序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中所有化學(xué)知識(shí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

1.通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣

興趣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行積極探索，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的情緒處于快樂(lè)的狀態(tài)中.

學(xué)生對(duì)于游戲有著非常高漲的熱情以及興趣，所以，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的主要特征，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣充分調(diào)動(dòng).新課程改革的背景下，教師應(yīng)該通過(guò)課本上不同的教學(xué)內(nèi)容合理的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，一些學(xué)生較為感興趣的問(wèn)題對(duì)于提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有推動(dòng)性的作用，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建不同方面的情景問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性充分調(diào)動(dòng)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.例如，在學(xué)習(xí)課文第2章“我們身邊的化學(xué)物質(zhì)”第3節(jié)“奇妙的二氧化碳”章節(jié)時(shí)，可以把班上的學(xué)生分別以每組8人的方式分成10組，然后再把每個(gè)大組以每小組兩人的方式分成4小組.在課堂上，教師分別給學(xué)生派發(fā)儀器讓他們制作二氧化碳實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行裝置，所有小組進(jìn)行比賽，要確保每個(gè)小組在裝置完成后，下個(gè)小組才能給進(jìn)行組裝裝置，在裝置過(guò)程中不能出現(xiàn)重復(fù)的組裝.采用這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手與思考的能力.在完成比賽后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng).化學(xué)課的課堂教學(xué)采取游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行，不但可以提供較為輕松愉快的環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課本的內(nèi)容，同時(shí)還將學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣充分激發(fā)，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽中的團(tuán)結(jié)合作精神也得到了一定的培養(yǎng).

2.通過(guò)研究食品中的化學(xué)物質(zhì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣

生活中所接觸到的物品大多數(shù)與化學(xué)物質(zhì)有著較大的聯(lián)系，尤其是生活中所接觸到的食品.采取研究食品中所用到的化學(xué)作為化學(xué)課堂研究的主要目的來(lái)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，不但可以讓學(xué)生對(duì)了解的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，同時(shí)還能讓學(xué)生了解到實(shí)際生活與化學(xué)是互相結(jié)合的，化學(xué)的課堂教學(xué)中采取的趣味教學(xué)策略主要有：采用某個(gè)品牌的食品作為例子，一些食品包裝袋內(nèi)會(huì)充滿氣體，讓包裝袋處在飽滿的狀態(tài)中，因?qū)W生經(jīng)常接觸該種食品，因此，教師應(yīng)該趁機(jī)提出一些問(wèn)題，例如，為什么要將氣體充進(jìn)食品的包裝袋內(nèi)；對(duì)包裝袋內(nèi)的食品起到什么作用；充進(jìn)包裝袋內(nèi)的氣體是什么；如何對(duì)該氣體進(jìn)行驗(yàn)證等問(wèn)題.一系列的問(wèn)題可以讓學(xué)生掌握氣體的基本特征與檢驗(yàn)的方式，并且構(gòu)成相對(duì)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu).由于在生活中食品是必不可少的物質(zhì)，因此，教師應(yīng)該對(duì)生活中存在的化學(xué)進(jìn)行全面的觀察，采用引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)這種方式讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)具有科學(xué)性以及實(shí)用性等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)的有效性.

3.通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)技巧與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）有趣的記憶方法，為了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)得到分散，從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，則要通過(guò)有趣的記憶來(lái)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶.例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一些巧妙的順口溜來(lái)增加學(xué)生的記憶力.

（2）簡(jiǎn)單的記憶方法，這種方式是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中記住實(shí)驗(yàn)流程相對(duì)有效的方式，首先，在理解實(shí)驗(yàn)步驟的條件下，采用一些相對(duì)重要的詞或者字來(lái)構(gòu)成一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，能夠在很大程度上將需要積累的內(nèi)容簡(jiǎn)單化.

（3）采用對(duì)比的方式掌握化學(xué)知識(shí)，一般在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)都會(huì)遇到一些全新或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，那么，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較新舊化學(xué)知識(shí)中的對(duì)立要點(diǎn)以及相似點(diǎn)，同時(shí)找到相關(guān)知識(shí)中不相同或者相同的地方.

（4）采用聯(lián)想記憶的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，都會(huì)遇到一些具有相反、相近以及相同性質(zhì)的化學(xué)物品.因此，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何掌握化學(xué)物品之間的關(guān)系，盡可能的擴(kuò)大對(duì)化學(xué)知識(shí)的聯(lián)想.

（5）采取知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，主要將整理、歸納完成的化學(xué)知識(shí)選擇圖形或者表格的方式保存，形成較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu).

總之，在初中所有課程中，化學(xué)課屬于相對(duì)重要的一門(mén)課程，怎樣在課堂教學(xué)中將學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣充分的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)獲得良好的效果，是化學(xué)教師面臨的重要挑戰(zhàn).

（6）采用趣味教學(xué)的方式應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)獲得了較為理想的效果，在化學(xué)課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)方法，教師適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)與教育思想對(duì)促進(jìn)教學(xué)方式多元化是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是需要生動(dòng)以及多樣化的課堂教學(xué)才能夠全面激發(fā)，因此，趣味教學(xué)方法是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方法.

參考文獻(xiàn)：

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篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-352-01

現(xiàn)在隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，全國(guó)所有的學(xué)校都在實(shí)行教育部現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育。而隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，化學(xué)這門(mén)學(xué)科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)用性極強(qiáng)，并且化學(xué)將貫穿我們整個(gè)初高中的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻诔踔须A段就能夠把化學(xué)學(xué)好學(xué)通，并且完全明白解化學(xué)計(jì)算題的方法，就能夠?yàn)榻窈蟾咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。我們知道學(xué)生在平時(shí)解化學(xué)計(jì)算題的過(guò)程當(dāng)中，能夠應(yīng)用的方法有很多，而且現(xiàn)在的化學(xué)題目的有很多的隱含特點(diǎn)，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運(yùn)用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學(xué)計(jì)算題的時(shí)候就可以在很大程度上節(jié)約時(shí)間，縮減解題的過(guò)程，更能使得學(xué)生的興趣得到很大的提高。而且如果學(xué)生能夠在掌握這些解題技巧的同時(shí)還能夠做到熟練的運(yùn)用，就會(huì)在很大的程度上減小初中學(xué)生的在化學(xué)這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進(jìn)行演變，運(yùn)用到別的科目的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。因此現(xiàn)在的初中化學(xué)教師必須努力地指定各種上課方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)這種解題思技巧，真正能夠使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、初中化學(xué)計(jì)算題的解題現(xiàn)狀及問(wèn)題

我們知道在化學(xué)這門(mén)學(xué)科的考試中，計(jì)算題占據(jù)著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學(xué)生的化學(xué)成績(jī)得到有效的提高，必須讓學(xué)生把解計(jì)算題的技巧掌握的很透徹。據(jù)了解，現(xiàn)在初中學(xué)校里大部分的學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是在對(duì)一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學(xué)生對(duì)于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中耽誤很多的時(shí)間，甚至有的學(xué)生在消耗很多時(shí)間的情況之下，對(duì)這類題目還是沒(méi)有頭緒，找不到解題的辦法，對(duì)題目無(wú)可奈何，長(zhǎng)此以往下去就會(huì)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣越來(lái)越淡。學(xué)生在解題的時(shí)候出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，其主要的原因還是老師沒(méi)有真正的教給學(xué)生解題的技巧，因此現(xiàn)在老師和學(xué)生最重視的還是對(duì)于化學(xué)計(jì)算題的解題技巧的掌握，只有學(xué)生能夠真正的從老師的講解過(guò)程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用就能夠在今后的考試中做到得心應(yīng)手。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)中存在的很多知識(shí)點(diǎn)都需要老師親自去給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和指引，比如實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)、質(zhì)量守恒法則代入法等等知識(shí)點(diǎn)和定理，必須能夠讓學(xué)生真正的去理解，進(jìn)而在很大的程度上使得學(xué)生的解題效率得到較大的提升。根據(jù)學(xué)生的情況，我們知道在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于化學(xué)方程式的掌握是十分重要的，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而且現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)化學(xué)方程式的時(shí)候進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如經(jīng)常漏寫(xiě)固體沉淀符號(hào)“”和氣體生成符號(hào)“”，從而就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤，丟掉本該拿到的分?jǐn)?shù)。

二、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧

1、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧一：守恒法則在對(duì)化學(xué)計(jì)算題進(jìn)行解答的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一個(gè)解題技巧就是對(duì)守恒法則的運(yùn)用?；瘜W(xué)中所謂的守恒法則，指的就是化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化，根據(jù)物質(zhì)的這種守恒法則來(lái)進(jìn)行解題通常會(huì)使得題目變得簡(jiǎn)單通俗。所以老師和學(xué)生必須對(duì)守恒法則給予高度的重視，學(xué)生必須把這類解題技巧熟練掌握并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用。比如在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多求物質(zhì)的質(zhì)量的題目，一定質(zhì)量的a物質(zhì)和一定質(zhì)量的b物質(zhì)在某些特殊條件下會(huì)發(fā)生反應(yīng)，通常會(huì)讓你去求生成物質(zhì)的量，在這種題型下，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用質(zhì)量的守恒法則來(lái)進(jìn)行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡(jiǎn)單。

在初中化學(xué)的計(jì)算題中對(duì)于質(zhì)量守恒法則的運(yùn)用極其的頻繁。如果學(xué)生在今后的考試中遇到這種題目的時(shí)候，首先應(yīng)該想到的就是應(yīng)利用守恒法則這種技巧來(lái)進(jìn)行解題。在平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試過(guò)程中，老師也要經(jīng)常的向?qū)W生灌輸這種解題方法和思路。

2、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧二：合理利用化學(xué)方程式

我們初中教材中有很多的化學(xué)方程式，這些化學(xué)方程式在化學(xué)課程中占據(jù)著極其重要的作用，學(xué)生必須對(duì)所有的化學(xué)方程式都做到熟練的掌握?；瘜W(xué)中所謂的化學(xué)方程式，就是利用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子，化學(xué)方程式中包含參加反應(yīng)的物質(zhì)、生成的物質(zhì)以及它們彼此之間的關(guān)系。我們來(lái)看一下一個(gè)關(guān)于化學(xué)方程式的例子，因而深刻理解化學(xué)方程式的含義和物質(zhì)之間的關(guān)系。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們一般用銅和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)收集氫氣，雙氧水加熱就會(huì)生成氧氣，而氫氣與氧氣反應(yīng)就會(huì)生成水，在這其中包含有有三個(gè)化學(xué)反應(yīng)：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學(xué)方程式可以把物質(zhì)之間的關(guān)系都表現(xiàn)出來(lái)，我們完全能夠利用已知的條件來(lái)求具體題目中所求的問(wèn)題。在今后的關(guān)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要熟練的掌握關(guān)于化學(xué)方程式的解題技巧和方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的關(guān)于化學(xué)方程式的平配平法則。

為了能夠在整體上使得初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，就必須讓學(xué)生全面的掌握關(guān)于解計(jì)算題的技巧，從而能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先必須全面的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，另外還必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠很好的完成初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

篇3

現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺乏，以及初中化學(xué)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的忽視，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)難以提升學(xué)生的實(shí)踐分析能力。此外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一化嚴(yán)重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是機(jī)械化的重復(fù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，而不能進(jìn)行創(chuàng)新?；诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)改革而言具有積極的意義。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及教學(xué)方法問(wèn)題重重

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較短缺，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度較低。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)投入甚微，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資金少、實(shí)驗(yàn)室的空間小、儀器設(shè)備少等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重的阻礙著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中提升實(shí)踐能力，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。此外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上，受到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，關(guān)于引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)比較少[1]。

（二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排存在問(wèn)題

目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)為輔。該種模式的實(shí)驗(yàn)課程安排實(shí)際上，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。很多教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，在總課時(shí)量不變的基礎(chǔ)上，不斷的增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣一來(lái)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)類別的調(diào)整，原本能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的探索性實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排的更少了，同時(shí)在增加理論知識(shí)的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也隨之減少[2]。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，將趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，首先需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，吸引學(xué)生思考，其次，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近實(shí)驗(yàn)課程，最后，以分組競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

（一）設(shè)置懸念的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用

設(shè)置懸念的教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。在同一教學(xué)內(nèi)容中，正向的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生都能夠回答出來(lái)，而反過(guò)來(lái)，逆向的問(wèn)題很多學(xué)生則要思考一段時(shí)間。這說(shuō)明教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)。如，在實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中需要注意很多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)步驟比較多，為了幫助學(xué)生能夠快速的記住實(shí)驗(yàn)順序，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：請(qǐng)將高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟重新排序：

a裝入藥品；b對(duì)試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導(dǎo)氣管

這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動(dòng)積極思考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟深刻掌握。問(wèn)題實(shí)際上比較簡(jiǎn)答，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程

當(dāng)學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所接觸到的知識(shí)與其生活相關(guān)，那么學(xué)生就會(huì)多一份思考，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課程，以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平提高一個(gè)層次。如在綜合性探索實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)展《水稻中A基因的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力[3]。

（三）分組競(jìng)賽式的實(shí)驗(yàn)課程制定

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師安裝教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作順序，然后教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察教師操作。該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖然能夠借助教師的示范動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是該種教學(xué)方式單一，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，新時(shí)期創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，以游戲化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)操作主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的使命感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)。分組競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先在課堂上將學(xué)生平均分為四組，以“制氧氣”實(shí)驗(yàn)為例，教師為學(xué)生提供所有實(shí)驗(yàn)可能需要的素材，為學(xué)生提示實(shí)驗(yàn)方案，以安全實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)分組競(jìng)賽式教學(xué)。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們都主動(dòng)的思考問(wèn)題，查閱資料尋找制氧氣的方法，并且確定實(shí)驗(yàn)方案。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)材料，為了保障實(shí)驗(yàn)安全，教師在此過(guò)程中可以向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題。分組競(jìng)賽式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)性，為學(xué)生提供了主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著以下問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排不合理。為了提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將游戲化的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，首先在課堂上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程懸念，吸引學(xué)生注意。其次創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索的積極性；最后，制定分組競(jìng)賽式的實(shí)驗(yàn)課程，打破傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)性，為學(xué)生提供了主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑青.初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2013.

篇4

新課程改革要求教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加之現(xiàn)階段人們對(duì)學(xué)生教育水平的要求不斷提高，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手思考能力的重視，加強(qiáng)化學(xué)教材教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。而科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民所必需的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)，高中化學(xué)教材作為化學(xué)教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)載體，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中一定要立足于現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在分析和理解化學(xué)教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)，以不斷提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教材的一般性特點(diǎn)

1.注重銜接初中所學(xué)知識(shí)

為了確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，我國(guó)各學(xué)科教材大都十分注意不同年級(jí)之間知識(shí)的相互銜接，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在高中化學(xué)教材的設(shè)計(jì)上，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，在教材中的第一章會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在鞏固之前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)。眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)的自然科學(xué)學(xué)科，尤其在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很大的比重，它通過(guò)各種演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。但很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制以及實(shí)驗(yàn)的不可控等原因，很難使一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理得到真正的體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要作用。盡管如此，教材對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用必須受到教師的重視。比如，在人教版的化學(xué)教材上，第一章中從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)的回顧和加深，這一章的實(shí)驗(yàn)操作鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.合理設(shè)計(jì)教材的知識(shí)難度

教材上的知識(shí)難度本就應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知程度由易到難、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，初中化學(xué)教材僅僅簡(jiǎn)單地介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的常識(shí)，包括離子、離子化合物、共價(jià)化合物等，在高一的化學(xué)教材中進(jìn)一步介紹了原子結(jié)構(gòu)以及元素周期律，讓學(xué)生深入了解之前所學(xué)知識(shí)的由來(lái)以及更深一步的知識(shí)，到高二時(shí)，側(cè)重于講解電離平衡與化學(xué)平衡等，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度也有了更高的要求，高三時(shí)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行晶體類型的介紹。通過(guò)這種循序漸進(jìn)式的教材內(nèi)容安排，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)由淺入深。

二、化學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

1.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的整合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

任何事物之間都是相互聯(lián)系的，高中生所學(xué)的所有科目之間也都是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的，學(xué)生對(duì)各科目的學(xué)習(xí)有利于提高其綜合素質(zhì)。化學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用類學(xué)科，不僅與物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有聯(lián)系，而且與生物、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科有關(guān)系。為此，在高中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)上，要想不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須要加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)在教材上的整合，幫助學(xué)生從整體上去感知和理解化學(xué)知識(shí)，比如將化學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將能源、氣體體積與物理知識(shí)結(jié)合講解，把化學(xué)資源環(huán)境等與地理上的相關(guān)知識(shí)融合。

2.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教材作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。為此，在化學(xué)教材的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、思維能力和理解能力的培養(yǎng)。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生發(fā)展與成型的重要階段，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性和思維，而學(xué)校只有全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)出真正的人才。比如：在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要作用，教師可以結(jié)合教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)安排，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，拓展思維?？傊?，在高中化學(xué)教材的使用過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教材的有效教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，結(jié)合教材的編寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，讓學(xué)生在提高自身化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)課程體系的建設(shè)正不斷向著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，化學(xué)教材的內(nèi)容也逐漸以系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)作為主線，注意加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，并將其知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒(méi)有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程是一門(mén)相對(duì)較生疏的學(xué)科。但國(guó)家對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力等。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實(shí)驗(yàn)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配緊張

初中化學(xué)是在初中九年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，只有一年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)，既包括書(shū)本知識(shí)，又包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間。明顯的，教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張，即使按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃都有些緊張，再加上所有演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，因此，教師只能壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要而且有效，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的壓縮，會(huì)使得學(xué)生不能及時(shí)思考實(shí)驗(yàn)原理，能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)技能了。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足

學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是不能順利進(jìn)行。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)要求低、儀器簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以尋找一些替代品來(lái)代替，但是對(duì)于要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師則無(wú)法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過(guò)程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵(lì)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，都希望自己也在班級(jí)中得到鼓勵(lì)或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油。化學(xué)教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評(píng)價(jià)的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，并且初中生的好奇心又強(qiáng)，思想又前衛(wèi)，對(duì)于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對(duì)于化合價(jià)的知識(shí)可以這樣記憶：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象都要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強(qiáng)，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過(guò)自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而推斷概括參與實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過(guò)化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究過(guò)程

1.注重團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)，有效的團(tuán)隊(duì)合作既可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)時(shí)記錄，注重過(guò)程

所有的事要都是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)記錄的，更何況創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)時(shí)記錄可以完整有效地記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。

3.評(píng)價(jià)反思，改正不足

適時(shí)地評(píng)價(jià)反思是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中必不可少的，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總會(huì)因?yàn)椴僮?、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實(shí)驗(yàn)之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。

篇6

2初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)在初中所有課程中仍處于較為弱視的科目，仍有部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好主科語(yǔ)、數(shù)、外，化學(xué)可學(xué)可不學(xué)，另外，也有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課程興趣不大，但由于教師的嚴(yán)厲教學(xué)，不得不學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，教師不僅要想辦法排除這些不利因素的干擾，還要在學(xué)生中重新樹(shù)立一種思想，化學(xué)也是一門(mén)重要的課程，將當(dāng)前初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。初中的化學(xué)教材內(nèi)容較為貼近生活、社會(huì)，初中化學(xué)的新教材根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理發(fā)展水平，重視個(gè)人的能力發(fā)展，用現(xiàn)代化基礎(chǔ)知識(shí)代替原來(lái)的偏重學(xué)科知識(shí)體系。教材內(nèi)容上基本貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的社會(huì)化和綜合化。然而，化學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要是師生之間的交互過(guò)程，是人與人之間的交流過(guò)程。在日常的師生交往中,教育工作者對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生著直接影響,教育工作者的期望是一種特殊的人際期望。教育專家將教師對(duì)學(xué)生寄予的高期望而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的效應(yīng)稱為教師的期望效應(yīng)。這一效應(yīng)就是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生的羅森塔爾效應(yīng)。教育工作者的期望不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展,而且對(duì)其自我概念、自我期望等方面都具有重要影響,并且間接影響塑造學(xué)生性格、行為、個(gè)性、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等多個(gè)方面的發(fā)展。

3“羅森塔爾效應(yīng)”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如何搞好教學(xué)這個(gè)問(wèn)題在每個(gè)時(shí)期針對(duì)所有老師都是嶄新的話題，因?yàn)榻虒W(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新，不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)刻在變化，教學(xué)思路和教學(xué)方法也應(yīng)該不斷變化更新，并且在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該該注意不用的課型采用不用的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)更喜歡接受、容易接受，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

3.1師生都要樹(shù)立全方位的化學(xué)素質(zhì)觀。

老師與學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，都是在先天物質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)才能獲取化學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)化學(xué)課程不僅需要鍛煉學(xué)習(xí)基本知識(shí)與動(dòng)手操作、綜合運(yùn)用、邏輯思維等能力，還需要塑造自主探究、善于合作等的能力。由此可見(jiàn)，作為教師在化學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，要持有整體的化學(xué)教育觀念，充分發(fā)揮與增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體低位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為后期的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，豐富知識(shí)的獲取過(guò)程。

要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的基本能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等幾個(gè)方面進(jìn)行鍛煉與塑造。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，尤其不能有“重結(jié)論，輕過(guò)程”的錯(cuò)誤觀念，而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。多年以來(lái)，化學(xué)試題中已經(jīng)出現(xiàn)科學(xué)探究的考查知識(shí)，這實(shí)際已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育提出了更高水平的要求。作為一名教育者應(yīng)該及時(shí)的準(zhǔn)確把握中等教育課程改革的方向，以教材中的基本知識(shí)主要的探究?jī)?nèi)容，結(jié)合生活常識(shí)為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.3緊密結(jié)合生活實(shí)際，活學(xué)活用。

近幾年，初中考試試題曾多次涉及環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從更高的層面上考察了學(xué)生的知識(shí)面與能力。這就要求在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也要突破原有的灌輸式教學(xué)方式，減少機(jī)械式操作浪費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去接觸生活，感受社會(huì)，并善于從化學(xué)的角度去觀察與分析問(wèn)題，活學(xué)活用，學(xué)以致用。

篇7

在化學(xué)科目中我們可以根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)大綱相關(guān)說(shuō)明及要求規(guī)定的化學(xué)知識(shí)的限定范圍，我們可以進(jìn)一步的將化學(xué)科目中重點(diǎn)的主干知識(shí)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)化學(xué)科目的過(guò)程中以重點(diǎn)的主干知識(shí)作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)或者核心，將化學(xué)課程多覆蓋的所有知識(shí)作為了解和知識(shí)擴(kuò)展，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，還能夠高效的復(fù)習(xí)，信心十足的迎戰(zhàn)高考。

2．重視《考試大綱》中關(guān)于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求

新課程改革后的教學(xué)模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而是提出了對(duì)于學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力的提升和綜合知識(shí)的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當(dāng)前化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方式，教學(xué)目的更加的注重化學(xué)科目的科學(xué)探究過(guò)程、基本化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、基本工作原理等化學(xué)科目的基本方法。對(duì)于這樣變化是為了能夠教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和基本方法，然后通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐中更加徹底地掌握化學(xué)探究中所涉及到的知識(shí)。而這些知識(shí)正是新課程中教學(xué)大綱要求的高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、研究學(xué)情，有的放矢

當(dāng)前新課程教學(xué)大綱中明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，指明了學(xué)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。我們所有目的都指向?qū)W生，但是我們應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能做到有的放矢。

1．初、高中教學(xué)銜接問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中教學(xué)過(guò)程中，我們都是在初三時(shí)才開(kāi)始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時(shí)間只能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本常識(shí)。進(jìn)入高中以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)突然晉升到另一種領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容急劇擴(kuò)大導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開(kāi)始的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生來(lái)自于不同的初中，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式的差異會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目失去學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)課時(shí)不足問(wèn)題，模塊知識(shí)掌握不牢

初中的短時(shí)間化學(xué)教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)所適從。高中的化學(xué)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜而且學(xué)習(xí)課時(shí)有限，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的各個(gè)模塊只能尋找高效率的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中教師為了完成教學(xué)課程只能通過(guò)趕進(jìn)度的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，給學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。

三、研究方法，有效教學(xué)

研究并了解了教學(xué)大綱和考情，分析探究了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)情后如后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，如何改變教師的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1．先學(xué)后教，以學(xué)定教

這種教學(xué)理念是先通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)在先，教師的課堂教學(xué)在后。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程有所了解，并且通過(guò)學(xué)生之間的相互探討能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，然后教師通過(guò)在課堂上對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析論證，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解和記憶還能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，節(jié)約有限的化學(xué)教學(xué)時(shí)間。

2．先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)

化學(xué)課程中有一部分知識(shí)是從學(xué)習(xí)化學(xué)后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學(xué)新課程的重要組成部分同時(shí)也是學(xué)生難以理解較為陌生的一部分，教師通過(guò)課堂上的對(duì)于這部分的概念進(jìn)行講解，同時(shí)側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

篇8

新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南”，其內(nèi)容包括必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書(shū)。［1］初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。

一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的意義

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的研究又一次從側(cè)面推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要補(bǔ)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程最大限度地滿足了那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷完善和鞏固知識(shí)，從而培養(yǎng)了他們探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。作為化學(xué)課程的重要擴(kuò)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知［2］。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，既是教學(xué)者，又是開(kāi)發(fā)者，這將對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)、敏銳的思變意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)

1．課程目標(biāo)

作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐不僅為了改變教師的陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維。（1）在“做”中學(xué)，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具課程的實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生“做”的過(guò)程。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者與參與者，他們要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)處理、分析與論證、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)，這些過(guò)程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，能使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上來(lái)源于興趣，實(shí)驗(yàn)越有趣越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都是和初中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，都是來(lái)源于生活又高于生活的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件。本課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新思維。

2．課程資源開(kāi)發(fā)策略

課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源教材中的課外小實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。這類課外小實(shí)驗(yàn)首先要求與初中化學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián)，其次這些實(shí)驗(yàn)由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當(dāng)重要，要慎重考慮其操作的簡(jiǎn)捷性，不能過(guò)于復(fù)雜，所用物品或儀器應(yīng)該是日常生活中學(xué)生接觸過(guò)的物品，否則即使實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味直觀、生動(dòng)形象，并有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設(shè)計(jì)方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實(shí)驗(yàn)展評(píng)等活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展。又如土壤pH值的測(cè)定，雨水pH值的測(cè)量等許多課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源教材并不是化學(xué)知識(shí)的惟一源泉，大自然、人類的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應(yīng)該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的教科書(shū)”。在初中階段，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不是很多。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是一條很好的途徑。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)課程資源著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。”因此要鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問(wèn)開(kāi)發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)正是迎合了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入化理解和應(yīng)用的需求。所以可以從學(xué)生的提問(wèn)中捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)行一定的選擇，從而開(kāi)發(fā)課程資源。這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、提升綜合素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動(dòng)提出要檢驗(yàn)日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實(shí)。②利用學(xué)生的探究過(guò)程開(kāi)發(fā)課程資源學(xué)生在探究過(guò)程中，思維得到解放的時(shí)間，是開(kāi)發(fā)課程資源的最好時(shí)機(jī)。可以預(yù)先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想、對(duì)比，促使學(xué)生的思維向拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過(guò)探究、討論所用物品、儀器等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后還可以通過(guò)討論交流來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出多元的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)空氣的污染內(nèi)容時(shí)講到二氧化硫會(huì)引起酸雨，學(xué)生對(duì)降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調(diào)查周邊地區(qū)水體的水質(zhì)以及調(diào)查自來(lái)水廠的水質(zhì)并測(cè)定各種水的pH值”等實(shí)驗(yàn)。（4）利用教研組集體智慧開(kāi)發(fā)課程資源一個(gè)人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，都有獨(dú)特的風(fēng)格，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也會(huì)有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的靈感，然后進(jìn)行精心編排和設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。

3．課程內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)教材知識(shí)是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用了中學(xué)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。本課程依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周圍的空氣、水與常見(jiàn)的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見(jiàn)的化合物，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊的拓展性實(shí)驗(yàn)。

三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐

1．課程實(shí)踐策略

（1）利用實(shí)驗(yàn)，積極探究，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的種種神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)?！保?］由此可見(jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補(bǔ)充，可以利用教材上的結(jié)論性知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象有明顯沖突的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究，或者利用教材上的結(jié)論對(duì)身邊的事物進(jìn)行驗(yàn)證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應(yīng)后，可以對(duì)胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應(yīng)用了中和反應(yīng)。（2）利用實(shí)驗(yàn)，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，全面提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于原有化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，探究過(guò)程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果都存在一定的差異性。這時(shí)學(xué)生之間就要合作學(xué)習(xí)，相互交流，及時(shí)溝通。這樣不僅少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、探究能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)有意想不到的效果。

2．課程評(píng)價(jià)

美國(guó)課程著名理論家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！保?］也就是說(shuō)，教師不應(yīng)該用評(píng)價(jià)的結(jié)果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過(guò)各種方式的綜合評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)才能的舞臺(tái)。（1）查閱資料能力的評(píng)價(jià)初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌归_(kāi)以及學(xué)生到底是真的帶著疑問(wèn)和探究的思想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是按部就班地依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以有必要對(duì)學(xué)生的查閱資料能力作出評(píng)價(jià)。雖然本課程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)前都介紹了該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)背景，但是這些有限的知識(shí)還不足以讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，針對(duì)課程中所包含實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理等作一定的文獻(xiàn)查閱，以達(dá)到初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的10％。（2）實(shí)驗(yàn)原理的評(píng)價(jià)本課程實(shí)踐過(guò)程中要針對(duì)課程中包含的實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)進(jìn)行一定的紙筆測(cè)驗(yàn)。測(cè)試的重點(diǎn)要以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用為主，不要做知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，并且不要孤立知識(shí)點(diǎn)，要將知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。該評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20％。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)給出一定的評(píng)價(jià)。包括學(xué)生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，合作能力的評(píng)價(jià)等。該評(píng)價(jià)占總成績(jī)的35％。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以采用多種形式，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告或者論文等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)是綜合考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的處理能力。同時(shí)以調(diào)查報(bào)告或者寫(xiě)論文的形式來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調(diào)查周邊地區(qū)水質(zhì)以及測(cè)定各種水的pH值這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)周邊水質(zhì)情況寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告中就能充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)取得的樣品的篩選能力，對(duì)樣品的水質(zhì)檢測(cè)能力，對(duì)檢測(cè)所得數(shù)據(jù)的分析和處理能力，以及最后歸納和總結(jié)能力。該評(píng)價(jià)占總成績(jī)的35％。

四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)論

初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一條有效途徑。它的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

作者:吳飛飛 單位:宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6－7

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.125

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重教學(xué)方式的研究，對(duì)學(xué)生總是不遺余力地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生主要是采取死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓一部分學(xué)生學(xué)不好，也會(huì)束縛學(xué)生的全面方展，還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生自身的能力和性格特征也會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師在化學(xué)教學(xué)中研究教法和學(xué)法就顯得非常重要。

一、教師自身素質(zhì)的提高，突破自身局限

在我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)中往往采取的是教師講學(xué)生記的教學(xué)方式，一方面受應(yīng)試教育的影響。另一方面是教師本身沒(méi)有更新自己的教育理念，沒(méi)有按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以教師要注重自身素質(zhì)的提高，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，才能教好化學(xué)這一學(xué)科。

第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重各方面的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，特別是關(guān)于化學(xué)方面的知識(shí)，另外教師還要學(xué)習(xí)各方面的教育理論知識(shí)，研讀教育學(xué)心理學(xué)，提高自己的理論水平。第二，教師在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也要進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)教師應(yīng)該積極參加，對(duì)自己腦子里的知識(shí)進(jìn)行更新以及自己的教育理念，從而加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能，找出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法。 有時(shí)教師可以到其他學(xué)校觀摩其他教師的教學(xué)方式和方法技巧，把他們的優(yōu)秀之處運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。第三，在教學(xué)工作中，教師之間要經(jīng)常交流，互相評(píng)價(jià)同事的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從他人身上汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

二、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著促進(jìn)作用。初中生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合演示法對(duì)學(xué)生層層指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)教師就可以列舉生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明世間萬(wàn)物的神奇之處，體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也比較深刻。合理的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯，所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要選擇合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，使其體會(huì)化學(xué)的魅力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，注意安全，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的課堂也就活躍起來(lái)了，學(xué)生感覺(jué)不枯燥，教學(xué)效果就會(huì)十分理想了。

第二，結(jié)合課本知識(shí)，穿插融合其他知識(shí)。中國(guó)有四大發(fā)明，其中之一有火藥，火藥的制成就需要運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)。在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)給學(xué)生講解一下化學(xué)的歷史，讓學(xué)生知道了解化學(xué)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。另外，教師要讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)工業(yè)對(duì)國(guó)家的發(fā)展起著不可缺少的作用，在吃穿住行各個(gè)方面化學(xué)工業(yè)都起著促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生說(shuō)明化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道生活中遇到的許多問(wèn)題都與化學(xué)有關(guān)，鼓勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，為國(guó)家的發(fā)展盡一份力。

第三，注重方法技巧的講解，理清思路，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要特別注意思路的講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法技巧，讓學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課后有一定的收獲，當(dāng)他們課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也有一個(gè)清晰的回憶過(guò)程，這就要求教師在上課之前必須專研教材，精心備課，熟悉所講的內(nèi)容，備好自己所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。在給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)要挑選有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生知道重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在講解的過(guò)程中，教師要由淺到深，由易到難，由表及里的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握題目中所給的條件。

練習(xí)習(xí)題是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，不管是教師還是學(xué)生都要注意。教師要挑選出典型性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生感到困難的習(xí)題上要多加練習(xí)直到掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不要顧此失彼只讓學(xué)生做難題，只有在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)基本的習(xí)題都掌握了方法后才應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生出難題讓他們練習(xí)。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是由教和學(xué)組成的，所以教學(xué)不只是教師的事情。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法固然重要，但是學(xué)生不會(huì)學(xué)也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)教師的教法重要，學(xué)生的學(xué)法也很重要。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)行為，只有兩者都用心去完成這項(xiàng)工作才會(huì)讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單。初中生的自主學(xué)習(xí)能力差，教師必須要督促他們學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又該注意些什么呢？

第一是課前預(yù)。學(xué)生應(yīng)該熟悉當(dāng)天所講的內(nèi)容，對(duì)基本知識(shí)有一定的了解，把重難點(diǎn)找出來(lái)，對(duì)課后的習(xí)題自己能通過(guò)預(yù)習(xí)就能完成的就要做好。

第二是上課要做到動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。上課是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在上課的時(shí)候把教師所講的內(nèi)容全都弄清楚了以后，在課后他們才能完成所有的作業(yè)，才能掌握好所學(xué)知識(shí)。聽(tīng)課的時(shí)候?qū)W生要積極地思考，理清教師所講的思路，把教師要求的筆記記在筆記本上，方便課后復(fù)習(xí)。

篇10

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段：關(guān)注、參與；實(shí)驗(yàn)、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例，說(shuō)明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問(wèn)題。首先向同學(xué)們提出：如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì)，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái)，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對(duì)較弱的小組，到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來(lái)。

上課開(kāi)始后，各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過(guò)程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門(mén)，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門(mén)芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛(ài)的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品，他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫(huà)裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說(shuō)：能用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)的了不起的人嗎？而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過(guò)查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理，而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評(píng)價(jià)，后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。

二、體會(huì)

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

篇11

一、簡(jiǎn)單計(jì)算，理清概念

關(guān)于有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，學(xué)生在做題時(shí)要注意理解基本的概念，這類的計(jì)算一般都是比較簡(jiǎn)單的。

（1）相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算。這種類型的題目一般容易出現(xiàn)在選擇題中，首先，看到這種題目，學(xué)生就應(yīng)該想這里的“相對(duì)原子質(zhì)量”中的“相對(duì)”兩個(gè)字的意思，然后就是相對(duì)原子質(zhì)量的單位。這類計(jì)算題在計(jì)算中都不是直接考查計(jì)算結(jié)果，往往是在考查學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解，相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，是方便我們計(jì)算的。針對(duì)這部分的教學(xué)，教師可以將比較容易混淆的幾種數(shù)字拿出來(lái)作比較，同時(shí)教師也要深刻地剖析相對(duì)原子質(zhì)量的概念的每一個(gè)字，讓學(xué)生留下深刻的印象。

（2）化合物中所含元素的質(zhì)量比的計(jì)算。這種類型的題目是在微觀的基礎(chǔ)上計(jì)算的，在宏觀中物質(zhì)都是有基本的元素組成，其中化合物中所含元素的質(zhì)量比是化學(xué)式中各種原子的個(gè)數(shù)與其相對(duì)原子質(zhì)量的乘積之比。教師在教學(xué)時(shí)，要跟學(xué)生講解區(qū)分原子個(gè)數(shù)、原子的相對(duì)原子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等易混淆的概念，同時(shí)教育學(xué)生考試時(shí)仔細(xì)讀題。

二、圖表計(jì)算，分類指導(dǎo)

圖像計(jì)算題是化學(xué)計(jì)算中比較難的一類題目。圖像計(jì)算題沒(méi)有詳細(xì)的文字描述，它將所有的文字信息全部通過(guò)圖像的形式畫(huà)出來(lái)，是對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的考驗(yàn)。在圖像中一般會(huì)涉及到物質(zhì)的質(zhì)量變化，同時(shí)根據(jù)變化的曲線，學(xué)生要分析出發(fā)生了什么樣的化學(xué)反應(yīng)，只有抓住了這些，才可以方便解題。在這方面的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該灌輸給學(xué)生不要怕這種題目的思想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地根據(jù)圖像的變化分析相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。這類題目一般的解題步驟如下：①明確圖像中橫縱坐標(biāo)表示的含義及物質(zhì)的名稱；②根據(jù)圖像中的變化考慮化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生程度，列出化生反應(yīng)方程式分析計(jì)算。有關(guān)的圖像題一般分為兩大類：一類是質(zhì)量和時(shí)間的變化關(guān)系，最后要求計(jì)算某種物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；另一類是沉淀（氣體）的體積與時(shí)間的關(guān)系，最后要求溶液中某種溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。針對(duì)前一類的題目，一般考學(xué)生金屬的活潑性，哪些的金屬與酸反應(yīng)，哪些不反應(yīng)，這些都會(huì)影響質(zhì)量。多種金屬與酸的反應(yīng)是這類題目中比較難分析的，主要考慮到金屬的活潑順序表，活潑的金屬先與酸反應(yīng)。教師在教學(xué)這方面的解題時(shí)，一定要讓學(xué)生牢記金屬的活潑性順序，同時(shí)也要注意講解特例，比如說(shuō)銅，它不和稀酸發(fā)生反應(yīng)，這些都是教學(xué)中應(yīng)該講到的。針對(duì)后一類的化學(xué)計(jì)算，都是注意反應(yīng)的先后問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)是否足量的問(wèn)題。教師應(yīng)該提醒學(xué)生在計(jì)算中考慮過(guò)量和不足量的問(wèn)題，這個(gè)通常是容易忽視的地方。

表格類的計(jì)算題，也是沒(méi)有過(guò)多的文字描述，給出的直接是表格中的數(shù)字。通過(guò)表格中的數(shù)字，主要反映了各物質(zhì)的性質(zhì)及其相對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律，這類題目比較抽象，很難理解，主要考查學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力。教師在講解這種題目的時(shí)候，要慢慢指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，慢慢啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。一般的用“控制變量法”進(jìn)行分析，所謂的“控制變量法”就是控制單一的量不變，找出其他的量的變化情況，從中找出規(guī)律。在這類題目中，考查的是化學(xué)反應(yīng)中某一種物質(zhì)是否足量的問(wèn)題，通過(guò)分析不同變量之間的關(guān)系，分析得出結(jié)論，最后解題。

為了可以更好地讓學(xué)生理解消化圖像類和表格類計(jì)算題，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以將同樣的題目通過(guò)圖像、表格、文字三種不同的方式表述，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的解題思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣學(xué)生才算是真正學(xué)會(huì)了做化學(xué)類的計(jì)算題。

三、綜合計(jì)算，抓住方法

綜合計(jì)算是一類綜合性很強(qiáng)的計(jì)算題目。很多的學(xué)生看到這種題目就覺(jué)得頭疼，就會(huì)覺(jué)得很難，其實(shí)不是這樣的，再難的題目也是由基本的反應(yīng)和多重的反應(yīng)變化演變而來(lái)的。只要平時(shí)學(xué)習(xí)的基本功踏實(shí)，按照題目中的所提到的反應(yīng)一步一步地往下面寫(xiě)，找出未知量與已知量之間的關(guān)系或則將所求的問(wèn)題慢慢向已知量轉(zhuǎn)化，這樣一般的問(wèn)題都會(huì)解決。教師一定要教育學(xué)生不能被計(jì)算題的長(zhǎng)度嚇住，往往越是長(zhǎng)的題目越是簡(jiǎn)單。

關(guān)于化學(xué)類計(jì)算題解題過(guò)程的規(guī)范問(wèn)題，一定要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不要在小細(xì)節(jié)上出錯(cuò)丟分。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在化學(xué)書(shū)例題中，在設(shè)未知量時(shí)要注意不要隨意增加單位，書(shū)中就有“設(shè)氧氣的質(zhì)量為x”，許多的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候習(xí)慣性的帶上單位。這就是學(xué)科性的差別，化學(xué)的計(jì)算與數(shù)學(xué)的計(jì)算不一樣，值得教師和學(xué)生注意。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，開(kāi)闊學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的潛能。

結(jié)語(yǔ)：化學(xué)計(jì)算可以體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)的能力，可以提高學(xué)生的思維邏輯。解決化學(xué)計(jì)算的方法有很多，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該逐一開(kāi)導(dǎo)，因材施教，讓每位學(xué)生都能找到一套自己學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、解決化學(xué)計(jì)算的方法。

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