時間：2023-08-15 09:27:40
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一、課前精心的預設和課堂精彩的生成
地理課堂教學的預設主要包括兩個方面：一是按計劃完成預定的三維教學目標。如在“荒漠化的防治”的教學中，就應該達成這樣的目標：荒漠化發(fā)生的自然地理背景和人為原因的關系，建構出荒漠化從形成發(fā)展到治理的完整的知識結構，掌握收集、整理、分析資料的一般方法，一步樹立正確的人地觀。另一方面是考慮到學生的實際情況。如在上“地球自轉(zhuǎn)和時差”時，由于學生初中地理基礎薄弱，不知道經(jīng)、緯線(度)知識，就必要先讓學生從地球儀上找出經(jīng)、緯線(度)的變化規(guī)律，為下面的教學做了一個很好的鋪墊。這樣方可達到預定的三維教學目標，減少教學中的阻力。
新課程非常關注并提倡課堂的動態(tài)生成，地理課堂也更應該是一個動態(tài)、生成的課堂，這主要是由三個方面決定的：(1)每個學生的個性和認知水平不同。新課程下的老師不可以用同一個尺子去衡量所有的學生，而應該滿足學生不同的地理學習需求。(2)地理的學科特點決定了課堂會有許多生成的東西。初學地理的學生會有很多疑問，老師要善于抓住這樣的疑問，讓學生體會地理思想。地理的學科特點決定了課堂中生成的東西往往都是學生理解困難的，而這些恰是地理思想滲透的好機會，因為生成的疑問是學生自己主動在大腦中產(chǎn)生的，對疑問的解決自然印象也很深刻。(3)課堂教學應該是教與學交往、互動的過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，以求新的發(fā)現(xiàn)。教學是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。
沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預設與生成二者是互補關系。“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體。在教學中，必須正確處理這一矛盾，審視教學資源，彈性設計教學，而促課堂的動態(tài)生成，在感悟、積累、運用的動態(tài)過程中，在準確把握“知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”的同時，實現(xiàn)教學設計與課堂教學的和諧共振。教學過程是一個極具變化、發(fā)展動態(tài)的過程，只有充分的“預設”才能產(chǎn)生良好的“生成”。
二、挖掘教材中的“活動”資源，讓教學充滿生機
新課程地理教科書的一個明顯特點就是“活動”的安排特別多，這也體現(xiàn)了新課改的要求：解放學生的手、解放學生的口、解放學生的腦。運用建構主義理論，靈活安排“活動”教學的思路，也是實現(xiàn)地理教學目標的很好途徑?！皢栴}”情境的創(chuàng)設建構，是開展課堂“活動”教學的有效途徑。
“問題”情境法“活動”教學流程安排如下：從學生的生活經(jīng)驗中提出問題學生帶著問題閱讀地理資料、圖表從材料和圖表入手，層層深入、逐步的創(chuàng)設認知沖突學生積極思考逐一解決問題師生一起總結出認知成果，形成一個完整的知識體系。在活動的開展過程中，教師應在學生有難以解決的疑問時即時給以啟發(fā)、引導。師生的共同總結也是很重要的：(1)為了讓學生形成完整的知識體系，以彌補教材的知識體系不完善的問題；(2)讓學生形成對問題的認知的清晰思路，一步內(nèi)化為學生的一種地理技能，落實地理教學的過程和方法的教學目標。如在“宇宙中的地球”的教學中，分析地球的普遍性和特殊性的時候，可設計問題：為什么地球就是一顆普通的行星呢?這是在無疑處設疑導思，起到了“畫龍點睛”的作用。
二、關注社會熱點，培養(yǎng)地理能力
地理教師要善于把握契機，捕捉與地理相關的熱點和焦點問題，關注新聞事件，積累新聞素材,形成教學資源，并能將其運用于課堂教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如將2013年7月四川暴雨的相關信息材料展示給學生，學生小組合作自行提出問題，經(jīng)過討論，教師啟發(fā)學生自行解決如下問題：（1)暴雨發(fā)生的條件是什么？為什么易在四川成災？（2)暴雨洪澇給人們帶來的警示有哪些？（3)暴雨洪澇給人們帶來了哪些損失？如何減少暴雨洪澇造成的損失？（4)我們該如何應急避險，進行自我保護？如何提高學生分析問題、解決問題的能力已經(jīng)成為所有學科教學中的重中之重，初中地理學科也不例外。所以，應該讓學生學會運用生活的經(jīng)驗去分析，通過生活的感受去思考,從而真正地理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。例如，在學習“水資源”中“如何節(jié)約用水，保護水資源”這一環(huán)節(jié)時，筆者先播放一組“花都區(qū)田美河水污染”圖片和我們身邊水浪費的視頻，再引人“廣州市自來水漲價”的新聞，然后拋出問題:(1)水資源使用過程中存在哪些現(xiàn)象？（2)為什么廣州市自來水會漲價？（3)我們?nèi)绾螐娜粘Ｉ钪腥ス?jié)約用水，保護水資源？
三、捕捉生活素材,拓展地理視野
課堂教學材料呈現(xiàn)的形式應該多樣化，以滿足不同學生的學習需求，并維持學生較高的學習興趣。因此，我們需要從課內(nèi)走向課外，從“課本知識”向“生活知識”拓展,使教學真正走人學生的生活世界。另外，筆者還引導學生通過報紙、書籍、網(wǎng)上資料和電視節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》《天氣預報》《人與自然》《探索與發(fā)現(xiàn)》《國家地理》等課外資源去捕捉生活素材,拓展地理視野，使其感受到“生活中處處有地理”“生活離不開地理”。
四、開展實踐活動，實現(xiàn)地理目標
地理教育的目的是為了讓學生學習生活中有用的地理，最終利用地理知識與技能更好地發(fā)展與生活。因此,應結合實際,創(chuàng)造條件,開展實踐活動,讓學生運用地理知識，解決實際問題。例如,可組織學生調(diào)查本地區(qū)的環(huán)境污染等問題，寫出調(diào)查報告，并可由教師將其交予相關部門。在這一過程中，學生的環(huán)境意識勢必增強。又如，可讓學生監(jiān)測、記錄自家的水m氣的使用量，以警示節(jié)約資源。這樣,學生在實踐中增長了才干,真正做到了學以致用。
以提高課堂教學效益為目的的教學研究，近年來在教學領域愈來愈受到人們的重視。山東省煙臺市于近年提出了在全市各初中學科開展“和諧高效思維對話”型課堂建設的課題研究，并付諸于行動。加之新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂知識的傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、課堂教學態(tài)度、課堂教學情感等諸多方面，因此如何提高課堂教學的最大效益，在當前的課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。在此背景下，我們地理教研組進行了相關的探索和實踐，認為要提高課堂教學效益，教學方法的選擇和制訂是構成教學設計過程的中心環(huán)節(jié)，是課堂教學能否和諧、優(yōu)質(zhì)、高效的前提所在。
一、構建“和諧”的地理課堂
和諧的地理課堂教學，就是課堂教學的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發(fā)揮。而如何在課堂上調(diào)動起學生們積極參與到教師的教學活動中，與教師一道去探尋知識，這正是我們孜孜以求的目的。那么，努力營造融洽、和諧的課堂氣氛，變枯燥無味的學習為興致勃勃的求索，更是提高初中地理課堂教學效益的前提。構建和諧的地理課堂教學應抓住課堂教學的幾個重要因素：人的因素（教師和學生）、教法和學法、教學內(nèi)容（文本和人本）因素。
一是師與生和諧。這種和諧的基礎是“平等”。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂的基礎。所以，教師要通過暢順的教學流程、幽默的教學表達、平等的學習互動等途徑營造和諧的師生關系。師生關系直接影響課堂上的學習質(zhì)量，民主平等的師生關系是活力課堂的基本準則。二是教與學和諧。這種和諧的基礎是“民主”。教師要民主施教，把課堂的主動權還給學生，在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充足的課堂活動時間和空間，讓學生大膽探究、自主發(fā)展，讓課堂興趣盎然，生機勃發(fā)。譬如教材中的“活動”內(nèi)容，就可以讓學生自己去設計、去參與、去體驗、去感悟。如學習“巴西熱帶雨林”時，學生可以分別扮演“當?shù)鼐用瘛?、“政府官員”、“開發(fā)商”、“世界環(huán)保組織官員”，就巴西熱帶雨林砍伐現(xiàn)象進行對話，并發(fā)表自己的觀點。三是文本與人本和諧。這種和諧的基礎是“正確的課程觀”。課程不再是特定的知識載體，教師和學生也是課程資源的有機組成部分。教師的教學智慧、行動策略、知識經(jīng)驗、社會閱歷、實踐能力等，學生的生活體驗、知識基礎、認知能力、個性差異、表現(xiàn)欲望等都是課程資源，文本(教材)更需要與人本(教師、學生)的有機整合。和諧的地理課堂，應依托教材步入和諧，依托教師和學生享受和諧。構建和諧地理課堂，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是課堂教學所追求的最高境界。
二、構建“互動教學”的地理課堂
地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡“課堂”。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。如在講我國的河流──“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在七年級（1）班上課提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法?？梢姡瑢W生的想法很幼稚，并出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入，對師生均有很大受益。
三、構建“直觀教學”的地理課堂
為了讓那些抽象，深奧的地理知識變得淺顯易懂，教師利用學校的各種有利條件設計出各種各樣的教學方法和教學手段，其中直觀教學是必不可少的，而最現(xiàn)實的條件就是利用各種地圖資源。
一利用地圖?！安挥玫貓D，就不成其為地理教學?！彼缘貓D教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖也越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。剛進入初級中學的學生識別地圖的能力相對比較薄弱，地圖的教學可以由淺入深地展開。先要教會學生如何看圖，慢慢地培養(yǎng)他們的地圖意識，學會看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對地圖的認識能力越來越強；其次，要求學生由會看圖到能快捷準確的指出地理事物的分布規(guī)律；三要求學生能在地理填充圖上準確地填出要求掌握的地理要素；四教學生繪圖，教師可以教給學生方法，然后由學生自己動手做，對做得好的即時給以表揚，同時耐心細致地幫助做得比較差的學生。
（二）經(jīng)常利用演示的技能。地理課上經(jīng)常進行演示活動，這是因為地理知識的空間范圍十分廣闊，學生無法看到遙遠的空間分布著的地理事物和發(fā)生的地理現(xiàn)象。因此，演示就成為解決地理環(huán)境的廣闊性與教學空間局限性之間矛盾的重要教學方式。
1.模擬演示。模擬演示比較生動形象，有利于學生對知識的理解，使記憶更長久、更牢固。例如，講地球的自轉(zhuǎn)時，可以把教室里的窗簾關上，燈也關上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學生上來，自西向東轉(zhuǎn)動地球，叫同學們觀察晝半球和夜半球又發(fā)生了什么變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。
一、初中地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
學生地理素質(zhì)的提高是學校地理素質(zhì)教育教學的重要組成部分。地理學習過程中的能力、知識以及品質(zhì)這三個方面的素質(zhì)是初中地理教學過程中素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育在地理學科上的運用是指通過地理教學使得學生們掌握地理的應用能力、思維能力和操作能力等等，將學習到的地理知識靈活地運用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問題，比如說怎么辨別方向、怎么進行工業(yè)布局、怎么看地圖等；地理知識素質(zhì)教育是指在初中地理教學中，教師通過地理教材使學生學習到的一些基本的知識，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規(guī)律等等，使學生清晰地掌握地理學科知識系統(tǒng)中的基礎知識；地理品德素質(zhì)教育，是指學生在努力學習初中地理知識和綜合能力不斷培養(yǎng)的過程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對學生進行嚴格的道德教育。
不斷提高學生的身心健康程度、知識文化水平、道德素養(yǎng)水平等這都是地理素質(zhì)教育的關鍵目標。
二、 課堂教學的原則的分析
素質(zhì)教育的要求在地理課堂教學中得到了很好的發(fā)揮，地理課堂教學不僅要將課本知識傳授給學生，更要注重將理論和實際相結合，使學生做到學以致用。以下是幾個原則要求：
1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學觀念和教育思想，努力地完善自己的教學方式，改進教學方法，創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境，塑造和諧的師生關系，不斷地創(chuàng)新，使得素質(zhì)教育思想的教學模式不斷地滲透。
2.發(fā)展性的原則：初中地理教師要靈活運用多媒體進行地理課堂教學，還可以直觀地利用地圖等各種教具對學生進行形象生動的教學，這樣不僅增加了學生的地理知識量，還發(fā)展了學生的智力，同時激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的自覺動手能力，使學生逐步養(yǎng)成持續(xù)學習地理的熱情。
3.民主性原則：徹底打破傳統(tǒng)的“教師為主”的觀念，養(yǎng)成“學生為主”的觀念，把學生擺在首要位置上，初中地理教師應該充分調(diào)動積極性，用熱情的語言和讓人尊敬的行為贏得學生的喜愛，和學生建立起平等友好的關系，形成一個和諧、民主的學習氛圍。
4.實踐性原則：實用性比較強和綜合性比較突出是初中地理學科比較突出的特點，這就要求初中地理教師在進行地理課堂教學的過程中要注重展開相應的課外活動，加強地理學習的實踐性環(huán)節(jié)，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的學用能力。
三、備課要求的分析
對于一個初中地理教師來說，備課是搞好地理課堂教學的一個前提保證，必須做到態(tài)度認真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點：
1.對課程標準和教材進行深層的探究，明確教學目標。近期以來，地理教育的指導思想、體系機構、教育功能隨著時代的發(fā)展而不斷地完善，這使得教學目標更加清晰化，教學內(nèi)容的安排更好地符合了學生的心理特征和年齡、素質(zhì)教育對于公民的要求。同時，教學要求和內(nèi)容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對學生的知識傳授；對于國家的現(xiàn)狀和環(huán)境的現(xiàn)狀及世界人口問題和壓力都進行了明確的分析，使學生更加了解現(xiàn)實情況。
2.對教材層次進行掌握，編號教學提綱。地理課堂教學活動具體安排的重要組成部分是教學提綱。在編寫教學提綱的時候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結構的同時要分清教材中的重點、分清主次，注意前后和內(nèi)在的聯(lián)系，這符合地理教學的基本要求和符合地理學科的先后發(fā)展邏輯順序。
3.教學方法進行創(chuàng)新設計，直觀教具上場。初中地理教師要根據(jù)學生的實際情況和地理教材的特點設計教學方法。在備課的時候地理教師就要預計到上課過程中可能出現(xiàn)的問題和情況，將教師在地理課堂教學中的主導地位發(fā)揮好，使地理教學靈活卻不復雜，緊張有順序地進行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對哪種運用方式能發(fā)揮出最佳的效果加以思考。
四、對課堂教學的基本環(huán)節(jié)要抓好
多年以來，在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學發(fā)展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣。
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”“同學們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0189-01
學習地理知識常常被人誤認為死記硬背，其實地理知識的學習更著重于理解。要想提高初中地理課堂教學的效率，教師就要采取適宜的教學方法來調(diào)動學生學習地理的積極性，提高學生學習地理的能力。
一、加強情感教育，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的原動力，興趣是指一個人力求認識某種事物或接近某種事物的心理傾向，它推動人們?nèi)ブ鲃佑^察。在平時教學中，我們應特別注重，因時，因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，也是對學習過的內(nèi)容的一種應用或復習。使學生再玩中學，在學中玩，在教學過程中把教學內(nèi)容設計成可玩，或娛樂性的問題或活動。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？所以，教師在教學中要做到“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的師生關系，營造一種師生都能無拘無束、共同“自由呼吸”的親切的教學環(huán)境和氣氛。
二、創(chuàng)設問題情境，追求高效課堂
課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。在教學中，問題設計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學生的好奇心理，關系到學生能否有效地進行探究活動。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。例如，在學習“人口與人種”的第一小標題“世界的人口增長”時，我設計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學生小組進行討論，互相啟發(fā)；然后進行大組討論，集思廣益，開闊思路；最后進行全班交流展示，抓住中心和關鍵，各抒己見。有的學生認為：人口自然增長率快對人口零增長或負增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭而導致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導學生去思考本節(jié)一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領，使學生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學生團結合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。
三、抓目標導向
課程目標是課堂教學的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理知識以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鉆研課程標準，編好教材，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學地組織課堂教學進程。
平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖等。首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，并用這些信息聯(lián)系已學過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、抓當堂達標
初中地理是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?？茖W合理地選擇和有效地運用教學方法，能夠激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認識和處理人與自然環(huán)境的關系。
一、重視能力培養(yǎng)
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和相應的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
二、營造互動氛圍
教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，必須面向全體學生，把過去的教師教、學生學的單邊教學過程，變?yōu)閹熒p邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發(fā)展的學習環(huán)境。因此，教師在地理教學的過程中，要根據(jù)不同的學習內(nèi)容，創(chuàng)設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在地理教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論，是學生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學過程中，讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標明確地討論中，學習和掌握了新的知識。
三、培養(yǎng)學習興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學生學習樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發(fā)的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展，加強與沿海的聯(lián)系，增強民族團結和社會穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學中，應重視和激發(fā)學生學習地理的主動性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。
教學反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學反思的重要性，特別是新課改以來，教學反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對課堂和學生時，往往因為教學任務或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。
“教學反思是教師進行教學創(chuàng)新的原動力。通過教學反思，既能豐富教師的教學經(jīng)驗，強化自我監(jiān)控意識；又能使教師捕捉到教學中的靈感，進行教學創(chuàng)新?！盵1]深入學校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學中遵循必要的教育教學理論理念，更多的是作為中學教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗結合所見所聞，淺談以下幾點。
一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升
注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導學生，幫助他們獲得新的學習興趣。
筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學生對地理的學習興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學中對情感態(tài)度價值觀教學目標的落實
在整個教學活動中，“情感、態(tài)度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓練學生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關圖表，重點把握對情感態(tài)度價值觀這一教學目標的滲透。
現(xiàn)以湘教版地理八年級下冊第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學生對我國工程技術的了解。因此，情感態(tài)度價值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學生印象深刻。
三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研
筆者曾經(jīng)在聽取復習課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認為可以根據(jù)時間來記這個數(shù)字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。
四、重視對導入新課環(huán)節(jié)的思考
導入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導入新課時要充分從學生的生活實際出發(fā)。要貼合學生的心理年齡，滿足學生心理需要，貼近學生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時提及時尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學們就會很有共鳴，這樣的導入就能很快地調(diào)動學生，令學生振奮。
進行地理知識的學習讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時，在導入新課這一環(huán)節(jié)糾結了很久。導入新課是吸引眼球的關鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導入法，通過和學生一起回顧觀看法國的標志性建筑、美麗的田園風光等給學生以美的享受，從而開始新課，這樣的導入十分正統(tǒng)，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發(fā)源國，優(yōu)點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學習。這樣的實踐時尚風趣，滿足學生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對科學性錯誤的總結和反思
作為地理教師，要認真?zhèn)湔n，并且要在關鍵點上注意強調(diào)正誤，不能想當然地糊弄學生。筆者在協(xié)助指導教師負責會考復習工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認真對待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗而導致學生信口開河。
例如，“印度人是白種人”。學生容易想當然地認為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學生容易認為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學，讓地理教學工作取得進步。
參考文獻：
[1]白文新.地理課堂教學反思技能應用策略探析[J].中學地理教學參考，2011（09）：10―15.
眾所周知，課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。那么在初中地理教學中應如何調(diào)控和組織好課堂教學？
一、充分發(fā)揮教師的“導與引”作用
課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是培養(yǎng)學生的地理認知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應交給學生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。
1.圖文結合，層層啟發(fā)引導。地理學科是一門空間概念較強的學科，有很多知識都反映在各種地理圖表上。因此，教學中應充分利用課本插圖、教學掛圖、地圖冊、多媒體等教學輔助工具，引導學生學會分析各種地理圖表，從對地圖的分析中找出各種現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律，使地圖成為學好地理學科的必要工具。
2.融科學性與趣味性于一體，激發(fā)興趣。枯燥乏味的東西不容易激發(fā)學生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使教學融科學性與趣味性于一體。因此，在課堂教學中要補充一些趣味性的地理知識以及與生活實際相關的實例，使學生在豐富的感性認識中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學陸漂移說時，可以給學生舉這樣一個例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會飛，按理它們都沒有遠涉大洋的能力。你能解釋一下，它們?yōu)槭裁磿植荚诖笪餮蟮膬砂?？”以此激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生思考，從對問題的探索中理解大陸漂移學說。
二、充分培養(yǎng)學生的主體參與意識
1.激發(fā)學生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在?！币簿褪钦f教師要善于引導學生復習舊知，啟發(fā)學生從對舊知的歸納、總結、分析中獲得新知。如，在學習熱帶氣候的特征時，可引導學生討論回答傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)相互潑水祝福的場景，然后引導學生找出傣族的主要分布區(qū)的氣候類型，再讓學生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。
2.培養(yǎng)學生參與的勇氣。中學生普遍存在著強烈的表現(xiàn)欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯，不敢回答。教師應創(chuàng)設一個寬松和諧的課堂氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。
3.讓學生真正成為學習的主人。地理教材中有很多內(nèi)容具有很強的實踐性，與人類自身的生活關系密切，也是學生最關心、最有興趣的內(nèi)容。教學中，盡力發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極參與到教學中去，學會把地理知識直接運用到具體的地理環(huán)境和社會生產(chǎn)實踐中去。教學中，學生參與教學過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節(jié)目、寫調(diào)查報告等。通過學生的積極參與，學生不但很好地理解教材上的知識，而且他們的演講能力、動手能力、表現(xiàn)能力、調(diào)查能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。開展豐富多彩的學習活動，學生學習起來就興趣盎然，情緒高漲。實踐證明，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取多樣的合適的教學方法，可使學生形成獨立探求知識的愿望、本領。讓學生在嘗試、探索、交往的自主學習活動中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。
二、提高初中地理課堂教學質(zhì)量的方法
1.進行適當?shù)恼n前提問
地理知識作為文科，許多東西都是需要日積月累的。比如說一些七大洲四大洋的知識點是永恒不變的，學生在平時反復記憶就會很難忘掉，所以課堂之前的一些提問，可以強化學生的記憶，相同的知識點反復記憶，那就永遠都記得住。
我們可以在每堂課開始之前，對上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單回顧，并準備一些簡短的并且是重點知識點的，不浪費時間的小題來進行提問。這樣的話，學生就會有動力進行復習，并且很容易掌握重點知識點。
2.結合生活精心設計課堂教學
首先，課堂導入是一門教學藝術，如果運用成功，可以馬上激發(fā)學生的興趣，為一整堂課起了一個良好的開端。在實際的地理課程教學中，我們可以借鑒這一點。地理都是結合實際生活的。比如，在講水資源的時候，我可以喝一口水之后說：這水真好喝啊！來引起學生的注意，提高他們學習的興趣。在講氣候的時候，可以根據(jù)最近的天氣變化來開頭，導入這節(jié)課的新內(nèi)容。以這樣的開頭，可以大大抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，使他們更加愿意自主地學習下去。另外，我們還可以利用一些地理的影視資源來進行導入。在教學過程中善用提問來激發(fā)引導學生的思想，充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生養(yǎng)成自主學習，善于思考，善于討論的好習慣。
其次，在課堂教學過程中，講課的語言要激情且幽默風趣。一堂好的地理課，不是要你的辭藻多么華麗，而是這堂課的內(nèi)容一定要豐富多彩，講課方法多樣，富有美感。作為教師，在地理教學過程中，首先，講課的語言要讓學生在愉快的氛圍中學習。在講課過程中，老師可以運用恰當?shù)谋扔骰蛘呤菍Ρ仁址?。在教學過程中，如果比喻和對比運用恰當?shù)脑挘瑢λ枋龅氖虑闀有蜗笊鷦印Ａ硗?，我們可以列舉一些生活中的實例。這樣的話，學生就不會感覺到枯燥乏味，會使他們對地理產(chǎn)生興趣?？偠灾鷦有蜗蟮慕虒W語言具有強烈的吸引力，散發(fā)出無窮的藝術魅力，既給學生講解了地理的知識內(nèi)容，又給他們帶來愉悅的心情，整個課堂教學都是在愉快輕松的氛圍中進行，使學生對初中地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。
另外，在教學過程中，應處處都聯(lián)系實際生活來講解，并且要多與學生互動，及時了解學生的學習情況。比如，七年級上冊第三章講的是“天氣和氣候”，我會提前讓學生去聽天氣預報，然后在講課的時候，我會問他們今天天氣怎么樣??？當講完“天氣和氣候”之后，我會讓他們自己總結一下天氣和氣候的區(qū)別，然后我?guī)椭麄円黄鸬贸鼋Y論：天氣是短時間內(nèi)的，多變的。而氣候是長時間的，相對穩(wěn)定的。總結之后我還會舉一些例子，讓學生判斷下面哪個是天氣，哪個是氣候？以便于及時幫助學生鞏固這些知識。并且我會隨時提問學生，讓學生自己舉一些小例子來說明什么是天氣，什么是氣候。
最后，在課堂的末尾也要留一些小問題給學生，讓學生養(yǎng)成主動思考探索的好習慣，從而獲得新知識。當然，作業(yè)也是需要老師來好好思考的。比如，我們可以讓學生閱讀一下與下節(jié)課有關的文章，也可以留一些有意義的視頻讓學生觀看等。除此之外，教師還要善用多媒體來進行教學，可以讓學生在課堂上看一些具有地理性的短片、電影等。
教學環(huán)節(jié)延伸是突破單純課堂教學限制的主要思路，地理學科應當與各學科教學工作一樣積極拓展，尤其是向課前進行延伸。許多學生地理學習效率低下和其缺乏有效預習有關，課前什么也不看、什么也不準備，就等著課堂上教師的講解。而老師采用引導方式，學生就會對教學內(nèi)容不熟悉，對相關問題研究不深入，互動過程保持沉默、參與性較差。針對這樣的狀況，教師必須要重視教學環(huán)節(jié)的延伸，通過有效的預習活動為課堂教學奠定基礎。例如在《北方與南方的自然差異》教學前，筆者要求學生進行資料搜集，了解北方地區(qū)主要包括哪些地區(qū)，南方地區(qū)主要指哪些地方，北方與南方自然差異表現(xiàn)在哪些方面，有著什么樣的差異，這些差異對生產(chǎn)生活以及生活習慣帶來了什么樣的變化。學生在課前進行了充分準備，所獲得的信息面廣量大，極為豐富。筆者在課堂上設置一個環(huán)節(jié)讓學生進行交流，發(fā)言的同學講得興致勃勃，其余的同學聽得津津有味，與此同時他們獲得了與教學內(nèi)容相關的許多知識。有了這樣的預習環(huán)節(jié)作為基礎，學生的學習效率會得到有效提高。
二、地理教學課堂應當提升演示水平
地理學科的教學需要大量的信息作為基礎，否則僅僅依靠教師的單調(diào)講解，學生會感到非常困惑，理解效果也較差。教師以往會采取掛圖、投影等手段來演示相關信息，現(xiàn)在有了多媒體手段，教學手段的功能已經(jīng)躍升到了新的層次。教師應當將這些手段的作用體現(xiàn)出來，進一步提高演示水平。例如在教學《我們臨近的國家和地區(qū)》章節(jié)時，教師可以結合日本、東南亞、印度、俄羅斯等國的風情播放一些紀錄片，既讓學生對周邊的這些國家有了直觀的了解，同時也活躍了課堂教學的氛圍，這樣的效果可以為打造生動課堂提供有力幫助。從運用效果看，多媒體手段在課堂教學中的介入使地理教學變得更加活潑，尤其是補充了世界各地的地理風貌、風俗人情，學生學習地理的過程如同從事娛樂活動一般體現(xiàn)出濃厚的趣味性。在教學中，教師應當重視這些方面的研究，在教學課件準備環(huán)節(jié)做到精心設計、精挑細選，在制作環(huán)節(jié)要提高信息的生動性、信息量，課堂上可以結合教學實際需要靈活演示，幫助學生接觸更多的內(nèi)容。
三、地理教學活動需要體現(xiàn)學生參與
如果課堂缺乏了學生的參與，而完全靠教師唱獨角戲，那么整個教學活動很難開展。筆者在地理教學中以師生互動為抓手，提高學生參與效果，每一課的教學都設計提綱對學生進行引領，提綱內(nèi)容涵蓋了教材的知識點，蘊含了地理規(guī)律、人文風情等，對學生的思維具有較強的引領作用。例如在《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一課教學中，筆者針對黃土高原水土流失的根本原因、當前現(xiàn)狀、各地采取的治理措施、哪些措施最為行之有效等組織學生開展討論。學生針對每一個知識點、每一處疑問進行了深入的研究分析，大家踴躍討論提出自己的觀點。有些學生之間觀點不夠一致，筆者還鼓勵他們將各自查找證明自己觀點的論據(jù)展示出來以說服對方，學生在辯論中思維深入的程度更深，對學生而言，更能夠加深對相關內(nèi)容的理解，如對水土流失的成因、危害、整治措施等理解效果更為明顯。從這一課的教學可以看出，有了學生的參與，整個地理課堂才能夠活躍起來，師生的互動才更為有效。教師在地理教學設計中要處處體現(xiàn)學生參與，無論是教學準備環(huán)節(jié)的信息搜集、課堂思考探究環(huán)節(jié)、當堂討論交流環(huán)節(jié)，還是對地理學習內(nèi)容進行深度思考、創(chuàng)新思維的過程都需要學生的參與。四、地理教學必須緊密結合社會生活地理是一門自然學科，地理研究是為了更好地服務于人類生產(chǎn)生活。初中地理教學與學生生活聯(lián)系較為緊密，教師應當抓住這樣的契機，將地理教學和學生的社會生活結合起來，幫助學生提高地理知識水平。例如在《水資源》一課教學中，教師可以結合本地區(qū)的水資源分布、人均水資源擁有量、水資源保護現(xiàn)狀等知識組織學生開展討論，這樣學生學起來會更熟悉、更主動，理解起來也更容易。在教學時，學生紛紛踴躍發(fā)言，從本地區(qū)水資源的占用量偏少、污染現(xiàn)象加劇等兩個角度，表達了對節(jié)約用水和保護水資源的決心。在這樣的教學中，學生環(huán)保意識、節(jié)水意識都得到了顯著增強。接下來，筆者引導學生針對如何糾正本地區(qū)水污染狀況開展討論，開放性的話題對學生思維創(chuàng)新性有著較好的引領促進作用，筆者和學生進行了討論。有學生認為應該從源頭治理，關閉出現(xiàn)污染的工廠；有學生認為要重視生活垃圾的無害化處理；還有的學生認為應該對河道進行疏浚，保持水系的流道暢通，等等。通過討論，升華了學生智慧，體現(xiàn)了學生思維的拓展性?？傊?，結合學生所熟悉的社會生活開展教學，能夠有效增強教學的真實感，讓學生有話可說，并在此過程中提升了學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
