汞柱移動(dòng)問題的方法
透析有機(jī)反應(yīng)規(guī)律提升科學(xué)思維能力
有關(guān)HNO3的計(jì)算剖析
“自由與自交”遺傳幾率的計(jì)算
優(yōu)化不等式
把高考脈搏掌考試說(shuō)明搞定高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)
如何求最大速度
善待考試激發(fā)潛
提高考試效度的有效措施
有機(jī)物燃燒規(guī)律問題的分析與探討
構(gòu)造法證明不等式
用函數(shù)思想解高考題一例
八種方法解決高考恒成立問題
用“類比法”巧解復(fù)合場(chǎng)問題
巧用排除法速解選擇題
莫讓浮云遮望眼掌握規(guī)律陰轉(zhuǎn)晴——例說(shuō)一類與數(shù)列求和有關(guān)的不等式的證明方略
兩道圓錐曲線壓軸題的推廣
品味經(jīng)典提煉永恒——對(duì)一道經(jīng)典代數(shù)證明題的思考
彈簧問題難在哪
探析新高考理綜化學(xué)非選擇題的命題特點(diǎn)與解題策略
2010年高考化學(xué)反應(yīng)與能量變化考點(diǎn)剖析
賞析2010年高考新登場(chǎng)的平面幾何試題
2010年高考電化學(xué)考點(diǎn)例析
淺談高中數(shù)學(xué)的幾種數(shù)學(xué)思想
函數(shù)方程常放光芒
決勝分類討論四招
從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)層面出發(fā)談高考物理復(fù)習(xí)
盤點(diǎn)氧化還原備戰(zhàn)2011高考
數(shù)學(xué)解題中的轉(zhuǎn)化思想
巧用構(gòu)造法速解數(shù)學(xué)題
“補(bǔ)充”條件的解題五個(gè)策略
數(shù)形結(jié)合在方程和不等式中的應(yīng)用
巧用相對(duì)運(yùn)動(dòng)解
創(chuàng)新思維巧解題
淺析電解中的pH計(jì)算問題
“共存原則”法巧判微粒間反應(yīng)的先與后
2011年高考數(shù)學(xué)模擬題（一）
氫原子的能級(jí)躍遷規(guī)律及其應(yīng)用
淺析Cl2通入FeBr2溶液中離子方程式書寫和濃度計(jì)算
解析遺傳和變異的幾個(gè)問題
“嫦娥二號(hào)”探月行程——精確計(jì)算科學(xué)變軌
物理實(shí)驗(yàn)中的摸擬法
走出氣體做功的誤
一道習(xí)題引發(fā)的思考
例析一類離子濃度大小比較題的常見錯(cuò)解
例析高考中有關(guān)離子方程式的常見設(shè)錯(cuò)方式
這個(gè)力做功嗎
對(duì)兩年來(lái)高考化學(xué)試卷中電化學(xué)命題特點(diǎn)的評(píng)
生物選修3模塊高考試題解析
探究中考實(shí)驗(yàn)熱點(diǎn)題型導(dǎo)析
如何進(jìn)行物理猜想
2011年中考物理模擬試題
對(duì)一道電學(xué)黑匣題的分析
優(yōu)秀的古詩(shī)文作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的珍品，對(duì)提高國(guó)人的文化素養(yǎng)有重要作用，熏陶中國(guó)人的性情，培養(yǎng)中國(guó)人的人格，塑造中國(guó)人的精神。堂堂五千年文明世代延續(xù)傳承，傳統(tǒng)文化之功誠(chéng)不可沒。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，新一代青少年沉迷于日韓影視、各種各樣網(wǎng)絡(luò)游戲，還有娛樂八卦、追星等流行風(fēng)，從而漠視傳統(tǒng)文化，討厭學(xué)習(xí)古詩(shī)文，確有陷入文化虛無(wú)主義的危險(xiǎn)。初中語(yǔ)文教師有責(zé)任扭轉(zhuǎn)這一切。
一、流行文化對(duì)古詩(shī)文教學(xué)沖擊的表現(xiàn)分析
流行文化對(duì)古詩(shī)文教學(xué)沖擊的一大背景是當(dāng)今社會(huì)人們生活日趨多元，相比于傳統(tǒng)文化，流行文化內(nèi)容豐富、形式多彩，很容易獲得公眾的喜愛，在社會(huì)中快速流傳發(fā)展。初中生對(duì)社會(huì)充滿了好奇和探索的興趣，但同時(shí)又迷惘、困惑，流行文化契合了他們的心理需要，某種程度上成了他們觀察世界、體驗(yàn)內(nèi)心的一個(gè)媒介和窗口，他們開始狂熱崇拜和刻意模仿影視明星，而不是學(xué)術(shù)明星；追捧那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)的層層包裝的“超女”、“快男”，而不是身邊的榜樣；青睞博客、流行語(yǔ)和時(shí)尚閱讀，而不是經(jīng)典名著。
部分孩子對(duì)以古詩(shī)文為代表的傳統(tǒng)經(jīng)典文化敬而遠(yuǎn)之。傳統(tǒng)文化在少年兒童的頭腦中逐漸淡化，傳統(tǒng)的一些價(jià)值觀念開始不被他們認(rèn)同，甚至被他們惡搞。部分少年兒童，甚至一些成年人身上體現(xiàn)出來(lái)的理想淡化、追求享樂、功利化意識(shí)等都是傳統(tǒng)文化淡薄的表現(xiàn)。令人擔(dān)憂的是傳統(tǒng)文化中積極的方面沒有被他們接受，而時(shí)尚文化中極端的和消極的東西卻使他們趨之若鶩。
流行文化對(duì)初中生的身心發(fā)展既有利又有弊。從正面來(lái)看，正向的流行文化豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了他們思維，對(duì)初中生的個(gè)性發(fā)展是助力；從負(fù)面來(lái)看，低俗的流行文化動(dòng)搖甚至顛覆了社會(huì)固有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，混淆了學(xué)生的思想，輕則影響學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，重則導(dǎo)致一系列社會(huì)問題。
從表面看傳統(tǒng)文化與流行文化兩條線似乎是相背而行、相互排斥的，但實(shí)踐中，兩者卻可以相輔相成，相互促進(jìn)。最近幾年，在流行文化的包裝與推動(dòng)下，“讀經(jīng)熱”、“漢語(yǔ)熱”、“歷史熱”在各地掀起颶風(fēng)，成為新的流行熱點(diǎn)。這些現(xiàn)象為我們提供了一些啟示，只要把握好兩者之間的關(guān)系，兩者就可以和諧統(tǒng)一。
二、如何看待流行文化的沖擊
1.古詩(shī)文教學(xué)過程中無(wú)需排斥和拒絕流行文化介入
主流文化并沒有完全排斥明星和他們創(chuàng)造出來(lái)的流行文化，周杰倫的《蝸?！繁皇杖肷虾Ｖ袑W(xué)生愛國(guó)主義歌曲推薦目錄，金庸的武俠小說(shuō)《天龍八部》被選入人民教育出版社高中讀本，羅大佑的歌曲《現(xiàn)象七十二變》甚至被選入新版《大學(xué)語(yǔ)文》。初中語(yǔ)文老師在古詩(shī)文教學(xué)過程中需要抱持客觀謹(jǐn)慎、兼容并蓄的態(tài)度審視流行文化，取其精華、用其精華。這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的更高的要求：初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，勇敢面對(duì)流行文化，善于選擇、精于利用其積極有用的部分，在思想意識(shí)、道德情感、文化知識(shí)等各層面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
2.初中經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)要善于借助流行文化
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要向?qū)W生準(zhǔn)確生動(dòng)且通俗易懂地闡釋包括古詩(shī)文在內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這需要借助流行文化這一工具。要向“90后”、“00后”闡釋經(jīng)典，教學(xué)語(yǔ)言需深入淺出，以使經(jīng)典通俗易懂、雅俗共賞。要做到這一點(diǎn)，就需將傳統(tǒng)經(jīng)典文化與現(xiàn)實(shí)的生活連接溝通，流行正是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，可以看到現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)側(cè)面，流行也是現(xiàn)實(shí)的風(fēng)向標(biāo)，可以預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生通過流行文化看身邊的人物和事件，通過周遭的人、事、物理解古詩(shī)文，才能發(fā)掘以古詩(shī)文為代表的傳統(tǒng)經(jīng)典文化中富有時(shí)代價(jià)值的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化經(jīng)典才能在年輕一代心中扎根，從而獲得永恒的生命力。
當(dāng)代初中生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀不夠，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、流行文化等所謂“后現(xiàn)代文化”占據(jù)了他們本應(yīng)有的閱讀時(shí)間。究此緣由，應(yīng)試教育是其中主要的一個(gè)，加上社會(huì)普遍存在的急功近利的心理讓學(xué)生無(wú)法真正靜下心來(lái)進(jìn)入經(jīng)典。具有國(guó)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生更有內(nèi)涵，更受歡迎。初中古詩(shī)文教學(xué)借助流行文化這一“外殼”，這可以作為改變語(yǔ)文教育一直重“語(yǔ)”輕“文”這一痼疾，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美層次。
3.初中經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)要善于借助市場(chǎng)
經(jīng)典曾經(jīng)因?yàn)榇蠹医邮芏餍胁抛兂山裉斓慕?jīng)典，換而言之，經(jīng)典也可以流行，就今天的社會(huì)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)力量之大已經(jīng)充分展現(xiàn)，古詩(shī)文教學(xué)也可以借助市場(chǎng)的力量，市場(chǎng)將賦予它新的時(shí)代的生命。市場(chǎng)完全能夠提供各種形式的更多更好的作品，通過市場(chǎng)的力量將經(jīng)典古詩(shī)文呈現(xiàn)給學(xué)生，其方式、力度都容易被學(xué)生接受，讓他們?cè)趯?duì)古詩(shī)文的了解、感知中潛移默化，不斷提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)成為這一市場(chǎng)的積極參與者。這一群體需成為社會(huì)傳統(tǒng)文化教育宣傳體系的積極參與者，培育出傳統(tǒng)文化新的消費(fèi)群體，并運(yùn)用現(xiàn)代傳媒手段和文化經(jīng)營(yíng)模式，把富有內(nèi)在特色的傳統(tǒng)文化以全新的形象展現(xiàn)在初中生面前，求新求變求發(fā)展，使古詩(shī)文能夠贏得初中生的喜愛。
“90后”、“00后”這一代人對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)入通俗文化領(lǐng)域并不排斥，這一代人有文化上的認(rèn)同感，從傳統(tǒng)文化所衍生出的影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或流行音樂等流行文化形式，面向新新一代的接受度上本身就沒有障礙，這一代人對(duì)新的事物的接受能力比我們想象的要強(qiáng)：以《三國(guó)演義》和《水滸傳》為故事原型的在線游戲就很受他們喜愛，以青花瓷為題材的流行歌曲，都普遍引起青少年的關(guān)注與喜愛，很多流行歌曲的曲調(diào)和歌詞都源于傳統(tǒng)文化經(jīng)典。四大名著《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》最初也是因?yàn)榱餍杏谑芯瞬抛詈蟛疟还娊邮?。古典風(fēng)的流行歌曲的歌詞充滿了古典趣味和悠遠(yuǎn)醇厚的意境，可以將傳統(tǒng)元素運(yùn)用到現(xiàn)代流行文化的創(chuàng)作上，借以提升其文化內(nèi)涵，從而提升流行文化的品質(zhì)，改變市場(chǎng)對(duì)于流行文化的“低俗”成見。
三、將流行文化引入古詩(shī)文教學(xué)
科技與文化快速發(fā)展，新新一代接受多樣文化的熏陶。流行文化首先帶給孩子們五彩繽紛的生活，孩子們的價(jià)值觀念和人生態(tài)度也在潛移默化被改變，孩子們的思想道德素質(zhì)及其個(gè)人品格在形成過程中在重塑。但不等同于低俗，更不等于“下三爛”，但世俗與低俗兩者之間的距離太近，世俗近乎低俗，因此，令人擔(dān)憂的正是這一點(diǎn)，而且已經(jīng)發(fā)生：初中孩子的審美趣味和道德情感極容易解構(gòu)崇高，邁向世俗，甚至從世俗走向低俗。在古詩(shī)文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)經(jīng)典中感受文明的燦爛與深邃，感悟生命的勇氣和力量，尋求生命的精神支柱。
古詩(shī)文離我們的生活畢竟比較遙遠(yuǎn)，所以不能僅僅依靠課堂教學(xué)，否則很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情，更難鉆研。神奇的是，一旦古詩(shī)文與電視、電影、歌曲等流行文化形式巧妙地結(jié)合起來(lái)，深深根植于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的土壤之中，往往就會(huì)散發(fā)出巨大且獨(dú)特的魅力。更重要的是，如果能匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處地將以古詩(shī)文為代表的傳統(tǒng)文化精髓注入現(xiàn)代流行文化外殼，就會(huì)使流行文化擁有真正內(nèi)涵，從而改變流行文化內(nèi)涵固有的淡薄，提升流行文化的品位，從而減輕其副作用。
在初中教育教學(xué)目標(biāo)下，初中語(yǔ)文教師在日常古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)材料，充分體認(rèn)和挖掘其現(xiàn)代意義，溝通古詩(shī)文教學(xué)與現(xiàn)代生活，正確、科學(xué)并且“藝術(shù)性”地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、接受、親近以古詩(shī)文為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化：對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華部分，教學(xué)中要注入新的屬于這個(gè)時(shí)代的活力和精神，使古詩(shī)文有更積極的內(nèi)涵；對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化中的腐朽有害的部分，教學(xué)中就要理性分辨、揚(yáng)棄。
我們要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文，從古詩(shī)文流淌的旋律中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深、豪放婉約，走進(jìn)歷史上一個(gè)個(gè)偉大的靈魂。在和屈原、辛棄疾的對(duì)話中，理解愛國(guó)主義的高亢和痛楚；在和陶淵明、王維交流中，感受生活情趣的高潔脫俗；在和李白、蘇軾同醉中，體驗(yàn)生活情態(tài)的豁達(dá)。我們要帶領(lǐng)學(xué)生從紛繁不定的流行中沉淀下來(lái)，去除身心的輕浮，品出其中的韻味，升華其道德情感，提升其人生品味，超越其精神氣度，向新一代傳遞祖國(guó)傳統(tǒng)文化和精神。
四、結(jié)語(yǔ)
如果在流行文化中加入一些傳統(tǒng)元素，便增加了流行文化的蘊(yùn)意深度；如果在傳統(tǒng)文化中加入一些流行元素，就可以淡化傳統(tǒng)文化的老舊古板。我們要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下浮躁的心理使得流行文化存在過度娛樂化的傾向，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的缺陷則易于形成流行文化過于商業(yè)化的傾向，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要特別注意的是在初中古詩(shī)文教學(xué)中，引入流行文化是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的效果，提高學(xué)生對(duì)文化特別是傳統(tǒng)文化的辨識(shí)和鑒賞能力，絕不能背離這一初衷，否則極有可能導(dǎo)致流行文化在校園泛濫，最終導(dǎo)致教育庸俗化。
物理學(xué)之所以吸引著古往今來(lái)許許多多最聰明的頭腦，是因?yàn)槲锢韺W(xué)本身充滿了神奇的魅力。物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美、簡(jiǎn)潔之美；物理學(xué)的形式之美、內(nèi)涵之美；物理學(xué)的創(chuàng)造之美、發(fā)明之美；物理學(xué)的精確之美、模糊之美。物理學(xué)無(wú)處不閃耀著藝術(shù)的美麗光芒，無(wú)不吸引著無(wú)數(shù)的科學(xué)家為之奮斗不息。雖然并不是每位學(xué)生都投身物理學(xué)研究，但欣賞物理學(xué)之美的過程本身也是一種科學(xué)的洗禮，其最低限度也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。
比如牛頓的萬(wàn)有引力定律，如此簡(jiǎn)潔的形式，卻描述了如此紛繁復(fù)雜的天體運(yùn)動(dòng)，這是物理學(xué)簡(jiǎn)潔之美的完美展現(xiàn)；而萬(wàn)有引力定律和庫(kù)侖定律等二次方反比定律，雖然描述的對(duì)象千差萬(wàn)別，但卻遵守同樣的規(guī)律，這是物理學(xué)的形式之美的典型表現(xiàn)；經(jīng)典物理學(xué)展示的是令人嘆為觀止的精確之美，人造地球衛(wèi)星和智能機(jī)器人的每一個(gè)精細(xì)動(dòng)作無(wú)不力證了這一切；而量子物理學(xué)卻有著科學(xué)領(lǐng)域中罕有的模糊之美它使物理學(xué)更蒙上了一層神秘的面紗，吸引著有志者去探索去奮斗。雖然初中物理中并不真正接觸量子物理學(xué)，但在學(xué)習(xí)玻爾模型時(shí)也可以稍作介紹，就算純粹起欣賞物理學(xué)之美的作用也是很有意義的事情。
同時(shí)物理學(xué)和其它自然科學(xué)一樣與藝術(shù)有相通的地方。藝術(shù)也要遵循科學(xué)規(guī)律，科學(xué)中也無(wú)處不閃現(xiàn)著藝術(shù)的光芒。很多物理學(xué)家都對(duì)藝術(shù)有著廣泛的愛好，甚至很多科學(xué)家就是藝術(shù)家。愛因斯坦、居里夫人等著名的物理學(xué)家就對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣并有一定的造詣?？梢?，藝術(shù)和科學(xué)有著相輔相成的作用，進(jìn)行物理學(xué)中的審美教育，是有著現(xiàn)實(shí)意義的。
二、用物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重大作用激勵(lì)學(xué)生
物理學(xué)曾經(jīng)并正在給人類社會(huì)帶來(lái)翻天覆地的變化，這是物理學(xué)的驕傲，這是物理學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力。人類歷史上三次工業(yè)革命都與物理學(xué)的重大進(jìn)展有關(guān)。第一次工業(yè)革命即以瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)為標(biāo)志；第二次工業(yè)革命就是電氣化革命，是以經(jīng)典電磁學(xué)的建立為基礎(chǔ)；第三次工業(yè)革命即電子信息技術(shù)革命，是以晶體管技術(shù)和超大規(guī)模集成電路的發(fā)展為基礎(chǔ)。物理學(xué)是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的最重要?jiǎng)恿?，也是推?dòng)力人類社會(huì)進(jìn)步的最重要的動(dòng)力。
在初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也有很多相關(guān)物理知識(shí)曾經(jīng)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步作出過重要貢獻(xiàn)，而且，有些相關(guān)物理知識(shí)正在并將要對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。如正在研究的超導(dǎo)技術(shù)、磁懸浮列車等具有極為誘人的發(fā)展前景，又如核聚變技術(shù)很可能是解決人類社會(huì)能源問題的重要出路。這無(wú)不激起青年學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情，對(duì)物理情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。
三、用物理學(xué)家傳奇的經(jīng)歷、偉大的人格鼓舞學(xué)生
榜樣和偶像的作用是元可估量的。當(dāng)今社會(huì)卻正是缺少榜樣和偶像的年代。也許學(xué)生們也有偶像，但他們的偶像無(wú)非是影視明星或體育明星，這不能不說(shuō)是時(shí)代的悲哀，同時(shí)這也正反映了我們教育的失敗。我們應(yīng)該完全有信心通過我們的努力，使我們偉大的科學(xué)偶像占據(jù)部分學(xué)生心靈的至高點(diǎn)。一旦如此，學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)物理就有了強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。
比如大科學(xué)家法拉第，從一個(gè)報(bào)童、訂書學(xué)徒成長(zhǎng)為科學(xué)史上最偉大的科學(xué)家之一，其傳奇的經(jīng)歷、偉大的人格是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感教育的良好素材；又如以廢寢忘食的工作作風(fēng)著稱的安培，他的“在馬車后背演算”、“拿鵝卵石當(dāng)懷表”的小故事是鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)物理的好例子；而愛因斯坦和玻爾當(dāng)年的那場(chǎng)著名的論戰(zhàn)是進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的經(jīng)典戰(zhàn)例。在物理課堂上多講講這些大物理學(xué)家的傳奇經(jīng)歷、奇聞?shì)W事，不但可以豐富課堂內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生興趣，而且，會(huì)在學(xué)生心目中樹立這些大科學(xué)家的偉大形象，這正是物理情感教育的最重要組成部分。一旦物理學(xué)家成為學(xué)生的偶像，學(xué)習(xí)物理就會(huì)有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，這種動(dòng)力比任何的思想工作都來(lái)得強(qiáng)勁有力。
第一部分通過各種有趣味的物理現(xiàn)象介紹，可使學(xué)生感到物理知識(shí)的重要性和普遍的實(shí)用性。從而使學(xué)生心理上不僅感到物理知識(shí)很有趣，而且也不難學(xué)。
通過這一部分教材的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學(xué)習(xí)，可為后面學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的知識(shí)基矗這點(diǎn)不僅符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般過程，更適應(yīng)了少年兒童的學(xué)習(xí)心理。
如本書中的光學(xué)部分，總是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)來(lái)說(shuō)明光的反射定律、光的折射規(guī)律、光的成像規(guī)律、光的色散規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量光學(xué)事實(shí)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、判斷，來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)各種光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過什么物理概念的繁衍，或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實(shí)，前六章的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即是就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象，建立一些最基本的物理概念。如時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過程、凝固過程、液化過程、光線等等。
引言
物理學(xué)的三大主要內(nèi)容有：物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理基本技能、物理思維方法，而我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中往往只重視前兩者，而忽視了思維方法在物理學(xué)習(xí)中的重要性。初中物理教學(xué)的解題方法有很多，極限思維法是眾多方法中比較直觀、簡(jiǎn)潔而又科學(xué)的一種方法。所謂極限思維法，就是假如某物理量連續(xù)變化并具有單調(diào)的函數(shù)關(guān)系（單調(diào)上升或單調(diào)下降），我們就可以將該物理過程和現(xiàn)象的可能變化推向極限（最大、最小或某一臨界值），使物理問題的本質(zhì)迅速暴露出來(lái)，再根據(jù)已知的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)就能夠很快地得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和作出正確的判斷。下面我將結(jié)合實(shí)例對(duì)極限思維法做具體講解。
1.極限思維方法的意義
1.1有助于幫助學(xué)生突破定向思維
提到物理，許多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：物理太難學(xué)，當(dāng)拿到一道物理題目時(shí)不知道該如何入手分析，物理考試時(shí)總是覺得時(shí)間太緊，不夠用，等等。究其原因，很大程度上是學(xué)生應(yīng)用物理思維方法的意識(shí)不強(qiáng)，難以突破定向思維，遠(yuǎn)未達(dá)到“應(yīng)用自如”的境界，若是能將極限思維法滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生很好地掌握它，就能夠使學(xué)生有效地突破定向思維，大大提高解題效率。
1.2能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中階段的物理學(xué)是相當(dāng)重要的，有個(gè)好的基礎(chǔ)才能為日后的物理學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。將極限思維法滲透到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生牢牢地掌握有效學(xué)習(xí)物理的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生更是老師的責(zé)任。
1.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
要想很好地運(yùn)用極限思維法解題，學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這樣才能掙脫傳統(tǒng)解題方法的束縛。同時(shí)，引入極限思維法可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2.極限思維法在解決物理問題中的應(yīng)用
在初中物理解題過程中，有些題目用極限思維法解答常常能收到立竿見影、豁然開朗的效果。
2.1判斷物體的浮沉
例題：如圖所示，密度均勻的木塊漂浮在水面上，現(xiàn)沿虛線將下部截去則剩下的部分將（？搖 ？搖）
A.上浮一些 B.靜止不動(dòng)
C.下沉一些 D.無(wú)法確定
該問題如果用極限思維方法解答就簡(jiǎn)單多了。我們不妨將木塊多截去一些，假如將水面以下的部分全部截去，那么會(huì)怎樣呢？由于剩下的木塊密度保持不變，它仍然會(huì)保持漂浮狀態(tài)，既然是漂浮，那么必然有一部分浸入水中，因此截去之后木頭會(huì)下沉一些，故選C。
2.2解決電路中的變化區(qū)域問題
由③式可知，要想確定電路中電流的范圍，必須明確定值電阻R的阻值，然而定值電阻R的值是未知的，所以，此時(shí)我們不妨用極限法解答。
當(dāng)R=0時(shí)，帶入③式可得I=0.16A。當(dāng)R=∞時(shí)，同樣帶入③式可得I0.2A。綜上所述，電流表示數(shù)的可能值在0.16A到0.2A之間。
1.3判斷杠桿的狀態(tài)
由以上實(shí)例可知，有意識(shí)地滲透極限思維法于教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確物理規(guī)律和具體物理問題所包含的物理意義，掌握物理定律及物理原理的適用條件，避免死套公式，而且能更有效地訓(xùn)練學(xué)生突破定向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
事實(shí)上，物理學(xué)中的許多定律、定義或概念都有某種限制，也就是都有其極限條件或臨界條件。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意有效地運(yùn)用極限思維法定性分析物理原理，幫助學(xué)生理解教材，這樣就可突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，機(jī)械能守恒定律的極限條件是重力或彈力以外的力做功為零；動(dòng)量守恒定律的極限條件是系統(tǒng)所受的合外力為零；麥克斯韋電磁理論的極限區(qū)間是經(jīng)典電磁場(chǎng)（對(duì)于原子核外電子繞核穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象就解釋不通），等等。
根據(jù)近幾年的中考試題情況，大致可分為以下幾類：物質(zhì)組成粒子模型類；表格數(shù)據(jù)坐標(biāo)系類；學(xué)科交叉類；社會(huì)公共標(biāo)志類；概念關(guān)系理解類；生活情境圖像類；物質(zhì)貯存標(biāo)簽類；實(shí)驗(yàn)操作儀器、裝置類等。
二、中考化學(xué)識(shí)圖題的解決方法
1.熟悉物質(zhì)的組成及轉(zhuǎn)化關(guān)系，特別是一些物質(zhì)的定組成，常見物質(zhì)的化學(xué)式等。并將質(zhì)量守恒定律爛熟于心。
2.看清坐標(biāo)系的縱橫坐標(biāo)的含義，在變化曲線中重要的起點(diǎn)、折點(diǎn)、交點(diǎn)都要理解含義，更要在曲線變化趨勢(shì)上發(fā)現(xiàn)問題。
3.對(duì)于一些常見的公共標(biāo)志要在理解的基礎(chǔ)上，記清楚、搞明白。
4.以常見的物質(zhì)標(biāo)簽為模板熟悉標(biāo)簽的組成（如硫酸、氫氧化鈉等）。
5.熟悉常見儀器的式樣、用途及作用，特別是在初中化學(xué)中重要實(shí)驗(yàn)中所承載的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其作用。
6.熟悉一些簡(jiǎn)單的概念關(guān)系，可繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖去理解。
三、經(jīng)典例題解析
例1圖1分別是水蒸氣液化和水通電分解的微觀變化示意圖。請(qǐng)回答下列問題：
（1）圖中②表示的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為。
（2）從微觀角度解釋①、②的本質(zhì)區(qū)別是。圖1
解析圖中①是水蒸氣遇冷變成水，是水分子之間的間隔變小，水分子本身沒有發(fā)生變化，屬于物理變化；而電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，是水分子本身發(fā)生了變化，該變化屬于化學(xué)變化。答案：（1）水通電氫氣+氧氣
（2）①中水分子本身沒有改變，只是分子g隔變小，是物理變化；
②水分子變?yōu)闅錃夥肿雍脱鯕夥肿?，是化學(xué)變化。圖2
例2 向10 g CaCO3中不斷加入稀鹽酸，其質(zhì)量變化如圖2所示，請(qǐng)回答下列問題：
（提示：CaCO3與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2）
（1）當(dāng)10 g CaCO3恰好完全反應(yīng)時(shí)，所加稀鹽酸的質(zhì)量為g。
（2）所加稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（寫出計(jì)算過程，結(jié)果精確到0.01%）
解析（1）根據(jù)圖象可知，當(dāng)所加稀鹽酸的質(zhì)量為40 g時(shí)碳酸鈣恰好完全反應(yīng)；根據(jù)化學(xué)方程式可求得稀鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（2）解設(shè)40 g稀鹽酸含有HCl的質(zhì)量為x
CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2
10073
10 gx
10010 g=73x
x=7.3 g
稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：7.3 g40 g×100%=18.25%
答：略。
例3將m g硫酸鉀的不飽和溶液恒溫蒸發(fā)水分至有晶體析出，在此變化過程中溶液里溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)p%與時(shí)間t的關(guān)系（圖3）正確的是（）。
解析溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)p%
不為0，A、D錯(cuò)誤；蒸發(fā)過程中，溶液由不飽和溶液變成飽和溶液，p%隨時(shí)間增加而增大，達(dá)到飽和后，不再變化，B錯(cuò)，C正確。
答案：選C。
圖4例4某?；瘜W(xué)小組在利用硫酸和氫氧化鈉溶液探究酸堿中和反應(yīng)時(shí)，利用數(shù)字化傳感器測(cè)得燒杯中溶液pH的變化圖象，如圖4所示。下列說(shuō)法正確的是（）。
A.圖中c點(diǎn)所示溶液呈堿性
B.圖中a點(diǎn)所示溶液中，含有的溶質(zhì)是
Na2SO4和H2SO4
C.該實(shí)驗(yàn)是將氫氧化鈉溶液逐滴滴入盛有硫酸的燒杯中
相比于物理學(xué)科知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己所處的生活世界更加熟悉，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿好奇，也習(xí)慣于用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀生活中的物理現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)的膚淺以及分析方法的缺失，他們?cè)诜治鎏骄康倪^程中產(chǎn)生了不少的疑惑。為了解決這些疑惑，教師在物理教學(xué)中，要善于依托學(xué)生的生活背景，建立讓學(xué)生感受物理、體驗(yàn)科學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，讓學(xué)生在物理探究中感悟科學(xué)、積累方法。
一、創(chuàng)設(shè)生活化物理情境，引出問題，啟發(fā)思考
教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)科知識(shí)貼近學(xué)生的生活背景時(shí)，學(xué)生就容易接受新的知識(shí)。因此，初中物理教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂設(shè)計(jì)要有機(jī)整合生活和學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，從生活情境提出科學(xué)問題，從學(xué)生的生活中尋找物理知識(shí)的原型，啟發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律。物理教學(xué)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念，切實(shí)圍繞學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，拉近物理與生活的距離。實(shí)際操作中，教師要善于對(duì)相關(guān)素材M行篩選和整合，充分發(fā)掘題材的生動(dòng)性、真實(shí)性以及趣味性，并通過多元化的方式創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)元素融人物理教學(xué)，如生活實(shí)例的列舉、生活化實(shí)驗(yàn)的演示、實(shí)物或?qū)嵕耙曨l的展示等。
情境創(chuàng)設(shè)1：（生活實(shí)例）三峽工程簡(jiǎn)介，突出水壩設(shè)計(jì)特點(diǎn)：上窄下寬。
情境創(chuàng)設(shè)2：（生活化實(shí)驗(yàn)）選取一個(gè)大號(hào)空飲料瓶，從上至下鉆出三個(gè)小孔，并用橡皮泥將小孔封住，然后將水逐漸注入瓶中，觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情境創(chuàng)設(shè)3：（視頻播放）以視頻來(lái)展示物理課堂無(wú)法直接呈現(xiàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――1684年帕斯卡的“裂桶實(shí)驗(yàn)”：將一只注滿水的木桶密封好，并在桶蓋上安裝一根長(zhǎng)度足夠的管子，然后從上端向細(xì)管中灌人清水，結(jié)果幾杯水一灌，木桶被壓裂，水從裂縫中不斷流出。
教學(xué)過程中，教師要善于通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的問題意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將問題表征出來(lái)。上述情境設(shè)計(jì)中，教師多角度地整合素材，其目的也就在于此。當(dāng)然，對(duì)剛剛接觸物理的初中生而言，我們更要善于引導(dǎo)。學(xué)生剛開始提出的問題比較膚淺，例如，“建造大壩為什么要上窄下寬？”“水為什么會(huì)從小孔中射出？”等，類似的問題都停留在事物的表面，沒有深入科學(xué)本質(zhì)。所以，初中物理教師要啟發(fā)學(xué)生的理性思維，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向正確的切人點(diǎn)，并在思考和討論中，將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成有意義的物理問題。
問題1：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與其深度有關(guān)系嗎？
問題2：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與其深度有著怎樣的關(guān)系？
這兩個(gè)問題由淺入深，由定性到定量幫助學(xué)生明確物理探究的基本目標(biāo)。教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)猜想。
猜想1：液體的壓強(qiáng)與內(nèi)部深度沒有關(guān)系。
猜想2：液體的壓強(qiáng)隨內(nèi)部深度的增大而增大。
二、從生活中挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，服務(wù)于規(guī)律探究
為了幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行規(guī)律探究，教師應(yīng)積極挖掘素材，創(chuàng)造相應(yīng)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中選取實(shí)驗(yàn)器材。例如，在液體壓強(qiáng)的規(guī)律探究中，教師可以為每一組學(xué)生提供空飲料瓶、橡皮膜等實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，在與同學(xué)的交流討論中，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終呈現(xiàn)出以下幾種既簡(jiǎn)單又富有物理思想的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)方案1：在飲料瓶側(cè)壁相同高度的不同方向鉆出小孔，將瓶子注滿清水，觀察從相同高度小孔噴出的水柱射程，以此來(lái)對(duì)比壓強(qiáng)的大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相同高度的各個(gè)小孔所噴射的水流的射程是一樣的。這表明水柱的噴射速度相等，即表明液體在相同深度處壓強(qiáng)的大小相同。
